通過總結(jié)，我們可以更好地認識自我，了解自己的不足之處。寫總結(jié)需要注意完整、準確、簡潔的表達，避免過多的廢話和冗長的敘述。下面是一些成功人士的思維方式和行為習慣，希望能給大家一些啟發(fā)。
要下雨了教學設計篇一
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下?！耙笔菍⒁?、快要的意思。“下雨了”是說雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學習2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學習4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五）學習4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關(guān)心。
（六）學習第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關(guān)心別人的好孩子。
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學習第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
板書設計：
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
要下雨了教學設計篇二
1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
多媒體課件。
一、導引目標，激發(fā)情趣
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、整體感知課文內(nèi)容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？ 都是誰說的話？找出來讀一讀。
2、觀看課件，理解課文內(nèi)容
他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？
3、通過自學，完成填空。
下雨前，燕子飛得（）。
下雨前，小魚（）到水面上來。
下雨前，螞蟻往（）處搬家。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發(fā)言）
四、分角色表演，進一步理解課文內(nèi)容。
板書設計：
16要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
要下雨了教學設計篇三
1、引導幼兒學習用直線、斜線表現(xiàn)小雨和大雨。
2、培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。
活動準備。
1、課件：圖片—雨天。
2、音樂：小雨小雨，別下了。
3、油畫棒、畫紙。
活動過程。
一、談話引起興趣。
1、播放下雨的聲音。
提問：你聽到了什么聲音？
你知道雨是從哪兒掉下來的嗎？
你們見過小雨點嗎？是什么樣的？
2、出示圖片：雨天。
觀察，感知雨點。
小結(jié)：下大雨時，像根直直的、長長的線；下小雨時，一點點的。
二、操作演示，引出內(nèi)容。
1、油畫棒演示畫長直線雨。
嘩！嘩！下了一場大雨。
幼兒試畫（強調(diào)從天空中滴下來，直直的'，長長的。）。
2、滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？
（一點點的）小雨點落到了哪兒？
小雨點落到池塘里會怎么樣？
邊講邊演示大小不同的水暈及水花。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導。
下雨啦，池塘里的水暈是什么樣的？
大雨和小雨有什么不同？
2、幼兒作畫。
鼓勵幼兒添加自己喜歡的東西。
四、聽歌謠《小雨小雨，別下了》。
自然結(jié)束。
要下雨了教學設計篇四
要下雨了（人教版九年義務教育六年制第二冊）
以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。
1、學會本課9個生字
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。
了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
1、cai課件
2、小動物圖片及頭飾
1、質(zhì)疑課題
學生齊讀課題、師板書：16、下雨了
生發(fā)現(xiàn)問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區(qū)別
2、談話導入
夏天的時候，在下雨之前，天氣有什么變化？
1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。
2、把文中出現(xiàn)的小動物做上自己喜歡的記號。
3、學習生字
2、出示課件1-3自然段
3、點名讀第1段，說說你知道了什么。
4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的語氣。
5、了解小燕子為什么低飛的原因。
6、會用“正……呢”句式說話。
7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。
8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節(jié)。
9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？
10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的原因。
11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚說些什么呢？（鼓勵學生個性化語言表達）
12、體會悶的感覺。
13、點名讀小白兔和小魚的對話。
14、出示課件7-8段
小組討論質(zhì)疑，匯報交流。
課件出示問題：小白兔會對小螞蟻說些什么呢？
螞蟻搬東西，是因為_____，所以_____。
1、除了這三種現(xiàn)象，你還知道哪些？
要下雨了教學設計篇五
1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
3、激發(fā)學生觀察大自然的'興趣，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
多媒體課件。
一、導引目標，激發(fā)情趣。
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、整體感知課文內(nèi)容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰說的話？找出來讀一讀。
2、觀看課件，理解課文內(nèi)容。
他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？
3、通過自學，完成填空。
下雨前，燕子飛得（）。
下雨前，小魚（）到水面上來。
下雨前，螞蟻往（）處搬家。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發(fā)言）。
四、分角色表演，進一步理解課文內(nèi)容。
板書設計：
燕子飛得很低。
螞蟻往高處搬家。
要下雨了教學設計篇六
1、能按順序觀察畫面，運用完整句描述圖片的內(nèi)容。
2、豐富詞語“滑倒了”“扶起來”。
經(jīng)驗準備：幼兒對雨天的天氣特點以及雨天路滑有所了解。
課件內(nèi)容：《下雨天》插圖6張，《下雨天》故事音頻。
紙具打?。捍蛴⌒∝i、小兔、小羊的頭飾。
討論交流，引出下雨天的內(nèi)容。
——大家喜歡下雨天嗎？下雨的時候，到處都是濕漉漉的，走路時會容易滑倒。我們一起來看看下面的`圖片吧。
播放《下雨天》的圖片，讓幼兒依次觀察，并說說看到的內(nèi)容。
——第一張圖片上是誰？它怎么了？第二張圖片上又來了誰？它們有會發(fā)生什么事？
繼續(xù)展示《下雨天》的圖片，讓幼兒說一說小豬滑倒后的故事。
1.引導幼兒認真觀察圖片。
——小豬怎樣了？是誰把小羊扶起來了？又是誰扶起了小豬？它們都說了什么？
2.啟發(fā)幼兒想一想，并運用恰當?shù)恼Z言說一說三幅圖片的內(nèi)容。
3.鼓勵個別幼兒在全班面前講述這三幅圖片的故事。
出示紙面教具，請三名幼兒來表演故事，其他幼兒根據(jù)圖片，配合表演大聲地說出圖片的內(nèi)容。
——故事里誰的行為是對的？誰又是不對？你們都喜歡誰？
故事。
下雨了，大路上到處是水，路面很滑。小羊一不小心滑倒了，它“哎喲哎喲”地大叫。一只小豬撐著一把雨傘正好路過，它裝作沒聽見，用雨傘遮住身體，快步地走開了?！皳渫ā币宦?，只見小豬四腳朝天也滑倒了。小兔路過這兒，對小羊說：“我來幫幫你，疼么？”它扶起小羊，小羊高興地說：“多虧你的幫忙，太感謝你了！”它們又一起去扶小豬，對小豬說：“你這么胖，我們一起扶你起來?！边@時，小豬感到很不好意思。
要下雨了教學設計篇七
《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。
《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：
講讀課文要注意重點詞句的訓練，結(jié)合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結(jié)合課文內(nèi)容理解“忙著”和“連忙”(連忙——是趕快的意思;忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子)，讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。
根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。
(一)通讀全文，讀準字音。
要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。
(二)讀懂課文，指導學法。
通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關(guān)系。然后圖文對照理解課文內(nèi)容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內(nèi)容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢?！痹僮寣W生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。(讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。)學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結(jié)。(首先提出問題，在文中劃出有關(guān)的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。)學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的'真正原因。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。
(三)指導朗讀，加深理解。
講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文;注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。
最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結(jié)全文。
要下雨了教學設計篇八
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發(fā)了學生對大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發(fā)學生探究自然的興趣。
識字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片。
2課時。
一、檢查復習，激趣導入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？
二、創(chuàng)設情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結(jié)全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
小燕子：低飛捉蟲。
天氣預報員小魚：水面透氣。
螞蟻：忙著搬家。
要下雨了教學設計篇九
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發(fā)了學生對大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發(fā) 學生探究自然的興趣。
識字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片
2課時
一、檢查復習，激趣導入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？
二、創(chuàng)設情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結(jié)全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
要下雨了
小燕子：低飛捉蟲
天氣預報員 小魚：水面透氣
螞蟻：忙著搬家
要下雨了教學設計篇十
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學習2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的`紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學習4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五）學習4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關(guān)心。
（六）學習第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關(guān)心別人的好孩子。
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學習第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
要下雨了教學設計篇十一
1.認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）。
2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）。
對話平臺。
自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）。
1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）。
1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2.去掉拼音指名當小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3.打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）。
1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。）。
2.圖文結(jié)合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！（強調(diào)這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關(guān)心）。
表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）。
學生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）。
練習（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）。
課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用正呢進行擴展說話訓練。
（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）。
寫字（有針對性指導，體會漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）。
1.記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2.學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。
要下雨了教學設計篇十二
體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現(xiàn)象呢？
師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預示著什么？
生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）
１、初讀課文，展開教學：
a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。
c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）
d.一人讀，一人表演。
2.學習對話環(huán)節(jié)
師：小白兔是通過誰知道要下雨的？
師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)？
3.學習第二自然段
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)
師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象？
師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？
生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得——
生：（齊答）奇怪。
教學“奇怪”。
師：那么小白兔想的`？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）
師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。
因為要下雨，所以小魚游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）
……正忙著……說話訓練
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——
三、總體回顧
師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——
分角色讀全文。
四、拓展
你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎？
蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
要下雨了教學設計篇十三
要下雨了（人教版九年義務教育六年制第二冊）。
二、設計理念：
以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。
1、學會本課9個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
四、教學重點：
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。
了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
六、教學準備：
1、cai課件。
2、小動物圖片及頭飾。
教學過程：
一、釋題激趣。
1、質(zhì)疑課題。
學生齊讀課題、師板書：16、下雨了。
生發(fā)現(xiàn)問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區(qū)別。
2、談話導入。
夏天的時候，在下雨之前，天氣有什么變化？
二、初讀課文，學習生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。
2、把文中出現(xiàn)的小動物做上自己喜歡的記號。
3、學習生字。
三、圖文結(jié)合，感悟課文。
2、出示課件1-3自然段。
3、點名讀第1段，說說你知道了什么。
4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的語氣。
5、了解小燕子為什么低飛的原因。
6、會用“正……呢”句式說話。
7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。
8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節(jié)。
9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？
10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的原因。
11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚說些什么呢？（鼓勵學生個性化語言表達）。
12、體會悶的感覺。
13、點名讀小白兔和小魚的對話。
14、出示課件7-8段。
小組討論質(zhì)疑，匯報交流。
課件出示問題：小白兔會對小螞蟻說些什么呢？
螞蟻搬東西，是因為_____，所以_____。
四、配樂朗讀，深化體驗。
五、擴展延伸。
1、除了這三種現(xiàn)象，你還知道哪些？
要下雨了教學設計篇十四
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
1、理解課文內(nèi)容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
分角色朗讀課文。
整體把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生探究自然的興趣。
多媒體課件及相關(guān)圖片
第二課時
一、情境導入，揭示題目
1、出示課件：
烏云密布，雷電交加的動畫情景。
誰來說說天氣怎么樣了？生：要下雨了。
師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。
2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟著老師一起來寫），齊讀課文題目。
師：對了，說明要下雨了，那么本節(jié)課我們就一起來學習14、要下雨了
3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
（設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。）
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調(diào)詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
（1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
（2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的原因。
（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。）
4、第四自然段
（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔連忙挎著籃子往家跑?！睂氲谒淖匀欢巍＃?/p>
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
（設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力。）
5、第五、六自然段
（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結(jié)果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調(diào)重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。）
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
（設計意圖：通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）
六、課堂小結(jié)，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小結(jié)：
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
燕子低飛（空氣潮濕）多觀察，勤思考
要下雨了，小魚游水面（水里悶得很）
螞蟻往高處搬家，大自然，奧秘多
在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結(jié)合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知?？上У氖牵@樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
要下雨了教學設計篇十五
１、學會本課１２個生字和６個詞語，認識６個字。
２、有感情地朗讀課文。
３、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
１、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
２、掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
一、復習導入。
2、指名幫忙。
二、自主導學。
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝大家，今天小兔子要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，今天讓我們繼續(xù)學習第14課《要下雨了》。
任務一：學習課文，有感情的朗讀課文。
第一自然段：
1、全班齊讀第一自然段。
3、提問：小兔子為什么要直起身子，不繼續(xù)割草了呢？
4、“陰沉沉”是什么意思？（天氣昏暗）這個詞語很有特點，這種abb式類型的詞語，我們還學過很多，你能說一說嗎？限時記憶。
5、誰愿意來表演表演小兔子（加上動作）。
6、同桌相互做動作練讀第一段。
過渡：小兔子直起身子，他看到了誰呢？他們又說了些什么呢？
1、自由朗讀2，3自然段。
3、是啊，燕子飛的這么低，小兔子看到了感覺很奇怪，于是，小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊（生讀）。
4、誰能像小白兔那樣大聲喊出來呢？（大聲喊，疑問的語氣）。
5、小燕子是怎么回答的？（指名讀讀小燕子的話）。
7、你能用上“因為……所以……”說說燕子為什么飛的.那么低嗎？（板書：燕子低飛）。
8、分角色朗讀2，3自然段。
同桌讀一讀，一個當小白兔，一個當小燕子，可以加上動作讀。
找三位同學表演。
師生合作。
總結(jié)學習方法：1，找到小兔子和小燕子說的話，認真讀一讀。2，找出燕子低飛的原因。3，用“因為，所以”的句子說一說。4，分角色讀。
第4段。
過渡：小兔子聽到小燕子說要下雨了，他相信么？
1，你從哪里看出來的？（出示：是要下雨了嗎？）。
2，請你學著小兔子的語氣讀一讀這個句子。（讀出疑問的語氣）。
第5，6段。
2、小兔子是怎么問的？（讀出好奇，疑問的語氣）。
3、小魚又是怎么說的呢？
4、理解“悶得很”：平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候，水里的空氣很少，小魚呼吸不過來。
5、那你能用上“因為，所以”的句式說一說小魚為什么要有到水面上呢？（板書：透透氣）。
6、4，5，6自然段，你喜歡哪一段，讀一讀。分角色讀，同桌讀。
第7段。
過渡：小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
1、自由朗讀第7自然段。
2、小兔子相信小魚說的嗎？你從哪里看出來的？
理解“連忙”，可以換成其他詞語：急忙，趕緊。
3、天要下雨了，螞蟻為什么要搬家呀？
4、用上“因為，所以”說一說螞蟻為什么要搬家？（因為下雨了，雨水就會流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處去。）。
5、分角色朗讀，誰愿意當當小螞蟻？
第8，9段。
過渡：小燕子，小魚，螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊（引讀，讀出喊的語氣來。）。
全班齊讀。
任務二：學寫生字“呀，呢，吧，嗎”
*寫生字“呀，呢，吧，嗎”
三、檢測導結(jié)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
四、反思總結(jié)。
本節(jié)課有很多遺憾點：
1，缺少合作學習或者自學成分。
2，你知道了什么？你讀懂了什么？你有什么疑問嗎？
3，學會自己質(zhì)疑，學生內(nèi)部自己解決問題。
要下雨了教學設計篇十六
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話，全文共9個自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應的插圖，學生可以圖文對找著讀故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
本課是一年級下冊的知識內(nèi)容，學生在一定程度上能掌握課文的主要內(nèi)容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。但一年級的學生處于基礎(chǔ)階段，在教學過程中應注重幫助學生基礎(chǔ)知識的學習，同時在教學過程中老師應注重引導學生學會利用多種方式朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣，感嘆語氣的句子。
讀懂課文，讓同學們理解下雨前小動物的異常表現(xiàn)。
課件、動物卡片。
第二課時。
一、復習導入。
出示生字和詞語卡片，幫助學生鞏固字詞。
二、初讀課文。
1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說一說你是從哪些自然段知道的？
小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。
小白兔還遇到了小魚，我是從第四、五、六自然段知道的。
小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。
2、下雨前這些小動物有哪些表現(xiàn)？
燕子——飛得低。
小魚——游到水面上來。
螞蟻——搬東西。
三、精讀課文。
1、下雨前小動物們?yōu)槭裁磿羞@些表現(xiàn)呢？
（1）燕子：出示兔子和燕子的對話，同學們自己讀一讀。學生練習讀，師生配合讀，教師指導學生讀出疑惑、感嘆的語氣。
（2）小魚：出示兔子和小魚的對話，同學們自己讀一讀，分角色讀，讀出關(guān)心疑問、感嘆語氣。
（3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對話。齊讀，老師示范讀。
2、課外延伸：了解除了課文中提到的動物外，還有哪些動物下雨前和平時不一樣？
貓洗臉、蛇過馬路，蜻蜓低飛。
四、總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)：
a、熟練的朗讀課文。
b、把童話故事分享給爸爸媽媽聽。
燕子飛得低。
小魚游到水面上來。
螞蟻搬東西。
賞析：這是我校劉俊紅老師的教學設計，教者對教材分析透徹，對學生學情把握到位，教學目標設計合理，重難點層次分明。難能可貴的是教師的教學流程設計都是圍繞著教學目標來進行設計的。如在初讀課文中指導學生讀懂下雨前動物有哪些異常表現(xiàn)，在精讀課文時指導學生讀出疑問和感嘆的語氣等等。聽過教師執(zhí)教過后，也有兩點不成熟的想法，與大家交流：一是在導入階段，可重新思考，要重在培養(yǎng)學生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚、小螞蟻這三個流程的教學，形式單一，學生易感到乏味，可采用多種形式讓學生感悟。
要下雨了教學設計篇十七
1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解燕子低飛與下雨的關(guān)系。
一、課題。
1、播放下雨前電閃雷鳴的視頻。
說說看到了什么，聽到了什么。
說說接下來可能會怎么樣？
2、今天我們就要來學一篇新的課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。
3、過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。
二、課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學生思考：課文講到了哪些小動物？主要講了誰？
師范讀課文交流。
2、學生自讀課文。
提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？
生自讀課文。
3、檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀。
去掉拼音——開小火車——男女賽讀。
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板書：燕子飛得很低。
小魚都游到水面上來了。
螞蟻搬家。
4、過渡：今天怎么大家都和平常不太一樣?。?/p>
師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？
生：下了。
師：從哪里看出來下雨了？
出示課文最后一段，指名讀，齊讀。
5、哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。
三、學習課文1—3段。
1、出示課文第一幅圖。
說說你在圖上看到了什么。
2、課文的哪幾個自然段講了這幅圖？
3、找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。
4、自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。
5、小白兔直起身子時看到了什么？小燕子和平時有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎么樣？指導朗讀。
燕子又是怎么回答小白兔的呢？指導朗讀。
師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”
6、小朋友，現(xiàn)在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？
用“因為……所以……”來說一說。
四、指導寫字。
出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。
教師范寫，同時學生書空。
學生練寫。
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