專業(yè)人才培養(yǎng)方案匯報(bào)(模板21篇)

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專業(yè)人才培養(yǎng)方案匯報(bào)(模板21篇)
時(shí)間:2023-11-15 07:07:02     小編:GZ才子

方案的制定應(yīng)該考慮各種因素和可能的情況,確保達(dá)到預(yù)期的效果。制定時(shí)間計(jì)劃和具體的步驟,有助于我們按部就班地執(zhí)行方案。這里有一些在特定情境下制定的應(yīng)急方案,或許可以為大家提供一些參考。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇一

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的,德、智、體、美全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)、具備法律職業(yè)基本能力,能夠承擔(dān)法律實(shí)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才。

1.知識(shí)要求:

(1)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí);。

(2)掌握法學(xué)思維方法和法學(xué)研究方法.

(3)熟練掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí);。

(4)了解主要國際公約、條約和國際慣例;。

2.能力要求:

(1)具備運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論和法學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;。

(2)具有從事法律實(shí)務(wù)的能力;。

(3)具有良好的表達(dá)能力、社交能力和法律寫作能力;。

(4)具備文獻(xiàn)檢索和自主學(xué)習(xí)能力。

3.素質(zhì)要求:熱愛祖國,具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神、較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識(shí)、較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、較好的身心素質(zhì)。

4.適宜就業(yè)方向:(1)國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的法律實(shí)務(wù)工作;(2)律師事務(wù)所律師及律師助理工作;(3)法制教育工作。

準(zhǔn)學(xué)制2年,學(xué)習(xí)期限為2-3年。

畢業(yè)學(xué)分:55個(gè)學(xué)分。

授予學(xué)位:法學(xué)學(xué)士學(xué)位。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇二

現(xiàn)階段,醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案,如:優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等,還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系,不斷提髙醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。

從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中,我們可以得出以下結(jié)論:各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求較高,企業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠?yàn)楦骷?jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才,此時(shí)高校要與同行進(jìn)行交流,探討改革教學(xué)、提高檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當(dāng)前高校依據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標(biāo),目地達(dá)到國家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、具有較強(qiáng)的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

高校在制定教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時(shí)候要將培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn),搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的知識(shí)平臺(tái)。第一平臺(tái),文數(shù)理知識(shí)平臺(tái)。其中包括了英語課程、計(jì)算機(jī)課程等,這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二平臺(tái),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等,這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí),還可以提髙學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺(tái),臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)平臺(tái)。在這一知識(shí)平臺(tái)上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺(tái),醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)平臺(tái)。這一知識(shí)平臺(tái)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力,提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃時(shí),要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺(tái)。與此同時(shí)要開設(shè)選修課,重視社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí),以此來提高學(xué)生的綜合能力。

在課程建設(shè)中,首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來,并且醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的知識(shí)也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時(shí)間的限制,學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識(shí)。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,教師要取舍得當(dāng)。教師要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,突出重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí),刪除與其他學(xué)科相重合的知識(shí),提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡單,此時(shí)教師要求學(xué)生要自學(xué),這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?,F(xiàn)階段,有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱巳經(jīng)修訂完成,如:《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗(yàn)〉濤’并且已經(jīng)將其運(yùn)用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來,這能夠讓學(xué)生對(duì)專業(yè)主干課程有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。在選擇教材時(shí),要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材,結(jié)合自編教材,融入本專業(yè)的熱點(diǎn)知識(shí),將理論與實(shí)際結(jié)合起來。高校還要鼓勵(lì)教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程,并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標(biāo),選擇上采用了以知識(shí)點(diǎn)為單元的章節(jié)式編排,以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息。

依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的教學(xué)方法,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的效率。教師通過教學(xué)活動(dòng)可以將學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,還可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)過的知識(shí)來解決當(dāng)前所遇到的問題,不斷提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.1啟發(fā)式教學(xué)法。

所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、整個(gè)教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段,以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中,要求教師要進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換,將知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識(shí),再將具體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對(duì)于老師而說的,“發(fā)”是相對(duì)于學(xué)生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí),還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段,提高課堂的效率。“啟發(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力;“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來講,重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過程上來講,更加重視學(xué)生的能動(dòng)作用。學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是要自己動(dòng)手、動(dòng)腦來獲得相關(guān)的知識(shí)。從教學(xué)手段上來講,通過營造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從教學(xué)目標(biāo)上來講,比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識(shí)與能力、智力與非智力有機(jī)結(jié)合起來,把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

3.2采用先進(jìn)的教學(xué)手段。

教師要積極制作多媒體課件,充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來模擬教學(xué),增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時(shí),要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容,不斷增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及理解。當(dāng)前已有5門專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)了課程上網(wǎng),如:《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗(yàn)》、《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)〉等。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的理論性,還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試驗(yàn)教學(xué)模式的時(shí)候,要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn),構(gòu)建以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系。同時(shí)還要不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識(shí),提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科,構(gòu)建相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境為開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

臨床實(shí)驗(yàn)室擁有著先進(jìn)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間里,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法,這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識(shí),但是卻不知道如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,這類學(xué)生是無法滿足社會(huì)的需求。在這個(gè)較為寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,學(xué)生有機(jī)會(huì)研究自己想要研究的課題,在研究過程中,學(xué)生會(huì)通過向老師、同學(xué)求助,査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難,然而解決困難這一過程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自己能力的一個(gè)過程。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)不同于其他專業(yè),該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

近幾年來,教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來,各大高校開始擴(kuò)招醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生,這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時(shí)高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量,這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)也是非常高的:畢業(yè)生具有較強(qiáng)的臨床技能、較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來,有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎,這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

6.1建立科學(xué)的管理考核制度。

在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中,學(xué)校要安排相關(guān)的老師來管理實(shí)習(xí)生,并且要制定科學(xué)的、合理的考核細(xì)則,量化考核指標(biāo)。一般表格指標(biāo)分為以下兩種,第一種,教師用;第二種,學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的,帶隊(duì)醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級(jí)醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用情況、學(xué)生使用儀器是否得當(dāng)?shù)?教師用的考核表主要是為了考核學(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習(xí)情況,其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度,那么學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中,還是在實(shí)習(xí)中都不會(huì)端正自身的態(tài)度,在實(shí)習(xí)中他們并沒有提髙自身的能力,而是浪費(fèi)了實(shí)習(xí)時(shí)間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度,以此來督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。

6.2確定考核內(nèi)容以及時(shí)間。

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下,考核內(nèi)容分為以下兩個(gè)方面,一方面,基本考核內(nèi)容;另一方面,強(qiáng)化考核內(nèi)容。每個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目要確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),逐條逐項(xiàng)來考核、評(píng)價(jià)每一學(xué)生。整個(gè)評(píng)價(jià)體系中包括了94個(gè)考核項(xiàng)目,其中臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個(gè)、16個(gè)、11個(gè)、18個(gè)以及23個(gè)。

當(dāng)每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都結(jié)束之后,要依據(jù)臨床檢驗(yàn)技能考核、評(píng)價(jià)體系來確定考核內(nèi)容,每一位學(xué)生都要參加基本考核,對(duì)于強(qiáng)化考核往往是由學(xué)生抽簽來決定的。

當(dāng)前,構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的考核體系、評(píng)價(jià)體系是非常有必要的,其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,從而可以滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位的各種要求。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇三

簡單介紹了我國眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀,以山東省濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光專業(yè)為例,對(duì)高職高專眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了探討,具體闡述了該院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)體系的制定,調(diào)整及優(yōu)化,為國內(nèi)其他同類院校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

近幾年來,由于學(xué)生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費(fèi)觀念的改變,人們對(duì)眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應(yīng)用,還是款式設(shè)計(jì)等要求越來越高,眼鏡的需求量越來越大,中國已逐步成為在國際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費(fèi)國家。根據(jù)“十二五”規(guī)劃精神,眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一,在新的形勢下,我們的行業(yè)該如何發(fā)展,如何升級(jí)轉(zhuǎn)型,驗(yàn)配服務(wù)該如何向個(gè)性化、人性化縱深發(fā)展。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的驗(yàn)光、配鏡人才不僅是廣大消費(fèi)者的迫切需要,也是眼鏡市場健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級(jí)實(shí)用型人才,這種人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的范疇。因此,盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的驗(yàn)光配鏡人才既是時(shí)代的要求也是社會(huì)的需要。

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)始建于20xx年,20xx年學(xué)院與日本豪雅(上海)光學(xué)有限公司合作,成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì),共同建設(shè)和發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè);20xx年合作開辦“豪雅視光冠名班”;隨著該專業(yè)的不斷發(fā)展前進(jìn),培養(yǎng)體系也逐步完善。本著以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨,學(xué)院提出了堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

20xx年以后,學(xué)院與豪雅光學(xué)有限公司聯(lián)合開發(fā)基于工作過程的課程體系,共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn);通過校企合作模式快速提高學(xué)生素質(zhì)。企業(yè)單位定期派遣技術(shù)專家來校指導(dǎo)、講課,學(xué)院定期派遣學(xué)生和老師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí);企業(yè)每年向優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。近年來,該專業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學(xué)和寧波明星等公司的大力支持下,辦學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)得到迅速發(fā)展。近3年來,該專業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè),就已被眾多企業(yè)預(yù)訂一空,目前本專業(yè)畢業(yè)生遍布全國各地,發(fā)揮了高職生技能更高、適應(yīng)性更強(qiáng)的特點(diǎn),并成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

(1)“實(shí)景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為中心,創(chuàng)新教學(xué)模式,按照視光師真實(shí)的工作過程設(shè)計(jì)工作任務(wù),通過營造真實(shí)的工作環(huán)境,建設(shè)理實(shí)一體化教室,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過程。通過教學(xué)做一體化、職場體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、人才推薦、社區(qū)服務(wù)、技能展示、課證融合切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力,做到學(xué)習(xí)工作融合,真正實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”接觸。

(2)“由簡到繁、工學(xué)結(jié)合”模式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是以驗(yàn)光配鏡實(shí)際工作過程中的典型工作任務(wù)為載體,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程,學(xué)習(xí)情境之間呈遞進(jìn)關(guān)系。雖然工作任務(wù)的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,但完成任務(wù)的過程不變,都能夠反映出其工作對(duì)象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等;同時(shí),將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中,優(yōu)化訓(xùn)練條件,創(chuàng)新訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練效果,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,實(shí)現(xiàn)“教育性”與“職業(yè)性”的融合。

(3)“雙重考核,激發(fā)自主學(xué)習(xí)”模式。建立過程性考核與期末考核相結(jié)合、知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合的考核方式,強(qiáng)調(diào)技能考核的重要性、突出過程性考核,調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),起到了促進(jìn)作用。

(4)“雙師帶動(dòng),推進(jìn)結(jié)合”模式。在教學(xué)總體設(shè)計(jì)上,突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和外實(shí)習(xí)基地的作用,一部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成,主要由校內(nèi)主講教師和實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)完成。一部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,以企業(yè)兼職教師為主,校內(nèi)主講教師協(xié)助完成。

(5)“工學(xué)交替、企業(yè)頂崗”模式。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力,學(xué)院采取兩種方式:一種方式是根據(jù)企業(yè)需要,從學(xué)生第二學(xué)期開始,學(xué)院就把學(xué)生分成固定的實(shí)習(xí)小組安排到學(xué)院固定的校外實(shí)訓(xùn)基地班實(shí)習(xí)上班。實(shí)習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣,遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度,學(xué)院定期與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進(jìn)行溝通和交流。暑假期間盡量安排學(xué)生在家庭住址所在地的眼鏡公司進(jìn)行上班實(shí)習(xí),暑假結(jié)束后撰寫一份實(shí)習(xí)和市場調(diào)查總結(jié);另一種方式就是頂崗實(shí)習(xí),采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理辦法(包括頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度、頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等),共同制定實(shí)習(xí)任務(wù)書,做好頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá),實(shí)習(xí)全過程管理、實(shí)習(xí)成績考核與評(píng)價(jià)工作;建立并完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”制度;完善實(shí)訓(xùn)基地兼職教師管理制度;聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)骨干參與實(shí)踐教學(xué)管理,制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

我院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案,從20xx級(jí)到20xx級(jí)都是在實(shí)踐中不斷完善,根據(jù)畢業(yè)生的反饋及市場的需求在不斷的進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化,形成一套動(dòng)態(tài)的方案,以使畢業(yè)學(xué)生成為“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、能管理”的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。

[1]周濟(jì).培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育[z].20xx.

[3]陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[j].中國高等教育,20xx(7).

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇四

為深入貫徹《省政府關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的實(shí)施意見》(蘇政發(fā)〔2011〕110號(hào))精神,全面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,推進(jìn)一體化教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展,現(xiàn)就全省技工院校的制定提出如下指導(dǎo)意見:

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)黨的及十八屆三中全會(huì)會(huì)議精神,全面實(shí)施素質(zhì)教育,以促進(jìn)就業(yè)為目的,以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革,提高技工教育教學(xué)質(zhì)量,為率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力支撐。

二、基本原則

(一)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng),依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展,開展職業(yè)分析,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng),注重提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

(二)以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù),確定課程目標(biāo),選擇課程內(nèi)容,構(gòu)建一體化課程體系,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)課程教學(xué)針對(duì)性和有效性。

(三)以育人為根本。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程,突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐育人,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

三、基本術(shù)語

(一)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案,是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計(jì)。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求和課程教學(xué)的基本規(guī)范,是詳細(xì)闡述課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

(三)技能人才。掌握專門知識(shí)與技能,具有初級(jí)及以上職業(yè)資格,具備相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))工作經(jīng)驗(yàn),并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨(dú)立(或合作)完成實(shí)際工作任務(wù)的人員。

(四)職業(yè)能力。在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力,是人們從事一個(gè)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng),是通用能力和專業(yè)能力的綜合。

(五)通用能力。通用能力是指從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會(huì)能力和方法能力,包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、管理能力等。

(六)專業(yè)能力。專業(yè)能力是人們運(yùn)用知識(shí)和技能解決某一特定職業(yè)工作中實(shí)際問題的能力,包括工作標(biāo)準(zhǔn)的把握、工作方法的運(yùn)用、勞動(dòng)工具的使用、勞動(dòng)材料的選擇等。

(七)典型工作任務(wù)。通過實(shí)踐專家訪談會(huì)確定的',具備完整的工作過程和工作要素的綜合性任務(wù),對(duì)從事一個(gè)職業(yè)(崗位群)具有典型意義,是一體化課程開發(fā)的依據(jù)。

四、招生對(duì)象與學(xué)制

按照《江蘇省技工院校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定(試行)》文件執(zhí)行。

五、培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)包含總體培養(yǎng)目標(biāo)與層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)兩部分,層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)分為中級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、高級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)備技師(技師)培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)總體培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的中級(jí)技能人才和具有高超技藝、精湛技能,能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的高技能人才。

(二)層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)

中級(jí)技能人才應(yīng)熟練掌握操作規(guī)范和工作流程,能按照工作要求及工作程序,獨(dú)立或合作完成崗位工作任務(wù)。

高級(jí)技能人才應(yīng)具有較高的專業(yè)知識(shí)和技能水平,在實(shí)際工作中能高效地完成工作任務(wù),獨(dú)立解決非常規(guī)性專業(yè)問題,具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)力。

預(yù)備技師(技師)應(yīng)掌握精湛的技藝,具有獨(dú)立解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和創(chuàng)新性問題的能力,具有一定的工作設(shè)計(jì)能力。

培養(yǎng)目標(biāo)編寫體例為:“培養(yǎng)面向**類型行業(yè)、企業(yè)就業(yè)、適應(yīng)**職業(yè)及相關(guān)工種和崗位群工作,勝任**工作任務(wù),具備**職業(yè)素養(yǎng),達(dá)到**職業(yè)資格要求的技能人才?!?/p>

六、課程設(shè)置與教學(xué)安排

(一)課程設(shè)置

1、公共基礎(chǔ)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課程。

2、專業(yè)能力課程含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)一體化課程和綜合訓(xùn)練課程。

3、職業(yè)能力拓展課程分必選和任選兩類,主要包括職業(yè)能力提升,生產(chǎn)崗位實(shí)踐等課程。

(二)教學(xué)安排

1、每學(xué)期教學(xué)時(shí)間為20周(含復(fù)習(xí)考試周),周課時(shí)一般在24~30學(xué)時(shí)以內(nèi)。

2、學(xué)分計(jì)算以課程(含實(shí)踐課程)學(xué)時(shí)(課時(shí))數(shù)為主要依據(jù)。教學(xué)課程(包括理論課、一體化課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課),以16~20個(gè)學(xué)時(shí)(課時(shí))為l學(xué)分。其他課程(生產(chǎn)實(shí)習(xí)、入學(xué)和畢業(yè)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)等),以30學(xué)時(shí)或一周為l學(xué)分。學(xué)分的最小單位是0、5分。

3、語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育與健康等公共課按照部頒《技工院校公共課設(shè)置方案》開設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)課程按照省版課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)。

七、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容

(一)專業(yè)名稱與專業(yè)代碼

(二)招生對(duì)象與基本學(xué)制

(三)培養(yǎng)目標(biāo)

(四)培養(yǎng)規(guī)格

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

2、能力結(jié)構(gòu)

(1)通用能力

(2)專業(yè)能力

3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

(五)職業(yè)(崗位)面向與職業(yè)資格

1、職業(yè)面向

2、職業(yè)資格

(六)課程體系

1、一體化課程序化表

2、課程體系結(jié)構(gòu)

3、一體化課程簡介

(七)教學(xué)時(shí)間分配表

(八)教學(xué)時(shí)間安排表

(九)教學(xué)保障

1、師資條件

2、實(shí)訓(xùn)條件

3、教材建設(shè)

4、數(shù)字資源建設(shè)

(十)教學(xué)實(shí)施建議

1、教學(xué)模式

2、教學(xué)方法與手段

(十一)教學(xué)評(píng)價(jià)

(十二)編制說明

1、編制依據(jù)

2、課時(shí)及學(xué)分分配

3、職業(yè)能力拓展課程

八、人才培養(yǎng)方案開發(fā)程序

廣泛開展企業(yè)調(diào)研,對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過職業(yè)分析,明確人才培養(yǎng)目標(biāo);深入開展校企合作,召開實(shí)踐專家研討會(huì),做好典型工作任務(wù)分析提煉,序化一體化課程,確定課程結(jié)構(gòu),明確教學(xué)內(nèi)容;通過任務(wù)分析,落實(shí)能力培養(yǎng)要求,創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。

九、人才培養(yǎng)方案管理

按照《江蘇省技工院校教學(xué)管理規(guī)范》相關(guān)要求執(zhí)行。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇五

:隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們國家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升,電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè),但培養(yǎng)方案已不能滿足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國外相關(guān)高校的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,提出針對(duì)我國高校實(shí)際的本科生人才培養(yǎng)方式,以此促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。

海外高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。主要包括:(1)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備解決問題,通過解決一些專業(yè)問題,達(dá)到展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的基本技能的目的[1],這個(gè)過程是與國內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識(shí)以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí),通過這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)校,為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(3)對(duì)于海外高校而言,他們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì),很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程,通過這些課程學(xué)習(xí),能夠?yàn)樗麄儽究婆c研究生,甚至在工作崗位上的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(4)海外高校同時(shí)還非常注重社會(huì)服務(wù),很多高校在開設(shè)專業(yè)課的過程中,嵌入一些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),這些專業(yè)化實(shí)踐課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供廣泛的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),這些內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專業(yè)化的組織等方面。

在美國高校當(dāng)中,對(duì)于工程類專業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言,大學(xué)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中,基礎(chǔ)課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3,而且必須修滿60學(xué)分的專業(yè)課程;修滿8-12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì);對(duì)于獨(dú)立項(xiàng)目或研究計(jì)劃,要求高年級(jí)學(xué)生用1年至1.5年的時(shí)間參加指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目,以此作為課外實(shí)踐。近年來,美國高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專業(yè)課程為主,隨著科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,很多美國人和高校發(fā)現(xiàn)了通識(shí)教育是非常重要的,很多美國高校甚至把專業(yè)教育與通識(shí)教育放在同等重要的位置,這也是目前相當(dāng)多的美國高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時(shí),美國高校的電子工程專業(yè)對(duì)本科生的要求是,在四年內(nèi)必須修滿180個(gè)學(xué)分,其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程加起來大于等于45個(gè)學(xué)分。工程課程加起來大于等于68個(gè)學(xué)分,包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專業(yè)寫作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來大于等于60個(gè)學(xué)分,包括人文科學(xué)、通識(shí)教育、語言等課程。

(一)每學(xué)期的總學(xué)分?jǐn)?shù)適中,確保學(xué)生有充足的實(shí)踐與思考。

時(shí)間海外高校通常將每個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期,在每個(gè)學(xué)期內(nèi),學(xué)生的學(xué)分?jǐn)?shù)一般在12-18學(xué)分左右,換句話說,學(xué)生每星期只上12-18節(jié)課,其余時(shí)間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實(shí)踐等活動(dòng)。

(二)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專業(yè)課相配套,且專業(yè)課涉及面較廣。

在給學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程前,開設(shè)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)工具,同時(shí)開設(shè)科學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。在這些課程當(dāng)中,不僅包括了一般專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信號(hào)與信息處理),而且包括仿生視覺、機(jī)器視覺等課程內(nèi)容,這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng),發(fā)展超前的專業(yè)視野。

很多海外高校為了學(xué)生全面素養(yǎng),開設(shè)了一些通識(shí)教育課程,學(xué)生在四年時(shí)間內(nèi)必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)、人類和社會(huì)學(xué)四大領(lǐng)域,選擇學(xué)習(xí)多門通識(shí)教育課程。

(四)為了填補(bǔ)工科學(xué)生表達(dá)能力的不足,高校開設(shè)專業(yè)英文寫作課程。

在前面三年的學(xué)習(xí)中,每一年的一個(gè)學(xué)期開設(shè)寫作課程,而且是專業(yè)英語寫作。在專業(yè)實(shí)踐方面,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的室科學(xué)研究工作,讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過程,將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。此外,為了給學(xué)生提供接觸實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì),很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。甚至有些美國高校要求學(xué)生修滿12個(gè)學(xué)分的項(xiàng)目,為此鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。

(一)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合原則。

應(yīng)用型與創(chuàng)新型是同一目標(biāo)下的兩個(gè)不同側(cè)面,高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng),以及創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化,而不斷創(chuàng)新才能確保與社會(huì)需求相適應(yīng)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

(二)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展原則。

樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。適當(dāng)壓縮學(xué)分學(xué)時(shí),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間。通過合理設(shè)置專業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專業(yè)選修課,鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專業(yè)學(xué)位等多種途徑,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)能力的復(fù)合化。

(三)專業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則,凸現(xiàn)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對(duì)接。

立足人才培養(yǎng)目標(biāo),處理好通識(shí)教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著力點(diǎn),加大課程重組和整合力度,重點(diǎn)解決課程內(nèi)容過時(shí)、分割過細(xì)等問題,增設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新需求的課程,構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、前瞻性強(qiáng)的課程體系,注重課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。豐富課程形式,鼓勵(lì)開設(shè)講座式課程。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求,將實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。發(fā)揮基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主體作用,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本理論、知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí),還需注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、方法和能力培養(yǎng)。

[1]白鵬飛.美國斯坦福大學(xué)電子工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[j].中國現(xiàn)代教育裝備,20xx(6).

[2]葉紅.美國高校電子工程類專業(yè)本科培養(yǎng)方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇六

工商管理類專業(yè)在國內(nèi)高校極受歡迎,近些年來,學(xué)校招生人數(shù)增多,每年都有大量畢業(yè)生,為國家和社會(huì)輸出了不少人才。然而現(xiàn)實(shí)情況并非如此,就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會(huì)焦點(diǎn)難題,畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一,前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高,競爭愈發(fā)激烈。還有一個(gè)重要原因在于學(xué)生自身,缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢,結(jié)合企業(yè)職位需求,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。

人才培養(yǎng)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程,需要多方同時(shí)付出,所以從一開始,就應(yīng)正確定位,樹立明確的目標(biāo)。如果定位錯(cuò)誤,目標(biāo)不合理,之后的路會(huì)越走越偏,甚至?xí)呱襄e(cuò)誤的方向,對(duì)最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開實(shí)際調(diào)查,了解企業(yè)所需。我國中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著,數(shù)量驟增,對(duì)人才需求很大,但教育工作者要清楚,企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來看,高層管理人員需求相對(duì)較少,一方面企業(yè)建立者不會(huì)輕易放權(quán),另一方面要求太高,畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗(yàn),難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以,學(xué)校要了解實(shí)際情況,正確定位,明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才,需要什么樣的能力,如此才能制定更詳細(xì)的目標(biāo)。當(dāng)前很多高校在目標(biāo)定位上都不合理,比如不清楚畢業(yè)生去向,是往企業(yè)輸送人才,還是位科研機(jī)構(gòu)輸送。以企業(yè)為例,小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國外企業(yè),哪個(gè)是重點(diǎn)?這些都需要去調(diào)查分析,對(duì)國內(nèi)外的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比,而且一定要符合本校條件,切不可照搬外來經(jīng)驗(yàn)。

高校管理層應(yīng)當(dāng)樹立全局意識(shí),認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)工商管理類專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題,以及自身缺陷,并能夠深人分析原因,加以總結(jié)并反思。教育在改革,高校管理人員的思想觀念也要及時(shí)更新,經(jīng)常調(diào)整思路,試著從別的角度思考問題。就工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)來說,教育工作者要理清楚各方面關(guān)系,多方借鑒,結(jié)合自身?xiàng)l件,形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養(yǎng)人才,關(guān)鍵在于教學(xué),教的重點(diǎn)在教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造雙師型教師隊(duì)伍,提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生,既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,還要鍛煉職業(yè)能力,提高職業(yè)素養(yǎng),能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中,解決管理中出現(xiàn)的難題。所以,新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學(xué)展開,進(jìn)而以目標(biāo)為指導(dǎo),制定整體方案,主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程,后者則包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標(biāo),和明確的思路,接下來的工作才能順利進(jìn)行。

工商管理類專業(yè)主要包括市場營銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、人力資源管理、國際商務(wù)等,這些專業(yè)都和市場經(jīng)濟(jì)以及大眾生活密切相關(guān),既要反映實(shí)踐,又要應(yīng)用于實(shí)踐。而當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜多變,信息更新速度極快,許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異,教材作為最直接的課堂教學(xué)工具,若不能跟緊時(shí)代變化,則難以真實(shí)全面地反映實(shí)踐,也就無法完全應(yīng)用于實(shí)踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新,對(duì)于應(yīng)用較多而且合理可行的新理論、新管理模式,要主動(dòng)推薦和學(xué)習(xí)。理論基本上是死的,有時(shí)理論并沒有錯(cuò)誤,但并不能指導(dǎo)實(shí)踐,所以要靈活適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)加以修改。每個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同,每所高校的實(shí)力也有很大差異,所以實(shí)際上并不存在完全統(tǒng)一的教材,而需要教育工作者自主鉆研,編寫具有特色的教材。既要順應(yīng)市場規(guī)律,符合國內(nèi)外大環(huán)境,又要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校特點(diǎn)。一般可以由資深的專業(yè)教師編寫,或者與當(dāng)?shù)仄渌咝=處熒倘队懻摵蠊餐幣c。

在具體的課程設(shè)置上,要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點(diǎn)在于技能的培養(yǎng),要求相對(duì)較低,而應(yīng)用型人才則是一個(gè)新的層次,除了掌握專業(yè)技能,還要有創(chuàng)新意識(shí),能夠應(yīng)用技能去解決實(shí)際問題??梢?,實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時(shí)必須考慮的要素。之所以強(qiáng)調(diào)人文化,是因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)在工商管理中也不可或缺,而且當(dāng)前時(shí)代提倡人文主義。同教材一樣,課程也不是完全固定,而要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,因此課程設(shè)置要靈活,能夠根據(jù)實(shí)際所需而調(diào)整。

理論和實(shí)踐結(jié)合,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路,具體的方法包括假期參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、邀請(qǐng)企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬?shí)踐教學(xué)體系,這也是當(dāng)前各高校工商管理類專業(yè)非常重視的部分,大致可分為以下四個(gè)階段:第一,基礎(chǔ)實(shí)踐階段。在學(xué)習(xí)完理論課程后,需要結(jié)合實(shí)踐加深理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使其逐漸適應(yīng)實(shí)踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實(shí)驗(yàn)室,能夠創(chuàng)設(shè)情境,模擬真實(shí)的市場環(huán)境,教師可組織學(xué)生扮演各種角色,在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點(diǎn)。在交流過程中,適當(dāng)涉及矛盾,令學(xué)生自主解決,可鍛煉他們獨(dú)立思考以及解決實(shí)際問題的能力。第二,綜合實(shí)踐階段。工商管理類專業(yè)各門課程既獨(dú)立,其間又存在著聯(lián)系,所以不管是課程設(shè)置,還是教材編寫,都要體現(xiàn)出內(nèi)容的聯(lián)合,形成比較完整的知識(shí)體系。學(xué)生也應(yīng)經(jīng)??偨Y(jié)對(duì)比,將各門課程融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用。綜合實(shí)踐則主要是針對(duì)多門專業(yè)課展開的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),畢業(yè)實(shí)習(xí)也屬于這一范疇。第三,社會(huì)實(shí)踐階段。一般的本科院校,在校四年,有大量的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通常會(huì)選擇暑假,既能接觸和了解社會(huì),又能提前熟悉工作崗位。第四,創(chuàng)新實(shí)踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展,很多畢業(yè)生水平相當(dāng),如何在激烈的競爭中獲勝呢?創(chuàng)新能力此時(shí)就顯得無比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動(dòng),或者開發(fā)科研項(xiàng)目,強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當(dāng)前高校備受歡迎,校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式,可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)和輸出,企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)崗位等投入。以本科高校為例,前三年的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要集中于實(shí)訓(xùn)基地,第四年則可嘗試進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí),在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實(shí)踐。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,如果愿意,畢業(yè)后可與企業(yè)達(dá)成協(xié)議,直接上崗就業(yè)。

為保證各項(xiàng)工作順利開展,還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面,政府要加強(qiáng)應(yīng)用型人才評(píng)估。建立行業(yè)化和社會(huì)化的高校教學(xué)質(zhì)量專業(yè)指導(dǎo)和評(píng)估委員會(huì),評(píng)估的反饋機(jī)制必須嚴(yán)格,使評(píng)估院校對(duì)存在的問題能及時(shí)糾正。

另一方面,高校自身要完善保障機(jī)制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo),包括專業(yè)理論課程、專業(yè)技能、實(shí)踐、思想品德等方面,不再是傳統(tǒng)單一的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能指標(biāo)。評(píng)價(jià)主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會(huì)輿論等各方面的評(píng)價(jià)。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇七

汽車保有量的快速增長和汽車技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的發(fā)展需求,為了改變這種現(xiàn)狀,高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學(xué)道路。

教學(xué)改革模塊教學(xué)汽車維修高職。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,作為我國國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車產(chǎn)銷量突破700萬輛大關(guān)后,20xx年超過870萬輛,20xx年達(dá)到930余萬輛,今年1至5月,汽車產(chǎn)銷483.77萬輛和495.68萬輛,汽車產(chǎn)銷量有望突破1000萬輛大關(guān)。截至20xx年6月底,全國汽車保有量為6962.6萬輛。同時(shí),汽車技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展,大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車上的應(yīng)用越來越普及,特別是微機(jī)控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體,其動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面,正逐步進(jìn)入智能化高級(jí)控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。

作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車維修業(yè),其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車開發(fā),但也緊隨汽車技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域,傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測手段將被現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代,各種現(xiàn)代化檢測診斷儀器、設(shè)備和新的維修技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)現(xiàn)代汽車的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化,以及維修、檢測診斷設(shè)備的智能化和自動(dòng)化,決定了直接參與汽車維修人員,必須以技術(shù)型為主,既需要掌握機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)人員,熟悉現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動(dòng)控制技術(shù),掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)且操作熟練,能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥;當(dāng)然,同時(shí)也需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),會(huì)利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人,要求技術(shù)工人逐步向“一專多能,機(jī)電合一”的方向發(fā)展。

2.1我國維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀。

從我國汽修行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)來看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)發(fā)展的需要:從業(yè)人員文化基礎(chǔ)落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,??萍耙陨?0%,并且目前我國現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無任何技術(shù)證書,且技師和高級(jí)技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國汽修人才還是以初級(jí)人才占多數(shù),中、高級(jí)人才緊缺,復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的局面!

2.2現(xiàn)行教育體制滯后。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長而遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識(shí)面狹窄、重機(jī)輕電與重理論輕實(shí)踐等通病。

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè),適合市場需求的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才,高職汽車檢測與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況,在教學(xué)改革上大膽嘗試,積極探索模塊教學(xué)新模式。

在劃分模塊時(shí),從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手,把最重要的、基礎(chǔ)的、必須的內(nèi)容提出來,打通各種知識(shí),將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能分成多個(gè)模塊,模塊與模塊之間形成一定的梯度,改革目前的教學(xué)模式,不求多而全,只求精而專。真正讓學(xué)生學(xué)有所成,成有所專,專有所用。

3.1實(shí)施模塊教學(xué)的意義。

從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)兩個(gè)角度來看,實(shí)施“模塊教學(xué)模式”改革,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間、思想、行為等四個(gè)方面的限制,對(duì)于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能,對(duì)于提高教師的教學(xué)能力,倡導(dǎo)“雙師型”教師都具有重要的意義。第一,通過整合課程和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)集團(tuán),將每一知識(shí)集團(tuán)的前期教學(xué)與后期專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)操緊密結(jié)合,有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)之間的針對(duì)性、實(shí)效性。第二,通過精簡整合課程,縮減了課堂教學(xué)時(shí)數(shù),讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和條件開展實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)操、專業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng),有助于學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高,使得學(xué)生在就業(yè)過程中能夠盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三,這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性,給了學(xué)生更多的時(shí)間和條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行組織實(shí)操活動(dòng),既有利于在現(xiàn)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率,又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的長遠(yuǎn)自我發(fā)展的方法、能力。

3.2推行模塊教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及基本原則。

采用模塊教學(xué)方法,以學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能切實(shí)提高為中心,著力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵?!澳K教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法,它是對(duì)我國傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系院內(nèi)外實(shí)際,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、年級(jí)具體情況,分頭實(shí)施,制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程知識(shí)模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心,著眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要;基礎(chǔ)理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)“必需夠用”,實(shí)踐能力越強(qiáng)越好。

模塊教學(xué)是一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)模式,其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法,也結(jié)合了當(dāng)今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù),使得整個(gè)模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù),又能提升教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)相長。通過模塊教學(xué),使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升,學(xué)生走入社會(huì)所具備的素質(zhì)得到提高,使學(xué)生能成為汽車維修企業(yè)所需要的技能型人才,真正做到學(xué)以致用。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇八

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)界有較為廣泛的討論,對(duì)人才培養(yǎng)提出三點(diǎn)要求:一是要具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力;二是商務(wù)技能必須非常熟練;三是要增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點(diǎn)要求,筆者對(duì)當(dāng)前商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),我國在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題,并針對(duì)問題提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實(shí)施策略。

(一)課程設(shè)置不夠合理。

在對(duì)商務(wù)英語進(jìn)行學(xué)科定位時(shí),由于教師看法不同,致使商務(wù)英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象,從而無法保證商務(wù)課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中,英語課程涉及的系統(tǒng)性商務(wù)知識(shí)比較少,因此,學(xué)生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務(wù)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生無法完整地掌握商務(wù)英語應(yīng)用方面的知識(shí),大大降低了學(xué)生商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,阻礙了學(xué)生綜合商務(wù)能力的全面提高。

(二)教學(xué)模式應(yīng)用性不強(qiáng)。

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響,教師是教學(xué)主體,學(xué)生只能被動(dòng)地接受商務(wù)英語方面的相關(guān)知識(shí),給應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教學(xué)模式的應(yīng)用性不強(qiáng),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不科學(xué),大大降低了學(xué)生的操作能力。

(三)教材不完善。

在商務(wù)英語教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展到談判技巧以后,商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化等多個(gè)方面。但是,在世界各國不斷往來的情況下,商務(wù)英語專業(yè)使用的教材還不夠完善,急需更新,這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生商務(wù)技能全面提升有著極大的'影響。

(一)注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化。

在實(shí)踐教學(xué)中,注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化,提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)的重視,并高度重視商務(wù)知識(shí)的講解,在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。一般情況下,商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分,其中,理論課程是指英語專業(yè)知識(shí)課程、商務(wù)知識(shí)課程(商務(wù)知識(shí)課程是指經(jīng)貿(mào)知識(shí)、國際金融等方面);實(shí)踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語技能課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程等多個(gè)方面。例如:在英美文化、綜合英語等課程的教學(xué)過程中,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化鑒賞能力,讓他們了解西方的民族風(fēng)俗、國際禮儀等,不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng),還能增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)交際能力,從而為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才提供重要基礎(chǔ)。

(二)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效完善。

在商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式,建立多元化的教學(xué)體系,將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標(biāo),在加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生的綜合能力。在商務(wù)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教師必須注重國際商務(wù)語言環(huán)境的營造,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,在充分利用各種教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)模式的情況下,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。例如:在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中,組織學(xué)生對(duì)還盤、詢盤相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué),并充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等模擬整個(gè)商務(wù)交際過程。如此一來,不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,最終達(dá)到提高學(xué)生商務(wù)交際能力的目的。

(三)注重教材的更新和科學(xué)引進(jìn)。

在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中,教材的更新和科學(xué)引進(jìn)是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的重要基礎(chǔ)。因此,選擇具有時(shí)代性與實(shí)用性特征的教材,對(duì)于提高商務(wù)英語教學(xué)水平有著重要的影響。例如:在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語》,不但能為學(xué)生提供各種商務(wù)環(huán)境,還能為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)提供指導(dǎo),對(duì)于bec考試、獲取相關(guān)證書等也有著極大作用。

在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下,商務(wù)英語專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時(shí)代要求,才能真正提高商務(wù)英語應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì),從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇九

[論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對(duì)完成工作任務(wù)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

教高[20xx]16號(hào)文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時(shí),必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導(dǎo),加以正確定位、認(rèn)真設(shè)計(jì)、穩(wěn)健落實(shí)。

(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準(zhǔn)。

商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準(zhǔn),但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》,把高等教育劃分為5a、5b兩個(gè)類型,5a類是理論型的教育,目的是使學(xué)生進(jìn)入高級(jí)研究項(xiàng)目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5b類是實(shí)用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。按此歸類,我國現(xiàn)階段以文化知識(shí)延伸、學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)、教育型大學(xué)本科及研究生的培養(yǎng)當(dāng)屬5a教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)屬5b教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對(duì)獨(dú)立、互相補(bǔ)充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。

由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強(qiáng)調(diào)工作實(shí)踐的層級(jí)積累和人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等社會(huì)能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:工作崗位對(duì)從業(yè)人員的能力要求、活動(dòng)范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點(diǎn),集中表現(xiàn)為工作過程的復(fù)雜程度的高低和所需知識(shí)深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗(yàn)層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí),注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。

由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級(jí)管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識(shí)水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動(dòng),能夠有效帶動(dòng)和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標(biāo)任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚摗⒃O(shè)計(jì)、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的.高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準(zhǔn)就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。

人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學(xué)、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實(shí)施、培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì):。

(一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學(xué)生全面發(fā)展。

將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生定向性能力(解決學(xué)生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學(xué)生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個(gè)層次,是指從事職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的三個(gè)基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、不斷深入的趨勢。

(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系。

在課程的設(shè)置中,實(shí)踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實(shí)踐課程與理論知識(shí)課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實(shí)踐課程的簡單相加,也不是對(duì)原有理論課程的深淺、實(shí)踐課程的多少進(jìn)行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位,使理論知識(shí)從屬于實(shí)踐,形成以項(xiàng)目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學(xué)的新的課程設(shè)置。

(四)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

工學(xué)結(jié)合包括以下三個(gè)階段:課程實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí),即通過校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)訓(xùn)以及到相關(guān)企業(yè)工作實(shí)習(xí),讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境去體驗(yàn)不同工作崗位的職責(zé)及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運(yùn)作流程,逐步完成從學(xué)生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學(xué)生普適性能力與可遷移能力為導(dǎo)向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。

通過對(duì)連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對(duì)零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對(duì)崗位(群)進(jìn)行職責(zé)任務(wù)分析,在這里的崗位分析對(duì)象不是相對(duì)孤立的一個(gè)個(gè)單項(xiàng)能力,而應(yīng)是一個(gè)完整的工作過程,以此對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向?yàn)楝F(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負(fù)責(zé)人及總部商品部采購、配送中心庫管等。

在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識(shí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實(shí)踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強(qiáng)、知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是體現(xiàn)高職教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實(shí)踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的全部內(nèi)容融于三個(gè)環(huán)節(jié),并貫穿教學(xué)過程的始終,體現(xiàn)理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程相輔相成,既相互融合又相對(duì)獨(dú)立的功能。

(三)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中,既要考慮學(xué)生的初次就業(yè),也要考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)利益,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,盡可能多地開設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時(shí),采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)形式,力圖更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo),如理論課的教學(xué)中,除課堂教學(xué)外,還可采取專題討論、社會(huì)實(shí)踐等多樣話的教學(xué)方式;實(shí)踐課教學(xué)采取技能訓(xùn)練、模擬實(shí)驗(yàn)、工學(xué)交替、綜合實(shí)訓(xùn)等多種形式,在課堂、實(shí)驗(yàn)室(實(shí)訓(xùn)室)、實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行、良性互動(dòng)。

(四)產(chǎn)學(xué)合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中,應(yīng)主動(dòng)爭取相關(guān)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長效機(jī)制,在項(xiàng)目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中,貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動(dòng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇十

由于本次實(shí)施的是新的人才培養(yǎng)方案,難免會(huì)在實(shí)施前的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過程中缺乏經(jīng)驗(yàn),造成在實(shí)施細(xì)節(jié)上不夠連貫,以下是“環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您!

培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)工作的高級(jí)專門人才。

(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;

(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí);

(4)熟悉國家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī);

(6)掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以及歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。

(7)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力,掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法以及進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。

本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護(hù)等兩個(gè)專業(yè)方向。重點(diǎn)將專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力,突出在水污染控制工程方面的特色,并且具備環(huán)境評(píng)價(jià)、管理綜合的能力。

化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)。

四年(彈性修業(yè)年限3-8年)。

理學(xué)學(xué)士。

本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程總學(xué)分160學(xué)分,其中必修課93.5學(xué)分,選修課39.5學(xué)分,集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)27學(xué)分,方準(zhǔn)畢業(yè)。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇十一

針對(duì)非國家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中出現(xiàn)的定位不清,缺乏系統(tǒng)性等問題,提出了制訂人才培養(yǎng)方案的三個(gè)前提:一定要弄清軟件工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的不同,進(jìn)而把握軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵;一定要根據(jù)學(xué)生的層次,因材施教;一定要了解社會(huì)需求,面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才。在非國家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法方面針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定方法,按專業(yè)知識(shí)點(diǎn)整合講授內(nèi)容的方法,面向工程的培養(yǎng)方法,如何體現(xiàn)人才自身特色的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等五個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:示范性軟件工程;人才培養(yǎng)方案;制訂的前提。

自從教育部、國家計(jì)委發(fā)文(教高[20xx]6號(hào))《關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知》批準(zhǔn)設(shè)立35所國家級(jí)示范性軟件學(xué)院以來,軟件工程專業(yè)經(jīng)歷了從無到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來看,大體可將軟件工程本科專業(yè)分為國家示范性軟件工程專業(yè)和其他本科學(xué)校的軟件工程專業(yè)兩類,其中國家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)大多分布在985工程院校中,這類學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都清晰地定位為高端軟件人才,其課程體系雖然與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)差別很大,但對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說理論教學(xué)仍然在其課程體系中占有很高的比重,這與其學(xué)生的素質(zhì)好、教師的水平高、教學(xué)投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比,大多數(shù)普通本科院校在開設(shè)軟件工程專業(yè)時(shí)面臨著學(xué)生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學(xué)投入不足等更多的約束,如何在這些約束中更好地培養(yǎng)學(xué)生、滿足社會(huì)需求就成為不得不面對(duì)的一個(gè)重要的問題。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件,是人才培養(yǎng)規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和總體實(shí)施方案,是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù),在人才的培養(yǎng)過程中占有重要的地位,是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)。因此,在制訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)必須找準(zhǔn)定位,體現(xiàn)因材施教,展示特色,滿足社會(huì)需求,最大限度地發(fā)掘?qū)W校自身培養(yǎng)人才的潛能。

社會(huì)對(duì)不同的專業(yè)有不同的人才需求,不同學(xué)校的學(xué)生層次差別很大,不同專業(yè)的內(nèi)涵不同,尤其是學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)之間更需要體現(xiàn)不同專業(yè)的內(nèi)涵。因此,在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題。

要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須弄清軟件工程的內(nèi)涵。軟件工程脫胎于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù),隨著軟件應(yīng)用日益廣泛、軟件規(guī)模日益擴(kuò)大,人們開發(fā)、使用、維護(hù)軟件不得不采用工程的方法,以求經(jīng)濟(jì)有效地解決軟件問題。借助于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程諸多學(xué)科,今天的軟件工程己由最初的一個(gè)學(xué)科方向發(fā)展成為以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的一個(gè)新興交叉學(xué)科。由此,我們可以知道工程性是軟件工程有別于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的最大差別,而二者采用的計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)是相同的。因此,在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要有體現(xiàn)工程性的課程和訓(xùn)練內(nèi)容。

要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須要因材施教。我國現(xiàn)行的高考制度決定了不同層次的高等學(xué)校生源水平差距很大,簡單地用現(xiàn)行的本科、高職、技校來劃分學(xué)生的培養(yǎng)層次對(duì)本科生的培養(yǎng)是不合適的,如在遼寧一本和二本的分?jǐn)?shù)線差距就達(dá)到100分左右,即使是在一本學(xué)校中985院校和其他學(xué)校的分?jǐn)?shù)差距也少則幾十分,多則上百分之多。因此,所有各學(xué)校在制訂本校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)一定要考慮學(xué)生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須了解社會(huì)需求。軟件工程專業(yè)人才采用工程化的方法分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)軟件系統(tǒng),在這些具體的領(lǐng)域內(nèi)也存在低、中、高端人才的劃分,因此各學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)必須有針對(duì)性,要有市場細(xì)分的意識(shí)。

教學(xué)管理者在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在考慮學(xué)生的層次、所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向、學(xué)校的教學(xué)投入和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)本專業(yè)的內(nèi)涵。

我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業(yè)入學(xué)學(xué)生的成績存在重大差距,這種差距直接導(dǎo)致了學(xué)生接受能力的不同,因此,在制訂培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來安排理論課程的比重,不同高??筛鶕?jù)自身的情況來安排,以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對(duì)不同水平的學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)方案。

所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向?qū)W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的約束,我們應(yīng)該量體裁衣,根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),揚(yáng)長避短才能給學(xué)生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)與學(xué)校的支持是分不開的,軟件工程專業(yè)是否為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)關(guān)系到學(xué)校的軟硬件投入,因此我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)校的投入有一個(gè)基本的判斷,不能制訂太脫離實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo),以免造成后續(xù)試驗(yàn)環(huán)境難以搭建問題的出現(xiàn)。

目前,非國家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都要走上工作崗位,要求具備軟件開發(fā)、測試等技術(shù)能力,這就要求在制訂培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)技術(shù)能力培養(yǎng)給予高度重視,以便學(xué)生順利就業(yè)。當(dāng)然,更為全面、細(xì)致的市場人才需求調(diào)研對(duì)專業(yè)目標(biāo)的制訂具有契合實(shí)際的指導(dǎo)作用。

軟件工程專業(yè)是以工程性為其專業(yè)特征的,因此必須注重工程素質(zhì)的訓(xùn)練才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的軟件工程師。

此外,在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須綜合考慮以上幾個(gè)方面內(nèi)容,例如雖然學(xué)生整體素質(zhì)不高,但培養(yǎng)方案也要為其中少部分高素質(zhì)的學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練;工程師素質(zhì)的訓(xùn)練要與技術(shù)的學(xué)習(xí)相結(jié)合;學(xué)生就業(yè)和其長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合等。

(二)按培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),整合課程內(nèi)容。

軟件工程專業(yè)雖然是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論體系為背景,但在本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上卻不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),既要能整體上把握計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論體系,又要學(xué)習(xí)軟件工程方面的理論和技術(shù),所以制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的第一步就是確定需要掌握的知識(shí)點(diǎn),包括計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和軟件工程學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)兩部分。

目前,在非國家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中存在的最主要的問題之一是不按知識(shí)點(diǎn)確定講授內(nèi)容,而是把計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專業(yè)開設(shè),如計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的操作系統(tǒng)、編譯原理等課程,這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業(yè)需要講授的課程過多,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大,而應(yīng)該學(xué)習(xí)的軟件工程方面的知識(shí)如需求工程、軟件工程過程等又沒有時(shí)間講授。

工程不是科學(xué),甚至也不是“應(yīng)用科學(xué)”??茖W(xué)是分析性的,是努力去了解自然;而工程是綜合的,是努力去創(chuàng)造,但受自然、成本、安全關(guān)注、環(huán)境影響、人類工程學(xué)、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護(hù)性等方面的制約。因此,工程要求在制約中進(jìn)行設(shè)計(jì)。國際著名的工程教育理念cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面,要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力三個(gè)層面是對(duì)所有工程學(xué)科通用的,在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)可以參考美國工程教育認(rèn)證組織abet于1996年制訂的ec20xx等認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施。而軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要體現(xiàn)工程的設(shè)計(jì)性,要安排盡可能多的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練、扎實(shí)的課程學(xué)習(xí)和廣泛的探索興趣結(jié)合起來,安排循序漸進(jìn)的課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、實(shí)際項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生。

(四)體現(xiàn)自身培養(yǎng)特色。

特色就是人無我有,人有我強(qiáng),在人才培養(yǎng)方案中也應(yīng)該體現(xiàn)特色。特色的確定可根據(jù)自身的積累,也可根據(jù)市場需求和可行性來確定。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院是全國煤炭類院校中唯一一家軟件學(xué)院,多年來為煤炭企業(yè)開發(fā)了很多軟件,熟悉煤炭行業(yè)特點(diǎn),了解煤炭企業(yè)運(yùn)行機(jī)制,所以其打造的第一個(gè)特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開發(fā)的能力和優(yōu)勢。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì),提出打造軟件外包強(qiáng)省的目標(biāo),遼寧工程技術(shù)大學(xué)立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo),決定培養(yǎng)面向?qū)θ胀獍I(lǐng)域的軟件人才。語言是對(duì)日軟件外包中最重要的一項(xiàng)基本技能,所以開設(shè)了128學(xué)時(shí)的日語課程,為學(xué)生從事對(duì)日外包開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,面向煤炭行業(yè)和面向?qū)θ胀獍呐囵B(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用,也得到了用人單位的認(rèn)可。

(五)課程設(shè)置要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要尊重教育規(guī)律,學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力來自興趣,所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的興趣。在培養(yǎng)方案中可以通過合理的課程設(shè)置來提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在入學(xué)之初可采用興趣引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可以考慮開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng),教師將各個(gè)模塊編程實(shí)現(xiàn),然后在課堂上講授軟件系統(tǒng)的功能,在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)通過設(shè)計(jì)基本的參數(shù)將各個(gè)模塊組裝成實(shí)際可用的系統(tǒng),讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的某一方向課程中做課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn),以使學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。大三下學(xué)期和大四階段可通過就業(yè)壓力和工作之后達(dá)到的美好前景督促和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),最終向社會(huì)輸送合格的軟件工程專業(yè)人才。

非國家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有自身的特點(diǎn),在制訂培養(yǎng)方案時(shí)一定要理解軟件工程專業(yè)自身的內(nèi)涵,認(rèn)清與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的區(qū)別,從而根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生素質(zhì)來確定培養(yǎng)人才的目標(biāo)、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)方法和特色,進(jìn)而采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,盡可能地提高培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,還要認(rèn)識(shí)到軟件工程專業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展,知識(shí)更新速度非??斓膶I(yè)領(lǐng)域,所以,還要有動(dòng)態(tài)更新培養(yǎng)方案的機(jī)制,以便適應(yīng)社會(huì)需求和技術(shù)潮流。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇十二

1.物流管理方向(logisticsmanagement)。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國際化運(yùn)作能力,能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.采購與供應(yīng)鏈管理方向(purchasingandsupply)。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握采購與供應(yīng)鏈管理的理論和方法,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國際化運(yùn)作能力的,能夠從事企業(yè)采購與供應(yīng)鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

3.國際物流方向(internationallogistics)。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握國際物流管理和經(jīng)營理論和方法,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國際化運(yùn)作能力的,能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

1.具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德,了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī),身心健康;

5.具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。

基準(zhǔn)學(xué)制為4年,實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。

管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

工商管理學(xué)科。

運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲(chǔ)管理與庫存控制、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇十三

高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當(dāng)前,各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中,由于缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo),暴露出一些問題。商科類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

目前,高職院校管理者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不足,觀念較為陳舊,認(rèn)為高職大學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,無資金、無場地、無經(jīng)驗(yàn),不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們?cè)谌粘5慕虒W(xué)中只是簡單地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導(dǎo),認(rèn)為不必要花大力氣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能,缺乏對(duì)高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導(dǎo)。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。

商科類專業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式,缺乏自己的特色,通常還是一年級(jí)僅僅開設(shè)普通適用的公共基礎(chǔ)課,大二教授商科類專業(yè)基礎(chǔ)課,大三安排實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的安排和內(nèi)容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對(duì)性,不利于商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.合作培養(yǎng)機(jī)制不靈活。

商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會(huì)性,不能局限于校內(nèi)教學(xué)和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。封閉的學(xué)校教育難以培養(yǎng)出出類拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)前,高職院校還沒有主動(dòng)與政府、企業(yè)、社會(huì)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制,廣泛的社會(huì)資源還沒有很好地被利用起來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。

4.雙師型隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善。

由于近年來高職院校規(guī)模擴(kuò)張過快,教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應(yīng)付整天的課堂教學(xué),沒有精力去開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)研究和實(shí)踐;新進(jìn)的教師大多缺乏經(jīng)驗(yàn),參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。商科類專業(yè)的教師實(shí)踐能力普遍較差,不能滿足學(xué)生的需求,嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系不健全。

目前,多數(shù)高職院校對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)己經(jīng)較為重視,但是還存在一些共性的問題。就商科類專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系而言,一是監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系缺乏真實(shí)的行業(yè)評(píng)價(jià)和監(jiān)控,企業(yè)參與的程度小,企業(yè)評(píng)價(jià)的可操作性和真實(shí)性還不盡如人意,存在學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評(píng)價(jià)的方法和監(jiān)控的手段單一,很多環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)和監(jiān)控不到位,管理松散,嚴(yán)重影響培養(yǎng)高技能人才的實(shí)效。

6.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚。

文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而,許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊,沒有引起足夠的重視,還是安于現(xiàn)狀,培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類學(xué)生。商科類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅(jiān)力量,如果缺乏健康向上的文化氛圍,那當(dāng)代大學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會(huì)大打折扣,勢必影響到整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

社會(huì)的快速發(fā)展、國家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要從多個(gè)方面建立有效的保障措施。

1.要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念。

新時(shí)代的社會(huì)急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,商科類專業(yè)涵蓋面廣,從工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)到商務(wù)英語、金融、文化教育等多個(gè)專業(yè),商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位,學(xué)訓(xùn)合一的.培養(yǎng)模式。俗話說,有什么樣的教育理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的人才培養(yǎng)模式,只有轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念才是商科類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開展的重要保障。

2.確定適合商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言,就是為了適應(yīng)社會(huì)競爭的需要,要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練,重視其個(gè)性發(fā)展,注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),從政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)方面的需求出發(fā),共同確定商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.調(diào)控好商科類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。

專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)復(fù)雜的教育實(shí)踐活動(dòng)。為適應(yīng)人才市場的不斷變化,高職院校商科類專業(yè)要進(jìn)行廣泛的市場結(jié)構(gòu)調(diào)研,合理分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況,發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用和企業(yè)的引導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學(xué)校三者的關(guān)系,吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,用發(fā)展的眼光來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力課程,增加特色專業(yè)課程,合理設(shè)置專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

4.建設(shè)好富有商科類專業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

商科類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設(shè)主體的原則,緊密聯(lián)系企業(yè),積極探索校內(nèi)校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),爭取建設(shè)資金和人才支撐,充分挖掘和利用學(xué)校、企業(yè)和政府資源,建設(shè)富有區(qū)域高職特色的商科類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,將實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和培訓(xùn)相結(jié)合,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、專業(yè)創(chuàng)新技能強(qiáng)的人才。

5.打造高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍,加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)。

當(dāng)前社會(huì),高職院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進(jìn)改革創(chuàng)新的多重任務(wù)。雙師教師隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng),多為高職教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),積極創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵(lì)高職院校教師勤于學(xué)習(xí),勇于探索,增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的能力。

6.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明:文化熏陶對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動(dòng)的文化精神,包括寬容精神、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)和合作、誠實(shí)守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專心致志的敬業(yè)精神;要營造有利于創(chuàng)新的鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境,建設(shè)布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設(shè)施,全方位營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

7.促進(jìn)校企合作法規(guī)的完善和實(shí)施。

政府應(yīng)該出臺(tái)政策和法規(guī),在扶持校企合作發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、保護(hù)和監(jiān)督作用,要制定有效措施保護(hù)企業(yè)和學(xué)校利益,鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作,建立充滿活力的辦學(xué)體制和育人機(jī)制。比如,20xx年2月1日正式實(shí)施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例實(shí)施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關(guān)系。

8.構(gòu)建鼓勵(lì)創(chuàng)新的人才考核制度,建立商科類專業(yè)多元化評(píng)價(jià)體系。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》提出要樹立多樣化人才觀念,尊重個(gè)人選擇,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才;要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念,建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);做好學(xué)生成長記錄,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系,針對(duì)商科類專業(yè)的專業(yè)特色,強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力的考察,同時(shí),做好監(jiān)督、調(diào)整和反饋信息,促進(jìn)商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運(yùn)行。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇十四

近年來,隨著國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,逐漸由制造中國向創(chuàng)造中國邁進(jìn),我國進(jìn)入創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期。因此,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)是我國現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個(gè)重大問題,企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高,勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的教師,如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研,如何做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的助推器,如何做出人才培養(yǎng)的定位以及制訂出更科學(xué)的人才培養(yǎng)方安和人才培養(yǎng)的相關(guān)制度是應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和對(duì)有關(guān)(行業(yè))企業(yè)的職業(yè)崗位的能力需要進(jìn)行深入分析,以審視和完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等人才培養(yǎng)的核心要素。

了解該專業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況,掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)能力和職業(yè)能力,具有較強(qiáng)的識(shí)圖、識(shí)別電路、儀器儀表的操作能力,具有解決應(yīng)用電子技術(shù)所對(duì)應(yīng)的維修、裝配、設(shè)計(jì)及工藝改進(jìn)等實(shí)際問題的能力;了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識(shí);在電子信息制造業(yè)從事電子產(chǎn)品方面的設(shè)計(jì)生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作;有一定的工程方案制作和管理能力,能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能技術(shù)型人才。

1.推行“校企合作,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。一是引企入校,用學(xué)校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務(wù),也可以說為學(xué)院購買企業(yè)服務(wù),如,探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實(shí)訓(xùn)廠房、為進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等,學(xué)院利用這些資源換取企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、兼職教師、勤工儉學(xué)崗位等。校企合作不僅能解決學(xué)校教學(xué)資源不足問題,而且能獲取校企合作更大的主動(dòng)權(quán)。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術(shù)型平臺(tái),再通過項(xiàng)目方式將專業(yè)的`興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、工作室、研發(fā)平臺(tái)三者結(jié)合,也能將企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)院專業(yè)教師、學(xué)生結(jié)合起來,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現(xiàn)代管理的思想理念,通過通過“6s”管理理念,明確標(biāo)準(zhǔn)化管理的必要性和可行性,培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣;了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作的中的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐的行為能力。

2.實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。積極探索和踐行校企合作的“六個(gè)對(duì)接”理實(shí)一體化教學(xué)模式,人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對(duì)接,教師角色與師傅角色對(duì)接,思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對(duì)接,教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)接,能力考核與企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)接,實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化對(duì)接。首先是學(xué)院和企業(yè)實(shí)行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式,這樣學(xué)校就可以從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)管理者和技術(shù)能手作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)測試、生產(chǎn)、維修等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師,讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)。

3.建立“工作室”項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的模式。所謂“工作室”導(dǎo)學(xué)模式,就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室,為教師搭建教研教改和技術(shù)研究的個(gè)人平臺(tái),工作室建設(shè)采取校企共建、學(xué)院自建、校校共建三種方式,分研發(fā)型和教改試驗(yàn)型,為專任教師提升技術(shù)服務(wù)能力提供實(shí)踐平臺(tái)。并通過制訂和實(shí)施《工作室建設(shè)與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度,明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的任務(wù)以及工作室的考核與評(píng)價(jià)辦法引導(dǎo)教師做“立地”的科研,幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改良與創(chuàng)新。以實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目,并以該項(xiàng)目為載體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè),分支比較多,不同的學(xué)校定位,必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì),以專業(yè)復(fù)合方向?yàn)橥黄瓶?,以工學(xué)結(jié)合、模塊化進(jìn)行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個(gè)課程體系。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計(jì)算機(jī)編程等方面的知識(shí),如,電路分析、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等,通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),初步掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)基礎(chǔ)理論,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力,在這個(gè)階段的課程實(shí)施過程中,理論與實(shí)踐的比例為5:5,做到理論夠用,而實(shí)踐課程以實(shí)驗(yàn)認(rèn)證性為主,輔以簡單模塊的實(shí)訓(xùn)課程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要循序漸進(jìn),為后續(xù)專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)模塊。該模塊突出實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn),緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動(dòng)向,以項(xiàng)目為載體,項(xiàng)目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進(jìn)的課程,如智能卡技術(shù)、sopc編程技術(shù)、arm嵌入技術(shù)、dsp應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,在具體教學(xué)實(shí)施過程中,將項(xiàng)目的引入、過程和考核緊密結(jié)合,做到理實(shí)一體化,達(dá)到教學(xué)做三合一。

3.專業(yè)方向。體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進(jìn)性等特點(diǎn),以公開課、專題報(bào)告的形式作為專業(yè)方向課程的載體,介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識(shí)。通過專業(yè)方向課程的教學(xué),讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場所,由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,將校外實(shí)訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移,一是引企入校構(gòu)建校中廠的實(shí)踐條件建設(shè)模式,二是通過校企合作形式,共同建立“工作室”“工程研究院”等專業(yè)技術(shù)平臺(tái)方式完善實(shí)踐教學(xué)條件。以任務(wù)為中心將實(shí)踐環(huán)節(jié)分五個(gè)階段完成:一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);二是適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí);三是職業(yè)技能鑒定專業(yè)訓(xùn)練;四是生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí);五是就業(yè)性崗位實(shí)習(xí)。將學(xué)生的職業(yè)技能形成一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)疊加遞進(jìn)的方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)。以產(chǎn)品為載體、以學(xué)生為中心,堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的原則,采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法;充分利用現(xiàn)代教育手段,提高教學(xué)效率與效果;建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫,實(shí)現(xiàn)資源共享,方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。建設(shè)專業(yè)對(duì)口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,使實(shí)踐教學(xué)由過去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)的職業(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,以提高其實(shí)踐教學(xué)能力。在技能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,要求組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中,嚴(yán)格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7s”管理要素,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

考核辦法對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要意義,根據(jù)不同教學(xué)模塊,提出一種動(dòng)態(tài)考核辦法,筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變,在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)時(shí),考核以筆試為主,面試為輔,總成績由平時(shí)成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主,對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行筆試;專業(yè)方向課以提交論文的形式考核,面試主要是實(shí)踐操作考試;平時(shí)成績由過程評(píng)價(jià)成績(25%)+教師與學(xué)生互評(píng)成績(10%)+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績(15%)組成,做到過程和結(jié)果同等重要,改善學(xué)生重結(jié)果不重過程,重理論不重實(shí)踐的現(xiàn)象。在整個(gè)考核過程中,要堅(jiān)持教考分離原則,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控,提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。

明確培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系,選擇合理的教學(xué)模式,加強(qiáng)校企合作,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),制定合理的考核辦法,不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力,為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇十五

面向風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)行業(yè),培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí),能夠從事風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險(xiǎn)專門人才。

(二)基本要求。

1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會(huì)主義理論體系,具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德,能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。

2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識(shí),掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí),熟悉相關(guān)政策和法規(guī),具備從事保險(xiǎn)相關(guān)職業(yè)要求的知識(shí)和技能,符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。

3、較好地掌握計(jì)算機(jī)及信息工具運(yùn)用技能,具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力,能夠組織保險(xiǎn)相關(guān)工作的運(yùn)行、協(xié)調(diào)與管理,符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。

4、較好地掌握一門外語,能夠閱讀外文專業(yè)資料,使用外語開展保險(xiǎn)相關(guān)工作。

具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。

三、學(xué)習(xí)方式與年限。

全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年;非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年,其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1年。

(一)采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制,進(jìn)行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實(shí)踐基地,鼓勵(lì)采用頂崗實(shí)習(xí)形式開展實(shí)踐教學(xué)。

(二)成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組,或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制,發(fā)揮集體培養(yǎng)作用,吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級(jí)職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。

(三)鼓勵(lì)案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例,注重理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的'業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。

(四)綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報(bào)告等。

(五)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

實(shí)行學(xué)分制,總學(xué)分不少于33學(xué)分。

(一)必修課程(15學(xué)分,含學(xué)位公共課)。

1、政治理論類課程(2學(xué)分)。

2、外語(3學(xué)分)。

3、保險(xiǎn)學(xué)研究(2學(xué)分)。

4、保險(xiǎn)法律制度與監(jiān)管政策(2學(xué)分)。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課。

建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策、合同法、風(fēng)險(xiǎn)管理研究、保險(xiǎn)財(cái)務(wù)分析、保險(xiǎn)數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。

(二)選修課程(12學(xué)分)。

選修課程包括限選課(4學(xué)分)和任選課(8學(xué)分)。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置,通過不同系列課程組合的菜單式課程,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。

鼓勵(lì)培養(yǎng)單位將我國保險(xiǎn)及相關(guān)行業(yè)中高級(jí)從業(yè)人員資格考試課程或國際保險(xiǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。

(三)實(shí)踐教學(xué)(6學(xué)分)。

實(shí)踐教學(xué)包括課堂模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí),校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于1學(xué)年。

學(xué)位論文要突出學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法分析和解決實(shí)際問題的能力,具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。

論文評(píng)閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會(huì)成員中必須至少有1位具有豐富的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)且具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。

完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié),取得規(guī)定學(xué)分,并通過學(xué)位論文答辯者,經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核,授予保險(xiǎn)碩士專業(yè)學(xué)位。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇十六

:現(xiàn)如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進(jìn)程,高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,且取得了較為矚目的成績,當(dāng)前的高等職業(yè)教育通過不斷的實(shí)踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長遠(yuǎn)的成果。它在不斷地進(jìn)行改革和自我完善,并且也取得了一定的成績。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的課程,而且從社會(huì)的角度來看對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷的提升,其不僅僅只滿足于會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作計(jì)算機(jī)的人才,而且更要求有專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)用到計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理當(dāng)中。所以本研究主要就基于項(xiàng)目課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡要分析,希望所得內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價(jià)值的參考。

我國社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)人才的需求都在不斷的提升,所以需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員能夠更好地應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中,因此需要充分的對(duì)計(jì)算機(jī)的開發(fā)和利用進(jìn)行開發(fā),同時(shí)不斷地對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)?;谝陨锨闆r,在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要實(shí)行平臺(tái)聯(lián)合崗位,并且將工作過程作為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標(biāo),以課程設(shè)置為主體的計(jì)算機(jī)開發(fā)模式的探索實(shí)踐,不斷地適應(yīng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)人員的需求,以此來促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展以滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求。

在當(dāng)前社會(huì)背景之下應(yīng)該促進(jìn)人的全面發(fā)展,需要綜合的促進(jìn)教育理念和教育工作,不斷地符合課程開發(fā)的理論指導(dǎo),并且在此根據(jù)之下提出以平臺(tái)聯(lián)合崗位,以工作過程作為向?qū)?,并將?xiàng)目課程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺(tái)聯(lián)合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下,通過開設(shè)多個(gè)崗位方向的培訓(xùn)課程來提升學(xué)生的專業(yè)技能,能夠盡量地確保學(xué)生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)能力,其中平臺(tái)主要是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng),可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升,也能夠更好地使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较?,?yán)格的圍繞著技術(shù)智能的培養(yǎng),提升學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的應(yīng)用人才的要求。這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析,畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況,都為我們將專業(yè)方向設(shè)置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個(gè)方面。在工作過程當(dāng)中,做過程導(dǎo)向主要是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計(jì)算機(jī)課程的開發(fā),同時(shí)根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行有效分析,并且不斷地整合相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,工作的過程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練項(xiàng)目,并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系,有效地增強(qiáng)學(xué)生的主體和直接體驗(yàn),同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地以教學(xué)內(nèi)容為工作過程的導(dǎo)向,不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù),同時(shí)積極地為學(xué)生提供體驗(yàn)完整的工作過程和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。項(xiàng)目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心,選擇和組織學(xué)習(xí)為主要工作知識(shí)的課程模式,這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)。所以它具有明確的工作任務(wù),也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識(shí)進(jìn)行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系,學(xué)生可以在一定的時(shí)間內(nèi)和一定的范圍之下,有效地組織自己的學(xué)習(xí)行為,能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,收獲到較為有效的學(xué)習(xí)成果。高職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程,能夠理解成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理,它可以當(dāng)做是一個(gè)信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程,可以當(dāng)做是一次會(huì)議材料的準(zhǔn)備。

程序設(shè)計(jì)是主要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),這也是一個(gè)以工程實(shí)踐為主的專業(yè)。在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中,它需要必要的工程應(yīng)用項(xiàng)目作為支撐,同時(shí)也必須促使企業(yè)積極參與其中,不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項(xiàng)目化的教學(xué)模式,促進(jìn)人才培養(yǎng),需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實(shí)施并考慮進(jìn)去。在制定項(xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候,其所涉及的問題主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時(shí)候,制作過程需要有項(xiàng)目化課程程序的參與,同時(shí)這又和其他的學(xué)科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面,因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)存在著相對(duì)獨(dú)立的情況,所以課程體系的設(shè)計(jì)只考慮知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系,但是項(xiàng)目化課程卻主要以主線項(xiàng)目為主,而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來說,,一次為主的程序設(shè)計(jì)課程,它的課程主要是通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)為主,,對(duì)于軟件工程和軟件測試等多個(gè)學(xué)科都有所涉獵,通過這些學(xué)科綜合組成一門課程,而且在項(xiàng)目進(jìn)度和客廳之間沒有嚴(yán)格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其,促使他能夠更好地符合項(xiàng)目教學(xué),這是課程體系制定的基于項(xiàng)目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個(gè)重要的問題。2.2企業(yè)的參與項(xiàng)目化教學(xué)需要將項(xiàng)目作為載體,同時(shí)將工作任務(wù)作為驅(qū)動(dòng),這樣以項(xiàng)目的完成情況作為對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行考核的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn),那么項(xiàng)目的目的就是將校學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)化,并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評(píng)價(jià)的最終評(píng)價(jià)方,而企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目基礎(chǔ),因此制定項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與,那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案,那么就需要充分的對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行優(yōu)化,這也是本研究所要研究的'一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要應(yīng)該以項(xiàng)目作為主線,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主,這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進(jìn)行設(shè)計(jì),不能更好地滿足教學(xué)的跨學(xué)科形式,對(duì)于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個(gè)項(xiàng)目。

3.1基于工作過程構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個(gè)體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個(gè)時(shí)間,它是一個(gè)完整的工作程序。分析工作過程的著力點(diǎn),不能夠完全等同于工作過程本身,而需要采用一定的技術(shù)和手段來對(duì)工作過程進(jìn)行包裝與設(shè)計(jì)。這能夠使其在一定程度上滿足教學(xué)的需求,有時(shí)也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對(duì)it軟件進(jìn)行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、ui設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風(fēng)格來分析,它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進(jìn)行內(nèi)部或外部的css樣式的ui設(shè)計(jì),也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建,通過對(duì)客戶的需求進(jìn)行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設(shè)計(jì),可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來進(jìn)行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)其課程進(jìn)行領(lǐng)域的劃分,主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域,專業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等。這門課程需要和項(xiàng)目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁設(shè)計(jì)使得整體技能,拓展,其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設(shè)計(jì),比如說flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)等等,核心課程主要是專業(yè)課程的核心,比如說php程序設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)庫的建模以及數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)等等。在其構(gòu)建工作過程當(dāng)中需要做好課程體系的構(gòu)建工作,需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計(jì)等。3.2需要不斷地強(qiáng)化校企合作的效能企業(yè)主要是項(xiàng)目的來源,而且一般都是為了謀求利潤的最大化,所以在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候要兼顧企業(yè)的利潤,同時(shí)也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個(gè)過程可以完成一個(gè)完整的任務(wù),同時(shí)與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點(diǎn),又有效地促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益,通過不斷地探索和分析能夠得出,當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的,而課堂的教學(xué)主要采用了真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分割,它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進(jìn)行項(xiàng)目的外包服務(wù),能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項(xiàng)目化實(shí)踐平臺(tái),促使企業(yè)的利潤最大化,有效地提高了校企合作的積極性。同時(shí)需要兼顧人才培養(yǎng),傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)施有效的并形式的開課方式進(jìn)行教學(xué)。比如說photoshop平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)進(jìn)行共同的開課。這種開課主要是并行時(shí)的開口方式,它能夠有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散,同時(shí)將完整的項(xiàng)目集中在某個(gè)階段進(jìn)行更好的知識(shí)點(diǎn)的支撐。通過不斷的實(shí)踐研究可以看出,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)通過對(duì)分段式的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用,可以采用模塊涵蓋知識(shí)點(diǎn)多少的形式,安排多名教師和設(shè)計(jì)人員共同參與,它能夠有效地集中分段式教學(xué),這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場景,和工作任務(wù)的融合,也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對(duì)接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析,以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容,并且不斷地進(jìn)行分解和重構(gòu),這能夠有效地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和基本技能的融合,最終形成項(xiàng)目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤,實(shí)際不斷地形成一個(gè)“一主線二融合三階段”的課程體系,不斷地構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要核心的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)。要不斷地深化改革,以能力特點(diǎn)為主要特征,通過項(xiàng)目實(shí)踐聯(lián)合崗位就業(yè),做好人才培養(yǎng)模式的建立,并且將項(xiàng)目課程作為核心載體,一課程實(shí)施作為重點(diǎn),將校企合作作為校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的主要工作平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評(píng)價(jià)體系,因?yàn)榭己嗽u(píng)價(jià)和定性定量相結(jié)合,需要重視考評(píng)的過程,在量化評(píng)價(jià)過程中不斷地對(duì)作品評(píng)價(jià)和競賽評(píng)價(jià)進(jìn)行突出,以技能考核作為主要的考核方式。

高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育,它主要需要為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)能力,而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才,需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R(shí)體系合理地應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中,所以具有實(shí)踐能力是十分重要的。一基于項(xiàng)目課程為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng),它能夠有效地幫助社會(huì)培養(yǎng)出各類的適應(yīng)性人才,也能夠更好地提高人才的質(zhì)量,使人才更好地適應(yīng)社會(huì),可以對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整,也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系,所以需要不斷地發(fā)揚(yáng)和應(yīng)用。

[4]李俊秀,馬應(yīng)魁,王瑾,殷培峰,李泉.基于工學(xué)結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探索[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx,13(17):535-536.

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇十七

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段,對(duì)人一生的發(fā)展起著奠基作用,是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程,是人生的“奠基者”,小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師,因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平,進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、緊跟社會(huì)需求,培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡要分析。

1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色,有待于進(jìn)一步凝練第一,以外顯知識(shí)形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為:小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個(gè)專業(yè),是知識(shí)分化的結(jié)果,就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平,因此,在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),即強(qiáng)調(diào)本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派,在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二,以內(nèi)隱知識(shí)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會(huì)職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物,即職業(yè)意義的專業(yè),因此,在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中就應(yīng)該以實(shí)踐性知識(shí)為主,所以,在課程設(shè)置上,強(qiáng)調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練,即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),但又沒有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點(diǎn)左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。

依據(jù)內(nèi)隱知識(shí)理論和培養(yǎng)目標(biāo),產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式,即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一,分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級(jí)或一級(jí)師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致,強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)的學(xué)生,專業(yè)知識(shí)扎實(shí),但教育專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)能力差,不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此,僅有少數(shù)學(xué)校運(yùn)用這一模式。第二,綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng),明確方向,其優(yōu)勢淡化了學(xué)科專業(yè)界限,強(qiáng)調(diào)文理相通,學(xué)有專長,但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的精與深,忽視了知識(shí)的廣與博,教育教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個(gè)方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式:綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實(shí)踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三,綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué),因此,不分學(xué)科方向,強(qiáng)調(diào)文理滲透,注重知識(shí)的廣與博,突出了教育專業(yè)的特點(diǎn),但課程門類眾多,內(nèi)容龐雜,知識(shí)體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實(shí)踐性”:全科教師培養(yǎng)理念的基本取向,即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實(shí)需要;(全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時(shí)代內(nèi)涵;全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。

2.1準(zhǔn)確定位,學(xué)以致用。

小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè),其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對(duì)象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面,即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭,因此必須區(qū)分主次、循序漸進(jìn)。就職前教育而言,這些技能主要表現(xiàn)在通識(shí)理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等,并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用,這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長而言,課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此,小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確,學(xué)以致用,形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢,避免照搬他人經(jīng)驗(yàn)。

2.2學(xué)練結(jié)合,特長發(fā)展。

小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng),首先是在職前教育階段完成的,而技能的掌握更多地依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目,內(nèi)容之一就是對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗(yàn),同時(shí)通過課程體系改革進(jìn)行模塊化實(shí)踐技能訓(xùn)練,并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進(jìn)行檢驗(yàn)。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài),但無論是何種技能,也不管是在哪個(gè)階段,受多種因素的限制,小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個(gè)性,并有自己的見解和研究方向。

2.3建立體系,多樣評(píng)價(jià)。

教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功,如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等,而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大,在目前尚沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下,對(duì)小學(xué)教師(包括職前職后)進(jìn)行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)分類訓(xùn)練,同時(shí)注意各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系和融合,在考核中可以進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),更要注重過程性考察,即可進(jìn)行書面設(shè)計(jì),也可以采取以演代評(píng)、以展代評(píng)等,進(jìn)行切合實(shí)際的綜合衡量。

2.4注重思想引領(lǐng),關(guān)注教師發(fā)展。

教師是一所學(xué)校的靈魂,一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,我校非常重視對(duì)教師群體的思想引領(lǐng)工作,力求通過各種途徑,提高教師的師德修養(yǎng),促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會(huì),在會(huì)上對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行小結(jié),并對(duì)教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié),使每一位教師明確責(zé)任,提高覺悟,以立德樹人為己任,加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué),用這種靈活的方式對(duì)教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。近年來,隨著學(xué)校生源的不斷擴(kuò)大,新教師數(shù)量激增,并日漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍?;谶@種情況,學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí),還格外關(guān)注青年教師的成長與進(jìn)步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對(duì),定期和他們開展不拘形式的座談活動(dòng),了解青年教師在工作、生活中遇到的問題,加強(qiáng)心理輔導(dǎo),幫助他們撥開迷霧,解除困惑。

總之,在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實(shí)踐,這幾方面并不是彼此孤立的,只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動(dòng)教師積極性,才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時(shí),我們也應(yīng)該意識(shí)到,培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功,在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天,在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實(shí)施的今天,小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上,值得每一個(gè)教師和教育管理者去思考和探索。

有關(guān)會(huì)議方案范文錦集九篇。

有關(guān)會(huì)議方案范文錦集六篇。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇十八

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué),掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí),具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目組織的基本能力,了解中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),能從事軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作、能在醫(yī)院從事醫(yī)藥信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)與運(yùn)行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主要課程:高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、c++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、java程序設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等。

(1)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(2)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),掌握程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。

(3)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),掌握軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測試、人機(jī)交互、系統(tǒng)集成與體系結(jié)構(gòu)、web系統(tǒng)與技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。

(4)了解國家關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、維護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)。

(5)了解軟件工程的新理論及相關(guān)邊緣學(xué)科知識(shí),了解新技術(shù)、新理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

(1)掌握基本的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí),具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)道德和心里素質(zhì),社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。

(2)掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)。

(3)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),了解本本科的核心概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和典型方法。

(4)掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí),熟悉軟件需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、評(píng)審、測試、維護(hù)以及過程與管理的方法和技術(shù),了解軟件工程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

(5)經(jīng)過系統(tǒng)化的軟件工程基本訓(xùn)練,具有參與實(shí)際軟件開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)歷,具有作為軟件工程師從事工程實(shí)踐的專業(yè)能力。

(6)具有綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,能夠權(quán)衡和選擇各種設(shè)計(jì)方案,使用適當(dāng)?shù)能浖こ坦ぞ咴O(shè)計(jì)和開發(fā)軟件系統(tǒng),能夠建立規(guī)范的系統(tǒng)文檔。

(7)充分理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性,具備個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。

(8)熟悉中醫(yī)藥學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí),具有從事醫(yī)藥信息處理及軟件系統(tǒng)開發(fā)的工作能力。

(9)了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)中藥法律法規(guī)及方針與政策、理解軟件工程技術(shù)倫理的基本要求。

(10)了解軟件工程學(xué)科的前沿技術(shù)和軟件行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(11)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法對(duì)系統(tǒng)的各種解決方案進(jìn)行合理的判斷和選擇,具備一定的批判性思維能力。

(12)具備自我終身學(xué)習(xí)的能力,自學(xué)學(xué)習(xí)隨時(shí)涌現(xiàn)的新概念、新模型和新技術(shù),使自己的專業(yè)能力保持和學(xué)科的發(fā)展同步。

通過“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力,尤其是聽說能力,使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí),工作和社交中能夠有效地用英語交際,同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之國際化需求。

學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)、較強(qiáng)的法制觀念和誠信意識(shí);較高的文化素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)和人際交往意識(shí);科學(xué)的思維方法和研究方法、專業(yè)學(xué)科意識(shí)、綜合分析的素養(yǎng)、求真求實(shí)創(chuàng)新精神、不懼困難持之以恒的毅力;健康的體魄和健全的心理素質(zhì)。

素質(zhì)拓展“八個(gè)一”工程中的八個(gè)項(xiàng)目均為學(xué)生必修,學(xué)生可結(jié)合自身需求、興趣自主選擇具體修習(xí)內(nèi)容,至少修滿6學(xué)分。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇十九

隨著西安旅游業(yè)的不斷發(fā)展,對(duì)酒店人才的需求不斷變化,這就對(duì)學(xué)校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求,為了更好地為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的適合企業(yè)的酒店服務(wù)人才,學(xué)校迫切需要在人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革,以期縮小用人單位與育人單位的差距,使教育更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè),加快海南酒店業(yè)的發(fā)展。

應(yīng)用英語專業(yè)和旅游管理專業(yè)老師,對(duì)西安翻譯學(xué)院、陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安外事學(xué)院等兄弟院校進(jìn)行深入調(diào)查,了解了兄弟院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定,聽取了兄弟院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)意見及建議。

(二)調(diào)研主要問題分析。

本次問卷共設(shè)計(jì)了15個(gè)問題,除前2個(gè)是酒店基本信息問題外,還有13個(gè)問題(含2個(gè)開放式問題)?,F(xiàn)就其中涉及海南酒店行業(yè)最緊缺的人才類型、錄用人才時(shí)最看重的要素和能力以及對(duì)目前高校人才培養(yǎng)方面的看法等幾個(gè)問題進(jìn)行簡要分析。

1、目前西安酒店行業(yè)最緊缺的人才類型。

在本次調(diào)研中,被兄弟院校認(rèn)為是目前西安酒店行業(yè)最緊缺的人才類型且排在前5位分別是“管理型”、“銷售型"、“外語型"、“技能型"和“公關(guān)型"。

2、目前西安酒店行業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)最看重的要素。

在本次調(diào)研中,被西安酒店認(rèn)為在人才錄用時(shí)最看重的要素且排在前3位的分別是“服務(wù)態(tài)度"、“品德”和“經(jīng)驗(yàn)”。

這說明酒店專業(yè)在人才培養(yǎng)還不夠重視,對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。服務(wù)態(tài)度的培養(yǎng)還不夠,人文素養(yǎng)還待進(jìn)一步提高。而較高的人才流動(dòng)率也使得“品德”一躍成為許多西安酒店在錄用人才時(shí)最看重的要素。尤其是一些剛畢業(yè)進(jìn)入酒店工作的大學(xué)生,頻頻跳槽,使得酒店經(jīng)營者擔(dān)心自己在人才培養(yǎng)方面的付出會(huì)為他人作了嫁衣,因而更加固了“重用人、輕育人“思想。

3、目前西安酒店行業(yè)培養(yǎng)人才時(shí)最著重的能力。

在本次調(diào)研中,被兄弟院校認(rèn)為是培養(yǎng)人才時(shí)最看重的能力且排在前5位的分別是:“溝通“、”應(yīng)變“、"外語“、”學(xué)習(xí)”和“協(xié)調(diào)"。這和西安酒店行業(yè)最緊缺的人才類型基本相符。同時(shí)西安作為對(duì)外開放的旅游城市,外來的各種新理念和新事物時(shí)刻都在沖擊著這個(gè)城市的各行各業(yè),西安酒店行業(yè)自然也不例外。因而他們對(duì)人才的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求,希望員工能夠快速接受新理念和新事物,以便酒店各種管理創(chuàng)新能夠迅速貫徹并行之有效。

(一)課程設(shè)置不盡合理。

20xx年我校是在市場經(jīng)濟(jì)的作用下涉足酒店教育的,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上存在一定的盲目性,對(duì)于要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才,并沒有明確的目標(biāo),僅僅通過“重新組合"國內(nèi)外高等旅游院校有關(guān)專業(yè)和課程來確立自己的專業(yè)和課程體系,套用酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,缺乏自身的特色。

(二)社會(huì)適應(yīng)性差。

酒店管理專業(yè)從某種程度上仍然沿襲著“以課堂為中心,以教師為中心,以知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)教育模式,忽視學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際有脫節(jié)現(xiàn)象,滯后于市場需求,更難以與國際接軌。校企聯(lián)合目前還只停留在低水平的合作層次,缺乏長期的、系統(tǒng)的合作。學(xué)生實(shí)習(xí)往往只能做一些簡單而重復(fù)操作的事情,得不到很深的感性認(rèn)識(shí),社會(huì)適應(yīng)性差。

(三)忽視非智力因素的培養(yǎng)。

酒店業(yè)的特點(diǎn)要求從業(yè)人員具有寬廣的知識(shí)面、高尚的職業(yè)道德、主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、良好的文化修養(yǎng)、靈活的應(yīng)變能力以及嫻熟的服務(wù)技巧,最不可或缺的是較高的政治思想素質(zhì)及職業(yè)道德水準(zhǔn),人際溝通能力,熱情、富有親和力的團(tuán)隊(duì)精神及應(yīng)對(duì)挫折的能力等情商方面的內(nèi)容。在人才培養(yǎng)中著重專業(yè)知識(shí)、輕思想道德、情商的訓(xùn)練等非智力因素的教育,培養(yǎng)出來的學(xué)生難免因自負(fù)、孤傲得不到企業(yè)重視,而感到壓抑并最終流失。

(一)以行業(yè)為先導(dǎo),設(shè)置調(diào)整專業(yè),培養(yǎng)適銷對(duì)路人才。

隨著酒店業(yè)的發(fā)展?fàn)畲螅碌膷徫恍枨蟛粩喑霈F(xiàn)。我們將適時(shí)組織教師及企業(yè)人員共同參加人才需求調(diào)研、超前預(yù)測分析工作。根據(jù)崗位需求情況,設(shè)置或調(diào)整專業(yè),確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生符合行業(yè)需求。

在方案的制定中貫徹適應(yīng)性、整體性的質(zhì)量觀。在企業(yè)提供崗位需求的基礎(chǔ)上,由我教研室教師與企業(yè)精英、行業(yè)專家等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)通過分析崗位(群)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等基本要求,制定人才培養(yǎng)方案。

(三)課程體系建設(shè)和課程設(shè)置的調(diào)整思路。

1、以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,加強(qiáng)公共課與職業(yè)技能課程體系建設(shè)。酒店應(yīng)用型人才是本專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),在構(gòu)建公共課和職業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容體系時(shí),我們始終堅(jiān)持突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的必需、夠用。在政治理論課教學(xué)改革中,重視教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、時(shí)代性,把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),突出“政治育人”,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化,讓學(xué)生掌握足夠的、較為深厚的政治理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生法制觀念;在文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中,改變?cè)瓉韱渭円灾R(shí)傳授為主的方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、健全人格,努力提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

2、努力構(gòu)建“職業(yè)能力本位”的職業(yè)技能課程體系。職業(yè)技能課程改革是課程體系改革的核心。從滿足旅游業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力的需求出發(fā),分析其職業(yè)能力結(jié)構(gòu),構(gòu)建該專業(yè)的專業(yè)技能課程體系。首先,按其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程模塊。我們根據(jù)國家關(guān)于高職高專發(fā)展規(guī)劃的要求,大力革新教育觀念,在職業(yè)技能課程設(shè)置上,努力擺脫一般本科院?!皩W(xué)科本位”的課程設(shè)置思想的束縛,建立以酒店管理“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系,確定現(xiàn)代飯店管理、旅游市場營銷、酒店服務(wù)技能等課程為本專業(yè)的主干課程。

3、以突出專業(yè)特色為重點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)原來基礎(chǔ)課程設(shè)置過多、課時(shí)量偏大,為了突出學(xué)生的專業(yè)特色,強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練,在課程體系調(diào)整中,增加了實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。為了讓學(xué)生適應(yīng)在崗位群內(nèi)可轉(zhuǎn)換崗位職業(yè)能力要求,就必須增強(qiáng)實(shí)踐技能課程的通用性,培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí),聯(lián)系實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力。

4、課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革力度大,現(xiàn)代技術(shù)含量高。形成了特色明顯的實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容新體系。通過廣泛的現(xiàn)場調(diào)研及專家論證,確定了本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專項(xiàng)能力要素,并以此為基礎(chǔ)對(duì)課程進(jìn)行了重組或新開課程,構(gòu)建了”能力崗位型"人才培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置共有四大模塊:即公共課程模塊、職業(yè)技能課程模塊、實(shí)踐課程模塊、選修課程模塊。多門主干課程進(jìn)行了重組或整合,特色明顯、效果好。

我們的思路是從人才培養(yǎng)模式、課程模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深刻地改革。在人才培養(yǎng)上,我們的目標(biāo)是培養(yǎng)下得去、留得住、用的上的高技能人才。我們要避免出現(xiàn)高職畢業(yè)生出現(xiàn)理論不及本科生,操作不及中職生的尷尬局面。逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)需求為依據(jù),形成新的人才培養(yǎng)機(jī)制,培養(yǎng)符合企業(yè)要求的專業(yè)管理人才。在課程體系設(shè)計(jì)上,學(xué)制改革不是簡單的壓縮課程,而是要在經(jīng)過充分企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)膲嚎s那些對(duì)企業(yè)用處不大的課程內(nèi)容,以實(shí)用為基礎(chǔ)。無論是課程設(shè)置還是教材內(nèi)容,一切都以就業(yè)為導(dǎo)向。我們將深入企業(yè)調(diào)研,了解在企業(yè)的質(zhì)量管理崗位上究竟需要哪些知識(shí)和技能,在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置專業(yè)的主干課程以及主干課程的教學(xué)內(nèi)容。最后我們要改革目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以實(shí)用為基礎(chǔ),將案例教學(xué)提到重要位置,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此在教材的編寫和教學(xué)上我們應(yīng)該注重聯(lián)系企業(yè)的操作實(shí)例,盡可能聯(lián)系實(shí)例來講解相關(guān)的理論知識(shí),加深學(xué)生的對(duì)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生實(shí)操的能力。

(四)培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

高素質(zhì)的酒店專業(yè)教師是培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的保證,是旅游院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出一流的學(xué)生,就必須擁有一流的教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的酒店管理專業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型"的專業(yè)教師,既能熟練準(zhǔn)確傳授課程知識(shí),又具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

酒店業(yè)是一個(gè)服務(wù)性行業(yè),酒店專業(yè)教師的良好職業(yè)意識(shí)及道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)是必備的,它包括良好的政治素質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神,以及良好的勞動(dòng)觀念和服務(wù)意識(shí)。酒店業(yè)易受到國內(nèi)外環(huán)境影響這一特點(diǎn),相應(yīng)地要求從業(yè)人員必須具備敏銳的觀察判斷能力和很強(qiáng)的應(yīng)變能力,從事酒店專業(yè)教學(xué)的教師更需培養(yǎng)這種能力,加強(qiáng)酒店專業(yè)教師的角色意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此,我們有必要采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法,采用多種形式培養(yǎng)專業(yè)師資;鼓勵(lì)教師參加并取得國家勞動(dòng)部門組織的各種資格證書或服務(wù)操作技術(shù)證書;充分利用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教學(xué)手段,擴(kuò)大師資培養(yǎng)的規(guī)模;鼓勵(lì)教師參與酒店經(jīng)營部門中高級(jí)管理工作并能擔(dān)任部門經(jīng)理以上職務(wù),以提高酒店專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(五)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)與項(xiàng)目開發(fā)。按照與企業(yè)技術(shù)同步的原則,聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心,所開發(fā)的項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。爭取在新的一年與更多的酒店企業(yè)進(jìn)一步達(dá)成共識(shí),共建校外實(shí)訓(xùn)基地,既利于本專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn),又利于對(duì)社會(huì)服務(wù),一舉雙得。另外要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

(六)人才培養(yǎng)模式改革和工學(xué)相結(jié)合的探索及措施。

1.優(yōu)化教學(xué)方法加大再造力度。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,如何在有限的時(shí)間內(nèi)將極其豐富的酒店專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生,就必須要有科學(xué)的教學(xué)方法。教師要優(yōu)化教學(xué)方法,廢除注入式的滿堂灌,推行互動(dòng)式、研討式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,不斷提高學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力,由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育與能力的訓(xùn)練,使學(xué)生通過教學(xué)不僅能掌握系統(tǒng)的酒店知識(shí),而且還能獲得獨(dú)立思考與更新知識(shí)的方法和能力。要積極探索適合酒店專業(yè)學(xué)生多樣化的教學(xué)方法,如多媒體教學(xué)法、講授法、討論法、案例分析法、專題研究法、模擬課、社會(huì)實(shí)踐等。

2.加強(qiáng)學(xué)生潛能的開發(fā)。

顯能,就是指知識(shí)、技能、智力等方面的因素,而潛能則是指情商、心態(tài)等非智力因素。目前大多數(shù)的旅游院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重顯能、輕潛能的傾向較為突出,而實(shí)際上,由于酒店行業(yè)是一個(gè)與人打交道的服務(wù)性行業(yè),在某種意義上說,態(tài)度、人際技巧、情緒控制等非智力因素比單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能更重要。很多酒店專業(yè)學(xué)生到酒店、餐飲企業(yè)第一線實(shí)習(xí)時(shí)受了委屈,怨聲連連,以及大學(xué)生跳槽頻繁等現(xiàn)象其實(shí)都跟它有千絲萬縷的關(guān)系,所以要在學(xué)生顯能開發(fā)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)潛能的開發(fā)。教師在平時(shí)授課過程中也要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的心理訓(xùn)練,不斷提高他們認(rèn)識(shí)情緒和控制情緒的能力、自我激勵(lì)和承受挫折的能力、認(rèn)知他人和人際協(xié)調(diào)的能力、忍耐力及自我安慰的能力,潛意識(shí)的力量非常巨大,學(xué)校要注重激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí),使他們?cè)诜?wù)過程中碰到困難時(shí)能積極的解決問題,同時(shí)也能積極自我安慰,堅(jiān)持到底。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì),加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

保持酒店業(yè)持續(xù)可發(fā)展的關(guān)鍵因素是酒店人才必須具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使之具備良好的職業(yè)意識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)理論和嫻熟的操作技能,這樣的學(xué)生才能夠有條件在酒店企業(yè)中充分施展才能。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識(shí),培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神,良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),注意儀容儀表,說話文明禮貌,培養(yǎng)吃苦耐勞的品德和較強(qiáng)的組織紀(jì)律性。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,也是酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。因?yàn)榫频杲?jīng)濟(jì)是特色經(jīng)濟(jì),沒有特色,就不可能吸引游客。因此,在酒店業(yè)快速發(fā)展的今天,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有掌握新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品、拓寬新市場、服務(wù)再創(chuàng)新的素質(zhì)。

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇二十

隨著軌道交通的迅猛發(fā)展,交通運(yùn)輸行業(yè)在管理、技術(shù)、技能人才上都很短缺,在規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營、經(jīng)營等各環(huán)節(jié)都缺乏高素質(zhì)的群體。面對(duì)我國交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展和高等教育體制的進(jìn)一步深化改革,如何培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢需要的交通運(yùn)輸專業(yè)人才,是值得研究的一項(xiàng)課題。通過對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題及我院現(xiàn)狀進(jìn)行分析,確定了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來,隨著我國鐵路、城市軌道交通的迅速建設(shè)、發(fā)展,到20xx年,全國鐵路營業(yè)里程將達(dá)15萬公里左右,其中快速鐵路達(dá)3萬公里;全國城市軌道交通建成總里程達(dá)6000多公里,到20xx年底,基本建成安全、便捷、高效、綠色的現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系,部分地區(qū)和領(lǐng)域率先基本實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸現(xiàn)代化。

交通運(yùn)輸行業(yè)的廣闊發(fā)展前景,促使該行業(yè)急需一批在鐵路運(yùn)輸、城市軌道交通運(yùn)營部門從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才,而對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高,用人需求量也很大,其供求緊張關(guān)系不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到平衡,呈現(xiàn)一種供不應(yīng)求的局面,同時(shí)隨著科技技術(shù)含量的提高,辦公自動(dòng)化程度的全面實(shí)施,將會(huì)對(duì)鐵路、地鐵員工的素質(zhì)、技能等方面提出更高要求。

1)培養(yǎng)目標(biāo)模糊、定位不明確。[2]部分本科院校大多重視學(xué)術(shù)型人才,而輕視應(yīng)用型人才。部分高校明確提出進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng),可是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,卻按照學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng),培養(yǎng)目標(biāo)模糊,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程過程中沒有明確的定位,學(xué)的知識(shí)多而雜,最終使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)用性不強(qiáng)。

2)實(shí)踐教學(xué)力度不夠。目前部分高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中偏重理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué)。由于理論教學(xué)大多采用以課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)施起來輕車熟路,教學(xué)成本較低;而實(shí)踐教學(xué)對(duì)場地設(shè)備有較高的投入還要不斷探索創(chuàng)新,因此部分高校對(duì)于模擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、校企合作等現(xiàn)代化的教學(xué)模式則較少采用,致使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉不夠。

3)師資力量薄弱結(jié)構(gòu)不合理。地方本科高校普遍存在師資隊(duì)伍整體薄弱,缺少優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人,師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。尤其是需要一大批熟悉業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師,而大部分高校教師多年從事理論教學(xué)工作,缺乏在相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)往往不能落到實(shí)處。

西安交通工程學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科高等院校,是陜西省唯一一所以軌道交通類專業(yè)為主的普通本科高等院校。當(dāng)前,同類重點(diǎn)高等院校注重理論知識(shí)及學(xué)術(shù)研究,實(shí)踐技能相對(duì)薄弱;而同類高職院校雖具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,理論知識(shí)卻有局限。交通運(yùn)輸專業(yè)本身就是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科,專業(yè)性質(zhì)和將來的職業(yè)都決定了學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。所以我院在交通運(yùn)輸本科專業(yè)人才培養(yǎng)上,始終堅(jiān)持以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此,注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力,“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)必然成為人才培養(yǎng)內(nèi)容的重中之重。

(3)我院落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐平臺(tái)及有力措施。

西安交通工程學(xué)院按照“彰顯特色、系統(tǒng)集成、合眾舉一、各盡其能”的建設(shè)思路,集中全院各種資源支撐軌道交通大系統(tǒng)建設(shè)。

我院“城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地”、“地鐵車輛結(jié)構(gòu)與運(yùn)用實(shí)訓(xùn)基地”分別被確定為“省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地”和“省級(jí)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地”。城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有城軌行車調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)室、城軌綜合仿真駕駛實(shí)訓(xùn)室、安檢實(shí)訓(xùn)室、旅客自動(dòng)售、檢票系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等;軌道交通綜合實(shí)踐基地新建了425米電氣化鐵路線路,配套了“交院號(hào)”電力軌道車、貨運(yùn)油罐車、貨運(yùn)敞車、客運(yùn)空調(diào)軟臥車,以及渼陂車站、牽引變電所、行車調(diào)度室、檢修棚、綜合檢修工區(qū)、通信信號(hào)系統(tǒng)等,完全滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要,學(xué)生可以在基地實(shí)踐不同的崗位角色,鍛煉和提高業(yè)務(wù)操作水平,可以模擬不同的設(shè)備故障、特殊情況下的應(yīng)急處理作業(yè)流程,實(shí)現(xiàn)特殊作業(yè)的鍛煉。另外,學(xué)院還投資建設(shè)了tdcs鐵路行車調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),同時(shí),還在校外企事業(yè)單位建設(shè)有22個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),將為交通運(yùn)輸專業(yè)進(jìn)一步推進(jìn)理實(shí)一體化與實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮更好的作用,也為我院實(shí)現(xiàn)真正有特色的實(shí)踐應(yīng)用型人才目標(biāo)提供了有力保障。

1)以市場對(duì)人才的需求,確定培養(yǎng)目標(biāo)。我院組織教師和學(xué)管人員到新豐鎮(zhèn)、西安西站、寶雞車站、戶縣車站等地實(shí)地學(xué)習(xí),組織專業(yè)教師到西安鐵路局、西安地鐵等用人單位對(duì)本專業(yè)的崗位設(shè)置、崗位技能要求進(jìn)行調(diào)研,確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2)改革傳統(tǒng)課程設(shè)置模式和教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)體系根據(jù)交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生崗位能力要求及綜合能力的發(fā)展,在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐,改變了傳統(tǒng)課程體系設(shè)置模式。

3)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系中,應(yīng)用型人才培養(yǎng)在專業(yè)課教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位,這是由應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功能所決定的,應(yīng)用型人才培養(yǎng)為專業(yè)教學(xué)提供良好的能力基礎(chǔ),為專業(yè)教學(xué)提供了行之有效的教學(xué)方法,所以在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑。

1)通過就業(yè)單位的信息反饋找準(zhǔn)培養(yǎng)方向;同時(shí)通過對(duì)其他同類高等院校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,找準(zhǔn)我院存在的問題,增強(qiáng)課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性,使課題研究成果具有實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值。

2)采用問卷調(diào)查法對(duì)采用新的實(shí)訓(xùn)大綱和教材、評(píng)價(jià)體系的學(xué)生和教師進(jìn)行效果調(diào)查,及時(shí)調(diào)整方案和修改實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,保證我院交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3)對(duì)我院同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生分別采用上述新人才培養(yǎng)方案和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行效果對(duì)比。兩個(gè)年級(jí)的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境和授課教師均相同。期末考試按教學(xué)大綱要求命題,實(shí)行教考分離,采用同樣的試題及實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行考評(píng),對(duì)比教學(xué)效果及實(shí)踐動(dòng)手能力。

交通運(yùn)輸應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐需要一個(gè)較長的過程,我們?cè)诩訌?qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑上也僅初步確定了研究內(nèi)容及方法,所以在今后的教學(xué)及教科研工作中,需進(jìn)一步加強(qiáng)研究,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]吳彪,龐然,齊曉杰.應(yīng)用型本科交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.

[2]項(xiàng)華錄,何春艷.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題,合作經(jīng)濟(jì)與科技.20xx.3.

人才培養(yǎng)方案匯報(bào)篇二十一

1.物流管理方向(logisticsmanagement)。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國際化運(yùn)作能力,能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.采購與供應(yīng)鏈管理方向(purchasingandsupply)。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握采購與供應(yīng)鏈管理的理論和方法,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國際化運(yùn)作能力的,能夠從事企業(yè)采購與供應(yīng)鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

3.國際物流方向(internationallogistics)。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握國際物流管理和經(jīng)營理論和方法,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國際化運(yùn)作能力的,能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、基本業(yè)務(wù)規(guī)格。

1.具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德,了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī),身心健康;

5.具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。

三、基準(zhǔn)學(xué)制。

基準(zhǔn)學(xué)制為4年,實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。

四、授予學(xué)位。

管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

五、主干學(xué)科。

工商管理學(xué)科。

六、專業(yè)主干課程。

運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲(chǔ)管理與庫存控制、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。

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