總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺,提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們應(yīng)該先梳理好所要總結(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn),確保有條不紊地寫(xiě)作。以下是一些總結(jié)范文供大家參考,或許能給你一些靈感。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo):(情節(jié)如何生動(dòng))。
1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩(shī)歌語(yǔ)言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
【逾】越過(guò)【一何】多么【戍】防守【附書(shū)至】捎信回來(lái)【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止,這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話(huà)將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。要求:以第一人稱(chēng)“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(1)提問(wèn):按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩(shī),其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái),也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩(shī),嘗試背誦。
(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門(mén)看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問(wèn):由第一句話(huà)可以得出哪出?“夜捉人”說(shuō)明什么?明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件?;炭植话?,緊張恐怖的氣氛。
明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào),你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎?(不能,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦)。
(三)聽(tīng)婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫(xiě)了什么?你們?cè)嚪忠幌隆?/p>
(明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無(wú)壯男,十分貧困。為保家庭,自請(qǐng)服役。
2、問(wèn):“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!”如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
2、室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專(zhuān)指下衣,這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸?
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情)。
4、問(wèn):老婦是沒(méi)人問(wèn)她,而自訴出來(lái)的話(huà)嗎?
(明確:不是,是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。)。
為什么詩(shī)中不寫(xiě)差役的話(huà)?
(明確:這是一種“藏問(wèn)于答,明暗結(jié)合”的寫(xiě)作手法,問(wèn)可以推測(cè)出來(lái))。
(四)、第四段:夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來(lái)的'處境或特指好的未來(lái)。
1、問(wèn):誰(shuí)在哭?(兒媳)。
2、幽咽聲很低,杜甫還能聽(tīng)著,說(shuō)明什么?(作者一夜未眠)。
3、如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))。
4、“獨(dú)”說(shuō)明什么?(老婦被抓走)。
5、想象一下,詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的?
(3)出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩(shī)人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會(huì)是怎樣的心情?(學(xué)生可能會(huì)答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神,表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng),希望能取得最后的勝利;但他又寫(xiě)出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動(dòng)從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴,兇暴無(wú)比。
全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞,詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對(duì)時(shí)局的憂(yōu)慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人,郭沫若稱(chēng)頌他:“世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!痹诙鸥Φ脑?shī)中,“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng),杜甫是真正的人民的詩(shī)人。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè)。
(說(shuō)明:課堂內(nèi)容如上,但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整)。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2、通過(guò)閱讀,能找出春節(jié)開(kāi)始高潮和結(jié)束的日子。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)北京、熱愛(ài)生活的思想感情。
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧。
一、激趣導(dǎo)入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過(guò)春節(jié)的情景,激發(fā)興趣。
1、喜歡過(guò)春節(jié)嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
二、整體感知,初識(shí)大意。
1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不明白的地方圈出來(lái)。
2、檢查生字讀音情況:
出示課件。
(1)放鞭炮檢查。
(2)對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方?解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、解決遇到的困難或問(wèn)題。你在讀文過(guò)程中,遇到了哪些困難提出來(lái)。
4、小結(jié)。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
(一)自己默讀課文,邊讀邊想,北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。
(二)學(xué)習(xí)過(guò)年這一節(jié)。
1、默讀課文,找出喜歡的一個(gè)段,劃出表現(xiàn)熱鬧的句子,談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。
2、全班交流。根據(jù)學(xué)生喜歡的段落交流,喜歡同一個(gè)段落先交流。交流時(shí)注意抓住重點(diǎn)的詞句說(shuō)。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出熱鬧來(lái)。讀完之后,師生評(píng)議。
(三)學(xué)習(xí)元宵節(jié)這一節(jié)。
1、默讀這一節(jié),過(guò)元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?
2、小組合作討論。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解燈的數(shù)量多、種類(lèi)多、亮等特點(diǎn)。數(shù)量多可引導(dǎo)學(xué)生抓住處處、整條街、幾百街上有燈,家中有燈等;種類(lèi)多可引導(dǎo)學(xué)生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長(zhǎng)龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。
3、合班交流。出示錄像看燈,讓學(xué)生感受燈的世界燈的美麗。
4、讀出喜歡的心情。指名讀。
5、合作讀。
(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。
1、學(xué)生聯(lián)系自己過(guò)春節(jié)的情況談一談。
2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。
教師小結(jié)。
四、作業(yè)超市(自選一個(gè))。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己過(guò)春節(jié)時(shí)最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗,辦一期手抄報(bào)。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。
2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?
1.自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書(shū)上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習(xí):寫(xiě)一段話(huà),以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話(huà),告訴別人心里話(huà)。
3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
讓學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔垃圾,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么樣的話(huà)想說(shuō)?
(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)
2.想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情,如果有,你是怎樣對(duì)待的?
1.個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一.復(fù)習(xí)回顧。
昨天我們學(xué)習(xí)了曹禺的《雷雨》,下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。
1.戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的種類(lèi):從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等,《雷雨》屬于;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇,《雷雨》屬于;從時(shí)代來(lái)看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇,《雷雨》屬于;從情節(jié)主題來(lái)看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇,《雷雨》屬于;從演出場(chǎng)合看,又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等,《雷雨》屬于。
2.昨天我們分析了人物語(yǔ)言對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用,從周樸園的話(huà)中讀出了周樸復(fù)雜的個(gè)性:這是一個(gè)既有懷念真情,更是一個(gè)虛偽、冷酷、自私專(zhuān)橫的人。
所以說(shuō),語(yǔ)言是人的心聲,我們可以從一個(gè)人的語(yǔ)言上知道一個(gè)人的個(gè)性。
二.那么,我們就通過(guò)魯侍萍的有關(guān)語(yǔ)言來(lái)分析一下這個(gè)人物的個(gè)性。注意運(yùn)用有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明魯侍萍是一個(gè)怎樣的人。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,能讀準(zhǔn)字音,寫(xiě)對(duì)字形。
2、會(huì)說(shuō)出傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、會(huì)用正確的格式書(shū)寫(xiě)書(shū)信。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
作者對(duì)人生的深刻體悟,對(duì)兒子的殷殷期望。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的完整而深刻的理解。
學(xué)時(shí)安排。
兩學(xué)時(shí)。
自學(xué)導(dǎo)航。
資料鏈接:
作者介紹。
傅雷,我國(guó)著名文學(xué)翻譯家,文藝評(píng)論家,字怒安,號(hào)怒庵,上海市南匯縣人。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著,翻譯作品達(dá)34部。
傅聰——早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)今最偉大的音樂(lè)家之一”,是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范。
1、熟悉課文,給下列字正音:
庸碌、諛詞、扶掖、枘鑿、相契、廓然無(wú)累、灰燼、涕泗橫流、羲皇上人。
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖:扶持、提攜。
枘鑿:“方枘圓鑿”的略語(yǔ),方榫頭,圓榫眼,兩者合不到一起,比喻兩不相容。
廓然無(wú)累:內(nèi)心空闊平靜,沒(méi)有牽累。
重蹈覆轍:再走翻過(guò)車(chē)的老路。指不吸取失敗的教訓(xùn),重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。
自知之明:指透切了解自己(多指缺點(diǎn))的能力。
涕泗橫流:眼淚鼻涕滿(mǎn)臉亂淌,形容極度高興。
刻骨銘心:比喻牢記在心上,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
3、這兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候,有何作用?
第一則:兒子精神消沉?xí)r。(正視挫折,泰然處之。)。
第二則:兒子音樂(lè)會(huì)獲獎(jiǎng)時(shí)。(面對(duì)掌聲、贊美,保持平和心態(tài)。)。
課堂流程。
第一學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一封書(shū)信。
一、情境導(dǎo)入。
家書(shū)、家信本是家事私情,然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信,似一曲曲流淌著慈父愛(ài)、朋友情的交響樂(lè),今天我們就選取其中兩則,共同欣賞那感人的旋律吧!
二、自主合作學(xué)習(xí)。
1、理清作者的思路。
2、家書(shū)開(kāi)頭的稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
明確:稱(chēng)呼是“聰,親愛(ài)的孩子”,因?yàn)榉德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱(chēng)呼,會(huì)給傅聰帶去溫暖和慰藉。
三、合作探究展示。
1、在兒子面對(duì)挫折、心靈苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
明確:勸解分為三層:首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。
其次肯定兩點(diǎn):
一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;
二是人的一生就是在情緒的起伏中度過(guò)的。最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅雷如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
明確:太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻,是為了說(shuō)明做任何事情都要掌握分寸,過(guò)于不及都不好。引用克里斯多夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇敢面對(duì),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
3、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么?
明確:憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)?,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己,欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”時(shí)的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
四、課堂小結(jié)。
這封信寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r,作為父親,傅雷首先是寬慰他不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的'對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中度過(guò)的。最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
五、反饋檢測(cè)。
1.給加粗字注音。
枘鑿扶掖()諛詞()廓然無(wú)累()。
2.下面加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是()。
a、刻骨銘心、銘肌鏤骨、座右銘。
b、涕泗橫流、感激涕零、流鼻涕。
c、如出一轍、南轅北轍、重蹈覆轍。
d、廓然無(wú)累、日積月累、連篇累牘。
3.用成語(yǔ)替換下列句子,使表達(dá)更簡(jiǎn)潔。
(1)沒(méi)有吸取失敗的教訓(xùn),重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。(重蹈覆轍)。
(2)哭得很厲害,眼淚鼻涕一下子流下來(lái)。(涕泗橫流)。
(3)了解自己的情況,對(duì)自己有正確的估計(jì)。(自知之明)。
(4)氣魄很大,可以吞沒(méi)星空。(氣吞斗牛)。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
第二封書(shū)信。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
文學(xué)常識(shí)填空。
傅雷是_翻譯家__家、__文藝評(píng)論_家。一生譯著宏富,翻譯作品達(dá)34部,他曾翻譯過(guò)《高老頭》《歐也妮與葛朗頭》《約翰·克里斯多夫》等。
二、自主合作學(xué)習(xí)。
明確:比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情的?
明確:傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅分為三個(gè)層面:父母因兒子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為兒子為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)二激動(dòng)。
三、合作探究。
1、你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
明確:第一封信傅雷希望兒子學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度對(duì)待挫折,保持心態(tài)平衡,進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn),吸取前車(chē)之鑒。第二封信中,傅雷希望兒子在被鮮花和掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,仍然保持謙卑,不怕孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
2、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?
明確:付雷說(shuō):“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模挪缓叫碾s念,沒(méi)有欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心,相接相契相抱!”赤子在現(xiàn)實(shí)生活中也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)。
3、遇到挫折、消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng),為什么成功了還要堅(jiān)強(qiáng)?
四、拓展探究。
在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)基石能夠面對(duì)人生的挫折,情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美、保持一種平和心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
五、課堂小結(jié)。
這兩封家信是傅雷寫(xiě)給在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂(lè)的兒子傅聰?shù)模阂环庑攀窃趦鹤酉猎馐艽煺蹠r(shí)寫(xiě)的,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處子;另一封信是是在兒子音樂(lè)會(huì)獲得成功時(shí)寫(xiě)的,激勵(lì)他保持謙卑,不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。這兩封信集中反映了傅雷的教子觀:勝不驕,敗不餒。也表達(dá)了他的一片愛(ài)子之情。
六、反饋檢測(cè)。
1、給下列字注音并組詞。
諛()()掖()()庸()()轍()()。
鑒()()涕()()泗()()頹()()。
2、課文最后一段:“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對(duì)這一句話(huà)應(yīng)該如何理解?
明確:其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬一樣不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏,帶著大屏上的這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。(課件出示,四人小組合作學(xué)習(xí)要求)。
2、反饋交流。(學(xué)生一邊交流一邊指導(dǎo)朗讀,教師適時(shí)板書(shū))。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的最后一句話(huà):豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺(jué)也是甜的。(生活在沙漠中的維吾爾人,物質(zhì)條件雖然很差,但是他們有豁達(dá)樂(lè)觀的品性,他們熱愛(ài)生活,善于在生活中創(chuàng)造美、享受美,所以無(wú)論生活有多苦,他們?nèi)愿杏X(jué)是甜的。)。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
2、豁達(dá)樂(lè)觀的維吾爾人豈能是這幾段文字能夠說(shuō)盡的啊。對(duì)于本課,你們還有哪些相關(guān)知識(shí)要和大家分享呢?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、布置作業(yè)。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
柳宗元《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象?體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(被貶永州時(shí)所寫(xiě)——空曠冷寂,寂寥無(wú)人;憂(yōu)憤寂寞,孤傲高潔)初步感受詩(shī)歌借景抒情,情景交融的特點(diǎn),引入課文的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由誦讀課文,勾畫(huà)出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。(結(jié)合朗讀、背誦)。
(1)水——清:水尤清冽全石以為底皆若空游無(wú)所依日光下澈,影布石上。
(2)石——奇:卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
(3)樹(shù)——茂:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(4)魚(yú)——?dú)g:佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。
2、體會(huì)作者心境,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句:
(1)心樂(lè)之。
(2)似與游者相樂(lè)。
(3)凄神寒骨,悄愴幽邃。
小結(jié):小石潭(景)——幽靜。
作者心境(情)——幽深冷寂:孤凄悲涼。
如此佳景,卻無(wú)人賞識(shí),真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”?。《拍屗绱嗣利?!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!
結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇:
柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來(lái)。
被棄的小石潭:寂寥凄清——被貶的柳宗元:憂(yōu)傷憤懣。
觸景生情,借景抒情。形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。
齊讀課文,再現(xiàn)作者筆下的景,感受作者心中的情。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫(xiě)作順序(移步換景)進(jìn)行背誦指導(dǎo):
課文是按照什么順序?qū)懙??我們?lái)作一個(gè)填空題吧:
小石潭潭中小潭潭中。
2、背誦向?qū)В?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴珮環(huán)-心-伐—下-水尤清冽-全石以為底-近岸—卷。
—坻-嶼-嵁—巖—青樹(shù)—蒙絡(luò)—參差……。
潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-往來(lái)—似與……。
潭西南-斗折-明滅—其岸勢(shì)—不可……。
坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可—乃……。
同游者……。
2、詞類(lèi)活用。
1、從小丘西行……:
2、下見(jiàn)小潭:
3、皆若空游……:
4、日光下澈:
5、斗折蛇行:
6、其岸勢(shì)犬牙差互:
7、四面竹樹(shù)環(huán)合:
8、心樂(lè)之:
9、近岸:
10、似與游者樂(lè):
11、凄神寒骨:
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
“為了使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行,教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們,大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過(guò)計(jì)算,你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對(duì)了,以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě),想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求:
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫(huà)了哪些句子?說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片,(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
(指名讀,老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
從這些句子中,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會(huì)作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó),漫游葡歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!?/p>
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中,寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”
(葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松??墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚?!?/p>
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備:1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。
2、“去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!?/p>
3、此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看?!K軾《中秋月》。
4、莫等閑,白了少年頭,空悲切?!里w《滿(mǎn)江紅》。
通過(guò)大家的交流、討論,我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式,寫(xiě)一段話(huà),寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
2、聽(tīng)了這段話(huà),你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說(shuō)),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫(huà)像]課前,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,對(duì)他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素,語(yǔ)言精練,文筆清麗,今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書(shū):匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢?(自由說(shuō))同學(xué)們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫(xiě)匆匆的呢?我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,有的同學(xué)讀出了感情。)。
(一)第一自然段。
1、學(xué)生讀本段,談感受(語(yǔ)言美)。
3、誰(shuí)還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎?
4、從這一段眾,你感受到了什么?時(shí)間一去不復(fù)返。[板書(shū):時(shí)間一去不復(fù)返]。
5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫(huà)的感受深或喜歡的句子?
(二)第二自然段。
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰(shuí)還想讀讀你畫(huà)的句子?
3、你再來(lái)讀讀最后一句話(huà),看看你能體會(huì)出什么?
4、帶著這種感受,再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時(shí)間還像什么呢?
6、是啊,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無(wú)聲息的溜走了,在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎?同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,同位之間交流交流。
8、過(guò)同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,稍縱即逝。
你還畫(huà)了哪些句子?愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(三)第三自然段。
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫(huà)的句子,能讀出你的感受嗎?
3、我們?cè)賮?lái)看看這段話(huà)。[出示:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),由此,你想到了什么?(能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎?)。
從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時(shí)間的寶貴,應(yīng)該珍惜。[板書(shū):珍惜]。
除此之外,你還畫(huà)了哪些感受深或喜歡的句子?
(四)第四自然段。
1、讀第四自然段,體會(huì)出了什么?
2、誰(shuí)還愿讀讀?你有沒(méi)有更深的體會(huì)?(你從哪句話(huà)感受到的?讀出來(lái)好嗎?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
5、下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,關(guān)于時(shí)間的話(huà)題,多少年來(lái),許多中外文人墨客寫(xiě)下了不少的著名的詩(shī)文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報(bào),一周后展評(píng)。那么,這篇文章在寫(xiě)作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫(xiě)得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。
根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
vcd、
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ);。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。
(一)通讀全文,整體感知。
1、談話(huà)激情,導(dǎo)入課文。
2、通讀課文,整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng),讀后開(kāi)始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn),摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題,話(huà)題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話(huà)題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo):
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無(wú)奈之情?!叭サ谋M管去了,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;”,寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講,以說(shuō)代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀,從課文內(nèi)容想開(kāi)去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高寫(xiě)作能力。
(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
1用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)。
2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?
采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。
有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。
3讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4交流,寫(xiě)的好的,讓學(xué)生記錄下來(lái)。
1激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4小組合作,構(gòu)思圖畫(huà),畫(huà)外配音。
這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫(huà)中景的描述。
如生(甲)一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生(乙)朗讀燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。
生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是—————。
5交流展示。
小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,名言警句,故事等辦專(zhuān)題手抄報(bào)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書(shū):朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。
設(shè)計(jì)意圖:師生談話(huà),學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的`思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)。
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
a.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà),落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。
a.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強(qiáng)的朗讀課文,充分感悟時(shí)間流逝。
(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力,體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。
(一)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
小組討論法提問(wèn)法。
(一)導(dǎo)入:1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了,歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去,那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢,就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
2板書(shū)課題《匆匆》并指導(dǎo)寫(xiě)匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn)。
3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文。
2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為:匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書(shū)“一去不復(fù)返”。
(三)理解感悟。
過(guò)渡:1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2從這段話(huà)中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集)。
3理解“溜”,及針尖上的一滴水。過(guò)渡:是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著,他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀,體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ):是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了,作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫(xiě)的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫(xiě)。比如:a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話(huà)的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去,它無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,充斥在我們的生活之中,那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
???????1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
???????3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
???????教學(xué)流程:
???????第一課時(shí):
???????一、導(dǎo)入。
???????1、小朋友們看過(guò)雪嗎?今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》,老師板書(shū)課題,學(xué)生跟著書(shū)空。
???????2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
???????二、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)。
???????1、自讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認(rèn)記生字。
???????指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:
???????1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
???????毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
????????。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢(qián)。
???????店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買(mǎi)賣(mài)東西忙。
???????2、借助偏旁認(rèn)記。
???????“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
???????四、鞏固練習(xí)。
???????1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。
2.課件準(zhǔn)備:北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段。
3.生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國(guó)地圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
2.談話(huà):是啊,臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分,臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人。可是由于各種原因,直到今天,臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱,臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚。今天,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會(huì)讀”:
臺(tái)灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。
講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲,鞏固識(shí)字。
(1)用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
(2)自編短文鞏固識(shí)字。
在省城長(zhǎng)途汽車(chē)站的對(duì)面,有一家新開(kāi)張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,便指著這條項(xiàng)鏈,問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō):“8000元,不講價(jià)?!眿寢尳舆^(guò)項(xiàng)鏈,覺(jué)得挺不錯(cuò),就買(mǎi)下了。
三、看雪景,讀課文。
1.出示中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀課文,想象課文描寫(xiě)的情景。
2.欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片。
3.自由暢談:欣賞了北國(guó)冬日雪景,你想說(shuō)些什么?
4.假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對(duì)北京雪景的向往,再讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.教師在田字格里范寫(xiě)“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫(xiě)邊提示筆順。學(xué)生在書(shū)上描一遍,臨一遍,在本子上寫(xiě)兩個(gè)字。
2.范寫(xiě)“指”字,學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn),再描紅、臨寫(xiě)。
3.其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書(shū)寫(xiě)。
五、拓展活動(dòng)。
搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料,準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪,如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖,教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)。
二、板書(shū)課題、讀題。
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫(xiě)課題看雪。(寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想明白些什么?
(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰(shuí)看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問(wèn)題閱讀課文,比一比誰(shuí)能找到答案?
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?
(生讀課文,問(wèn)答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪)。
(生答:什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀潛力較差的學(xué)生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來(lái)互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜薄#?/p>
(生評(píng)價(jià)略)。
師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)。
五、練習(xí)對(duì)話(huà)。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話(huà),分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話(huà))。
師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)。
師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺(tái)灣小朋友,開(kāi)始對(duì)話(huà)。(略)。
(對(duì)話(huà)練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如:
(1)“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”;
[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰(shuí))(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下:
臺(tái)灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎?那我們就應(yīng)怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢?
(先從課文最后一句話(huà)“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導(dǎo),再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友,練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。注意提示學(xué)生:邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè),能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些)。
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè),學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”,邀請(qǐng)資料略)。
師:聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng),我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌?。ㄏ抡n)。
【第二課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友,祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢?
師:我此刻是一位臺(tái)屬,我的女兒在臺(tái)灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:我此刻就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:了不起,可愛(ài)的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學(xué)習(xí)!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習(xí))。
三、字詞句練習(xí)。
1、比一比,看誰(shuí)能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)?
(學(xué)生組詞略)。
2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,等會(huì)兒檢查我寫(xiě)的字,看能不能得100分?
(待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫(xiě)錯(cuò)的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫(xiě)成“古”,“潔”字的“士”寫(xiě)成“土”)。
3、比一比,看誰(shuí)把第二題的字寫(xiě)得又快又好!
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍ⅲǘ蜒┱蹋?,玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹(shù)上(披著)雪毯,到處一片潔白。)。
(生改,并評(píng)分略)。
5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)?(生自主選取,略)。
6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎?試試看!(生讀、背略)。
7、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
師:同學(xué)們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問(wèn)題預(yù)設(shè):為什么臺(tái)灣很難看到雪?資料準(zhǔn)備及解答過(guò)程:1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生觀看,明白臺(tái)灣在祖國(guó)的南方3、讓學(xué)生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰(shuí)能找到答案)。
(生提問(wèn)及解答略)。
五、總結(jié)課文。
師:我們這天學(xué)了哪篇課文?(生答略)。
師:我們看到黑板上,自己心里說(shuō)說(shuō)明白了什么,準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說(shuō)說(shuō),你明白了什么?(生答略)。
師:很好,把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。
(播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖:三個(gè)臺(tái)灣小朋友面向大家招手,配樂(lè)《友誼的歌兒傳四方》,下課)。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
“教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,以課時(shí)或題目為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排,使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)文件,教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強(qiáng)的朗讀課文,充分感悟時(shí)間流逝。
(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力,體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。
(一)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
小組討論法提問(wèn)法。
(一)導(dǎo)入:1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了,歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去,那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢,就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文。
2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為:匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書(shū)“一去不復(fù)返”。
(三)理解感悟。
過(guò)渡:1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2從這段話(huà)中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集)。
3理解“溜”,及針尖上的一滴水。過(guò)渡:是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著,他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀,體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ):是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了,作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫(xiě)的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫(xiě)。比如:a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話(huà)的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去,它無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,充斥在我們的生活之中,那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫(xiě)得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。
根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
vcd、
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ);。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。
(一)通讀全文,整體感知。
1、談話(huà)激情,導(dǎo)入課文。
2、通讀課文,整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng),讀后開(kāi)始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn),摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題,話(huà)題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話(huà)題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo):
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無(wú)奈之情。“去的盡管去了,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;”,寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講,以說(shuō)代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀,從課文內(nèi)容想開(kāi)去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高寫(xiě)作能力。
(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
1用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)。
2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?
采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。
有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。
3讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4交流,寫(xiě)的好的,讓學(xué)生記錄下來(lái)。
1激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4小組合作,構(gòu)思圖畫(huà),畫(huà)外配音。
這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫(huà)中景的描述。
如生(甲)一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生(乙)朗讀燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。
生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是—————。
5交流展示。
小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,名言警句,故事等辦專(zhuān)題手抄報(bào)。
2、聽(tīng)了這段話(huà),你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說(shuō)),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫(huà)像]課前,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,對(duì)他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素,語(yǔ)言精練,文筆清麗,今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書(shū):匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢?(自由說(shuō))同學(xué)們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫(xiě)匆匆的呢?我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,有的同學(xué)讀出了感情。)。
(一)第一自然段。
1、學(xué)生讀本段,談感受(語(yǔ)言美)。
3、誰(shuí)還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎?
4、從這一段眾,你感受到了什么?時(shí)間一去不復(fù)返。[板書(shū):時(shí)間一去不復(fù)返]。
5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫(huà)的感受深或喜歡的句子?
(二)第二自然段。
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰(shuí)還想讀讀你畫(huà)的句子?
3、你再來(lái)讀讀最后一句話(huà),看看你能體會(huì)出什么?
4、帶著這種感受,再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時(shí)間還像什么呢?
6、是啊,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無(wú)聲息的溜走了,在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎?同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,同位之間交流交流。
8、過(guò)同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,稍縱即逝。
你還畫(huà)了哪些句子?愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(三)第三自然段。
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫(huà)的句子,能讀出你的感受嗎?
3、我們?cè)賮?lái)看看這段話(huà)。[出示:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),由此,你想到了什么?(能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎?)。
從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時(shí)間的寶貴,應(yīng)該珍惜。[板書(shū):珍惜]。
除此之外,你還畫(huà)了哪些感受深或喜歡的句子?
(四)第四自然段。
1、讀第四自然段,體會(huì)出了什么?
2、誰(shuí)還愿讀讀?你有沒(méi)有更深的體會(huì)?(你從哪句話(huà)感受到的?讀出來(lái)好嗎?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
5、下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,關(guān)于時(shí)間的話(huà)題,多少年來(lái),許多中外文人墨客寫(xiě)下了不少的著名的詩(shī)文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報(bào),一周后展評(píng)。那么,這篇文章在寫(xiě)作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書(shū):朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。
設(shè)計(jì)意圖:師生談話(huà),學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的`思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)。
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
a.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà),落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。
a.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們,大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過(guò)計(jì)算,你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對(duì)了,以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě),想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求:
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫(huà)了哪些句子?說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片,(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
(指名讀,老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
從這些句子中,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會(huì)作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó),漫游葡歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!?/p>
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中,寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的?!?/p>
(葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松??墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚?!?/p>
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備:1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。
2、“去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!?/p>
3、此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》。
4、莫等閑,白了少年頭,空悲切。——岳飛《滿(mǎn)江紅》。
通過(guò)大家的交流、討論,我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式,寫(xiě)一段話(huà),寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
課文主要寫(xiě)臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪,沒(méi)有看過(guò)真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話(huà)為主,內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征,前面語(yǔ)言淺顯易懂,師生最后的對(duì)話(huà)蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【學(xué)生基礎(chǔ)】。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇,愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),對(duì)雪有一種向往留戀之情;同時(shí),他們富于想象,容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難;對(duì)話(huà)語(yǔ)的情感揣摩能力不夠,讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導(dǎo)。
【生活基礎(chǔ)】。
由于全球氣候變暖,今年是個(gè)“暖冬”年,估計(jì)沒(méi)有雪下,按教學(xué)進(jìn)度推算,本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計(jì)還是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
【教學(xué)資料及教具】。
〖課件。
〖教具。
中國(guó)地圖。
〖課時(shí)。
2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng),促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把字寫(xiě)好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會(huì)認(rèn)“櫥、盼”;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,冬天到了,你們最盼望什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪,如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖,教師可以從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、識(shí)記字詞,感知人物形象。
2、展開(kāi)想象,體驗(yàn)人物心理。
3、體味景物描寫(xiě)的作用,提高描寫(xiě)的能力。
4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3
教學(xué)方法:探究,體驗(yàn)
教學(xué)媒體:投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
一、導(dǎo)入:鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿(mǎn)了傳奇色彩。其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,類(lèi)似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)——《蘆花蕩》。
結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。
(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
(二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
(三)默讀課文,思考下列問(wèn)題:(投影顯示)
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話(huà)進(jìn)行概括。
3、本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà)人物的?試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?
5、你認(rèn)為本文的主題是什么?
四人小組討論,完成上述題目。
提問(wèn),教師總結(jié)明確:
1、小說(shuō)。三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
3、主人公:老頭子??坍?huà)手法:外貌,語(yǔ)言,行動(dòng),心理,神態(tài)。舉例見(jiàn)課文。
4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿(mǎn)了活力,無(wú)所畏懼,為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。(2)還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上,他對(duì)同胞姐妹充滿(mǎn)了摯愛(ài),對(duì)日本鬼子滿(mǎn)懷仇恨,大菱受了傷,他說(shuō):“等明天我叫他們十個(gè)人流血?!辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。(3)還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上,他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過(guò)封鎖線時(shí),認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失,女孩子受了傷,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分,自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。)(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。
5、主題:中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信,業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
1、識(shí)記字詞。
2、思考課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、檢查字詞
二、品味賞析:(完成課后練習(xí)三)
景物描寫(xiě):
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘,沒(méi)有讓人感到壓抑,而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子,揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。
1、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。四人一組討論,明確答案。(答案見(jiàn)教參)
2、體味這些景物描寫(xiě)的句子。教師示例:講解第一處景物描寫(xiě)的句子——文中第一自然段。
體味:“敵人”“炮樓”,點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子”寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。可是,在這美麗的周?chē)瑪橙说呐跇橇至?,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出作者的愛(ài)和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái)。
3、學(xué)生根據(jù)老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可。
4、景物描寫(xiě)的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
5、動(dòng)筆仿寫(xiě)幾句,寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪,如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖,教師可以從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)。
二、板書(shū)課題、讀題。
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。(寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想知道些什么?
(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰(shuí)看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問(wèn)題閱讀課文,比一比誰(shuí)能找到答案?
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?
(生讀課文,問(wèn)答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪)。
(生答:什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來(lái)互相比著讀,互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。)?/p>
(生評(píng)價(jià)略)。
師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)。
五、練習(xí)對(duì)話(huà)。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話(huà),分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話(huà))。
師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)。
師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺(tái)灣小朋友,開(kāi)始對(duì)話(huà)。(略)。
(對(duì)話(huà)練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如:
(1)“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”;
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容,初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰(shuí))(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下:
臺(tái)灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎?那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢?
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1.有感情地朗讀課文,背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生:春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師:縮減句子。
生:春聯(lián)增添氣氛。
師:我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師:誦讀這些春聯(lián),咱們會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師:課文接下來(lái)講的'什么內(nèi)容?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段,思考,并用橫線畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生:課文第2自然段講:春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師:春聯(lián)講究對(duì)仗,用文中8個(gè)字解釋是?
生:字?jǐn)?shù)相等,詞類(lèi)相當(dāng)。
生:課文第3自然段講:春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)。
師:用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是?
生:“聲律美”。
師:咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師:對(duì)仗,即為字?jǐn)?shù)相等,詞性相同。名詞對(duì)名詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,形容詞對(duì)形容詞;同時(shí),聲調(diào)也要相對(duì),平對(duì)仄,仄對(duì)平。
師:文中以“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年”為例?!熬G柳”對(duì)“紅桃”,是名詞;“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”,是動(dòng)詞;“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞;“舊歲”對(duì)“新年”,是名詞。
師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子,老師稍后會(huì)提出更高要求。
師:接下來(lái),咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng),邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求:(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián),加深體會(huì)。
(男生讀上聯(lián),xx讀下聯(lián)。)。
師:咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)。
(生再讀)。
師:這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò),老師再出幾幅,考考你們。
山河增秀色,大地沐春暉。
神州有天皆麗日,祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景,東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師:你們太棒了!借著這股熱勁,咱們也學(xué)學(xué)古人,來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子:
紅桃對(duì)()細(xì)雨對(duì)()藍(lán)天對(duì)()地北對(duì)()。
山美水美春光美對(duì)天新()氣象()。
師:其實(shí),只要咱們留心,天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師:第二關(guān)---連對(duì)子。
師出示對(duì)子:千帆競(jìng)發(fā),萬(wàn)馬奔騰;六畜興旺,五谷豐登;國(guó)泰民安,人壽年豐。
(生搭配,并朗讀。1—4組讀上聯(lián),5—8組讀下聯(lián)。)。
師:只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅,這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
(生補(bǔ)充,并作說(shuō)明。)。
師:看來(lái)大家的感受都不一樣,有人喜歡“落”,有人喜歡“潤(rùn)”,這樣細(xì)心推敲,反復(fù)斟酌,用一個(gè)詞來(lái)概括,便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師:祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙,如果我們下功夫背誦一批名聯(lián),更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀,指名讀)。
師:春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù),還是書(shū)法藝術(shù)。你們看,用不同的字體書(shū)寫(xiě),給人的感受就不同。隸書(shū)厚重大氣,行書(shū)靈動(dòng)優(yōu)美,草書(shū)狂放率性??磥?lái),春聯(lián)的美,還有很多,值得我們仔細(xì)揣摩。
師:齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書(shū)寫(xiě)自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián),左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗,也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)。現(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買(mǎi)現(xiàn)成的春聯(lián),其實(shí),這樣一來(lái),春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書(shū)法,自己寫(xiě)春聯(lián),把這種文化傳承下去,發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話(huà)》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián),交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
本課是高中語(yǔ)文人教版必修五小說(shuō)單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國(guó)文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(shuō)。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景,以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸,描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇,凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力,生動(dòng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者,也奠定了《邊城》在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。
《邊城》通過(guò)抒寫(xiě)青年男女之間的純純情愛(ài)、祖孫之間的真摯親愛(ài)、鄰里之間的善良互愛(ài)來(lái)表現(xiàn)人性之美的。小說(shuō)寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想,我們要走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。
通過(guò)小說(shuō),我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情,走進(jìn)詩(shī)意的湘西世界,理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
在朗讀與品味中體會(huì)沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色?!哆叧恰返墓适虑楣?jié)平淡如水,具有散文化和詩(shī)化的風(fēng)味,籠罩著濃郁的寫(xiě)意色彩。語(yǔ)言凝練,清新,簡(jiǎn)約,典雅,而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字,小說(shuō)中可以說(shuō)到處都是。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能。
1.給翠翠畫(huà)像,把握人物形象的特征,體會(huì)人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。
2.品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫(xiě),把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
3.了解選文中邊城風(fēng)土人情的描寫(xiě)對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)和主題所起的作用。
過(guò)程與方法。
1.泛讀與精讀相結(jié)合,以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索,教師的閱讀提示為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.品味作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解翠翠這個(gè)人物是“愛(ài)”與“美”的化身的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
小說(shuō)以《邊城》為題的含義,對(duì)作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
一般特征:
1、學(xué)生在此之前,剛剛學(xué)了兩篇的小說(shuō),對(duì)小說(shuō)閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識(shí)有了一定的掌握。
2學(xué)生為高二年的理科生,對(duì)文學(xué)感興趣的不多,對(duì)文本品味鑒賞的自覺(jué)性不夠,表達(dá)不到位。
初始能力:
高中二年級(jí)的學(xué)生已有對(duì)文學(xué)作品初步感知能力,缺少的.是鑒賞力和感受力。
信息素養(yǎng):
學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村,雖已掌握信息技術(shù)的一般知識(shí),但從網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取知識(shí)的意識(shí)較差。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
初三語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫(huà)面,看清圖意,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:灣商堆仗銀。
2.觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們看過(guò)雪嗎?今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》,老師板書(shū)課題,學(xué)生跟著書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
省:眼睛上面一少年,勤儉節(jié)約少花錢(qián)。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個(gè)人指某個(gè)生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如,問(wèn):“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了,全班一起回答:“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字?!?/p>
3、“摘蘋(píng)果”游戲:在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料,包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系,臺(tái)灣的風(fēng)景名勝,臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。個(gè)人創(chuàng)意增減:
(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課:
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿(mǎn)天,掉在地上處處白,落在水里都不見(jiàn)?!?/p>
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
教學(xué)反思:
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字,為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力,又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高,教學(xué)效果理想。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料,以你問(wèn)我答的方式,學(xué)生把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái),由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫(xiě)的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景,并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文,學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對(duì)臺(tái)灣的.了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文,提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題,提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題,進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情豐富,可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
給臺(tái)灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
個(gè)人創(chuàng)意增減:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1.朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會(huì)讀”中的生字,進(jìn)一步鞏固。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料,貼在教室的墻壁上,學(xué)生在教室中自由閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。
教學(xué)反思:
在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計(jì)有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗(yàn),選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題,引導(dǎo)大家讀書(shū)、思考、表達(dá),從而體會(huì)文章的真摯情感。
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