心得體會可以幫助我們更好地認識自己的長處和不足，從而促進個人成長。心得體會要注意語言表達的準確性和得體性。7.小編為大家搜集整理了一些關于心得體會的好文，希望對大家有所幫助。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇一
課堂心得體會是對一節(jié)課程學習經歷的總結和反思。通過評價課堂心得體會，我們可以檢驗自己對所學內容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在此基礎上提出改進方案。但是，要正確評價課堂心得體會，需要具備判斷力和批判性思維能力。本文將從反思的重要性、反思的注意事項以及如何利用課堂心得體會提高學習能力這三個方面，探討如何評價課堂心得體會。
首先，反思是個人成長的重要環(huán)節(jié)。通過反思，我們可以回顧學習中的點點滴滴，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，從而有針對性地調整自己的學習方法和態(tài)度。正如一位哲人所說：“反思是最高智慧之源?！敝挥型ㄟ^反思，我們才能認識到自己的不足，才能不斷進步。因此，評價課堂心得體會應當注重對反思的重要性的認識。
其次，在評價課堂心得體會時，需要注意一些問題。首先，要保持客觀公正的態(tài)度。我們不能因為情緒或偏見而對一節(jié)課的體驗做出片面的評價，應該全面地衡量優(yōu)點和不足之處。其次，要注重事實和證據(jù)的依據(jù)。我們不能憑空臆斷，而是要通過觀察和分析，找出問題的根源。最后，要有建設性的意見和建議。評價課堂心得體會不應該只是抱怨和指責，更要提出具體的行動計劃，以解決問題和改進學習的能力。因此，評價課堂心得體會時要注意這些問題，使之更加準確和有建設性。
最后，如何利用課堂心得體會提高學習能力也是我們需要思考的問題。首先，我們可以將課堂心得體會與自己的學習目標對照，看看自己的學習是否朝這個方向發(fā)展。如果不是，我們可以根據(jù)課堂心得體會提出的問題，調整和改進學習方法。其次，我們可以通過與他人分享課堂心得體會，獲取更多的反饋和建議。與他人的交流不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的盲點，還可以激發(fā)我們的學習激情和動力。最后，我們還可以將課堂心得體會應用于實踐中。通過付諸實踐，我們可以驗證自己的學習效果，并及時調整學習策略。這樣，我們就能夠更好地利用課堂心得體會，提高學習能力。
總結而言，評價課堂心得體會對于個人的學習和成長具有重要意義。通過反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并提出改進方案。評價課堂心得體會時要注意客觀公正、事實依據(jù)和具有建設性。另外，通過將課堂心得體會與學習目標對照、與他人分享和付諸實踐，我們可以更好地利用課堂心得體會，提高學習能力。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇二
第一段：引言（150字）。
復習是提高學習效果和成績的關鍵環(huán)節(jié)。然而，許多學生在面對復習時感到困惑和無助。過分焦慮、迷失方向等問題往往導致效率低下和產出缺乏。因此，掌握有效復習方法是每個學生追求成功的必備技能。
第二段：建立合理的復習計劃（250字）。
制定一個合理的復習計劃是高效復習的首要步驟。首先，明確要學習的內容和復習的目標。然后，合理安排時間表，將學習任務分解成小目標，每天有具體的目標和計劃。此外，制定一個合理的時間表，將復習時間分配到不同的科目和章節(jié)，確保每個科目都能得到充分關注。一定要遵循所制定的計劃，不要拖延，保持耐心和持續(xù)性。
第三段：運用多種復習方法（250字）。
采用多種復習方法可以提高學習效果。首先，通過重復復習來鞏固知識。重復訓練可以加深記憶，培養(yǎng)對知識的掌握。其次，使用概念圖或總結來整理和深化知識。這種可視化的方式可以幫助學生更清晰地理解和記憶知識。此外，復習時應嘗試不同的學習方式，如口述、講解給他人聽、做題等，以加深理解和記憶。
第四段：保持積極態(tài)度和身心健康（250字）。
積極的心態(tài)和身心健康對高效復習至關重要。首先，保持積極的心態(tài)，相信自己能夠成功。過度焦慮和負面情緒會干擾學習的進程，因此要保持鎮(zhèn)定和樂觀。其次，注意飲食和作息時間，保證每天充足的睡眠和合理的飲食。運動也是舒緩壓力和提高注意力的良好方式。合理安排休息時間，避免長時間連續(xù)學習，可以保持思維的清晰和注意力的集中。
第五段：復習的評估和調整（300字）。
及時評估和調整復習方法和計劃是高效復習的重要環(huán)節(jié)。通過定期的測試或練習，了解自己的學習效果和掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)掌握不好的地方，及時調整學習方法，加強弱點。此外，應充分利用老師或同學的幫助，向他們請教和咨詢學習問題，獲取更多寶貴的意見和建議。確定自己的學習進度，并根據(jù)需要進行必要的調整。
結尾（200字）。
高效復習需要時間和精力的投入，但通過合理的復習計劃、多種復習方法的運用、積極的心態(tài)和身心的養(yǎng)護，以及及時的評估和調整，我們可以提高學習效果，取得更好的成績。學會有效的復習方法，不僅在學術上有益，而且也可以培養(yǎng)自我管理和執(zhí)行力，這對未來的學習和生活將有長遠的影響。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇三
準確性是教師課堂評價語言的靈魂。在學生回答問題時，教師要有較強的聽辨能力，客觀、準確地指出學生的長處與不足，既對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定，又有針對性地提醒并糾正學生的不足。新課程提倡對學生要多激勵，但并不意味著不可以否定。學習心理學認為：“學習也是學生不斷嘗試錯誤的過程。”新課程要求教師多從正面激勵學生，保護和調動學生的學習主動性和積極性，形成積極向上的情感。但激勵不是無原則的肯定，不是簡單的重復。教師的評價應該是建立在正確客觀基礎上的激勵和導向，它必須以真實為前提，把實事求是作為一切評判的基點。教師既要有表揚和肯定的技巧，又要有批評和否定的勇氣和智慧。在學生回答有誤時，對學生回答中的正確部分及時加以肯定，對錯誤的部分及其原因明確指出并及時引導，這是對學生思維方法和學習方法的引導。只有這樣，學生才能更好地發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，在矯正過程中提高。
1―3年級小學生對事物缺乏定性，如果教師總是慣用的幾句評價語，他們就會有“聽覺疲勞”。教師要適時變換評價語言，多用比喻、排比等修辭手法，吸引學生的注意力。而且，1―3年級小學生正在進行說話訓練，教師的語言美、情感美在潛移默化中會讓學生受到美的熏陶。學生有超強的模仿能力，會有意識地學老師的語言說話。出現(xiàn)在課堂教學的任何一處評價，我都要考慮到我說出去的話要給予學生有益的啟示和幫助。
引導學生發(fā)現(xiàn)問題時，我鼓勵他們：“看哪個小朋友火眼金睛第一個發(fā)現(xiàn)藏在課文中的秘密？”學生會興致勃勃地當“孫悟空”。
當學生作出精彩的回答時，我微笑著肯定：“讀得真好，不僅字音讀準了，而且讀得很美，聲音美，感情美，把老師和小朋友們都帶到了你的童話世界里了?！?/p>
當學生答錯時，我是以肯定為主，適當指出缺點：“真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得好，說得好，如果再把x字的字音讀準就更好了，要不要把它讀準了？”當學生覺得回答問題有困難時，我用親切的語氣詢問：“老師看到小朋友們思考得很認真，但是這個問題確實是有點難了，這樣，我們像剝蠶繭一樣一層層來找出答案。”學生就會覺得輕松許多，而且感覺到老師會和他們一起克服困難。
課堂上我常進行鼓勵性的評價，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α?。”“你說得太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會讀，會思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！边@樣的鼓勵點燃了學生智慧的`火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。
在一次朗讀課文中，我班一個男同學站起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，（師指出錯誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了?！澳阕x得有進步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了?！彼軜芬獾刈x了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好地讀了一遍，讀得非常棒，“讀得真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。
這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價，能夠調動學生主動學習的積極性。教師要以關懷、關愛、理解、賞識的心態(tài)評價學生，啟發(fā)學生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力茍求學生，不如用一點心力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。教師不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊，“說得很有道理”、“對了，你很會看文章”、“見解獨到”等；學生發(fā)言不對，說不到要害，說不清楚教師及時補充，不使學生感到難堪，讓學生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。
教師在對學生給予鼓勵時還要注意因人而異，體現(xiàn)個性化。一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，我在教學中給他們的評價是不同的。我贊譽鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容激勵后進生。
為了有效集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習情感，也可用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發(fā)表揚信等多種方式。這種評價對后進生尤為適宜。他們能在評價中體驗進步，重新認識自我，從而建立自信。我班陳某頑皮、好動、好強，常常導致周圍的同學無法上好課。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時他能得到表揚信，就會與平時判若兩人，認真聽課并積極參與到課堂活動中。
課堂上教師可以通過身體語言對學生的語文學習進行評價。如學生在回答問題時積極大膽，聲音響亮，就可以點頭微笑，拍拍學生的肩，摸摸學生的頭，或者豎起大拇指，等等。
課堂評價語的運用是一門藝術，不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應全身心投入，創(chuàng)造性地對學生進行評價。在課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚。除了言辭外，教師的一個表情、一個眼神、甚至一個手勢等都是對學生的評價，并且后者比前者的效果要顯著得多。教師，不要吝嗇你的言辭或表情，也許能點燃學生的學習熱情。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇四
本學期開校初，在縣教育局和學校的積極倡導下，要求每位教師要改變自己的課堂教學模式，構建自主、合作、快樂、有效的課堂教學。使學生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學校推行“先學后教、以學定教”的新型課堂教學模式，對傳統(tǒng)教學模式進行比較徹底地改革。我經過近一個學期的教學實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進展，課堂教學效果有所提高。下面就自己對“先學后教、以學定教”的教學模式實踐心得，談談自己粗淺的認識。
“先學后教”的模式下，學生學什么？怎么學？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學內容，精心設計好學生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學生，在過程中歷練學生，在總結和運用中提高學生。
“先學后教”的模式下，當學生自學時教師該干什么呢？我認為教師應該認真地進行巡視、指導，特別要注重對學習有困難的學生的指導和點撥，尤其要了解、收集學生在自學過程中的各種問題，為后面的學生教，教師講打下基礎、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學困生”的問題，而且還促進了優(yōu)等生的提高。
“先學后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導作用的發(fā)揮，屬于教師講的內容必須講清楚、講準確、講精彩。學生解決不了的教師要講，學生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關鍵點教師要講。
“先學后教”的模式下，對于課堂達標練習的設計一方面要注重基礎知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學生解決，避免重復、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學生的檢測效果，要通過一定的方式收集學生達標的真實情況，了解本節(jié)課學生存在的問題，并針對學生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇五
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導學”的模式。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄W”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的內容也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇六
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而新課標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調了這一點。我們每位老師備課時總會精心設計課堂的“導課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理準備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導入應力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內。
二、發(fā)揮學生主體的有效性。
在教學中，我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容，努力尋求教材內容和學生實際需求緊密結合的知識點，激發(fā)學生的情感，引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何“學”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性。
巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質的程度、獨到。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇七
在課堂教學中，有些學生并不會一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學生甚至是好學生也不能完全集中精力。這就要求教師要時刻關注學生的課堂學習情況，設置一些合理的問題，可以讓學生一起討論，也可以根據(jù)學生的學習情況進行提問，避免課堂教學的單調性。此外，語文課本上有很多需要背的內容和生詞生字，在這方面，我們應該注意不能只關注學生的作業(yè)，還要教給學生背的方法。然而，有些教師習慣性地提問或者是默寫，對于不能通過的學生就罰寫，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學生記住知識點，很好地去利用知識，反而會讓學生產生一種厭煩感。因此，教師要適時改進教學方法，讓學生在學習中產生興趣，自己愿意去背或者去寫。其實，每一個學生都是想學習而且想學好的，教師要肯花費精力，在課堂上多關注學生，多了解學生是否對所學內容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學生的學習情況，進行有針對性有效的教學，學生的課堂學習狀態(tài)好了，成績自然也就好了。
二、在課堂教學中，教師要進行有效的評價。
首先，在課堂教學中，教師要對學生進行有效評價，要采用積極的態(tài)度，主動接納學生的想法，對學生的回答做出恰如其分的評價，而不是簡單地評價是對或者是錯，這樣會打擊學生的積極性。其次，在課堂教學中，教師要對學生進行鼓勵性的評價，要信任學生，關心學生，這樣能縮短教師和學生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵的評價能夠使學生得到自我肯定和心理滿足，讓學生體驗到學習的快樂。再次，教采用體態(tài)語言對學生進行親近式的評價，可以營造一種民主寬松的課堂教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。另外，在一節(jié)課快結束時，教師也可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)和回答問題的情況，給一個總的有效評價，可以打分，也可以對學生進行獎勵。最后，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價更能調動學生的學習主動性。表現(xiàn)性評價實際上是對被評價者在完成某一項或者某些任務的過程中的整體表現(xiàn)情況進行觀察和評估。總之，在有限的教學時間里，教師對學生進行有效評價，讓學生在知識和其他方面都有所提高，才能滿足素質教育的`要求。教師的任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會學習，提高學生的能力。
三、結語。
課堂教學是一種復雜的活動，并不是孤立存在的，它是一個放大的系統(tǒng)，與時代發(fā)展的各種因素息息相關，表現(xiàn)出多結構、多層次、多類型、多目標和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學效率，就要在新課程改革能理念指導下，不斷改進教學方法，尋求適應學生身心健康發(fā)展的教學模式，對學生做出合理的引導和評價，還要把課堂還給學生，以學生為主體，從而促進學生全面發(fā)展。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇八
如何提高課堂教學的有效性，下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。
1.不要輕易對學生說“不”。“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習。
1.“學起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。
數(shù)學課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3.應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。
隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學習，達成有效互動。
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解。具體在操作中應注意以下幾點：
1.分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。
2.建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3.適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
一、把握導入的有效性。
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調了這一點。我們每位老師備課時總會精心設計課堂的“導課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理準備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導入應力求精簡,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內。
二、發(fā)揮學生主體的有效性。
在教學中,我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容,努力尋求教材內容和學生實際需求緊密結合的知識點,激發(fā)學生的情感,引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何“學”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性。
巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質的程度.獨到。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。
前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學。學習了張主任主講的課程培訓---有效課堂教學的主要內容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學的核心，知識與技能是有效課堂教學的基礎，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節(jié)課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的教，并克服無效的教。有效的教指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據(jù)音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用；要把生成的預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質教學才是我們教師應該追求的目標。優(yōu)質教學應該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應促進師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實際上，評價一節(jié)課質量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學必須關注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構成。它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇九
即時評價，如果僅限于老師對學生的話，學生對自我的認識就會被局限在老師個人的觀點上。因此，在課堂中就要尊重學生的主體權，發(fā)揮他們的評價作用，調動其參與性，可以起到教師評價難以企及的作用。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。
(一) 評價內容過于單一
課堂上發(fā)現(xiàn)，有些教師面對學生的暢所欲言時，忙于思索判斷，只好用語氣詞來應付學生，更有甚者直接不評價，大大降低了學生學習積極性。即時評價作為一種靈活性較強的評價方法，通過及時對學生的學習、語言運用以及能力培養(yǎng)進行分析，能有效促進學生的全面發(fā)展。
(二) 評價方式過于呆板
新課程背景下老師基本上能在課堂教學中注意評價這一環(huán)節(jié)，但令人遺憾的是評價除了語言還是語言，沒有其他花樣。教師課堂常用語出現(xiàn)最多的便是“你真棒!”“說的真不錯!”這些套話缺乏實質性的評價，有時會給人言過其實的感覺，缺乏感情。學生聽多了，會變得麻木。這種缺乏真誠的形式主義評價，顯得呆板，滑稽。
(三) 評價途徑過于單薄
評價途徑是小學數(shù)學教學過程中實現(xiàn)即時評價的重要基礎，相較于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法來說，傳統(tǒng)的教學方法需要很長時間來轉變教師的觀念。進行教學的即時評價途徑也過于單薄，很多教師都是站在教師的角度，利用教師的權利對學生的單向進行即時評價，以致不少教師的課堂評價比較呆板，缺乏靈性。
首先，客觀的本色數(shù)學課堂教學評價，有利于促進學生的個性化發(fā)展，能夠拉近學生與教師之間的距離，遵循學生的認知特點，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣;有利于優(yōu)化學生的數(shù)學知識結構，提高學生的動手實踐能力. 科學的小學本色數(shù)學課堂教學不僅能夠對學生最終教學結果實施評價，還重視對過程性教學的評價. 其可以通過學生自評和互評，來促使學生發(fā)揮自己在學習過程中的優(yōu)勢，改善學生的不足之處.
其次，實施有效的本色數(shù)學課堂教學評價活動，有利于促進教師職業(yè)道德素質的提升. 本色數(shù)學課堂教學評價目標在于促進學生的全面發(fā)展，對教師的教學和教學評價提出了更高的要求. 有利于提高學生的職業(yè)道德素質，培養(yǎng)學生的專業(yè)教學能力，讓教師能夠在課堂教學中充分發(fā)揮自己的主導作用，實現(xiàn)素質教育改革目標.
除此之外，教師可以通過有效的本色數(shù)學課堂教學評價結果來進行教學反饋，讓教師能夠總結教學經驗，加強對典型案例的研究以形成自己的教學風格. 而且教師可以將教學評價作為其了解學生的一個途徑，以使教師能夠重新制定和選擇教學目標、教學內容，以此發(fā)現(xiàn)學生在教學過程中存在的問題，并且采取有效的措施加以解決. 客觀的本色數(shù)學課堂教學能夠起到導向作用，確定合適的教學評價標準，并且將其作為教師教學過程中所要努力的方向和需要達到的目標，以此為小學本色數(shù)學教學課堂提供重要的保障作用.
及時評價，就是要求教師在學生對所學的知識、做出反應時，教師要及時進行判斷，給予肯定或否定的回答。這種評價，不僅對被評價的學生是一種教育，而且對全班學生也具有普遍的教育意義。學生在教師的肯定評價中嘗到成功的快樂，誘發(fā)他們積極向上的欲望，也能在教師的否定評價中看到自己的'不足，明確自己努力的方向。從某種意義上說，學生就是在教師的這種及時的評價中，提高自己的道德認知和道德判斷能力，激發(fā)其道德情感，達到指導自己行為的目的。
所謂評價要準確，就是指教師的評價語言要緊扣教學目標，做到不拔高、不降低、不偏離。評價語應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，行文要簡潔，不模糊，對于要強調的地方要講得明白，讓學生聽得清楚。除了語言的簡潔，準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得尤為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如：“講得不錯，如果聲音再響一些會更好!”這樣的評價語針對性強，能提醒學生，及時幫助學生糾正錯誤，提高回答與思維的質量。
教育學家布萊克?威廉提出，有益的教師反饋應該是具體的、描述性的和及時的。當一個學習目標激發(fā)了學生的學習動機時，教師給予學生豐富的反饋就告訴學生：他們對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯誤的，他們的實力所在，同時還可以幫助學生更進一步的開發(fā)他們的潛力。
評價方式采用多向立體互動評價。評價內容要多維立體，目中有“人。
所謂體態(tài)語言，是指教師借助自己身體的姿態(tài)來表達某種特定的意思，如點頭表示同意，微笑表示贊許等。如果教師在語言評價的同時，輔以相應的體態(tài)，就能收到更好的效果。有經驗的老師能將有聲語和體態(tài)語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創(chuàng)新地進行評價。尤其是體態(tài)語，如果應用得當，能夠較大限度的調動課堂氣氛，使課堂推向高潮。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇十
本學期，我們紅星學校學校開展了轟轟烈烈的有效課堂實施的活動，我通過聽課和授課，懂得了作為一名語文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。
第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。
第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。
第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。
第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。在導學案的輔助作用下，老師的“導”與學生的“閱讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。
通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。方法對了，就會起到事半功倍的作用。在有限的時間內掌握應有的知識。
三、有針對性地設計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
四、建立愉悅融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應從以下幾個方面開始抓：
1、真正的走進學生的心靈世界。
2、教師的引導要恰到好處，不然氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
3、教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。
4、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
總之，在高效課堂教學中，教師應盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，精心設計導學案，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇十一
在當前競爭激烈的社會環(huán)境下，學會高效復習是每個學生都需要具備的基本技能。而有效復習并不僅僅是死記硬背，更是一種科學的學習方法。通過多年的學習經驗和總結，我得出了一些有效的復習心得體會，希望能夠分享給大家。
第一段：建立合理的復習計劃。
一個合理的復習計劃是高效復習的基礎。首先，要根據(jù)學科的性質和難度制定適當?shù)臅r間表，合理地進行分配。其次，要根據(jù)個人的實際情況和自己的學習方式進行調整，避免過度壓力和浪費時間。最后，要根據(jù)復習進度和目標來制定具體的計劃，將復習內容分為不同的模塊，每天或每周集中攻克一個模塊，逐步累積知識。
第二段：重視基礎知識的復習。
復習的過程不僅僅是記憶知識點，更是鞏固和理解知識的過程。而基礎知識是學科學習的根基，掌握好基礎知識是高分的關鍵。因此，在復習中要特別注重對基礎知識的復習。可以通過查閱教材、課外參考書和網絡資源等，找出基礎知識的重點和難點，有目的地進行復習和思考，逐漸提高自己的理解能力。
第三段：巧用記憶方法和技巧。
記憶是復習的基本任務，但是僅僅依靠死記硬背的方式是遠遠不夠的。要想提高記憶效率，需要運用一些記憶方法和技巧。比如，可以通過聯(lián)想、圖示和串聯(lián)等方法將知識點與自己熟悉的事物聯(lián)系起來，幫助記憶。同時，可以采用分段記憶的方法，將復雜的知識點分解成小塊，逐個記憶。此外，還可以通過復述、講解和寫作等活動來加深印象，鞏固記憶。
第四段：注重練習和應用。
知識的全面理解和掌握需要通過多方面的練習和應用來實現(xiàn)。在復習過程中，要注重做題和解題的訓練，可以通過做習題、模擬試卷和歷年真題等來提高應試能力。同時，還要注重應用實踐，將所學知識和實際問題相結合，進行解答和分析，進一步提高對學科知識的理解和掌握。
第五段：合理安排休息與調整狀態(tài)。
任何長時間的復習都需要適當?shù)男菹⒑驼{整狀態(tài)。復習過程中，不要過分追求時間效率而忽視了良好的休息和調整狀態(tài)。要合理安排休息時間，進行一些放松和娛樂活動，幫助恢復體力和自信心。同時，要注重飲食和作息的規(guī)律，保持身體的健康狀況，提高學習的效果。
總結：通過建立合理的復習計劃，重視基礎知識的復習，巧用記憶方法和技巧，注重練習和應用，以及合理安排休息與調整狀態(tài)，可以幫助我們進行高效的復習。同時，要保持信心和堅持，相信自己的實力和努力，相信付出總會有回報。相信只要堅持不懈地進行有效復習，必將在考試中取得優(yōu)異的成績。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇十二
課堂教學是一個嚴謹系統(tǒng)，其構成要素主要有：目標、教學、學生。其中，目標是評價的標準，教學是評價的內容，學生是評價的對象。在課堂教學中，緊緊圍繞目標，根據(jù)學生的反映來評價教學,它的目的在于提高教育質量.可見，對學生的評價就是對課堂評價的其中一個重要的標準。
巴班斯基在怎樣評價教育過程最優(yōu)化的效果時指出：學生的行為，他們的學習態(tài)度、個性中的優(yōu)良品質數(shù)量和參與學習活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結論。根據(jù)這一理念，我們對小學數(shù)學課堂教學的評價應從對教師的評價轉變?yōu)閷W生的評價,這同樣體現(xiàn)了新課標的一個重要理念：教育教學中，學生是學習活動的主體，一切以學生為中心。
新課標也同樣指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程及他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。
長期以來，小學數(shù)學課堂教學評價的關注點都是以?教師?為主。在評價中總是去評價老師駕馭課堂的能力、教學結構設計的是否合理、老師在處理突發(fā)問題時的機智靈活、語言表達的是否流暢、數(shù)學用語是否嚴謹?shù)鹊?。即使關注的是學生，也是看學生是否能達到老師的教學目的。這種課堂的評價多采用目標式評價模式，卻忽視了在實施過程中對學生情感、態(tài)度、學習過程等其他方面的評價，限制了學生的個性發(fā)展。
在評價小學數(shù)學課堂教學中，怎樣通過對學生評價來評價課堂的效果，我認為除了評價學生要掌握基礎知識和基本技能以外，還可以從以下幾個方面進行評價：
一、在課堂上對學生喜不喜歡參與數(shù)學活動的評價學生對數(shù)學課的熱情程度關鍵是教師要尊重學生的人格。只要學生是圍繞學習的言行，教師都應當給予鼓勵。教育首先是一種賞識教育，在課堂是老師要相信每一位學生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優(yōu)勢潛能，并給予學生充分的肯定和欣賞，同時還要學會傾聽學生的意見。只有這樣才能真正的創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，學生們才不會背負著心理上的包袱去上課。當學生們在課堂上遇到疑問時，就會敢于向老師提問，及時地解決學生們心中的疑問，而不是以往的?你教我聽?的現(xiàn)象，這樣才有助于在教學中更好的發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。同時對學生這種課堂學習的評價也是對老師一個側面的評價，是否真正的能達到師生之間的情感交流。
二、在課堂上學生能不能參與到數(shù)學活動的評價。
美國教育心理學家布魯納的‘掌握學習理論’認為：?只要有合適的學習條件，絕大多數(shù)學生在學習能力、學習效率和繼續(xù)學習的動機等方面將變得十分接近。造成學生個別差異的三個變量是：學生已有經驗和能力的程度，學生主動參與的程度，教師的教學適應于學生的程度。?它表現(xiàn)為：任何一個學生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習目標。可見，在課堂上學生參與教學的程度是如何的重要，這也就告訴我們，如果學生能參與到學習活動中，那么每一位教師的教學工作將會變得無比輕松。
1.對學生在合作學習情景中進行評價。
合作學習法?是最具合作性的方法，它有利于學生學習積極性的發(fā)揮，有利于集體凝聚力的形成，有利于形成學生正確的競爭觀、合作觀等。在小學數(shù)學課堂教學中，經常會有學生通過動手操作、討論、交流等合作的形式，來獲取知識。這也是適合小學生的個性發(fā)展特點的。但是會經常出現(xiàn)這種情況，例如：在分組擺圖形求面積、分組擺正方體求體積等一系列的合作活動中，每一組的同學中總是由其中的一、兩個同學代替整組的成果展示，這樣就阻礙了其他學生的發(fā)展，使他們總是被動的去觀察。于是，這種動手能力的培養(yǎng)就變成了直觀感覺，只能被動的接受意見。我覺得這樣從側面也反映了老師在教學中沒能照顧到全體學生，這樣就造成一小部分人的動手能力強，而另外一大部分人缺乏實踐能力，形成了兩極分化的局面，教學效果當然不好。
由此可知，在小學數(shù)學課堂教學中，對學生合作性的評價同樣成為了對課堂評價的標準。
2.在課堂教學中，評價小學生用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。
數(shù)學不是一門孤立的學科，它來源于生活，同樣又為我們的生活而服務。在教學中，經常讓學生用數(shù)學的思維來解決生活中的問題，可以培養(yǎng)學生們探索生活中數(shù)學問題的能力。
在課前，我們讓學生們收集生活中的數(shù)學信息，把學生們觀察到的實際問題在課上進行交流。這樣就能對學生應用數(shù)學的能力進行評價，同時也是對學生已有知識的創(chuàng)造。
例：在講到長、正方體的體積時，有這樣的訓練：把一塊石頭放入一個盛有部分水的長方體的容器中，這時水面會上升，利用水面上升的高度和長方體的長、和寬，就能求出石頭的體積。同學們在解決這個問題后，我們又深入到實際生活的問題中進行探索：?你發(fā)現(xiàn)在你的生活中有類似這道求物體體積的問題嗎?看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多??學生們很快的就說出了在平時生活中有洗蘋果、洗澡等同樣的問題，這時又給定學生一定的已知條件，讓學生們求小孩洗澡時小孩的體積，并求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問題。學生們在這節(jié)課上的表現(xiàn)，足以說明他們具有了觀察生活、感知生活中的數(shù)學問題的能力。同時學生們也能獲得準確性的評價，為數(shù)學課堂評價做了很好的因素。
三、在課堂教學中，對學生的?情感態(tài)度價值觀的評價?的評價。
人的智商是先天的，而人的情商指數(shù)卻是后天培養(yǎng)的。任何課堂教學都是伴著情感進行的，沒有無情感的教學。情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶。學生生活的環(huán)境和他所接觸的人際關系，對學生的情感形成起著決定性作用。小學生在數(shù)學課堂求知的過程中，從老師那里獲得大量的情感體驗，逐漸能形成自己人生觀，并通過與教師、學生的交流，陶冶他們應具備的道德情操、人格的培養(yǎng)。
我認為，這不僅是對課堂效果的評定，同時也是評價教師教學能力的一項重要內容。在小學數(shù)學課堂教學評價中，學生所表現(xiàn)的學習態(tài)度、個性品質、掌握和應用知識的能力等，已經被看作是教學評價的積極參與者，成為教學評價的重要主體，同時也是對教師的一個鞭策性的評價。使學生得到了充分的展示，也是老師樂于對每一位學生報以積極熱切的希望，更樂于從不同的角度去評價、觀察、欣賞每一位學生。
在教學活動中，學生是學習活動的主人，一切教學活動應圍繞學生展開，沒有學生參與的教學活動只是一具空殼，教學活動無法展開，教學效果無從談起，所以每一位教師應該把學生作為評價課堂教學活動的重要標準。這種注重對學生的評價，也是新課程所倡導的教育評價，體現(xiàn)了教師與學生質性的變化，將評價與教育、教學融合在一起。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇十三
舊的教材強調學生對概念的描述基礎上理解，掌握、再運用。所以，舊的教材對每個概念都做了書面的描述。并且強調學生要記住。所以教師教學重點是講解概念，忽視概念形成的探究和運用上。
一、抓住事物的本質特征，揭示概念內涵。
事物都存在有共性與個性。它們是辯證統(tǒng)一的。我們要讓學生通過從不同角度對事物進行觀察、比較、分析等探究過程，學會透過現(xiàn)象看本質，也就是抓住共性的東西并進行歸納概括，揭示概念的內涵。學生對概念就容易理解了。
如出示不同形狀，不同大小的直角三角形，讓學生觀察比較、分析，找出共性的東西，學生不難發(fā)現(xiàn)有一個角是直角的三角形叫做直角三角形。
二、抓住關鍵的詞，層層推敲，理解概念。
小學的數(shù)學概念大多是運用詞語加以描述的。所以，只要我們抓住關鍵的詞語，層層推敲，學生就容易理解概念了。
如：梯形這個概念：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形，這個概念要使學生真正的理解，教師就要緊緊地抓住兩個關鍵的詞：（一）是四邊形；（二）是只字。第一層，要讓學生理解和掌握梯形不是五邊形，也不是六邊形，它是一個四邊形。第二曾，是在四邊形中必須只有一組對邊平行，決不允許再有另一組對邊平行。這樣，學生就很清楚地理解了梯形這個概念。
三、通過反面襯托理解概念的本質一般我們都是用正面方法揭示概念的本質，但是為了使學生更容易理解概念的本質，在正面的揭示概念的基礎上再通過反面襯托更是行之有效的方法。
如教學方程這個概念時，首先，教師可通過正面的揭示概念的本質：含有未知數(shù)的等式叫做方程。其次，教師可以通過反面襯托的方法，讓學生辨別正誤，確切的'掌握方程這個概念。
四、比較易混淆概念。
有些概念比較易混淆，學生不易區(qū)分，那么我們教師應要善于引導學生弄清易混概念的區(qū)別與聯(lián)系。如倍數(shù)和公倍數(shù)，相同點都在倍數(shù)，都是數(shù)的倍數(shù)，都有無數(shù)個。不同點在公字，倍數(shù)，是一個數(shù)而講。公倍數(shù)，那么公字就是指兩個或兩個以上的數(shù)。
再如：化簡比和求比值，可以說方法是有聯(lián)系的，但結果不同，化簡比結果仍然是一個比，求比值的結果是一個數(shù)。這樣學生對概念理解就清晰化，明朗化，在運用上也會游刃自如了。
總而言之，概念的教學在我們教學中占得比重較大，如果學生對概念不理解或理解的不透徹，就不能很好地掌握定律、法則、公式等。因此，我們教師要結合學生的實際，挖掘教材中的有利因素，選擇行之有效的方法，幫助學生理解概念。
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如何有效的進行課堂評價心得體會篇十四
數(shù)學是一門重要的學科，它包含了數(shù)與數(shù)字、形狀與空間、度量和變化等多個方面。在學生的學習中，數(shù)學課堂評價往往被認為是重要的。然而，有效的數(shù)學課堂評價對于學生的學習成果和教師的教學改進至關重要。在本文中，我將分享我在數(shù)學課堂有效評價方面的心得體會。
第二段：了解評價的目標。
在評價過程中，理解評價的目標對于實現(xiàn)有效的評價至關重要。評價的目標可能是為了了解學生是否掌握了特定的知識或技能，或者是為了確定學生在課程方面的深度和廣度。教師也需要決定何時進行評價，以及在哪個階段進行評價，以滿足評價目標。
第三段：評價的過程。
評價應該是一個系統(tǒng)性和有策略性的過程。在數(shù)學課堂中，教師可以使用一系列的評價工具，例如課堂測試、問答、討論和調查等，以檢查學生是否了解所學的內容。此外，評價的過程應該給學生提供幫助和支持，以便他們能夠真正了解課程的內容。這可以通過提供反饋、教師的輔導以及鼓勵自我評價等方式來實現(xiàn)。
第四段：評價的效果。
評價的效果是評價過程的關鍵因素之一。對于有效的數(shù)學課堂評價，需要考慮評價對學生學習成果的影響。學生對教學的反應和課程成果等方面都有可能受到評價的影響。因此，評價應該適當?shù)卦O置，以確保它不會對學生的學習產生消極的影響。教師還需要向學生解釋評價的結果，并讓他們意識到哪些課程內容需要被強化和加強。
第五段：結論。
在數(shù)學課堂中，評價是成功的教學的重要組成部分。通過了解評價的目標、評價的過程以及評價的效果，教師可以實現(xiàn)有效的數(shù)學課堂評價，幫助學生實現(xiàn)更好的學習成果。因此，在教學時，教師應該重視評價這一環(huán)節(jié)，構建并實施一個有效的評價系統(tǒng)，以確保學生取得最佳的學習成果。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇十五
課堂設計是教學工作中的一項重要任務，它直接關系到教學質量的高低。在我多年的教學經歷中，我深感課堂設計的重要性。在此，我歸納總結了一些心得體會，分享給大家。
第一段：規(guī)劃教學目標。
課堂設計的第一步就是確定教學目標。在設計課堂時，我們需要先確定學習目標，包括知識目標、能力目標和情感目標，以及需培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。在設定目標時有一定的要求：目標要可實現(xiàn)，具有可行性；要有系統(tǒng)性，包括階段性和漸進性；要符合時代要求，關注學生未來的職業(yè)和社會需要。規(guī)劃好教學目標后，才能有針對性地進行課堂設計。
第二段：設計教學內容。
設計教學內容需要根據(jù)學生的年齡、個性、專業(yè)特點等因素來確定，同時也要考慮社會和專業(yè)的發(fā)展趨勢，設法讓教學內容與現(xiàn)實相結合，緊密聯(lián)系。同時，在設計教學內容時，需要注意內容的質量和難度，嚴格按照課程標準和教材要求來進行。
第三段：選擇教學方法。
在確定好學習目標和內容后，我們需要根據(jù)學生年齡、性格特點，以及教學目標和內容的特點，選擇合適的教學方法。教學方法應該多樣化，包括講授、實驗、討論、思考、交流等多種方法。同時注重互動性、靈活性和趣味性，以創(chuàng)設愉悅的學習氣氛，讓學生在教學中獲得真正的快樂。
第四段：制定教學計劃。
教學計劃是課堂設計的核心部分，它具體規(guī)劃了教學內容、教學流程、教學方法、師生互動等方面的內容。在制定教學計劃時，需要考慮時間和空間因素，順暢安排課堂的整體節(jié)奏，讓學生在有序的環(huán)境下進行有效的學習。
第五段：評估教學效果。
教學效果是教學的最終目的，也是課堂設計的最終評估標準。在教學后，我們需要對教學效果進行評估，分析課堂設計的優(yōu)點和缺點，總結經驗和教訓，不斷探索更好的教學方式，提高教育教學質量。
總結：
總之，課堂設計是教學工作的基礎和核心，要認真制定教學目標、選擇教學方法、制定教學計劃，注重教學效果的評估與分析。我們要不斷的改進自己的課堂設計，為學生提供更好的教育和學習環(huán)境，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇十六
課堂心得體會是學生在課堂學習結束后總結感悟的重要方式。它是對課堂教學效果的個體感受和評價，是學習過程中的一種自我反思和內化的方式。在課堂心得體會中，學生可以對老師的教學方法、課程內容和自身學習狀態(tài)等方面進行評價，從而進一步完善學習方法和提高學習效果。如何評價課堂心得體會，合理引導和處理學生的反饋信息，對教育教學提供有益的參考與改進。本文將從四個方面探討如何評價課堂心得體會。
第二段：感受與觀點表達。
評價課堂心得體會，首先需要讓學生充分表達自己的感受與觀點。每個學生在課堂上的體驗都是獨特的，他們能夠通過寫下自己的感受來表達課堂教學對他們的影響。這樣的評價不僅僅是對課程本身的評價，更是學生思想情感的真實表達。學生可以表達自己對課堂氛圍、教師教學方式以及與同學之間的互動等方面的感受，這些都是關于課堂教學效果評價的重要維度。
第三段：思考與分析比較。
在評價課堂心得體會時，學生還需要進行思考與分析比較。他們可以通過回顧課堂上所學的知識，總結自己的學習方法和成效。與此同時，他們可以思考自己在學習中的優(yōu)勢和不足，并給出相應的分析和建議。比如，學生可以思考在教學過程中遇到的問題，然后比較不同的解決方法，并給出自己的看法和建議。這樣的思考和分析比較，有助于學生對自己的學習進行深入的反思和自省。
第四段：建設性反饋與互動討論。
評價課堂心得體會不僅僅是學生個人的思考和表達，還應該具備建設性的反饋和互動討論。通過互動討論，學生可以交流自己的感受和觀點，并從他人的評價和建議中獲得啟發(fā)。他們可以互相傾聽、學習和幫助，從而促進彼此的成長和提高。教師可以引導學生展開互動討論，并給予建設性的指導，使學生的評價更加全面和理性。
第五段：綜合總結與改進方案。
評價課堂心得體會的最后一步是進行綜合總結與提出改進方案。學生可以結合自己的感受和觀點，分析和總結出教學中的優(yōu)點和不足。然后，他們可以給出改進方案，提出自己對教學的期望和建議。這些建議對教師來說是寶貴的參考，可以幫助他們更好地調整和改進自己的教學方法，提高課堂教學的質量。
通過評價課堂心得體會，學生可以更好地反思自己的學習狀態(tài)和方法，同時也幫助教師了解學生對教學的真實反應，促進教育教學的改進與提高。因此，評價課堂心得體會不僅僅是一種學習任務，更是幫助學生發(fā)展和教師完善教學的重要手段。我們應該鼓勵學生積極參與課堂心得體會的評價和討論，為優(yōu)質教育和學習環(huán)境的建設做出積極貢獻。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇十七
在日復一日的學習、工作或生活中，我們使用到自我評價的地方非常多，自我評價極大地影響人與人之間的交往方式，也決定著一個人對待他人的態(tài)度，還影響對他人的評價。你知道自我評價怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的我們應該如何進行有效的自我評價，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“以人為鏡”是人們獲得自我評價的主要途徑，人們總是以周圍人們對自己的評價為依據(jù)，參照父母、教師、同伴對自己的評價來估價自己。美國心理學家?guī)炖J為，周圍人們的評價就像一面鏡子，我們從這面鏡子里看到自己是什么，怎么樣。當然，并不是每個人的評價都會對我們產生影響，也不是每個人對我們的評價都同等重要。我們總是將別人對自己的評價進行整合，從而形成自我評價，那些經常出現(xiàn)的評價、那些我們比較重視的評價就成為自我評價的主要內容。
然而，絕對平面的“鏡面”是不存在的.，任何人對我們的評價都難免受他們自己的個性、生活閱歷、認識水平和與我們的關系親疏的影響。鄒忌給齊王講的那個故事也就是這個道理：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”事實上也確實如此，別人對我們的評價猶如“哈哈鏡”，有的正確，有的歪曲，有的歪曲得多，有的歪曲得少，哪些客觀哪些失真，關鍵還得靠我們自己去辨別。
同時，我們也并不是一面“平面鏡”，我們在整合別人對自己的評價的同時，已經用了“折射”技術，對別人的評價進行了加工。而加工的結果，是歪曲得更厲害了，還是比較客觀了，也受我們自己的主觀因素的影響。蘇東坡感慨說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們在進行自我評價時免不了滲入感情成分，那些比較順耳的表揚之詞往往更容易為我們接受，而那些逆耳的批評則往往為我們所排斥。俗話說：“人貴自知?！鄙畹拿婷彩怯晌覀冏约核茉斓摹Ｎ覀円獙W會接受自己，看清自己的長處和短處，既不否定自己的優(yōu)勢，也不諱言自己的缺陷。正確的評價自己，才能為自己找準人生的坐標，為自己準確的定位，從而獲得成功和幸福。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇十八
剛上初一的學生有的還不知道在課堂上怎么樣有效的學習，這里給大家總結了幾點，希望對大家有用：
一、聽課。
(1)聽每節(jié)課的學習要點;。
(2)聽知識引入及知識形成過程;。
(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點);。
(4)聽好課后小結，
二、思維。
(1)多思、勤思，隨聽隨思;。
(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;。
(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;。
(4)樹立批判意識，學會反思，
可以說“聽”是“思”的`基礎、關鍵;“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。
三、筆記。
初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。正確的方法是：
(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;。
(2)記要點，記疑問，記解題思路和方法;。
(3)記小結，記課后思考題。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇十九
在每一位教師的職業(yè)生涯中，課堂設計是一項必不可少的工作，它能夠直接影響到教學效果與學生的學習成果。而在設計課堂的同時，教師們能夠以自己的方式進行創(chuàng)造性的思考，從而持續(xù)地提高自己的教學能力并創(chuàng)造出更富有創(chuàng)造性的教學方法。在本篇文章中，我將分享一些我自己的設計課堂的心得體會，并希望能夠對即將成為一名教師的人提供一些參考。
第一段：認識自己的學生與適用的教學模式。
在教育領域中，每個學生在課堂中都有自己的一套方法和學習風格。在設計課堂時，首先要認識自己的學生，并嘗試了解他們最喜歡的教學模式，以便為學生提供最有效的學習環(huán)境。這意味著課程設計必須考慮學生的能力、興趣、需求和背景。教師需要了解學生的學習風格，并嘗試尋找適合這些學生的教學模式來提高課堂表現(xiàn)以及學生的學習成果。
第二段：設計有趣的活動來激發(fā)學生的興趣。
學生對學習的興趣不同，所以教師需要將注意力轉移到激發(fā)學生對課程的熱情上。居于此，教師應該通過設計創(chuàng)造性的活動，并隨時保持課堂的互動性，引導學生參與。例如，教師可以在課程中引用學生本身的興趣，引領學生探究新的思考，實現(xiàn)課程感興趣的結構。在這個過程中，學生會因其對課程表現(xiàn)出高度的積極性和參與度。
第三段：課堂效率和效果的平衡。
在設計課堂的效能時，需要考慮課程的時間安排以及每個環(huán)節(jié)的內容的強度。教師需要克服教授過多或過少主題的課堂設計，以實現(xiàn)有效的課程教授，且讓學生在課堂上獲取知識、交流想法、并展示他們所掌握的內容。因此，教師需要預計好每個環(huán)節(jié)的時間，并嘗試將學生注意力從一種主題轉移到另一個主題，從而獲得最佳的效率和效果。
第四段：采用多學科的教學方式。
從發(fā)散的角度思考，設計課堂時需要從多個方面融入課程計劃。唯有多學科的思考，才能在課堂中引導學生“彼此呼應、相互關聯(lián)”，認識到不同主題之間的關聯(lián)。在本文中，我們所提的課堂設計完全使用一個主題，但又不失實效性，唯有通過引入多學科的教學方式，才能達到課程設計的多樣化。
第五段：反思與總結。
設計出一堂有趣效果又好的課程后，教師需要進行反思并做出總結。通過反思和總結，教師有機會檢查自己在課程設計中的不足，并提高自己未來的設計效果。同樣，通過總結，教師可以了解學生在課堂上的理解與完成情況，并做好再加強教學計劃或調整課程內容的準備。
作為一名教師，設計課堂是學生成績的重要因素之一。通過本篇文章，我分享了一些我在課堂設計中所遇到的問題，以及解決這些問題的一些實際方法。只有經過深入才可得出一流的教學方法，而這些方法最終是為了獲得優(yōu)秀的學術成就從而得到學生和領導的尊重。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇二十
自我評價是一種重要的評價形式。它屬于人的自我概念的重要內容之一。迄今為止，自我評價問題已經成為哲學、心理學、社會心理學、教育學、文化學、價值學等多個學科關注的熱點話題。自我評價不僅具有獨特的自我功能，促進自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)，而且具有重要的社會功能，極大地影響人與人之間的交往方式。以多學科的研究成果基礎，綜合地探討自我評價的功能和作用具有重要的理論和現(xiàn)實意義。由于自我評價的功能發(fā)揮是以正確地認識自我為前提的，為了充分它的功能和作用，還必須探討正確地評價自我的途徑和方法。
自我評價寫作標準。
通常情況下，招聘者評價求職者自我介紹的標準為：
1.時間：應嚴格控制在規(guī)定時間內。一般短則0.5~1分鐘，長則1~3分鐘，最多5分鐘。
2.字數(shù)：100~1000字。200字左右為宜(機會最多，也最精粹)。
3.評判標準：視不同的招聘者及不同的崗位工種而定，沒有統(tǒng)一標準。但一般比例大致為：語速10%，語音10%，清晰度10%，神態(tài)15%，重點30%，藝術25%(警句、格言或其他，加深印象)。
總之，求職者一定要揚長避短地介紹自己，把問題往自己的優(yōu)勢方向引導。這樣會給用人單位留下好的印象。不要急于證明我會怎么樣，而應該思考用人單位想要我怎么樣。好好想一想企業(yè)招人的目的，自己是否適合。
說明：自我介紹與求職自我評價、技能和專長是三個不同的概念。
自我評價并不等同于自我介紹，自我介紹可以非常詳細地介紹自己的特點，篇幅可長可短。自我評價則篇幅短，具有概括力強、針對性強等特點。從人力資源部門的角度來看，他們不會對長篇大論的自我介紹感興趣，他們只關心求職者最核心的特長與優(yōu)勢。
自我評價也不等于技能和專長。二者的區(qū)別：自我評價屬于概括性描述，其中包括了以簡短的詞匯總結自身的技能和專長;且自我評價主要是通過這些簡明扼要的概述，向人力資源部分展示自己的綜合素質與特點，它包括技能和專長總結、個人資歷總結、興趣愛好描述、溝通協(xié)調能力總結等等。而技能和專長則屬于具體性描述，它需要全面、詳細、有重點地將自身的技能、專長等核心競爭優(yōu)勢向人力資源部門展示。
自我評價范文：
一、對待工作認真負責，善于溝通、協(xié)調有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行;上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。
二、在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。自學能力很強,在校自學了很多計算機知識,能熟練組裝計算機，懂得計算機的維護，熟練操作windows、office辦公軟件，熟悉interne資源。會autocadphotoshop等軟件;會用c語言編寫一般程序.獨立性很強,在高中高考時,在沒有監(jiān)護人的監(jiān)督下以全校第一的成績考上了全國性重點大學--重慶大學.動手能力很強,在學校平時做實驗時都可以很快地完成實驗.專業(yè)知識扎實，有積極的工作態(tài)度，能夠獨立工作，又極賦團隊精神，同時具有良好的文化素質;賦有進取心，有良好的人員管理和溝通協(xié)調能力。我本人適應性強，責任心強，勤勉不懈，并具有良好的團隊精神。
三、在從事多年服務行業(yè)、助理工作后，積累了豐富的服務行業(yè)和管理方面的經驗以及優(yōu)秀的口頭、書面表達能力。能夠熟練操作word辦公軟件及設備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求請給我一次機會，我必將還您以奪目的光彩。
四、對待工作認真負責，善于溝通、協(xié)調有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行;上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力。
五、本人性格開朗，待人真誠，對工作有上進心，有很強的適應能力和團結精神，并能很好地同事相處并協(xié)同工作。在4年的工作中，以謹慎的工作作風，認真積極的工作態(tài)度，細心完成本職工作。本人工作踏實，刻苦耐勞，如有幸被錄用我將會竭盡全力為貴單位創(chuàng)造效益，以盡情體現(xiàn)自身能力和價值。
[自我評價應該怎么寫]。
如何有效的進行課堂評價心得體會篇二十一
提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。對于初中語文課堂教學總是滲透著傳統(tǒng)的教學模式，相當部份的老師，對于傳統(tǒng)的教學模式，總是有點雞肋之感，真是“食之無味，棄之可惜”這不能不說是如今語文課堂教學一種悲哀，那么該如何來提高語文課堂教學的有效性呢？筆者結合從事二十多年的初中語文教學，我認為主要在發(fā)展提高教師能力，觀察學生特點，做好課堂交流，優(yōu)化課堂教學四個方面下工夫，才能使語文課堂教學更為有效。
一節(jié)四十五分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學更有效，我認為所謂的“有效”，應該是指在教師的教學之后，學生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進步或發(fā)展”，不光是說提高分數(shù)，應該說，文學素養(yǎng)的提高、學習方法的改進、語文常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應該算作是“進步或發(fā)展”，也就是說，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到東西。固然，每個學生的個人素質（領悟能力、學習習慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂語文課，讓每個學生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學生一點即透，有的學生需要反復啟發(fā)。因此，強求標準一致的“教學有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學生有收獲的教學都應該算作是“有效的課堂教學”。
教師是教學的主要執(zhí)行者，教師要使自己的教學收到良好的教學效果，首要的任務是利用好課堂這個陣地，要上好一堂課，首要的任務是備好課，而備好一堂課，首要的工作又是研讀文本，所以教師必須具備解剖和升華文本的能力，我們經常教導學生“書讀百遍，其義自見”，同樣的道理，研讀文本需要教師反復地讀，深入地讀、讀進去，再讀出來，就像泡茶一樣，每泡一遍，都能獲得不同的味道，如此才能做到綱舉目張，心領神會。但是，單單做到文本的吃透還是不夠的，我們還要在充分理解的基礎上，善于提煉自己的觀點和感受，以此引導學生多元性的理解。比如對九年級上冊第五單元第十七課《智取生辰綱》中對于吳用這個人物的評價，教師注意點撥，學生自然而然地就會各抒已見，甚至爭鋒相對，當學生提出他的觀點之后，教師要能夠精辟地進行點評，取其精華，絕對不能不予理睬，更不能把學生的觀點說得一無是處，這就要求老師能比學生站在更高處看待問題，這樣的課堂不僅老師輕松，而是效力極高，最后老師還考慮一個問題，就是學習這篇文章有什么現(xiàn)實意義，即有什么語文價值，語文課不僅僅是傳受學生知識，更主要的是教會學生做人，往往是因你的一堂課。讓學生終生不忘，受益匪淺，一堂優(yōu)秀而有效的語文課，語文價值是不可少有的。因此，提升教師能力、是有效課堂教學的基礎。
二、觀察學生的特征，是有效課堂教學的載體。
學生是接受教育的主體。我所說的有效教學是針對學生而言的，也就是說學生的進步與發(fā)展才是衡量有效教學的唯一標準。那么該如何從學生這端著手來提高課堂效率呢？我認為首先教師要能夠把握住學生的理。這就要求教師應具備崇高的師德。師德是教師的立足之本，從來沒有見過跟班里學生矛盾重重的老師取得優(yōu)異的教學成績。相反，那些被學生由衷喜歡的老師，學生也會喜歡他們的每一節(jié)課，甚至把這些老師的每一句話都牢記在心頭，那么這樣的課堂效率是不言而喻的。然而，要想走進學生的心里，必須先了解學生，了解他的知識、性格特征、習慣、家庭、朋友、過去……這樣才能找到突破口，與學生成為交心的朋友。這也就要求老師應具備一股“釘子”精神，盡可能了解每一位學生。其次，教師在了解每一位學生的基礎上，按照學生固有的知識水平及接受新知識的能力的高低差異，可將學生分成三個等級，采取分層遞進的教學方式。教師在備課的時候，可根據(jù)三個不同的等級來制定不同的等級目標，等級越高的學生完成的學習目標就越高，而低等級的同學則沿著三個學習目標從低至高逐層推進，以此來提高學生的學習效率。這種分層遞進的教學方式是班級授課制中實施個體化教學的新探索。教師在教學過程中一定要做到“主抓中層，兼顧兩端”，對個別接受有問題的同學，教師可以在課后或批改作業(yè)時再集中進行指導。再次，教師要為學生提供一個良好的學習環(huán)境。
三、做好課堂交流，是有效課堂的實施。
有人說，課堂展示交流就是“擺樣子、花架子”。就是把學生課前尋找的冗長的資料，或提前畫好的畫，拿到課堂上學生針鋒相對，唇槍舌劍一番，而老師則毫無原則的一律稱“好”。根本收不到好的學習效果。而我卻認為課堂展示能提高學生的'學習興趣和能力，有利于教師改進教學方法，有利于創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，有利于構建？師生之間的交往互動關系、學習伙伴關系。在課堂上要對學生進行適當?shù)慕涣?，哪怕是一個賞識的眼神、一個會心的微笑、一個善意的暗示。也會收到很好的教學效果。從每個人的心理上講，都希望得到別人的認同，激勵和贊賞。對于中學生更是如此。一次我在課堂上對一位不愛發(fā)言的學生說：“你上課的狀態(tài)很好，老師能從你的眼神中看出來，你是一個很有思想的學生，這一點是很難得的。你應該把你的思想展示出來。”這位學生從此積極發(fā)言，并對語文產生了濃厚的興趣。
課堂是架構在學生與教師之間的一座橋梁，通過這座橋梁，教師向學生傳授知識與技能，與學生進行思想的交流。為了充分發(fā)揮這座橋梁作用，確保橋梁暢通無阻，我們每一位行人必須遵守規(guī)則，使橋面井然有序，也就是要優(yōu)化課堂結構。一堂課不可能面面俱到，我們常常看到有許多教師，因為“貪多”反而“良而不化”，因為“顧全”反而“機關算盡”。我認為一堂課選擇一個重點，設定一個目標，全力以赴，多方攻擊，很容易大獲全勝。每一篇課文的教學要想收到好的效果，教師可以從知識、能力、情感三個角度設計教學。第一課時基本以解決知識問題為主，例如讀音、解詞，釋義、初步交流等，第二課時主要以訓練能力與體會情感為主，主要解決深層次的問題，在解決問題的過程中形成能力，掌握好了這一原則，課時劃分就有了清晰的目標，只要再對課時作出正確的劃分，取舍也只不過是先后實施的問題，這堂課“所舍”正是下節(jié)課“所取”，這樣一來，問題不就迎刃而解了嗎？另外，教師要為學生營造一個民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍。心理學家羅杰斯也曾指出，一個人的創(chuàng)造力，只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。同樣，語文教學也只有在師生共同營造的民主、平等、和諧、愉悅的環(huán)境中才能獲得更有效的效果。所以優(yōu)化課堂教學，是有效課堂的提高。
我堅信，只要我們的教師能從這四個方面認真研究，并且切實落實到我們的語文教學實踐中去，就能摒棄傳統(tǒng)的教學模式，就能提高課堂效率，語文教學就一定能擺脫現(xiàn)時的窘境。讓我們的語文課堂重新迸發(fā)激情與魅力！讓語文課堂重新成為人類靈魂的利器！
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