教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的規(guī)范和原則。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教案,提高自己的編寫(xiě)水平。
飲湖上初晴后雨教案大班篇一
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、理解古詩(shī)的意思,感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)的資料。
一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入:
人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?今天,陳老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室,讓我們一起來(lái)欣賞吧!
(播放課件:《動(dòng)人的西湖》)
旁白:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意!
西湖美嗎?是??!西湖以其秀美的景色,吸引了無(wú)數(shù)游客。從古至今,有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作――《飲湖上初晴后雨》。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題:《飲湖上初晴后雨》)從詩(shī)題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒,開(kāi)始是天晴,后來(lái)下雨了。)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充:蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判,用現(xiàn)在的話來(lái)講,就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間,關(guān)心人民的生活,為百姓做了許多好事,深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步,他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天,就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾,一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>
二、初讀感知:
1、自讀課文兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、檢查讀書(shū)效果。
3、師范讀古詩(shī)。
4、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示,生齊讀詩(shī)歌。
5、針對(duì)詩(shī)歌,學(xué)生質(zhì)疑,師相機(jī)板書(shū)。
三、精讀詩(shī)歌:
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。(課件出示第一句)
(1) 詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣?
(“晴”)
(2) 詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?
(“水光瀲滟”)(板書(shū):水光瀲滟)
(3)課件出示:晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境:瞧!這就是晴天的西湖!在萬(wàn)里晴空下,寶塔掩映在青山之中,微風(fēng)徐徐吹來(lái),親切地?fù)崦稳说哪橗嫞瑺N爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上,湖面“水光瀲滟”。
(4)你讀懂“瀲滟”了嗎?
(波光閃動(dòng)的樣子。)(課件出示)
(5)你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎?
(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)
(6)詩(shī)句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子,刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。(帶著理解讀第一句)。
(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>
(8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖,你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀,全班讀。)
一個(gè)“好”字道出了西湖的美!(板書(shū):好)
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。
(過(guò)渡:晴天的西湖真美!看著眼前的美景,詩(shī)人有些陶醉了??粗粗?,不知不覺(jué),湖面上悄悄下起雨來(lái),眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件:雨中的西湖圖片。)
飲湖上初晴后雨教案大班篇二
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
1、理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
多媒體課件
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入:詩(shī)歌和音樂(lè)一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4、揭題:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法,(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意,講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn),合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩(shī),然后匯報(bào)題意,再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求:
(1)學(xué)會(huì)聆聽(tīng),找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處,加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對(duì)好的.方法要予以肯定。
3、教師提出詩(shī)歌審美三法:
第一法:讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法:想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
第三法:用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,標(biāo)重讀,來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫(huà)面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會(huì)情感。
空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛(ài)戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。
(5)有感情的配樂(lè)朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
飲湖上初晴后雨
西湖晴:水——瀲滟
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
飲湖上初晴后雨教案大班篇三
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句,體會(huì)感情,感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。
課文插圖
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
2、師小結(jié).
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》
(一)、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。
1、師范讀,學(xué)生評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生練讀,互評(píng)。
3、比一比,看誰(shuí)讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:知詩(shī)人,解詩(shī)題;抓字眼,明詩(shī)意;讞詩(shī)句,悟詩(shī)意。
2、分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。解決不了的可以動(dòng)筆記一記,方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書(shū)。指導(dǎo)朗讀。
三、回讀全詩(shī),感受意境。
四、擴(kuò)展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中,你會(huì)想到些什么呢?
五、指導(dǎo)背誦
六、作業(yè)
練習(xí)題
1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩(shī)篇?
引出《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2、填寫(xiě)詩(shī)句
欲把西湖比西子。
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色,作者通過(guò)大膽的想象,用西施來(lái)比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī),主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情,通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字、詞時(shí),我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后,就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解,有感情朗讀這首詩(shī),體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí),我用提出質(zhì)疑的辦法,來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。
我通過(guò)讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩(shī),效果較更好。
由于學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多,有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),課堂氣氛較活躍,整個(gè)效果比較好。
飲湖上初晴后雨教案大班篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。
掛圖、教棍兒、音樂(lè)播放器:《春江花月夜》(可惜沒(méi)有多媒體)
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)杭州的西湖嗎?
說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。自古以來(lái),西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān))等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無(wú)數(shù)游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩(shī)作賦,留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇,來(lái)贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書(shū)課題),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。
生讀題目,理解:飲湖上初晴后雨
師:從這個(gè)課題中,你能讀懂點(diǎn)什么嗎?
生:先是晴天然后下起了雨。
生:這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫(xiě)的。
生:蘇軾和朋友在飲酒。
師:連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。
同學(xué)們,你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料,請(qǐng)展示一下。
(蘇軾,字子瞻,又字和仲,號(hào)“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世,世稱(chēng)“三蘇”。)
當(dāng)時(shí),蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛(ài)。蘇軾曾寫(xiě)下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。
當(dāng)初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調(diào),以紅燒肉最為拿手。后來(lái),人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來(lái)大家有機(jī)會(huì)去杭州旅游時(shí),可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
你通過(guò)朗讀這首詩(shī),認(rèn)為這首詩(shī)主要寫(xiě)什么?
(這是一首贊美西湖美景的詩(shī),也是一首寫(xiě)景狀物的詩(shī)。)
當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí),到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。
瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂(lè)乎)、欲、妝
自由試讀,指名讀,組詞。
2、七言詩(shī)如何加停頓?試著加上,讀一讀。
指名試,生齊讀。
3、大家會(huì)正確讀詩(shī)了,想不想知道這首詩(shī)寫(xiě)的是意思?
怎樣理解詩(shī)意呢?你有什么好的方法介紹給大家?
(看下面的注釋?zhuān)粏?wèn)老師;查資料;多讀幾遍,其義自見(jiàn)。)
師:其實(shí)呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來(lái)理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來(lái)理解詩(shī)的意思吧。
師;讀著讀著,你看到了什么畫(huà)面?
(蘇軾飲酒的畫(huà)面;太陽(yáng)高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)
你從哪句詩(shī)里讀出來(lái)的?
第一句:水光瀲滟晴方好。
(太陽(yáng)照在水面上,水面像金子般閃動(dòng)。)想象湖水很美的畫(huà)面。
為什么會(huì)這么美???
(因?yàn)槭乔缣臁:婧孟袷且粔K翡翠,像金子般耀眼。)
師:穿越水面,你還看到什么?
生:小魚(yú)在曬太陽(yáng)。
生:青蛙在唱歌。
師:這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中,女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。
師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩(shī),多么開(kāi)心!可是,忽然之間,變天了!
師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇
你也來(lái)試著讀一讀這一句。
師:雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)?
(想象畫(huà)面:雨下到西湖里,像珍珠一樣。)
讀了這句詩(shī),你認(rèn)為作者的心情有沒(méi)有受到下雨的影響?(還是很開(kāi)心)
出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩(shī)歌前兩句。(前兩句是寫(xiě)景)
詩(shī)人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,心情無(wú)比激動(dòng),寫(xiě)下了這千古絕句。
再讀讀后兩句,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
詩(shī)人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎?(她是越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一,傳說(shuō)她有沉魚(yú)之美)
此時(shí)此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?
(比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠)。
師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿,在詩(shī)人心中流下了永恒的畫(huà)卷。自古以來(lái),蘇軾的這首詩(shī)成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對(duì)西湖美景的最全面的評(píng)價(jià)。咱們一起來(lái)試著背誦吧!
個(gè)人背,齊背。
1、師:此時(shí)此刻,加入咱們正乘坐畫(huà)舫在西湖上游覽,你最想說(shuō)什么?
(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美麗的畫(huà)面)
2、其實(shí),還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來(lái)試讀一下:(播放音樂(lè)《春江花月夜》伴奏)
飲湖上初晴后雨
(宋)蘇軾
(一)
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》總共5首,其一咱們背過(guò):
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,
望湖樓下水如天。
師:你還能引用哪首詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美?
咱們?cè)?jīng)背過(guò)的一首古詩(shī)就是寫(xiě)西湖荷花的,還記得嗎?
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
(宋)楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢(qián)塘湖春行》:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī),準(zhǔn)備參加古詩(shī)背誦比賽。
飲湖上初晴后雨教案大班篇五
1、運(yùn)用題目擴(kuò)展法概況詩(shī)文主要內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟,體驗(yàn)、感受西湖的自然之美。
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,誦讀、想象、體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟,體驗(yàn)、受西湖的自然之美,,感體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
課件(ppt)。
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
課文寫(xiě)的是,蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒,先是晴天后來(lái)下雨了。板書(shū):晴雨
1、自由讀詩(shī)。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
4、小組合作,自學(xué)詩(shī)詞。
1、說(shuō)晴。
(1)抓住瀲滟一詞,體會(huì)晴空萬(wàn)里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子。
(2)抓住好一詞,結(jié)合楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢(qián)塘湖春行》這兩首詩(shī)展開(kāi)想象,體會(huì)西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境。
2、品雨。
(1)抓住空濛一詞,體會(huì)陰雨綿綿下的西湖的韻味。
(2)通過(guò)和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
(1)西子的傳說(shuō)。
(2)理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
1、用自己的筆,寫(xiě)出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
蘇軾能寫(xiě)出這么美的詩(shī)詞,不僅是因?yàn)樗湃A橫溢,更是因?yàn)樗麑?duì)西湖的無(wú)比熱愛(ài),我覺(jué)得孩子們更熱愛(ài)西湖,說(shuō)說(shuō)你的感想。
飲湖上初晴后雨教案大班篇六
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
一、談話切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫(huà)面,引出新詩(shī)。
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
五、拓展學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等編輯成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
飲湖上初晴后雨教案大班篇七
本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易,作為實(shí)際主義詩(shī)人,他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博,又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫(xiě)了海上的變化,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾,他用細(xì)膩的筆調(diào),描寫(xiě)了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫(xiě)于公元1073年,描寫(xiě)了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛(ài),蒙蒙雨天的山色,同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇,寫(xiě)出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少古詩(shī),加之上學(xué)期我們開(kāi)展的“古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。在此基礎(chǔ)上,很多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀、借助工具書(shū)對(duì)古詩(shī)有初步的感悟,但也存在極大的差別。作為在海邊長(zhǎng)大的小朋友,對(duì)大海十分熟悉,但對(duì)西湖卻缺少形象的感受,教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件。
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
3.感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格,積累與水有關(guān)的古詩(shī)。
4.情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。
教具準(zhǔn)備
自制課件(西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音)
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫(xiě)的詩(shī)。
1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)
西湖美嗎?從你們專(zhuān)注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色,我們只感到語(yǔ)言的貧乏,可古時(shí)候的詩(shī)人們,卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書(shū)課題,齊讀課題)
2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)
(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成績(jī),對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫(xiě)山水景物。
3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來(lái)。這樣,飲酒未盡,詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的局部補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))
4.過(guò)渡:900多年來(lái),此詩(shī)婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩(shī)中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?讓我們先來(lái)讀一讀吧。
1.學(xué)生自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì):學(xué)會(huì)了什么,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。
6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)
1.(課件出示古詩(shī)的前兩句)指名讀,談感受。
2.從這兩句詩(shī)文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自身的語(yǔ)言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。)
3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語(yǔ)速去讀。
4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不由使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。
6.(課件出示古詩(shī)后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無(wú)論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)和現(xiàn)在所稱(chēng)的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來(lái)與西湖相比。)
7.因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩(shī)成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱(chēng)。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀,感受這美妙的詩(shī)句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié):寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫(huà)出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來(lái),人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下,配樂(lè)(如《平湖秋月》)朗誦古詩(shī),并配以西湖優(yōu)美畫(huà)面。
(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩(shī)意;吟誦品讀,深入感悟)
我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》,
1.了解作者:白居易是唐朝詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。他是一位偉大的實(shí)際主義詩(shī)人,詩(shī)經(jīng)常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)生借助工具書(shū),自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流、啟發(fā),對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ),教師要給予講解。
教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問(wèn)題,適時(shí)點(diǎn)撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩(shī),學(xué)生用自身的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩(shī)。
說(shuō)說(shuō)自身喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰(shuí)讀得好。
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。
飲湖上初晴后雨教案大班篇八
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)感情,感受意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和情感,體會(huì)詩(shī)的意境。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備課件。
一、談話導(dǎo)入,了解詩(shī)人蘇軾
1、說(shuō)說(shuō)你知道的中國(guó)古代詩(shī)人蘇軾。
2、了解詩(shī)人蘇軾。(知道詩(shī)人蘇軾蘇軾嗎?請(qǐng)知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時(shí)間在西湖中游玩。)
3、課題意思理解。(那天他又一次來(lái)西湖游玩,詩(shī)人蘇軾就是詩(shī)人蘇軾,每次的游玩都會(huì)帶給他不同的感受,這回他寫(xiě)下了——,板示課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?)(還想從詩(shī)中了解什么?)
二、讀解詩(shī)意,感受詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美
1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。請(qǐng)默讀詩(shī),借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。(提出自學(xué)要求)
2、交流詩(shī)意。(學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞?哪句詩(shī)?我們來(lái)交流一下)
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)
晴天時(shí)詩(shī)人蘇軾只寫(xiě)水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。)
杭州原來(lái)是越國(guó)之地,屬于江南水鄉(xiāng),南方的天總會(huì)下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細(xì)雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽(tīng)他說(shuō):“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)
詩(shī)之美,在于詩(shī)人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫(xiě),在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。
三、理解詩(shī)人蘇軾,感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人蘇軾對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?(介紹詩(shī)人蘇軾與西湖的故事,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。)
2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、拓展學(xué)習(xí),感受詩(shī)的魅力
1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié)
蘇軾與西湖是密不可分的,當(dāng)年的蘇軾哼著小曲,品著小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
飲湖上初晴后雨教案大班篇九
天色朦朧就去迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的客人,晨曦漸漸地染紅了群山。傍晚泛舟西湖,天上飄來(lái)了一陣陣雨,客人不勝酒力已漸入醉鄉(xiāng)。
西湖晴雨皆宜,如此迷人,但客人并沒(méi)有完全領(lǐng)略到。如要感受人間天堂的神奇美麗,還是應(yīng)酌酒和西湖的守護(hù)神“水仙王”一同鑒賞。
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飲湖上初晴后雨教案大班篇十
:《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。
:三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
:以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
:1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
一、談話切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫(huà)面,引出新詩(shī)。
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
五、拓展學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
飲湖上初晴后雨教案大班篇十一
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句,體會(huì)感情,感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。
:課文插圖。
:一課時(shí)。
2、師小結(jié)。
1、師范讀,學(xué)生評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生練讀,互評(píng)。
3、比一比,看誰(shuí)讀得好。
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:(知詩(shī)人,解詩(shī)題;抓字眼,明詩(shī)意;讀詩(shī)句,悟詩(shī)意)。
2、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記,方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀。
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中,你會(huì)想此什么呢?
根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解把西湖的美景畫(huà)下來(lái)。
飲湖上初晴后雨教案大班篇十二
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、理解古詩(shī)的意思,感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)的資料。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入:
人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?今天,陳老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室,讓我們一起來(lái)欣賞吧!
(播放課件:《動(dòng)人的西湖》)。
旁白:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意!
西湖美嗎?是??!西湖以其秀美的景色,吸引了無(wú)數(shù)游客。從古至今,有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作――《飲湖上初晴后雨》。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題:《飲湖上初晴后雨》)從詩(shī)題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒,開(kāi)始是天晴,后來(lái)下雨了。)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充:蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判,用現(xiàn)在的話來(lái)講,就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間,關(guān)心人民的生活,為百姓做了許多好事,深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步,他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天,就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾,一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>
二、初讀感知:
1、自讀課文兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、檢查讀書(shū)效果。
3、師范讀古詩(shī)。
4、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示,生齊讀詩(shī)歌。
5、針對(duì)詩(shī)歌,學(xué)生質(zhì)疑,師相機(jī)板書(shū)。
三、精讀詩(shī)歌:
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。(課件出示第一句)。
(1)詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣?
(“晴”)。
(2)詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?
(“水光瀲滟”)(板書(shū):水光瀲滟)。
(3)課件出示:晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境:瞧!這就是晴天的西湖!在萬(wàn)里晴空下,寶塔掩映在青山之中,微風(fēng)徐徐吹來(lái),親切地?fù)崦稳说哪橗?,燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上,湖面“水光瀲滟”。
(4)你讀懂“瀲滟”了嗎?
(波光閃動(dòng)的樣子。)(課件出示)。
(5)你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎?
(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)。
(6)詩(shī)句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子,刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。(帶著理解讀第一句)。
(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>
(8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖,你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀,全班讀。)。
一個(gè)“好”字道出了西湖的美?。ò鍟?shū):好)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。
(過(guò)渡:晴天的西湖真美!看著眼前的美景,詩(shī)人有些陶醉了??粗粗?,不知不覺(jué),湖面上悄悄下起雨來(lái),眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件:雨中的西湖圖片。)。
飲湖上初晴后雨教案大班篇十三
1、學(xué)習(xí)生字,理解詩(shī)句。
2、體會(huì)情感,有感情朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。
3、感受詩(shī)中美景。
一、導(dǎo)入。
學(xué)生背誦《游園不值》。
師:我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、解決生字(學(xué)生自己解決)。
瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。
2、介紹作者。
3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下,然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時(shí)候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過(guò)天晴)。
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)。
6、師:這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)。
師:同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢?
(前兩句是寫(xiě)景色,后兩句不是)。
(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)。
(通過(guò)發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng))。
這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)。
師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來(lái)體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句,體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)。
三、背誦全詩(shī)。
自由背誦然后檢查。
〖課后反思〗。
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色,作者通過(guò)大膽的想象,用西施來(lái)比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī),主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情,通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字、詞時(shí),我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后,就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解,有感情朗讀這首詩(shī),體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí),我用提出質(zhì)疑的辦法,來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。
我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好,我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題;而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少,主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講,很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到,只懂得有這么一回事。所以他們讀詩(shī)句時(shí),沒(méi)有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句,讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩(shī),效果會(huì)更好。
飲湖上初晴后雨教案大班篇十四
課前準(zhǔn)備:
誰(shuí)唱歌最好?唱唱。還有誰(shuí)給大家唱首歌?(唱歌)還有誰(shuí)給大家猜個(gè)謎語(yǔ)或者說(shuō)個(gè)笑話?(學(xué)生講笑話)有趣嗎?同學(xué)們笑了是嗎?想怎么做什么做,可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
一、導(dǎo)入。
今天你們這么早來(lái)到會(huì)場(chǎng),老師很感動(dòng),師生互相問(wèn)好,下面,老師對(duì)你們說(shuō)什么你就說(shuō)什么。
師:同學(xué)們好。
生:老師好。
師:聲音洪亮些,同學(xué)們真精神。
生:老師真精神。
師:同學(xué)們真可愛(ài)。
生:老師真可愛(ài)。
師:指導(dǎo)換個(gè)詞語(yǔ)。
生:和藹可親。
師:我從千里之外來(lái)到這里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)是一種緣分……上課。
二、
生:簡(jiǎn)單說(shuō)了題目中詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生:飲是飲酒的意思,是蘇軾在西湖上飲酒的時(shí)候看到下雨了,……(簡(jiǎn)單說(shuō)明了初晴后雨的意思)。
老師:誰(shuí)再把題目的意思說(shuō)一下?
學(xué)生:說(shuō)題目的意思。
老師:學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)題很重要,去過(guò)西湖嗎?王老師給你們帶來(lái)了西湖的……出示西湖美景圖,師做簡(jiǎn)單介紹。
學(xué)生看課件。
老師:看完了西湖的美景,你想說(shuō)什么?
學(xué)生:真美啊/真想去西湖玩?zhèn)€痛快……。
老師:西湖在每個(gè)人心里都是不一樣的,人人心中都有一個(gè)西湖,詩(shī)人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢?自由讀詩(shī)。
學(xué)生:讀詩(shī)。
老師:老師還想再聽(tīng)聽(tīng)你們讀書(shū),同桌互讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
學(xué)生:讀詩(shī)。
學(xué)生:組內(nèi)讀詩(shī)。師巡視指導(dǎo)。
老師:剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀得有滋有味,真投入阿,誰(shuí)來(lái)讀一下,展示一下你的朗讀才能。
學(xué)生:指名讀,
老師:同學(xué)們說(shuō)一下吧,他讀得怎么樣?
學(xué)生:有韻味。
老師:噢,他讀出了韻味。
學(xué)生:他讀得有感情。
老師:有感情。
學(xué)生:他把該空的地方空出來(lái)了。
老師:噢,讀出了節(jié)奏感。
學(xué)生:他讀得有輕重緩急。
老師:噢,真會(huì)聽(tīng)。
學(xué)生:他讀得很美。
老師:那你能這樣美美地讀一讀嗎?
學(xué)生:我試試。
學(xué)生讀。
老師:真有古詩(shī)的韻味阿,誰(shuí)還想讀?
生讀詩(shī)。
老師:一位柔情的蘇軾)。
老師:還想讀嗎?請(qǐng)你。
生讀。
老師:讀得又正確又流利,還想讀嗎?這么多人想讀,好,老師滿足你們的愿望,大家一齊讀。
學(xué)生齊讀。
指幾名學(xué)生讀第一句。
師:讀第一句詩(shī)你知道了什么,明白了什么?
學(xué)生:晴天的西湖水面波光閃閃的。
老師:你從哪兒看出來(lái)這是描寫(xiě)的晴天的西湖阿?繼續(xù)說(shuō)一下吧。
學(xué)生:晴方好。
師:板書(shū)(晴放好)師讀“水光瀲艷晴方好”。還明白了什么?
學(xué)生:晴天的水光,粼粼的波光,作者寫(xiě)的是晴天。
老師:你還解釋了瀲滟,給大家說(shuō)一下瀲滟是什么意思。
學(xué)生:就是水波光閃動(dòng)的樣子。
(播放課件)結(jié)合課件理解瀲滟。
師:同學(xué)們這就是水光瀲滟啊,你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎?
學(xué)生:波光閃閃。
學(xué)生:銀光閃閃。
學(xué)生:亮亮晶晶。
師:亮晶晶的湖面,你覺(jué)得就好像。
學(xué)生:像星星掉進(jìn)了湖里一樣。
師:噢,像星星一閃一閃的。
生:波光粼粼。
師:多好的詞啊。
生:銀光閃爍。
生:晶瑩剔透。
師:就像一塊晶瑩剔透的鉆石對(duì)嗎?
生:對(duì)。
學(xué)生:我會(huì)看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲。
學(xué)生:湖水很清澈。
師:是啊,藍(lán)天綠水,多么清澈啊。
學(xué)生:我看見(jiàn)了青山秀水。
師:這個(gè)詞用得好啊,還有嗎。
學(xué)生:我看見(jiàn)船在湖面上開(kāi)來(lái)開(kāi)去。
師:是啊,湖面上還有小船劃過(guò)呢。
學(xué)生:湖面上碧水連天。
學(xué)生:一個(gè)烏龜殼在水面浮著。
師:湖面清得讓你都能看見(jiàn)烏龜殼啦。這就是晴天的西湖啊,所以作者說(shuō),讀——。
生:水光瀲滟請(qǐng)方好。
師:一個(gè)好字就道出了西湖的美景,真是一字千金阿,這就是古詩(shī)的魅力,忽而天空漂過(guò)了一片雨,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
過(guò)渡到雨中西湖(放課件)。
師:讓我們靜靜地去想,并做詩(shī)意浪漫的介紹。
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一、談話導(dǎo)入。
師:這學(xué)期我們期中考試改革了,背誦古詩(shī)成了必考項(xiàng)目,你們都背誦了哪些古詩(shī)?
生:我背誦了《敕勒歌》、《峨嵋山月歌》。
生:我背誦了《望岳》。
生:我背誦了《望洞庭》、《沙溝》。
師:看來(lái)你們期中考試勝卷在握了。
師:這兩天我也讀了幾首古詩(shī),我們來(lái)共同分享一下。
生:齊讀詩(shī)題。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)題目中都有西湖這兩個(gè)字。
生:我發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)是寫(xiě)西湖的。
師:有意思,謝謝同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。為什么他們都要寫(xiě)西湖呢?看來(lái)西湖有值得我們回憶的地方。今天我們就隨蘇軾泛舟西湖先和它們打個(gè)招呼吧。
生:讀詩(shī)題。
師:這就是我們今天要學(xué)的古詩(shī)。
二、感受“雨”
師:游西湖首先與我們親近的自然是水,咱們先輕聲讀讀詩(shī)。相信詩(shī)中帶水的字都會(huì)出現(xiàn)在你面前,開(kāi)始吧。
生:自由讀詩(shī)。
師:你看到帶水的字了嗎?
生:我找到了湖、瀲滟。
生:有淡、濃。
生:還有濛。
師:好眼力,因?yàn)橛兴沟眠@些字格外有靈氣,咱們讀讀它們好嗎?
生:齊讀這些字。
師:如果你把這些有靈氣的字送到詩(shī)句中那詩(shī)句會(huì)更加鮮活,誰(shuí)來(lái)試試?
生:讀詩(shī)句。
師:其實(shí)還有一個(gè)帶水的字隱藏在詩(shī)中,你再大聲讀讀,它肯定會(huì)跳出來(lái)。
生:是雨字。
師:你有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了它,你把它送到句子里讀讀。
生:讀帶雨的句子。
師:這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要,該怎樣讀?
生:再讀詩(shī)句。(重讀“雨”字)。
師:謝謝你讓大家聽(tīng)到了雨。因?yàn)橛杏曜屛骱a(chǎn)生了怎樣的美景?
生:到處都是朦朦朧朧的看不清。
生:景色很美,雨水打在游人身上,感覺(jué)很舒服,游人的臉上露出了笑容。
生:山色空濛雨亦奇。
師:請(qǐng)你用心感受,此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨此時(shí)此刻山色——。
生:空濛雨亦奇。
師:輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的,再讀——。
生:(把聲音壓得很低)山色空濛雨亦奇。
師:這時(shí)雨下大了一點(diǎn),山色——。
生:(聲音大一點(diǎn))空濛雨亦奇。
師:雨下得越來(lái)越大——。
生:(聲音更大)山色空濛雨亦奇。
生:要,因?yàn)橄掠炅俗屛骱苊溃瑳](méi)水就不那么美了。
生:有水就能讓西湖更美。
師:對(duì),誰(shuí)嫌水多呢?咱們需要水,西湖更需要水。蘇軾的詩(shī)句中也離不開(kāi)水。讓我們帶著對(duì)雨水的感激再讀這一句!
生:齊讀山色空濛雨亦奇。
師:這水,這雨只讓西湖的山色空濛嗎?它還會(huì)讓西湖的那些景物更生動(dòng)呢?
生:讓樹(shù)木更生動(dòng)。
生:讓花草生動(dòng)。
生:讓小船生動(dòng)。
生:讓游人更開(kāi)心,因?yàn)橛挈c(diǎn)落在他們身上很舒服。
師:是呀,因?yàn)橛杏?,讓西湖的柳?shù)更加柔美,她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞,蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。請(qǐng)你用詩(shī)一樣的語(yǔ)言告訴大家:
因?yàn)橛杏?,讓西湖的更加?/p>
生:因?yàn)橛杏?,讓西湖的小橋更加秀美,小雨蒙蒙地下著,飄飛在小橋四周,使小橋好似纏上了一條白色的玉帶。
生:因?yàn)橛杏?,讓西湖的山更加朦朧,同時(shí)繞著山跳起了嫵媚的舞蹈,暖暖的雨落在肥沃的土地上,揚(yáng)起一片泥土的芳香。
生:因?yàn)橛杏?,讓西湖的花兒更加美麗,花兒在蒙蒙小雨中跳舞、唱歌,那聲音把人誘住了,那舞姿把人迷住了。
生:因?yàn)橛杏?,讓西湖的船更加神秘,雨給她戴上了一層飄揚(yáng)的頭罩,讓人們看不清船上到底是什么。
生:因?yàn)橛杏辏屛骱臉欠扛用利?,煙囪里冒出一縷一縷青煙往天上飛,而又被雨打下來(lái)。
三、感受“晴”
生:淡妝濃抹總相宜。
師:詩(shī)人看到了怎樣的景色?
生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
師:這是作者的感受,你能把作者看到的說(shuō)出來(lái)嗎?
生:(學(xué)生還是找不到描寫(xiě)晴天的詩(shī)句)。
生:因?yàn)樗麄兌己苊馈?/p>
師:一語(yǔ)道破天機(jī)。就因?yàn)樗?,無(wú)論是古代還是現(xiàn)代西湖都是文人墨客吟誦的對(duì)象,更有趣的是他們往往由西湖就想到西子。因此西湖也叫西子湖???,這三位就是。自由讀讀吧!
生:自由讀詩(shī)句。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們都把西湖比作了西子。
師:所以,蘇軾也禁不住贊嘆這一池的湖水,把剛才我們感受到的送到蘇軾的詩(shī)句中來(lái)吧。
生:齊讀欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
師:如果你是化妝師,你打算給雨天的西湖、晴天的西湖化怎樣的妝?
生:我打算給雨天的西湖化淡妝,讓它清新自然。
生:我打算給晴天的西湖化濃妝,讓他更加燦爛有陽(yáng)光。
師:你們都是出色的化妝師。無(wú)論是淡妝還是濃妝,只要它具有天然的美的姿質(zhì),自然、貼切,它就是最美的。在座的每一位同學(xué)只要健康、純真、快樂(lè)你們就是最美的。
四、回歸詩(shī)題。
師:現(xiàn)在,就讓我們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題,這是蘇軾在什么景象過(guò)后吟出的詩(shī)句?
生:出太陽(yáng)然后下雨。
師:在哪里?干什么?
生:在湖上飲酒。
師:他醉了嗎?
生:他醉了,被西湖的美景陶醉了。
師:就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,聽(tīng)著一首小曲,看著一池美景吟誦這首千古絕句吧!
生:集體吟誦古詩(shī)。
飲湖上初晴后雨教案大班篇十五
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。
掛圖、教棍兒、音樂(lè)播放器:《春江花月夜》(可惜沒(méi)有多媒體)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)杭州的西湖嗎?
說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。自古以來(lái),西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān))等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無(wú)數(shù)游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩(shī)作賦,留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇,來(lái)贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書(shū)課題),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。
二、理解詩(shī)的題目。
師:從這個(gè)課題中,你能讀懂點(diǎn)什么嗎?
生:先是晴天然后下起了雨。
生:這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫(xiě)的。
生:蘇軾和朋友在飲酒。
師:連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。
三、走近作者。
同學(xué)們,你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料,請(qǐng)展示一下。
(蘇軾,字子瞻,又字和仲,號(hào)“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世,世稱(chēng)“三蘇”。)。
當(dāng)時(shí),蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛(ài)。蘇軾曾寫(xiě)下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。
當(dāng)初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調(diào),以紅燒肉最為拿手。后來(lái),人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來(lái)大家有機(jī)會(huì)去杭州旅游時(shí),可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
四、反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意。
你通過(guò)朗讀這首詩(shī),認(rèn)為這首詩(shī)主要寫(xiě)什么?
(這是一首贊美西湖美景的詩(shī),也是一首寫(xiě)景狀物的詩(shī)。)。
當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí),到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。
瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂(lè)乎)、欲、妝。
自由試讀,指名讀,組詞。
2、七言詩(shī)如何加停頓?試著加上,讀一讀。
指名試,生齊讀。
3、大家會(huì)正確讀詩(shī)了,想不想知道這首詩(shī)寫(xiě)的是意思?
怎樣理解詩(shī)意呢?你有什么好的方法介紹給大家?
(看下面的注釋?zhuān)粏?wèn)老師;查資料;多讀幾遍,其義自見(jiàn)。)。
師:其實(shí)呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來(lái)理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來(lái)理解詩(shī)的意思吧。
師;讀著讀著,你看到了什么畫(huà)面?
(蘇軾飲酒的畫(huà)面;太陽(yáng)高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)。
你從哪句詩(shī)里讀出來(lái)的?
第一句:水光瀲滟晴方好。
(太陽(yáng)照在水面上,水面像金子般閃動(dòng)。)想象湖水很美的畫(huà)面。
為什么會(huì)這么美???
(因?yàn)槭乔缣?。湖面好像是一塊翡翠,像金子般耀眼。)師板書(shū):晴方好。
師:穿越水面,你還看到什么?
生:小魚(yú)在曬太陽(yáng)。
生:青蛙在唱歌。
師:這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中,女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。
師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩(shī),多么開(kāi)心!可是,忽然之間,變天了!
師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇。
你也來(lái)試著讀一讀這一句。
師:雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)?
(想象畫(huà)面:雨下到西湖里,像珍珠一樣。)。
師:怪不得,我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆,齊讀二句。板書(shū):雨亦奇。
讀了這句詩(shī),你認(rèn)為作者的心情有沒(méi)有受到下雨的影響?(還是很開(kāi)心)。
出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩(shī)歌前兩句。(前兩句是寫(xiě)景)。
詩(shī)人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,心情無(wú)比激動(dòng),寫(xiě)下了這千古絕句。
再讀讀后兩句,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
詩(shī)人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎?(她是越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一,傳說(shuō)她有沉魚(yú)之美)。
此時(shí)此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?
(比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠)。
師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿,在詩(shī)人心中流下了永恒的畫(huà)卷。自古以來(lái),蘇軾的這首詩(shī)成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對(duì)西湖美景的最全面的評(píng)價(jià)。咱們一起來(lái)試著背誦吧!
個(gè)人背,齊背。
五、加深理解,拓展。
1、師:此時(shí)此刻,加入咱們正乘坐畫(huà)舫在西湖上游覽,你最想說(shuō)什么?
(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美麗的畫(huà)面)。
晴天的西湖,太陽(yáng)高照,水面波光粼粼,正好展示著西湖的美麗;下雨了,山中云霧迷蒙,景致也很奇妙。我想,最好把西湖比作西子,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。
2、其實(shí),還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來(lái)試讀一下:(播放音樂(lè)《春江花月夜》伴奏)。
(宋)蘇軾。
(一)。
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》總共5首,其一咱們背過(guò):
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,
望湖樓下水如天。
師:你還能引用哪首詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美?
咱們?cè)?jīng)背過(guò)的一首古詩(shī)就是寫(xiě)西湖荷花的,還記得嗎?
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方。
(宋)楊萬(wàn)里。
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢(qián)塘湖春行》:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
六、布置作業(yè)。
自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī),準(zhǔn)備參加古詩(shī)背誦比賽。
飲湖上初晴后雨教案大班篇十六
過(guò)渡語(yǔ):上節(jié)課,我們從李白的詩(shī)句中領(lǐng)略了天門(mén)山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們?cè)谔K軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫(huà)的西湖。
師:大家知道西湖嗎?(學(xué)生回答)。
(出示課件:西湖風(fēng)光)。
教師配音:西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西,而得名“西湖”。西湖景色宜人。以“斷橋殘雪”、“平湖秋月”、“南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱(chēng)于世。是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。
過(guò)渡語(yǔ):從古至盡,許多名人志士都曾用最美好的語(yǔ)言贊美過(guò)它。北宋蘇軾寫(xiě)下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚(yú)”。(師范讀詩(shī)句)。
過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們自瀆古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?(指名讀)。
生:讀詩(shī)。(2人)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣?
生:評(píng)價(jià)。(1~2人)。
師:評(píng)價(jià)。
2、糾正字音。
過(guò)渡語(yǔ):你們讀的很正確,詩(shī)中有幾個(gè)生字,去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎?
師:出示課件(課件出示:瀲滟、空蒙、亦、妝),指名讀、齊讀。注:“妝”讀并組詞。
生:讀。
師:我們?cè)賮?lái)讀一下古詩(shī)。
生:齊讀古詩(shī)。
1、小組學(xué)習(xí)。
過(guò)渡語(yǔ):
師:讀了這首詩(shī),你想知道什么?
生:答想知道……。
師:我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn):(出示課件)。
(1)、解詩(shī)題;
(2)、知詩(shī)人;
(3)、明詩(shī)意;
(4)、悟詩(shī)情;
(5)、感情讀;
師:下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
生:小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、小組匯報(bào)。
(1)、解詩(shī)題;
師:哪個(gè)小組匯報(bào)解詩(shī)題;
生:匯報(bào)(在西湖飲酒,起初天氣晴朗,后來(lái)下起了雨所看到的景色。)。
師:指導(dǎo)讀詩(shī)題。
(2)、知詩(shī)人。
師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人蘇軾?
生:介紹。(課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介)。
(3)、明詩(shī)意,(4)、悟詩(shī)情,(5)、感情讀。
師:結(jié)合書(shū)下注釋說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思?
生:匯報(bào)前兩句詩(shī)意。(小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人)。
詩(shī)意:在燦爛陽(yáng)光的照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。在雨霧籠罩下,西湖周?chē)娜荷皆旗F迷茫,若有若無(wú),十分奇妙。
師:這兩句分別寫(xiě)了西湖什么時(shí)候的景色。
生:晴天、雨天。
師:這兩句詩(shī)描寫(xiě)了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來(lái)欣賞一下。
a、出示晴天組圖。
師:看了西湖的景色,你有什么感受?
生:感受(很美)。
師:那詩(shī)人是怎樣描繪這幅美景的呢?(出示“湖光瀲滟晴方好”詩(shī)句)。
指名讀:2~3人。師指導(dǎo)讀:語(yǔ)速慢,輕柔舒緩。
b、大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢?(出示雨天組圖)。
(出示“山色空蒙雨亦奇”詩(shī)句)。
指名讀:2~3人;小組讀;齊讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思?
生:回答詩(shī)意:我想把西湖比做西施,無(wú)論是淡妝還是濃抹都很適合。
師:為什么要把西湖比做“西子”呢?
生:……。
師:西施是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女,西湖和西施同在越國(guó),同有一個(gè)“西”字,他們都具有天然美色,西施無(wú)論淡妝,還是濃妝,總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無(wú)論晴姿雨態(tài),都美妙無(wú)比,令人神往。所以詩(shī)人把西湖比作“西子”,從此人們又把西湖稱(chēng)作“西子湖”。
師:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖怎樣的感情呢?
生:詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。
師:(指名、小組、齊讀)讀后兩句。
3、配樂(lè)讀詩(shī),整體感悟。
過(guò)渡語(yǔ):詩(shī)人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài),描繪的淋漓盡致,我們仿佛身臨其境,讓我們帶著對(duì)西湖美景的無(wú)限向往,有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
(1)、指名讀詩(shī)(配樂(lè));
(2)、男、女生分別讀(配樂(lè));
(3)、誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀;(配樂(lè))。
(4)、全班齊讀;(配樂(lè))。
4、背誦古詩(shī)。
師:我們能不能試著背誦這首古詩(shī)呢?
生:試背。
學(xué)生匯報(bào)。(能背下來(lái)的就站起來(lái)背一下)。
5、拓展。
拓展1:師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,在詩(shī)句中想象西湖的美景。
(音樂(lè)響起)。
師:睜開(kāi)眼睛,你仿佛看到了什么?
生:回答。
師:課后,請(qǐng)你把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),準(zhǔn)備參加班級(jí)的詩(shī)文配畫(huà)展。
(課件出示)。
拓展2:詩(shī)人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫(xiě)了兩首詩(shī),這是其中的第二首。讓我們來(lái)讀一讀另一首。
晴天的西湖明艷嫵媚,雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子,時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿,讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。請(qǐng)大家齊頌古詩(shī)。
飲湖上初晴后雨教案大班篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境。
2.在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī)。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
(明確:調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象,同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫(xiě)的口頭表達(dá)能力)。
杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美,吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí),不僅是現(xiàn)在,有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名,留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇,詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目:飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)。
二、理解詩(shī)句意思。
1.讓學(xué)生先齊讀一遍,然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2.讀懂詩(shī)意。給出五分鐘,請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋?zhuān)瑴?zhǔn)確解釋出全詩(shī)的意思。
3.找四位同學(xué)解釋全詩(shī),教師在旁作指導(dǎo),糾正解釋的不恰當(dāng)之處。
三、體會(huì)詩(shī)歌意境。
1.這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象?(明確:分別描寫(xiě)了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。)請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的?(水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇)。
2.在描寫(xiě)了西湖在晴天和雨天中的景色之后,西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么?(明確:美女西施)在詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的?(欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜)。
3.全文讀完,詢(xún)問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?(明確:在學(xué)生回答后,教師介紹作者的寫(xiě)作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判,游覽了杭州的著名景觀西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽,適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨,于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。)。
四、了解一些文學(xué)常識(shí)。
(明確:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士。與父蘇洵,弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。唐宋八大家分別是:三蘇,歐陽(yáng)修,王安石,曾鞏,韓愈,柳宗元)。
五、教師總結(jié)全詩(shī)。
全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫(xiě),從初晴,雨后兩個(gè)角度描寫(xiě)了西湖美好的景色。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想,他把西湖比作春秋美女西施,形象地寫(xiě)出了西湖的婀娜多姿之態(tài),刻畫(huà)出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來(lái)被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名,西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。
六、作業(yè)布置。
1.找出本詩(shī)中的名句,反復(fù)誦讀,用一兩句話寫(xiě)出自己讀了這首詩(shī)后的感受。
2.課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī),背誦,增加積累。
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