教案的編寫要符合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),保證教學(xué)的連貫性和完整性。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫需要靈活運(yùn)用教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇一
一、海禁政策(閉關(guān)鎖國)。
(2)目的:
明朝:抗擊東南沿海的倭寇。
根本目的:維護(hù)封建統(tǒng)治。
清朝:對付東南沿海的抗清斗爭。
(3)后果:
a、妨礙海外市場的開拓,抑制資本的原始積累,阻礙資本主義萌芽的滋長。
b、使中國與世隔絕,使中國逐漸落后于世界潮流。
二、明清之際出現(xiàn)的新經(jīng)濟(jì)因素:資本主義萌芽。
1.資本主義萌芽的出現(xiàn)。
(1)時(shí)間:明清時(shí)期。
(2)地點(diǎn):江南中小工商業(yè)市鎮(zhèn)等地,發(fā)達(dá)的手工業(yè)部門如紡織業(yè)等。
(3)特征:機(jī)戶出資、機(jī)工出力(雇傭關(guān)系)。
2、明清時(shí)期資本主義萌芽緩慢發(fā)展,自給自足經(jīng)濟(jì)在全國范圍內(nèi)仍居主導(dǎo)地位。
3.阻礙資本主義發(fā)展的因素:小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo);重農(nóng)抑商;海禁閉關(guān).
具體分析:(根本原因)腐朽的封建制度的嚴(yán)重阻礙。
a.國內(nèi)市場狹?。恨r(nóng)民遭受殘酷的封建剝削,極端貧困,無力從市場上購買手工業(yè)品;。
b.資金不足:地主和商人將賺來的錢大量買房置地,嚴(yán)重影響手工業(yè)的擴(kuò)大再生產(chǎn)。
c.政策限制:封建國家設(shè)立眾多關(guān)卡,對商品征收重稅,并嚴(yán)格限制手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模。
d.國際市場喪失:清政府實(shí)行閉關(guān)政策,禁止或限制海外貿(mào)易。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇二
通史概要:
本專題主要從古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè),以及古代中國的經(jīng)濟(jì)政策四個(gè)方面介紹古代中國經(jīng)濟(jì)。在初中已經(jīng)介紹了一些基本史實(shí),在教學(xué)中我們需要把握下列重點(diǎn):一是中國古代農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展、土地制度的演變和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的地位;二是中國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)的發(fā)展概況和技術(shù)成果;三是中國古代歷朝商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)和特點(diǎn);四是中國古代明清時(shí)期資本主義萌芽產(chǎn)生和緩慢發(fā)展的原因及資本主義生產(chǎn)關(guān)系的地位。
一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。
課標(biāo)要求:
知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度,了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:了解中國遠(yuǎn)古時(shí)期,農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的地位。了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國古代賦稅和徭役,進(jìn)而明白古代中國的農(nóng)民承受的沉重負(fù)擔(dān)。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。通過對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)地位的原因,從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過對主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的了解,理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力。
(2)過程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片,并在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問題的分析和解決。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程,從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心,加深對偉大祖國的熱愛之情。
教學(xué)課時(shí):1.5課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解和認(rèn)識(shí)中國古代的土地制度和賦稅制度。
難點(diǎn):理解中國古代依附于土地的兩個(gè)不同階級的深層次關(guān)系;理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾的關(guān)系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。
教學(xué)建議:
(1)由十二生肖的圖片導(dǎo)入新課。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散,可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標(biāo)題,歸納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生明白本節(jié)主要講述了以下幾方面內(nèi)容:農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改進(jìn)、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。
(2)第一目“‘神農(nóng)’的傳說”,主要從“神農(nóng)”傳說和新石器時(shí)代的歷史遺存兩方面闡明遠(yuǎn)古時(shí)代已經(jīng)存在農(nóng)耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農(nóng)氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。
(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”,主要闡述了古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)??梢宰寣W(xué)生閱讀教材后,歸納出古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)的具體經(jīng)過。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮,以及耦犁等圖片,增加學(xué)生的興趣。然后引出設(shè)問:為什么從春秋戰(zhàn)國時(shí)期開始,古代中國的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕,而沒有得到突破性的進(jìn)步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主。
(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目內(nèi)容主要闡述古代中國農(nóng)民承擔(dān)著賦稅和徭役,在講授中只需要使學(xué)生明白古代中國農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重,處于社會(huì)的低層即可。
(5)第五目“貧者無立錐之地”,需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),補(bǔ)充介紹古代中國土地制度,使學(xué)生了解原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問題時(shí),讓學(xué)生閱讀教材中幾個(gè)相關(guān)的例子,切身感受古代農(nóng)民受到地主的沉重盤剝,由此引導(dǎo)出土地兼并嚴(yán)重必然會(huì)導(dǎo)致王朝**。
(6)第六目“大禹和他的繼承人”,只需要按照教材介紹,可以補(bǔ)充大禹、都江堰等圖片資料。
二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)。
課標(biāo)要求:
列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí),認(rèn)識(shí)古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí),并深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結(jié)合課本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的與能力;結(jié)合地圖理解古代中國不同時(shí)期手工業(yè)中心的地理分布,培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空感和觀察能力。
(2)過程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的觀察所得,進(jìn)行大膽的想象、合理的歷史推理和主動(dòng)的探究。并嘗試運(yùn)用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻(xiàn)、地圖等)訪問法、調(diào)查法等方法進(jìn)行歷史問題的探究和思考。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),知道我國古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門,中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強(qiáng)民族的自豪感和自信心,加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。
難點(diǎn):理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展,可以適當(dāng)?shù)亟柚鷼v史文獻(xiàn)法和講解法,加深學(xué)生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因,可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響。
教學(xué)建議:
(1)教師首先采用談話法,了解學(xué)生關(guān)于對我國古代手工業(yè)的知識(shí)有哪些?例如,絲綢之路是什么時(shí)候開通的?海上絲綢之路的路線是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
然后從總體上讓學(xué)生明白:本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容——古代手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營手工業(yè)和私營手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內(nèi)容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。
(2)“田莊手工業(yè)”一目,總體上介紹了中國在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。首先需要使學(xué)生明白“自然經(jīng)濟(jì)”的含義,然后結(jié)合教材中幾個(gè)實(shí)例,理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容,其處于輔助性地位,是副業(yè)。
(3)“工官”制度一目,主要介紹了官營手工業(yè)。學(xué)生除了解官營手工業(yè)產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)外,重點(diǎn)理解官營手工業(yè)存在哪些弊端。
(4)“織女的勞績”一目,主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí),可適當(dāng)增加古詩詞中的史料,如《詩經(jīng)》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上?!贰⒌纫恍╆P(guān)于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶桑絲織技術(shù)是我國的偉大發(fā)明,激發(fā)學(xué)生愛國主義情操和民族自豪感。
(5)“攻金之工”一目,主要講述我國古代冶銅和冶鐵技術(shù)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加有關(guān)青銅器、冶煉廠、鐵器等有關(guān)實(shí)物和照片,讓學(xué)生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中教材中所涉及到的關(guān)于冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到鐵農(nóng)具的推廣與使用,有力地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。
(6)“奪得千峰翠色來”一目,主要介紹古代中國的陶瓷業(yè)的成就。在教學(xué)中,教師可以展示古代精美的陶器和瓷器,激發(fā)學(xué)生的興趣和民族自豪感。有條件的學(xué)??山M織參觀景德鎮(zhèn)或當(dāng)?shù)卮筛G,了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史,撰寫一篇考察報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題與分析問題及寫作的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的習(xí)慣。
三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)。
課標(biāo)要求:
概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌,了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:了解中國古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運(yùn)貿(mào)易的基本情況;了解中國古代各朝代“市”的基本知識(shí);了解各朝代文人對當(dāng)時(shí)商業(yè)發(fā)展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深入理解中國古代商業(yè)發(fā)展過程中“市”的發(fā)展歷程及其在時(shí)間和空間的限制的突破的內(nèi)在原因,以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)的遷移能力和理解能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到中國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,認(rèn)識(shí)商人在中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中的作用。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,雖然中國古代商人擁有巨大的財(cái)富,對社會(huì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn),但是他們的社會(huì)地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過“重農(nóng)抑商”政策來限制和壓制商業(yè)的發(fā)展,阻礙了中國新的富有活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的誕生。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握中國古代不同歷史時(shí)期“市”的發(fā)展和演變,培養(yǎng)學(xué)生的歷史概括能力和總歸納能力。
難點(diǎn):要求學(xué)生理解中國古代“市”在時(shí)間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系;教師要引導(dǎo)學(xué)生理解中國古代商人經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位不等的深層次原因。
教學(xué)建議:
(1)由《喬家大院》劇照,引出明清時(shí)代的晉商,引入本節(jié)內(nèi)容。
(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內(nèi)容:鄉(xiāng)村的商業(yè)活動(dòng)和古代商人的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析《四民月令》中內(nèi)容,使學(xué)生明白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買賣。對于“古代商人的活動(dòng)”這部分內(nèi)容,需要充分利用教材中圖文資料,讓學(xué)生閱讀教材后,整理出古代商人的活動(dòng)。
(4)第三目主要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過程。在講述中充分利用教材中圖文資料,同時(shí)教師也可以補(bǔ)充一些相關(guān)的圖片,如《清明上河圖》,讓學(xué)生感受到古代“市”的繁榮,同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
(5)“商人重利輕離別”一目,主要講到商人往來奔波的生活方式,發(fā)達(dá)的古代商運(yùn),以及客商的風(fēng)險(xiǎn)三部分內(nèi)容。教師需要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料,讓學(xué)生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時(shí)也可以讓學(xué)生介紹他們所了解的與商人生活相關(guān)名著,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(6)“商業(yè)都會(huì)的崛起”一目,主要介紹古代中國商業(yè)都會(huì)的發(fā)展情況。需要按照教材順序,介紹從戰(zhàn)國到清代商業(yè)都市的發(fā)展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”,向?qū)W生介紹清代蘇州城的商業(yè)繁榮情況。
四、古代中國的經(jīng)濟(jì)政策。
課標(biāo)要求:了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響,分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:了解有關(guān)中國古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí);借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國古代重農(nóng)抑商政策的實(shí)施原因和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果,從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力,及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的能力。
(2)過程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得,進(jìn)行推理分析,大膽地比較論證,主動(dòng)探究各個(gè)歷史問題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關(guān)問題。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生了解古代中國的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芽,理解我國今天的改革開放解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解中國古代的重農(nóng)抑商政策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理方式,培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。
難點(diǎn):古代中國是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì),要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因,此外,不可忽視超越經(jīng)濟(jì)的政治文化的因素;理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理的方式的差異和統(tǒng)治集團(tuán)的階級屬性的深層次關(guān)系。
教學(xué)建議:
(1)先讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目內(nèi)容,讓學(xué)生明白古代中國采取了哪些經(jīng)濟(jì)政策,其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策則是“重農(nóng)抑商”政策。
(2)“重農(nóng)抑商”一目是本課重點(diǎn)。使學(xué)生明白“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施,結(jié)合教材“學(xué)習(xí)思考”,共同探討其歷史影響,側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。在分析原因時(shí),可以補(bǔ)充一些歷史資料,加深學(xué)生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。
(3)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的傾斜”一目,可依據(jù)教材講清這一政策帶來的影響——地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。重點(diǎn)闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國經(jīng)濟(jì)重心東南移時(shí),注意補(bǔ)充古代中國經(jīng)濟(jì)重心南移過程的資料。
(4)“工商業(yè)的管理”一目,首先使學(xué)生明白這是重農(nóng)抑商政策的具體表現(xiàn)。然后介紹從秦代開始的各朝具體措施,重點(diǎn)闡明秦漢時(shí)期措施。在講述明清“海禁”時(shí),補(bǔ)充一些歷史資料,加深學(xué)生對“海禁”政策的理解。使學(xué)生明白這種“海禁”政策使得明清時(shí)期的資本主義萌芽發(fā)展受挫,加速了中國落后與西方。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:對外開放對建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重要意義。
(5)“禁奢侈”一目,重點(diǎn)闡明兩點(diǎn):一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策,也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國禁奢之風(fēng)無法抑制的原因是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。
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人教版高一歷史必修一第二課教案篇三
1、法國路易十四的改革;重商主義經(jīng)濟(jì)政策;俄國彼得一世的改革;普魯士腓特烈二世的改革;奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。
2、通過課下分組查閱各國改革的資料,使學(xué)生掌握各國改革的原因、目的、主要內(nèi)容及結(jié)果;通過課堂上對各國改革異同點(diǎn)的分析、比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,這些國家的改革反映了17-18世紀(jì)歐洲向在資本主義過渡的總趨勢。
3、通過學(xué)習(xí)歐洲主要國家的改革,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:17-18世紀(jì)歐洲主要封建國家的改革是在特定歷史時(shí)期出現(xiàn)的,它從另一個(gè)角度反映了歐洲向資本主義迅速過渡的歷史發(fā)展總趨勢;而改革也是封建主義向資本主義過渡的一種途徑,一個(gè)人只有順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流才會(huì)有所作為。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
17、18世紀(jì)的歐洲封建國家的改革,發(fā)生在英國資本主義制度確立之時(shí),各國封建君主以富國強(qiáng)兵為己任,從而出現(xiàn)了法國的“路易十四時(shí)代”,以及歐洲的新興強(qiáng)國俄、普、奧。盡管各國的改革在很大程度上是被迫的,但在客觀上,它卻使一個(gè)渙散、紊亂、封建的歐洲煥發(fā)出勃勃生機(jī),它再一次從另外一個(gè)角度反映了當(dāng)時(shí)的階段特征。
重點(diǎn)分析。
路易十四統(tǒng)治下的法國改革以及對歐洲封建國家改革的評價(jià)。因?yàn)椋菏紫确▏墙鷼W洲的一個(gè)主要國家;同時(shí),法國的改革具有代表意義。其次,在資產(chǎn)階級革命的時(shí)代,如何看待封建國家的改革,這對于了解那個(gè)時(shí)代,把握歐洲主要國家在資本主義發(fā)展中這一階段的特點(diǎn)和各國的聯(lián)系十分重要??偟膩砜?,18世紀(jì)的開明君主的改革,是從改革道路向資本主義過渡的起點(diǎn)。盡管改革的道路不如革命道路來得猛烈快捷,也不可能在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)過渡,但它卻是多數(shù)國家進(jìn)入資本主義階段的途徑,爆發(fā)革命的國家畢只占少數(shù)。改革道路一般都會(huì)保留較多的封建殘余,尤其是在政治方面。然而它也有相對平穩(wěn)、保持經(jīng)濟(jì)連續(xù)發(fā)展和破壞性極小的優(yōu)點(diǎn)。革命和改革都是推動(dòng)歷史前進(jìn)的有利杠桿。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
以法、俄、普、奧四國為例,讓學(xué)生思考“這些國家封建統(tǒng)治者為什么要改革,為什么說這些改革是代表了這個(gè)時(shí)代的特征?”通過這些問題的思維活動(dòng),使學(xué)生理解資本主義的發(fā)展已成為當(dāng)時(shí)歐洲歷史發(fā)展的主流,這個(gè)時(shí)代的主流面前,“適者生存,逆者亡”的歷史規(guī)律。又可讓學(xué)生比較中國的封建專制統(tǒng)治與歐洲17-18世紀(jì)的封建專制統(tǒng)治的區(qū)別,從中再次理解歐洲封建國家的改革對后來歷史發(fā)展的影響。
難點(diǎn)分析。
腓特烈二世改革與普魯士軍國主義擴(kuò)張政策的聯(lián)系及對歐洲封建國家改革的評價(jià)。這是因?yàn)椋旱谝?,普魯士的軍國主義擴(kuò)張有著深刻的歷史淵源;同時(shí),它對近現(xiàn)代德國的對外政策,對兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生,以及世界格局的變化產(chǎn)生了重大的影響。第二,如何客觀、全面地看待17—18世紀(jì)歐洲封建國家的改革,直接影響到對這一歷史時(shí)期階段特征的總體把握。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
在課前,安排學(xué)生分組查閱、整理17-18世紀(jì)法國、普魯士、奧地利、俄國等歐洲國家在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等諸方面的資料。在課堂上,由學(xué)生以word文檔形式或porpont形式向其他學(xué)生展示、講解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
在多元智能理論、探究式學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下,利用學(xué)生的自主合作、探究的的學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生的各種潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步了解歷史學(xué)習(xí)的基本方法,提高學(xué)習(xí)的功效。
三、對改革的評價(jià)。
1、反映了歐洲資本主義興起的時(shí)代特點(diǎn)。
2、改革是在形成中的資產(chǎn)階級和封建王權(quán)的暫時(shí)聯(lián)盟的條件下進(jìn)行的。
3、改革的怎樣內(nèi)容是加強(qiáng)王權(quán),推行重商主義。所以,改革在加強(qiáng)封建國家的國力的同時(shí),它有利于資本主義的發(fā)展,以及資本的原始積累。
4、改革沒有改變封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇四
(二)具體原因:
1、三對基本矛盾(焦點(diǎn):爭奪殖民地和霸權(quán))。
(1)法德矛盾(2)俄奧矛盾(3)英德矛盾。
2、兩大軍事集團(tuán)形成。
(1)三國同盟(2)三國協(xié)約。
(三)直接原因:薩拉熱窩刺殺事件(1914、6、28)。
二、戰(zhàn)爭的過程。
(一)交戰(zhàn)國:
(二)性質(zhì):非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。
(三)戰(zhàn)場:
1、西線(英法比——德)具有決定性作用。
2、東線(俄——德、奧匈)。
(四)進(jìn)程。
1、第一階段(19)。
馬恩河戰(zhàn)役——德軍速戰(zhàn)計(jì)劃破產(chǎn),轉(zhuǎn)入陣地戰(zhàn)。
2、第二階段(1915——16)。
(1)陸戰(zhàn):凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、俄軍冬線夏季攻勢。
(2)海戰(zhàn):日德蘭海戰(zhàn)。
(大戰(zhàn)戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到協(xié)約國一方)。
3、第三階段(1917——18、11)。
(1)協(xié)約國陣營擴(kuò)大。
(2)爆發(fā)“二月革命”、“十月革命”,退出戰(zhàn)爭。
(3)同盟國失敗。
三、戰(zhàn)爭影響。
1、對人類造成巨大物質(zhì)、精神損失。
2、削弱帝國主義、殖民主義力量。
3、十月革命勝利。
4、催發(fā)戰(zhàn)后西方無產(chǎn)階級革命和東方民族解放運(yùn)動(dòng)。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇五
1.要求學(xué)生掌握:袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治的建立;同盟會(huì)改組為國民黨;宋教仁案;善后大借款;二次革命;袁世凱復(fù)辟帝制活動(dòng);"二十一條";五九國恥;中華革命黨;護(hù)國運(yùn)動(dòng)和洪憲帝制的破產(chǎn)。
2.通過學(xué)習(xí)袁世凱實(shí)現(xiàn)專制獨(dú)裁統(tǒng)治,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:帝國主義和封建勢力的強(qiáng)大和中國資產(chǎn)階級的軟弱,以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任務(wù);通過學(xué)習(xí)袁世凱復(fù)辟帝制的失敗,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:民主共和以深入人心。
3.(1)通過對袁世凱對內(nèi)專制、獨(dú)裁、復(fù)辟、踐踏民主共和、鎮(zhèn)壓民主革命的內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)袁世凱倒行逆施的反動(dòng)性。(2)通過二次革命和護(hù)國運(yùn)動(dòng)的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孫中山等革命派反對北洋軍閥的獨(dú)裁統(tǒng)治、維護(hù)資產(chǎn)階級民主共和國、堅(jiān)持民主主義的立場是進(jìn)步、正義的,有著積極的意義,這種不屈不撓的革命精神可歌可泣。
教學(xué)建議。
教學(xué)地位分析。
本節(jié)主要講述袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實(shí)、建立北洋軍閥政府之后,又進(jìn)一步走向?qū)V?、?dú)裁,再進(jìn)而復(fù)辟帝制,結(jié)果走上滅亡之路。同時(shí)資產(chǎn)階級革命派及中國社會(huì)進(jìn)步力量在逐漸認(rèn)清袁世凱本質(zhì)后,展開了一系列斗爭,先后發(fā)起了二次革命、護(hù)國運(yùn)動(dòng)。雖然袁世凱復(fù)辟帝制失敗、形式上恢復(fù)了民國,但政權(quán)仍掌握在封建軍閥手中,中國革命的道路仍漫長而又艱難。
重點(diǎn)分析。
袁世凱復(fù)辟帝制和護(hù)國運(yùn)動(dòng)是重點(diǎn)。袁世凱在竊取辛亥革命的勝利果實(shí)后,打著民主共和的招牌,對內(nèi)實(shí)行專制獨(dú)裁,對外則賣國、投靠帝國主義,一步步地實(shí)現(xiàn)了帝制復(fù)辟。
護(hù)國運(yùn)動(dòng)是一場旨在反對袁世凱復(fù)辟帝制、維護(hù)中華民國的資產(chǎn)階級民主運(yùn)動(dòng)。它具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ),形成了全國性的斗爭高潮,基本上實(shí)現(xiàn)了倒袁的預(yù)期目標(biāo)。這說明民主共和觀念確已深入人心,成為不可抗拒的歷史潮流。
難點(diǎn)分析。
袁世凱得以實(shí)現(xiàn)專制獨(dú)裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺(tái)的原因是本課難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)辛亥革命時(shí),學(xué)生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心,因而在學(xué)習(xí)袁世凱得以實(shí)現(xiàn)專制獨(dú)裁統(tǒng)治時(shí),學(xué)生會(huì)對前面學(xué)過的知識(shí)產(chǎn)生疑惑,既然民主共和思想已深入人心,為何還會(huì)出現(xiàn)復(fù)辟帝制現(xiàn)象?復(fù)辟帝制正反應(yīng)了辛亥革命的不徹底性,也就是說中國的資產(chǎn)階級思想革命不徹底。而復(fù)辟帝制的迅速垮臺(tái)恰恰說明民主共和思想已深入人心。講清這一問題,在學(xué)習(xí)后面的張勛復(fù)辟時(shí),學(xué)生就較容易理解了。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方案。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,通過學(xué)生對袁世凱由獨(dú)裁到復(fù)辟帝制的史實(shí)的掌握,提供學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)史實(shí)的依據(jù)。
2.列出資產(chǎn)階級革命派反袁斗爭和護(hù)國運(yùn)動(dòng)興起紀(jì)事年表。
3.啟示學(xué)生思考、分析、討論以下問題:
(1)袁世凱為建立獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制采取了哪些手段?其中北洋軍起了什么作用,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)袁世凱這樣做的主觀原因。
(2)辛亥革命后,袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現(xiàn)帝制?啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國社會(huì)現(xiàn)狀的客觀原因。
(3)袁世凱復(fù)辟失敗說明了什么問題?引導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)中理解“民主共和觀念深入人心”,懂得民心不可違,感受歷史發(fā)展潮流的偉大力量。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立。
重點(diǎn):袁世凱復(fù)辟帝制和護(hù)國運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn):袁世凱得以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)制獨(dú)裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺(tái)的原因。
教學(xué)手段:教師引導(dǎo),學(xué)生討論的綜合法;運(yùn)用相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫。
教學(xué)過程。
一、袁世凱專權(quán)。
明確指出:袁世凱建立北洋軍閥政府之后,南北方只是在形式上統(tǒng)一,但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下,南方大多省份實(shí)際上處于同盟會(huì)的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后,破壞《臨時(shí)約法》,控制內(nèi)閣,加強(qiáng)北洋軍,削弱革命軍,實(shí)行專制獨(dú)裁統(tǒng)治,并且派人刺殺宋教仁,從而導(dǎo)致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
1912年8月,宋教仁把同盟會(huì)改組為國民黨,一是聯(lián)合中間力量,造成中國第一大黨,以奪取國會(huì)中多數(shù)席位,建立以國民黨為中心的內(nèi)閣。二是企圖通過民主手段建立責(zé)任內(nèi)閣,以保證《中華民國臨時(shí)約法》的實(shí)施,把中國政治納入資產(chǎn)階級共和制的軌道。但是這一行為,阻撓了袁世凱的獨(dú)裁。因此,袁世凱派人在上海火車站刺殺宋教仁,以阻止國民黨組閣,撲壓革命勢力,并派北洋大軍南下,從而導(dǎo)致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護(hù)民主共和,反對袁世凱專制獨(dú)裁的武裝斗爭,它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散,北洋軍閥力量強(qiáng)大而失敗。
三、袁世凱稱帝。
袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納:兩面派手法,唱擁護(hù)共和的高調(diào),行獨(dú)裁專制之實(shí)。政治暗殺手段,武力鎮(zhèn)壓,先發(fā)制人,鎮(zhèn)壓二次革命。強(qiáng)迫國會(huì)選舉其為正式大總統(tǒng)。獨(dú)斷專行,解散國民黨、國會(huì),廢《臨時(shí)約法》,頒布《中華民國約法》,使其獨(dú)裁專制披上合法外衣。
通過上述分析進(jìn)而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為:袁世凱掌握強(qiáng)大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例,目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復(fù)古尊孔”,為復(fù)辟大造思想輿論。
四、護(hù)國運(yùn)動(dòng)。
護(hù)國運(yùn)動(dòng)粉碎了袁世凱復(fù)辟帝制的迷夢,恢復(fù)了中華民國的國號(hào),從這個(gè)意義上來講,護(hù)國運(yùn)動(dòng)勝利了。但是,護(hù)國運(yùn)動(dòng)并未-。
北洋軍閥的統(tǒng)治,更沒有擺脫帝國主義對中國的控制,中國的半殖民地半封建社會(huì)地位并沒有改變,資產(chǎn)階級民主革命的任務(wù)還遠(yuǎn)未完成,所以,依然失敗了。然而,護(hù)國運(yùn)動(dòng)說明違背歷史發(fā)展潮流,必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義,民主共和的觀念深入人心。
五、小結(jié)。
本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級革命派與北洋政府之間維護(hù)民主共和與堅(jiān)持獨(dú)裁專制的矛盾與斗爭,其斗爭的實(shí)質(zhì)是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭,是順應(yīng)歷史潮流前進(jìn)與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時(shí),向人們展示:任何違背歷史潮流的逆行,終將以失敗而告終,遭到歷史的征懲罰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過閱讀課本、制作資產(chǎn)階級革命派反袁斗爭紀(jì)事年表、思考討論:袁世凱為建立獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后,袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現(xiàn)帝制?袁世凱復(fù)辟失敗說明了什么問題?等問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、設(shè)計(jì)一系列問題,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)。
第三章第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立。
一、袁世凱專權(quán)。
1.政治:控制內(nèi)閣。
2.軍事:削弱革命軍。
二、二次革命(1913年)。
1.同盟會(huì)改組為國民黨。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的發(fā)動(dòng)與失敗。
三、袁世凱稱帝。
1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)。
2.袁世凱獨(dú)裁。
3.袁世凱接受日本-的"二十一條"。
4.袁世凱稱帝。
四、護(hù)國運(yùn)動(dòng)。
1.孫中山成立中華革命黨討袁。
2.蔡鍔在云南組織護(hù)國軍討袁。
3.袁世凱復(fù)辟帝制失敗。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇六
廣義:通行于羅馬統(tǒng)治的整個(gè)地中海地區(qū)的法律制度。
二、發(fā)展演變。
1.起源:早期成文法《十二銅表法》。
背景:平民與貴族的斗爭。
制定:公元前5世紀(jì)中期,羅馬制定十二銅表法。
特點(diǎn):內(nèi)容廣泛,條文明細(xì)。
影響:審判量刑皆有法可依,貴族對法律的隨意解釋受到限制,保護(hù)了平民利益。
局限:它也保留了一些比較野蠻的習(xí)慣法。
2.發(fā)展:公民法——萬民法。
(1)公民法。
(2)萬民法。
內(nèi)容:帝國對行省上層階級大量授予公民權(quán),對無羅馬公民權(quán)的外邦人給以適當(dāng)?shù)乃痉ūU稀?/p>
3.完善:《民法大全》。
時(shí)間:6世紀(jì)。
過程:查士丁尼組織法學(xué)家,把歷代的羅馬法加以系統(tǒng)化和法典化,匯編成《民法大全》。
作用:標(biāo)志著羅馬法體系最終完成。
三、主要內(nèi)容。
1.類型。
形式:成文法、習(xí)慣法。
結(jié)構(gòu):公民法、萬民法。
2.核心內(nèi)容。
保護(hù)私有財(cái)產(chǎn);提倡法律面前,人人平等。
3.實(shí)質(zhì)。
維護(hù)奴隸制度,保護(hù)統(tǒng)治階級的政治和經(jīng)濟(jì)利益。
四、作用。
1.維系統(tǒng)治。
(1)為國家權(quán)力提供法律依據(jù),穩(wěn)定社會(huì)秩序。
(2)調(diào)整糾紛,緩和社會(huì)矛盾,穩(wěn)固帝國統(tǒng)治。
(3)維護(hù)羅馬帝國的政治、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)治。
2.影響深遠(yuǎn)。
(1)是歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系。
(2)對近代歐美國家的立法和司法產(chǎn)生了重要影響(是現(xiàn)代歐洲大陸法律體系的基礎(chǔ))。
(3)近代資產(chǎn)階級將其作為反封建和鞏固資本主義制度的有力思想武器。
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人教版高一歷史必修一第二課教案篇七
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教案示例
——“哈薩克斯坦”
【教學(xué)重點(diǎn)】哈薩克斯坦深居內(nèi)陸的自然環(huán)境與其工農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】哈薩克斯坦的工農(nóng)業(yè)分布特征。
【教學(xué)過程】。
(導(dǎo)入)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以得出這樣的結(jié)論,中亞是世界13個(gè)區(qū)域中一個(gè)深居內(nèi)陸的地區(qū),地理位置極其重要,但由于距海遠(yuǎn),地形封閉,該地區(qū)的氣候以干旱、半干旱為主,這對它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了巨大的影響,使得人類在生產(chǎn)生活的過程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上,這在中亞表現(xiàn)得十分明顯,今天我們就利用學(xué)習(xí)本地區(qū)的代表性國家——哈薩克斯坦來更進(jìn)一步地了解中亞的地域特征。
(展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦相鄰的國家。
(提問)有沒有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?
(講解)。
里海不是海,是湖,而且是世界的內(nèi)流湖。
中亞五國都是內(nèi)陸國,沒有出??诎?。哈薩克斯坦是中亞的國家,也是世界的內(nèi)陸國。
(展示地圖)哈薩克斯坦地形圖。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦境內(nèi)的幾條河流:烏拉爾河、錫爾河、伊犁河、額爾齊斯河。
(提問)這些河流中哪些是內(nèi)流河,哪些是外流河?為什么內(nèi)流區(qū)域面積大?
(總結(jié))哈薩克斯坦深居內(nèi)陸,水源不足,加之地形封閉,大部分河流為內(nèi)流河。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦主要的地形區(qū)(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山),并強(qiáng)調(diào)觀察圖例。
(提問)哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢有何特征?
(學(xué)生活動(dòng))。
(總結(jié))哈薩克斯坦地勢西高東低,地形復(fù)雜,大部分為平原。
(展示圖片)中亞氣候圖。
(學(xué)生活動(dòng))引導(dǎo)學(xué)生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”,總結(jié)哈薩克斯坦的氣候特征。
(教師總結(jié))溫帶沙漠、草原性氣候?yàn)橹?,溫差大,降水稀少,形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀。
(展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)。
(展示地圖)哈薩克斯坦農(nóng)作物分布圖。
(提問)。
1、哈薩克斯坦主要有哪些農(nóng)作物?這些農(nóng)作物大體分布在哪里?
2、它的谷物、小麥區(qū)為什么沒有分布在圖蘭平原地區(qū)?
3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥,如何解決缺水問題?
4、哈薩克斯坦的畜牧業(yè)有幾種類型?它的荒漠畜牧業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是什么?
5、從上述哈薩克斯坦農(nóng)牧業(yè)的分布特點(diǎn)能否了解干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑?
(引導(dǎo)學(xué)生討論,一步一步得出氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系)。
(展示地圖)哈薩克斯坦礦產(chǎn)與工業(yè)圖。
(提問)。
哈薩克斯坦有哪些主要的礦產(chǎn)?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)。
哈薩克斯坦的工業(yè)部門有哪些?
(教師簡要講解)。
阿拉木圖:原首都,全國的城市,經(jīng)濟(jì)、交通中心,有“蘋果之城”的美稱。
阿斯塔納:首都。
(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)。
【板書設(shè)計(jì)】。
第二節(jié)哈薩克斯坦。
1、世界內(nèi)陸國。
2、地形。
3、氣候:溫帶沙漠、溫帶草原。
4、資源及經(jīng)濟(jì)。
5、重要城市:
阿拉木圖。
阿斯塔納。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇八
1、教材地位:
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識(shí)與能力。
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團(tuán)態(tài)度的變化。
通過教學(xué),讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力;初步運(yùn)用辯證唯物主義評價(jià)歷史問題的能力;初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料,培養(yǎng)“論出史出”的能力;通過合作探討方案,初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。
(2)、過程與方法。
采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“國家興亡,匹夫有責(zé)”的愛國主義情感;對義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”口號(hào)的學(xué)習(xí),以史為鑒,樹立正確的愛國主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗,讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)“農(nóng)民階級無力救中國”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):“扶清滅洋”口號(hào)的提出。
確定依據(jù):“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張,也是農(nóng)民階級在民族危機(jī)情況下的救國主張,是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn),也是導(dǎo)致其失敗的重要原因,它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學(xué)難點(diǎn):清政府對義和團(tuán)策略的變化。
確定依據(jù):高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期,思維能力還不強(qiáng),對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握,是學(xué)生較難分析和掌握的問題。
二、說教法。
1、教法選擇:
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過開展研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),教師為”導(dǎo)演”,學(xué)生為”演員”.
依據(jù):根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征,對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法:
(1)、采用問題教學(xué)法。
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)角度出發(fā),圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題,并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論,在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
(2)、談話教學(xué)法。
教師提供背景資料,設(shè)置學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話,通過談話的方式,引導(dǎo)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法。
1、學(xué)生情況分析。
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力,但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
(1)、自主探究學(xué)習(xí)法。
在課前,給學(xué)生預(yù)習(xí)資料,上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)、比較學(xué)習(xí)法。
對重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí),學(xué)生在比較中鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。
(3)、歸結(jié)法。
由于歷史知識(shí)的過去性特征,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要,讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí),掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇九
統(tǒng)兵權(quán)歸“三衙”掌管(三衙由殿前司、侍衛(wèi)步軍司和侍衛(wèi)馬軍司三部分組成)。
調(diào)兵權(quán)歸樞密院掌管。
使統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)分離,兵權(quán)最終由皇帝掌握。
(2)削實(shí)權(quán)。
兵權(quán)——樞密院。
中央:削弱了宰相權(quán)力財(cái)權(quán)——三司使。
行政權(quán)——中樞門下(宰相權(quán)力被一分為三)。
地方:規(guī)定所有州郡直屬中央,派文臣出任州郡長官,州郡長官下設(shè)通判,負(fù)責(zé)監(jiān)察。
(3)制錢谷。
規(guī)定各州郡的財(cái)賦,除自留一部分外,其余運(yùn)往指定地點(diǎn),由中央掌握。從而消除了地方割據(jù)勢力的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、影響。
積極:改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的_局面。
消極:造成了“冗官”、“冗兵”和“冗費(fèi)”的國家財(cái)政危機(jī)。
(到北宋為止,中央和地方的斗爭基本告一段落,以中央的勝利而結(jié)束。)。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇十
一、“嚴(yán)守中立”和“南北議和”
1.帝國主義“嚴(yán)守中立”的偽裝及實(shí)質(zhì)。
2.中外反動(dòng)勢力壓力下的“南北議和”
二、南京臨時(shí)政府和《中華民國臨時(shí)約法》。
1.中華民國的成立。
2.中華民國對內(nèi)對外政策。
3.《中華民國臨時(shí)約法》的頒布和性質(zhì)。
三、袁世凱篡奪革命果實(shí)。
1.中外反動(dòng)勢力的支持。
2.革命派的妥協(xié)退讓。
3.清帝退位。
4.袁世凱篡奪革命果實(shí)。
四、辛亥革命的功績和教訓(xùn)。
1.辛亥革命的性質(zhì)。
2.辛亥革命的歷史功績。
3.辛亥革命的失敗原因和教訓(xùn)。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇十一
德國有一位的教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說過:教學(xué)是一門藝術(shù),它不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。因此,本次教學(xué)設(shè)計(jì)將以學(xué)生為主體,我將以“走進(jìn)希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路,即通過基礎(chǔ)性的探究展開對希臘的了解,接著通過感受希臘的民主政治來進(jìn)一步了解希臘,最后通過對希臘公民的認(rèn)識(shí)達(dá)到對古代希臘為何被稱為民主政治的搖籃的理解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
了解古代希臘地理?xiàng)l件、城邦特點(diǎn)和公民素質(zhì),分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境和社會(huì)條件。
【過程與方法】。
利用圖示法,演繹法等方法,引導(dǎo)深入探究希臘公民的素質(zhì)。
通過小組討論的方式,結(jié)合相關(guān)素材,合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
明白希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然和社會(huì)環(huán)境,理解一方水土養(yǎng)育一方人民,一方人民造就一種文明制度。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):古代希臘獨(dú)特的地理環(huán)境對于希臘城邦民主政治產(chǎn)生的作用。
難點(diǎn):理解古代希臘是民主政治的搖籃。
四、學(xué)習(xí)方法。
采用情景創(chuàng)設(shè)的方法神入歷史,結(jié)合多媒體演示法充實(shí)課堂內(nèi)容,并結(jié)合小組討論法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,由淺入深,步步深入。
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
電腦平臺(tái)、ppt和音響設(shè)備。
視頻、課件的制作與收集。
六、學(xué)習(xí)流程。
【現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入】由圣火采集儀式在希臘進(jìn)行圖片導(dǎo)入新課:希臘歷史悠久,有著許多美麗的神話傳說,是奧林匹克的發(fā)源地,還是西方民主政治的誕生地。
為了更進(jìn)一步的了解希臘,第十中學(xué)的同學(xué)組團(tuán)去了希臘旅游,去感受,去探索,去領(lǐng)悟民主政治的形成過程,去體驗(yàn)希臘文明的美麗之處。
古代希臘考察團(tuán)行程計(jì)劃表。
行程一:驚鴻一瞥鳥鳥瞰古希臘(領(lǐng)略古希臘自然之美)。
行程二:身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會(huì)活力)。
行程三:入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民(體驗(yàn)古公民政治生活)。
【設(shè)計(jì)意圖】用現(xiàn)實(shí)導(dǎo)出雅典的輝煌,一方面有利于將現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合,說明歷史與現(xiàn)實(shí)的分不開的,強(qiáng)調(diào)歷史的延續(xù)性;另一方面,用學(xué)生所熟悉的時(shí)事切入,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,奠定活躍的課堂氛圍,使得學(xué)生快速融入課堂。
【講授新課】。
行程一:驚鴻一瞥鳥瞰古希臘。
1、學(xué)生活動(dòng):
多媒體展示圖片,導(dǎo)游(班級學(xué)生提前準(zhǔn)備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環(huán)境。
合作探究一:
古代希臘這種獨(dú)特的自然地理環(huán)境條件對古代希臘社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?(提示:可以從經(jīng)濟(jì)、人們的思想價(jià)值觀念、對外關(guān)系、民族性格等方面思考)。
第一旅游團(tuán)展示考察報(bào)告一:地理環(huán)境對古希臘社會(huì)的影響。
地理環(huán)境。
影響。
地理位置:歐、亞、非三洲要沖。
吸收三洲文明。
地形地貌:山嶺溝壑。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。
自然條件:海洋資源得天獨(dú)厚。
利于航海與對外經(jīng)濟(jì)文化交流。
氣候條件:地中海式氣候。
利于航海與對外經(jīng)濟(jì)文化交流。
現(xiàn)實(shí)困境:耕地缺乏和土地貧瘠盾。
利于進(jìn)行殖民活動(dòng)。
小結(jié):
廣泛的海外貿(mào)易、殖民及其他經(jīng)濟(jì)和文化交往活動(dòng),使古希臘形成寬松自由的社會(huì)環(huán)境,并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。
旅游感悟1:古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境為其民主政治的產(chǎn)生提供了自然條件。
2、拓展練習(xí):
古代希臘。
古代中國。
地理。
三面環(huán)海、海島眾多。
地處內(nèi)陸、國土遼闊。
地形。
溝壑林立,山地多,平原少。
長江、黃河流域,平原廣闊。
經(jīng)濟(jì)。
商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)。
民族性格。
開朗,勇敢,富有冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)精神。
依賴性強(qiáng),封閉,不夠進(jìn)取。
文化。
思想文化繁榮,富含民主與科學(xué)精神。
禮樂制度發(fā)達(dá),注重等級觀念。
政治。
公民是城邦的核心,實(shí)行民主政治。
以血緣關(guān)系為紐帶,實(shí)行-統(tǒng)治。
小結(jié):一方水土養(yǎng)一方人,一種制度造就一方人民,越是在生產(chǎn)力水平低下的時(shí)期,人們受自然環(huán)境的影響越大,一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的地理環(huán)境密切相關(guān)。
(教師導(dǎo)入下一節(jié))既然環(huán)境不是希臘形成何種文明的決定性因素,那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學(xué)們來到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛(wèi)城,去了解希臘城邦的特點(diǎn)及其對古代希臘民主政治形成的作用。
行程二:身臨其境考察古城邦。
1、學(xué)生活動(dòng):
結(jié)合圖片,導(dǎo)游(班級學(xué)生提前準(zhǔn)備)從城邦的形成、政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)等方面全面介紹古希臘城邦。
合作探究二:
(1)古代希臘城邦有什么特點(diǎn)?
(2)城邦制度對古代希臘民主政治有什么影響?
第二旅游團(tuán)展示考察報(bào)告二:城邦制度對古代希臘民主政治的影響。
城邦特點(diǎn)。
影響。
小國寡民。
公民有較多機(jī)會(huì)直接參與城邦的公共事務(wù)。
獨(dú)立自治。
民主政治發(fā)達(dá)。
彼此分立,但聯(lián)系密切。
保持文化上認(rèn)同。
商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),
平等互利的價(jià)值理念。
思想文化繁榮。
富含民主意識(shí)與科學(xué)精神。
小結(jié):獨(dú)立、自由、平等的社會(huì)環(huán)境,以及富含民主與科學(xué)的城邦文化,都有助于民主政治的發(fā)展。
旅游感悟2:古希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境。
參觀了城邦遺址之后,同學(xué)們再去了解古希臘公民,去體會(huì)希臘人鮮明的個(gè)性。
行程三:入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。
1、學(xué)生活動(dòng):
導(dǎo)游采訪當(dāng)?shù)鼐用?,介紹哪些人才有資格參與城邦的管理,從而得出希臘公民的含義。
合作探究三:
古希臘公民的具備哪些基本素質(zhì)?
第三旅游團(tuán)展示考察報(bào)告三:古希臘公民的基本素質(zhì)。
政治素質(zhì):有較高的參政素質(zhì);。
身體素質(zhì):身體強(qiáng)健;。
集體意識(shí):具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
(此處可適當(dāng)補(bǔ)充馬拉松的故事,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體主義精神、要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。結(jié)合我們現(xiàn)在有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí),怕吃苦的情況予以糾正,鼓勵(lì)他們客服困難,努力學(xué)習(xí),為自己的理想而奮斗)。
旅游感悟3:古希臘公民是民主政治的重要保障。
【拓展練習(xí)】根據(jù)材料關(guān)于三位同學(xué)關(guān)于中西政治文明優(yōu)劣的討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后由老師總結(jié)出:一個(gè)國家實(shí)行什么樣的政治制度,產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟(jì)生活方式,都是與當(dāng)時(shí)一定的社會(huì)背景相適應(yīng)的。文明具有多樣性,文明沒有優(yōu)劣之分,也沒有好壞之分。
七、板書設(shè)計(jì)。
自然地理環(huán)境——自然。
古希臘。
民主政治城市國家(城邦)——社會(huì)。
希臘公民——人文。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇十二
1.地理?xiàng)l件:古希臘以海洋為依托,山嶺和河流分割,彼此相對孤立造就了眾多城邦國家。
2.政治條件:具有小國寡民和獨(dú)立自主的城邦特征,這使公民更多的直接參與城邦政治。
3.經(jīng)濟(jì)條件:瀕臨海洋,海外貿(mào)易和工商業(yè)比較發(fā)達(dá),新興工商業(yè)者追求民主權(quán)力的渴望強(qiáng)烈。
(公民的定義:根據(jù)傳統(tǒng),凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財(cái)產(chǎn)、能自備武裝服兵役的成年男子,享有公民資格。)。
二、確立過程。
1.梭倫改革(奠基)。
(1)時(shí)間:公元前6世紀(jì)初。
(2)內(nèi)容:根據(jù)財(cái)產(chǎn)多寡,公民分為四個(gè)等級;公民大會(huì)成為最高權(quán)力機(jī)關(guān);建立四百人議事會(huì);建立公民陪審法庭;廢除債奴制。
(3)作用:改革動(dòng)搖了舊氏族貴族世襲特權(quán),保障了公民的民主權(quán)利,為雅典民主政治奠定基礎(chǔ)。
2.克利斯提尼改革(確立)。
(1)時(shí)間:公元前6世紀(jì)末。
(2)內(nèi)容:建立十個(gè)地區(qū)部落,以部落為單位進(jìn)行選舉;設(shè)立五百人議事會(huì),由各部落輪流執(zhí)政;組成十將軍委員會(huì);繼續(xù)擴(kuò)大公民大會(huì)的權(quán)利等。
(3)作用:這次改革基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權(quán),公民參政權(quán)空前擴(kuò)大,雅典的民主政治確立起來。
3.伯利克里統(tǒng)治時(shí)期(黃金時(shí)代)。
(1)時(shí)間:公元前5世紀(jì)。
(3)作用:這次改革使雅典民主政治發(fā)展到頂峰。
三、評價(jià)。
1.特征:人民主權(quán)、輪番而治、法律至上、公民內(nèi)部平等。
2.實(shí)質(zhì):是建立在奴隸制基礎(chǔ)上的、少數(shù)人的民主。
3.進(jìn)步性:
(1)雅典民主政治的理論和實(shí)踐,為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)。
(2)民主氛圍創(chuàng)造的空間,使雅典在精神文化領(lǐng)域取得了輝煌成就。
4.局限性:
(1)只是成年男性公民當(dāng)家做主的民主。
(2)小國寡民體制造成直接民主的泛濫,抽簽選舉,輪番坐莊等成為政治腐敗社會(huì)動(dòng)蕩的隱患。
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人教版高一歷史必修一第二課教案篇十三
(1)初步形成到最終形成。西安事變到國民政府公布國共合作的宣言。
(2)性質(zhì):由國共合作為基礎(chǔ)并領(lǐng)導(dǎo)的全民族的抗日合作組織。
2、國民黨正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)。
(1)主要戰(zhàn)役:淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)等。
(2)結(jié)果:消耗了日軍大量的有生力量,但是未能阻止又是敵人的進(jìn)攻。到1938年10月,中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入到戰(zhàn)略相持階段。
3、中共敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)。
(1)洛川會(huì)議:內(nèi)容:制定了全民抗戰(zhàn)路線。
(2)敵后根據(jù)地的建立:
(3)陜甘寧邊區(qū)政府的建立:1937年9月成立,成為全國抗日根據(jù)地的指揮中樞和總后方。
(4)百團(tuán)大戰(zhàn):沉重打擊了日軍的侵略氣焰。
(5)少數(shù)民族抗日武裝斗爭:蒙古、回民抗日武裝等。
4、國民政府正面戰(zhàn)場繼續(xù)抗戰(zhàn):張自忠犧牲。
抗戰(zhàn)的偉大勝利。
1、中國戰(zhàn)區(qū)盟軍統(tǒng)帥部成立。
(1)背景:太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā);世界反法西斯陣營形成;中國是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)場之一。
2、中共七大召開。
(1)背景:敵后抗日戰(zhàn)爭發(fā)起局部反攻。(2)時(shí)間地點(diǎn):
(3)目的:為了取得抗戰(zhàn)的最后勝利。
(4)內(nèi)容:制定了當(dāng)時(shí)的中共的任務(wù);確立了毛澤東思想為中共的指導(dǎo)思想;選舉以毛澤東為首的中央委員會(huì)。
(5)意義:為抗戰(zhàn)勝利和新民主主義革命的勝利奠定了政治和思想基礎(chǔ)。
3、抗戰(zhàn)勝利。
(1)背景:德國戰(zhàn)敗投降;美蘇發(fā)表《波茨坦公告》敦促日本無條件投降;蘇聯(lián)對日宣戰(zhàn)并出兵中國東北;美國投放原子彈;中共毛澤東發(fā)表對日寇最后一戰(zhàn)。
(2)日本投降:宣布投降、正式簽署投降書。
4、意義:
(1)是中國近代是第一次完全的反侵略的偉大勝利;(2)捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán),提高了民族自尊心與自信心。(3)一定程度上提高了中國的國際地位。(4)為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利付出了巨大代價(jià),為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大貢獻(xiàn)。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇十四
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):西歐莊園的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會(huì)農(nóng)民的異同。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
農(nóng)奴阿布拉黑的一天(片斷)。
在領(lǐng)主自營地上,阿布拉黑整天忙于耕作,恨不得有三頭六臂。他駕著一隊(duì)耕牛穩(wěn)步行走,把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚,令人神清氣爽,但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手,他們可以處罰他——甚至?xí)摅姿绻J(rèn)為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會(huì)浮現(xiàn)修道院長和其手下僧侶的形象,他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服,而阿布拉黑卻沒有衣服可換,依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿,甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課:《西歐莊園》,走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:莊園的領(lǐng)主與佃戶。
1.展示:《莊園圖解示意圖》。
2.教師講述:“典型的莊園”包括著一個(gè)農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個(gè)農(nóng)村,小的莊園有的只占著一個(gè)農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過各種地和形態(tài),從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利,進(jìn)行個(gè)體生產(chǎn)。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí):在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示:領(lǐng)主、佃戶(包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留,直接經(jīng)營,稱為“直領(lǐng)地”,剩下的耕地是佃戶的“份地”),莊園的周圍大多是林地、荒地等,被稱為“共用地”,全體佃戶都可以放牧,按照規(guī)定共同使用。
4.材料展示:
材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè),同時(shí)也有手工業(yè),有木匠、鐵匠,莊園自己釀造啤酒,有自己的磨坊和面包師,總之,莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘I钏枰慕^大部分產(chǎn)品。
材料二從日出勞動(dòng)到日落,勞動(dòng)的報(bào)酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土,從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當(dāng)然是文盲,而且是迷信和恐懼的犧牲品,也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說,他是一個(gè)被蔑視、沒有任何社會(huì)地位的可憐蟲。
5.問題思考:材料二中農(nóng)奴的生活說明了什么?結(jié)合上述材料,分析西歐莊園的性質(zhì)。
提示:農(nóng)奴依附于封建主,缺乏人身自由;自由莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。
6.材料展示:莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外,還要為莊園主耕種土地,每周都要有幾天為莊園主干活,莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時(shí)間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。
7.問題思考:結(jié)合上述材料,分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。
提示:領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng),領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地,他們之間具有一定的契約關(guān)系。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:莊園法庭。
1.材料展示:。
材料一佃戶因?yàn)闆]有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地,被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子,被罰款6便士;只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉,就不得到莊園以外磨面粉,違者罰款20先令。
材料二無權(quán)享用公共牧場但仍在牧場內(nèi)放牧的人,侵犯了全體村民的權(quán)益,判令他們從牧場牽走他們的牲畜,從此不得占用牧場,違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的價(jià)格賣酒,也要被罰款。
2.教師提問:
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權(quán)?
提示:司法權(quán)。
(2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示:罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會(huì)受到法庭的制裁?
提示:佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么?
提示:習(xí)慣法或村法。
(5)從上述材料中,我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示:莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的利益,也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán),也有利于維護(hù)佃戶的權(quán)益,同時(shí)莊園也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結(jié)。
正因?yàn)椤拔业母接沟母接共皇俏业母接埂边@種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景,構(gòu)成了中世紀(jì)西歐文明的獨(dú)特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理,當(dāng)一種新制度建立的時(shí)候,卻孕育了否定這個(gè)制度本身的新元素。
板書設(shè)計(jì)。
1.興起的時(shí)間、發(fā)展。
2.性質(zhì):獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)。
3.居民:佃戶(自由農(nóng)民和農(nóng)奴)。
4.領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系:統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削。
5.莊園法庭:特點(diǎn)與作用。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇十五
對“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的認(rèn)識(shí)。
1.武帝的這一政策與秦代有很大不同,儒學(xué)獨(dú)尊后,其他思想學(xué)派并未被禁止。而且所提倡的儒學(xué)本身也廣泛吸收了法家、陰陽家等各家學(xué)說,統(tǒng)一的思想帶有一定的綜合傾向,因而獲得了成功。
2.尊儒興學(xué),把教育、考試與選官結(jié)合起來,是武帝的創(chuàng)造,在客觀上促成了重視知識(shí)重視教育的社會(huì)風(fēng)尚,儒家思想逐漸滲透到社會(huì)各方面,造就了中國傳統(tǒng)文化的基本范式。同時(shí),改變了漢初“非功侯不得封相”的慣例,使大批讀書人通過讀書而進(jìn)入仕途。
3.封建政治與儒學(xué)密切結(jié)合起來,初步形成了儒家政治的歷史傳統(tǒng)。
4.但從本質(zhì)上看,這仍是一種封建專制主義文化政策。漢武帝運(yùn)用皇權(quán)干預(yù)思想學(xué)術(shù),抑制了民族思想的自由發(fā)展,禁錮了思想界的探索精神,違悖了思想統(tǒng)一于真理的規(guī)律,有明顯的消極作用。
對漢武帝的評價(jià)問題。
漢武帝是中國歷的帝王,在其統(tǒng)治時(shí)期,通過文治武功,使西漢統(tǒng)治過火鼎盛時(shí)期,其他向來被稱為“英主”,其一生,既立有豐功偉績,也有重大失誤。他與秦始皇相比,即“異于秦始皇者無幾矣”,又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語)史學(xué)界對其晚年的政策調(diào)整關(guān)注較大。他為調(diào)整統(tǒng)治政策,在有關(guān)西北屯兵的爭論中,借機(jī)頒布了輪臺(tái)“哀痛之詔”,公開向天下承認(rèn)了自己的失誤,公開否定自己,果斷地調(diào)整統(tǒng)治政策,從而有效地緩和了社會(huì)矛盾,挽救了統(tǒng)治危機(jī),帶來了后來的“昭宣中興”。他這一行舉,可以說是古代帝王罪已以收民心的一次顯成功的嘗試,他比秦皇始、唐太宗高明的多。但也有人對他這一行舉持否定態(tài)度,認(rèn)為在統(tǒng)治危機(jī)和內(nèi)外出現(xiàn)困局情況下,是悲觀消沉情緒的反映。
秦漢的統(tǒng)治思想問題。
任何統(tǒng)治階級為維持統(tǒng)治,都會(huì)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的形勢和政治需要,確立自己的統(tǒng)治思想。作為封建大一統(tǒng)開始形成時(shí)的秦漢統(tǒng)治者,在確立統(tǒng)治思想方面進(jìn)行了種。種探索。戰(zhàn)國時(shí)期的泰國,有實(shí)行法治的傳統(tǒng),商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學(xué)。戰(zhàn)國時(shí)的法家集大成者韓非,更是受到秦王嬴政的賞識(shí),嬴政在看到韓非的書后說:“寡人得見此人與之游,死不恨矣?!焙箜n非在秦國因被李斯嫉妒而侵害,但他的思想被嬴政采納,法家思想成為秦的統(tǒng)治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治,實(shí)行嚴(yán)刑峻法,將法家思想定為一尊地位。法家思想適應(yīng)了專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治建立的需要。
西漢王朝是在農(nóng)民大起義摧毀了暴秦統(tǒng)治基礎(chǔ)上建立的,漢高祖及臣下,多數(shù)是秦末大起義中出現(xiàn)的下層人物,他們能比較認(rèn)翰的思考秦亡的教訓(xùn)。漢初統(tǒng)治者面臨經(jīng)濟(jì)凋敝的局勢,為緩和階級矛盾,穩(wěn)定統(tǒng)治秩序,確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統(tǒng)治思想。劉邦實(shí)行的恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的具體體現(xiàn)。在劉邦、孝惠、高后、文、景統(tǒng)治的五六十年間,一直實(shí)行黃老政治。黃老政治的實(shí)行,恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定了統(tǒng)治。
到漢武帝時(shí)這種情況有了變化。黃老政治的實(shí)行,諸子百家學(xué)說的流行,不適應(yīng)思想統(tǒng)一和加強(qiáng)中央集權(quán)的需要。漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的建議。進(jìn)而在太學(xué)和地方學(xué)校中,講授儒家經(jīng)典,通過考試合格者可入仕。從此,儒家思想成為我國封建社會(huì)歷代的統(tǒng)治思想。但是,董仲舒兼采百家之長,融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術(shù),但實(shí)際上是“霸王道來之”,儒法并用,是經(jīng)過改造的儒家思想。
秦漢專制主義中央集權(quán)制度的建立與發(fā)展。
(l)專制主義中央集權(quán)制度是中國封建社會(huì)的基本制度。封建皇帝個(gè)人專斷獨(dú)裁,控制一切軍國大事,地方一切權(quán)力集中于中央,中央一切權(quán)力集中于皇帝。
(2)戰(zhàn)國時(shí)的韓非提出了專制主義中央集權(quán)的理論。秦始皇統(tǒng)一中國后,實(shí)踐了韓非的理論,通過創(chuàng)行皇帝制度、中央官制和郡縣制,采取了一系列經(jīng)濟(jì)和文化措施,建立了專制主義中央集權(quán)制度?!?3)漢承案制,劉邦承襲了秦始皇開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度,歷經(jīng)惠、文、景帝,到漢武帝時(shí),通過解決王國問題,進(jìn)一步控制了地方政權(quán);又接受了董仲舒的建議,確立了封建君主專制主義的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。兩漢時(shí)采取中外朝制度和設(shè)立尚書臺(tái),實(shí)行刺史制度和上計(jì)制,從而完善了這一制度。到東漢初,這一制度進(jìn)一步加強(qiáng)并定型。
(4)這一制度是建立在封建生產(chǎn)方式基礎(chǔ)之上的,適應(yīng)了封建地主階級政治、經(jīng)濟(jì)的需要,有利于統(tǒng)一的多民族的封建國家的鞏固和發(fā)展,有利于抵御外族入侵和大規(guī)模水利工程的修建。但也有明顯的弊端:加強(qiáng)了人民的控制和統(tǒng)治,皇帝個(gè)人作用對政局影響大,容易產(chǎn)生腐敗和專權(quán),這也是中國封建社會(huì)政治腐敗長期延續(xù)的重要因素。特別是到了封建社會(huì)末期,其積極意義日益減少,弊端日益加重。
關(guān)于王莽改制的評價(jià)問題。
在20世紀(jì)20年代前,對王莽改制是一致否定的。此后,有了三種觀點(diǎn)。第一,基本肯定說。認(rèn)為王莽是一位有膽識(shí)的改革家和理想主義者,他實(shí)行的一系列改革措施,從歷史發(fā)展的角度,無疑是具有進(jìn)步意義的。第二,基本否定說。郭沫若認(rèn)為:王莽實(shí)行的一系列倒行逆施的政策和措施,不但未使動(dòng)蕩不定的封建統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來,相反給人民增添了更多新的災(zāi)難,階級矛盾更加尖銳了。第三,主觀與客觀說。作為改革家的王莽,清醒地看到了西漢后前危機(jī)的深刻根源,首先是土地兼并和奴婢數(shù)量的膨脹,其次是豪民富商的高利貸掠奪和財(cái)貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的,本意是想干一番事業(yè)的,但結(jié)果竟變成了一場對人民的浩劫,這是他根本沒有料到的,他成了西漢腐朽統(tǒng)治的替罪羊。
西漢地方行政制度的演化。
(1)劉邦對秦朝的地方行政制度,既有繼承,又有改造,除繼續(xù)采用郡縣制外,也實(shí)行分封諸侯王制度,即郡國并行制。
(2)由于諸侯王勢力的膨脹威脅了皇權(quán),景帝采取削藩政策,還用武力平定了七國之亂。漢武帝進(jìn)一步削在王侯權(quán)勢,通過實(shí)行“推恩令”等措施,基本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢,雖一直保留封國,但國象對王國權(quán)勢限制很嚴(yán),王國封地也越來越小,勢力越來越小,諸侯王實(shí)際成了只有爵位而無實(shí)權(quán)的封建貴族。
(3)漢武帝時(shí)為監(jiān)察地方,全國分13州,設(shè)置刺史。后來,刺史權(quán)漸重,積久成制,成為行政長官。西漢末到東漢,刺史改稱州牧,級別提高,成為地方行政長官。州也成了地方行政區(qū)劃了。
人教版高一歷史必修一第二課教案篇十六
教師講述:概括先秦儒學(xué)和西漢儒學(xué)的主要不同點(diǎn)。
提問:儒學(xué)從春秋一直發(fā)展到西漢,有哪些基本“缺陷”?
教師講述:
1、非哲學(xué)思辨。
2、非萬能學(xué)說。
3、沒有真正成為獨(dú)尊、主流,獲得不可動(dòng)搖的地位。
過渡:之所以儒學(xué)會(huì)發(fā)展為理學(xué),肯定是彼時(shí)彼刻的儒學(xué)出現(xiàn)了問題,沒問題的話就不需要改變了。我們抓住了這3個(gè)問題,實(shí)際上才能很好地理解理學(xué)到底想解決什么問題,連帶理解理學(xué)到底和之前的儒學(xué)有什么不同。
第二部分理學(xué)到底是什么。
1、理學(xué)的內(nèi)容和之前的儒學(xué)有什么不同。
2、程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的不同。
教師講述:先秦儒學(xué)和西漢儒學(xué)的先天缺陷在于沒有哲學(xué)思辨,先秦諸子中道家的哲學(xué)思辨做的。
展示材料:周敦頤的《太極圖說》。
教師講述:通過材料,幫助學(xué)生理解理學(xué)與先秦儒學(xué)相比,在哲學(xué)思辨上面的重大修正。并由此幫助學(xué)生理解,思辨化哲學(xué)化的理學(xué),究其本質(zhì),依然是儒家倫理道德。
展示材料:《大學(xué)》節(jié)選。
教師講述:程朱理學(xué)和陸王心學(xué),究其本質(zhì)依然是儒學(xué),他們對于尋找天理的方法雖有很大差異,但本質(zhì)上是有很大共同性的,理解了《大學(xué)》這段話,才能很好的理解程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的不同。
1、都更加重視人的內(nèi)在修養(yǎng),誠意正心是根本的起始點(diǎn)。
2、程朱理學(xué)的尋理過程與實(shí)踐,是有先后順序的;王陽明的心學(xué)則是致良知以后,必然會(huì)知行合一。
3、雙方用的都是大學(xué)里面的格物致知,只不過對“格物致知”的理解存在差異而已。
4、講明白為什么找天理一定要滅人欲的問題。雙方對待人欲的界限劃分問題。
展示材料:聯(lián)系上述理解,解答高考試題。
第三部分理學(xué)的影響。
展示材料:一組文字和圖片材料。
教師講述:
1、理學(xué)使儒學(xué)哲學(xué)化、思辨化了。
2、理學(xué)的責(zé)任感和使命感很強(qiáng),注重氣節(jié)、道德、自我節(jié)制,強(qiáng)調(diào)人的主觀意識(shí)力量,凸顯人性莊嚴(yán)。
3、壓抑人欲,強(qiáng)化等級,空談心性,中國文化失去了張揚(yáng)與活力,走向全面內(nèi)斂。
展示材料:一組高考試題。
教師講述:對于文化史而言,一定是先要理解文化思想內(nèi)涵的本身,才有可能面對高考題的新材料、新問題,做到高屋建瓴、游刃有余。
源于書,回避書;回避書,源于書。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解所有的高考試題,在教材上都是有直接或間接的援引的。理學(xué)之所以難學(xué),難考,歸根結(jié)底的根本性問題,還是在于有沒有從內(nèi)心真正理解這三個(gè)基本問題:
(1)為什么要有理學(xué)。
(2)理學(xué)到底是什么?程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的不同。
(3)理學(xué)到底對中國人、中國社會(huì)產(chǎn)生了什么影響。
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