溝通是人與人之間交流和理解的方式，良好的溝通能力可以幫助我們建立良好的人際關(guān)系。如何處理好家庭和工作的關(guān)系？總結(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器；
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
3、通過聽讀訓(xùn)練，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的熱愛。初步培養(yǎng)透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教學(xué)重點：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教學(xué)難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
1、你知道一年有幾個季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？
2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。
3、少了哪個季節(jié)？（秋天）請你來設(shè)計一幅秋天的圖畫。
4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？
1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。
3、生說景物，師貼相應(yīng)的圖片。（埋下伏筆）。
1、在這些美麗的景物當(dāng)中，你最喜歡什么呢？
景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。
2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學(xué)定教）。
（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。
（2）欣賞藍(lán)天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？
（2）當(dāng)你用許多語言都無法表達(dá)心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：那么。
（3）練習(xí)朗讀句子。
1、課件出示第二段，小魚的句子。
(1)說說你為什么喜歡這一句？(學(xué)生說)。
(2)看板畫，動手?jǐn)[一擺，品悟藏。讓小魚們說說自己藏起來時的心情。
(3)請你把這種心情讀出來。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調(diào)皮的、可愛的。）。
2、品悟黃葉落到岸邊的句子。
（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!
螞蟻螞蟻，你是怎么來的？你爬上來干什么呀？體驗來回跑著。（板書跑）心情怎樣？
（2）把開心與興奮放進句子讀一讀。
3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來。
（1）、一陣風(fēng)吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會落。（板書：落）。
（2）、讀整段文字。導(dǎo)語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀齊讀，讀出詩的韻味。
（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢？請你當(dāng)當(dāng)小詩人，接著往下填。
還有的落到（），（），把它當(dāng)做（）。
4、內(nèi)化積累。
現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背齊背）。
燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個消息告訴伙伴們吧！（遠(yuǎn)處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧！
1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）。
建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。
2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)砹艘皇變和姡海ㄐ蕾p）。
3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇二
1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀(jì)念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！?/p>
后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>
零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。
小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計2
知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
多媒體設(shè)備
一、導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
（二）作者簡介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活”（再生）
（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>
“母親進來了，擋在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的.體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（二）精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
（二）理解主題
（三）拓展延伸
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇三
1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.
2﹑通過音樂游戲的活動,嘗試創(chuàng)作的樂趣.
用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.
音樂游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準(zhǔn)確,聲音和諧.
鋼琴,錄音機,磁帶,圖片
(一)說一說
2﹑學(xué)生各抒己見。
3﹑師:大家說的真不錯，今天我們就要來學(xué)唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。
4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。
(二)唱一唱
1﹑教師聲情并茂地范唱
2﹑節(jié)奏練習(xí):弱起小節(jié),用加連線的方法來練習(xí)
3﹑跟琴輕聲唱譜
4﹑朗讀歌詞
5﹑聽唱法學(xué)唱歌詞
6﹑引導(dǎo)學(xué)生展開討論,選擇最佳的情緒來演唱這首歌
7﹑聽范唱錄音
8﹑練習(xí)用舒展優(yōu)美的情緒來唱歌
(三)動一動
1﹑按照節(jié)奏來讀一讀第二聲部
2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀
3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱
4﹑分成三個聲部,先進行兩個聲部的配合練習(xí),再進行三個聲部的配合練習(xí)
(四)小結(jié)
師:今天我們學(xué)唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天確實太美了!課后,同學(xué)不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂作品。
教學(xué)反思：
《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計中，我安排了三個內(nèi)容：聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu)，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時，同樣先請學(xué)生體會不同的演唱方法，然后再展開教學(xué)。教學(xué)過程還是比較流暢的。
當(dāng)然不可避免的，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題。首先，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，感覺教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過了，雖然學(xué)生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進行一個簡單的雙聲部練習(xí)，可由于第一個原因，這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個的教學(xué)流程缺少了一個前后呼應(yīng)，因為前面的節(jié)奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習(xí)，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環(huán)節(jié)沒上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細(xì)想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
1、品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場景。
體會作者在第四自然段運用總分的構(gòu)段方式，并仿寫。
：講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法。
多媒體課件。
一、揭題：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）。
幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報自己在內(nèi)容方面的收獲。
生甲：通過學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
生丙：北大荒的秋天風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本，理解課文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）。
1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學(xué)生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。
2.傍晚時，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）。
（1）“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）。
（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學(xué)生暢說預(yù)言：粉紅碧綠湛藍(lán)金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語氣讀）。
3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。
4、指導(dǎo)看板書背誦。
〔設(shè)計意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）。
1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）。
小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）。
（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）。
（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋?！?/p>
“漾”在這里指什么？“頓時”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）。
3、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導(dǎo)讀出歡快的語氣。）。
4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動態(tài)的美，這一靜一動構(gòu)成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動靜結(jié)合的美。）。
（設(shè)計意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。）。
（三）北大荒的原野（第四自然段）。
1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）。
2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）。
（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）。
（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）。
（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）。
3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當(dāng)作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說）。
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?？吹侥敲疵赖拈粯洌胫郧暗幕脑兂闪肆继?，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導(dǎo)背誦本段）。
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說話。
（1）下課了，操場上（）。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。
（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……。
（設(shè)計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）。
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）。
2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）。
三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個自然段。
四、作業(yè)超市：（選兩題完成）。
1、照樣子，寫詞語。
沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿。
2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
3、背誦全文。
天空一碧如洗流云五彩斑斕。
北大荒的秋天小河清澈見底小魚快活真美。
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅。
教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時，主要亮點是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點用于寫作中，這就是把學(xué)到的知識上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過程中對重點詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點放在“洗”這個字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解，沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點詞，學(xué)生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？
指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野……。
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）。
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。
到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？
大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實是大豆在笑嗎？這個擬人句其實寫出了作者面對豐收的無比喜悅。
高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢？
課文把他們當(dāng)成人，這種寫法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會讓文章顯得更生動俏皮。
還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點，為什么？（出示句子）。
你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀。
最后層層推進齊讀。
我們不得不說，（指板書最后一句話）：“??！北大荒的秋天真美呀！”
三、小結(jié)：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時的見識和知識完成練習(xí)，連線：
田野珍貴的木材、藥材。
山嶺肥美的魚。
江河豐收的糧食。
草甸子各種野味（如野雞、狍子）。
引導(dǎo)贊美北大荒的建設(shè)者。
既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去?！?/p>
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇五
上林中學(xué)１０１班的同學(xué)們，大家好！
很高興有機會能來上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學(xué)習(xí)。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是?。√圃娪性唬骸耙蝗~落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩（出課件）
（課件內(nèi)容）
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！段鹘隆沸翖壖?秋天是豐收在望的喜悅
竹喧歸浣(huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！都膿P州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無的思念
我們一起把這幾句詩讀一遍。
（略加講解）
第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。
第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。
秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本６４頁。
聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準(zhǔn)。
（請一位同學(xué)朗讀，并請同學(xué)給他正音）
（評價：不錯，字音讀得很準(zhǔn)）
評：大家字音是讀準(zhǔn)了，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)，才會富有情感。
聽錄音，注意快慢和高低。
請一位朗讀高手配音讀。
大家思考一下，這三節(jié)詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里）
這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應(yīng)的，你覺得那一句畫面對應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）
（抓住詩歌重在意境一點給予評價）
所有這些畫面，這些詩，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
（喜愛秋天）
先讓我們來學(xué)習(xí)這詩的第一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）
（稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果）
大家都找得很準(zhǔn)，這些確實是極具農(nóng)家特色的物品。
這是一個平原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個什么地方的農(nóng)家了？為什么了？
（山區(qū) 露珠，伐木聲）
（視覺、聽覺、嗅覺）
“露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？
有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。
大家找出的這些詞對于詩是很重要的，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，正是這些意象構(gòu)成了“詩情畫意”中的“畫意”，要寫詩，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。
光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。
放下 鐮刀
用背簍來裝竹籬 瓜果
“從鳥類的角度分析，合乎山村農(nóng)家特色”
（視學(xué)生回答情況而評）
二、三兩節(jié)，大家合作學(xué)習(xí)吧，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。
（１）“游戲”、“夢寐”是從哪個角度來寫的？為什么要從這個角度來寫。
還有那些詞你比較喜歡了？
提示：“棲息”是從“魚”的角度寫的，扣住了山村農(nóng)家這一畫面
（２）列出這兩節(jié)詩中的意象，并給它們分類。
提示：“丁丁的伐木聲”是聽覺，“肥碩”是視覺……
視情況點評（點評用語“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間——漢代民歌）
再看一個合作任務(wù)
（３）設(shè)計一個可供大家討論的問題
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蹦隳芴岢瞿銓Υ嗽姷囊蓡枂?？
今天大家表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚，我覺得你們真了不起。看來光做讀者不夠過癮了，讓我們來做一個小詩人吧，我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫一段詩吧！
請選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫一段詩。
提示：第一步 寫第五句（中心句）
（春）天 在 里
（秋天在文中像棲息的鳥，像游戲的魚……你所選的季節(jié)像什么了？）
第二步 選出意象來組成你心靈中那幅美麗畫面。
（要好聽、好聞、好看喲?。?/p>
第三步 提煉傳神的修飾詞語
（作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀！相信你也能提煉出好詞的）
第四步 邊誦讀邊修改
（我們一定能把我們自己的詩讀得充滿韻味，充滿感情）
請各小組推建組員配樂誦讀自己的作品。教師給予簡明點評。
（１）配音朗誦何其芳的《秋天》，錄進磁帶，上交給語文老師評獎
（２）自己獨自創(chuàng)作一首完整的小詩。
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇六
1、會認(rèn)6個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。
4、能用“……像……”說句子。
識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
第一課時。
1、演示課件：演示課件，出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天。
（生動形象的畫面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學(xué)習(xí)中來。）。
2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧?。ò鍟n題）（導(dǎo)語運用得很好從學(xué)生所熟悉的生活進入，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話自然段？
2、指名分句朗讀，讀后評議。
2、小組合作讀，要求讀正確。
（自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）。
1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。
5、多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習(xí)。
（多識字有助于學(xué)生提早閱讀，但不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識字過程中鼓勵學(xué)生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學(xué)習(xí)好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）。
1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
師范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
（多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）。
1、出示要寫的字：當(dāng)、塘、稻、梧、桐。學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示范，學(xué)生評價。
4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評價。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）。
5、展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學(xué)。
1、開火車讀生字。
2、輪讀課文。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。
（教師的范讀為學(xué)生提供例子，不能讓學(xué)生機械的模仿，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）。
1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
（背誦是學(xué)生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。）。
1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍(lán)、望。學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師范寫，學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練習(xí)，同桌評價。
（要加強學(xué)生之間寫字互評，取長補短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）。
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇七
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。本課設(shè)計試圖通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，采用多層次、多形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生切身感受秋天的美麗，衷心贊美勤勞的人們。
1、會認(rèn)14個字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來贊美秋天。
教學(xué)重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
難點：讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系課文和生活實際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語的意思。
第一課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受秋天的美；學(xué)寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個生字。
第二課時：鞏固生字詞，結(jié)合課文抓好會寫字的字（詞）義教學(xué)；有感情地朗讀課文，背誦課文，進一步體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情；學(xué)寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備秋天風(fēng)光圖片。
2、學(xué)生畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。
教學(xué)流程：（第二課時）。
一、激趣引入，鞏固生字。
1、導(dǎo)入：小朋友們，上節(jié)課我們和秋姑娘交了朋友，今天，你們還想見她嗎？只要你們把昨天學(xué)過的生字詞認(rèn)好、寫好，秋姑娘就會出現(xiàn)。
2、（屏幕上出示生字詞）學(xué)生先讀生字詞，再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”字。（板書：勞、麗）。
3、小朋友們把昨天學(xué)過的知識記得真牢固?？?，秋姑娘來了！
二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富積累。
1、播放秋天風(fēng)光圖片。
三、披文入情，體驗情感。
（一）朗讀感悟，整體把握。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、聽到小朋友們讀得那么美，老師也想讀，你們想聽嗎？老師讀的時候，請小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教師配樂朗讀）。
3、聽著老師的朗讀，你們能想象到秋天的美景嗎？
（二）研讀品味，體會情感。
1、直觀感受，調(diào)動情感。
（1）在這一幅圖畫中，你看到了哪些美麗的景物？請小朋友們再讀一讀課文，找出有關(guān)的句子，用“——”把它畫出來。
（2）學(xué)生再讀課文，畫出描寫景物的句子。
（3）哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來？（學(xué)生讀后屏幕出示句子）。
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！?/p>
（4）這句話寫了哪幾種景物？（板書：貼圖片）。
（5）小朋友們，請你們把這句話多讀幾遍，想一想哪些詞語最能體現(xiàn)這四種景物的美？（學(xué)生自由讀句子）。
（6）誰來說說這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)這四種景物的美？（屏幕顯示優(yōu)美詞語，并演示課件體會。）。
重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫景物顏色和動態(tài)的詞語來體會秋天的美。
師隨機：秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海，還有火紅的高粱，多美麗?。。ㄔ凇胞悺弊智懊姘鍟好溃?。
（8）你們能美美地讀一讀這句話嗎？請小朋友們自由練一練，看誰還能配上動作讀？（學(xué)生自由練讀）。
（9）指名讀并評議。
（10）四人小組配上動作合作讀（每個小朋友讀一種景物）。
（11）四大組配上動作合作讀（每組讀一種景物）。
（12）小朋友們，剛才，我們在秋天的圖畫里看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱?，F(xiàn)在，請你們睜大眼睛再仔細(xì)看看，你們一定會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)?。ㄆ聊怀鍪厩锾斓钠渌拔铮┱埿∨笥褌冏屑?xì)觀察圖上景物的樣子和顏色。
（13）你們看到了什么？能像課文那樣說一說嗎（出示文字）。
梨樹掛起金黃的燈籠。
蘋果露出紅紅的臉頰。
辣椒__________________。
（）______________。
2、直抒胸臆，渲瀉情感。
（1）過渡：秋天五谷豐登、瓜果飄香，真令人陶醉！有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對著秋姑娘興奮地喊道（出示第一句話和錄音）。你們也自由喊一喊吧，看誰喊得最熱情?。▽W(xué)生自由喊）。
（2）指名喊，全班齊喊。
3、深入體會，情感升華。
（1）誰使秋天這樣美麗？哪位小朋友愿意告訴大家？
（2）一群大雁迫不及待地趕來了（板書：大雁簡筆畫），請看看大雁又是怎么回答的？誰來告訴大家？（學(xué)生說后屏幕出示最后一句話）。
（3）為什么說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（在“勞”字前面板書：勤）。
（6）下面，讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話，衷心感謝勤勞的人們?。▽W(xué)生自由讀）。
（7）男女合作讀，師生合作讀。
（三）誦讀體會，抒發(fā)情感。
（1）這么美的圖畫，你們想把它永遠(yuǎn)留在腦海里嗎？那我們就一起把這篇課文背下來，先請大家自由背背。（學(xué)生自由背誦課文）。
（2）老師想跟大家一起合作背，你們愿意嗎？第一句老師背前半句，你們齊背后半句，第二句四大組配上動作合作背，第三、四句老師來問，你們來答，清楚嗎？（師生合作背）。
（3）指名指著板書背，全班站起來配上動作背。
四、拓展延伸，自由表達(dá)。
1、勤勞的人們畫出的秋天實在太美了，請小朋友們在四人小組里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關(guān)秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩或兒歌。（學(xué)生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天）。
2、全班交流。
3、師小結(jié)：剛才，小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫。秋天是個美麗的季節(jié)，秋天更是個收獲的季節(jié)，希望你們在這個美好的季節(jié)里都有所收獲，用自己的努力畫出最美的圖畫。
4、小朋友們，要享受秋天的美麗，我們不僅要讀好課文，還要寫好描寫秋天的詞語，現(xiàn)在我們來看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個字？（老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形，在黑板上指導(dǎo)寫。）。
作業(yè)布置：
1、摘抄文中最美的話或?qū)懸痪滟澝狼锾斓脑挘阉龀煽ㄆ徒o秋姑娘。
2、抄寫生字：“波”、“浪”、
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇八
《秋天》（蘇教版第七冊）
《秋天》是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩有七小節(jié)，可分為三個部分。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了秋天的特點，第二至六小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達(dá)了作者對秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦，教學(xué)時要聯(lián)系學(xué)生的生動實際，充分發(fā)揮想象，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
(第4、5自然段)
蘋果嚷著冷了，
要穿紅襖；
葡萄嚷著冷了，
要披紫袍。
玉米舉著紅纓樂了，
忘掉一個夏天的煩惱；
高粱紅著臉兒笑了，
一曲酒歌在心靈釀造。
師：秋天是豐收的季節(jié)，果園里碩果累累，掛滿了哪些水果呢？
生：有蘋果、柿子、梨、石榴、桔子……
師：成熟的這些水果呈現(xiàn)出哪些顏色呢？
生：金黃、火紅、紫色、綠色……
師：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖。”誰愿意做蘋果娃娃來嚷一嚷？(相機指導(dǎo)學(xué)生動作、語氣)
生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。
師：多可愛的蘋果?。∴?，蘋果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰來扮演葡萄？
生(扮葡萄，也縮起了頭，搓著雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷??！我最愛紫色，我要披上紫袍。
師：其他水果也嚷著冷了，他們要穿什么衣服呢？
生1：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；
生2：桔子嚷著冷了，要穿綠襖；
生3：梨子嚷著冷了，要披黃袍；
生4：石榴嚷著冷了，要披黃袍。
……
生讀：“玉米舉著紅纓樂了……”一段。
師問：讀了之后，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看見可愛的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢！
生2：我仿佛看到高粱紅著臉對我們笑，像喝醉了酒一樣。
師：想象力真豐富！為什么作者這樣寫呢？
生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！
高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩人說：“一曲酒歌在心靈釀造?！?/p>
生1：老師，玉米還可以這樣寫：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個夏天的煩惱。
生2：老師，也可以這樣寫：大豆笑破了肚皮，投進大地媽媽的懷抱。
生3：老師，我想寫棉花：棉花躲在殼里笑了，一曲贊歌在心靈營造。
生4：我也有：石榴咧開嘴兒笑了，唱起了動人的歌謠。
……
師：一派美好的豐收景象呈現(xiàn)在我們的眼前，豐收的喜悅你能說出來嗎？
指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
翻開教材，幾乎每一冊語文教材中都選1—2首現(xiàn)代詩，如《長城和運河》，《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ独蠋?，您好！》等等。與古詩相比，現(xiàn)代詩通俗易懂，更富現(xiàn)代節(jié)奏感，更貼近學(xué)生的生活；與一般課文相比，現(xiàn)代詩詩化的語言、豐富的情感更加吸引學(xué)生，感染學(xué)生，更加瑯瑯上口，易于背誦。常常是我還沒教，學(xué)生已經(jīng)背熟了，好可愛的學(xué)生??！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課里，我把閱讀的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫棉花……”“老師，玉米也可以這樣寫……”“我認(rèn)為……”)有了豐富多彩的“我”，課堂才更加美麗。引導(dǎo)學(xué)生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩，進入詩歌的意境，讓一幅幅色彩鮮明的畫面在學(xué)生頭腦中跳躍，不僅觀其“言”，還要品其“味”，悟其“神”，讓學(xué)習(xí)過程成為一次放飛想象的審美體驗，一次彰顯個性的審美旅程。
我常常在心中勾畫著這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學(xué)生間演繹：課堂是有序的，但又是無序的，一個教師，幾十個學(xué)生，彼此心意相通，時而聲情并茂地朗讀，時而妙語連珠的品說，時而獨辟蹊徑地發(fā)問，時而精辟機智地點撥，時而幽默詼諧地旁逸，時而開合自如地遷移，時而笑，時而哭，張揚個性，表現(xiàn)真我。時不時碰撞出智慧的火花，充滿了理解的愉悅，頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂。
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇九
知識與技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，說出自己感興趣部分。
過程與方法目標(biāo)：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫一寫。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受秋雨的特點，體會文章的語言美。
：二課時
：多媒體
1.春天的雨潤物細(xì)無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）
2.請同學(xué)們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）
2.請同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）
3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過什么顏色的菊花？
6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括？（五彩繽紛）那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）
7.請同學(xué)們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三）
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）
3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動物們說什么呢？小動物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）
1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。
3.希望秋天里點點滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤著同學(xué)們的回憶，快樂著同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇十
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．知道秋天是個豐收的季節(jié)，豐收是人們用辛勤的勞動換來的。
2．理解“秋天、果園、勞動、果子”等詞語，會用“秋天”看圖說完整的句子。
二．教學(xué)難點：會用“秋天”看圖說完整的句子。
三．教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)。
這節(jié)課，老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。
1．看圖說：說說你看到了什么？
你們能把剛剛說的話用：有……有……還有……這個句式連起來嗎？
2．接下去，老師請小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話也是寫這幅圖的？指名讀句子。
（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？
（3）指名朗讀。現(xiàn)在如果讓你站在這們一個果園里，看看這么多，這么可愛的果子，又聞著誘人的香味，你怎么想或者想怎么做。
你能帶著這種心情讀好這一句話嗎？讀一讀。
三，講讀第二句。
1．勞動?？磮D，人們在怎么勞動呢？
2．歡笑。為什么歡笑。
是呀，看著滿園的果子，人們心里真是樂開了花，你知道果子為什么會獲得豐收嗎？
小結(jié)。
3．指導(dǎo)朗讀。
四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？
句式：秋天， 。
你們還能說說秋天還有哪些特點？老師先給你們一個提示。
學(xué)生說。并寫下來。
板書：
9秋天的果園
紅紅的
果子熟了
黃黃的
紫的
人們
勞動
歡笑
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇十一
1.觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。
2.通過學(xué)習(xí)，讓孩子了解秋天的物產(chǎn)，知道秋天是豐收的季節(jié)。
設(shè)計目標(biāo)：通過各種感官觀察認(rèn)識幾種秋天成熟的果實，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進行簡單的探究活動。
活動內(nèi)容：
1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么；
2.每人準(zhǔn)備秋天的果實一、兩種。
收獲的季節(jié)1.通過各種感官觀察認(rèn)識秋天成熟的果實，了解秋天的收獲；
2.懂得珍惜別人勞動成果，尊敬付出勞動的人。
1.通過p34的詩引入課題。
2.在小組里，讓學(xué)生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進行交流。
3.請學(xué)生為自己了解到的果實進行分類。（蔬菜類、水果類、糧食類、干果類）。
1.學(xué)生讀詩，感受秋天是收獲的季節(jié)。
2.交流自己了解到的秋天收獲的果實。
3.教師出示一些果實，讓學(xué)生分類，說理由。
2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己在什么地方收集了什么果實。
3.拿出自己收集的果實擺放在桌上，仔細(xì)觀察自己帶的果實有什么特點，想想可以用哪些方法進行觀察。
4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實，看看還能了解哪些秋天收獲的果實。
5.引導(dǎo)學(xué)生說說參觀后的感受。1.學(xué)生看完錄像后，說出兩位同學(xué)買東西的地點和買的什么東西。
2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實。
3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實，在小組里交流。
4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實，增加對秋天成熟的果實的了解。
5.暢談參觀后的體會、感受，認(rèn)識是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)民伯伯的熱愛之情。摸一摸，猜一猜通過此活動的開展，增強學(xué)生對果實的真實感受。1.出示一個口袋，里面裝有一種果實，請學(xué)生摸一摸，說說是什么。
2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋，在小組內(nèi)相互做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
3.鼓勵學(xué)生為秋天的果實寫謎語。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
2.小組活動，增強對果實的了解和感受。
3.學(xué)生自由活動，為秋天的果實寫謎語。
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇十二
1.你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
2.(畫面)這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢?
(學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
畫面上出示課題：秋天
2.學(xué)生各抒己見(畫面出示學(xué)生說到的某個句子)
1.初讀課文，(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2.(讓小老師上臺)點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應(yīng)點出)領(lǐng)讀句子，可提出自己的'朗讀要求。
1.(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句?
2.后兩句與上面教法相似。
3.指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解多彩的圖畫
4.你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
1.(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀，給時間準(zhǔn)備。
2.上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
[機械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。
秋天的雨課教學(xué)設(shè)計篇十三
1.通過走進大自然尋找秋天這樣的'活動，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生的勞動意識。
2.通過此活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自主實踐的能力，運用多種方式展示自己的收獲，樂于表達(dá)自己的感受；提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
【情境】
1、多媒體播放何其芳的《秋天》中三幅美麗的圖畫：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，感受秋天的美景。
2、教師展示校園秋天的照片。（播放鋼琴曲《秋日的私語》）
【任務(wù)】
1、引導(dǎo)學(xué)生主動參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強調(diào)學(xué)生運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”。
2、組織開展活動，要求人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。
3、學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信；交流時，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽、積極表演。并通過活動培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
【過程】
【活動準(zhǔn)備】
教師：1.與家長、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動。
2.給學(xué)生交代安全注意等事項。
3.課件。
學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對秋的喜愛之情。
步驟一：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，尋找秋天
1、.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷?！你們知道到哪兒去找秋天嗎？（引?dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。）
2、孩子討論后，決定到校外附近的田野去尋找。
3、學(xué)生尋找秋天
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團結(jié)合作，注意安全?？吹胶⒆觽兡瞧炔患按男那椋蠋煼浅８吲d，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎？（好）
說明：師生在歌聲中愉快地融進秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個孩子的活動，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。
設(shè)計目的：這一活動目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進一步了解秋天的特征。
步驟二：組織自主活動，感悟秋天
1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景，注意指導(dǎo)學(xué)生把語句說完整。
2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。
設(shè)計意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的聽說能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對秋天的情感。
1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡短的文字給圖形取名。）
2、剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形（要有特點），也給其取名。
3、朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。
4、寫話。寫一段介紹秋天景象的話。
5、畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。
6、表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
設(shè)計目的：這一活動，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵孩子設(shè)計出自己的作品，體驗自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索過程”，還有“語文知識的綜合運用，語文課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通”。
班上交流，進一步體驗創(chuàng)造的快樂。
鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來，互相學(xué)習(xí)，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點撥引導(dǎo)。
設(shè)計目的：此活動為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創(chuàng)造的快樂。
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