小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)(實(shí)用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 07:03:20
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)(實(shí)用20篇)
時間:2023-11-15 07:03:20     小編:影墨

報(bào)告是向上級或團(tuán)隊(duì)匯報(bào)工作、項(xiàng)目進(jìn)展或研究成果的一種書面形式。報(bào)告的內(nèi)容要客觀真實(shí),觀點(diǎn)要有充分的論述和證據(jù)支持。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,希望能提供一些參考。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題,包括市場調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)研究報(bào)告、年度工作報(bào)告等。通過閱讀這些范文,我們可以了解到不同類型報(bào)告的結(jié)構(gòu)和寫作要點(diǎn),激發(fā)自己的思考和創(chuàng)作靈感。當(dāng)然,我們在使用這些范文的過程中要注意避免抄襲,理解和吸收其優(yōu)秀之處,融入到自己的寫作中。希望這些范文能夠?qū)Υ蠹覍懽鲌?bào)告時有所啟發(fā)和幫助。祝大家撰寫出精彩紛呈的報(bào)告!

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇一

生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯誤觀是:值得做的事,做得差一點(diǎn)也沒有關(guān)系,這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美,而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程,允許錯誤的出現(xiàn)。

也有人說“差錯對于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌,起初是沒法排斥,后來改變策略,分泌汁液來包容沙粒,反而培育出了珍珠?!蔽蚁耄@對于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯誤,我們首先也只能是包容,然后依靠學(xué)生之錯,稍作點(diǎn)撥,順?biāo)浦郏叭蒎e借錯”或許能柳暗花明,水到渠成。

【案例】一堂教學(xué)“用9的口訣求商”的研究課,學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。

生1:8÷2;生2:9÷11;生3:54÷9;生4:3÷9。

生4剛說完,其他三個學(xué)生都喊起來:“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。

這時,旁聽的老師輕輕地?fù)崦?的頭說:“同學(xué)們,其實(shí)他很了不起,只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學(xué)們都很詫異,生4也慢慢抬起了頭)。

“誰能把3÷9這個算式的3重新?lián)Q成一個數(shù),使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”

生1:把3換成27;生2:把3換成72。

“如果3不動,怎樣添上一個數(shù),使它成為一道除法算式呢?”

生1:把3的前面添6,就是63÷9=7。

生4:(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6,就是36÷9=4。

……。

“容錯”,讓老師變得更加寬容,讓教學(xué)變得富有彈性,這將會使學(xué)生不會產(chǎn)生挫折感;“借錯”,讓教學(xué)走出教材的框框,使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場所,而在興趣盎然的兒童面前,錯誤也就會減少或者得到克服?!叭蒎e借錯”,定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達(dá)的“無咎”境界。

3.倡導(dǎo)“大禹治水”

相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn),改變了“堵”的辦法,對洪水進(jìn)行“導(dǎo)”,終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的,課堂巡視過程中面對學(xué)生的困難,我們唯有合理地疏導(dǎo),適度的點(diǎn)撥指引,方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!?/p>

【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法后,學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積:

在巡視時,我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的:4x3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭,開始了我和她輕聲的短暫的交流:

“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計(jì)算?”

“用圓柱的底面周長乘高?!?/p>

“圓柱的底面是什么圖形?”

“圓形呀?!?/p>

“圓的周長又應(yīng)該怎么算呢?”

“直徑乘圓周率呀?!?/p>

“那你又是怎么算的呀?”

“我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”

我總算明白了,原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補(bǔ)充習(xí)題上畫出了這個圓柱的底面透視圖,并用虛線作出了底面直徑,如下圖:

“箭頭表示的是兩點(diǎn)之間線段的距離,不是表示中間所有的線的長度,因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度。”我邊說邊用筆比劃著兩點(diǎn)之間的線段。

“吳老師,我知道了,用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長,而不是曲線的長?!?/p>

4.堅(jiān)信“無為而治”

“無為而治”是老子思想學(xué)說精華所在,其本意是順應(yīng)自然,遵循民意,要以民心為心,并不是無所作為,而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中,不給學(xué)生過多的干預(yù),而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主,就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界,他們的學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來,就會獲得我們意想不到的效果。

【案例】學(xué)生小組合作,探討長方形有幾條對稱軸。

生1:(演示)可以豎著對折,還可以橫著對折,一共有兩條。

生2:對,只有兩條,我也是這樣想的。

生3:不對,應(yīng)該有四條,沿兩條對角線對折,折痕兩邊是一樣的。所以,兩條對角線也是它的對稱軸。

生4:(一臉茫然。)。

生1、2:這……..

小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明,但欲言又止。“你們再仔細(xì)想一下,一定會得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。

(十幾秒的沉默后,)。

生1:(興奮地對生3)你錯了,對角線兩邊是一樣,但折后兩邊不重合,所有長方形只有兩條對稱軸。

……。

我想,在課堂巡視中,堅(jiān)信“無為而治”,定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“善教者少教甚至不教”的理想境界。

三、研究成效與反思。

在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié),必須“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。我在進(jìn)行課堂巡視時深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因,處理好課堂生成,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。

由于多種因素,該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等,均值得作進(jìn)一步的研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇二

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下:

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

基于此,我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過這個課題的實(shí)踐與研究,對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程,而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個流程:

(1)明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。

(2)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

(3)在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

(4)學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識,加深對拓展性閱讀主題的理解。

(1)資料的收集。

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過程,在這一過程中,教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

(2)資料整理歸類。

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃,設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,里面要填寫的內(nèi)容:閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排一篇文章閱讀。篇幅:低年級300字左右,中年級800字左右,高年級在1000字左右。文體安排:低中年級以童話、寓言、成語故事為主,高年級逐步擴(kuò)大范圍。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表揚(yáng)先進(jìn),鞭策學(xué)困生??梢酝ㄟ^生動形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩擂臺、美文點(diǎn)評,中外名人,知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。

1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館,并且全面向?qū)W生開放,為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,同時開設(shè)了微機(jī)課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動,極大地推動了課程改革的進(jìn)程。20xx年,曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中,張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

2.定期召開例會,研討,聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,開闊視野,增強(qiáng)信心,提高素質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時寫教學(xué)反思,積累資料,及時獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)校科研室的直接指導(dǎo)下,在琿春市一小李校長的大力支持下,在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下,本課題研究一定會取得豐碩的成果!

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇三

數(shù)學(xué)教育作為教育的一個重要組成部分,在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué),數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁,也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想,教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識,使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題,既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進(jìn)一步的'探討、分析及運(yùn)用化歸思想方法,從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法。

化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點(diǎn)問題。

論文提綱。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化,因?yàn)闀r代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想與方法的運(yùn)用。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的,更是必須的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法。因而我的論文會繞著下面的幾點(diǎn)來展開對化歸思想的探究:

(1)先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程。

(2)討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用。

(3)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運(yùn)用化歸思想,

(4)通過對化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問題中。

[1]張奠宙過伯祥《數(shù)學(xué)方法論稿》上海教育出版社200o.2。

[2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4)。

[3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。

[4]g.波利亞《數(shù)學(xué)與猜想》科學(xué)出版社1984。

[5]m.克萊因《古今數(shù)學(xué)思想》上??茖W(xué)技術(shù)出版社1979。

[6]沈文選《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》湖南師范大學(xué)出版社。

[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版)..(2~4)4950.

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇四

(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累,作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視,目前,許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題,取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是:把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道,探索出“自主閱讀,自我積累,”的教學(xué)模式,將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,利用課余時間,開展課外閱讀積累實(shí)踐活動,通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動,培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式,指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

(二)本選題的理論意義、研究價值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣,還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞,主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低,其實(shí)就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法,方法掌握多了,就形成了能力。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”,然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化,導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇,小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰:“不積跬步,無以至千里,不積細(xì)流,無以成江?!?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。因此,我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于:

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人,只有不斷地更新知識,積累知識,才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累,積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主積累,從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力,為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化,大語文教育觀認(rèn)為:小學(xué)語文教學(xué)要有大視野,教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo),放眼世界,展望未來,課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知,語文課程資源是非常廣的,學(xué)生接受信息的渠道多了,接受的信息量就增加了,這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi),遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求。可見,課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會,讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“,熏陶感染,潛移默化,培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣,積淀濃厚的文化底蘊(yùn),形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá),好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是,積累是一種“再生能源”,它反作用于再學(xué)習(xí),一旦燃燒起來,能產(chǎn)生巨大的能量,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外,還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果,除了聯(lián)系上下文,離不開自己各方面的積累。材料積累多了,知識面廣了,能力增強(qiáng)了,基礎(chǔ)平臺高了,看問題也就全面了,學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了,學(xué)習(xí)效果就好,在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,促使他們更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法,使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高,為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?,F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā),探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實(shí)踐活動的實(shí)施途徑及策略。

(一)研究方法與途徑:

1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷,了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息,結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題,不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行,前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實(shí)踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),心理學(xué),用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo),提高廣大教師的理論素質(zhì),并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,再從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。

育理念,新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說,以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。

4.寓課題與常規(guī)活動之中,把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作,與校本教研工作緊密結(jié)合起來。

(二)重要觀點(diǎn):

1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣,賦予他們權(quán)利,尊重他們的人格,給予更多的鼓勵,啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個性差異,使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系,相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能,主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合,智力因素與非智力因素的結(jié)合,課內(nèi)與課外的結(jié)合,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力提高小學(xué)生語文積累能力。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ),從閱讀到寫作,必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此,“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué),在老師的精心指導(dǎo)下,有目的,有針對性地進(jìn)行,使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。

4.注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動,將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合,通過課外閱讀書報(bào)刊、看電視電影,聽廣播,上網(wǎng),參加各種活動等,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文,用語文,積累語文的意識,多方面,多角度,提高學(xué)生語文積累能力。

5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用,為更好地表達(dá)服務(wù),為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來,運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解,喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶,促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

(一)已有相關(guān)成果:在實(shí)施新課改的過程中,我們認(rèn)真貫徹“以讀為主,讀中感悟,讀中積累”的教育理念,本著以“教材為根本,適度拓展”的原則,積極開展了“分類積累”活動,通過摘抄的形式,指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句,取得了一定的實(shí)效。

(二):主要參考文獻(xiàn):

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn):中華人民共和國教育部制訂,北京師范大學(xué)出版社。

2.小學(xué)教育論文撰寫與例舉:葉昂龍,寧波出版社,xx年。

3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀:湖北教育出版社xx.5第一版。

(一)負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”研究課題。

(二)完成本課題的研究可能和時間保證:

中心校成立以校長為組長,教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實(shí)施過程中的具體問題,為本課題實(shí)施提供組織保障。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看,xx年以來,我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),低年級從“我的采蜜集”入手,中高年級開展了“分類積累”,低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),掌握了一些基本的積累方法,并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下,大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣,并在閱讀中有意識地進(jìn)行積累和運(yùn)用,這為本課題的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.從課題研究的人員來看,課題組成員都是我校的骨干教師,他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)工作中頗有自己獨(dú)特的看法和方法,,具有較強(qiáng)的科研意識與科研能力,并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動中做課,有多篇論文獲獎、發(fā)表。

3.本課題研究時間為二年,主要分為以下幾個步驟來具體實(shí)施(研究過程:)。

第一階段(xx.4—xx.5)準(zhǔn)備階段。

(1)整理課題申報(bào)相關(guān)資料,收集文獻(xiàn)及實(shí)踐資料,完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

(2)制定研究方案,準(zhǔn)備開題報(bào)告,培訓(xùn)課題組人員,做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二階段(xx.6—xx.6)實(shí)驗(yàn)階段。

(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論,并深入實(shí)踐研究。

(2)各課題組成員,根據(jù)各自的分工開展具體研究,重視個案積累。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點(diǎn),及時總結(jié)反思,有針對性地開展活動,并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢,及時調(diào)整研究方向和研究重點(diǎn)。

(3)完成階段研究報(bào)告,及時進(jìn)行階段成果評估。

第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段。

(1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估,撰寫結(jié)題報(bào)告。

(2)推廣研究成果。

(三)資料設(shè)備:電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書、科研場所等。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時,保存電子文檔。

(四)科研手段:我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合,課內(nèi)與課外結(jié)合起來,以3所完全小學(xué)為龍頭,以骨干教師為引領(lǐng),聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評比等活動,積極組織廣大教師自我反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)論文,積累成果。走出去,請進(jìn)來,組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把課題一步一步引向深入。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇五

1、背景:在課堂研討活動中,我校語文教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運(yùn)用的方法策略,對于語文課堂的開講導(dǎo)入思考較少。針對語文教師開講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問題(如呆板生硬,缺乏知識的有效銜接;晦澀難懂,消解了課堂的有效生成;簡單隨意,忽略了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)等),我們開展這一課題研究,帶動本校語文教師學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究,積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略,不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂,從容施教,提高課堂教學(xué)的有效性。我們開展這一課題研究,想進(jìn)一步提升我校語文教研層次,提高教師教研能力,帶動并促進(jìn)教師個人教學(xué)風(fēng)格的形成,引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力”在新課程基本理念下,教師必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。要重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,還要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程??沙浞謱⒋死砟钊趨R在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中,當(dāng)然也包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

2、意義:導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂等是密不可分的,導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法,可以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理,喚起學(xué)生的求知欲望,從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語文教學(xué)過程中的`導(dǎo)入,對于啟迪學(xué)生的思維,打造高效課堂起著非常重要的作用。

課題名稱的界定和解讀。

2、關(guān)鍵詞:語文課堂導(dǎo)入。

3、課題解讀:

語文課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié),是在教學(xué)活動開始時,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式,課堂導(dǎo)入方法是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

本課題研究中,教師可根據(jù)單元體系,不同文體;作文課,閱讀課等不同內(nèi)容或課型的導(dǎo)入方法,尋找把學(xué)生注意力集中起來,并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一種策略,同時為教師有效的開講提供方便與指導(dǎo),提升語文教師的導(dǎo)入技能,為校本教研摸索出一套行之有效的導(dǎo)入方法和模式。

1、研究內(nèi)容:

(1)根據(jù)單元體系主題的特點(diǎn),制定不同開講方法。(2)依據(jù)不同文體制定相應(yīng)導(dǎo)入教案。(3)閱讀課和作文課導(dǎo)入方法的摸索與制定。(4)將語文開講的多種方法,操作可效性進(jìn)行整理,建立課堂導(dǎo)入模式庫。(5)能對本人或他人的導(dǎo)入技能進(jìn)行評價。

2、主要研究階段:

(一)準(zhǔn)備階段(.6-8):成立課題小組,完成課題研究方案的制定,召開課堂開題會,之后進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)期。

(二)實(shí)施階段(2013.9-11中旬):實(shí)施課題研究,開展實(shí)踐活動。具體步驟如下:

(1)9月中上旬,通過教師座談會等形式,了解語文課堂導(dǎo)入的有效性及存在的問題。

(2)10月下旬至11月,參加研究課題的小組成員共同實(shí)施、驗(yàn)證、不斷修改總結(jié)導(dǎo)入的特點(diǎn)及各種方法的可操作性。并歸納特色導(dǎo)入方案,寫出隨筆、案例、設(shè)計(jì)、論文等,上傳中期報(bào)告。

(3)月中上旬至于2月跟蹤分析,前后對比,取長補(bǔ)短,確定科學(xué)有效的導(dǎo)入方案。

(4)203至4月,課題負(fù)責(zé)人歸類各種資料。

(三)總結(jié)階段(.5月下旬):對本課題的研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析,準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、研究方法:。

本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。

(1)文獻(xiàn)法:搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

(2)行動研究法:以行動研究法為主,結(jié)合個案研究。并采用案例分析、學(xué)生訪談、調(diào)查問卷等手段對課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

(1)深入而全面的認(rèn)識語文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn);。

(2)探究出具有普遍意義和推廣價值的語文課堂導(dǎo)入的方法;。

(4)關(guān)于語文課堂導(dǎo)入方法的課堂教學(xué)案例展示;。

(5)課題負(fù)責(zé)人所寫的相關(guān)論文、教學(xué)反思、研究體會、隨筆雜感等;。

(6)語文課堂導(dǎo)入多樣方法的教學(xué)設(shè)計(jì);。

(7)語文課堂導(dǎo)入多樣方法的優(yōu)質(zhì)課件。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇六

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,未來社會的文盲將不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言,自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前,而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字,其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的知識不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

2、培根說的:“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,它們不是造就一個人,就是毀滅一個人。可見,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,也是很必要的。

1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

2、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,全面提高課堂教學(xué)的效率。

(一)研究方法。

(1)調(diào)查法:通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,也有利于在研究中對癥下藥。

(2)行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

(3)文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時進(jìn)行小結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累材料。

1、申報(bào)階段:認(rèn)真選題,學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成調(diào)查報(bào)告,在此基礎(chǔ)上制定研究方案,申報(bào)課題。

2、實(shí)施階段:分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),收集活動資料,撰寫相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段:收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇七

研究表明,兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí),而且越早越有利。目前,各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,閱讀方法掌握不好是普遍的,反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,對個別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

現(xiàn)實(shí)意義:為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

1、整體性原則:各年級既有共同的一般規(guī)律,又有不同的要求,實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到,在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點(diǎn)符號,在閱讀中體會各種標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣;又要有初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

2、主體性原則:在實(shí)驗(yàn)研究中,教師必須尊重、相信、理解、愛護(hù)學(xué)生,發(fā)掘每一個學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,尊重他們的個性,使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動獲取知識信息。

3、科學(xué)性原則:典型引路,逐步滲透,由扶到放,既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律,又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

4、創(chuàng)新性原則:堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息,學(xué)習(xí)新理論,發(fā)現(xiàn)新方法,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),多出新經(jīng)驗(yàn),多出新成果。

1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力,想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,手、腦合作,在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,提高閱讀和寫作的能力。

1.從學(xué)生角度考慮:

(1)培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣。

(2)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

2.從教師角度出發(fā):

(1)初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

(2)進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

(3)建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價體系。

(一)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,是他們力求認(rèn)識事物,渴望獲得知識的一種意向活動。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣;從而失去動機(jī)。因此,如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機(jī):

1.加強(qiáng)情感投入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中,教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行,需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解,信任,關(guān)懷和鼓勵。這樣,不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴,而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之,任何傷害學(xué)生感情的言行,都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,增長厭學(xué)情緒。所以,在學(xué)習(xí)過程中,教師用充滿感情,親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與,用生動有趣,富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.選好閱讀材料,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!币虼耍陂喿x訓(xùn)練中,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),嚴(yán)密,循序漸進(jìn)和深入,而且閱讀知識新穎,奇妙,從而使學(xué)生開一把鎖,上一層樓,心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn),嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時,心情興奮,輕松和愉快,同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,教師要創(chuàng)造條件,使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂,并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識的感情,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中,我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)效率。

(二)閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣。

如果不能積極動腦思考,就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題,要使學(xué)生盡量自己解決,而不依賴他人。另外,要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極參與課堂活動的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于教師過多的主觀能動,使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?,F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,能請教老師或他人;有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話。實(shí)際上,解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者,閱讀本身就是一個理解的過程,不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受,所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

4.課外閱讀的習(xí)慣。

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣,通過閱讀作業(yè),我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解。

(三)良好意志的培養(yǎng)。

1.師生合作,明確目標(biāo)。

人的意志行動特點(diǎn)之一是意志行為,即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中,教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個“目標(biāo)”開展一系列的活動。當(dāng)然,這個目標(biāo)要有一定的“度”,太高,學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,容易受挫而喪失信心,太低,不須努力就可達(dá)到,進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,有了激情,就有了前進(jìn)的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,最終獲得成功。

2.榜樣激勵法。

“榜樣的力量是無窮的?!庇绕涫切W(xué)生,他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中,意志行動的獨(dú)立性還未成熟,情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定,“受暗示性”還較強(qiáng),所以,榜樣的權(quán)威作用,有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此,教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,不怕挫折的勇氣,提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性,增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

3.集體活動法。

在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,小學(xué)生克服困難的意志行動的差異,客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體,對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中,教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結(jié)伴活動、個人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

(一)研究過程。

1.準(zhǔn)備階段。

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,活動教學(xué)理論,確定研究對象,制訂此課題的實(shí)施方案。

措施:a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。b.制訂課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段。

由課題組成員共同負(fù)責(zé),按課題方案實(shí)施研究,最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

措施:a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究,在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,形成教學(xué)資料,并鼓勵教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文,并積極投稿。

3.總結(jié)階段。

分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告。

措施:a.組織課題組的課堂教學(xué)活動,資料匯總活動。b.寫好研究報(bào)告。c.請專家對研究進(jìn)行鑒定。

(二)研究方法。

1.通過個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,提供更為完善的方法。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,進(jìn)行階段性分析,注重個案分析的積累。

1、第一階段(20xx年3月——20xx年7月)立項(xiàng),申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率,提升學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展個性,我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,于20xx年7月申報(bào)了此課題。

2、第二階段(20xx年8月——20xx年10月)準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料,制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際,本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式,針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。

3、第三階段(20xx年11月——20xx年4月)實(shí)施階段:實(shí)驗(yàn)、探索。

(1)課題組的每個成員都根據(jù)實(shí)施方案,收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,邊行動,邊研究,邊創(chuàng)新。

(2)設(shè)計(jì)教研活動,結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究,平時鼓勵學(xué)生在閱讀中,做積累:好的詞語、句子摘抄,根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。

(3)以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,來推廣研究成果,驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,再進(jìn)行反思,再研究,再探討,再升華,這樣循環(huán)研究,將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來,從而也就提高了研究的效率,閱讀的效率。

4、第四階段(20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段:完善升華。

(1)整理研究所積累的資料,對研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,優(yōu)化整合,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2)總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

(3)總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇八

一、選題的意義和價值。

(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累,作為小學(xué)語文的重要組成部分,已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視,目前,許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題,取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是:把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道,探索出“自主閱讀,自我積累,”的教學(xué)模式,將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,利用課余時間,開展課外閱讀積累實(shí)踐活動,通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動,培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式,指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

(二)本選題的理論意義、研究價值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣,還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞,主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低,其實(shí)就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法,方法掌握多了,就形成了能力。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”,然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化,導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇,小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰:“不積跬步,無以至千里,不積細(xì)流,無以成江?!?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。因此,我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于:

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人,只有不斷地更新知識,積累知識,才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累,積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主積累,從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力,為適應(yīng)未來的'社會的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化,大語文教育觀認(rèn)為:小學(xué)語文教學(xué)要有大視野,教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo),放眼世界,展望未來,課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知,語文課程資源是非常廣的,學(xué)生接受信息的渠道多了,接受的信息量就增加了,這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi),遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求??梢姡n外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會,讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“,熏陶感染,潛移默化,培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣,積淀濃厚的文化底蘊(yùn),形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá),好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是,積累是一種“再生能源”,它反作用于再學(xué)習(xí),一旦燃燒起來,能產(chǎn)生巨大的能量,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外,還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果,除了聯(lián)系上下文,離不開自己各方面的積累。材料積累多了,知識面廣了,能力增強(qiáng)了,基礎(chǔ)平臺高了,看問題也就全面了,學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了,學(xué)習(xí)效果就好,在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,促使他們更加努力學(xué)習(xí),出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法,使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高,為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容:

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā),探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實(shí)踐活動的實(shí)施途徑及策略。

(一)研究方法與途徑:

1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷,了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息,結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題,不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行,前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實(shí)踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),心理學(xué),用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo),提高廣大教師的理論素質(zhì),并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,再從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。

育理念,新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說,以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。

4.寓課題與常規(guī)活動之中,把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作,與校本教研工作緊密結(jié)合起來。

(二)重要觀點(diǎn):

1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣,賦予他們權(quán)利,尊重他們的人格,給予更多的鼓勵,啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個性差異,使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系,相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能,主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合,智力因素與非智力因素的結(jié)合,課內(nèi)與課外的結(jié)合,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力提高小學(xué)生語文積累能力。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ),從閱讀到寫作,必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此,“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué),在老師的精心指導(dǎo)下,有目的,有針對性地進(jìn)行,使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。

4..注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動,將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合,通過課外閱讀書報(bào)刊、看電視電影,聽廣播,上網(wǎng),參加各種活動等,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文,用語文,積累語文的意識,多方面,多角度,提高學(xué)生語文積累能力。

5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用,為更好地表達(dá)服務(wù),為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來,運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解,喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶,促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇九

在新課程改革進(jìn)行之時,討論課堂教學(xué)有效性就顯得十分迫切與必要了。為了還孩子們高效的課堂,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題,試圖通過研究,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)策略最優(yōu)化。

1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。

3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使學(xué)生具有敏銳的感知力,獨(dú)特的想象力和深刻的理解力,從而提高學(xué)生的自主探索和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(一)實(shí)驗(yàn)對象:寶塔區(qū)七里鋪小學(xué)一——六年級學(xué)生。

(二)實(shí)驗(yàn)方法:

1、行動研究法。

2、觀察法。

3、個案法。

4、調(diào)查法。

5、比較法。

(三)實(shí)驗(yàn)步驟:

1、形成階段:

(1)調(diào)查了解學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度;

(2)查閱、收集、積累相關(guān)資料;

(3)針對問題確定課題,制定研究方案,完成立項(xiàng)申報(bào)。

(4)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

2、實(shí)施階段:

這一階段的主要任務(wù)是:按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn):

(1)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,不斷進(jìn)行觀摩研討,結(jié)合課題,撰寫案例與反思,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

(2)做好實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)和分析研究工作,制定對策,做好階段性的總結(jié)。形成完善的實(shí)驗(yàn)理論和目標(biāo)。

(3)總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗(yàn),找出問題,提出解決的方法,通過檢測課堂教學(xué)的成效和研究交流的形式,進(jìn)一步完善研究的結(jié)論。

3、總結(jié)階段:

(1)全面收集、整理與課題題有關(guān)的材料。

(2)對研究對象的后測,進(jìn)行前后對比分析,得出結(jié)論。

(3)對課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié),撰寫出總結(jié)課題結(jié)題報(bào)告。

(一)情景創(chuàng)設(shè)的有效性。

“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

不同年齡階段的兒童,對情境的興趣指向性存在著明顯的差異。因此,在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,要充分考慮學(xué)習(xí)者的原有知識、技能和年齡、心理發(fā)展的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)他們感興趣的,能激發(fā)他們求知欲的情景。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇十

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,關(guān)系著數(shù)學(xué)教學(xué)成果的檢驗(yàn),以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測,是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)入手,就小學(xué)傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷、如何立足實(shí)際突破這些局限以及通過因人而異地設(shè)計(jì)作業(yè)讓作業(yè)能夠起到實(shí)際效果展開了探討,希望使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)成為提高教學(xué)質(zhì)量的推動器。

小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);探討。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多課業(yè)繁多,數(shù)學(xué)作業(yè)計(jì)算量較大且容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒。隨著新課程的實(shí)施,一線教師應(yīng)突破傳統(tǒng)進(jìn)行新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),要因人而異地設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)下能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去,從而真正達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。

當(dāng)前部分教師的作業(yè)設(shè)計(jì)仍舊脫離不了傳統(tǒng)作業(yè)的局限,只注重教學(xué)的強(qiáng)化不注重學(xué)生實(shí)際情況。這樣只注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的量而忽視質(zhì)的問題,值得每一位教師深刻反思。同時,還有一些教師把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成懲罰,因而經(jīng)常可以看到學(xué)生因?yàn)槟硞€算數(shù)錯了而被罰抄很多遍,這種機(jī)械作業(yè)是沒有什么實(shí)際效果的。因此,布置作業(yè)的過程中教師應(yīng)該注意不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的需求是不一樣的,不是所有的學(xué)生都需要一樣的數(shù)學(xué)作業(yè),這也需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候能夠采取一定的方法和一定的策略,要讓作業(yè)變得開放而有趣味。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而興趣是學(xué)生最好的老師,所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的同時要充分考慮到學(xué)生的思想,要讓學(xué)生的思想從“作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤拔覑圩鲎鳂I(yè)”,使其覺得做作業(yè)也是一種樂趣。例如,有些學(xué)生完不成作業(yè),教師總是一味地責(zé)備他們,其實(shí)有時候教師可以換個角度去思考,是不是教師自己的作業(yè)設(shè)計(jì)不能提起學(xué)生的興趣,如果教師變換一種作業(yè)形式,比如從簡單的算術(shù)計(jì)算變成讓學(xué)生自己去統(tǒng)計(jì)菜市場菜價,然后相比較,看看哪種菜比哪種菜便宜多少,這也是鍛煉加減法運(yùn)算的好方式,也更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

學(xué)生素質(zhì)的差異以及教學(xué)環(huán)境的制約都影響著新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),為此,教師可以立足實(shí)際運(yùn)用各種方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),并且要因人而異、因材施教,這樣才能使每個作業(yè)設(shè)計(jì)不至于浪費(fèi),不至于讓好學(xué)生在無謂的基礎(chǔ)知識上多費(fèi)功夫,也不至于讓基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生花費(fèi)大量時間去研究偏題的難題怪題,從而使基礎(chǔ)得不到有效鞏固。立足實(shí)際就是要教師認(rèn)識到現(xiàn)在的問題從而改正,教師現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要使學(xué)生成為主動參加者,讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)的每個過程,以體現(xiàn)作業(yè)的過程性,同時要加強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、開放性、層次性和連貫性。所謂趣味性,是教師設(shè)計(jì)作業(yè)時要激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為做作業(yè)的積極主動者;實(shí)踐性是讓學(xué)生參與實(shí)踐,通過一些分組形式或者制作表格等方式讓作業(yè)能夠來源于生活并應(yīng)用于生活;開放性則是作業(yè)形式要多種多樣,不能局限于一種。每次都是一種,學(xué)生會覺得作業(yè)是沒有作用的東西;層次性就是要分清學(xué)生層次,并不是把學(xué)生分成三六九等,而是針對每個學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)作業(yè),使每個學(xué)生都能得到最大限度的提高;連貫性即不能像狗熊掰棒子,撿了芝麻丟了西瓜。只有這樣,才能使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段,而不再是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

知識都是來源于生活并應(yīng)用于生活,而教師所有的教學(xué)目的也都是希望能夠讓學(xué)生得到提升,能夠使學(xué)生在今后的生活實(shí)際中將知識進(jìn)行應(yīng)用。不能得到應(yīng)用的知識就好比花瓶、知識擺設(shè),因此新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生能夠應(yīng)用知識,并且讓學(xué)生能夠舉一反三地去應(yīng)用知識。課堂教學(xué)往往是不能夠達(dá)到這個程度的,因而作業(yè)設(shè)計(jì)就要更加突出實(shí)際應(yīng)用性,數(shù)學(xué)作業(yè)要更貼近生活,所以教師可以設(shè)計(jì)算術(shù)題目的時候涉及生活相關(guān)知識,例如加減法運(yùn)算可以換成:劉老師比王老師大三歲,趙老師比劉老師大三歲,問趙老師比王老師大幾歲?此外,還可以讓學(xué)生走進(jìn)社會去進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算,讓學(xué)生跟著家長去買菜,通過計(jì)算一天的花銷,分別是菜花了多少錢,零食花了多少錢,相加一共多少錢,當(dāng)然也可以把這些數(shù)據(jù)做成統(tǒng)計(jì)表的形式,這樣對學(xué)生思維活躍程度的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的提高都有很大的促進(jìn)作用。由于學(xué)習(xí)本來就是來源于生活并且服務(wù)于生活的,所以可以讓學(xué)生分小組去丈量物體的長度,以體會千米和米的差距,或者計(jì)算學(xué)校操場的總長,這樣不僅使作業(yè)形式多樣化,提高了學(xué)生的積極性,還提高了學(xué)生的合作能力。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)看似一個普通并且非常簡單的問題,實(shí)際上卻有很大的學(xué)問,要真正做到與時俱進(jìn),真正做到素質(zhì)教育并按照新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué),小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)還是至關(guān)重要的,這就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫,只有這樣,才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,從而在素質(zhì)教育的道路上更好地走下去。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇十一

挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色研究。

宏村是世界文化遺產(chǎn)地,享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽(yù),它的地方課程資源是徽文化重要組成部分,需要大力弘揚(yáng)和繼承。通過本課題的研究和實(shí)踐,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化,如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾;了解精心設(shè)計(jì)的天井、花園、漏窗、房梁、屏風(fēng);了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓(xùn)、楹聯(lián)文化;了解宏村地方小吃、特產(chǎn)、民風(fēng)民俗等,能幫助學(xué)生積累寫作素材,提高學(xué)生的寫作能力,并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟力和學(xué)生的個性創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,同時還能激發(fā)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的情懷,使宏村地方文化后繼有人,代代相傳。

結(jié)合教材進(jìn)行課題研究,本學(xué)期我任教的三年級語文教材有八個專題,其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河這四個專題可以與課題結(jié)合進(jìn)行研究。

1.宏村地方課程資源的挖掘策略研究。

立足于校本課程資源的開發(fā)和利用,通過閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察等途徑掌握宏村地方課程資源,然后在實(shí)際教學(xué)中自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間,擴(kuò)展語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源,開展教學(xué)活動。

2.宏村地方課程資源與語文教學(xué)深度融合的策略研究。

利用宏村地方課程資源,拓展教科書的內(nèi)容,“彌補(bǔ)”教科書的“缺點(diǎn)”,填補(bǔ)教科書的“空白”,嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動,創(chuàng)新開展語文綜合性實(shí)踐活動等。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,讓學(xué)生在宏村這個大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索語文。在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己,成為學(xué)習(xí)型的教師,走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

3.打造徽派語文教學(xué)特色的策略研究。

要以20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引導(dǎo),以徽文化為重點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基,以句群教學(xué)等新策略為抓手,以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu),來打造“徽派語文”,并在實(shí)踐中逐漸形成特色的徽派語文教學(xué),促進(jìn)徽派語文的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展。

4.在實(shí)踐過程中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略研究。

創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式,改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論,在課前、課后搜集資料,組織故事會,朗誦會,討論會,編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展,體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣,形成扎實(shí)的語文功底,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.文獻(xiàn)研究法。

認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

2.調(diào)查研究法。

深入宏村,實(shí)地考察,了解黟縣的名人故事,了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,欣賞宏村秋天的美景,并拍攝照片或用文字記載,為研究提供素材。

3.實(shí)踐研究法。

聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地研究。實(shí)事求是,注重課題研究過程,在課題組研究計(jì)劃安排下,每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”,與全組成員一起探討成敗得失,提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案,并付之于行動。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證、修正教學(xué)行為,充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文實(shí)踐活動,如走進(jìn)宏村,當(dāng)小導(dǎo)游,介紹家鄉(xiāng)美景;了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,撰寫有關(guān)習(xí)作等,尋求新語文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁,研究一條適合新形勢下徽派語文教學(xué)的途徑。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在挖掘宏村地方課程資源,打造徽文化語文特色的實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),理論聯(lián)系實(shí)際,概括出具有普遍意義和推廣價值的做法。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,積極投稿,撰寫教學(xué)論文投稿或參加論文大賽。

1、學(xué)習(xí)課題組研究計(jì)劃,明確研究內(nèi)容。

2、結(jié)合本年級的教材,制定個人課題研究計(jì)劃。

1、聽、評研究課,共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。

2、建立學(xué)生個人跟蹤檔案。

3、自學(xué)跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志,并分享閱讀,把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。

4、為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1、聽、評研究課,共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。

2、積極參加課題組理論學(xué)習(xí),認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,。

4、組織學(xué)生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動。

1、上課題研討課《富饒的西沙群島》,通過課堂教學(xué),嘗試把宏村地方課程資源與語文教學(xué)進(jìn)行融合。

2、跟蹤記載“學(xué)生成長個案記錄表”

1、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,與同伴交流,及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2、撰寫個人課題研究總結(jié)。

3、撰寫心得體會或課題研究論文,交流課題論文。

它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)淼?0篇《小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇十二

2、閱讀面狹窄,積累不足。

3、教師急功近利。

六、研究的內(nèi)容1.“賞”之策略,讓學(xué)生的興趣濃起來;

2.“記”之策略,讓學(xué)生的語言妙起來;

3.“聯(lián)”之策略,讓學(xué)生的想象飛起來;

4.“仿”之策略,讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)囤起來;

5.“創(chuàng)”之策略,讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來;

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇十三

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課題名稱。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。

負(fù)責(zé)人。

所在單位。

西安市新城區(qū)東方小學(xué)。

課題研究的背景和意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“‘語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’,提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,意在‘加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’,同時專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo),且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,并在教學(xué)建議和評價建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力?!?/p>

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛,對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中,僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,使學(xué)生受到太多的限制和束縛,不利于學(xué)生的發(fā)展?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段?!熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動,特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合?!庇纱丝梢婇_展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,能促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。

課題名稱的界定和解讀。

學(xué)習(xí)方式:這是當(dāng)代教育理論研究的一個重要概念,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和價值取向,學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

課題研究的步驟和舉措。

研究目標(biāo):

2、摸索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。

3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。

研究方法:

問卷調(diào)查法:對我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察,召開研討會等方法,了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動的做法和成效。

行動研究法:結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,開展研究。

教育實(shí)驗(yàn)法:根據(jù)課題的內(nèi)容,確定的主題開展活動。

案例研究法:對主題開展中的案例做研究。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。

第一階段(準(zhǔn)備階段):xx年5月—xx年8月。

1、制定課題方案,確定研究具體工作。

2、資料收集、學(xué)習(xí)。

3、啟動研究方案。

第二階段(研究實(shí)施階段):xx年9月—12月。

按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中要做有心人,不僅要有計(jì)劃有總結(jié),還要善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價值的信息,及時記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式,定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。xx年12月舉行中期匯報(bào),對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,并通過課堂教學(xué)觀摩展示成果。邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段(中期總結(jié)匯報(bào)階段):xx年1月。

通過中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。

第四階段(研究實(shí)施階段):xx年2月—4月。

對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。寫出課題論文。觀摩活動。

第五階段(結(jié)題階段):xx年5月。

1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。

2、申請結(jié)題,上交成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

預(yù)期的研究成果:

成果主件:結(jié)題報(bào)告。

成果附件:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、研究課例、研究論文、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇十四

:隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行改革。事實(shí)上,在教育學(xué)中有一個基本的看法,就是教育越是與生活相結(jié)合,就越能起到良好的教學(xué)效果,就越能加深教育的深度,讓教學(xué)的效率得到極大的提高。教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索,采用生活化的教學(xué)方式,切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

(一)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維。

小學(xué)生的年齡比較小,社會經(jīng)歷比較少。他們渴望像大人一樣,獨(dú)立地去挑選自己想要的東西,可以擁有豐富多彩的生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探索,將學(xué)生的學(xué)習(xí)與書本上的理論知識及生活結(jié)合起來。一方面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立生活,另一方面讓學(xué)生在生活中,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式。

(二)提高小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)是初中、高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以小學(xué)階段,教師的重要任務(wù)就是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法。因此,在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生從小就養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的好辦法,它將生活與理論學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,通過這種方式,可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

(一)教師要樹立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意識。

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個重要前提,是教師要樹立起數(shù)學(xué)生活化的意識。只有教師樹立起數(shù)學(xué)生活化的意識,才能在教學(xué)活動中積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動中擁有飽滿的熱情。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了多邊形面積的計(jì)算之后,教師可以安排學(xué)生測量課桌、學(xué)?;▔仍O(shè)施的長度、寬度,并讓學(xué)生估計(jì)花壇的實(shí)際面積。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)意識,帶領(lǐng)學(xué)生動手操作、合作探究解決生活中的實(shí)際問題,這一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,鞏固所學(xué)知識,另一方面能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

(二)營造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)氛圍。

因?yàn)樾W(xué)生對于教師有著畏懼心理,所以當(dāng)教師的情緒、態(tài)度不一樣的時候,學(xué)生在不同的狀態(tài)下會有不同的心理反應(yīng)。所以,需要教師為學(xué)生營造一個和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中,舒展繃緊的神經(jīng),變得活躍起來。教師在教授理論知識的時候,應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法,讓學(xué)生積極探討解決不同問題的方法。比如,在加減混合運(yùn)算中,教師可以先詢問學(xué)生喜歡吃什么零食,價格是多少。引起學(xué)生的興趣之后,提出問題:每個面包5元錢,花生米一袋2元錢,什錦糖果一袋3元錢,每個東西都買一份總共需要多少錢?在這種熟悉的生活場景中,學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)是無處不在的,通過這種方式,賦予數(shù)學(xué)算式生命力。然后,教師可以變換題目:如果你有100元,你可以怎么購買東西?還有剩余嗎?教師可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法,讓整個教學(xué)氣氛變得活躍起來。這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的心理壓力。

(三)將生活融入到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)無處不在,它使人們的生活變得更加便利。所以,數(shù)學(xué)教育不能脫離生活,將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如,教師安排家長周末帶領(lǐng)學(xué)生去超市買東西,然后給學(xué)生一部分零花錢,讓學(xué)生通過自己計(jì)算,花掉手里的零花錢,并且分開結(jié)賬,留下收費(fèi)的單據(jù)。通過這種方式,學(xué)生會更多地觀察生活中的數(shù)學(xué)知識,并且運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。等到學(xué)生返回課堂的時候,教師就可以讓學(xué)生拿出自己的收費(fèi)單,并且由每一個學(xué)生拿著自己的收費(fèi)單據(jù),提出新的數(shù)學(xué)問題,通過小組討論,解決問題。通過這樣的方式,教師將生活融入教學(xué)中,這樣能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的時間和空間都得到極大的擴(kuò)展,既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,又可以切實(shí)地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的同時,鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力。

(四)數(shù)學(xué)探究生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅只是傳授簡單的數(shù)學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,尤其是培養(yǎng)學(xué)生通過動手動腦探索數(shù)學(xué)知識的能力,幫助學(xué)生形成探究問題、解決問題的思維模式。比如,教師在教授物體的體積時,可以利用身邊的實(shí)物,讓學(xué)生知道體積是一個什么概念,然后通過對體積的認(rèn)識,推導(dǎo)出物體的體積公式。教師利用教學(xué)模具,取出四個棱長為1分米的正方體拼接成一個長方體,要求學(xué)生說出長方體的長、寬、高,然后算出長方體的體積。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察模具的同時,進(jìn)行板書,通過這種探究方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力。最后給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生回家做關(guān)于體積的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中,提出對于體積的疑問,并且通過討論得出答案。這樣的方式可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生加強(qiáng)對生活中數(shù)學(xué)問題的思考與探索。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在課堂上大膽想象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且積極地將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇十五

在長期的小學(xué)語文實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、課外閱讀、寫作或者日常生活中,遇到不認(rèn)識的或拿不準(zhǔn)的字及不理解的詞大都不愿意查字典弄個究竟,總是蒙混過關(guān)或人云亦云。一次,我在全班做了一個測試,出了十組同音字讓學(xué)生帶回家辨認(rèn)完成,結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠全做對的寥寥無幾,其他學(xué)生錯誤率非常高。問他們回家是怎么做的,很少有學(xué)生提到自己查字典了,由此可以看出,學(xué)生自查字典的習(xí)慣令人堪憂。長此以往,學(xué)生們不僅失去了主動掌握知識的能力,而且限制了個人語文素養(yǎng)的提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字典的能力,讓學(xué)生能更好地利用字典主動識字,養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣并終生受益,我決定進(jìn)行“小學(xué)中高年級學(xué)生自查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究”。

我們課題中的小學(xué)中年級,泛指3-4年級,而這個階段正處于課程體系的第二學(xué)段。一定要在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣上下工夫,使之成為學(xué)生的終身素養(yǎng),為他們今后的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。但從實(shí)際情況來看,雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了查字典的方法,但一般情況都不會主動利用查字典來解決不會寫的字、不理解的詞意。特別是進(jìn)人中高年級后,一些教師把更多精力放在對學(xué)生閱讀理解、習(xí)作水平的提高上,也相對忽視了查字典習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致一些學(xué)生習(xí)作中別字頻出,閱讀中望文生義一知半解。所以,學(xué)生僅會查字典是不夠的,還必須把查字典練成一種技能,形成一種習(xí)慣,才能受益無窮。因此,教師要給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會,通過各種活動調(diào)動學(xué)生查字典的積極性。

第一階段:申報(bào)立項(xiàng)階段。

參考《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南的通知》,結(jié)合我在教學(xué)中存在的實(shí)際問題,在充分論證的基礎(chǔ)上,確定我研究的課題——《小學(xué)生查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究》。先填報(bào)小課題申請表,報(bào)中心小學(xué)審核后立項(xiàng),制定課題研究實(shí)施方案。

第二階段:研究實(shí)踐階段。

1.確定課題研究方案,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

學(xué)習(xí)小課題知識。按照《小課題研究管理辦法》要求開設(shè)博客,把相關(guān)信息資料發(fā)給學(xué)科專家,接受指導(dǎo)和檢查。確定課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告),并上傳至個人博客。

2.認(rèn)真開展研究實(shí)踐。

按照課題研究實(shí)施方案,開展研究活動。此過程分三個部分進(jìn)行:

(1)明確類型,歸納方法。

再次認(rèn)識字典,了解總目錄,認(rèn)真閱讀凡例、漢語拼音音節(jié)索引、部首檢字表、字典正文、附錄等,對“查字典”這塊知識內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)(包括音序、漢字基本筆畫和各種查字典的方法及義項(xiàng)選擇等),使學(xué)生有著熟練的查字典的技能。

(2)多樣練習(xí),培養(yǎng)技能。

要求學(xué)生每天主動閑看5-10頁字典,制定記字登記表,比賽誰記住的字多。主動參加每月一次的定量、記時查字典比賽,設(shè)計(jì)科學(xué)的、有針對性的比賽試題,及時總結(jié)評比,鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。主動參與每學(xué)期一次的查字典能手評比。

(3)廣泛運(yùn)用,養(yǎng)成習(xí)慣。

在閱讀中運(yùn)用;在寫作中運(yùn)用;在比賽中運(yùn)用;在生活中運(yùn)用,努力養(yǎng)成自查字典的習(xí)慣并持之以恒。

3.做好中期總結(jié)。

研究過程中,隨時撰寫和整理產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)等等,形成文字性材料。

第三階段:結(jié)題評審階段。

1.健全小課題檔案袋,填寫結(jié)題申請表,將文本和電子版及時交給指導(dǎo)專家。

1、小課題檔案袋。

2、研究論文。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇十六

1、專業(yè)引領(lǐng):

聘請教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問,定期來我校做專家講座,聽實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課,進(jìn)行隨機(jī)檢測,與其他學(xué)習(xí)的班級做比較研究。

2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì):

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。

3、管理經(jīng)驗(yàn):

我們提出“確立效率意識,促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識,形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識,發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識,保證研究質(zhì)量”等課題開展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵機(jī)制,可保證課題研究的質(zhì)量。

4、理論基礎(chǔ):

課題參與者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng),前期研究比較到位,已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎。

5、經(jīng)費(fèi)保證:

學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),保證給予方便。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇十七

為了做好我個人小課題的實(shí)施工作,讓課題切實(shí)的為我的教育教學(xué)工作做好服務(wù),今天正式開題,我將本課題的有關(guān)情況分三部分向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào):

從我校歷年來的質(zhì)量分析和龍勝縣2013年數(shù)學(xué)小考質(zhì)量分析來看,學(xué)生丟分的原因主要是是不認(rèn)真審題。其實(shí)在日常教學(xué)中,每次數(shù)學(xué)作業(yè)或測試題,都可聽到老師們埋怨學(xué)生“太粗心了”,“不認(rèn)真審題”等等,學(xué)生也為自己的不認(rèn)真審題表現(xiàn)很后悔。在期中與期末質(zhì)量分析上,任課教師總結(jié)得最多的一句就是“學(xué)生太粗心太馬虎,不認(rèn)真審題?!笨梢妼W(xué)生的審題能力困惑著我們每位教師,也困惑著每位學(xué)生。特別是農(nóng)村的小學(xué)生,由于養(yǎng)成了粗心大意、對自己要求不嚴(yán)格、沒有責(zé)任心等不良習(xí)慣,多數(shù)學(xué)生都不能做到認(rèn)真審題再做題。通過問卷調(diào)查,審題這最重要的一個步驟在實(shí)際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視,從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率,間接導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌。小學(xué)生由于審題不清,導(dǎo)致解錯題的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生的審題能力薄弱,審題習(xí)慣令人擔(dān)憂。

審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力,我想通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)的研究,促使學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從無到有,從低水平向高水平發(fā)展,從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。

對于課題的界定,我主要抓住幾個關(guān)鍵詞來理解:

(1)關(guān)鍵詞之一:“農(nóng)村小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生多數(shù)是留守兒童,他們在爺爺或奶奶溺愛與呵護(hù)下成長,呈現(xiàn)出粗心大意、對自己要求不嚴(yán)格、沒有責(zé)任心等特點(diǎn)。

(2)關(guān)鍵詞之二:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題”。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,審題是一個非常重要、貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)。所謂審題,即了解、熟悉、把握問題,弄清楚已知條件和未知的關(guān)系,從而獲得有效解題信息,為圓滿解題做好基礎(chǔ)鋪墊。審題時要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。審題是合理、有效解題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步,所以“審題”是解題的前提和依據(jù),是正確答題的根本保證。

(3)關(guān)鍵詞之三:“能力培養(yǎng)”。能力是指人順利完成某種活動所必需具備的個性心理特征。它是順利的完成某種活動的必要條件。培養(yǎng)是指按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練,使成長。

(4)關(guān)鍵詞之四:“研究”。本課題主要采用教師與學(xué)生共同探討與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行研究。

理論依據(jù):

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出:“在小學(xué),使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民,具有十分重要的意義?!睂忣}是一種能力,更是一種習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。

2、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案。

3、針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,研究學(xué)生審題的方法。

4、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。通過問卷、談話調(diào)查任課教師對培養(yǎng)學(xué)生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學(xué)生解題審題習(xí)慣。對班級個別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析,找到審題能力弱的原因。

2、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案。教師首先查找有關(guān)審題方法的各種資料,綜合選擇并制定好符合農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)方案,并與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)。

3、針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,研究學(xué)生審題的方法?;趯W(xué)習(xí)內(nèi)容不同,審題的方法也會有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級從教學(xué)內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(綜合應(yīng)用)四大板塊,呈螺旋式上升,其中計(jì)算和解決問題占了相當(dāng)大的比重。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應(yīng)的有效的審題方法。

4、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)審題習(xí)慣主要包括讀題習(xí)慣、解題習(xí)慣、檢查習(xí)慣。加強(qiáng)讀題訓(xùn)練,研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字,不漏字,把題目讀順,養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣。讀題時要求做到“口到、眼到、手到、心到”;指導(dǎo)方法,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認(rèn)真讀題,弄清題目說了一件什么事情,哪些數(shù)量是已知條件,所求問題是什么,并能用自己的語言準(zhǔn)確復(fù)述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞,并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系,知道要解決問題還需哪些條件,怎樣求出這些條件等,遇到不懂的及時作上記號,養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣;研究學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣,這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生體會到檢查的好處,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎勵,形成一種氛圍。檢查是一種對于審題的最后補(bǔ)救。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇十八

開題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

開題報(bào)告主要包括以下幾個方面:

(一)課題名稱。

(二)課題研究的目的、意義。

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究,研究達(dá)到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值,另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究,必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如:我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要研究內(nèi)容、方法。

(六)研究工作的步驟。

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個課題就無法很好地完成,也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個課題同樣不能立項(xiàng)。

(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。

一、開題報(bào)告?開題報(bào)告就是課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究,準(zhǔn)備如何開展研究等問題,是對課題的再論證和再設(shè)計(jì)。

二、開題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路,完善實(shí)施方案,明晰研究技術(shù)線路,再次論證研究課題重要一步。

三、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容。

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔,不能太長,能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù),充分、貼切、準(zhǔn)確,不要貼標(biāo)簽,拉大旗,喊口號。

3、分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚,符合實(shí)際。

4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究的價值——理論價值;實(shí)踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。

6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實(shí)研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預(yù)測研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。

四、開題論證的方法。

以綜合評價為主:一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程,重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。

五、開題報(bào)告的寫作。

(一)開題報(bào)告的組成。三個主要部分:前言、正文和結(jié)語;三個次要部分:標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面,必須簽署課題研究單位,一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇十九

負(fù)責(zé)人:劉銳成員:劉懿所在單位:西安高新第二小學(xué)。

課題研究的背景和意義:

在日益科技化、國際化的當(dāng)今社會,要求人們對大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐,高效利用信息技術(shù)解決問題,并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀,人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,社會公德意識淡薄,不善處理人際關(guān)系,對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激,對事不關(guān)心,對物不愛惜”。

相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想,能加速人對問題的處理速度,推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,在實(shí)際教學(xué)中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,在小學(xué)課堂上適時滲透人文知識,提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個必然選擇。為此,我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問題,整合多學(xué)科信息,讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),即讓學(xué)生體會為人之意義與態(tài)度,實(shí)踐做人之道,培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信,信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點(diǎn),必將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

課題名稱的界定和解讀:

2、人文素養(yǎng):所謂人文素養(yǎng),就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會學(xué)生“如何做人”,如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系,從而提高人的整體素質(zhì)。

課題研究的步驟和舉措:

(一)研究方法。

課題采用實(shí)驗(yàn)法,案例分析法,問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。

(二)研究時間與步驟。

1、準(zhǔn)備階段:——。

1)確定研究對象,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2)針對實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。

3)撰寫課題具體實(shí)施方案。

4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測,做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,完成試驗(yàn)前對學(xué)生的問卷調(diào)查。

2、研究階段:——。

1)按時上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會。

2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,做好記錄,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,撰寫教學(xué)反思。

3)按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

4)隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題,適時調(diào)整研究方案。

5)收集過程性研究資料并歸類整理,如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。

3、結(jié)題總結(jié)階段:——。

撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,展示實(shí)驗(yàn)教師個人博客,交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果,邀請課題組專家顧問進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):

1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。

2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料。

3、撰寫教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告的簡報(bào)篇二十

(1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育,離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會,呼喚著學(xué)校教育的開放。

(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此,開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,讓學(xué)生參與選擇決策,以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此,開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

2、課題提出的意義。

(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化,學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的,而要在長期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地,在新的形勢下如何更好地發(fā)展,以適應(yīng)課改的需要,已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍,能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此,開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本課題研究立足于廣闊的時代背景,依托開放的社會環(huán)境,從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),引進(jìn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想,探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,打破學(xué)科界限,探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實(shí)生活開放,拓寬語文教育途徑,開發(fā)和整合語文課程資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合,建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文,學(xué)語文,迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

關(guān)于“開放式教學(xué)”。

成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,尊重學(xué)生個體差異和個性需求,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通,遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,突出學(xué)生的主體性,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。

開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化,教育功能時空上的縱深化,教育方法上的多樣化,教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化,教育組織形式上的彈性化,教學(xué)評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣。

2、拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道,擴(kuò)大閱讀面。

3、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力,

4、提高學(xué)生收集和處理信息的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

6、發(fā)展學(xué)生閱讀評價和審美的能力。

7、提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定,且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成,而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo),還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感,既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外,還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化,體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放,要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識,教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材,但又不局限于教材,要敢于超越教材,與生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檎Z文源于生活,生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實(shí)際生活之中,就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué),還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐,向課前和課后延伸。

開放的閱讀教學(xué)環(huán)境,就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上,為了便于學(xué)生多向交流、主動探索,在編排學(xué)生座位時,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,采用四人或多人圍坐的形式,以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流,打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式,也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方,如閱覽室、室外等。在課上,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放,要體現(xiàn)評價指標(biāo)和評價主體的多元化,體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面,應(yīng)注意教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合,也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價,發(fā)揚(yáng)評價的激勵功能和導(dǎo)向功能,更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣,有效地增加學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的閱讀能力。

1、理論學(xué)習(xí)法;

2、實(shí)踐操作法;

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

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