如何寫教學實施報告（專業(yè)15篇）

報告是一種提升個人影響力和職業(yè)形象的重要手段。在報告的主體部分，應該系統(tǒng)地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，并進行準確的解讀。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何寫教學實施報告篇一

中阻礙教學實施過程的關(guān)鍵因素是什么？哪些是在實際教學實施過程中影響預期效果的因素？信息化手段實際應用中有哪些與教學實際的脫節(jié)和不適？

（二）教學整改今后改進方法方式？（有示范性和學科通識性，讓全國同頭課程教師有參考性）。

（一）教學特色。

（三）教學示范。

如何寫教學實施報告篇二

一、學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

(一)激趣。

(二)授法。

三、學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻:。

[1]陶偉.基于文化主位視角小學英語教師生存狀態(tài)研究[j].現(xiàn)代中小學教育2016(9).

[2]張麗曉.美國小學科學課程設置及其對中國英語教學的啟示[d].西安:陜西師范大學2015.

[3]鐘志英.淺議小學英語課堂的教學策略[j].課程教育研究2012(23).

如何寫教學實施報告篇三

學生學習數(shù)學的興趣和毅力常常以教師的感情為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛寓于數(shù)學教學之中，通過語言、動作、姿態(tài)傳遞給學生，那么就會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的感情。由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學習，鼓起學生克服困難的勇氣，奮發(fā)進取。對于那些數(shù)學學習上暫時有困難的學生，教師更應注意多關(guān)心、多幫助、多輔導，努力捕捉他們在學習中的閃光點，及時鼓勵、表揚，排除他們學習數(shù)學的消極的心理障礙。

1。選用色彩鮮明的教具來激發(fā)兒童感知的積極性。因為一切知識都是從感覺知覺開始的，一切知識都不應該死搬硬套課本去灌輸，要盡量利用感官直覺去施教。低年級兒童思維還處于具體形象占優(yōu)勢的階段，對學習的注意往往來源于濃厚的認知興趣，如果將抽象的數(shù)學知識寓于生動鮮明的具體事物之中，就更容易引起兒童強烈的注意和極大興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，誘發(fā)學生思維取得較好效果。

2。以設疑激趣為前提，誘發(fā)主動性。如，我在教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應用題時，設計了一道這樣的判斷題：（1）紅花的朵數(shù)比黃花多2朵；（2）黃花的朵數(shù)比紅花多2朵。提出后，要求學生判斷，當學生得出正確結(jié)論時，我又進一步提問：（1）誰跟誰比，我們說黃花的朵數(shù)比紅花多2朵？（2）如果只知道黃花的朵數(shù)，不知道紅花的朵數(shù)，我們能說"多"幾嗎？（3）多幾是幾個數(shù)比較中得出來的？這幾個問題一提出，學生的思維馬上活躍起來，調(diào)動了學習的主動性。

3。在動手操作中激發(fā)兒童的求知欲。如：我在教“筆算兩位數(shù)加法”出示例題“39+28”后先通過擺小棒為學生理解計算方法積累感性認識，豐富其表象，接著讓學生逐步脫離學具，用語言概括操作過程，把“三動”――動手做、動腦想、動口說結(jié)合起來，使學生的多種感官參與學習活動，不但能提高學生的操作能力，而且能使學生的認識得到深化。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。

古人云：“小疑則小進，大疑則大進?！边@句話是有道理的。若上課之初，學生的積極性調(diào)動不起來，對所學內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學就不能充分收到效益。在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗。創(chuàng)設教學情境，應從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學生主動參與的樂趣。例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個生動有趣的“猴王分餅”的故事來導入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學們想知道嗎？學習了‘分數(shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！?/p>

恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

強制的學習會使學生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自覺自愿地學習，而且會影響學生身心健康發(fā)展。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)設問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。

例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始教師先請學生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問：能被3整除的.數(shù)有什么特征？學生回答：個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生的求知欲就被激發(fā)了。

數(shù)學是愉快教育的源泉。因為數(shù)學中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”，有“問號”就可以激發(fā)學生的學習需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。因此，學生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。例如，圓錐體的教學，可以改變以前那種“教師演示學生看，老師推導學生聽”的教法，為了激發(fā)學生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學習活動，可以進行如下設計：

1、猜一猜。出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學生進行大膽地猜測。學生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。

2、倒一倒。讓猜過學生進行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學生往剛才圓柱容器倒水，使學生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學生再次實驗驗證。學生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。

如何寫教學實施報告篇四

1、對學生進行分層。

學生是教學的主體。因此，在實施分層教學時，首先應將學生進行分層。分層時，在一定的學習階段，應對學生平時在課堂上的表現(xiàn)、學習成績、品質(zhì)、習慣、態(tài)度等進行全面考查，對學生進行綜合評定，對學生實行動態(tài)分層。經(jīng)過一段時間的教學，學生必定會有些變化，這時進行考查，再劃分層次，以便因材施教。

2、分層備課，確定不同層次的教學目標。

無論哪節(jié)課，首先都要有一個恰當?shù)慕虒W目標，它是教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確立了課堂教學的著力點和主要方面。因為“分層教學，分類指導”是以同時兼顧各類學生為出發(fā)點的，所以“分層備課”首先是要給不同類型的學生確定不同層次的教學目標，分為優(yōu)等生、中等生和后進生三個層次。在教學過程中，對后進生要注重基礎(chǔ)知識的教學與考查，要多加幫助，增強他們的自信心。對中等生，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，能獨立進行自主探究，解決中等難度題。對優(yōu)等生應進行專門培養(yǎng)，讓他們在數(shù)學知識和數(shù)學思維上獲得更大的發(fā)展。

3、對教學過程進行分層。

在課堂教學中，要根據(jù)不同層次的學生實施分層教學，鼓勵和引導學生制定自己“跳一跳，夠得著”的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣?？梢圆扇　氨瘫钡慕虒W方法，高一層的學生可以教比自己低一層的學生，充分調(diào)動全體學生學習數(shù)學的熱情。這樣，教師不必再一味地灌輸知識，而是啟發(fā)不同層次的'學生自主學習，從而收到很好的教學效果。

4、對教學練習和教學評價進行分層。

數(shù)學是一門需要學生自己去練習，自己去探究，自己去舉一反三，掌握消化的學科。無論是課堂練習還是課后練習，教師都應該針對不同層次的學生布置不同層次的練習題，從而達到教學的目的和要求。在教學評價時，教師也要有針對性地進行多元評價。新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。數(shù)學課程標準提出“要讓每一個學生學習有用的數(shù)學”。因此。教學練習和教學評價環(huán)節(jié)要以學生為主體，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，張揚學生個性，促進學生全面發(fā)展。

如何寫教學實施報告篇五

創(chuàng)新(innovation)是一個民族的靈魂.是一個國家興旺發(fā)達的'強大動力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部份.人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果.要靠創(chuàng)新教育.

作者：曹冬梅作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第三中學,內(nèi)蒙古,鄂爾多斯,100088刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：創(chuàng)新氛圍自主探究發(fā)散思維

如何寫教學實施報告篇六

如今，隨著社會的快速變革和教育的不斷發(fā)展，課堂教學也在不斷地進行調(diào)整和改革。對于教師而言，如何更好地實施課堂教學是一項重要的任務和挑戰(zhàn)。在我多年的教學實踐中，我積累了一些課堂教學心得體會，分享給大家。

首先，作為教師，我們應該提高自身的教學素養(yǎng)。教師是學生學習的引路人，只有教師具備扎實的學科知識和教學能力，才能夠有效地傳授給學生。因此，我們要不斷提升自己的學科素養(yǎng)，不斷學習新知識、新理論，緊跟時代的發(fā)展。同時，我們還要學會運用多種教學方法和教具，以激發(fā)學生的學習興趣和探究能力。

其次，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容和方式。每個學生都是獨一無二的，他們有不同的學習習慣、學習能力和興趣愛好。因此，我們不能一刀切地將同樣的教學內(nèi)容和方式應用到每個學生身上。我們需要深入了解學生的特點和需求，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使之能夠更好地滿足學生的學習需求和提高學生的學習效果。

第三，注重學生的參與和互動。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師以講授為主，學生以被動接收為主。然而，這種模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的需求?，F(xiàn)在的教學更加注重學生的主體地位，強調(diào)學生的參與和互動。因此，我們應該創(chuàng)設豐富的教學形式和情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式，促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。

第四，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學提供了豐富的資源和工具，我們應該積極運用這些技術(shù)，以提高教學的效果和質(zhì)量。比如，我們可以利用多媒體教學設備進行圖文并茂的教學，使學生更加直觀地理解和掌握知識；我們還可以利用網(wǎng)絡和電子設備進行在線教學和互動，讓學生能夠隨時隨地進行學習；我們還可以利用教育軟件和應用進行個性化教學，幫助學生彌補自己的學習差距。

最后，我們應該積極與家長、同事和學生進行溝通和合作。教育是一項綜合性的工程，需要整個社會共同參與和努力。我們需要與家長保持密切的聯(lián)系，了解學生的家庭背景和學習情況，共同為學生的發(fā)展和教育貢獻力量。我們還應該與同事進行交流和合作，共同研究課堂教學的改進和創(chuàng)新。最重要的是，我們要與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和照顧每一個學生，為他們的成長和發(fā)展提供支持和幫助。

總的來說，實施課堂教學需要我們始終保持教育理念的更新和教學方法的革新，不斷提高自己的教學素養(yǎng)和教學能力。我們要關(guān)注學生的實際需求和特點，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容和方式，注重學生的參與和互動。我們還要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，與家長、同事和學生進行溝通和合作。只有這樣，我們才能夠更好地實施課堂教學，為學生成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

如何寫教學實施報告篇七

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學研究表明:情感因素是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣(情感)在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明:學生的物理成績與對本學科的興趣(積極的學科情感)呈高度正相關(guān)，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，w以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為:”對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國古代大教育家孔子也認為，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者“，其理亦源于此。

二、消極學科情感的成因。

廣東電視臺和《中國青年報》分別作過對低年級中學生聽眾和觀眾的問卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年級中學生最感興趣的學科是物理，教學實踐中我們也發(fā)現(xiàn):剛進入初二或高一階段的學生，他們對物理課的學習還是很感興趣的，能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學好這門學科，能積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深人，一部分學生對物理課的學習逐漸從主動變?yōu)楸粍樱踔吝€有不少學生喪失學習物理的興趣。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學生的智力因素，而主要是教師在教學申只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了學生學習中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。

1，教師的消極情感的影響。

在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。心理學的研究認為:當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當前的物理課堂教學中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感。

2?缺乏成功的情感體驗。

心理學家曾對”人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味“這一現(xiàn)象作過細致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。心理學的研究還認為:人有一種自我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要。美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》一書申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實驗為基礎(chǔ)的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認學，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學習中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師受片面追求升學率的影響，”望生成龍“心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理學產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產(chǎn)生”反正學不會，干脆不學了“的想法。

3?師生關(guān)系的影響。

教師和學生構(gòu)成了中學物理教學。兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云:”親其師，才能信其道“。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的.關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。”愛屋及烏“，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之如果學生對教師的政治業(yè)務素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。

我們曾在高一人學新生中就物理學科的學習作過調(diào)查，其中一項是:”你對原來的物理老師怎么看:“結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多人學成績較好的學生都對自己原來的老師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的不少學生則對原來的老師有厭惡、抱怨情緒。教學實踐還表明，同一班學生對班主任教師所教的學科學得好一些，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學生的學科情感。

三、培養(yǎng)學生積極的學科情感。

在申學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢?

1?熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)。

”言為心聲，情動于意而形于色，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢?又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢?教師應敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀。

于知識的獲取”。

2?建立良好的師生情感。

教師要熱愛自己的學生，關(guān)心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。

3?讓學生體驗成功。

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學情緒的高一年級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內(nèi)容要嚴格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。我們曾在《力》一章后加“物體的受力分析”內(nèi)容，并配以比較復雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學生沒掌握，而且嚴重影響了后續(xù)學習的積極性。后改為在《牛頓運動定律》之后進行受力分析訓練，學生便容易接受，因此有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深人。關(guān)于考試更應基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說:"只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀，在當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對學生情感因素的研究，應該成為一個不容忽視的問題。

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如何寫教學實施報告篇八

摘要：音樂教育本身就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的手段，但這并不表明開設了音樂課程就是實施了素質(zhì)教育，因為在音樂教學過程中，教師對教學手段、教學方法的選擇和運用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現(xiàn)素質(zhì)教育不但要落實課程的實施，更重要的是在教學過程中，通過教學手段、教學方法的運用，體現(xiàn)出對學生全面的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的本質(zhì)，在教學過程中的內(nèi)部，而不在其外部。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育音樂教學主動性提高更新。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道上來?！边@一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，全面提高國民素質(zhì)，造就跨世紀的建設人才具有深刻的現(xiàn)實意義?；A(chǔ)教育由“應試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已日益引起廣大教師的重視，同時，這也是廣大教育理論工作者關(guān)注的熱點。而藝術(shù)教育對于提高學生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學校進行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動的作用？這是擺在我們面前的一個新課題。

一、更新觀念，與新課改同行。

近十幾年來，普通小學的音樂教育改革已取得了很大成績，從單純的唱歌教學拓展為欣賞教學并舉，形成了唱歌、器樂、欣賞齊頭并進的局面。先后出臺了一些中小學音樂的評估標準。然而，什么能衡量全體學生的音樂素質(zhì)，誰也沒有說清楚。為此，在沒有更加具體的標準出臺前，小學音樂教學的素質(zhì)教育，應著手解決好如下一些問題。

1.可將現(xiàn)在流行的`各種中小學音樂賽事、藝術(shù)節(jié)等，化為以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的活動。

在這些活動中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術(shù)節(jié)”中。比如：合唱、合奏可以班級為單位，音樂知識的“測考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級或班內(nèi)某一小組進行。少搞或不搞代表隊形式。

2.今后舉辦的中小學各類賽事，應以教材內(nèi)容為主。

脫離了音樂教材而搞的比賽是遠離了音樂教育。我還設想，能否將現(xiàn)在學校所配備的音樂教學欣賞曲目，在中小學的音樂賽事中，加入“欣賞樂曲”的一種比賽形式，就以聽為主，誰聽得正確、數(shù)量多、速度快，誰便是第一，這種形式比起其他形式，我認為簡單易行，也最利于廣大學生參加。

比如，社會上的各種器樂比賽、舞蹈比賽，獨唱等，很多都是校外教師或?qū)＜逸o導而成，這些做法理應受到支持和鼓勵，但若將此作為評估學?；蛞魳方處煹墓ぷ鞯囊罁?jù)，顯然是不科學與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學音樂教學中的缺陷與不足，因為，這是關(guān)系到億萬小學生享受什么樣音樂教育的大問題。

二、運用多種方式，提高學生的音樂素質(zhì)。

教師應當認識到，學生是學習的主體，要根據(jù)主體成長發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實施教學計劃。音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現(xiàn)方式，只有通過實踐的表現(xiàn)活動，學生才能掌握知識和技能，在實踐表現(xiàn)的過程中，通過對不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達到音樂內(nèi)涵的理解。創(chuàng)作活動也是提高音樂智能的教學方法。創(chuàng)作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創(chuàng)作方法。

例如，小學低年級可能通過律動、游戲、簡單的打擊樂等活動方式進行創(chuàng)作，中年級可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進行創(chuàng)作，高年級可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進行創(chuàng)作。但無論怎樣，創(chuàng)作活動只是當作提高認知水平、提高學習能力的一種教學方法，以提高學生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動中，課堂才會出現(xiàn)生動活潑的局面，學生才能全身心地投入到學習情境之中，教育目標才能達到，素質(zhì)教育得以體現(xiàn)。

三、把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動地發(fā)展。

音樂教學體現(xiàn)素質(zhì)教育的另一渠道是把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動性的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教學法是相悖的，習慣于傳統(tǒng)教學法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學生的思維和行為。他們上課往往做出自問自答的蠢事，如“請同學們看圖片，畫中都畫了些什么？有小鳥、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫是不是很好看？”再如“白云飄飄的動作應當是這樣的，劃小船的動作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來可以交給學生自己去觀察回答的問題，教師說了,本來可以讓學生自己去想像做出的動作，教師給規(guī)定了。學生的主體性、主動性體現(xiàn)在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內(nèi)容都上了三四遍甚至七八遍了，從學生那呆木的眼神中可以看出他們已經(jīng)厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強打精神，這使人多難受呀。所以，教學過程中要特別注意把思維的時空留給學生，讓學生在探索的過程中學會學習、學會生存。

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應先是人的教育?！毙W生正處于人生的養(yǎng)成階段，作為美育的音樂教育，是學生全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分。音樂教師的全部職責，就是要為學生的全面素質(zhì)提高而不懈工作。

參考文獻。

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3.金亞文基礎(chǔ)音樂教育新視野——當代音樂教育研[m].高等教育出版社，，第1版。

如何寫教學實施報告篇九

優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現(xiàn)的過程之中，沖動的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

1、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。一要觀察分析。通過觀察測試，弄清學生在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀。哪些是優(yōu)勢，要鼓勵他們繼續(xù)發(fā)展;哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。一般來說，高中生在思維方面常存在一些缺陷。而且隨著學習任務的加重，困難會越來越大，常常出現(xiàn)要他們?nèi)W習就像要他們?nèi)シ嘁垡粯恿钊祟^痛的情況。二要循循善誘?？茖W的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個學生如果在學習中不善于提問題，他就不能進行有價值的思維活動，也就不能有效地去解決學習中遇到的問題。要有意識地從鼓勵學生提問入手，培養(yǎng)他們提問的興趣和習慣。

2、重視解題教學發(fā)展創(chuàng)新思維。華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微?！蓖ㄟ^深入的觀察、聯(lián)想，由形思數(shù)，由數(shù)想形，利用圖形的直觀誘發(fā)直覺，對培養(yǎng)學生的幾何直覺思維大有幫助。教師應該把直覺思維在課堂教學中明確提出，制定相應的活動策略。

2數(shù)學創(chuàng)新思維的訓練。

鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。

美國心理學家布魯納把教學過程看成“是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币蓡柺撬季S的開始，疑問是創(chuàng)造的動力，師生之間課堂上心靈交流的橋梁就是“問題”。一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生創(chuàng)設問題情境，并通過點撥、啟發(fā)、引導，促使學生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。

例如誘導學生學習《認識時刻與經(jīng)過時間》，求經(jīng)過時間是本節(jié)課的一個難點，通過讓學生觀察作息時間表，自由提出問題、質(zhì)疑激活學生的思維，放手讓學生自己去探索，通過學生自己提出問題、解決問題，從而發(fā)現(xiàn)了求經(jīng)過時間的多種方法，培養(yǎng)了學生解決問題策略多樣化的能力，在質(zhì)疑探究發(fā)現(xiàn)活動中有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。由于在實際的教學中，我注意了對學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，所以學生在課堂上都能夠獨立思考，自由提問，大膽質(zhì)疑。學生通過提問質(zhì)疑，不懂的問題弄懂了，疑難的問題解決了，在老師的鼓勵下嘗到了質(zhì)疑問難的甜頭，學習的興趣更加深厚了。

數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。

(一)數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學生;才能改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

(二)在教學中要創(chuàng)設民主型、探索性的課堂氣氛。

輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。

3提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

激發(fā)興趣，引導學生主動參與。

興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生吸取知識養(yǎng)料的要求，學習對他來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的海洋里盡情遨游。一直以來，我總是把激發(fā)學生的學習興趣作為教學的突破口，在教學過程中創(chuàng)設各種各樣的教學情境，引發(fā)和保持學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，增強學習數(shù)學的熱情。例如教學《統(tǒng)計》時，創(chuàng)設情境：師：過幾天我們要迎來“六一”兒童節(jié)了。我們準備舉辦一個聯(lián)歡會。老師想為大家買一些水果，可是班費有限，只能買3種，買什么好呢?只有通過統(tǒng)計才能確定哪3種水果，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創(chuàng)造靈感的空間。

加強操作實踐，引導學生自主學習。

“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽。因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等等，通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念，例如，教學《圓柱表面積》時，教師可安排學生自己制作，剪開、展開側(cè)面，觀察圖形等活動，通過實踐操作，使學生領(lǐng)悟長方形的長相當于圓柱底面的周長，長方形的寬相當于圓柱的高，從而逐步歸納出圓柱的表面積的計算公式。由此可見，在操作過程中奠定了良好的數(shù)學理解基礎(chǔ)，進而可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感受學習有意義的數(shù)學。

課程標準的基本理念之一是：人人學習有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學，教學時，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活，又應用于生活，可以應用所學知識解決實際問題。

4培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。

開展課堂游戲活動，激起學生的數(shù)學學習興趣。

小學生愛玩、好動，對于游戲有著莫名的熱衷與濃厚興趣。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使再對學習沒興趣，只要教師能將教學內(nèi)容與課堂游戲形成完美的融合，學生就會主動參與到知識點的學習活動當中，并且學習質(zhì)量及其效率也能得到最大限度上的保障。

作為小學數(shù)學教師，我們應當靈活運用小學生愛好游戲這一心理特征，將數(shù)學知識以課堂游戲的形式呈現(xiàn)在學生眼前，相信如此既能極大地調(diào)動小學生對于數(shù)學知識的學習興趣，又能幫助他們在快樂的游戲中切實加深對于所學知識點的掌握，真正實現(xiàn)一舉兩得的良好教學效果。

通過游戲，激發(fā)興趣。

小學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。小學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數(shù)8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學生“找對子”第三做“找朋友”的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：“對!”不是8，齊說：“不對!”第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數(shù)字卡(老師慢慢的出現(xiàn)給學生有個思考的時間)全體同學說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學生齊說說對了(一個不錯)，學生得分，如果有一個說錯，老師得分。

如何寫教學實施報告篇十

素質(zhì)教育是在應試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的`新事物,有利于培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體素質(zhì)等.中學思想政治課作為我國德智體全面發(fā)展教育的重要組成部分,我們必須針對中學生的思想實際,切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針,徹底改變應試教育的模式,大力實施素質(zhì)教育.

作者：王民勇作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣豐州中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關(guān)鍵詞：

如何寫教學實施報告篇十一

高中數(shù)學如何實施快樂教學?在數(shù)學課堂中實施探究式教學，體現(xiàn)了新課標的要求，使學生積極參與到教學活動中，在教學過程中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，下面小編給大家整理了關(guān)于高中數(shù)學如何實施快樂教學，希望對你有幫助!

高中數(shù)學的難度較大，學生從初中升人高中，面對跨度較大的學習內(nèi)容和學習任務，心中不免會感到困難，長此以往就會喪失數(shù)學學習的興趣。面對這一情況，老師在進行教學的過程中一定要幫助學生克服畏懼心理，幫助其樹立良好的學習習慣和學習的信心，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)快樂學習。

二、創(chuàng)設情境，讓學生感受并品嘗快樂。

高中數(shù)學的內(nèi)容較為復雜，要想使學生更好的理解并掌握知識，就必須要找到合適的方法和途徑，快樂課堂能夠讓學生在快樂中學到知識，是很好的教學模式。在快樂課堂的構(gòu)建過程中，情境的創(chuàng)設十分必要，科學的情境能夠讓學生更好的理解并掌握課堂知識。例如在講解勾股定理的時候，由于其定理和逆定理是教學的重點和難點，為了幫助學生更好的理解并靈活運用，在講解的時候，可以先以相關(guān)論著作為出發(fā)點，提出常說的“勾三、股四、弦五”的原則，之后可以通過論著中記載的關(guān)于勾股定理應用的實際問題，讓學生在古人。

總結(jié)。

的

經(jīng)驗。

中去學習，通過這種活動，讓學生從中獲得學習的樂趣，并增加學習的動力。

同時，在教學的過程中，讓學生自己動手，感受學習帶來的快樂，品嘗學習成果，也能夠達到良好的學習效果。數(shù)學課堂上，如果讓學生能夠自己行動起來去學習，對他們來講是一件高興的事情。例如在講解橢圓一章中，為了能夠讓學生更好的認識橢圓，課前可以讓學生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課上，老師先在黑板上演示講解，然后讓學生自己動手進行練習，這樣同學在動手的過程中就能夠?qū)W到知識。

問題設置的合理性原則。

高中數(shù)學內(nèi)容非常的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開展探究式教學活動，要想比較成功的進行探究式教學，教師應先進行課題的篩選。在探究式教學中，探究內(nèi)容既不過于復雜，脫離學生的實際情況，使學生推動了往下探究的信心;也不能太過簡單，使學生太容易得出結(jié)果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應進行精心的設計，在探究式教學活動中，第一個環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設問題的情景，呈現(xiàn)問題引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

“問題是數(shù)學的核心”，也是數(shù)學發(fā)展的動力源泉，用問題可啟發(fā)學生的思維，數(shù)學的學習常常是伴隨著問題解決而進行的。問題的難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應學生的心智發(fā)展水平，與學生的原有認知結(jié)構(gòu)進行較好的承接。

以人為本的主體性原則。

“數(shù)學教學是教與學的辯證統(tǒng)一，學生是學的主體，教師是教的主體?！币话銇碚f，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、主要成分等;二是指在關(guān)系、活動中起主要作用的人。在教學的主、客體的問題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構(gòu)主義思想認為：學習是一個學習者積極主動的建構(gòu)過程。

在教學過程中，學生是學習者，是參與教學活動最主要的對象，從學的層面說學生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認識到學生具有的主動性、獨立性與創(chuàng)造性。教師要意識到在探究式教學課堂中，學生不單單只是知識的接受者，還應該積極地參與提出和解決問題的活動，并要通過不斷地。

反思。

和修正自己的探究學習行為，才能在參與、交往、溝通中獲得全面發(fā)展。

預習要求分層。

提高課堂教學效率，讓學生主動參與到課堂活動中來，

課前預習。

成為教學流程中一個重要組成部分，針對高中生學習的目的性、自覺性明顯增強，數(shù)學閱讀理解能力有所提高的特點，在教學過程中，我們對學生的課前預習提出明確的要求，在課前預習時，我們根據(jù)不同層次的學生，進行適當?shù)念A習指導，設置不同的預習要求，從而獲得了較為理想的預習效果。

比如，在布置預習任務時，可要求a層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內(nèi)容，試著完成相應的練習題，不懂時主動求教同學，帶著疑問聽課;b層學生初步理解和掌握預習內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習題;c層學生深刻理解和掌握預習內(nèi)容，定理公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學。

課中講授分層。

對中等生和后進生要做到以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引領(lǐng)學生緊扣教材，努力達到最基本教學要求，以保證不同層次的學生都能學有所得，在教學設計時，以b層學生為基準，同時兼顧a，c兩層，要注意調(diào)動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落，一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給c層學生講，教學還要始終遵循循序漸進，逐步上升的規(guī)律，以保證c層在聽課時不等待，a層基本聽懂，從而達到a層“吃得了”、b層“吃得好”、c層“吃得飽”。

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如何運用高效的數(shù)學教學方法。

如何寫教學實施報告篇十二

無論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，而實施分層次教學，師生之間的關(guān)系是一個重要條件。有良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的心理健康發(fā)展。分層次教學中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導思想是變傳統(tǒng)的應試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點，講情道理：學習成績的差異是客觀存在的，分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。

分層次教學的原則是在完成《大綱》任務的前提下，對學生個體要求有所不同，使學生心理平衡，互相幫助，形成一個團結(jié)友愛的集體。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì)，民主的教風，要敢于承認工作中的不足，在學生中樹立威信，要注意師生感情的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境。

在教學中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結(jié)合教材和學生的學習可能性水平，再結(jié)合高中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為a、b、c三個層次：a層是學習有困難的學生，即能在教師和c層同學的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習及部分簡單習題；b層是成績中等的學生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向c層同學請教；c層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答b層、a層的難點，與a層學生結(jié)成學習伙伴。

分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。為此，對學生進行分層要堅持尊重學生，師生磋商，動態(tài)分層的原則。首先，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設計，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認識；其次，教師應指導每位學生實事求是地估計自己，通過學生自我評估，完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次；最后，教師根據(jù)學生自愿選擇的情況進行合理性分析，若有必要，在征得學生同意的基礎(chǔ)上作個別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。但學生的層次也不是永遠不變的，經(jīng)過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據(jù)學生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個學期或一個學期為一次），最終達到a層逐步解體，b、c層不斷壯大的目的。

如何寫教學實施報告篇十三

一、明確開放性教學的意義，開放教學觀念。

開放性教學，能充分激發(fā)學生的思維火花，并在教師的主導下將“火花”燃燒起來，敢于思考未知問題，敢于否定已有結(jié)論，敢于用多種思路并形成最優(yōu)的能力。以開放題為載體的開方式教學為素質(zhì)教育提供了一個很好的平臺。

二、面對未來，開放教學目標

開放式數(shù)學教學，與現(xiàn)實生活大系統(tǒng)和學生生活經(jīng)驗小系統(tǒng)相貫通，拓展了課堂教學目標，關(guān)注合作交流、討論探索、實踐與應用等能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教學目標的.多元化，促進了學生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新開放環(huán)境，開放教學內(nèi)容

1、深化概念教學，使之具有開放性。在開放性教學中，教師應從概念著手，適度引入開放性的概念教學，盡力創(chuàng)設充滿求知欲望的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，善于捕捉學生創(chuàng)造性思維的興奮點，鼓勵學生去探索，去發(fā)現(xiàn)。從而使學生在“開放”的環(huán)境中，主動、愉快地學習知識。

2、貼近生活教學，使之具有開放性。開放式數(shù)學教學，要充分考慮數(shù)學發(fā)展過程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中數(shù)學與教材中數(shù)學的聯(lián)系，使生活與數(shù)學融為一體。這樣，有益于學生理解數(shù)學，熱愛數(shù)學。

四、優(yōu)化教學資源，開放教學模式

1、培養(yǎng)學生自學能力；2、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；3、變式教學；（1）一題多解；（2）一法多用；（3）一題多變。

總之，實施開放教學是實施創(chuàng)新教育的有效途徑，教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學生的自主性和獨立性，使學生達到每一個現(xiàn)代人應具備的生活和學習的素養(yǎng)。

如何寫教學實施報告篇十四

世界上沒有兩個一模一樣的人，即使長相一樣，構(gòu)成這兩個人的細胞也是不同的，每個人都有每個人的個性。在初中物理教學中也一樣，教師要尊重學生的個性，有的學生個性比較矜持，不善于表達自己的想法，但是當這樣的學生想要表達自己想法的時候教師一定要積極鼓勵，教師的`鼓勵對這樣的學生來說意味著對自己能力的肯定，學生在實施自己想法的時候，會更有積極性和動力，學生學習的積極性對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的好處。也有的學生個性比較偏激，在處理問題時難免會極端，教師千萬不可盲目制止，要在尊重其個性的基礎(chǔ)上正確引導，這樣學生的思考積極性才不會受到打壓，才能在以后的學習生活中迸發(fā)出更多的想法，而好的想法正是創(chuàng)新的第一步。

二、改變以往的教學和實驗方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教師在傳統(tǒng)的教學和實驗過程中仍然是課堂的主體，學生沒有直接參與到講課和實驗中去，學生的積極性很容易受到打擊，學習效率自然也得不到提高。教師在教學中，要注重與學生進行主體角色的互換，還要積極引導學生學習，而不是單純地傳授給學生既定的知識，要發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，將課堂變?yōu)椤疤剿魇秸n堂”而不是傳統(tǒng)的“傳授式課堂”。學生在自我探索中得到的知識印象會更深刻，而且在主動探索中能夠提高學生對物理知識的深層認識，并能將知識進行遷移應用，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。例如，在研究電流表和電壓表的異同時，教師不能直接告訴學生他們符號、連接方式、量程、大小格各代表什么，內(nèi)阻怎樣。要通過學生拿到電流表和電壓表，通過親自觀察、實驗來得到這些具體的各項內(nèi)容，對創(chuàng)新能力的提高有很大幫助。

三、樹立學生問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

好學生不一定所有問題都會，但是好學生一定問題有很多。這就說明，一個好學生要有問題意識。在日常的物理教學中，教師要運用適合學生的教學方式讓學生樹立問題意識，問題意識對于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能有很大幫助，只要有問題，才會有解決問題的想法；只有將問題解決掉，知識才能變成自己的。當一個學生的知識量達到一定程度時就會發(fā)生質(zhì)的改變。在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅要盡量多地讓學生掌握物理知識，而且要讓學生有更多機會親自做實驗，學生將物理知識和物理實驗同時進行學習，可以找到自己更多的問題，并及時能夠解決出現(xiàn)的問題。創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要用已知解決未知，用“有”創(chuàng)造出“無”，而所謂“已知”和“有”，就需要在學生解決問題中得到。

四、在課后作業(yè)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

課后作業(yè)是學生鞏固課堂知識的有力途徑之一。教師要抓好學生的這一學習過程，安排設計可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的題型。在傳統(tǒng)的教學中，教師總是認為搞“題海戰(zhàn)術(shù)”有利于學生學習能力和學習成績的提高，也許某種情況下看來是正確的，但是培養(yǎng)出來的只是分數(shù)高而能力低的學生，這樣的學生遲早會被淘汰。而正確的方法應該是“題不在多而在精”，教師在課后作業(yè)的安排設計過程中，要適當減少數(shù)量，注重提高質(zhì)量，例如一道物理題讓學生用多種方法去解決，一種題多種方法即為學生自己的創(chuàng)新。在為學生批閱課后作業(yè)的時候，也要注意對學生的學習思維進行啟發(fā)，找到問題的源頭，讓學生真正明白自己的問題所在；或者教師試圖讓學生之間交換作業(yè)檢查，不同的學生面對同一個問題的解決方法是不相同的，學生之間交換作業(yè)檢查，既可以查找出錯誤，又可以拓寬學生的解題思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個需要我們長期探索的問題，作為教師的我們，要切實為學生著想，激發(fā)學生學習物理的興趣，以便投入更加高漲的熱情在物理學習上，只有學生愿意主動去學習，便已經(jīng)取得了一半的成功。我們在教學中也要大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)并改正自己在教學方面的錯誤，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力進行不懈的努力。

參考文獻：

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［2］陳安俊。物理學科創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)［j］。物理教學探討，2005（11）。

［3］劉超。教學創(chuàng)新的關(guān)鍵：讓學生“會問”［j］。基礎(chǔ)教育參考，2005（06）。

如何寫教學實施報告篇十五

數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何落實?教師在教學過程中，應該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對學生所提出的問題進行解答，促進數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的

教育

(一)積極創(chuàng)設真實的教學情境

小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學生妥善解決各項實際問題的綜合能力?；谛W階段數(shù)學教學的具體情況和學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學活動中可以創(chuàng)設相應的教學情境，引發(fā)學生進行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學教育的價值。

(二)積極倡導引入多樣化的學習方式

學生掌握好的學習方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學教師在小學數(shù)學教學實踐中應注意結(jié)合學生的學習需求，指導學生逐步掌握多樣化的學習方法，使得學生能夠?qū)⒉煌膶W習方式應用到學習實踐中，提高學習效果，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三)逐步改進傳統(tǒng)的教學評價方式

新時期教師在探索數(shù)學教學改革措施的過程中，應該以先進的教學理念為指導，結(jié)合學生的數(shù)學學習需求和培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應的教學改革措施，將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學生評價等評價方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W生的數(shù)學學習狀態(tài)和學習成效做出客觀的評價，為學生學習相關(guān)數(shù)學知識提供相應的指導，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。

1、 尊重學生,建立良好的師生關(guān)系

課堂氣氛是在教學活動中師生之間,學生之間的情感交流與認知活動的一個基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情。”良好的師生關(guān)系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。

新課程的核心理念提出:“一切為了學生的發(fā)展”,尊重每一個學生的人格與個性,關(guān)心每一個學生的體驗與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識占有者的架子,走進學生中間,與學生平等對話,共同發(fā)展,形成一個師生互教互學的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們在平時多了解學生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實想法。得到孩子們的認可后,你就會發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學生們的積極性提高了。

2、 變換教學方式,提高學生學習興趣

心理學研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學過程也是這樣,枯燥的教學方法,單調(diào)的教學手段,會使學生缺乏學習興趣,注意力分散。

1) 開課十分鐘,創(chuàng)造一個誘人入戲的序幕

一個精彩的開頭,會在短時間內(nèi)把學生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學生的`注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,一開始講了一個小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學生的求知欲望。

2) 運用各種方法,激發(fā)心靈潛智

“教學有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學過程中,適合學生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認識》一課時,為了激發(fā)學生的思考,運用了啟發(fā)式教學。上課伊始,教師問:“同學們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個問題一提出,學生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學生,大家面面相覷,但此時,教師卻抓住這個機會引導他們從實際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風拂面,令人心醉。

激勵措施要量適當，并且多樣化

1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。

3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。

讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣

1、讓學生“進入”課本中的練習題。

我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。

2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。

如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。

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