編寫(xiě)教案時(shí)要充分考慮教材資源和教學(xué)環(huán)境的配套利用。教案的編寫(xiě)需要合理安排時(shí)間和教學(xué)資源的利用。不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案有其特定的要求和特點(diǎn)。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇一
做理發(fā)師是孩子們表現(xiàn)生活的一種角色游戲，在游戲中可以產(chǎn)生許多的角色互動(dòng)。理發(fā)是孩子們生活中最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單的也是自己都親身經(jīng)歷過(guò)的一種活動(dòng)。孩子對(duì)理發(fā)店的游戲雖然很喜歡，但常常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)一些理發(fā)工具或不能正確的使用鬧出很多的笑話。觀察中也有個(gè)別孩子熟悉理發(fā)店“工作”，但不能與眾多的小客人扮演者產(chǎn)生互動(dòng)，因此導(dǎo)致很少有“顧客”去光臨理發(fā)或是美容。
我問(wèn)進(jìn)入理發(fā)店扮演角色的孩子：“你是誰(shuí)？”三個(gè)孩子都能根據(jù)掛牌明白自己的角色，說(shuō)自己是理發(fā)師。當(dāng)提問(wèn)到：“我能不能在這里美容時(shí)？”只有一個(gè)孩子說(shuō)可以。具體做些什么，她也不清楚。有個(gè)小客人來(lái)了，理發(fā)師熱情的迎上前后問(wèn)她：“你要剪頭發(fā)嗎？”小客人隨即點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有太多的交流就像趕場(chǎng)子一樣洗頭、吹風(fēng)、剪頭發(fā)。因?yàn)榱鞒烫?，幾乎沒(méi)有更多的語(yǔ)言交流，看來(lái)角色意識(shí)有待加強(qiáng)。
3－4歲的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好得行為習(xí)慣。理發(fā)師的角色活動(dòng)中大部分孩子對(duì)于用梳子梳、用剪刀剪和用吹風(fēng)機(jī)吹的行為動(dòng)作都非常感興趣，但對(duì)于理發(fā)店的其他用品和理發(fā)過(guò)程的步驟還不是很了解，教師可通過(guò)之前的經(jīng)驗(yàn)豐富和適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)角色。個(gè)別孩子的游戲行為還停留在擺弄材料的水平，他們沒(méi)有角色的任務(wù)意識(shí)，而且不是很清楚需要哪些材料工具和它們的使用方法，例如：發(fā)卷和燙發(fā)的頭罩幾乎沒(méi)有人使用。教師在活動(dòng)之前，可以將幾個(gè)大角色的目標(biāo)細(xì)化，哪怕一次達(dá)到一個(gè)很小的點(diǎn)也是好的，面面俱到反而失去本來(lái)的觀察目標(biāo)。
沉與浮。
改變物品原先在水里中的狀態(tài)。
借助各種輔助材料，嘗試改變物體原先在水里中的狀態(tài)。
鏡頭一：
楊洋試了乒乓球，是浮的，為了讓乒乓球沉下去，他想到想到了用手按住乒乓球，但是這樣一來(lái)他的手就沒(méi)有辦法拿開(kāi)了，于是，他找了個(gè)重的東西——吸了水的海綿，壓在了乒乓球上，這下乒乓球沉下去了，而楊洋的手也解放了。
鏡頭二：
何佳蕓也試了乒乓球，她在乒乓球上放了一個(gè)盤(pán)子，沒(méi)成功；又試著放一塊橡皮泥，可是還是沒(méi)成功，這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)忍不住了，當(dāng)起了小老師教起了何佳蕓：“你要拿個(gè)重的東西壓一下，乒乓球就沉下去了，一定要重一點(diǎn)，不然不行的?！庇谑?，何佳蕓拿起了乒乓球放進(jìn)了裝有鵝卵石的袋子里，哈哈，成功了！
鏡頭三：
沈家禾拿著手中的橡皮泥，捏了捏，往水中一扔。咦？怎么橡皮泥沒(méi)有沉下去呢？為什么別人的橡皮泥是沉下去的？于是，又從水中拿起了橡皮泥，又揉了揉，揉成團(tuán)，再不放心，又看了看，才放到了水中，沉下去了！為什么一會(huì)沉一會(huì)浮呢？他又開(kāi)始了琢磨，原來(lái)，把橡皮泥攤開(kāi)來(lái)，就是浮的，揉成團(tuán)就是沉的。
鏡頭四：
盛俊杰選了雞蛋，是沉的。一開(kāi)始，他把雞蛋放進(jìn)了鐵盒，因?yàn)殍F盒是浮的，他想通過(guò)鐵盒的浮力，讓雞蛋浮在水上，剛剛還行，可慢慢的，又沉了下去。這時(shí)他看到了提示：選用老師準(zhǔn)備的調(diào)料——糖、鹽、味精。一個(gè)個(gè)試過(guò)去，最后發(fā)現(xiàn)放了鹽之后，雞蛋浮起來(lái)了。
大班孩子敢于嘗試、探索，富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常樂(lè)于接受的活動(dòng)。小實(shí)驗(yàn)“探索改變物體原狀”引起了孩子們的極大關(guān)注，抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，孩子帶著任務(wù)去嘗試，去探索。有的孩子遷移運(yùn)用了前面的實(shí)踐方法；有的則自己創(chuàng)造；也有的模仿同伴，幼兒積極思考、操作、記錄……在分享交流中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整與應(yīng)對(duì)，在“拋接問(wèn)題”中拓展孩子的思維。
在講評(píng)中，講述了“熟雞蛋的沉浮”，尋求突破，通過(guò)“雞蛋在清水中的沉浮”——讓孩子看到了“雞蛋放在水中是沉下去的”；變魔術(shù)“雞蛋浮起來(lái)了”——得知：在水中放入鹽，能增加水的浮力，可以使雞蛋浮起來(lái)；一步步環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，層層剝開(kāi)“雞蛋浮起來(lái)”的真正原因，引發(fā)孩子更多創(chuàng)意。
孩子通過(guò)自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)秘密，感受獲得了成功、快樂(lè)。在嘗試中，有采用輔助材料的，有改變形狀的，有改變水的性質(zhì)的，可見(jiàn)，孩子們通過(guò)不同的嘗試，很大程度上滿足了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子不斷學(xué)習(xí)的興趣。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇二
1、對(duì)探索頂起紙板感興趣，體驗(yàn)頂起紙板的成功喜悅。
2、感知紙板只有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn)，并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
3、提高手眼協(xié)調(diào)的'能力。
4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號(hào)筆，展示板等。
活動(dòng)過(guò)程。
一、以介紹材料導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)探究的興趣。
師：“今天老師帶來(lái)了一個(gè)圖形娃娃，你們看這是什么形狀？（圓形）”
二、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個(gè)點(diǎn)能頂起來(lái)。
1、提出問(wèn)題，幼兒猜想。
教師：“如果用吸管頂圓形紙片，你們猜猜能頂起來(lái)嗎？”
2、教師介紹材料，提出探究的要求。
教師：“老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一根吸管和圓形紙片，請(qǐng)你們動(dòng)手試一試，用吸管怎樣能頂起圓形紙片？”
教師：“你們看，圓形紙片的身上有好幾個(gè)點(diǎn)，小朋友在每一個(gè)點(diǎn)上都試一試，能頂起來(lái)的那個(gè)點(diǎn)用圈圈出來(lái)，做個(gè)記號(hào)，試好了，請(qǐng)你們寫(xiě)上自己的號(hào)數(shù)?！?/p>
3、幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，并記錄。
4、結(jié)合記錄，師幼分享交流探究過(guò)程與結(jié)果。
5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。
師：原來(lái)，在圓形紙片上只有一個(gè)地方能把圓形頂起來(lái)，而且這個(gè)地方就在紙片的中心位置上。
三、遷移經(jīng)驗(yàn)，幼兒探究三角形、正方形、長(zhǎng)方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個(gè)中心點(diǎn)能頂起來(lái)。
1、介紹材料，提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒猜想。
2、教師提出探究記錄的要求：在紙片能頂起來(lái)的地方用小圓點(diǎn)做個(gè)記號(hào)。
3、幼兒操作探究三角形、正方形、長(zhǎng)方形頂紙板的方法并記錄。
4、結(jié)合記錄，師幼分享交流。
5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
四、出示不規(guī)則的圖形，提出問(wèn)題，引發(fā)延伸活動(dòng)探究。
師：剛才小朋友都試了圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，知道他們都有一個(gè)點(diǎn)能頂起來(lái)，那這個(gè)圖形能頂起來(lái)嗎?請(qǐng)你回班試試吧！
活動(dòng)延伸。
1、在科學(xué)區(qū)中，投放幾何圖形和不規(guī)則圖形，繼續(xù)探究頂紙板。
2、在后續(xù)活動(dòng)中，繼續(xù)探究頂紙板物體面的大小與頂紙板的關(guān)系。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇三
活動(dòng)中以游戲的形式貫穿始終，適合小班幼兒的年齡的特點(diǎn)，以幼兒興趣為切入點(diǎn)，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒與各種材料進(jìn)行互動(dòng)，從而感知滾動(dòng)的科學(xué)現(xiàn)象，整個(gè)活動(dòng)孩子們充滿了濃厚的興趣，觀察力、動(dòng)手能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力都得到不同程度的發(fā)展，目標(biāo)達(dá)成度極高。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇四
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
2、能簡(jiǎn)單地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。
1、水果若干（蘋(píng)果、桔子、葡萄、桂圓）。
2、每張桌子上放有水果，一盆水。
3、水果卡片，記錄卡。
一、看一看，摸一摸。
今天，我們小二班來(lái)了許多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什么水果？（領(lǐng)幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。）
（水果是孩子們喜歡的食物，而這些水果又是孩子們比較熟悉的，這就能較好的跳動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
二、想一想，猜一猜。
1、這些水果娃娃想到水里洗個(gè)澡，那請(qǐng)小朋友猜一猜，如果把它們放到水里，會(huì)沉下去，還是會(huì)浮在上面？（幼兒猜測(cè)。）
（猜想法是探索類(lèi)活動(dòng)中常用的方法之一，當(dāng)孩子對(duì)水果放到水里產(chǎn)生興趣以后，教師讓他們來(lái)想一想、猜一猜，一下子就激發(fā)了孩子們的好奇心。）
2、教師根據(jù)幼兒猜想和判斷，做記錄。
（交流自己的猜想是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是孩子喜歡的形式，這里我讓幼兒說(shuō)，我來(lái)記，把他們的不同猜想記錄下來(lái)，讓幼兒知道每個(gè)人的猜想是不一樣的，更好地激發(fā)了他們的好奇心，為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。
三、試一試，記一記，講一講。
1、教師提出要求，幼兒先操作，后記錄。（先拿一種水果，把它放在水里，看它是浮在水面上還是沉在水底，然后記錄在記錄卡上。）
（通過(guò)上一環(huán)節(jié)的猜想，孩子們的好奇心和探究欲望被進(jìn)一步激發(fā)了，他們很想嘗試一下。于是我運(yùn)用了操作探究法，陶行知先生說(shuō)過(guò)在"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，在這一環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索，在這次探索過(guò)程中我就鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒多觀察，多操作，多實(shí)驗(yàn)。了解水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)用貼圖片的方法記錄自己的發(fā)現(xiàn)。）
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)記錄結(jié)果。（邊說(shuō)教師邊演示實(shí)驗(yàn)，并把結(jié)果記錄在黑板上的記錄卡上。）
3、教師提出要求，幼兒再次實(shí)驗(yàn)。
（由于第一次實(shí)驗(yàn)后，出現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以我就安排了第二次實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)再次實(shí)驗(yàn)，再來(lái)判斷結(jié)果。）
4、展示記錄卡。
四、結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇五
1．學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)短，并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。
2．初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。
1．每?jī)扇艘粡堊雷印?/p>
2．各種自然測(cè)量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。
3．記錄表、筆。
1．導(dǎo)入，引出主題。
2．學(xué)習(xí)正確自然測(cè)量的方法。
（1）集體測(cè)量，并討論出正確的測(cè)量方法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用鉛筆側(cè)到了幾段？是怎么測(cè)量的？（個(gè)別幼兒邊講解邊示范）。
（2）教師總結(jié)。
師：我們測(cè)量時(shí)，使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊，然后測(cè)下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測(cè)得比較準(zhǔn)確些。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們用鉛筆測(cè)量了桌子的長(zhǎng)度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測(cè)量工具，而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。
3．運(yùn)用正確的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量，體驗(yàn)測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。
（1）出示記錄表。
師：我們先來(lái)看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個(gè)是畫(huà)選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù)）。
（2）提出測(cè)量要求。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的'工具對(duì)桌子進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)注意要首尾相接，把測(cè)到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測(cè)量記錄。
（4）討論交流測(cè)量結(jié)果。
師：誰(shuí)來(lái)分享你的測(cè)量結(jié)果？
小結(jié)：測(cè)量同一樣物體時(shí)，測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少，測(cè)量工具越短，測(cè)量的次數(shù)就越多。
4．活動(dòng)延伸：猜測(cè)驗(yàn)證。
師：那我們一起去測(cè)量一下，看看你們猜的對(duì)不對(duì)？
個(gè)人反思：
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方，也有失敗的地方。
因?yàn)榛顒?dòng)中所要測(cè)量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特別的開(kāi)心，積極性也特別的高。在操作的過(guò)程中，因?yàn)橛變褐g的能力有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再?lài)L試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
在活動(dòng)中盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一定要盡量把話說(shuō)周全，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽略了口頭的能力。
為了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行講述，所以這個(gè)目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了。
在活動(dòng)中也存在一些困惑：
每個(gè)老師都跟我們說(shuō)過(guò)，在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變，我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候，也許你就沒(méi)有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無(wú)論如可，要做好完全的準(zhǔn)備。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇六
在一次日常的班級(jí)積木消毒時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了浸泡在水里的許多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的興趣，同樣的積木為什么有的是浮起來(lái)的？有的卻是沉下去的？圍繞著孩子們的熱點(diǎn)話題我們?cè)诳铺絽^(qū)投放了《沉與浮》的探索材料。
活動(dòng)描述
我先讓孩子一起猜測(cè)什么東西可能會(huì)浮起來(lái)、哪些可能會(huì)沉下去。孩子們信心滿滿的表示，大的重的會(huì)沉下去，小的輕的會(huì)浮起來(lái)。我再讓孩子根據(jù)自己的猜測(cè)收集實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)我也提供了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有經(jīng)驗(yàn)上造成認(rèn)知沖突，引導(dǎo)幼兒從關(guān)注物體的外形到關(guān)注物體的材質(zhì)。我提供了幾個(gè)不同功用的臉盆（一個(gè)放浮起來(lái)的物品、一個(gè)放沉下去的物品、一個(gè)放水）和記錄表，就這樣，我們的沉浮實(shí)驗(yàn)就開(kāi)始了?；顒?dòng)的第一天就吸引了很多人來(lái)參加，欣怡是第一個(gè)做實(shí)驗(yàn)的人，她把物品一個(gè)一個(gè)地放入水中，仔細(xì)地觀察著物品到底是浮起來(lái)的還是沉下去的，有時(shí)分不清楚時(shí)還會(huì)把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿著記錄表高興地和同伴們分享她的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。孩子們?cè)谡J(rèn)真地實(shí)驗(yàn)著，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的猜測(cè)一致時(shí)特別有成功感，而當(dāng)不一致的時(shí)候會(huì)留下小小遺憾。在孩子充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)孩子們的問(wèn)題，如為什么回形針又輕又小，也會(huì)沉下去呢？我組織孩子展開(kāi)了討論。
分析：
我們班級(jí)的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動(dòng)，對(duì)于相關(guān)的一些沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知還是比較少的。孩子們對(duì)于沉浮的基本經(jīng)驗(yàn)就是大的東西、重的東西會(huì)沉下去，小的東西、輕的東西會(huì)浮起來(lái)。然而孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得到的結(jié)果卻和他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突。孩子們知道了原來(lái)小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來(lái)的，他們不再單純從物品的外形大小和輕重來(lái)猜測(cè)它到底是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中很多是塑料制品，而這些塑料制品都是浮起來(lái)了，于是孩子們也了解到從物品的屬性上看，形成了“塑料的東西會(huì)浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì)沉下去”的經(jīng)驗(yàn)，并將這個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納和梳理。
在孩子們初步形成“塑料的東西會(huì)浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì)沉下去”的經(jīng)驗(yàn)之后，我又和孩子們共同收集材料，驗(yàn)證已獲得的經(jīng)驗(yàn)。我重點(diǎn)投放了不同的金屬類(lèi)物品，以對(duì)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)造成進(jìn)一步的認(rèn)知沖突。孩子們實(shí)驗(yàn)后驚奇地發(fā)現(xiàn)，不管什么塑料的物品確實(shí)都是浮起來(lái)的，但同樣是金屬類(lèi)的物品也卻有不同的沉浮表現(xiàn)，還會(huì)像魔術(shù)一樣發(fā)生變化。在一次實(shí)驗(yàn)中，菲菲完成實(shí)驗(yàn)后擺弄這些材料，當(dāng)她把碗充滿水之后發(fā)現(xiàn)碗開(kāi)始沉下去了，這與之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果又產(chǎn)生了不同，碗在沒(méi)裝水之前是浮起來(lái)的，而在裝滿水之后就沉下去了。原來(lái)，物品的沉浮是可以改變的，本來(lái)沉的東西還可以讓它變得浮起來(lái)。那么怎么樣才能使物品的沉浮發(fā)生改變又成為了孩子們的一個(gè)問(wèn)題。
分析：
通過(guò)對(duì)不同物品簡(jiǎn)單的沉浮探索之后，孩子們對(duì)沉與浮活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，也和原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了矛盾點(diǎn)，于是我們圍繞著這個(gè)矛盾點(diǎn)繼續(xù)探索。從孩子們產(chǎn)生矛盾的地方入手，選擇單一的、比較有特殊性的物品——金屬類(lèi)。由于金屬類(lèi)的物品在孩子們的概念中都是屬于比較有重量的物品，因此對(duì)于孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作結(jié)果又一定的矛盾存在。這個(gè)矛盾點(diǎn)是一個(gè)非常值得去探索的內(nèi)容。雖然碗、盤(pán)子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的形狀都是空心的，空心的物品從重量來(lái)看就比較輕了，因此呈現(xiàn)的都是浮起來(lái)的狀態(tài)。在這個(gè)階段孩子們又認(rèn)識(shí)到了空心與實(shí)心所產(chǎn)生的不同的沉浮狀態(tài)。
在發(fā)現(xiàn)碗裝滿水時(shí)所改變的沉浮狀態(tài)后，孩子們的興趣不單單在于觀察不同物品的沉浮了，許多的孩子在操作中開(kāi)始尋找讓物體沉浮改變的方法了。在一次活動(dòng)中，昊昊一邊操作一邊詢(xún)問(wèn)我是否能給他一根繩子，原來(lái)他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達(dá)到將物品從浮著的狀態(tài)變成沉下去。孩子們?cè)谶@個(gè)階段的操作中將之前積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用，能從重量、大小、形狀等多方位來(lái)探索改變物體沉浮的方法。
分析：
在前兩個(gè)階段的活動(dòng)中我們圍繞著不同物品的沉與浮展開(kāi)。有了這兩個(gè)階段的探索實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)有的物品有時(shí)會(huì)沉下去有時(shí)會(huì)浮起來(lái)，也就是說(shuō)物品的沉與浮不但與它本身的質(zhì)量有關(guān)，也與外界的影響有關(guān)，如碗在不裝滿水的情況下是浮上去的，但是在裝滿水之后就沉下去了。因此，在這個(gè)階段孩子們更多關(guān)注的是如何改變物體的沉浮，這不單單是實(shí)驗(yàn)觀察物品的沉浮情況，而是想辦法改變物體的重量或體積大小等來(lái)實(shí)現(xiàn)改變物品本身沉浮狀態(tài)的一種探索。在這階段孩子們的探索機(jī)會(huì)會(huì)更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)前的思考性和實(shí)驗(yàn)中的趣味性。通過(guò)嘗試不同物品的達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
紙船、雞蛋、紙盤(pán)、泡沫板……各種不同的沉浮小游戲開(kāi)始了。孩子們?cè)诩埓?、紙盤(pán)上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數(shù)量，比比看誰(shuí)的浮力大、誰(shuí)的浮力小。原來(lái)，不同的材質(zhì)，它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽，看看，原本沉著的雞蛋浮起來(lái)了，加入不同份量的鹽，雞蛋浮著的高度也會(huì)不同呢！
分析：
孩子們從一開(kāi)始的觀察物體的沉浮、感知影響物體沉浮的原因到改變物體的沉浮這一過(guò)程中，了解到了物體沉浮不僅受本身?xiàng)l件的制約也受到了外界因素的影響，對(duì)于物體的沉浮有了比較深入的了解。在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展了各種沉浮的小游戲，通過(guò)增加物體重量、改變液體密度等方法來(lái)幫助幼兒感受不同物體所承載的不同放入浮力。如，通過(guò)在清水中不斷加入食用鹽的方法改變清水的密度來(lái)達(dá)到雞蛋沉浮的效果，這與之前通過(guò)物品捆綁、增加物體重量等方法又有很大的不同。首先物品本身沒(méi)有任何的改變，而改變的只是媒介物——水。通過(guò)這次的探索引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，改變媒介物也能改變物品的沉浮。這也開(kāi)闊了孩子們的思維，提供了更多的操作方法。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇七
通過(guò)對(duì)葉子的觀察,讓幼兒去發(fā)現(xiàn)葉子千姿百態(tài)的外型,并以表演的方式體驗(yàn)葉子隨風(fēng)飛舞的動(dòng)感,借以多種手段培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、積極想象、大膽表現(xiàn)的能力。
帶幼兒參觀植物園或附近的公園,收集落葉。
錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶,線、紙條、雙面膠等。
1、發(fā)展幼兒的觀察能力并體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
2、激發(fā)幼兒想象,創(chuàng)編葉子飛舞的動(dòng)作并用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、觀察、接觸各種植物的葉子:。
(把幼兒分成三組,每組擺放一籃葉子供幼兒自由選擇)。
1、觀察葉子的形狀及顏色。教師:“你們發(fā)現(xiàn)了什么?這些葉子都一樣嗎?”給幼兒自由談?wù)摰臅r(shí)間,相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象葉子的形狀像什么?同時(shí)讓幼兒在白板上用線條畫(huà)出葉子的輪廓,進(jìn)一步熟悉葉子的外型。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力,串葉子,做掛飾。每個(gè)幼兒拿一片自己喜歡的葉子固定在紙條或線上,掛在脖子上。
二、游戲活動(dòng),提高幼兒的辨別能力:。
教師交代游戲的規(guī)則:游戲開(kāi)始,音樂(lè)《洋娃娃和小熊跳舞》進(jìn)行時(shí),幼兒可拍手自由動(dòng)作,去尋找與自己有同形狀葉子掛飾的同伴,當(dāng)音樂(lè)停止時(shí),相同葉子掛飾的幼兒要站在一塊,可兩人一組,也可三人、四人一組,游戲進(jìn)行2―3次,每次可鼓勵(lì)幼兒尋找更多的同伴。
(教師也可參與此游戲,并與全體幼兒一起檢查游戲的結(jié)果,找到相同葉子人數(shù)最多的一組為勝)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,隨音樂(lè)的旋律,表現(xiàn)葉子的飛舞:。
1、教師:“一部分樹(shù)木和植物在秋天時(shí),葉子會(huì)伴著秋風(fēng)漸漸的飄落,你們見(jiàn)過(guò)飄落著的樹(shù)葉嗎?那是什么樣的?”啟發(fā)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)模仿被風(fēng)吹起的落葉。
2、欣賞音樂(lè)《水族館》,感受其旋律的優(yōu)美,幼兒自由表現(xiàn)。
根據(jù)幼兒的能力教師可用語(yǔ)言情境隨機(jī)啟發(fā)幼兒表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的葉子(如:輕輕用手或身體的擺動(dòng)表現(xiàn)葉子隨微風(fēng)忽忽悠悠的飄落,急速的扭動(dòng)或打圈表現(xiàn)葉子被大風(fēng)吹的亂舞,靜止的造型表現(xiàn)葉子靜靜的躺在地上……)。
3、聽(tīng)音樂(lè)《水族館》進(jìn)行角色表演。一部分幼兒做風(fēng),一部分幼兒做葉子,隨音樂(lè)的起伏,鼓勵(lì)幼兒有創(chuàng)造性的表演?？山粨Q角色。教師評(píng)價(jià)。
這次的活動(dòng),是孩子們秋游吃桔子發(fā)現(xiàn)葉子而引發(fā)的,通過(guò)今天的教學(xué)活動(dòng),可以看出,幼兒對(duì)此活動(dòng)也很感興趣,表現(xiàn)得非?；钴S。也是從今天來(lái)看,孩子們的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是老師所想到的這些,而是更多、更加廣泛。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用自然場(chǎng)地，讓孩子們自由地玩，自由地拾落葉。孩子們從課堂中來(lái)到大自然，與自然融于一體，更容易引起幼兒興趣。部分孩子其實(shí)在與同伴交流時(shí)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了葉子的很多常識(shí)，如：孩子們發(fā)現(xiàn)葉子里有骨頭，其實(shí)也就是葉脛。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒在拾的同時(shí)就發(fā)現(xiàn)了很多樹(shù)葉的秘密，這時(shí)候老師則是作一個(gè)傾聽(tīng)者，一個(gè)引導(dǎo)者。在這個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣已經(jīng)超出了老師的預(yù)想。如:于欣彤小朋友,她拿著一大把葉子的葉柄，葉子散開(kāi)得很像一朵花，她還將這地花作禮物送給我氣氛非常活躍。
第三個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，我班是第一次制作拓印畫(huà)，孩子們都覺(jué)得稀奇有趣，每個(gè)孩子都拿著自己撿回的葉子躍躍欲試，使得整個(gè)活動(dòng)又進(jìn)入了另一個(gè)別開(kāi)生面的**。
整個(gè)活動(dòng)，為了讓孩子們對(duì)這整個(gè)活動(dòng)有新鮮感，我之前并沒(méi)有做任何鋪墊，再加上這次活動(dòng)的場(chǎng)地太廣，導(dǎo)致場(chǎng)面有點(diǎn)亂，不過(guò)幸好到第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)孩子們都已經(jīng)能夠安靜地作畫(huà)。
本來(lái)我的設(shè)想當(dāng)中，在第三個(gè)環(huán)節(jié)里，當(dāng)孩子們印的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，葉子的正面印畫(huà)出來(lái)的是一個(gè)板面，而背面印出的卻是有葉脛紋路的漂亮圖案，不過(guò)因?yàn)楹⒆优d趣太高，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一特征，而我也并不想做牽著孩子們鼻子走的老師，因此，葉子的組成在這個(gè)環(huán)節(jié)中被老師有意地忽視。
最后，說(shuō)說(shuō)我優(yōu)點(diǎn)和不足之處及解決方法吧。我認(rèn)為，這次活動(dòng)，我的選材比較新穎，設(shè)計(jì)較大膽，能利用園內(nèi)場(chǎng)地，從教室教學(xué)轉(zhuǎn)而到大自然中教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)新突破。在教學(xué)中，善于抓住孩子們的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣出發(fā)，在課堂中能做到有的放矢，讓孩子們做學(xué)習(xí)的主人，老師作為引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者的身份，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。
但在教學(xué)中，也有很多不足之處。首先，活動(dòng)準(zhǔn)備倉(cāng)促，不夠充分。其次、場(chǎng)地中由于怕孩子亂，出現(xiàn)意外，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)時(shí)間較短，這時(shí)可以讓孩子們坐下來(lái)慢慢仔細(xì)觀察更好，這樣孩子們的注意力自然能夠集中。最后、不注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，使得孩子作畫(huà)時(shí)雖然非常有興趣但作業(yè)情況只有一部分較好。有部分作品不理想。
總而言之，每一次活動(dòng)都能增長(zhǎng)一定經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己許許多多不足的地方，并使之作為日后的借鑒，也對(duì)自己是一個(gè)促進(jìn)。教育不斷在更新發(fā)展，也正是因?yàn)橐淮未蔚目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，我才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，使之改進(jìn)，從而找到更新、更好的教學(xué)方法。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇八
“水娃娃漫游記"的主題正在進(jìn)行中，孩子在玩“水娃娃漫游記"的游戲時(shí)，積累著關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)，也生成了更多的問(wèn)題。其中，一個(gè)孩子針對(duì)“鐵在水里會(huì)沉下去的”經(jīng)驗(yàn)，提出了“為什么鐵做的船會(huì)浮在水面上呢”的問(wèn)題，于是，就有了這次集體探索活動(dòng)。
探索在水中沉和浮的物品，并知道一些改變其原來(lái)狀態(tài)的方法。
一個(gè)大玻璃缸和若干個(gè)大水桶。’
——孩子在教室里、花園中、操場(chǎng)上尋找，并努力做到與別人不同。如看見(jiàn)別人在花園里撿鵝卵石，自己就去撿樹(shù)枝，所以，孩子塑料袋里的東西，豐富多樣。
老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的游戲，昨天，我們每個(gè)人又在幼兒園里找了5樣?xùn)|西，現(xiàn)在我們來(lái)告訴大家，你手上的5樣?xùn)|西哪些是沉下去，哪些是浮上來(lái)的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認(rèn)同的。
——其中，同樣的物品不再重復(fù)。有不同意見(jiàn)的在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)“你們同意嗎?"“有人反對(duì)嗎?’’引發(fā)孩子的思維沖撞。
我們一起來(lái)研究研究，把這些問(wèn)號(hào)去掉。
(孩子在大玻璃缸前嘗試有問(wèn)號(hào)的物品的沉與浮)
幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(浮上來(lái))你讓它灌滿水，它就沉下去了，(依然浮上來(lái))啊，它是浮上來(lái)的。(擦掉問(wèn)號(hào))
幼兒：(積木)啊，是浮起來(lái)的。用手撳到水底……啊，還是浮上來(lái)的。是的呀，木頭積木就是浮上來(lái)的。(擦掉問(wèn)號(hào))
——傳達(dá)相對(duì)的觀念和思想。
1、老師：你有沒(méi)有辦法將你手中的1件東西在水里改變它原來(lái)的樣子嗎?想辦法改變它在水里原來(lái)的樣子(重復(fù)是為了讓孩子有一個(gè)思維的空隙)。你可以和朋友一起去試試，也可以一個(gè)人去試試，然后把它記錄下來(lái)告訴大家。
——老師指導(dǎo)和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的"等，讓孩子認(rèn)識(shí)自己無(wú)意識(shí)的行為。
小魚(yú)兒：我的塑料袋本來(lái)是浮起來(lái)的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。
老師：塑料袋積木會(huì)沉下去嗎?我們?cè)囋嚒?/p>
眾幼兒：沒(méi)有用的。為什么?
幼兒1：那是因?yàn)椋瑤兔Φ臇|西和它是一個(gè)樣子的……對(duì)，就是浮的東西一定要請(qǐng)沉的東西幫忙。
老師(小結(jié))：是啊，要改變一件東西在水里的樣子，一定要請(qǐng)一件和它不一樣的東西幫忙。
——在得出一個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)上，再引發(fā)一個(gè)更深而正確的認(rèn)識(shí)。
幼兒：再多放一些……放上去的東西，一定要比盤(pán)子重……
幼兒：放上去的東西的重量一定要比(盤(pán)子)浮上來(lái)的力量大，它就沉下去了。
老師：同意嗎?很好。
——了解沉與浮的另類(lèi)現(xiàn)象中，認(rèn)識(shí)更廣闊沉與浮的現(xiàn)象。
老師：你們剛才讓一樣?xùn)|西改變它原來(lái)的樣子，都請(qǐng)別的東西幫忙的，我現(xiàn)在……
幼兒：(搶先)我沒(méi)有請(qǐng)別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個(gè)洞。
老師：哦，她沒(méi)有請(qǐng)別的東西幫忙嗎?
幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進(jìn)去了，水很重，水幫了忙了。
老師：啊，你還是請(qǐng)水幫忙了。我現(xiàn)在不請(qǐng)東西幫忙。這是一同事互動(dòng)
很喜歡應(yīng)老師將“郵票”作為一種文化，來(lái)傳遞給幼兒知識(shí)。的確“郵票”的功能是明顯的，其內(nèi)涵則更豐厚，所以將其作為一種學(xué)習(xí)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，從中我們發(fā)現(xiàn)了許多可以值得探討的問(wèn)題，如郵票上的圖案、郵票上的數(shù)字、郵票的使用過(guò)程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票"為線索，將引出的眾多問(wèn)題，設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng)，并以主題系列形式展開(kāi)，這樣的學(xué)習(xí)有助于多途徑地培養(yǎng)幼兒綜合學(xué)習(xí)的能力。
看了應(yīng)老師的活動(dòng)背景分析，了解到本次活動(dòng)也是主題系列活動(dòng)中的一個(gè)，所以有了一些想法，借此機(jī)會(huì)與之切磋。
由于本活動(dòng)的目標(biāo)定位在欣賞郵票、嘗試制作模擬紀(jì)念郵票，我們就將活動(dòng)分成四個(gè)步驟來(lái)完成：
1．收集郵票以及相關(guān)物品一觀賞郵票及相關(guān)物品一尋找我們的問(wèn)題一展開(kāi)討論、征集答案(通過(guò)生生互動(dòng)，解決一些爭(zhēng)議小的問(wèn)題)
2．欣賞集郵本一集體討論一共享經(jīng)驗(yàn)
這里教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題有：．
我們看到的郵票和平時(shí)信封上的郵票一樣嗎?有什么區(qū)別?
從郵票上看到了什么?有什么樣的圖案?為什么會(huì)有這樣的圖案?
孩子們補(bǔ)充提問(wèn)可能有：
這些郵票為什么都放在本子里?
為什么有的郵票是四張連在一起的?
為什么沒(méi)有把它貼在信封上?
為什么爸爸讓我小心地看，不能用手拿?
(在討論之后，師生共同小結(jié)：很多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設(shè)計(jì)在郵票上是為了更好地紀(jì)念它。人們把前階段域?qū)W習(xí)中，幼兒個(gè)別探索實(shí)踐，有了較多的感性經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題與困惑。幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的與同伴交流分享的欲望。在此前，教師組織了集體活動(dòng)。
首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問(wèn)題開(kāi)展“假設(shè)沉沉浮浮"的活動(dòng)。教師采用集體交流的方式，“從孩子中來(lái)，回孩子中去"，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的好時(shí)機(jī)。時(shí)而幼兒接納同伴的想法；時(shí)而不同的答案，引幼兒爭(zhēng)執(zhí)，思維的碰撞在此萌發(fā)；大膽表述自己的想法，敢于向他人提出質(zhì)疑等能力在此得以培養(yǎng)；一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑。最后，面對(duì)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，采用集體驗(yàn)證的方法，這為后面?zhèn)€別試驗(yàn)起到了示范演示作用。
“探索改變物體原狀"這一環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰(zhàn)。幼兒帶著新任務(wù)，有的幼兒遷移運(yùn)用了前面的實(shí)踐方法、記錄方式；有的幼兒則自己創(chuàng)造；也有的幼兒觀察模仿同伴，幼兒個(gè)個(gè)積極思考、操作、記錄，忙得不亦樂(lè)乎。
再次交流分享時(shí)，教師嫻熟的教育技能，良好的組織策略，能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及時(shí)地調(diào)整與應(yīng)對(duì)，較好解決點(diǎn)面問(wèn)題，一個(gè)幼兒介紹，教師及時(shí)把問(wèn)題拋給其他幼兒，再次創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)，有效拓展幼兒的思維。
活動(dòng)接近尾聲，教師預(yù)設(shè)“熟雞蛋的沉浮”，是教師再次尋求突破，引發(fā)幼兒更多創(chuàng)意的又一舉措。
應(yīng)該說(shuō)“沉沉浮浮"是一節(jié)傳統(tǒng)常識(shí)課，但此次活動(dòng)給人以耳目一新的感覺(jué)，整個(gè)活動(dòng)自始至終都呈現(xiàn)出高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性，教師的素質(zhì)、教育藝術(shù)讓觀摩者贊嘆，幼兒身上洋溢出的良好科學(xué)素養(yǎng)同樣讓觀摩者感到欣喜。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇九
一、看一看，摸一摸。
1、教師：今天，我們班來(lái)了許多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什么水果?
2、幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。
二、想一想，猜一猜。
1、教師：這些水果娃娃想到水里洗個(gè)澡，那請(qǐng)小朋友猜一猜，如果把它們放到水里，
會(huì)沉下去，還是會(huì)浮在上面?(幼兒猜測(cè)。)。
2、教師根據(jù)幼兒猜想和判斷，做記錄。
三、試一試，記一記，講一講。
1、教師提出要求，幼兒先操作，后記錄。
先拿一種水果，把它放在水里，看它是浮在水面上還是沉在水底，然后記錄在記錄卡上。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)記錄結(jié)果。
(邊說(shuō)教師邊演示實(shí)驗(yàn)，并把結(jié)果記錄在黑板上的記錄卡上。)。
3、教師提出要求，幼兒再次實(shí)驗(yàn)。
4、展示記錄卡。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師：除了這些水果，你們還知道哪些水果?(幼兒自由回答)。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作、探索，發(fā)現(xiàn)噴泉的形成與水的容量、噴頭大小及壓力大小有關(guān)。
2、能按要求進(jìn)行操作活動(dòng)，并能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)感興趣，初步萌發(fā)探索欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空的礦泉水瓶子若干（瓶蓋有孔）。1號(hào)瓶和2號(hào)瓶若干（大小相同的滿滿兩瓶水，但瓶蓋上的孔大小不同）。結(jié)論示意圖兩張。
2、音樂(lè)。
3、場(chǎng)地安排。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引出話題。
1、你見(jiàn)過(guò)噴泉嗎？你見(jiàn)到的噴泉是怎么樣的？
2、那噴泉的水都是朝哪個(gè)方向噴的呢？
二、實(shí)驗(yàn)操作。
1、操作實(shí)驗(yàn)一。
1）在每個(gè)圓點(diǎn)上有一個(gè)礦泉水瓶，請(qǐng)你們動(dòng)手試試，會(huì)不會(huì)成功。玩的時(shí)候請(qǐng)你卷起袖子，不要噴到自己和別的.小朋友，而且要向上噴。
2）幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3）交流：你們都成功了嗎？為什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
4）教師出示圖示并小結(jié)：原來(lái)要想噴泉能?chē)娝?，我們必須要給它足夠多的水。
2、操作實(shí)驗(yàn)二。
3）教師出示圖示并小結(jié)：大小相同的兩個(gè)瓶子，盛著同樣多的水，連噴口也是一樣大，當(dāng)我們給它的力量越大，水柱噴的越高：給它的力量越小，水柱噴的越矮。
3、操作實(shí)驗(yàn)三。
2）幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3）交流：你們?cè)谕娴臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？
4）教師出示圖示并小結(jié)：同樣大小的瓶子，盛著一樣多的水，用差不多的力，噴口越大噴出的水柱越矮越粗；噴口越小噴出的水柱越高越細(xì)。
三、游戲：音樂(lè)噴泉。
平時(shí)，我們見(jiàn)到有的噴泉還會(huì)隨著音樂(lè)一起噴涌，這就變成了音樂(lè)噴泉。
1、當(dāng)音樂(lè)比較柔和時(shí)，噴泉是什么樣子的？我們要怎么樣做才能讓噴泉噴的矮一點(diǎn)呢?
2、音樂(lè)變得激烈、有力時(shí)，噴泉變成什么樣子了？這時(shí)候需要我們?cè)趺礃幽?？誰(shuí)愿意演奏柔和的音樂(lè)？誰(shuí)愿意演奏激烈的音樂(lè)？那就請(qǐng)小朋友拿起自己的小噴泉讓它隨著音樂(lè)一起噴涌吧！
四、延伸：出示顏料。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇十一
1、發(fā)現(xiàn)并比較不同葉子的差別，有重點(diǎn)地說(shuō)出葉子的特征。
2、能按不同條件給葉子分類(lèi)，了解幾種特殊的葉子，感受葉子的多樣性和奇特性。
3、培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和熱愛(ài)大自然的情感。
1、幼兒事先采集的葉子。
2、不同的葉子實(shí)物和圖片。
3、分類(lèi)盒、紙、筆。
4、實(shí)物投影儀。
5、盆栽含羞草、豬籠草。
1、分享交流采集葉子的成果。
(幼兒的桌上陳列有采集來(lái)的各種葉子)。
教師：大家來(lái)相互說(shuō)一說(shuō)，你采集到了什么葉子，它是什么樣的?
2、比較不同葉子的差別，有重點(diǎn)地說(shuō)出葉子的特征。
(1)教師：這些葉子一樣嗎?有什么不同?
教師引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出葉子的不同之處，并通過(guò)實(shí)物投影儀展示比較有關(guān)葉子。
教師小結(jié)：葉子有各種各樣的，顏色、形狀、大小、葉脈、邊緣都不一樣。
(2)教師：葉子有共同的特征嗎?
教師小結(jié)：每片葉子都有葉肉、葉脈和葉柄。
3、給葉子分類(lèi)。
(1)教師：你會(huì)給葉子分類(lèi)嗎，看看誰(shuí)和誰(shuí)一家?為什么要這樣分，給他們做個(gè)標(biāo)記。
幼兒在分類(lèi)盒中將葉子分類(lèi)，并制作分類(lèi)標(biāo)記。
(2)請(qǐng)幼兒講述分類(lèi)情況。
4、了解幾種特殊的葉子。
(1)了解可以吃的葉子。
教師：葉子可以吃嗎?你吃過(guò)什么樣的葉子?
教師(出示一些蔬菜)：你吃過(guò)這些菜的葉子嗎?你還吃過(guò)哪些菜的葉子?
(2)了解有特殊本領(lǐng)的葉子。
教師(出示盆栽含羞草、豬籠草和毛氈苔、合歡的圖片)：你認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?他們的葉子可有著特殊的'本領(lǐng)。
教師演示、介紹這四種植物葉子的特殊本領(lǐng)。
5、總結(jié)性談話。
教師：你看了那么多有趣的葉子，覺(jué)得大自然奇妙嗎?大自然中是個(gè)神奇的大寶庫(kù)，有許許多多的奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。
孩子們七嘴八舌的介紹著自己的葉子，很興奮。
孩子們都能從自己和他人的葉子中得出葉子有各種各樣的，顏色、形狀、大小、葉脈、邊緣都不一樣的結(jié)論。
對(duì)于這種擴(kuò)展知識(shí)，孩子是最喜歡的，他們覺(jué)得了解了很多秘密，懂得了很多。今后，我要多積累這種小知識(shí)，隨時(shí)給孩子們解答。
秋天是一個(gè)五彩繽紛、果實(shí)豐收的季節(jié)，圍繞“四季暢想曲”這一主題，我們開(kāi)展了豐富多采的活動(dòng)，但我認(rèn)為我們年級(jí)組應(yīng)該開(kāi)展一個(gè)“秋天的田野”的活動(dòng)。讓孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下快樂(lè)地來(lái)到了田野，一起去撿落葉、拾稻穗，談?wù)勌镆袄锏淖兓?，我想，這樣的活動(dòng)更能讓幼兒增長(zhǎng)許多的知識(shí)并讓幼兒學(xué)會(huì)觀察身邊的小事。而且通過(guò)秋游的活動(dòng)，小朋友們還可以收集許多美麗的落葉，讓小朋友發(fā)現(xiàn)葉子是黃的，也有的是紅的，綠的。我們還可以把小朋友收集的落葉拿出來(lái)一一展示，開(kāi)了個(gè)小小落葉展示會(huì)，孩子們通過(guò)觀察知道了原來(lái)葉子也有許多不同的形狀和顏色，對(duì)落葉會(huì)有更深一步的印象。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇十二
1、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，在玩中感受健康活動(dòng)的快樂(lè)。
2、訓(xùn)練幼兒有秩序地進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中提高幼兒的綜合能力。
3、充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，體現(xiàn)同伴間的合作精神。
4、在活動(dòng)中練習(xí)跳的動(dòng)作和協(xié)調(diào)能力。
5、樂(lè)意與他人合作、交往，感受活動(dòng)的規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1、幼兒在活動(dòng)中要遵守游戲規(guī)則。
2、培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新精神。
盒子人手一份。
一、出示盒子。
1、提問(wèn)。
師：小朋友，知道這是什么嗎？
師：是的'，這些盒子是裝衣服用的，是衫衣盒子。
這些衫衣盒子想和我們小朋友玩游戲，看看哪個(gè)小朋友能想出更多好玩的辦法來(lái)，好嗎？
2、幼兒自由玩。
（1）教師在幼兒活動(dòng)中觀察幼兒的玩法，抓住一些新穎的玩法，讓全體幼兒跟著學(xué)做。
（2）教師提醒幼兒除了一個(gè)人玩，還可以和同伴一起玩，讓幼兒想出更多的玩法，初步嘗試同伴合作的愉快。
3、交待要求，幼兒進(jìn)行場(chǎng)境設(shè)置。
二、游戲。
集隊(duì)，分四組。
師：商店的售貨員阿姨想請(qǐng)我們小朋友幫她進(jìn)貨，你們?cè)敢鈫幔?/p>
在進(jìn)貨的路上，我們會(huì)沿著階梯上山，再過(guò)一座獨(dú)木橋，還要越過(guò)一條小河，才能到進(jìn)貨的地方。每組選出一位隊(duì)長(zhǎng)，先商量一下，然后用小朋友手里的盒子把進(jìn)貨的路用擺出來(lái)，看哪組擺得又快又好。
在幼兒擺放的過(guò)程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)擺放的方法，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒自己擺出正確的路。在擺放不合理的情況下，讓幼兒自己改過(guò)。講評(píng)時(shí)重點(diǎn)指出一組，在修改合理后，提示其余三組幼兒參考這一組的擺法，達(dá)到路線統(tǒng)一。
4、交待游戲要求，有秩序地進(jìn)行游戲。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出留兩個(gè)盒子踩在腳底下過(guò)河。
到了進(jìn)貨的地方，拿了衣服從旁邊返回，把盒子交給第二個(gè)小朋友。
5、針對(duì)每組完成情況進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，檢查幼兒的活動(dòng)量，在放松運(yùn)動(dòng)中結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇十三
1、用繩子設(shè)計(jì)不同的玩法，創(chuàng)造性地開(kāi)展繩子游戲。
2、嘗試靈活通過(guò)障礙，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
3.樂(lè)意與同伴合作共同體驗(yàn)繩子一物多玩樂(lè)趣。
一、用繩子進(jìn)行熱身活動(dòng)：
1、引導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要用繩子來(lái)玩游戲，先讓我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。
2、前后兩隊(duì)排開(kāi)站在線上，手拿對(duì)折的繩子開(kāi)始熱身活動(dòng)。
教師總結(jié)：剛才我們用繩子開(kāi)小船，跳小河，接下來(lái)要請(qǐng)你動(dòng)一動(dòng)腦筋。
二、自由探索繩子的新玩法。
1、幼兒第一次自己探索。
（1）師：繩子還可以怎么玩？請(qǐng)你來(lái)試一試，可以一個(gè)人玩也可以?xún)扇齻€(gè)人一起玩。動(dòng)動(dòng)腦筋，和別人玩得不一樣好嗎！
（2）幼兒自由探索，教師巡回指導(dǎo)。
（3）個(gè)別幼兒示范交流（排成2隊(duì)，繩子對(duì)折放在前面）。
師：剛才我看到小朋友們都開(kāi)動(dòng)腦筋了，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你剛才是怎么玩的？
教師總結(jié)：我們剛才玩的是闖關(guān)游戲，你們想不想玩？玩闖關(guān)游戲，有游戲規(guī)則：
（1）三個(gè)小朋友一組，兩個(gè)人拿繩子，一個(gè)人闖關(guān)。
（2）拿繩子的小朋友要握緊繩子，不能斷，而且要從簡(jiǎn)單變難。
（3）闖關(guān)的關(guān)卡可以是各種各樣的。
2.幼兒第二次探索。
（1）幼兒自由探索，教師巡回觀察。
（2）幼兒交流示范。重點(diǎn)引導(dǎo)會(huì)動(dòng)的'關(guān)卡。（上下，開(kāi)關(guān)）。
3.幼兒第三次探索合作玩闖關(guān)游戲。
三、嘗試穿過(guò)會(huì)動(dòng)的關(guān)卡。
1.教師：剛才都是你們自己在玩會(huì)動(dòng)的關(guān)卡游戲，現(xiàn)在陳老師也帶來(lái)了一根繩子，我們一起來(lái)玩運(yùn)水的游戲！請(qǐng)有繩子的小朋友把繩子送回去。沒(méi)有繩子的小朋友過(guò)來(lái)站成兩排。
2.教師：你們分成兩隊(duì)運(yùn)送水到對(duì)面去，當(dāng)關(guān)卡開(kāi)始動(dòng)的時(shí)候男孩子先運(yùn)水到對(duì)面的水桶里，然后去加水站加水，接著女孩子再開(kāi)始運(yùn)。你們要想辦法安全通過(guò)。不要被我的關(guān)卡關(guān)?。】辞宄P(guān)卡是怎么動(dòng)的。（每次開(kāi)始前要示范一次關(guān)卡怎么運(yùn)動(dòng)）。
（1）兩位教師拿著繩子平行過(guò)去。鉆。
（2）兩位教師拿著繩子彎著過(guò)去?？?、跳。
（3）兩位教師上下運(yùn)動(dòng)。鉆、跨、跳。
（4）兩位教師八字跳。沖。
四、放松活動(dòng)：
小朋友們，你們真勇敢，現(xiàn)在我們來(lái)休息一下吧！
以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)你有所幫助。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇十四
1、激發(fā)幼兒一物多玩的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。
2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
如何引導(dǎo)幼兒想出更多新穎的玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
1、不同材質(zhì)、顏色的繩子：毛線繩、麻繩、尼龍繩、棉線繩、紙繩、藝術(shù)繩、塑料繩、草繩等。
2、輔助材料：細(xì)鐵絲、串珠、紙盒、鞋子、小桶、手編籃子、橡皮筋等。
師：孩子們，讓我們拿起手中的花跟著音樂(lè)一起跳起來(lái)吧！
師：說(shuō)一說(shuō)你們手中拿的花是用什么材料做成的？
幼：我覺(jué)得這花是用五彩繩做成的。
幼：我的花是用各種塑料繩做成的。
幼：我的花是用彩紙搓成的繩子做成的。
（幼兒互相說(shuō)，個(gè)別說(shuō)。）。
師：你認(rèn)為用繩子還能做什么呢？
幼：我會(huì)用塑料繩跳繩。
幼：我會(huì)用毛線編小辮子。
幼：我能用絲線穿手鏈。
幼：我覺(jué)得可以用這樣的細(xì)線縫衣服。
（引導(dǎo)幼兒自由選擇各種材質(zhì)的繩子進(jìn)行第一次操作，并在教師的引導(dǎo)下相互交流作品，教師予以小結(jié)。）。
師：我們找自己的好朋友，兩人或多人合作來(lái)玩這些繩子?？纯凑l(shuí)能想出更好玩的玩法。
（引導(dǎo)幼兒共同合作，體驗(yàn)玩繩的樂(lè)趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。比如：翻繩、花樣跳繩、游戲拔河、釣魚(yú)、捆送貨物等。）。
（教師引導(dǎo)幼兒自由分組，利用教師投放的各種輔助材料，自由操作玩繩，鼓勵(lì)幼兒玩出與眾不同的花樣。）。
師：你們來(lái)介紹一下這次又有什么新的發(fā)明吧！
幼：我們這一組的小朋友是把細(xì)鐵絲這樣一彎，纏繞上一些彩絲繩做成了頭卡、發(fā)卡還有蝴蝶結(jié)。
幼：我們這一組的小朋友有的給鞋子系上鞋帶，有的給小桶、小籃子都系上手提帶了呢！
（鼓勵(lì)幼兒大膽講述，互相評(píng)價(jià)。）。
師：今天，咱們小朋友制作出了這么多物品，真是讓老師大開(kāi)眼界。（引導(dǎo)幼兒依次找出所做物品哪些是裝飾品，哪些是游戲用品和藝術(shù)品。）。
教師總結(jié)繩子的用途，說(shuō)明繩子的種類(lèi)多、用途也很多。還有一些特殊用途的繩子呢？它們?cè)谖覀兊纳钪杏钟惺裁从锰幠兀啃∨笥褌兛梢院桶职謰寢屢黄鸬骄W(wǎng)上或圖書(shū)館搜集一下關(guān)于這方面的資料！
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇十五
3.初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
人手一份活動(dòng)材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見(jiàn)附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個(gè)，積木塊若干，塑料插片若干。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。
二、活動(dòng)過(guò)程。
(一)教師提出嘗試問(wèn)題：如果把這些材料放進(jìn)水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
1.幼兒嘗試。
2.幼兒介紹嘗試結(jié)果。
教師總結(jié)：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。
(二)教師提出嘗試性問(wèn)題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”
1.幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。
(三)教師提出嘗試問(wèn)題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?
1.幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的材料和方法進(jìn)行嘗試。
2.嘗試結(jié)論：塑料吸管插在橡皮泥上。
(四)教師提出嘗試問(wèn)題：
幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。
教師實(shí)驗(yàn)演示，驗(yàn)證答案。
活動(dòng)延伸。
老師把這些材料放在科學(xué)區(qū)，活動(dòng)結(jié)束后，小朋友可以來(lái)繼續(xù)進(jìn)行嘗試。
幼兒園大班有趣的沉浮教案篇十六
1．說(shuō)說(shuō)盒子的用途和形狀，豐富幼兒有關(guān)盒子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
2．發(fā)展幼兒的觀察與比較能力，學(xué)習(xí)給盒子按大小順序排隊(duì)。
3．讓幼兒體驗(yàn)玩盒子的樂(lè)趣。
1．不同形狀、大小、和用途的`盒子，如鞋盒、藥盒、餅干盒、肥皂盒、牙膏盒、喜糖盒等。
2．自制套盒4-5套。
1．說(shuō)一說(shuō)——我認(rèn)識(shí)的盒子。
教師在每個(gè)幼兒的椅子下面放一個(gè)盒子。
（2）幼兒和同伴相互交流。
（3）教師分別請(qǐng)盒子作用相同的幼兒上來(lái)介紹自己的盒子。教師引導(dǎo)幼兒了解盒子的不同大小、形狀和用途。
2．看一看——神奇的盒子。
師：老師這里也有一個(gè)盒子，老師的盒子是大盒子還是小盒子？現(xiàn)在老師要邊一個(gè)魔術(shù)給你們看看。
（1）教師逐個(gè)打開(kāi)盒子，引起幼兒的興趣。
（2）引導(dǎo)幼兒給盒子比大小。
師：這里有幾個(gè)盒子？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（學(xué)習(xí)數(shù)1、2、3，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)學(xué)習(xí)手口一致地?cái)?shù)。）。
這三個(gè)盒子是一樣大嗎？我們來(lái)比一比。請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)給他們從小到大排排隊(duì)。學(xué)習(xí)表述：小的、大的、最大的。
3．玩一玩——我給盒子排排隊(duì)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己選一個(gè)盒子，打開(kāi)看看，里面有幾個(gè)盒子，再給他們排排隊(duì)。
（1）幼兒自選盒子操作，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)對(duì)立排序的幼兒。
（2）引導(dǎo)幼兒把小盒子再藏進(jìn)大盒子里。
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