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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇一
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用.筆者在近幾年的教育教學研究活動中，聽過許多學科的課堂教學，經(jīng)常會看到一些教師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的心情從事學習，給我留下了深刻的印象.本文就高中數(shù)學教學設疑談談自己的淺見.
一、教學要從矛盾開始。
教學從矛盾開始就是從問題開始.思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用.如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位教師先講了一個數(shù)學小故事：德國的“數(shù)學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢.那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響.這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法…….
二、設疑于重點和難點。
教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的.如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是難點.如對于=1這一等式，有些同學學完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑.
為此，一位教師在教學中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子.老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5.按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從.老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府.官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之.
三、設疑于結(jié)尾。
一堂好課也應設“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮.在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學作好充分的心理準備.我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設計，每當故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當讀者急切地盼望故事的結(jié)局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮.
當然，教師提出的問題必須轉(zhuǎn)化為學生自己思維的矛盾.只有把客觀矛盾轉(zhuǎn)化為學生自身的思維矛盾，才能產(chǎn)生激疑效應.
數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學中的應用。
高中數(shù)學四大數(shù)學思想：函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸。數(shù)學中兩大研究對象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學發(fā)展的內(nèi)在因素，數(shù)形結(jié)合是貫穿于數(shù)學發(fā)展歷史長河中的一條主線，并且使數(shù)學在實踐中的應用更加廣泛和深入。華羅庚說：“數(shù)少形時不直觀，形少數(shù)時難入微”道出了數(shù)形結(jié)合的辯證關(guān)系，它包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”兩個方面。利用它可使復雜問題簡單化、抽象問題具體化，它兼有數(shù)的嚴謹與形的直觀之長，是優(yōu)化解題過程的重要途徑之一，是一種基本的數(shù)學方法。
數(shù)形結(jié)合是中學數(shù)學中重要的思想方法，每年高考中都有一定量的考題采用此法解決，可起到事半功倍的效果。數(shù)形結(jié)合的思想主要用于思路分析、化簡運算及推理的過程，以求快速準確地分析問題、解決問題。
數(shù)形結(jié)合在解題中的運用。
作為解題方法，“數(shù)形結(jié)合”實際上包含兩方面的含義：一方面對“形”的問題,引入坐標系或?qū)ふ移鋽?shù)量關(guān)系式,用“數(shù)”的分析加以解決;另一方面對于數(shù)量間的關(guān)系問題,分析其幾何意義,借助形的直觀來解。
“數(shù)”中思“形”
畫圖不準確，忽視考慮圖形的整體性，如等價性原則中的例題所示。
在使用數(shù)形結(jié)合思想解題時，出現(xiàn)的問題不局限做草圖，所以在應用數(shù)形結(jié)合法解題時應注意三個問題：
1.要徹底明白一些概念和運算的幾何意義，以及曲線與方程的對應關(guān)系。
2.通過坐標系做好“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化。
3.正確確定變量的取值范圍。
通過以上幾個方面的探討，我們初步領(lǐng)略了數(shù)形結(jié)合在解題中的美妙所在了。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學解題中的應用很廣泛，滲透在學習新知識和應用知識解決問題的過程之中，需要平時多注意數(shù)形結(jié)合的應用，有意識地加強這方面的訓練，提高數(shù)學思維水平。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇二
教師如何在基本知識的傳授下，實現(xiàn)學生基本技能的有效訓練和扎實提升，并實現(xiàn)學生學習能動性和效能型的有效提升，已經(jīng)成為教學工作者所面臨和需要緊迫解決的重要課題和任務。新實施的高中課程改革發(fā)展綱要中，對學生解答問題、探究實踐、自主合作、創(chuàng)新思維等方面能力提出了具體而又明確的要求。廣大高中數(shù)學教師也圍繞課改內(nèi)容和要求進行了深入地嘗試和認真地探索，提出了許多具有獨到見解和實踐意義的教學措施和心得體會。
一、完善新課改下的數(shù)學教學。
1.創(chuàng)設氛圍，突出學生在學習中的主體地位。
新時代的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，在新課改實施過程中，凸顯學生的主體學習地位已經(jīng)成為教學改革的重點，這也是學生完成自主學習的關(guān)鍵。在教學過程中，老師應不斷提高學生進行自主學習的意識。在學習中，讓學生認識到自己才是學習的主體，并主動參與到學習中來，只有這樣才能提高學習質(zhì)量。教學中，老師應鼓勵學生進行一些主動地探索，讓他們積極提出自己的意見和想法，即使有錯誤，教師也應找出錯誤中的合理成分，肯定他們的進步，同時積極保護學生學習的積極性，開發(fā)他們動腦的能力。
2.提供有效資源，鼓勵學生主動學習。
提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是資源，而提供合理的資源還能促進學生主動學習。教學中，主要的教學資源就是教科書以及一系列的習題，這雖然可以提高學生對問題的理解能力，但應用能力和實踐能力就相對低下了很多。實際上，每個學生的生活經(jīng)驗、實際背景等都有所差異，在教學內(nèi)容選擇和習題演練力面，都要根據(jù)實際情況合理制訂。
3.建立合理的評價機制。
現(xiàn)代數(shù)學教學評價不僅要對教學結(jié)果進行評價，還應對其教學過程進行評價?，F(xiàn)代教學評價多種多樣，不同的學生有不同的特點，需要采取不同的評價手段和評價方法，所以要注意評價的多樣化和信息化。實踐中，評價的方法有很多，例如口頭評價、書面調(diào)查評價等，也能讓學生互相評價。及時做出教學評價，可以盡早發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，少走彎路；而有時則需要延遲評價，主要是為讓學生找出思維上的漏洞和錯誤，進而使其提高認知能力。
二、體現(xiàn)全局意識，在整體發(fā)展上采用“新舉措”
在傳統(tǒng)課堂教學中，許多教師在教學中采用知識“灌輸”“一刀切”式教學方式進行知識的傳授，從而導致學生在學習過程中出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種完全背離了因材施教原則的教學模式，嚴重損害了學生的自尊心和自信心，不利于學生的整體進步和發(fā)展。而新課程改革綱要中提出，教師要用全面的、發(fā)展的眼光“面向全體學生”“善待每一個學生”，將學生當作不斷進步和發(fā)展學習的主體，針對不同學生提出不同的學習要求，為他們提供學習成功的適當條件，努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設多樣化的學習情景，引導并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平，讓全體學生在有效教學活動中都能得到學習效能的提高和個性的充分發(fā)展。
三、突出促進功能，在師生評價上實現(xiàn)“新突破”
教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是研究教師的教和學生的'學的價值的過程，具有診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用、教學作用。這就要求教師在教學活動中，按照客觀性原則、整體性原則、指導性原則、科學性原則，對學生的學習程度進行診斷性評價，對學生的學習成果進行形成性評價，對學生的階段性學習效能進行總結(jié)性評價，使學生在評價活動過程中學習方法得到有效改進，解題思維更加靈活，學習效能更加優(yōu)化。
四、數(shù)學作業(yè)的批改。
作業(yè)批改是師生、生生交流信息、反饋信息的重要途徑。教師既是布置作業(yè)的主體，也是批改作業(yè)的主體，應該認真、及時、準確地批改學生作業(yè)；但一提起數(shù)學作業(yè)批改，多數(shù)教師都感到頭痛，作業(yè)天天有，教師天天改，耗時多，負擔重。（1）應用一些可以縮短批改時間的方式，如抽批、查閱、集體訂正、小組輪批等，充分利用數(shù)學老師不上早自習的時間差，第一時間獲得作業(yè)信息，及時調(diào)整后續(xù)的教學。（2）課堂訂正，學生自批。對知識單一、思維量小、結(jié)論明確的習題，可以利用上課的前幾分鐘訂正，由教師給出正確答案，學生自批，通過舉手大體了解情況；也可以隨機收取幾本作業(yè)，利用投影儀公開批改，邊批邊評，學生邊聽邊批，有疑問時及時提出，教師及時解答，其優(yōu)點是反饋快，集體糾錯效率高。（3）作業(yè)評語要恰當，平時作業(yè)的批語要少，一方面受教師時間、精力的限制，另一方面是師生平時關(guān)注的重點應該是數(shù)學本身，發(fā)現(xiàn)某個學生有獨特的想法，新穎的解法時，寫表示欣賞、贊美的批語，如“妙解”“高招”“難得”“有創(chuàng)意”“好”等寥寥數(shù)語，讓學生為自己的創(chuàng)造感到自豪，激發(fā)他們的學習熱情。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇三
摘要：尋求教學效率，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動中的根本目標，有效教學是解決這一問題的重要途徑，而讓學生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：有效性教學目標有效教學互動興趣效率。
老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解。”
學生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此對于在一線教學的我們來說，如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學中應該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學要效益、要成效。
現(xiàn)代教學論認為，教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，在教學活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學。
本文結(jié)合自己的教學實踐談談如何提高課堂教學的有效性。
一、確立有效的教學目標。
一堂課、一道題到底能教給學生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學中，我們看到學生的運算能力很差，其原因就在于學生以前和平時的練習較少。針對這一情況，在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練，主要是讓學生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學生由于以前的習慣，覺得運算起來較難，同一道題學生會運算出不同的結(jié)果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復算，最后大部分同學達到結(jié)果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感，經(jīng)過一段時間的練習，學生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學生的能力也相對提高了許多，學生學習數(shù)學的熱情也逐漸高漲了，主動學習數(shù)學的同學也多了，從而數(shù)學學習的效率就明顯提高了。由此觀之，教學目標的設計應該以學生的實際情況與學生的`需要來定，設計恰當?shù)慕虒W目標有利于提高學生數(shù)學課堂學習的有效性。
二、找準學生的興奮點與興趣點。
俗話說得好：“興趣是最好的老師。”當一個人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔心他不會去做。同樣，當一個學生對某門學科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔心他會不聽。
當學生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學得好，這堂課當然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學生知道學數(shù)學能用到實際應用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數(shù)學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學方法。
同樣的知識點同樣的目標，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學生情況的不同，有的學生希望聽到知識容量大的課，而有的學生就喜歡老師“吹?！保瑢⒅R貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應該根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法。
四、建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個教學生活中的，特別體現(xiàn)在教師對學生上。無論是優(yōu)秀學生，還是學習成績、行為習慣差的學生，他們都希望自己學好。而且，學生在學校里面對最多的就是同學與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學生更希望能得到我們的承認以及關(guān)心。
與學生建立良好的關(guān)系，可以讓學生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現(xiàn)一般的學生，自此以后，他就非常愿意學數(shù)學，其他科都不學，就只學數(shù)學。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習慣好得多了。與學生建立良好的師生關(guān)系，我們能聽到更多學生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學生的主要交流方式就是與學生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學生的真實感受，我也學習到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學成績有了較大提高，而我的數(shù)學課堂也因為有這么真實的感情聯(lián)動而提高了效率。
五、加強學生學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復述策略、應用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略。在教學中，教師應結(jié)合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學工作的事兒，要提高自己的學習效率和效果，學生同樣需要反思。事實證明，會反思的學生學習進步快，反思能力強的學生，他們會對自己檢討，會發(fā)現(xiàn)哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學習的機會。通過反思，可以幫助學生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學生的學習離開了反思，是無法實現(xiàn)對知識的真正理解的。
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時間在學習中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學習無處不在，無時不在”?，F(xiàn)在很多學生認為：課堂上是學習的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學呢？在課前課后的玩樂中把學習也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學習效率了嗎？因此我們要重視課前“預習”，為課上的學習做準備，以及課后“復習”對課上學習的內(nèi)容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學生提供空間，促進學生向多方向、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗和理論就更不足了?！罢n外”問題是絕不能忽視的，往往學生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
參考文獻。
1、新思考網(wǎng)“課堂教學論壇”。
2、燕國才著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社。
3、張璐《略論有效教學標準》.教育理論與實踐，.（11）37--4d。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇四
高中數(shù)學課堂有效教學是指教師制定教學目標，不斷改進教學方式、方法，因材施教、循循善誘，讓學生在課堂上盡量用最少的時間和精力來掌握最多的知識點，以實現(xiàn)教學質(zhì)量最優(yōu)化。高中數(shù)學難度很大，而且數(shù)學學習本身就比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，加之高中學生學習任務繁重，每天能用于數(shù)學的學習時間屈指可數(shù)，這就要求數(shù)學教師必須有效的利用好課堂的教學時間，讓學生在課堂上盡可能多的掌握數(shù)學知識，但僅僅依靠教學在課堂上講課、學生聽課這樣的傳統(tǒng)方式難以有太大的效率，因此教學在教學活動中要積極引導學生學習、思考，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，讓學生在學習過程中成為主人翁，讓其感受到學習的重要性，激發(fā)學生主動努力學習的氣氛。
高中數(shù)學課堂有效教學的最基本表現(xiàn)就是充分發(fā)揮可用的教學資源，因材施教，根據(jù)不同學生特點，根據(jù)教學設施及教學課程特點，制定合理、有效的教學策略，以實現(xiàn)教學收益的最大化。
二、主要可概括為以下幾個方面：
（1）提高學生學習興趣。高中數(shù)學邏輯性較強，內(nèi)容比較復雜難懂，相較于高中學習的其他學科，學習難度較大，而傳統(tǒng)的教學方式，數(shù)學教師在課堂上板板正正的講解會讓本就生硬難懂的數(shù)學讓學生覺得更加枯燥難學，非常容易引起學生的抵觸情緒，讓學生失去對數(shù)學的學習興趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生消極厭學的情緒，這在學生學習過程中是非?？膳碌?。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，數(shù)學教師應該順應課程改革的潮流，根據(jù)數(shù)學自身特點、高中課程特點及學生情緒特點，因材施教，改變傳統(tǒng)、枯燥的教學方式，提高教學課堂的活躍度，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學學習的熱情，讓學生始終保持對數(shù)學學習的積極態(tài)度。
（2）數(shù)學聯(lián)系生活?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設問題情境，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，讓數(shù)學與學生日常生活聯(lián)系起來，數(shù)學來源于生活，讓數(shù)學教學再回歸生活，學生學習數(shù)學，讓數(shù)學為學生的生活服務，讓學生懂得數(shù)學學習的重要，懂得數(shù)學學習對生活的幫助，讓數(shù)學知識更加輕松易懂，更加生動形象，數(shù)學課堂氣氛更加輕松愉悅。在數(shù)學教學中，教師可以列舉生活中的簡單例子，讓學生猜想答案，緊接著引出新的問題，舉一反三，讓學生在輕松愉悅的氣氛中深入了解數(shù)學知識。比如教師在高中數(shù)學課堂上給學生提一個小問題，告訴學生：如果一次給你一百萬和第一天給你一塊錢，第二天給你前一天的2倍，連續(xù)30天，請問不考慮直接選，選哪個的多？學生在考慮后心理有個預期答案，然后教師再告訴學生選第二種比第一種多的多，第一種才一百萬，而第二種是十億七千三百七十四萬一千八百二十三，學生在聽到教師口中這個數(shù)字后絕對會大吃一驚，接著教師告訴學生計算的公式，相信不少學生絕對會立刻驗算第二種到底多少錢，通過這種教學方式吸引學生的學習興趣，讓學生自己去動手學習，以激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習積極性，通過各種教學策略來提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。
準化教學，讓學生更加容易了解數(shù)學知識，印象更加深刻。另外教師在給學生講解比較抽象的數(shù)學知識點時，可以利用多媒體教學工具，使抽象的數(shù)學知識形象化、立體化，讓學生在視覺上、感覺上對知識點的認識更加清晰。
三、高中數(shù)學課堂有效教學策略的分析總結(jié)
隨著社會的進步，時代的發(fā)展，要想讓高中數(shù)學課堂教學有效性進一步提升，教師必須以學生為主體，自己為輔助，改變傳統(tǒng)的“學生被動接受式”教學方法，研究新的適合高中數(shù)學特點及學生特點的教學方法，多使用教學輔助工具，多設立情境問題，讓數(shù)學融入生活，提高課堂活躍氣氛，多與學生互動，減輕學生對高中數(shù)學枯燥乏味的認識，積極引導學生學習，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去學，愿意去學，以便提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，讓教學質(zhì)量整體上升，以達到預期的教學目標。
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇五
這樣老舊而單調(diào)的教學方式很容易讓學生昏昏欲睡，也很難調(diào)動起學生學習的積極性，更別提實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學了。
所以，為了更好地實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學，教師應該采取趣味化的教學手段來實施教學。
所謂趣味化的實施手段，主要是指能夠在教學過程中帶給學生一些趣味性的沖擊，能夠讓學生在沉悶的學習過程中感到愉悅的一種教學方式。
這種教學方式可以更好地調(diào)動起學生的學習積極性，能夠有效地加強學生的理解，引導學生去認識相關(guān)的數(shù)學知識。
在高中數(shù)學教學過程中，教師可以借助多媒體設備的現(xiàn)代化、綜合性強的特點為教學注入新的元素。
例如，在講“三角函數(shù)的平移”時，教師可以借助多媒體設備來展示三角函數(shù)的平移，通過一邊講解、一邊畫圖的方式來開展教學。
在這個過程中，教師還可以添加一些卡通化的元素，從而更好地開展高中數(shù)學教學。
二、向他人學習改進教學。
教學實施是一個互動的雙向過程，同時教學又是一個不不斷改進和創(chuàng)新的活動過程。
所以，教師這個傳授者也要善于學習他人，并且在向他人學習的過程中不斷地改進教學中存在的問題。
教師向他人學習主要是向兩大主體進行學習。
一個是其他數(shù)學教師，另一個是學生。
向其他的數(shù)學教學學習，主要是借助聽課的方式來發(fā)現(xiàn)其他教師的課堂閃光點，從而與自己的課堂進行比照，發(fā)現(xiàn)還有待提高的地方，繼而更好地完善自己的課堂。
例如，在講“空間直角坐標系”時，有的教師采取的是將整個教室作為一個空間直角坐標系的方式來開展教學。
這樣的教學方式是結(jié)合生活情景、實物情景來開展教學的。
在聽課結(jié)束后，教師可以結(jié)合自身的教學設計和別的教師的教學進行一個綜合性的調(diào)整。
這樣教學將更加有效。
向?qū)W生學習，則是因為學生是教學活動得以順利實施的關(guān)鍵主體參與者，而且教學的最重要的目標之一就是為學生服務。
所以，教師向?qū)W生學習其實是對學生的一種尊重，并且在這個過程中，也是關(guān)注學生的訴求和實現(xiàn)“以學定教”、“以學促教”的重要的方式。
通過向這兩大主體人物的學習，將分別從教學的層面和學習需求的層面有效地促進教學的發(fā)展，繼而實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學。
三、隨堂練習不放松。
有效性的課堂必然是指教學實施的效率高，學生的收獲多的課堂教學。
而隨堂練習這一教學環(huán)節(jié)的存在也將更好地促進教學的實施和發(fā)展。
在教學過程中，教師要抓好隨堂練習，要讓學生在隨堂練習的過程中更好地掌握基本的知識定理以及簡單的應用。
通過教師的講解，讓學生能及時地反思自己的學習之中還需要加強的地方。
在隨堂練習的開展過程中，教師還應該把握好隨堂練習的數(shù)量、題型的難度以及題目的內(nèi)容與教學的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等問題。
只有將這些內(nèi)容都把握好了，隨堂練習才能夠發(fā)揮其作用，而這也將為高中數(shù)學有效性教學提供支持和幫助。
作者：童建福單位：江蘇儀征市陳集中學。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇六
基金項目：杭州電子科技大學校教改課題（zx140401309030；zx140401309028）。
作者簡介：楊建芳（1978-），女，浙江青田人，講師，杭州電子科技大學理學院，講師，組合優(yōu)化，研究方向：數(shù)學基礎(chǔ)課教學研究。
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是研究隨機現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門數(shù)學學科，是高等院校工科、經(jīng)濟等各專業(yè)開設的一門重要的數(shù)學基礎(chǔ)課，是數(shù)學的一個有特色且又十分活躍的分支。它與其他學科又有緊密的聯(lián)系，是近代數(shù)學的重要組成部分。然而，概率論與數(shù)理統(tǒng)計不同于高等數(shù)學、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學分支，有其鮮明的特殊性，即其研究對象是隨機現(xiàn)象。這種隨機現(xiàn)象無法用因果關(guān)系加以嚴格控制和準確推導，通常需要從大量的觀測中綜合分析得出統(tǒng)計規(guī)律，因教學方法和思維方式具有其特殊性。事實上，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學過程中，由于教學內(nèi)容、學時、教學條件等因素的限制，傳統(tǒng)講授方法難以發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢。概念多且抽象獨特，公式多且復雜難以理解，尤其是對于經(jīng)管類文科生而言，更猶如天書晦澀難懂。對于教師而言，應考慮從以下幾個方面研究教學策略，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程特征，引起學生對于課程的學習興趣和學習熱情，掌握該課程的學習方法和思考方式，實現(xiàn)學習效果的提升。
一、引入學科歷史，激發(fā)學習興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭\如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”然而數(shù)學類的課程通常在常規(guī)的課堂教學中，教師通常會在第一次課時介紹一個學期的教學計劃、使用教材、輔導用書、考勤紀律、成績評定方法等等，然后進入主題開始講授新知識。對于這種填鴨式的教學方式，能夠靜坐于教室潛心學習的學生多半是為了能夠順利通過期末考試，得到相應學分，而不是興趣所在。為了提高學生學習興趣，目的不止在于成績和學分，而變?yōu)槭翘剿髟撜n程的奧秘，第一次授課完全可以從概率統(tǒng)計的起源、發(fā)展說開，讓大家了解它的歷史。比如早期概率論的研究與歐洲貴族之間的賭博有關(guān)，關(guān)于擲骰子有著名的德?梅耳問題，還有相關(guān)的賭金分配問題。讓學生深切地感受到該學科源于生活，也被用于生活，而不是純粹乏味的理論。法國數(shù)學家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學教學中，加入歷史是有百利而無一害的，觀察那些新學說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細、更清楚地認識到自己理論系統(tǒng)的弱點和不充分處是很有教育意義的。
二、開展教學討論，培養(yǎng)自學能力。
薛涌在《北大批判》一書中指出沒有討論班，是北大教育的最大缺失之一，其后果也非常嚴重。全國高等院校普遍存在同樣的問題，由于課時緊張，大班上課，通常教學方式仍然滿堂灌填鴨式教學，通常老師緊趕慢趕按照教學大綱講完內(nèi)容，基本就沒有讓學生發(fā)揮的時間。鑒于現(xiàn)有教學條件的限制，全面開展討論班教學方式基本不現(xiàn)實，但可以適當縮減教師的授課時間，增加學生自主學習提問討論的時間以達到教學相長的目的。尤其對于數(shù)理統(tǒng)計部分，公式繁多，教師講述過多的話，會讓學生聽得云里霧里，按照傳統(tǒng)的教學方式，效果通常不太理想。對于這部分內(nèi)容的處理，教師可以對其中一種情況做比較詳細的講解，然后讓學生相互討論，按照統(tǒng)計思想結(jié)合具體例子嘗試確定其他情況的置信區(qū)間或者拒絕域。教師所起不是全盤教授，而是拋磚引玉的作用。此外，考慮建立互助團隊，鑒于現(xiàn)在的選課制度，同一個教學班學生通常來自于不同專業(yè)和自然班，往往缺少課后交流，疏于管理，很難形成良好的學習風氣；因此可以考慮學生通過校園論壇、微信平臺、qq等現(xiàn)代通訊工具，建立互助學習團隊，以一榮俱榮、一損俱損的合作方式，將團隊成績作為團隊每個成員的平時成績，以學生互助方式起到相互督促作用，從而引導一部分自覺的學生帶動另外一些學習相對比較被動的學生，逐漸形成良好的學習風氣，同時加強學生的課后交流，掌握所學知識。
三、結(jié)合案例教學，理論聯(lián)系實際。
“學而時習之，不亦樂乎”，應當如當代著名《論語》研究專家傅佩榮老師解釋那般：學了知識，并在適當?shù)?時候印證練習，不也覺得高興嗎？學生應該從實踐過程中體驗到學習的快樂，而不是一味強調(diào)理論學習。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是一門實踐性很強的學科，具有豐富的實際應用背景，因此在教學過程中結(jié)合案例，密切聯(lián)系實際問題，來激發(fā)學生學習興趣。比如可以通過一些用來描述或反映某一時期、某一地區(qū)經(jīng)濟狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp、cpi）引入隨機變量的數(shù)字特征。在講解隨機變量相關(guān)系數(shù)的時候，可以提供一組表征往屆學生考勤和作業(yè)完成的狀況的數(shù)據(jù)以及期末成績，讓學生計算期末成績與平時學習狀況的相關(guān)系數(shù)。一方面可以讓學生直觀理解相關(guān)系數(shù)的概念其意義，另一方面直接對學生起到鞭策作用―――學習在于平時積累，臨時抱佛腳只是一種僥幸心態(tài)。
四、利用統(tǒng)計軟件，開設實驗課堂。
隨著計算機的普及，很多高校的高等數(shù)學課程已經(jīng)增加了數(shù)學實驗部分，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學軟件進行圖形分析或復雜計算等。對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門學科，特別是數(shù)理統(tǒng)計部分，有著豐富應用的背景，對于處理大數(shù)據(jù)的實際問題，往往需要借助于相關(guān)的應用軟件來解決。而常規(guī)的課堂教學中側(cè)重于理論知識學習和小規(guī)模例子的簡單演算，對于多維隨機變量通常只是簡單帶過，但是對于學生后續(xù)職業(yè)生涯中往往需要借助于多維隨機變量解決一些大規(guī)模問題，因此可以考慮利用統(tǒng)計軟件，開設實驗課堂，加強學生的動手能力來解決具體問題。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動化軟件為人們所熟知，它除了一般的數(shù)據(jù)計算和表格處理，還具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，其插入了11類400多個函數(shù)，如統(tǒng)計函數(shù)、財務函數(shù)，可以用來做統(tǒng)計、財務等操作以及各種工程上的分析與計算。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以考慮設計一些簡單案例，比如讓學生統(tǒng)計期中考試成績來理解均值和方差的含義，從而對多維隨機變量能夠有更具體的認知。此外還有其他比較專業(yè)的軟件，如sas、spss、eviews等。這些統(tǒng)計軟件被用于通訊、銀行、醫(yī)療、保險、市場研究、科研教育等多個領(lǐng)域和行業(yè)。教師還可以考慮針對不同的專業(yè)介紹相關(guān)軟件在其專業(yè)上的應用，并讓學生根據(jù)自己所學的專業(yè)自行查找合適案列，進行統(tǒng)計分析，以達到因材施教的目的。對學生而言，如果熟悉掌握統(tǒng)計軟件的應用，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。
五、改革考核方式，注重平時積累。
現(xiàn)行的考核方式單一，平時成績所占比重較低，導致學生平時散漫，期末突擊通過考試，沒有真正掌握相關(guān)知識，也沒有通過對這門學科的消化達到提升能力的目的。因此針對杭州電子科技大學本部學生的特點（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學環(huán)境（不能采用多媒體教學），在課外作業(yè)和試題的設計、平時成績的比例等方面加以改革。以往，學生的總評成績按平時（含作業(yè)、考勤等）10%，期中20%，期末70%計算，不能較好地評價學生的平時學習過程。因此，考慮將考核方式改為平時40%，期末60%；其中平時含考勤作業(yè)（10%）、大作業(yè)（10%）、期中（20%）。鑒于平時學生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重，往往每周的常規(guī)作業(yè)很難真實地反映學生具體學習情況，而增加大作業(yè)部分可以在一定程度上彌補平時考核的不足。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結(jié)或者隨堂測試的方式，通過總結(jié)可以讓學生對知識的掌握起到提綱挈領(lǐng)的作用，而隨堂測試可以讓教師及時確切地了解到學生對知識的掌握情況。具體做法：
1.學生每章要做書面小結(jié)，學生按時間段上交小結(jié)，教師根據(jù)上交的材料評分，如有抄襲一律按照最低分數(shù)段處理。
2.要求學生梳理所學內(nèi)容，提煉可能考試的題型和內(nèi)容，培養(yǎng)學生能夠從諸多信息篩選有效信息的能力。
3.教師按內(nèi)容每章或幾章、期中前、期末前編寫綜合課外大作業(yè)，學生按時間段上交作業(yè)（書面），教師根據(jù)上交的作業(yè)評分。
此方案不僅符合學校關(guān)于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點與要求，且容易實施。這個方案照顧到不同層次的學生，又加強了對學生學習過程的考核，能全面促進學生對知識的掌握和學生的自主學習。實現(xiàn)了平時成績的評定不再流于形式，改善輕量重質(zhì)的教學現(xiàn)象。
本文針對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程課堂教學的不足，結(jié)合教學實際提出了幾點切實可行的方案，希望通過課堂教學改革，提高學生自主學習、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，對提高課程的教學效果與教學質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻：
[1]盛驟，等。概率論與數(shù)理統(tǒng)計[m].北京：高等教育出版社，.
[4]劉倩《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程改革淺探[j].讀與寫雜志，，（1）：65，69.
[6傅佩榮。國學的天空[m].西安：陜西師范大學出版社，.
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇七
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題?！敝校詾閷W數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。 數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學除了讓學生掌握數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)外，更應注重學生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學思想與數(shù)學觀念的形成。同時應注意教育的方式和方法，應當讓學生越來越喜歡數(shù)學，把數(shù)學融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學等理科科目中,使學生能靈活應用它來思考生活和以數(shù)學的方式解決困難和問題。
一、有效教學的理論分析
（一） 有效教學的基本內(nèi)涵
有效教學指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內(nèi)，學生學到了什么？學到什么程度？怎樣學的？學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學為例來解釋一下有效教學的基本內(nèi)涵。
定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導讓學生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學嘗試化簡等式。通過這一個過程，學生不但學會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學生體會到了探究的魅力、數(shù)學的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學生長期學力的形成都起到積極的效應。
（二） 有效教學的原則
確保有效教學的原則，包括：
（1） 互動的師生關(guān)系原則
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學”是假教學。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2） 啟發(fā)式教育原則
教師引導而不牽著學生走，用有效的教學情境激發(fā)他們學而不推著他們走。讓學生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學的基礎(chǔ)。
二 有效教學的途徑與策略
實施有效教學，一是教師要有以學生為主體的意識，全部的教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設計、情境創(chuàng)設、舊知遷移等都應有助于學生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習，不給學生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學的有效性：
（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學生基礎(chǔ)較差，習慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學在上課前就把課本、筆記本、演算紙準備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學必須按照預先制定的分層學案，做好預習工作。習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復習基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學生及時查遺補漏；用學案指導預習一方面使學生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學生感覺學習是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學習的能力和自主的意識也不斷得到提高。
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇八
摘要：本文從高中數(shù)學中存在的問題、有效教學的內(nèi)涵、原則等入手。以提高數(shù)學教學有效性的途徑為主線，結(jié)合筆者從教多年的實踐。圍繞著行為常規(guī)養(yǎng)成、強化非智力因素的積極作用、實施差異教學、重視數(shù)學再創(chuàng)造過程、注重數(shù)學思想方法和觀念的滲透、精心設計和諧的師生對話這六個方面進行詳細論述，期間也簡單談談采取這些策略取得的成效。
關(guān)鍵詞：有效教學策略。
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學除了讓學生掌握數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)外，更應注重學生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學思想與數(shù)學觀念的形成。同時應注意教育的方式和方法，應當讓學生越來越喜歡數(shù)學，把數(shù)學融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學等理科科目中,使學生能靈活應用它來思考生活和以數(shù)學的方式解決困難和問題。
一、有效教學的理論分析。
（一）有效教學的基本內(nèi)涵。
有效教學指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內(nèi)，學生學到了什么？學到什么程度？怎樣學的？學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學為例來解釋一下有效教學的基本內(nèi)涵。
如果通過一定時段的教學，（1）最后檢測到學生能正確應用公式在各種不同的情景下求兩角的和與差的余弦，則可以稱為有效果。（2）如果通過這時段的教學，學生除了能做到（1）以外，還能結(jié)合以前學的同角三角比的關(guān)系式、誘導公式等來求值，并且會逆向運用公式對三角代數(shù)式進行化簡，則可以稱之為有效率。要有效益，則應在關(guān)注學生學會了沒有，學了多少的同時；還應關(guān)注學生如何學的，學生的課堂主動性怎么樣？本課可以從引導探討怎么求？讓學生猜想、驗證否定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導讓學生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學嘗試化簡等式。通過這一個過程，學生不但學會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學生體會到了探究的魅力、數(shù)學的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學生長期學力的形成都起到積極的效應。
（二）有效教學的原則。
確保有效教學的原則，包括：
（1）互動的師生關(guān)系原則。
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質(zhì)性交流發(fā)生的“教學”是假教學。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2）啟發(fā)式教育原則。
教師引導而不牽著學生走，用有效的教學情境激發(fā)他們學而不推著他們走。讓學生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學的基礎(chǔ)。
二有效教學的途徑與策略。
實施有效教學，一是教師要有以學生為主體的意識，全部的教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設計、情境創(chuàng)設、舊知遷移等都應有助于學生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習，不給學生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學的有效性：
（一）有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣。
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學生基礎(chǔ)較差，習慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學在上課前就把課本、筆記本、演算紙準備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學必須按照預先制定的分層學案，做好預習工作。習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復習基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學生及時查遺補漏；用學案指導預習一方面使學生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學生感覺學習是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學習的能力和自主的意識也不斷得到提高。
（二）重視非智力因素促進學生全面發(fā)展的策略。
通常我們都會非常細致地制定認知目標而且也很好地落實它們，但對動機、興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠。在教學中我們要把智力因素與非智力因素有機的結(jié)合起來，加強對非智力因素目標的制定和落實。如精心創(chuàng)設數(shù)學情景，培養(yǎng)學生的動機；通過展示數(shù)學的美，讓學生體會到數(shù)學的樂趣；構(gòu)建有效問題讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的興趣；通過“問題解決過程”，培養(yǎng)他們的毅力；借助一題多解、一題多變、等培養(yǎng)學生反思的習慣和創(chuàng)新的精神。通過多年的實踐體會到有效地發(fā)揮非智力因素關(guān)鍵點在“情”上，老師一定要關(guān)注每一個學生，充分尊重每一個學生的人格，營造和諧的課堂氛圍，以民主平等的對話為主。課堂教學提問一定要有層次，不可一味拔高要求，讓每一位同學都有跳一跳能取得成功的愉悅感。提問前要充分考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，對不同的同學提出對他來說是恰當?shù)膯栴}。
如在等比數(shù)列的前n項和的教學中，我先創(chuàng)設國際象棋發(fā)明者與國王的對話引起同學極大的興趣來學習求和;接著我提出“把這個問題如何一般化?”給學生時間不但討論出本堂課的課題,而且讓他們體會數(shù)學理論與實際的關(guān)系；然后與同學一起探究求和的方法：如類比等差的方法等等讓他們不斷的碰釘子培養(yǎng)他們解決問題的毅力；經(jīng)過一段時間后，才提出能否回歸定義最后一起探究出乘公比錯位相減相消法；最后給出一組變式練習，鞏固所學，發(fā)展能力。
（三）關(guān)注學生差別，采取差異教學策略。
“差異”指個體在社會生活表現(xiàn)出來的不同的各項品質(zhì)，每一個學生都是有獨自內(nèi)心精神世界的個體。每一個學生都是互不相同的，差異教學把學生的個體之間的差別當作資源，作為教學的的積極因素加以利用。
學生差異有幾大特征：（1）普遍性：學生在學習的速度，認識的方式，和學習的風格上存在巨大的差異。有的同學比較擅長抽象的邏輯推理；而有的同學則習慣形象的直觀解釋；（2）復雜性：人的智能由多種智力形式通過不同的組合而成，不同的學生在遺傳、環(huán)境及父母的熏陶下各種不同的智力形式擁有的量是有差別的。不同的學生差異主要在于智力的組合形式的差異；同一個學生不同的智力形式發(fā)展也不可能平衡；這種智能差異外在就表現(xiàn)為學生的個體差異性，當他們被考慮時這種教學才可能是有效的。教學的效果不在于學生有多聰明，而在于怎樣使學生聰明，哪些方面變得聰明。（3）發(fā)展性：學生的個中智力一直都處于發(fā)展變化中，這需要教師經(jīng)常了解學生，隨時調(diào)整教學；（4）可塑性：學生的可塑性很強，我們一方面要重視不同的差異存在設計不同的教學，但也要重視潛能的開發(fā)，反對以照顧學生差異為由忽視開發(fā)潛能的作法，因為學生還在不斷地進步發(fā)展。
根據(jù)以上分析在班級授課制下，學生的差異是普遍存在且復雜多樣的。老師應選擇多樣化的教學方法；內(nèi)容要采取多樣化的處理方式；課堂的組織形式要靈活多變盡可能滿足不同學生的學習需求。在教學中可采取以下策略處理：
制定差異性、挑戰(zhàn)性的教學目標激發(fā)每個學生的學習動機；挑選不同程度的內(nèi)容使優(yōu)秀學生可以學得深一點，多一點，而學習有困難的學生也能學、有所發(fā)展；實行“彈性學習小組”，按智力、知識水平、認知風格在學習活動中的綜合表現(xiàn)，考慮到差異中的共性把學生分為a、b、c三層。根據(jù)同組異質(zhì)的原則，每個學習中由各層中的一個優(yōu)秀、三個中等級、兩個較差的幾人組成。學生在這種小組中討論交流，優(yōu)秀的學生可通過把自己的思維方法教給其他同學，提高表達能力，及鍛煉自己思維的靈活性，并通過組織小組活動、概括本小組的活動成果而提高自身的領(lǐng)導能力。中等學生在交流中，通過借鑒優(yōu)秀生的方法，學會思考方法、通過對比可找到自身的差距。成績相對薄弱的學生在交流中通過學習別人的經(jīng)驗、得到別人的幫助后，搞懂基礎(chǔ)知識，學會基本方法、使得以后學習、聽課的效率都能得到提高。對學生制定分層目標：基礎(chǔ)性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。當然目標分層不是對號入座，而是動態(tài)的，任何學生都可從低到高的攀登。最后分層應具有“保密性”只要做到老師心里有數(shù)，方便老師對小組學習進行干預和調(diào)控，至于如何分成這樣的小組一定要對學生“保密”。
（四）重視數(shù)學“再創(chuàng)造”過程。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出再創(chuàng)造教學理論：反對把事先創(chuàng)造好的完整的體系硬塞給學生，反對純粹以數(shù)學內(nèi)容為中心，強調(diào)要使學生體驗到數(shù)學再創(chuàng)造的過程。他認為數(shù)學是最古老的科學，同時也是最容易創(chuàng)造的.科學。數(shù)學本質(zhì)是人們常識的系統(tǒng)化，數(shù)學的建立從觀察到猜想，再到證明或反駁，最后得到真理。數(shù)學不需要象物理、化學那樣搞實驗，且它的結(jié)論可以由不同的人在不同的場所獨立獲得。至于符號、定義則是為了將發(fā)現(xiàn)的真理系統(tǒng)化或方便相互交流才引進的，它們并非數(shù)學的精髓。
利用“再創(chuàng)造”教學這一原則，教師必須把學生看作學習的主體，把數(shù)學作為一種活動來教，就像音樂、藝術(shù)老師指導學生進行藝術(shù)創(chuàng)作學習一樣。教學中讓學生有自由活動的機會，使他們處于積極的活躍狀態(tài)，有進行創(chuàng)造的欲望。課堂一開始教師提出一些實例或具體的“數(shù)學現(xiàn)實”作為起點，讓學生像數(shù)學家經(jīng)歷創(chuàng)造的過程一樣，觀察、實驗、用直覺或推理（如：合情推理）提出猜想（性質(zhì)、法則、公式）再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)的結(jié)論之間的聯(lián)系形成體系得到類似于教科書的知識。
“再創(chuàng)造”教學除了在性質(zhì)、規(guī)則等利于創(chuàng)造的內(nèi)容可大顯身手以外，也可用于比較抽象的概念教學。如棱柱的概念按一般教材的處理順序是：先講多面體的概念，作為特殊情況引出棱柱的定義，再講性質(zhì)和判定。我在實踐中“按創(chuàng)造”原則教學，收到了較好的教學效果。先給出一系列棱柱或?qū)嵗òㄕf明已知條件），告訴學生這就叫棱柱；接下去讓學生自己去進行比較、分析、研究、討論；學生經(jīng)歷上述過程以后會發(fā)現(xiàn)棱柱的許多共同性質(zhì)；鼓勵學生探究這些性質(zhì)之間的關(guān)系，比如由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，且不同的學生會選擇不同的出發(fā)點去推其它的性質(zhì)。通過這樣一個過程學生不僅掌握了棱柱的概念，而且自己的再發(fā)現(xiàn)活動學會了怎樣定義一個數(shù)學概念，對學生的學習能力、實踐研究能力、及提高對數(shù)學學習的興趣都起到了很好的作用。
（五）注重數(shù)學思想方法、數(shù)學觀念的策略。
要全面提高數(shù)學課堂效益，決不能只顧眼前或顯性的知識與技能目標的培養(yǎng)。要讓學生重視領(lǐng)會蘊含在其中的思想方法、逐步形成數(shù)學觀念。思想、觀念是對知識本質(zhì)的認識，對學生的數(shù)學素養(yǎng)施加深刻、穩(wěn)定、持久的影響。
雖然平常教學中，大多數(shù)老師越來越重視思想方法的教學，但也存在不少問題如：在教學目標中缺乏對數(shù)學思想方法的要求；在課堂實施中未抓住滲透數(shù)學思想的機會；在小結(jié)中不重視從數(shù)學思想方法上歸納概括；有一些老師對思想方法的教學缺乏從整體出發(fā)進行系統(tǒng)的實施，臨考前集中突擊。從教學有效性的角度出發(fā)，可通過以下幾個方面改善。
(1)把數(shù)學思想方法與知識有機結(jié)合起來。數(shù)學是知識原理與思想方法的有機統(tǒng)一體，其中思想方法是對概念原理的本質(zhì)認識，是分析和處理數(shù)學問題所采用數(shù)學具體方法的指導原則。它的掌握與運用不是靠臨時突擊，而是靠反復理解和運用數(shù)學概念、定理、性質(zhì)中逐步形成的。為此努力挖掘蘊含在知識中的思想方法，結(jié)合知識有意滲透才是數(shù)學思想方法教學的最佳途徑。比如數(shù)形結(jié)合在高中有兩個地方是培養(yǎng)的絕好時機：三角和解析幾何，在三角中抓住單位圓、三角函數(shù)的圖像、及三角比的定義不斷的進行數(shù)與形的互化；在解析幾何中圓錐曲線的研究中，結(jié)合常見的四大曲線的研究反復滲透：曲線的方程是什么？怎么求？從方程可研究出曲線的哪些性質(zhì)。
(2)加強數(shù)學思想方法教學的系統(tǒng)性和有序性，數(shù)學思想方法的教學是一個長期的過程不能一蹴而就。為了從整體上發(fā)揮最佳的教學效果要對各章節(jié)的內(nèi)容要求系統(tǒng)深入的研究，制定各單元數(shù)學思想方法的教學目標和訓練序列。把握每種數(shù)學思想方法明確講授時機才能取得更好的教學效果。這些目標和序列的制定要從學生的實際和本單元知識的特點出發(fā)，要選擇合適的方法、恰當?shù)碾y度。如在函數(shù)關(guān)系的建立這一單元要明目標是確培養(yǎng)建模的思想，但起點要恰當，題目難度要適中，可以先選一次模型、二次模型，及簡單的分段模型中的較典型例題，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們建模的思想和把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的意識。
(六)課堂組織采取對話的策略。
學習對學生來說是從已知世界到未知世界的旅行，在這個過程中學生與新的世界相遇，與新的自我相遇。他們必須同新的世界、新的自我、新的其他人對話。鑒與此教師設計的教學環(huán)境一定是一種“對話”的環(huán)境。
教學中的對話以教師的指導為特征的，對應教學過程的階段而設計和展開的活動，具有引導學生發(fā)展的功能。不要搞“假對話”即只讓學生回答是或否，或讓他們只想老師所想，講老師所講，教師要多研究對化的設計策略。老師要作很好的引路人，但不能用繩子牽著學生走，這要求老師把一些概念、方法設計成合適的問題，讓學生在師生對話、生生對話中自己學會它。在此引用弗賴登塔爾的話來表達我對該策略的理解：“泄漏以可以由學生自己發(fā)現(xiàn)的秘密那是‘壞’的教學，甚至是‘罪惡’”。
如在對數(shù)的運算性質(zhì)教學時，我設計了如下課例取得了很好的教學效果：
（1）請同學們算以算和并求。
（2）請同學們觀察一下與和的關(guān)系？
（3）這一關(guān)系推廣到一般應表達為什么形式？這個關(guān)系式恒成立嗎？
（4）請同學們用計算器用更一般的數(shù)值驗算，這能說明該式恒成立嗎應怎么辦？
（5）(在同學提出要證明時)問證明是什么意思？（用已知的真理來推導它）鼓勵同學展開聯(lián)想哪塊內(nèi)容與對數(shù)有密切聯(lián)系，從而引導證明策略：化對為指。
（6）鼓勵同學類比猜想??并說以說猜想的理由，并嘗試證明。
經(jīng)過多年的實踐，我所教的學生普遍反映數(shù)學有趣，有用，而且都說有章可尋，有法可依。我從不布置超過一小時的作業(yè)，但每屆畢業(yè)生的成績在同一層面學校一直位于中上游水平?？傊處熞I(lǐng)會二期課改精神，更新學習觀念，全面關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，不能一味搞題海戰(zhàn)，精心呵護學生的學習興趣，不斷地提高他們的學習能力而且要落在實處。
參考文獻：
1弗賴登塔爾《數(shù)學教育再探》（上海教育出版社，、2）。
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3g.波利亞《怎樣解題》(閻育蘇譯)。
4鐘啟泉、崔允t、張華編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》（華東師范大學出版社，）。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇九
思想政治課也不例外。
高中思想政治課教師要構(gòu)建新課程教學理念，轉(zhuǎn)變學生學習方式，實現(xiàn)政治課堂教學的有效性。
在課堂教學活動中，一是教師要備好課，科學設計課堂教學;二是建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學習氛圍;三是培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑;四是切實轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生充分參與到自主、合作、探究的活動之中;五是有計劃地開展社會調(diào)查活動，理論和實踐相結(jié)合。
《高中政治課程標準》的總目標提出學生要培養(yǎng)學生自主、自立、自強的能力和態(tài)度，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
所以教師在教學活動中要使學生明確政治學習目的，掌握有效的學習策略。
但是由于教師對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位，缺乏必要的經(jīng)驗和能力，以及現(xiàn)有教育體制的制約，教學改革也出現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象，如何提高教學的有效性成為課程改革在教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)。
當前，多媒體已經(jīng)走進課堂。
但有些政治課教師過于依賴課件，把大部分精力用在多媒體素材的準備上。
上課時教師忙于展示課件，體態(tài)行為、情感表達、現(xiàn)場板書設計等語言很難派上用場，缺少與學生的聯(lián)系和溝通，缺少對學生需求的有效解讀。
學生則忙于觀看課件，忙于解答那些教師預設的和課件上展示的理由。
盡管課件提供的信息比較豐富，而且內(nèi)容很多彩，但學生的思維卻被課件所統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動性，根本談不上發(fā)揮主體地位。
長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而分析、綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發(fā)展。
到底如何提高課堂教學的有效性，讓思想政治課堂煥發(fā)生機和活力呢?下面我就結(jié)合教學實踐，談談看法。
一、教師要備好課。
備好課，做好教學設計，這是實現(xiàn)課堂有效性的前提。
在新課程背景下，新課程要求我們的教師必須以科學研究的態(tài)度對教學內(nèi)容進行廣泛的積累，對教學內(nèi)容進行刻苦的鉆研，對教學對象進行全面的了解，對教學步驟進行周密的安排，對教法和學法進行認真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。
備好課是上好課的前提。
過去是就教材而備教材，強調(diào)教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。
新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學習，特別關(guān)注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經(jīng)驗，順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。
實踐性突出是中學思想政治教材的主要特點之一。
在教材中，詳細介紹了我國經(jīng)濟體制改革的內(nèi)容，包括社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，注重與加強國家宏觀調(diào)控;長期堅持公有制為主體多種生產(chǎn)資料所有制并存，堅持以按勞分配為主體，多種分配方式并存;堅持對外開放等。
以上內(nèi)容不僅僅只是理論知識，更具有很強的現(xiàn)實作用。
此外，貼近現(xiàn)實也是教材的主要特點，社會生活的各個層面都在教學內(nèi)容中得以體現(xiàn)，例如消費理由、生活理由等更貼近中學生的日常生活。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系。
建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學習氛圍，這對提高教學效益有至關(guān)重要的作用，所謂“親其師，信其道”。
政治學科的內(nèi)容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。
因而很多人把政治當成教條，對政治課不感興趣，對政治老師更是敬而遠之。
教學活動中教師盡量與學生多接觸、多溝通，建立融洽的師生關(guān)系，參與學生學習活動。
當學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析理由，找到解決困難的策略，讓學生感受到真誠的`關(guān)心和熱愛，從而對老師產(chǎn)生信任和愛戴。
教學中教師要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，特別是一些后進生，不能漠視，要分析其落后的理由，因材施教。
興趣是最好的老師，教學中要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。
有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極深思，甚至達到廢寢忘食的境地。
只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。
所以要千方百計地調(diào)動學生的求知欲望和學習熱情，讓他們帶著興趣去學習，這樣的教學事半功倍。
三、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑。
新課程鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
理由意識是指理由成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決又必須解決的求知狀態(tài)。
沒有強烈的理由意識，就難以激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。
創(chuàng)造始于理由，理由意識、理由能力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要保護和發(fā)展學生的理由意識，進行理由性教學。
有了理由才會深思，有了深思才會有解決理由的策略，才有找到獨立思路的可能。
所以理由解決教學模式特別強調(diào)理由在學習活動中的重要性。
一方面強調(diào)通過理由來進行學習，把理由看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線，另一方面通過學習來生成理由，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)理由、提出理由、分析理由和解決理由的過程。
“學起于思，思源于疑。”宋朝朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睙o論從教育學還是心理學角度來看，問是深入的階段，是長進的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。
教師的責任應該是使學生無疑而有疑，有疑而思解，解題而心悅。
理由的提出，不是為理由而問理由，而是為了教學，為了學生。
理由的最高境界，應該是學生提出理由。
教學的過程就是引導學生把被遮蔽的理由挖掘出來、剝離出來、明晰起來的過程。
學則須疑，教師提問要問在學生有疑之處。
學生有疑的理由才能引起學生探究的興趣，激活學生的思維。
沒有自己的理由，就永遠沒有創(chuàng)造。
教師要期望教學的重要結(jié)果是學生勇于質(zhì)疑，大膽提出理由，并對理由進行評價，看它是否適合探究。
四、切實轉(zhuǎn)變學習方式。
自主探究學習強調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程，有利于有效教學的實現(xiàn)。
在自主探究學習的過程中，教師應做到以下幾點：一是要調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，教師不僅要研究教學內(nèi)容，而且要承擔起引導學生成長，喚醒學生潛能，開發(fā)課程資源，探索教學藝術(shù)，推動學生知識構(gòu)建的重任。
在自主探究策略實施的過程中，教師一定要積極引導學生改善學習的方式，結(jié)合思想政治課的特點確定過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立深思、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，轉(zhuǎn)變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，提升學生收集、處理、獲取信息和分析解決理由、交流合作的能力。
二是要將傳統(tǒng)的“個體學習”模式向“合作學習”的模式轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學中要指導學生樂于同他人合作，善于共同探討理由和交流學習成果、經(jīng)驗與心得。
因為每個班學生的水平總是有高有低，參差不齊。
一堂課只有40分鐘，我們不可能照顧到每一個學生。
教學時可將學生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據(jù)教材特點，在實際教學中發(fā)揮政治學習小組的作用，好生帶動差生，讓他們在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。
這些都會充分調(diào)動學生學習政治的主動性、創(chuàng)造性，使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。
五、有計劃地開展社會調(diào)查活動。
開展社會調(diào)查是實施素質(zhì)教育的需要。
高中思想政治課教學要貫徹實施素質(zhì)教育，最重要的是在實踐中行動起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。
社會調(diào)查就是一種有效的社會實踐活動方式，是“堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一”。
它有利于學生主體作用、個性的發(fā)展和發(fā)揮，有利于學生正確運用馬克思主義的立場、觀點、策略分析現(xiàn)實生活中的政治、經(jīng)濟、文化、道德觀象，評價各種社會思潮，能夠激起學生對政治課程的興趣，從而提高政治課堂的有效性。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十
摘要：我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，體育越來越受到人們的重視，體育學科在中小學課程中的地位也凸顯出來。影響體育高效課堂的因素眾多，教師作為體育教學中的重要環(huán)節(jié)，對體育教學效果起到?jīng)Q定性的作用。
關(guān)鍵詞：體育教師；教學因素；高效課堂。
一、高效課堂的影響因素。
1.體育教師的專業(yè)水平因素影響體育高效課堂的剖析。經(jīng)過訪談及調(diào)查，通過對體育課程的學生進行調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，體育教師的專業(yè)指標對教學有著不同影響程度。以網(wǎng)球教學為例，29．17％的學生認為動作示范影響自身學習效果；19．05％的學生認為技術(shù)水平影響自身學習效果；15．88％的學生認為專業(yè)知識影響自身學習效果；13．18％的學生認為專業(yè)級別影響自身學習效果；12．17％的學生認為打法特點影響自身學習效果；10．45％的學生認為學歷程度影響自身學習效果。2．體育教師的教學方法因素影響體育高效課堂的剖析。從調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“講解與示范法”和“游戲”這兩種教學方法，學生的選擇比例較高，分別為20．00％和19．11％，“重復練習法”和“循環(huán)練習法”這兩種教學方法學生的`選擇比例較低，分別為9．54％和7．73％，其他教學方法介于兩者之間，足以表現(xiàn)出教師的教學方法是影響學生學習效果的重要因素。3．體育教師的教學能力因素影響體育高效課堂的剖析。研究發(fā)現(xiàn)，學生是學習的對象，學生對網(wǎng)球教師教學能力的判定是最直觀有效的，有24．54％的學生認為教師的了解學生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學生正處于身心成長發(fā)育時期，個性心理趨勢學生希望老師更對的關(guān)注和了解。有21．36％的學生認為是教師的語言表達能力，該能力是教師課堂教學的基本能力，是教師傳授知識的最基本的途徑。4．體育教師的職業(yè)倦怠影響體育高效課堂的剖析。職業(yè)倦怠是從事某項工作中面臨各種復雜社會條件的一種不健康的狀態(tài)。體育教師的教師環(huán)境特殊，教學方式多以直接的身體參與為主，影響體育教師的職業(yè)倦怠因素很多，通過對體育教師的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出，教師授課的人數(shù)是最能影響體育教師倦怠的原因之一，教師的科研壓力和職稱評定壓力也是最為重要的因素，主要涉及到個人的經(jīng)濟收入和個人榮譽地位，往往會消耗教師的大部分精力去投入到科研和職稱評定中去，中小學體育教師的科研壓力和職稱評定壓力會直接分散教師的精力，從而削弱教師在體育教學上的時間，影響體育教學效果。體育教師的周課時數(shù)和總課時數(shù)的安排過多會使體育教師身心過于疲憊從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響體育教師的教學效果，最終影響學生的初學效果。
二、對策。
1.提高體育教師的專業(yè)水平。提高體育教師的專業(yè)培訓力度，提升教師的體育專項水平，積極開展涉及體育教師的相關(guān)比賽活動，調(diào)動教師的積極性，定期開展體育專項培訓活動，讓體育教師學習更多更先進的體育技術(shù)為教學服務，推廣各個高校體育教師之間的交流活動，進行專業(yè)交流提升教師的專業(yè)教學水平，制定體育教師專業(yè)水平備忘錄，制定教師專業(yè)輔導方案，以調(diào)動體育教師的積極性，更好的投入到自身的專業(yè)提升中去。2．優(yōu)化體育教師的教學方法。積極開展體育教研活動，使體育教師的教學方法得到不斷自我更新，體育教師之間建立有效的教學交流平臺，使各個高校的體育教師之間相互學習取長補短。定期開展體育教師的教學比賽，用比賽的形式更好地刺激體育教師在教學方法手段中的創(chuàng)新，以及更好的學習其他體育教師的先進教師方法手段彌補自己的不足，有效利用網(wǎng)絡等多媒體遠程設備，讓體育教師不出家門就可以學習先進的體育教學知識，提高體育教師教學方法手段，學習先進的教學理念以應對體育多元化的發(fā)展趨勢。3．增強體育教師的教學能力。大力推廣好的體育優(yōu)質(zhì)課程，供更多的體育教師參考學習，建立體育教師教學能力培訓體系，有針對性的為體育教師“私人定制”教學能力和培訓方案，利用遠程培訓或者在職培訓等方式對體育教師進行教學能力的培訓，定期走訪觀摩其他高校的體育優(yōu)質(zhì)課程，定期開展體育教學能力評比，讓體育教師可以接觸和學習更好的教學經(jīng)驗和能力，夯實體育教師教學基礎(chǔ)能力，全面提升體育教師的教學能力。4．降低體育教師的職業(yè)倦怠。合理安排體育課程及數(shù)量，根據(jù)實際情況有效的控制每節(jié)課的上課人數(shù)，根據(jù)體育教師的個人實際情況制定科研內(nèi)容和要求，科學合理的對體育教師進行職稱的評定，同時對體育教師加強對心理疏導教育，建立體育教師的定期心理測評機制，加強教師心里健康的管理工作，有效開展涉及體育教師在內(nèi)的趣味性活動，凝聚教師之間的情誼，提高體育教師的職業(yè)成就感。積極的培養(yǎng)體育教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，對自身存在問題可以正確的看待和有效的解決，同時體育教師需要學會客觀的認識自我，正確定位自己的角色，建立正確的人生觀和職業(yè)觀，認清體育教師的職責所在，為社會主義教育事業(yè)服務。
參考文獻：
[1]李秉德．教學論［m］．北京：人民教育出版社，2011．。
作者:夏成強單位:鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十一
新密市實驗高級中學，河南新密452370。
在高中政治課堂教學中，判斷一堂課的教學是否有效主要是看其是否達成傳授者所預定的教學目標，判斷學習者能否掌握既定的教學目標，并能達到一定程度的運用。
一、教學低效、無效現(xiàn)象的成因分析。
1.教學目標模糊，教學環(huán)節(jié)設計不當。
一些教師對學情了解不到位，忽略了教學目標要具體、明確，以及結(jié)果性目標的要求，在課堂流程上出現(xiàn)過易、過難、難易顛倒或過多鋪墊等情況。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也導致部分教師專注于教學課件的趣味性和形象性，忽略了對教材的研究、教學的設計和反思。
2.教學中合作學習無效、低效。
根據(jù)《政治課程標準》，高中政治課程的總目標是使學生進一步明確政治學習的目的，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略，而合作學習是實現(xiàn)這一目標的主要途徑和重要教學手段。但在實際的教學實踐中，由于教師的教學習慣在合作學習中表現(xiàn)相當強的慣性，面對新的課堂組織模式課，教師的教學經(jīng)驗缺乏，合作學習這一途徑和手段并未得到科學、有效地利用。
3.課堂組織節(jié)奏松散，效率低下。
傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學模式簡單。而新課程改革要求改變以往課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，這就要求教師在組織這樣的教學活動上下功夫。但是如果教師指令語出現(xiàn)問題、現(xiàn)場調(diào)節(jié)能力不強甚至失控或課堂教學節(jié)奏松散，就會導致教學進程凌亂。從以上幾種課堂低效現(xiàn)象的表現(xiàn)及成因來看，主要是教師對新課程背景下的課堂模式的認識不到位，以及相應教學管理經(jīng)驗缺乏造成的。
二、有效教學的策略探究。
1.關(guān)心愛護學生，激發(fā)學習興趣。
教學活動中教師盡量與學生多接觸、多溝通，建立融洽的'師生關(guān)系，參與學生學習活動。當學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，讓學生感受到真誠的關(guān)心和熱愛，從而對老師產(chǎn)生信任和愛戴。教學中教師要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，特別是一些后進生，不能漠視，要分析其落后的原因，因材施教。興趣是最好的老師，教學中要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以要千方百計地調(diào)動學生的求知欲望和學習熱情，讓他們帶著興趣去學習，這樣的教學事半功倍。
2.提倡自主探究學習，轉(zhuǎn)變教師職能。
自主探究學習強調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程，有利于有效教學的實現(xiàn)。在自主探究學習的過程中，教師應做到以下幾點：一是要調(diào)整角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師不僅要研究教學內(nèi)容，而且要承擔起引導學生成長，喚醒學生潛能，開發(fā)課程資源，探索教學藝術(shù)，促進學生知識構(gòu)建的重任。在自主探究策略實施的過程中，教師一定要積極引導學生改善學習的方式，結(jié)合思想政治課的特點確定過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，提升學生收集、處理、獲取信息和分析解決問題、交流合作的能力。二是要將傳統(tǒng)的“個體學習”模式向“合作學習”的模式轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學中要指導學生樂于同他人合作，善于共同探討問題和交流學習成果、經(jīng)驗與心得。
3.階段性評價和總結(jié)使學生體驗學習的成果，使學生形成積極向上的學習態(tài)度。
（1）多用激勵，樹立自信。
在課堂教學中，堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次回答都及時表揚，對基礎(chǔ)較差的學生，可先請其他學生回答，再請他復述，等他答上來時對他的成功要給予鼓勵；對學習優(yōu)秀、回答有創(chuàng)意的學生要給予高度贊賞。這種層次分明的表揚形式，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學生認真聽講的良好習慣，可使每個學生獲得點滴成功，體驗成功樂趣。這樣學生在體驗成功快樂的同時，激起他們得到更多成功的欲望，促使學生更加喜歡政治，認為政治是他能學好的課程，從而樹立學生學好政治的自信心。
（2）生生合作，交流情感，培養(yǎng)協(xié)作。
每個班學生的水平總是有高有低，參差不齊。一堂課只有40分鐘，我們不可能照顧到每一個學生。教學時可將學生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據(jù)教材特點，在實際教學中發(fā)揮政治學習小組的作用，好生帶動差生，讓他們在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。這些都會充分調(diào)動學生學習政治的主動性、創(chuàng)造性，使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十二
探究性學習是一種教學情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學習中，學生都扮演著主角，是學習的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設情境—探究學習—合作溝通—應用反思”是探究性學習的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導作用，確保教學活動的順利開展。在探究性學習中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅持面向全體學生的原則，教學內(nèi)容難易要適中，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。
2.1獨立探究。
獨立探究就是說在教育教學工作中，學生自己對數(shù)學知識的自主學習過程，在不斷的探索中研究應用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學知識。在教育學習過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學生的學習和心理特點來把他們進行分組，指導他們探究數(shù)學，在學生們小組學習過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進行指導學習，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達到意見的統(tǒng)一。
2.2互動探究。
互動探究性的學習主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學學習過程中實現(xiàn)學生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學習過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學題作為培養(yǎng)學生的探究性學習能力。例如針對一些有難度的數(shù)學題，在學習的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學生，最后歸總學生的解題方法和思路，讓學生能夠感受到學習的輕松與快樂；2.2.2可以使學生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機事件及其概率”的教學過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學習過程中針對課程內(nèi)容設計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學生們自主學習的興趣和積極性，提高學習效率。
2.3利用師生學教特性，實施探究式教學策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學教學變革的推進，在高中數(shù)學教學中開展探究性教學，可以進一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學習興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學學習的積極主動性，從而提升學習效率。同時開展探究性教學，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、幫助學生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學生獲得愉快的學習體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。
參考文獻：
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高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十三
摘要：在高中數(shù)學課堂中開展自主探究式教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學模式，提出了高中數(shù)學課堂自主探究式教學模式的主要策略，即：設置問題情境，巧妙引入教學內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進行反思教育，合理歸納總結(jié)。
隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學教師習慣采用“填鴨式”的教學模式，學生處于被動學習的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學習效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學課堂教學改革的呼聲越來越高，自主探究式教學模式成為全新的教學嘗試。
自主探究式教學模式主要是學生在教師的引導之下，對一個具體的問題進行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應的知識，提升學生自主學習的能力。同時，在自主探究式教學模式之下，學生的團隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學生獨立學習不再是“天方夜譚”。自主探究式教學模式與其他教學模式相比，具有明顯的特征。
探究式教學是指學生在教師的指導下，用科學家做學術(shù)研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學形式。所謂的教學模式，其實就是在現(xiàn)有的教學理論和思想的約束下，按照相應的教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的不同認知水平來展開教學活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學模式的運用，能在課堂教學上為學生營造更加開放、自由、自主的學習環(huán)境，對提高課堂的教學效率，提升學生的認知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學自主探究式教學”是指通過激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生“自主研究、自主學習、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導和主導地位。
第一，學習活動的主體始終是學生。在課堂教學中，教師始終將學生定位成學習的“主人翁”，教師所有教學活動的開展都為學生服務。通過各種科學且具有趣味性的探究式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生擁有較強的學習主動性。
第二，創(chuàng)設問題情境的原則。在具體的教學過程中，教師在遵循教學實際和學生實際的前提下創(chuàng)設問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。同時，在認識問題、解決問題的過程中，提高學生的自主學習能力。
第三，適應性原則。在自主探究式教學模式之下，問題設置必須具有很強的針對性和適應性。適應性原則能夠提升學生解決問題的能力，讓學生將已學知識進行融會貫通，在循序漸進的模式之下逐漸提升學習難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學模式之下，教師與學生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學生不僅可以直接向教師進行反饋，教師及時為學生答疑解惑。而且學生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導，教學的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學生自我完善、自我肯定的過程，能促進學生全面發(fā)展。
（一）設置問題情境，巧妙引入教學內(nèi)容。
首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學教材內(nèi)容，將自主探究式教學內(nèi)容與教材進行結(jié)合，將學習的關(guān)鍵內(nèi)容通過設置問題情境的方式引入教學之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學難點會變得十分有趣，教學目標的達成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設置應該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復雜的問題都不利于自主探究式教學的開展。同時，問題設置還應該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學生學會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學習。
（二）獨立思索，自主探索。
自主探究式教學模式之下，獨立思考和自主探索的教學方式值得提倡。在具體的教學活動中，教師引導學生對相應的問題進行獨立思考，并在此過程中給予適當?shù)囊龑Ш洼o助，但是整個過程始終是由學生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學習中有一定困難的學生而言。教師切勿武斷地進行評價，循序漸進的切入和引導能夠讓學生找到正確的學習路徑。在自主探索之路上，真正體會到學習數(shù)學的快樂，找到自主探究模式的正確方法。
（三）進行反思教育，合理歸納總結(jié)。
在自主探究式教學模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學生對之前的學習內(nèi)容進行查漏補缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應該在教學的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學解題能力得到進一步提升。
三、結(jié)語。
在高中數(shù)學課堂教學中，自主探究式教學模式的運用能夠給整個教學帶來意想不到的效果。在具體的教學實踐中，數(shù)學教師應該在與時俱進、因材施教的原則下開展教學，運用自主探究式教學模式，提高課堂教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]趙忠彥.高中數(shù)學課堂探究式教學策略實踐研究[d].蘭州:西北師范大學,.
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十四
摘要：隨著學校電腦的普及，隨著軟件硬件設置的完善，隨著cai課件的制作，高中數(shù)學課堂教學一方面可充分地利用cai課件的輔助性特征，針對教學過程的某一個或幾個環(huán)節(jié)，形成形象展示教學模式等，其意義在于能通過多媒體的聲形演示，來增加學生對知識的感性認識和理解，達到解決傳統(tǒng)教學手段無法突破的難點的目的；另一方面也可利用cai課件的主體性特征，形成人機會話教學模式，復習與練習教學模式，其意義在于充分利用網(wǎng)絡資源的豐富性和網(wǎng)絡技術(shù)的交互性，達到培養(yǎng)學生動手能力、自學能力和創(chuàng)新能力，進而充分體現(xiàn)學生主體性特征的目的。
高中數(shù)學課堂有效教學策略探究篇十五
要提高學生素質(zhì)，課堂教學是關(guān)鍵。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和學生的成績。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課改到哪里，有效的課堂教學是我們教師永恒的追求。怎樣使小學數(shù)學課堂教學有效則是新課改后長期實踐、研究的一個永恒主題。所謂"有效"，不是看教師是否教得認真或是否講完課時教學內(nèi)容，而是看課堂三維教學目標是否達到，看學生有沒有真正學懂或?qū)W得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有得到應有的發(fā)展，即使教師教得再辛苦，也是無效教學。數(shù)學課堂更需要真實的、富有實效的學習活動，那么怎樣才能實現(xiàn)小學數(shù)學課堂有效的教學呢?我將運用陶行知生活即教育的思想闡述以下幾個觀點。
一、關(guān)注學生發(fā)展的策略
陶行知指出：先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。我們的老師在教學中也好，在研究中也好，首先應該關(guān)注什么？每個教師都會知道：一是“學生”，心里有學生；二是“發(fā)展”，學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過程”，即學生的學習過程。這三個方面的核心是關(guān)注學生，促進學生的認知和情感發(fā)展。具體又要關(guān)注學生的那些方面呢？即：
1、關(guān)注學生的學習的興趣和欲望。學生對數(shù)學的學習興趣與欲望，是支持他們參與數(shù)學學習活動的內(nèi)在動力，也是學習的積極情感與態(tài)度的表露。當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數(shù)學學習活動，探究數(shù)學內(nèi)容的真諦，體驗 學習的樂趣。學生學習的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)學問題，也能在獲得數(shù)學學習的成功之后產(chǎn)生。例如教師引導學生用數(shù)學課學到的數(shù)學知識解決生活中所遇到的問題，如將所學知識用于買東西算帳，算家里的電費等，使他們體會到，每學一節(jié)數(shù)學課，解決實際問題的能力就增大了一點。
2、關(guān)注學生的生活中的“數(shù)學思考”。我們生活在一個充滿數(shù)與形的五彩繽紛的世界里，數(shù)學教材已經(jīng)從文本上實現(xiàn)了生活化，教師結(jié)合教材內(nèi)容對教材進行創(chuàng)造性的處理，向?qū)W生揭示周圍世界的數(shù)學現(xiàn)象及其特有的規(guī)律性（如守恒性、對稱性、變異性）與內(nèi)在美，學生就會體會到數(shù)學這個誘人的王國里，有許多數(shù)學現(xiàn)象需要細微的觀察，有數(shù)不清的問題要思考，要操作。同時教師把學生作為教學的基本出發(fā)點，將生活化的材料引入到課堂中。如“搭配”問題，你怎樣搭配早餐、怎樣搭配衣服等。這些都是生活中的數(shù)學問題，學生往往習慣從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考，這時數(shù)學教學就需要要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，引導學生經(jīng)歷從生活經(jīng)驗逐步上升到數(shù)學思考的過程。這樣教學做合一，學生在觀察、思考中就能體驗到數(shù)學的樂趣。
3、關(guān)注學生的心理變化。每個班都會有參差不齊的學生，在每一次的新知識學習過程中，都會有不同的眼神，不同的表情，這就要求我們教師學會關(guān)注學生的心理變化，要充分理解學生的心理，從學生的角度去想問題，順著學生的思路展開教學。不少教師，往往照事先準備好的教案，按自己的想法、思路去處理課堂上出現(xiàn)的問題，很少體察，考慮學生的心理、學生的思路。結(jié)果常常動機、效果不一致，甚至事與愿違。學生由于年齡及心理發(fā)展水平和生活經(jīng)驗的局限，思路常和成人有顯著的不同。在成人看來不成問題的問題，學生常常感到困難。要讓學生成為課堂的主角，這一點是非常重要的。學習中的成功，教師的鼓勵，都會使學生體驗到心理學所說的“愉快效應”。成功帶來的內(nèi)心滿足和愉快的體驗，會成為學好數(shù)學的內(nèi)在動力。因此，教師對學生取得的成績，甚至微小的進步，都及時給予鼓勵，使他們感到有希望學好數(shù)學。
二、關(guān)注教學知識的策略
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