總結(jié)可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢。閱讀時要注重細節(jié)，把握文章的深層含義。這些總結(jié)范文是對一些重要事件的回顧和總結(jié)，很值得一讀。
小學六年級語文說課稿人教版篇一
九年義務教育六年制小學語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導課第二課時。
“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎(chǔ)訓練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學習，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度，并從他們的改文中學到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓練項目，確定作文教學第二課時以指導學生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學目標。設(shè)計教學程序，有步驟地訓練學生對自己的作文進行修改。
這次作文訓練用二課時。第一課時，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范，要求全體學生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進行作文，力求在教師巡回指導下當堂完成初稿。第二課時，為達到學生初步學會認真修改自己的作文一目標，指導學生以所學課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。
為切實指導學生修改好自己的作文，選用“范例方式教學法”進行教學：
一是以范例化的知識結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學習，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導學生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反三、觸類旁通的目的。
二是將范例理論具體化。指導學生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認識后，集體編寫成修改作文的程序。
三是理論聯(lián)系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學生學習運用修改自己作文的基本方法，使實質(zhì)訓練同形式訓練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的修改能力。
歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。用歸納式指導學生初步掌握認真修改自己作文的學習方法，將這一學法運用于學生的寫作實踐中。
第一步，讓學生復習本單元所學的老前輩修改文章的方法。
第二步，指導學生編列修改作文的程序，歸納為學習修改自己作文的方法。
第三步，將歸納的學法直接應用于學生修改自己的作文。
一、激情導入，出示目標。
在導入過程中，教師熱情地將上一課時學生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。
二、讀寫結(jié)合，范例提示。
回顧本單元所學的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學生口述，從改詞語、改句子、刪去重復的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學習修改自己的作文，就應該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改。
三、探索規(guī)律，概括方法。
四、方法實踐、自我修改。
按照歸納自己作文的方法，指導學生認真修改自己的作文。首先是讓學生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：
（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導時教師在不違背學生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進行比較，由學生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學生通過修改，逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思。
（二）理順語句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應遵循其規(guī)律。對學生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。
（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。這是由于小學生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復使用。加之學生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復敘說。修改中指導學生刪去重復啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。
（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應指定學生仔細查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導學生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。
（五）糾錯別字。錯字別字，在小學生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學生對尚未學過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學生自學運用字典查找；二是教師解答。將學生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導，讓學生自己悟出。從而訓練學生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。
（六）斷句標點。
成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。時，小學生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐一加上標點，達到學生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號。
（七）總結(jié)升華。鼓勵學生學習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學生的原意，立足于學生的原文，放手讓學生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，激發(fā)學生修改意識和興趣，修改時要學習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學生謄寫作文時，也要激發(fā)學生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學會能夠修改自己的作文。
小學六年級語文說課稿人教版篇二
我要說的人教版小學語文第十二冊第16課《匆匆》，它是當代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字，精致地描畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度韶光感觸無奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。選編這篇課文的意圖有：一是教誨門生要愛惜韶光，不要讓韶光急忙流去;二是要學會從閱讀的內(nèi)容睜開遐想的念書要領(lǐng)。文章多處運用種種修辭伎倆和大量的疊詞，語言柔美，讀起來輕盈、婉轉(zhuǎn)，得當朗讀背誦。憑據(jù)課標要求和課本特點以及門生的年事特性，我訂定了以下的講授目的：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現(xiàn)教學目標。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法：
1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學生帶著問題去讀課文。
2、抓重點詞句品讀感悟，
讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”指導學生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結(jié)尾都用了一個設(shè)問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”抓住這個設(shè)問句，引導學生思考：課文提了一個什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……拓展學生的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
(一)激趣導入，鼓勵質(zhì)疑。
首先師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)初讀感知，讀中悟?qū)W。
小學六年級語文說課稿人教版篇三
【導語】本站的會員“l(fā)ihao6994”為你整理了“小學六年級語文說課稿”范文，希望對你有參考作用。
《船長》是蘇教版小學語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮60名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、學會本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學重點，也是教學難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學生在前一課學習的基礎(chǔ)上，又是高年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了自主學習、合作探究的能力。因此，在教學中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的`學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
(一)、初讀指導，掃清朗讀障礙。
(二)、理清文脈，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二課時。
下面重點談談第二課時的教學流程：
(一)、復習導入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么?
(二)、明確任務，學有方向。
根據(jù)教學目標我制定了本節(jié)課的任務，課件出示學習任務：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?哈爾威船長一共下達來幾次命令?從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！?/p>
設(shè)計理念與思路：讓學生學有目的，學有方向。
(三)、品詞析句，體會精神。
1、學生根據(jù)上面的學習任務進行自主合作探究式學習。
設(shè)計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”遵循這一教學理念，研讀文本就是課堂教學的本質(zhì)任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，讓學生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學生充分學習之后，進行反饋交流。重點與學生討論以下段落語句：
(1)、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?根據(jù)學生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
(2)、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令?
學習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
說說從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神)。
而后，我又設(shè)計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
(語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。)。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎?(也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。)。
指導朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”
討論：同學們想象一下，大副會開槍嗎?學生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生。”
問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫。”再次滲透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學生體會在當時的情況下，船長是的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務;人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
(3)、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海?！?/p>
指導朗讀：學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導，有感情的朗讀指導，來為學生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
(四)、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。(讓學生到黑板上板書)。
2、哈爾威船長以身殉職了(板書：以身殉職)，他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設(shè)計理念與思路：讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
(五)、
總結(jié)。
全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學生情緒到達最岑嶺。
小學六年級語文說課稿人教版篇四
1.教材內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七組第二十三課《學與問》。
2.教材簡析：《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進行總結(jié)，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。
3.教學要求：
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
（3）初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，利用教材引領(lǐng)學生去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學科特性；還有人說，閱讀課應該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。最后，把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W生精神生命自由生長的樂園。
1.故事導入，激發(fā)興趣
《學與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學生有啟示，我就利用這一點切入，講述哥白尼小時候的故事，激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。
2.自主合作，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，因此，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。
3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。
以讀為主線，我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。
學習語文的基本方法是讀，學習語文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，故事導入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。
1.講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2.揭示課題：23學與問
3.引導學生提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢？
1.自學課文。
2.檢查自學情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔
3.我們再一起把這些生字詞讀一讀，記住它們的音，認清它們的形。
4.指名按自然段讀課文，評議。
1.下面請同學們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？
2.交流。
“知識是學來的，也是問來的。
這是作者提出的觀點。（板書：提出觀點）讀句子。
“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知?！?/p>
是作者得出的結(jié)論。（板書：得出結(jié)論）讀句子。
作者又是怎樣論述自己的觀點的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）
作者就是這樣通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點（板書：闡述觀點）
1.請一位同學讀一讀
2.聽了他的朗讀，你懂得了什么？
學問就是指知識。
是的，比如霍金的知識很豐富，我們就可以說“霍金很有學問”。
知識是學來的，也是問來的。對，這就是本文的觀點。
“問”是很重要的。
你是從哪句話知道的?把“問”比作什么呢？由此看出“問”很重要。
3.問究竟有多重要呢？下節(jié)課再學習。
1.搜集古今中外名人勤學好問的名言，寫下來。
2.搜集古今中外名人勤學好問的小故事先說一說，再寫下來。
23學與問（議論文）
提出觀點
闡述觀點勤學好問
得出結(jié)論
小學六年級語文說課稿人教版篇五
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以教育學生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要體現(xiàn)在以下六個方面：
1、學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；
2、品味“天險、關(guān)鍵”等重點詞句；
3、能運用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓練目標，學生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進行了一定的訓練。
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標。
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內(nèi)容；二是學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。
操作目標主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學目標是培養(yǎng)學生對紅軍崇敬的情感，繼而學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關(guān)鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。
由于概括主要內(nèi)容是小學階段培養(yǎng)學生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情，讓學生學習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學生情感上的共鳴。
本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
本文教學分兩教時完成。
第一教時教學內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學習1—3節(jié)；第二教時教學內(nèi)容主要是學習4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的教學設(shè)計。在學生預習的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進行教學。
（一）揭題
教師先引導學生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導學生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。
（二）借助課題，概括主要內(nèi)容
教師設(shè)問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時整理問題并板書：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。
點；2、訓練學生求異變通思維；3、訓練學生遣詞造句、表達等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習，你覺得學習一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導學生把文章分為三段。
（三）學習1—3節(jié)
先讓學生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學習“水流湍急”，最后讓學生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓練組合緊扣“天險”這一訓練學生理解、表達、語感等語文素質(zhì)，同時滲透了抓重點詞理解課文的學習方法。
接著教師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學“妄想”。這一設(shè)計我想體現(xiàn)以下三點思想：1、推動教學體現(xiàn)學法的延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓練的彈性策略，給學生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓練學生理解、思維、表達等能力。
然后教師再引導學習第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時間；如果上級多給紅四團一些時間，就會?！币源俗寣W生體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習：“搶在前面，是紅四團（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的關(guān)鍵?！边@一設(shè)計我主要想體現(xiàn)分層訓練的策略，讓不同層次的學生在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生則完成前兩個填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認學生差異的訓練方式，目地就是為了讓所有學生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學習心理機制。然后教師再讓學生根據(jù)完成的書面練習，用不同的句式來說說。這一設(shè)計我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強化對文章內(nèi)容的理解；2、訓練了運用“關(guān)鍵”造句的能力；3、訓練了學生語言轉(zhuǎn)換的能力。
然后教師激情小結(jié)：同學們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達出來。若學生朗讀不到位，教師可讓學生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計我認為有三個功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。
教師延伸談話：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運，我們下節(jié)課再學習。以此來給學生照成懸念，強化繼續(xù)學習的動機。
小學六年級語文說課稿人教版篇六
《**的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
讓學生做學習的主人，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。
一個班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學生一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到鍛煉。
教學《**的愛》這課時，學生質(zhì)疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習積極性會空前高漲。
邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張“先學后教，先講后練”，正是著眼于讓學生“知不足，而后再學”；讓教師“知困，然后再教”。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試， 解決能自己學會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學生尋找不懂的字、詞、句，用“-------？”標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生繼續(xù)學習的興趣。
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養(yǎng)學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學生帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。
《**的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。
《**的愛》這一課，為什么**的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結(jié)合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。
學生在理解了課文的內(nèi)容之后，應把握住時機，擴展學生思維，鍛煉學生的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我**的愛》一課設(shè)計了以下三個擴展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛?？梢砸龑W生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自己的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊**的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。
朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學生自主能力，提高了學生的學習興趣，受到了良好的教學效果。
小學六年級語文說課稿人教版篇七
《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學時間為一節(jié)。本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達樂觀的精神風貌。基于此，我確定了本課的教學目標：
知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。
過程與方法目標：以學生為主體，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學習他們的精神風貌，從而激發(fā)學生對民族文化的熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風俗的錄像、圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風俗。學生具體的學法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導課：我設(shè)計的導語是“同學們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。
環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學生帶著問題邊讀邊思考。
環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關(guān)鍵詞，學生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）
環(huán)節(jié)（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進行：
1、學生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導學生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。
3、當學生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學生的思維，讓學生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學以致用。
環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學生邊讀邊想、不懂就問的習慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）
環(huán)節(jié)（五）拓展延伸
9、和田的維吾爾
豪氣樂觀
酷愛土地 的維吾爾人
愛 美 （雖苦猶樂）
能歌善舞
（好的板書就像一份微型教案）
（此板書體現(xiàn)了文中的教學重點，清晰直觀，便于學生理解記憶）
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
小學六年級語文說課稿人教版篇八
其實，剛才這個片斷就是我在教學《別餓壞了那匹馬》一課時的導入設(shè)計?！秳e餓壞了那匹馬》是義務教育課程標準實驗教材第十一冊第三單元的一篇略讀課文。文章的作者許申高是一位仍居鄉(xiāng)下的失地農(nóng)民，一位自由撰稿人。他用農(nóng)民特有的質(zhì)樸、作家特有的細膩為我們展現(xiàn)了這樣一個滿是真情與溫情的故事——酷愛讀書的`“我”在失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書。殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心尤為令人動容。全文主線清楚，圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。文章雖是略讀課文，但文中那些充滿人性光輝的人物形象、感人至深的細節(jié)刻畫、層層推進的敘事手法、樸實且深刻的思想內(nèi)涵，無一不能成為孩子們學習的典范。《語文課程標準》明確提出——小學語文教學的目標是要讓孩子具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。并能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
誠然，本文是個好“例子”。
六年級的孩子已經(jīng)具備較強的思維能力，對課文內(nèi)容的感知比較容易到位，而且大部分孩子對事物的看法很有見地。但是，也正是在這樣的階段，他們開始浮躁。不愿多親近課本，不愿輕易表達自己的想法。我們得想方設(shè)法讓他們走到課文中去又走出課文中來，讓他們有所感并有所言。因此，我將本課的教學目標定為：
1、通過查字典等方法掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫。
2、通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對文章進行體會。讀出自己的感悟。
3、進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
4、感受和學習殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)。
而“進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！焙汀案惺芎蛯W習殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)。”又是本課教學的重點和難點的共同所在。
(一)導入置疑。
故事導入的過程已經(jīng)告訴各位了，在孩子們自由說出自己的感受后，我將拎出“說謊”這一中心詞，以“今天所學的課文也與說謊有關(guān)!這又將是一個怎樣的謊言呢?”切入課題——別餓壞了那匹馬。繼而，讓孩子們圍繞“說謊”提出自己感興趣的問題，老師相機羅列關(guān)鍵問題，如下：
a、誰對誰說謊?
b、為什么說謊?
c、說的什么謊?
同時，及時對善問的學生給予肯定。
這一導課，用兩個故事引出謊言的兩種極端情形，故意給學生造成認知沖突，建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認知背景，使學生在學習課文時引起強烈的情感共鳴，也為本單元的語言交際活動儲備了材料。而讓學生圍繞“說謊“提問，是為了引導學生預測課文內(nèi)容，產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果。
(二)初讀釋疑。
這一環(huán)節(jié)，我安排了三個步驟：
第一步：初讀課文識生詞。
第二步：默讀課文答問題。
第三步：綜合答案說內(nèi)容。
恰恰應該在長課文的教學中予以關(guān)注。我教孩子們通過“提問—答問—綜合”對文章主要內(nèi)容進行概括這一做法，則給了學生一個非常明確的方向。
(三)揭秘感悟。
這一環(huán)節(jié)，我請同學們以自己喜歡的方式仔細讀課文，看看誰能在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局，劃出相應的句子。答案不難發(fā)現(xiàn)，請看：
他先是一愣，繼之眼睛一亮……。
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……。
“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下!等碧云來提!”
這三處描寫，蘊含了作者創(chuàng)作的大智慧。其一，它為后面騙局被揭穿的情節(jié)埋下了伏筆。其二，它們?nèi)趨R了本課對主人公進行刻畫的三種方法，是挖掘人物形象的突破口、是體會寫作手法的好例子。為此，我精心設(shè)計了以下幾個步驟：
第一步，判斷這幾個句子所使用的刻畫人物的方法，并回到課文中去歸納出表現(xiàn)人物神態(tài)、動作及語言的詞句，再選擇其中幾個詞，如掙扎、瘦削等進行說話練習!并借機告訴學生：多角度地對人物進行刻畫，人物的形象才能更加豐滿。
他先是一愣，繼之眼睛一亮……。他可能在想。
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……他也許在想。
“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下!等碧云來提!”他或許在想。
在反饋的過程中，我將引導學生去發(fā)現(xiàn)：在對第三人稱人物進行刻畫時，因為很難細膩的表現(xiàn)出人物的心理變化，通常不直接描寫人物的心理，而是通過外在的表現(xiàn)，抓住人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來寫。在寫作中，也要注意這樣的規(guī)則。
第三步，待反饋后，再讓孩子們根據(jù)自己的理解，用“謊言的背后是什么?”進行說話練習，繼而評價文中的人物，說出自己從文中獲得的啟示!
在此，不妨把我班孩子的一些啟示拿出來與各位交流一下：
幫助別人時，請別忘了維護別人的自尊!
給予，可以有很多種方式!
著意的謊言可以很美麗!
放棄自己的一點利益，去成全一個美好的愿望!
這一揭秘感悟環(huán)節(jié)是本課的教學重點，一方面引導學生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”，另一方面啟發(fā)學生通過想象揣摩主人公的內(nèi)心活動，去挖掘謊言之“美”。在整個過程中，我充分地尊重學生的認知體驗，適時地滲透類似課文的寫法指導，讓學生既受到了心靈的滋養(yǎng)，又提高了寫作能力。
(四)愛心接力。
在我們引導學生去分析課文、積累詞句、感悟真情時，我們更應該做的，是引導學生、引導語文，走向生活的大課堂，并服務于這大課堂中的生活!
此刻，請隨我將目光，移向我班這個，這學期以來一直空著的座位。座位上本該有一個聰明漂亮的十一歲女孩?？扇缃瘢膳碌哪X膜炎吞噬了她的健康，并連她的光明也一并奪去，死神，正急不可耐地等待著她!那么一天，她在電話里告訴我，她好想老師，好想同學們，好想回到學校，可……此刻，我惟有請我正幸福地坐在教室里的孩子們，通過錄音，給予這個與死神進行著最后的抗爭的女孩兒最真摯的鼓勵與關(guān)愛!
是的，當我們用真心去關(guān)愛他人的時候，當我們?yōu)榱怂说男腋Ｅc希望適度地扯一些小謊的時候，謊言即變?yōu)榱死斫?、尊重、寬容、鼓勵，具有了神奇的力?愿這種力量能讓我們可憐的孩子真的好起來，也愿這種力量能鼓舞著每一個孩子，繼續(xù)葆有這樣的善良與博愛!還愿我們的語文課堂，除了理性的分析與引導外，還能更多一些感性的感染與熏陶。
小學六年級語文說課稿人教版篇九
《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級上學期一篇課文。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫一篇動物小品。它不僅生動形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此諷刺了當時社會中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進取生活態(tài)度。教學這篇文章，不僅要使學生了解豪豬生活習性，還要體會由此反映出作者思想感情，而這些，都要通過指導學生細致品味本文細膩而豐富語言來達成。
由于我面對是六年級學生，豪豬是他們所不了解動物，當時時代背景對他們來說更是陌生。他們閱讀理解能力與思想深度有限，只有通過深入文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過反復讀課文，學生可以從文章中感受到作者對豪豬擬人化描寫是多么生動形象，了解到豪豬與紳士相同之處。通過步步深入地啟發(fā)，也能從部分語句中初步感受到作者有言外之意，但是還是缺乏深度，需要進一步了解時代背景，了解語言大師茅盾才能真正對作者思想感情有所認識。
因此，我在教學時就把“學習作者對豪豬擬人化描寫，感受本文細膩而生動有趣語言”作為教學重點。而把“通過對豪豬形象分析，體會作者對貪圖安逸、不思進取生活態(tài)度諷刺”作為教學難點。這也是符合學生年齡特點和學習能力。
根據(jù)教學重難點，我在課堂教學中秉持育才八字教學法傳統(tǒng)，為本課擬訂了三個層次教學環(huán)節(jié)。
第一層次，從導入部分開始，就有意識地引導學生注意描述動物特征。對課文整體感知中明確豪豬紳士特點。
第二層次，則是在細讀中理清結(jié)構(gòu)，對豪豬與紳士相似處通過圈畫、品讀、交流讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫巧妙運用，引導學生讀出滋味，講出感受。
第三層次，由淺入深，有了前面細致分析鋪墊，引導學生在精讀中讀出作者深意。作為難點，這里安排了“議”環(huán)節(jié)。因為補充介紹了作者生平和時代背景，是教給學生“知人論世”新學法。在協(xié)作中，更有利于學生掌握如何體會作者言外之意方法。使本來難點成了學生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中對于題目成功改動也充分證明了學生學會了這一方法。
總之，在教學中結(jié)合低年級學生特點，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實語文知識點，在協(xié)作議論中提高文本閱讀能力，以畫龍點睛練習來檢驗學生掌握情況，力求為提高課堂教學有效性作出有益嘗試。
小學六年級語文說課稿人教版篇十
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領(lǐng)學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫危缗R其境。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節(jié)時，先讓學生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而?；蛟S有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：
像畫一樣悠然。
如歌一樣優(yōu)美。
似詩一樣精巧。
比白鶴柔婉。
比朱鷺輕巧。
比蒼鷺清純。
賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業(yè)：
1、細細揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。
番茄太陽”
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
一、檢查預習，找到支點。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
4、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機品評。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童?！?。
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。
請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
三、指導書寫。
1、自主觀察。
2、重點指導（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）。
3、學生練習。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學過程。
1、檢查預習，找到支點。
通過反饋課前預習，找到文中的關(guān)鍵句?！翱粗男δ?，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學。
在教學中引導學生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
小學六年級語文說課稿人教版篇十一
《語文課程標準》強調(diào)指出："學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程倡導自主，合作，探究的學習方式。"為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學生主動權(quán)，讓學生自己去想，去說，去做。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學"轉(zhuǎn)移。
1、教材簡析。
《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。
第一段(。
第1。
自然段)：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段(第1—10自然段)：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2、教學目標。
《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下：
學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3、教學重難點。
本文的教學重點是理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
4、課時安排。
本課計劃3課時完成。
第一課時教學內(nèi)容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時教學內(nèi)容是：按課后練習2中的(1)(2)小題問題研讀課文2—7自然段。學生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。
第三課時教學內(nèi)容是：根據(jù)課后練習2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓練為主的教學基本模式"，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學方法如下：
1、情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與。
2、提問法——逐步引導，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4、練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。
教學活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體，目標為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養(yǎng)學生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
這樣導入新課，從主觀上吸引了學生，喚起了學生學習的興趣，有利于集中學生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文。
(1)我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學生入情入境。
(2)通過生生互動，師生互動，學生學會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。
(3)鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學生歸納的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)，通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。
3、細讀課文，理解教材。
(1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲。
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首。
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。
在這一環(huán)節(jié)，我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。學生在朗讀中體會，在體會中朗讀。
(2)讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。
這個環(huán)節(jié)讓學生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學生也更好地了解了的思想感情。
(3)引導學生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。
這個環(huán)節(jié)讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。
4、歸納總結(jié)。
(1)鼓勵學生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
(2)讓學生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。
5、鞏固練習。
(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)。
(1)完成生字詞的抄寫。
(2)背誦課文第9自然段。
(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習。
小學六年級語文說課稿人教版篇十二
《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學目標定位是：
1、指導學生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國風土人情。
2、通過品評人物描寫，體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學生自主分析能力。
3、培養(yǎng)學生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。
重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界。
難點：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學生自主分析的能力。
這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學生，平等的和學生對話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。
1、采用“畫”、“圈”等批注法學習課文。
2、自主感悟式學習，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。
今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。（鑒于文章的篇幅比較長，為了使學生盡快的進入學習狀態(tài)，我們采取了直接導入。）。
（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。
（二）全班交流，檢查默讀。
1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。（默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）。
（一）抓住“我”的心理活動描寫。
1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關(guān)語句，匯報交流。
2、多列爾一開始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。用一個詞概括我此時此刻的心情。指導朗讀。（指導學生學生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導學生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學生沿著作者的思路進行閱讀、思考，又能不斷加深學生對課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）過渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了。
4、出示這段句子：
這時，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭！”
（1）學生輕聲讀，交流知道了什么？（學生明白”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）。
（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會。我知道，我的國家很落后。我知道，我的國家很缺水。我知道，我的國家到處是戰(zhàn)爭。
（3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
（4）師生對讀，倒裝練習，再度體會。桑巴哈的腳拐拐的，我知道。我的國家很落后，我知道。我的國家很缺水，我知道。我的國家到處是戰(zhàn)爭，我也知道。（這個環(huán)節(jié)我安排了三處讀的.訓練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學生通過猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學。）過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
（二）抓住“我的”語言。
1、理解“陽光皮膚”
（1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關(guān)系。
（2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子。
2、理解“陽光心靈”
（1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里，說說理由。
（3）指導讀出“我”的心情。
（4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽光世界”師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活。回到前文，我們一起看看其余的同學分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什么？學生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創(chuàng)造了陽光世界。（有效地學習是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認識也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學理念，使學生對文本意蘊有著更為深刻的理解。）。
背景音樂邁克杰克遜《拯救地球》師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。(此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設(shè)計寫的訓練。)。
（板書要求簡單、明了。我的設(shè)計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明了中心。）。
小學六年級語文說課稿人教版篇十三
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：
1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。
我預定三課時完成完成我的教學目標：
第一課時：我設(shè)想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時：我通過“創(chuàng)設(shè)情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。
接下來我重點介紹第一課時的教學設(shè)計：
說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復習形聲字的構(gòu)字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。
第二步：“初讀感知”。第一我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二：檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導學生分段。
第四、學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。
第三步：“細讀感悟第一自然段”
教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導學生齊讀。
第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。
小學六年級語文說課稿人教版篇十四
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均以“戰(zhàn)爭”為主題，課文內(nèi)容有古代，有現(xiàn)代;有中國，有外國選材廣泛，內(nèi)容豐富。單元的重點是：深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細節(jié)描寫來揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，想象、體會詩歌的意境，閱讀中要體會景色描寫烘托主題的作用。根據(jù)要求，結(jié)合本課特點，滲透品詞析句，定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯的機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。(小夜鶯的機智和勇敢主要通過學生抓住詞句分析)。
3、學習小夜鶯熱愛祖國的品質(zhì)。
引導通過對小夜鶯的外貌、語言、動作的描寫，來分析小夜鶯的形象，從而感受小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
一.初讀。
接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。
(課文的教學目標要求：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行能力的訓練，讀懂文章的大意，理解個別詞語的含意。課堂上，要更注重在文章中學習到的讀書方法的運用。)。
二.再讀。
跳讀課文，思考：
1、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?
(課上，要更注重閱讀方法的運用，注意抓住重難點詞語分析)。
三.細讀。
小組讀，思考。
小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?(主要抓住幾個句子和詞語的分析：)。
如語言上：
a“怎么會就剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個!”
b“人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了?！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”
c“怎么會不認識!”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”
提示：
1、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?
2、帶路時小孩有哪些言行?體會到什么?
主要抓(唱、叫、甩、打、彎、拾、踢)。
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說明什么?(抓住語句體會)。
作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
小學六年級語文說課稿人教版篇十五
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
1、抓住重點詞句，引導學生聯(lián)系上下文進行理解，并體會文中的重點句子。
2、閱讀體會法，指導學生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。
3、直觀教學，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學生學習興趣。
4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時，補充課外資料，幫助學生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。
1、在朗讀中學習本文語言的用法，理解自然之道。
2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學生在讀中思考、讀中感悟。
3、資料補充，了解綠龜。
1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思?大自然的規(guī)律到底是怎樣的?讓我們走進課文去探究。
2、初讀課文感知內(nèi)容(1)自由讀課文，讀準字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?(2)檢查預習：認讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。(3)讓學生說課文主要內(nèi)容。
3、學習課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解綠龜。
4、學習課文3、4自然段，讓學生自讀課文，抓重點詞來理解文章的內(nèi)容如：a.學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么?相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的?再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解向?qū)У脑挼囊馑?。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢?并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣?(自豪、高興······)。
是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣?下節(jié)課繼續(xù)學習。
1、摘抄四個字的詞語。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學六年級語文說課稿人教版篇十六
《體育頌》這首散文詩熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現(xiàn)代社會的功能和作用。
這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語言標志。體育被詩人擬人化，運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構(gòu)成段落排比，以簡潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。
此篇散文詩，主要以朗讀的方法來體會文章的情感，把握朗讀的基調(diào)，體會作者的激越、高昂對體育充滿贊美的激情。
以學生自主、合作、探究學習為主
激發(fā)學生熱愛體育的愿望，培養(yǎng)學生拼搏進取的精神，鼓勵學生投身體育事業(yè)，樹立為體育事業(yè)作出貢獻的理想。
1．抓住各段領(lǐng)起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。
2．引導正確領(lǐng)會體育真正的內(nèi)涵，認識現(xiàn)代體育對人類產(chǎn)生的巨大影響。
1．有條件的學生可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運會及顧拜旦的.資料，加深對課文的理解。（此環(huán)節(jié)在課前完成）
2．朗讀指導，通過有感情的朗讀品味文章內(nèi)容及感情。
3．合作探究，激發(fā)學生自主學習和交流的熱情，在合作中探究。
4．品讀，讓學生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀有利于提高學生學習興趣，激發(fā)學生的學習思維。
5．課時安排：兩課時
1．多媒體展示引入
2．速讀資料，了解作者。
3．學生初讀，處理生字詞。
4．教師范讀，把握基調(diào)。
1．生自由朗讀課文，思考作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。
（以小組為單位展開討論）。
從以下九個方面贊頌體育的：
（1）體育是生命的動力。
（2）體育能塑造美麗。
（3）體育能體現(xiàn)正義。
（4）體育能使人贏得榮譽。
（5）體育能培養(yǎng)人的勇氣。
（6）體育能給人帶來樂趣。
（7）體育能增強體質(zhì)。
（8）體育可以推動進步。
（9）體育可以促進和平。
2．學生激情朗誦：
（1）學生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復品讀，在全班交流時做到先表情朗讀，再對文段進行理解。
（學生展示）
（2）學生質(zhì)疑并解疑。
（1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如“想起你，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理……且段末押韻。
（2）擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現(xiàn)力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。
（3）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。
（4）段首中心句構(gòu)成排比段。
這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內(nèi)涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義。
模仿本文散文詩的形式，結(jié)合自己對“幸?！钡那猩眢w驗寫一小段文字歌頌幸福。
（幸福是一種心靈的振顫，幸福就是沒有痛苦的時刻，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們。）
體育是生命的動力。
（1）體育是和平。
（2）體育是美麗。
（3）體育是正義。
（4）體育是榮譽。
（5）體育是勇氣。
（6）體育是樂趣。
（7）體育是健康。
（8）體育是進步。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12117376.html】
