2023年美術教育論文選題方向(模板11篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

美術教育論文選題方向篇一

一、小學美術教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提升小學美術教學的質量和效果

創(chuàng)新思維能力是學生潛能的一種，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學生潛能的重要方式。新課程理念下的小學美術教學需要改變傳統(tǒng)教學方式單一而枯燥的教學模式，豐富小學美術教學的內容；在充分激發(fā)小學生美術學習熱情和美術學習動力的基礎上，不斷提升小學美術教學的質量和效果，滿足新課程改革對小學美術教學的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。

2.培養(yǎng)小學生形成創(chuàng)新的思維能力

眼睛是心靈的窗口，美術作為一種視覺藝術，離不開對實際物體的把握。小學美術教學中注重對小學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生可以通過長時間的學習和觀察，對美術作品和藝術產生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學美術教學的價值和意義。

二、小學美術教學中學生創(chuàng)新思維

能力培養(yǎng)的具體策略小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術教學理念，創(chuàng)新美術教學方法和創(chuàng)新美術評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。

1.創(chuàng)新美術教學理念，注重學生的主體地位

在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學的理念和教學的方法，改善傳統(tǒng)教學方式中“獨角戲”式的教學模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質教育理念融入小學美術教學過程當中，注重學生在教學中的主體地位。在小學美術教學之前，教師首先要根據(jù)學生的實際學習能力和性格特點，進行科學的教學設計，明確教學中的理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。在小學美術教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，與學生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學美術課堂教學氛圍，為小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。如三年級下冊《漂亮的房間》教學中，可讓學生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內的色彩協(xié)調起來。如此，引起學生對自己生活的關注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學生的想象，凸顯學生學習主體性，獲得思維能力的提升。

2.創(chuàng)新美術教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學家曾經做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。在小學美術教學中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新思維能力。如在指導小學生對小學美術蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內容的學習過程中，教師可以首先為小學生播放《春天在哪里》等與春天有關的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學生的回答欲望，帶動課堂教學的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為小學生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學生講解一些有關繪畫的技巧，隨后指引小學生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新美術評價機制，促進學生的全面發(fā)展

評價是檢驗小學生美術學習能力和美術教學效果的重要手段，在小學美術教學完成之后，教師可以在課堂教學結束前的5-10分鐘，組織學生開展美術評價活動。教師可以采取學生與學生之間互相評價或者教師對學生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學生鼓勵和支持，促進小學生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學美術期末成績評定中，教師也可以將學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎，促進學生的全面發(fā)展。

三、總結

總之，小學美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學生美術素養(yǎng)和美術學習能力的基礎上，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學美術教學的價值和作用，促進小學生的全面成長和發(fā)展。

美術教育論文選題方向篇二

在幼兒園，美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發(fā)揮更大的作用。

1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學習興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎，俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術活動，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨立操作的?那怕是同伴一句不經意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學活動中，教師首先要考慮選材是否合適。

2、觀察與認知脫離“示范―模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因為他沒有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。

3、構思、繪畫法鼓勵幼兒先想后畫來學習構思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導，幼兒學會了在生活中學習構思，在游戲中學習構思，在想象中學習構思，在觀察中學構思，幼兒美術活動的全過程都強調以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點內容表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術課最重要的任務就是激發(fā)引導幼兒的想象力。

4、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂

上周我有幸參加了教師進修學校組織的音樂美術教師培訓，培訓時間是4月23、24兩天，培訓地點在合肥師范學院。上午八點二十舉行了開班儀式，相關領導發(fā)表了講話并合影留念。下面我就此次培訓的具體情況談談我的心得體會：

感的獲取，而且是一個高素質教師的必備素質，它關系到學生健康、長遠的發(fā)展。

第二個講座是關于中小學美術教學的研究，說的都是美術理論，說實話我感覺內容平淡而陳舊，與我們一線美術教師的教學相距甚遠。其實當我臨時接到要占用周末兩天休息時間來培訓的通知的時候，我的第一反應是，好不容易期盼來的周末又不能休息了，但轉念一想，既然是培訓，對我們應該也會有幫助的，所以又欣然接受了這樣的事實，我期望著能有所收獲，但下午這個課程顯然讓我很失望，所以就不多說了。

第三場講座是安徽省教育科學研究院的郝蔚舒老師給我們講解新課程背景下的中小學美術課堂教學，內容針對性強，她強調了美術教學的三大課前準備工作：1、鉆研全部教材；2、了解學生、分析教學對象；3、物質準備。她還指導我們如何制定教學方案，并且指出很多美術教師在制定教學目標的時候出現(xiàn)的三大問題，比如：教學目標分類混亂、課題教學目標與學科課程標準混淆、表述存在錯誤等，這些問題的指出很到位，讓我受益匪淺。

第四場是合肥師范學院教育系的李繼秀教授帶給我們的精彩講座，她主要談聽課與評課的有效操作。這個主題具有很強的實踐性，為了促進教師的專業(yè)成長，為了提高課堂的教學效果，每學期各個學校都大力推行各類教研活動，教研氛圍愈來愈濃，活動開展的如火如荼，但聽課評課這塊的教學研究卻有些盲目，很多教師聽課的時候抓不住要領，缺乏對課堂的深刻思考；而評課大部分時候也顯得過于潦草，要么盡說好聽的，要么說一些籠統(tǒng)模糊的套話。上課的老師壓力很大精神緊張，課堂變成教師表演的舞臺，追求華麗、個性，而疏忽了課堂教學藝術的真正歸宿應該是學生，沒有真正貫徹聽課研討的實質精神。李老師生動而到位的講解讓我知道了聽課評課的準備，理解了現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代師生觀、學生觀、學習觀以及教學觀，這些都是評價一節(jié)好課的標尺。另外，聽課之前還要熟悉所聽課程，把握教材，了解有關教改的信息，做好聽課的心理準備，客觀公正的給予評價，因為，評價不是為了甄別優(yōu)劣，而是為了促進教師的發(fā)展，促進教研的發(fā)展。

此次培訓總體讓我感覺很有意義，也讓我收獲很多，感謝上級教育部門給予這樣學習的機會，也感謝給我們上課的幾位專家教授！最后用一句話概括：做一名快樂的教師，做一名善于思考的教育工作者11月份參加了國培計劃---美術教師遠程培訓，讓我深切地認識到在全面推進素質教育的今天，作為一名教育工作第一線的美術教師，只有不斷地吸收先進教學理念，掌握富有創(chuàng)新的教育教學方法，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才，才能跟上時代前進的步伐。雖然是遠程培訓學習，自我感覺是受益頗多。根據(jù)美術教學中教學領域進行指導。

一、欣賞教學

（一）、美術欣賞課的重要性

美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。從美術教學總的目標和任務出以發(fā)，欣賞教學在對學生進行審美教育的同時，還重視思想素質教育和文化素質教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學美術課業(yè)在美術教學中占有的課時雖然最少，但教與學的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術教學中的難點所在。如何提高欣賞課的教學質量，值得我們美術教師去研究。

（二）、美術欣賞教學的要求

1、教師在教學欣賞課時要了解作品的時代背景。2、欣賞中教師要注意地理知識的運用，地理知識的運用是調動十分有利美術欣賞課的教學。地理知識環(huán)境產生特定美術作品的因素，比如，南方雨水偏多，所以他們的作品以水墨出名，而北方干旱，他們的作品以油畫為主。

3、語文知識的運用。4、讓學生在科學理念里接受知識。

（三）美術欣賞教學的方法

教學活動中去，聯(lián)系實際幫助學生樹立健康的道德價值觀。2、在美術欣賞教學中進行文化素質教育。通過中國歷代美術作品簡介和欣賞，讓學生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術遺產有一個初步的認識，引導學生去理解、領會和感受藝術的美。3、在欣賞教學中體現(xiàn)自主性。4、在欣賞教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性。

二、水墨畫的教學

（一）小學水墨畫教學現(xiàn)狀

目前，水墨畫的教學在技法上過于傳統(tǒng)，過多依賴臨摹，對教學內容的選擇上也相對陳舊，但也有部分老師在選擇內容上做出了大膽的嘗試。如用水墨的方法畫皮影、畫臉譜、畫戲劇人物等，取得了比較好的繪畫效果。所以，對兒童水墨畫分子間縮合教學的研究是很有價值的。

（二）小學水墨畫的教學方法

1、跳出“傳統(tǒng)”的方墻，在肆意涂鴉中探索筆墨技藝。2、改變“世俗”的眼光，給兒童水墨畫以正確的評價。3、親近“大師”的.作品，以水墨與西洋大師對話。4、走進“想象”的空間，用童心創(chuàng)造一個奇妙世界。

（三）水墨畫的技法

運用潑墨潑彩法、水沖洗法、水拓的方法、拼貼法、揉紙法、噴繪畫法等。

三、折紙教學

（一）折紙的作用折紙是深受兒童喜歡的一種手工活動，它通過折、剪、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的開形象：如人物、動物、服裝、建筑、花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪兒童智慧的一項有意活動。兒童在折紙活動中不僅能獲得成功和滿足，而且能促進兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學習能力的發(fā)展。

今年暑假我參加湖北省2010年暑假農村中小學美術教師培訓，教師培訓中接受封閉式管理，吃、住、學全在培訓學校，累計集中培訓時間為七天，共分二個階段學習。培訓學習了藝術理論，美術課堂教學設計，新課程標準下的美術教學的分析，精彩15分鐘的設計，美術教師的專業(yè)化成長，多媒體課件的制作與應用，基本技能訓練等。既有理論學習與教育教學實踐相結合、又有集中學習與分散研修相結合、還有理論學習與技能訓練、課題研究相結合等方式，同時突出了我們學員主體地位，也突出課堂教學的效果。

通過為期七天的培訓學習，自我感覺收獲多多，小結如下：

1、提高了專業(yè)知識水平

深化了本學科基礎知識，加強了對本學科基本知識和基本理論理解，掌握了本學科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到本學科理論與技術的新發(fā)展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。尤其是聽了丁玉祥老師的有關自主合作探究式教學及學生能力的培養(yǎng)課，使我深深體會到新課程更加凸顯自主合作探究，進一步認識到自主學習并不等于學生的自由學習，而是在教師的引導下選擇有合作休息價值的內容，引導好學生的討論，培養(yǎng)學生合作的本領，提高學生團隊協(xié)作的能力。另外聽了單錦浦老師有關初中試驗能力的培養(yǎng)和實踐課，使我深深地認識到在美術當中培養(yǎng)學生的觀察能力、、創(chuàng)新能力、技能發(fā)展的重要性。通過多位教師的經驗的傳授，使我在現(xiàn)在的教學中得到了很大的幫助。

2、教育觀念得到更新

此次“千農教”的全體學員都來自教學第一線。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。在培訓中，我們一道從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。通過培訓，使我印象最深的就是學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求。

3、提高了現(xiàn)代教育技術的運用水平

在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術。李濤老師雖然只給我們上了半天的課，卻使我受益菲淺，在現(xiàn)代教育技術、計算機應用（含網絡技術和多媒體課件制作）的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會制作適用學科的簡單教學課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實，可以說這些理論是指導我們順利開展各項工作的必要前提，也為我們的不斷成長提供了有利的條件。通過老師的博客培訓，使我深切的感受到我在現(xiàn)代教育技術應用方面的能力是多么的欠缺，為了提高自身的現(xiàn)代技術應用能力。為了適應社會發(fā)展的需求，成為一個不被社會淘汰的合格教師，我認識到必須要與時俱進，不斷學習不斷自我更新，以提高自己的適應能力。

4、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)

這樣的培訓非常及時，平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了。使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

5、合作學習、共同成長

在十多天的學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短，結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開始，以后一定要互通信息，保持聯(lián)系，我們的心是永遠連在一起的。都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進行的，這樣的良好氛圍使我們的學習變得更加有趣和有效了?？梢哉f，我們進行最多的活動就是看活動、評價、討論，這是一個非常好的學習方式，他讓我們將問題上升到理論層面，再讓這些總結后的理論來指導我們的工作，幫助我們的成長?？傊涍^這次的學習，我的意志品質得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！不僅如此，培訓學習所獲得的更是一筆精神財富，我想，雖然我們要畢業(yè)了，但是我們仍然會孜孜不倦地學習，充滿熱情地工作，讓這結束之時成為我又一嶄新的開始。

最后讓我校領導表示忠誠的感謝。感謝領導們給我這次學習機會！

美術教育論文選題方向篇三

隨著我國素質教育改革的不斷深化發(fā)展，小學美術成為義務教育階段不可缺少的一門重要課程，對學生的學習和成長都起到了十分重要的作用。尤其是近幾年來，我國的經濟水平飛速發(fā)展，人們的生活質量也得到了質的飛躍，整體社會對文化藝術的欣賞和追求都有一定的提高，所以要從小學開始重視孩子的美術學習。教師和學校要充分重視美術教學，認真設計教學內容，創(chuàng)新教育模式，在培養(yǎng)和提高學生的審美能力，陶冶學生的藝術情操，促進其健康成長等方面做出最大的努力。

1現(xiàn)階段我國小學美術教育中存在的問題

1.1教育基礎設施不足，教學資源條件惡劣

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學美術教育相關的教育部門還有學校和教師對美術教育都存在偏見，將小學美術視為一門可有可無的課程，導致其對小學美術的基礎設施投入?yún)T乏。由美術學科性質特點決定，美術的教學過程需要一定的空間和教學輔助的工具，例如在上素描課需要素描紙、各種型號的鉛筆；上一些手工美術課時會用到彩泥、彩色紙，膠棒等等。但是在很多小學學校會發(fā)現(xiàn)小學美術教學資源不足，有些是由于重視度不夠，在美術教育上的投入不足，有些是由于學校資金匱乏，不僅僅是在美術教學缺乏教學設施，其他科目也都存在同樣的問題。以上問題都對小學美術教學造成了不利影響，雖然自從課改以來政府加大了教育設施的投入力度，很多學校的美術教學設施都有了一定的改善，但是相較于新課改的教學要求還存在較大的差距。

1.2師資力量建設不足

當前我國小學美術中最現(xiàn)實，緊迫的問題也是與美術教育改革和教學質量最相關的問題就是師資力量不足的問題。由于學校資金或者環(huán)境條件等的影響，在小學美術教師中受過高等美術教育的專業(yè)美術教師較少，教師在美術方面的學習和研究不夠，而且很多學校一般一個美術教師要擔任十幾個班級的美術課程，大大降低了美術教育的教學質量。造成以上現(xiàn)象的原因一方面是許多專業(yè)的美術教師由于薪金待遇低不樂意到小學任教，還有原因是學校和相關管理部門對小學美術的重視程度不夠，將其地位置于語文、數(shù)學、英語等學科之后，對很多專業(yè)的美術人士從事小學美術教學產生了消極影響。小學美術教育師資力量匱乏，并且相應的美術教學技能和方法不能滿足現(xiàn)在美術教學的要求，影響學生的美術學習。

1.3小學美術教學模式僵化，不能滿足現(xiàn)代美術教育需求

在傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的影響下，我國小學教學模式還不健全。小學美術還沒有做到以學生的心理需要和認知出發(fā)，按照小學美術的教育規(guī)律和孩子的心理發(fā)展來安排教學課程和教學內容。當前我國小學美術的教學仍然是舊三步：美術入門、專業(yè)技能教受、重復訓練。在美術入門課程的教授中，教師將相關的畫圖構型固定化，使得學生對圖畫構型的記憶模式化，在練習的過程中只要進行繪畫就可，這樣的教學模式不利于學生繪畫思維的拓展，在接下來的專業(yè)技能教學中，學生的繪畫認知已經受到限制，很難有創(chuàng)造性的發(fā)揮。在強化訓練的過程中，教師根據(jù)教學內容給學生布置作業(yè)進行學生繪畫能力的強化訓練，這樣的教學模式限制了學生創(chuàng)作的積極性和想象空間，不利于學生審美能力的提高和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

2提高我國小學美術教育教學水平的對策

2.1加大小學美術教學投入，改善教學條件

要推動小學美術教育的蓬勃發(fā)展，需要政府、相關教育管理部門對小學美術的充分重視，從人力、物力等方面增強對美術教育的扶持力度，系統(tǒng)有效地整合各種教學資源，為小學美術教學活動的開展提供相應的基礎教育設施和良好的環(huán)境。而學校和教師方面則要將美術課程很好地結合到日常教學過程中，建立美術課程教室和活動室，充實教學內容，使得美術教學形式內容多樣化，并且充分挖掘學校周邊地區(qū)的教學資源，擴大美術教育范圍，讓學生們充分認識美術教學，從生活學習等方面多接觸美術。

2.2加強師資隊伍交涉，提高教師教學素質

教師是課堂教育的主導者，要提高學生的美術學習能力，首先要建立專業(yè)水平高、教學能力強的教師隊伍，提高美術教學的整體水平。學校要招收專業(yè)的美術人士并且定期組織美術教師進行專業(yè)進修或者業(yè)務培訓，也可以邀請美術教學領域的專家進行講座，來幫助教師們提高教學水平，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，加深其對美術教學內容的理解。與此同時，學校可以開展教師美術教學能力評估，建立獎勵機制，對教學模式創(chuàng)新，教學能力突出的教師給予獎勵，以此來激勵教師不斷進行教學探索，不斷提高自我教學能力，增強教師教學的積極性和創(chuàng)造性。

2.3創(chuàng)新教育模式，豐富課堂內容

教師在進行美術教學的過程中要抓住學生心理，遵循學生身心發(fā)育特點和思維認知規(guī)律，采取生動靈活的教學方法來增強學生學習美術課程的積極性和主動性，達到最佳的教學效果。教師在教學過程中可以根據(jù)教學內容，創(chuàng)新教育方式。例如在人教版小學美術教學中，教師要布置雨的繪畫作業(yè)給學生，不一定非要在下雨天通過視覺觀察讓學生來畫，可以讓學生閉上眼睛，通過聽到的雨聲、鳥聲、人聲充分想象畫面，這樣更有利于學生想象能力的`發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。教師還可以根據(jù)學生心理，通過開展一些游戲或者活動來教授學生學習繪畫技巧和作品欣賞，讓學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉悅的環(huán)境下學到更多的知識。

3結語

小學美術教學在培養(yǎng)學生的審美觀、價值觀和性格品質等方面具有重要作用，對學生的影響很大，所以在新時期，學校、教師和相關教育部門要充分重視美術教學，加大對美術教學的資金、建設投入，提升美術教學質量，使得學生真正從美術教學中獲得美術知識，提高審美觀念，陶冶自我情操。

美術教育論文選題方向篇四

在我國的油畫教學體系當中，人物、石膏像和靜物都是油畫教學計劃中的主題內容，在平時的課程設置當中，主要注重基礎方面的教學，而忽視學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。從我們現(xiàn)在的教育理論來看，課程的設置體現(xiàn)了我們的主要教育目的和教育要求，注重以寫生為主的訓練教學模式，不應把寫生與創(chuàng)作相對立，應該既重視技能方面的訓練又能兼顧想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在油畫教學當中通常把課程作品分為習作和學生創(chuàng)作兩個方面，在寫生課當中只注重收集材料和表現(xiàn)技法，在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎之上才能有好的創(chuàng)作。這樣，也只有在創(chuàng)作課上才有創(chuàng)作材料和創(chuàng)作思維的表現(xiàn)，由于平時忽視創(chuàng)作思維的開發(fā)和創(chuàng)作材料的積累，對以后的油畫創(chuàng)作有很大的阻礙，只有在油畫教學中加強對創(chuàng)作課題進行想象思維能力的訓練，平時的習作當中強化表現(xiàn)意識和自我意識的表現(xiàn)，從單一的教學目標當中脫離出來，創(chuàng)造一個好的習作藝術氛圍，才能使我國的油畫教學與時代文化相接軌。

在高等藝術教育日益深化的改革當中，對教師的要求也越來越高，在教學過程中老師們除以經要具備豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技能以外，還要具備綜合的文化素質，只有這樣才能有效完成油畫的教學過程.在當前的師資隊伍當中，教師的素質參差不齊，教學觀念陳舊、手法單一，在新的形勢之下面臨著嚴峻的考驗。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師綜合素質參差不齊，水平不一。在國外的油畫教學中，他們對教師的學歷要求得比較高，從事藝術創(chuàng)作和技術專業(yè)方面的必須具有碩士以上的學歷，他們的高學歷反映了教師所需具備的基本的業(yè)務素質。反觀之我國油畫教師隊伍當中的學歷具有碩士學位的就比較少。二是教育觀念比較陳舊。教師對教育理念的認識程度決定了教育教學的實踐水平，教師在平時的教學當中往往根據(jù)自己的風格和經驗教授學生，把自己的個人意志強加于學生，從而極大的束縛了學生的創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望。三是在油畫教學當中教師的教學手法比較單一。教師在教學當中往往根據(jù)自己的經驗，自己的風格進行教學，忽視對油畫教學的宏觀的調控，僅滿足知識和技能的灌輸，隨著時代的進步發(fā)展，在藝術教育的多元化發(fā)展當中，單一的教學不利于學生的發(fā)展，教師必須提高自身的綜合文化素質，加強自身的修養(yǎng)順應時代潮流的發(fā)展。

師范美術教育的油畫教學有著特殊性，師范美術專業(yè)的學生都是未來油畫的傳播者和教育者。而當下的師范美術油畫教學沒能顧及這一特點。因此，如何在教學中合理、科學地安排和設置教學課程是油畫教學改革當中的重中之重，也是一項非常艱巨的工作，目前，在對課程的設置當中不僅考慮油畫教學的特殊性，更應該對課程內容制定和選擇要精心設計。在課程設置的安排當中，教師必須針對學生的不同特點采取因材施教的原則謹慎地確定課程的重要內容，靈活地進行安排。考慮如何合理的安排才能滿足學生們的需求，以達到教和學雙贏的效果。

考慮到油畫教學所培養(yǎng)的油畫專業(yè)方面的學生不僅是油畫藝術作品的創(chuàng)作者，更代表著社會整體的油畫藝術水平，這就要求油畫專業(yè)教師不僅在藝術創(chuàng)作方面有較高的藝術造詣，而且還要擁有西方古典藝術的文化修養(yǎng)和對藝術的敏銳的洞察力，教師在教授學生專業(yè)知識與技能的.同時，更應該引導學生借用他人的經驗融合自己的個性化理念，以此來提高自我的油畫專業(yè)理論水平和專業(yè)能力，學生在油畫創(chuàng)作當中所表現(xiàn)出來的思維方式、語言風格、精神價值取向都與油畫教師的教學和引導有著密不可分的關系。

人文素質教育的學習其主要表面在兩個方面：一是加強人文知識的學習。一個人要想成材首先應該具備足夠的知識。因此，在油畫教學過程中要加強學生對美術文化素質的培養(yǎng)，讓學生學習與美術相關的專業(yè)知識。例如，學習一些中外美術史。中外美學史等。進一步加強學生的實踐能力，在課程教學中，鼓勵學生參加一些關于油畫的座談會，社團活動等，有效的培養(yǎng)學生的自信心，同時，也鍛煉了學生的表現(xiàn)能力。二是加強對個性化語言的培養(yǎng)。只有不斷地創(chuàng)新才能促進人類藝術的發(fā)展。因此，在教學過程中，要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重學生的個性發(fā)展，在教學過程中尊重學生的審美觀點和獨特的表現(xiàn)手法，引導學生的主動性，讓學生在學習中能夠敢于想象和勤于思考，充分發(fā)揮自身的繪畫能力，使之能夠大膽的表現(xiàn)自己的想法?？傊?，在教學過程中，教師要尊重學生的人格和個體的差異，以此來培養(yǎng)每個學生運用知識的能力，讓每一個學生都能夠在油畫學習中展現(xiàn)出最好的水平。

歷經百年歷史發(fā)展的中國的油畫教育在先輩們的傳承努力下積累了豐富的寶貴經驗，但在新的歷史形勢下中國油畫教育工作者如何面對新形勢下全球化的沖擊挑戰(zhàn)下，應建立新的中國油畫教育價值觀，把文化背景不同的藝術進行融合與貫通，正確對待不同民族不同國家的各種油畫美術教育的模式，取其精華，棄其糟粕，尊重油畫的教育觀念，正確的教學規(guī)律，突破中國油畫教育的現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新，大膽探索，努力把中國油畫教育與現(xiàn)代化的世界油畫教育相接軌，更好地把中國油畫教育進行創(chuàng)新和發(fā)展，更好的推進中國美術油畫教育發(fā)展的大飛躍。

美術教育論文選題方向篇五

活動領域：藝術（美術欣賞）

活動名稱：向日葵

活動班級：中班

活動目標：

1、欣賞梵高的作品《向日葵》，感知作品的構圖美，色彩美及造型美。

2、能用自己喜歡的動作表達自己對作品《向日葵》的理解和感受。

3、體驗參與美術欣賞活動的樂趣。

活動重點： 感知作品《向日葵》的構圖美，色彩美及造型美。

活動準備： 作品《向日葵》ppt，實物向日葵圖片，油畫棒，美術紙。

活動過程：

一、談話導入，教師出示實物向日葵圖片，引起幼兒興趣。

教師：小朋友們，你們在生活中見過向日葵嗎？（教師出示實物向日葵圖片）。

教師：今天老師還給小朋友們帶來了一幅梵高爺爺?shù)淖髌贰断蛉湛?，我們一起來欣賞一下吧。

二、初步感受欣賞作品《向日葵》的構圖美，色彩美及造型美。

(一)感受作品的構圖美。

1、幼兒欣賞《向日葵》，大膽描述畫面，表達感受。

教師：小朋友們，你們在這幅作品中看到了什么？有什么樣的感受？

2、幼兒通過欣賞，能用語言表達自己眼里的向日葵。

教師小結：小朋友說的真棒！這幅畫里面有很多不一樣的向日葵，耀眼的黃顏色充斥整個畫面。

(二)感知作品的色彩美。

教師：小朋友們看看，這幅畫中的向日葵是什么顏色的？它們的顏色一樣嗎？

教師小結：在梵高爺爺?shù)倪@幅《向日葵》中，向日葵的花瓣是金黃色，

花蕊畫的火紅火紅的，但是每朵向日葵的顏色深淺不一。

(三)感知作品的造型美

教師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少朵向日葵？大家仔細看看，這些向日葵的造型有什么不同？

教師小結： 畫面中一共有14朵向日葵，它們朝向不同的方向，有的正在盛開，有的花瓣已經掉落，有的仰著頭，有的低著頭。

三、教師組織幼兒用自己喜歡的動作表達對作品《向日葵》的理解。

教師小結：剛剛小朋友們用不同的動作，表現(xiàn)了不同向日葵的造型。有的小朋友把雙手張開，表現(xiàn)盛開的向日葵，有的微微低下頭，表現(xiàn)低著頭的向日葵。每個小朋友都用不同的動作表達了對作品《向日葵》的理解。

四、教師引導幼兒感受領會并表達作品《向日葵》的情感，并對作品進行審美判斷。

教師：梵高爺爺畫的向日葵用了很多深淺不一的黃色，整個畫面被耀眼的金黃色充斥著。看著這幅作品，大家有什么樣的感受，哪位小朋友愿意和大家分享一下。

教師小結：小朋友們說的都很棒，其實這幅作品由法國畫家梵高創(chuàng)作，當時他的畫畫夢想遇到了很多困難，但他沒有放棄，依然對自己的夢想抱著極大的熱情，就像熱烈綻放的向日葵一樣，依然積極樂觀。

五、教師組織幼兒進行創(chuàng)作，并巡回指導。

教師：小朋友，你們喜歡這幅作品嗎？

教師：那現(xiàn)在我們拿起油畫棒，畫出你心目中的向日葵吧！

美術教育論文選題方向篇六

我只敎美術兩個月。還有個別老師沒有讓我上課，課節(jié)少是一個原因，更重要的是現(xiàn)在重視語文、數(shù)學、英語的考試分數(shù)，應試教育帶來的弊端。再有就是美術畫的內容太少，手工制作內容太多。然而在美術課上學校沒有給老師準備材料。老師連一些必須的準備都沒有，學生更是沒有，因此很多手工無法在課堂完成，時間短，一節(jié)課根本完不成。到下一節(jié)課就是別的課了，不能占用啊。據(jù)原來教美術的老師說美術教材內容不確定，來回改，有的內容原來高年級用，有時一下子降到了低年級來學，變化大。可畫東西太少。欣賞內容多，鍛煉孩子思維的少。問的內容多，孩子知道的少。孩子們達不到那樣的高度。學過一次就過去了，很快就忘了。所以這些年孩子一直在模仿，沒有機會真正鍛煉自己的想象力，設計能力。

我感到很悲哀，學校的美術就是這樣的，怎能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力？怨不得孩子們越大越沒有了想象力。因為沒有機會去鍛煉，也沒有更適合孩子們畫的循序漸進的教材。有一個六年級的孩子，我問她你學了這么多年美術你會畫啥？她說會畫太極?？墒翘珮O是我敎他們的。上學期我只給他們上了兩節(jié)課。因為六年學習任務重。我接替上美術課時還有兩個月就放假了。剛上班時身體不好有幾節(jié)課也沒上。這樣算來她只學會了我敎的太極。

美術課本是該改革了。我們學校是這樣，難道別的學校能比我們學的好多少嗎？我們這里只能說是一個縮影而已啊。

看來我的研究是正確的，我在研究網格畫，是訓練三位眼識最好的方法，同時有效的訓練孩子的觀察力，想象力和創(chuàng)造力，設計能力，給孩子充分想象的空間。同時訓練孩子們的創(chuàng)意思維能力，計空間立體圖形等等多方面能力。希望我的研究給更多的孩子帶來鍛煉思維的機會！

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美術教育論文選題方向篇七

【摘要】《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。”由此可見，作為教師的我們不但要引導幼兒發(fā)現(xiàn)美，還要在幼兒美術欣賞活動中作好指導。在幼兒美術欣賞活動中，教師首先要通過欣賞環(huán)境的創(chuàng)設，來激發(fā)起幼兒的興趣。要為幼兒提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應孩子的直覺感受。要教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導，引導幼兒在美術欣賞活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美。教師應對幼兒的表達給予鼓勵和支持，引導幼兒與作品進行對話，對作品進行想象。從而進一步引導幼兒深入地理解作品的情感等。

【關鍵詞】《指南》；幼兒；美術欣賞；指導策略

美術欣賞活動不僅能夠促進兒幼兒藝術素養(yǎng)的形成，而且對幼兒身體和心理的發(fā)展也有積極作用?！吨改稀分忻鞔_指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！庇纱丝梢?，作為教師的我們不但要引導幼兒發(fā)現(xiàn)美，還要在幼兒美術欣賞活動中作好指導。今天，就結合平時的教育實踐，談談在指南背景下幼兒美術欣賞活動指導策略。

一、創(chuàng)設欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

人的行為一般都帶有目的性，而其中的目的，常常被興趣所驅使。對于幼兒園小朋友來說，則更是如此。所以，在幼兒美術欣賞活動中，教師首先要通過欣賞環(huán)境的創(chuàng)設，來激發(fā)起幼兒的興趣。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。對于幼兒來說，他可能說不出自己的興趣是什么，但他一定知道自己喜歡什么?；诖耍谟變航逃?，教師要通過平時的觀察，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，從而有針對性的進行教育和引導。在美術欣賞活動中，要重視對幼兒興趣的激發(fā)。為此，可以讓幼兒在輕松的富有畫面情趣的環(huán)境中，獲取感性經驗，從而激發(fā)其對美術欣賞活動的興趣，激發(fā)其對美術作品進行審美的動機。

（一）以幼兒的參與激發(fā)興趣

幼兒時期正處于好動時期，他們對外界事物充滿好奇心，看到物品都想伸手去摸一摸、碰一碰、靠一靠等。其實，這些行為也是幼兒學習與成長必須經歷的過程。作為老師，就要了解幼兒發(fā)展中的這一規(guī)律，在美術欣賞活動中讓他們多動動手，幼兒在動手操作中體會到樂趣，從而激發(fā)起他們對美術欣賞活動的興趣。例如，在《美麗秋天》的這一主題美術欣賞活動中，我就讓幼兒參與布置“秋天落葉紛飛”的墻飾。在布置墻飾的過程中，幼兒參與的積極性很高，從幼兒的一張張笑臉就能感受到他們內心的“歡樂”。然后趁著幼兒的興趣，帶領他們到戶外散步，讓他們置身于秋天的美景中。

（二）以輕松的音樂營造環(huán)境

音樂能夠使人感覺到輕松愉快，舒緩壓力。在幼兒美術欣賞活動中，恰當?shù)乩靡魳酚兄谑箤W生在輕松的音樂中開展美術欣賞活動。例如，在《秋風吹下紅雨來》這一主題的美術欣賞活動中，我先讓幼兒欣賞畫面，然后播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒在輕松的音樂中感受到秋天的美景。幼兒在美術欣賞中，不斷地發(fā)出感嘆：“看到天空中飄著很多紅色的花瓣，好美”“這些葉子像蝴蝶在飛舞”……通過幼兒的積極表達，能夠感受到他們在欣賞活動中的熱情。在美術欣賞活動中，以輕松的音樂營造環(huán)境，能夠調動幼兒的審美積極性、主動性。

二、打下欣賞基礎，提供必要經驗

《指南》中強調，要鼓勵幼兒通過生活中的觀察和體驗來積累藝術活動經驗。由此可見，經驗對于美術欣賞活動的重要性。在美術欣賞活動中，經驗對幼兒的欣賞非常關鍵，它將影響到幼兒對美術作品的關注程度。如果幼兒對自己所欣賞的畫或藝術品中所包含的內容或表現(xiàn)形式沒有一點經驗，那么，這樣的欣賞活動將變得索然無味。要使幼兒能夠從對一幅畫、一件藝術品的欣賞中，有所收獲、感情和體驗，就需要在欣賞活動開始之前，為幼兒打下欣賞基礎，提供必要的經驗。為此，在美術欣賞活動中，要為幼兒提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應孩子的直覺感受。

（一）提供豐富材料

幼兒欣賞的很多美術作品都是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，所以，可以讓幼兒搜集一些與作品有關的實物、資料、圖片等。通過材料的收集，幼兒從中積累了一定的經驗。在欣賞活動中，教師可以為幼兒提供這些材料，為他們的欣賞打下基礎。例如，在美術欣賞活動《向日葵》開始之前，我就在前一天讓幼兒們回家收集有關向日葵的實物、圖片等材料。第二天，幼兒們果然帶來了很多有關向日葵的實物、圖片、玩偶等。我把向日葵實物插在花瓶里，把圖片掛在墻上，把玩偶擺放在桌子上。通過這些豐富材料的提供，幼兒們已經知道和認識了向日葵，為接下來的欣賞活動打下了基礎。

（二）順應直覺感受

在幼兒美術欣賞活動中，有時候并不需要教師費多少周折去創(chuàng)設情境，而只需要順應幼兒的直覺感受，就能自然地把幼兒帶入欣賞的情境中。例如，在《向日葵》這一欣賞活動的準備過程中，很多幼兒就已經對漂亮向日葵產生了濃厚的興趣。還有一些幼兒主動向我詢問：這些是什么花？為什么開得這么大？在創(chuàng)設的環(huán)境中，幼兒主動對向日葵產生了興趣，這與我在活動之前預設的目標相一致。這樣，就很自然地引出了欣賞《向日葵》的內容。

三、教給欣賞方法，做好有效引導

《指南》提出，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。這說明，在美術欣賞活動中，要教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導，引導幼兒在美術欣賞活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美。由于幼兒園孩子年齡比較小，他們對畫畫欣賞的內容一般是以畫面特點、色彩等主。在這里就以《戲劇臉譜》為例，在欣賞活動中，教師該如何引導幼兒欣賞這些臉譜的精致、絢麗和藝術魅力。

（一）欣賞畫面特點

在《戲劇臉譜》的欣賞活動中，我引導首先引導幼兒對畫面中臉譜的特點進行欣賞。在引導欣賞的過程中，可以設計一些問題來引發(fā)幼兒的思考，促使他們積極地進行欣賞。在此過程中，我設計的問題有：“你能說說這些臉譜的特點么？”“這些線條都用到了哪些地方？”通過這些問題的提問，把幼兒引到構圖和線條的欣賞中來。通過欣賞，幼兒們感受到：臉譜大多是對稱的，線條是弧線形的，而且大多是有粗有細的。

（二）欣賞畫面色彩

有人說，顏色是情感的語言。幼兒最初的美術活動也是從色彩開始的。但在幼兒園的美術教育中，普遍注重幼兒使用色彩的技能，而忽視了幼兒對畫面色彩的欣賞。所以，在美術欣賞活動中，除了引導幼兒欣賞畫面特點以外，還應引導他們欣賞畫面的色彩。在《戲劇臉譜》的欣賞活動中，我先提出問題：這些臉譜的顏色好看嗎？然后讓幼兒孩子說說自己的看法。有的幼兒非常喜歡這些顏色，紅色的臉譜很亮眼，眉毛向上畫，讓人覺得這個臉譜很正直。也有的幼兒覺得這些臉譜像是生氣的樣子。通過對臉譜色彩的欣賞，學會了欣賞的.方法，也提高了幼兒的審美鑒賞能力。

四、注重欣賞表達，理解作品情感

藝術是幼兒進行情感交流和表達的良好手段。在美術欣賞活動中，教師應對幼兒的表達給予鼓勵和支持，引導幼兒與作品進行對話，對作品進行想象，從而進一步引導幼兒深入地理解作品的情感等。

（一）引導幼兒與作品進行對話

在美術欣賞活動中，幼兒對美術作品的審美感知和審美創(chuàng)造，都可看作是幼兒與作品進行對話。幼兒可以通過與作品對話，實現(xiàn)對作品的自由解讀，并通過欣賞表達自我。例如，在欣賞《向日葵》活動中，我先讓幼兒看大屏幕，自己獨立欣賞。然后我走到幼兒中間，聽聽他們在說什么、欣賞些什么。有的幼兒在欣賞畫面中所用的色彩，有的在欣賞花朵的姿態(tài)，還有的在看畫中用到的材料等。在表達欣賞內容時，幼兒們的積極性非常高，有的說“我看到了各種各樣的向日葵”“我看見一個馬上就要開的花苞”、有的說“有一瓶向日葵就跟真的一樣”。這些都是幼兒本真的感受和體驗。通過欣賞表達，激發(fā)了孩子挖掘作品內涵的興趣。

（二）引導幼兒對作品進行想象

想象力是人的創(chuàng)造力形成的基礎，而幼兒園時期又是人的想象力發(fā)展的重要時期。所以，在幼兒美術欣賞活動中，應結合具體的美術欣賞活動，創(chuàng)造條件，引導幼兒對作品進行大膽的想象，以發(fā)展其想象力。例如，在欣賞徐悲鴻的作品《奔馬》時，我先提問：小朋友們，你們能從畫面上看出馬在什么地方嗎？有的幼兒說：馬在大草原上，因為草原是馬的家。有的幼兒說：馬在河邊，因為馬跑累了想喝水。還有的幼兒說：馬在賽跑……對于幼兒的這些奇特的想象，我都給予了肯定。這樣就給幼兒打開了欣賞想象的空間，激活了他們的思維，培養(yǎng)了他們的想象力?？傊谟變好佬g欣賞活動中，我們應當以《指南》為理念指引，為幼兒提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應孩子的直覺感受。教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導，引導幼兒在美術欣賞活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時，應對幼兒的表達給予鼓勵和支持，引導幼兒與作品進行對話，對作品進行想象。從而進一步引導幼兒深入地理解作品的情感等。這樣，就能讓幼兒在美術欣賞活動中獲得快樂，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其想象力。

參考文獻：

［3］柴樺．幼兒園美術欣賞教學活動初探［j］．教育實踐與研究，2016，（4）．

美術教育論文選題方向篇八

美術教育是進行美育的重要途徑，是實施素質教育不可忽視的組成部分。

美術教育對學生的影響不僅表現(xiàn)在審美觀、價值觀、世界觀等多維度品質上，更重要的是，美術教育對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成、創(chuàng)新人格的培育具有不可忽視的作用。

但是，目前美術教學過程中存在著教學模式僵化、技能至上、唯教師傾向等問題，忽視了學生的主觀能動性，“綁架”了學生的思維，嚴重背離了培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的目標。

創(chuàng)新教育必須通過教學理念、教學方式的創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教育教學模式，構建以創(chuàng)新為導向的新型人才培養(yǎng)體系，才能實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

換句話說，教育的創(chuàng)新是以課堂教學改革為依托，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的過程。

因此，要想給美術教學“松綁”，成為學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)園地，美術創(chuàng)新性教學模式的實施將成為必由之路。

美術創(chuàng)新性教學模式是針對美術教學模式僵化的弊端，以創(chuàng)新理論、建構主義學習理論、多元智能理論為指導，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質為目標，關注學生在美術課堂上知識的主動建構、關注學生差異，以達到建構開放多元的美術教學模式的目的。

一、美術創(chuàng)新性教學模式的價值所在

（一）美術課堂教學變革趨勢

一方面，美術教育在學校教學活動中的地位有所弱化。

主要體現(xiàn)在課時安排較少、對美術課堂教學不重視，甚至還時常出現(xiàn)美術課堂被占用的現(xiàn)象，美術教學呈現(xiàn)出“邊緣化”的態(tài)勢。

另一方面，傳統(tǒng)美術教育的方式，使學生的主體性受到壓抑，限制了學生的思維，使學生成為美術技能的“接收器”，逐漸對美術課堂產生 “怠慢”情緒。

來自學校以及美術課堂教學自身局限性的雙重壓力呼喚美術教學模式的變革。

美術教學與創(chuàng)新有著天然的聯(lián)系，美術教學不僅是美術技能訓練的體力勞動，更是培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象、手腦協(xié)作等創(chuàng)新能力的腦力活動。

（二）學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)行之有效的途徑

從根本意義上來說，教育對人的培養(yǎng)是通過教育本身的創(chuàng)造性實踐活動實現(xiàn)對人的創(chuàng)造性培養(yǎng)，進而創(chuàng)造社會，推進社會發(fā)展。

換句話說，教育的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，帶動社會的創(chuàng)新發(fā)展。

創(chuàng)新是個體實現(xiàn)自我價值的重要表現(xiàn)，學生個體社會化的過程，實質上就是體現(xiàn)學生創(chuàng)新性實踐能力的過程。

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格已然成為學生個體社會化過程中的必備素質。

雖然每個學生都具有創(chuàng)新的潛能，但并不是每個學生都具有挖掘創(chuàng)新潛能的能力，借助外力的刺激以及他人的引導是激發(fā)創(chuàng)新潛能的重要途徑。

美術創(chuàng)新性教學模式就是通過教師這一關鍵人物，啟發(fā)誘導學生的自主創(chuàng)新能力，借助教學過程中學生主體地位的確立、多元的教學形式、多樣化的教學手段，成為激發(fā)學生創(chuàng)新素質的“藥引”。

（三）實現(xiàn)學校創(chuàng)新性變革的重要環(huán)節(jié)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時代賦予學校變革的重要課題，學校要想擔起創(chuàng)新性變革這一重責，僅從制度更新、領導能力提升、組織機構改組等外部因素變革是遠遠不夠的。

課堂教學是學校工作的“重中之重”，學校創(chuàng)新性變革的關鍵環(huán)節(jié)在于課堂教學的創(chuàng)新。

以往的課堂教學變革中，美術課堂教學通常被遺忘。

美術創(chuàng)新性教學模式不僅可以使學生在教學過程中“感受美”，還可以讓學生在創(chuàng)新的美術課堂教學環(huán)境中“創(chuàng)造美”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

只要在美術課堂教學中合理運用與創(chuàng)新相關的教育學理論知識，大膽革新，同樣可以帶動學校整體的創(chuàng)新性變革。

二、美術創(chuàng)新性教學模式的建構與實施

教學模式的系統(tǒng)要素說認為，教學模式是一個系統(tǒng)的整體，不僅是一種結構或流程，完整的教學模式至少包括理論基礎、教學目標、教學程序、輔助條件、評價標準五個要素。

（一）美術創(chuàng)新性教學模式的理論基礎

美術創(chuàng)新性教學模式是以教育創(chuàng)新理論、多元智能理論、建構主義學習理論為基礎進行建構。

“每個模式都有一個內在的理論基礎。

換言之，它們的創(chuàng)造者向我們提供了一個說明我們?yōu)槭裁雌谕鼈儗崿F(xiàn)預期目標的原則。

”第一，創(chuàng)新理論在美術創(chuàng)新性教學模式中的體現(xiàn)。

依據(jù)創(chuàng)新性教學理論，在美術創(chuàng)新性教學模式中，首先，教師要相信每位學生都具有創(chuàng)新的品質。

其次，教師應“信奉”美術教學過程具有創(chuàng)造性，將自身的創(chuàng)新意識帶進課堂，進行美術教學方式、教學技巧的創(chuàng)新，以課堂的創(chuàng)新引領學生創(chuàng)新意識的提升。

最后，教師在教學過程中要具有一定調控能力、創(chuàng)新能力，對美術創(chuàng)新性教學計劃實施過程的“不適”進行不斷地“修正”。

第二，多元智能理論在美術創(chuàng)新性教學模式中的體現(xiàn)。

教師在創(chuàng)新性美術教學模式中要注意：首先，不以技能定高低，論成敗。

美術教師應更加注重對學生進行多維的過程性評價，避免“一刀切”的技能終結性評價。

其次，教師在教學過程中應具有“存異性”意識。

多元智能理論認為，學生間的智能存在普遍差異，應該容許和鼓勵差異的`存在。

最后，利用綜合教學，引導學生自我智能優(yōu)勢的發(fā)掘。

綜合利用音樂、數(shù)學、語文等多學科的知識與美術教學融合；綜合開發(fā)學生的觀察力、審美力、邏輯思維能力、音感以及語言發(fā)展能力，為創(chuàng)新素質的培養(yǎng)提供多維的智能準備。

第三，建構主義學習理論在美術創(chuàng)新性教學模式中的體現(xiàn)。

建構主義學習理論在美術創(chuàng)新性教學中的體現(xiàn)如下：首先，學生課堂“主人翁”地位的確立。

學生對知識建構的過程本身就是探究的過程，只有通過探究精神的培養(yǎng)才能養(yǎng)成創(chuàng)新的精神。

其次，創(chuàng)新性情境教學活動的設立。

創(chuàng)新性情境教學活動包括課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設和課外教學活動情境的創(chuàng)設。

在課堂教學活動中，教師可以使用音頻、視頻等現(xiàn)代化教學設備，進行教學情境的創(chuàng)設，全面刺激學生的感官。

創(chuàng)新來源于實踐，來源于體驗，只有帶著學生“走出去”，學生才能找到創(chuàng)新的源泉。

課外情境教學活動的創(chuàng)設重點在于課外教學活動地點的選取。

（二）美術創(chuàng)新性教學模式的教學目標

美術創(chuàng)新性教學模式的教學目標為3×3，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的有機融合，其具體內容如右表。

（三）美術創(chuàng)新性教學模式的教學程序

美術創(chuàng)新性教學模式的教學程序包括三大環(huán)節(jié)九個步驟，三大環(huán)節(jié)是教學準備階段、教學實施階段和課后提升階段，九個步驟會在下文中逐一闡述。

三大環(huán)節(jié)緊密相連，九大步驟環(huán)環(huán)相扣。

課前階段，通過挖掘美術教材中能帶動學生創(chuàng)新的知識點，進行創(chuàng)新教學設計。

課中實施階段，教師要創(chuàng)設問題情境，引導學生運用已有的知識結構對新知識進行“適應”“同化”，讓學生主動探究，尋找自己的興趣點和創(chuàng)新點，順著學生的思路進行經驗總結。

課后階段，即是理論知識實踐化的關鍵時期，鼓勵學生通過課后作業(yè)的完成，加強知識的內化和創(chuàng)新意識的提升。

下圖是美術創(chuàng)新性教學模式的教學程序中三大環(huán)節(jié)和九大步驟結構圖。

（四）美術創(chuàng)新性教學模式的支持條件

第一，美術創(chuàng)新性教學的教師支持條件。

美術創(chuàng)新性教學模式對教師個人能力的要求較高。

首先，美術教師要具有創(chuàng)新的教育理念。

轉變“教技能、教基礎”的教學觀念，以“教創(chuàng)新、創(chuàng)新教”為立足點，充分挖掘學生創(chuàng)新能力。

其次，美術教師要具有一定的教育學知識，在充分認識學生認知發(fā)展規(guī)律的基礎上，充分利用最近發(fā)展區(qū)理論，對學生的教學內容進行適當?shù)摹鞍胃摺薄?/p>

再次，與學生對話交流，弱化教師的權威形象。

教師要靠近學生，在交流與對話中引導學生樹立質疑精神、批判精神，讓學生敢于向教師“發(fā)難”。

最后，教師要能容得下學生差異。

對于學生創(chuàng)作的畫作或手工作品，教師不應將學生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃中，對于美術作品欣賞過程中的不同聲音亦應給予相應的尊重。

第二，美術創(chuàng)新性教學的課堂教學環(huán)境支持條件。

教學環(huán)境包括教學的物理環(huán)境、教學的心理環(huán)境和人文環(huán)境。

教學的物理環(huán)境是指真實存在、人眼可見的物品，其中包括：黑板、多媒體教學設備、課桌、教學模具等。

這些物品的放置空間、設計結構等條件都對課堂教學產生了一定的影響。

例如，在教授人物肖像繪畫時，人物石膏模型的擺放就應該是可移動的，并且允許學生走近模型。

這種教學過程中的“可移動”大大增加了學生的自主性，亦能產生不同觀察角度的作品，提升學生創(chuàng)作的空間。

教學的心理環(huán)境是指教師通過課堂教學氛圍的營造，學生產生的愉悅、放松、安全等積極的心理影響，刺激思維的活躍。

例如，在美術欣賞課時，教師可以挑選適合本節(jié)課主題的音樂，讓學生在聲和美的感受中進行欣賞和聯(lián)想。

教學的人文環(huán)境是指在課堂上的師生關系，關注師生的平等、對話、理解。

第三，美術創(chuàng)新性教學的學校支持條件。

學校對美術創(chuàng)新性教學模式的支持在物質建設層面上表現(xiàn)為學校要給美術課堂配備相應的教具、教學媒體、配置專門的“美術創(chuàng)新實驗室”。

專業(yè)、齊全的教學硬件是美術課堂創(chuàng)新的基礎，避免“巧婦無米”的尷尬。

學校對美術創(chuàng)新性教學模式的支持在制度建設層面上表現(xiàn)為：首先，學校要建立相應的美術教師繼續(xù)教育制度，教師只有不斷通過培訓學習才能不斷地充電，為課堂教學的創(chuàng)新儲備能量。

其次，學校要引導和鼓勵美術教師做課堂變革。

課堂的變革是學校整體變革的基礎，美術教育作為學校重要的課堂教學部分，理應與語、數(shù)、外等教學放在同等重要的位置。

學校對美術創(chuàng)新性課堂教學的支持條件在文化建設層面上體現(xiàn)在學校應樹立創(chuàng)新性的教學理念，將創(chuàng)新性校園文化建設作為學校文化建設的目標，讓創(chuàng)新的精神彌漫在校園內，與美術課堂創(chuàng)新性教學相得益彰。

（五）美術創(chuàng)新性教學模式的評價標準

美術創(chuàng)新性教學模式的評價標準是以學生創(chuàng)新性素質發(fā)展為起點的評價標準，包括以學生為主體的評價標準和以教師為主體的評價標準。

以學生為主體的評價標準分為學生自我評價、學生間的互相評價、學生對教師的評價。

首先，學生自我評價可通過建立“畫家日記”的方式，讓學生自主地將美術資料的收集、美術作業(yè)的創(chuàng)意構想、創(chuàng)新性美術作業(yè)等一一記錄在日記里。

還可以通過畫家成長記錄袋、美術創(chuàng)意展覽會等多樣的自我評價形式來實現(xiàn)學生的自我評價。

學生通過自我評價可以有效提升創(chuàng)新的自主性，增進學生在美術創(chuàng)作中的自信。

其次，學生間的相互評價可以通過建立“創(chuàng)意美編”“美編記者”等形式來收集同學間認為有創(chuàng)意、創(chuàng)新的作品進行匯編，并對認為最有創(chuàng)意的同學進行采訪，請教創(chuàng)意的來源、技巧和知識等。

同輩群體間的評價更能以相近的認知水平來審視學生的作品，避免教師以自我的“視界”否定的學生創(chuàng)新。

最后，學生對教師的評價可通過問卷進行統(tǒng)一評價，也可以通過教師評價手冊來實現(xiàn)學生對教師的評價。

學生對教師的評價可以使美術教師通過學生的反饋，不斷對教學做出符合教育規(guī)律的教學調整和自我反思，提升美術教學的水平。

以教師為主體評價標準分為教師的自我評價和教師對學生的評價。

首先，教師的自我評價是以教師的課堂教學反思為出發(fā)點。

美術教師可在課堂教學結束后反思教學準備階段、教學過程中不合理、教學效果不理想之處。

反思自我是否限制了學生的創(chuàng)新精神、能否通過教學提升學生的創(chuàng)新能力、能否在一定程度上磨練學生的創(chuàng)新品格。

其次，教師對學生的評價則要求教師更加注重美術教學的過程性評價和診斷性評價。

教師對學生的評價應該在美術作業(yè)評價的基礎上，突出學生學習過程中探究態(tài)度、創(chuàng)新性的學習能力、合作性的學習意識等學習過程中的表現(xiàn)進行評價。

總之，教師對學生的評價應以肯定為主，鼓勵學生差異，鼓勵學生創(chuàng)新，引導學生獲得創(chuàng)新帶來的積極情感體驗。

美術教育論文選題方向篇九

那么，什么樣的老師才是好老師呢？我們認為：一流的老師教人，二流的老師教知識，三流的老師誤人。

教師具有什么樣的教育觀念，教育思想和教學方法，就決定了他怎樣教學。

教育的宗旨應放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人――二十一世紀所需要的開拓型人才這個基點上。那么，如何在兒童美術教育中貫穿這一宗旨呢？我們應從以下方面作出努力。

一、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。

黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象?！泵佬g課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)兒童的開放意識。

孩子們生活在一個開放的、高科技的'信息時代。教師在教學內容上，應豐富多采，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視等大千世界所有的美好東西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。

三、培養(yǎng)孩子的藝術感覺和藝術氣質。

兒童美術教育把孩子們帶到一個美的世界中去，教師在教學中要引導學生多鑒賞，如講解大師的作品，帶領他們參觀好的畫展，到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽音樂等，提高他們的對美的感受能力，同時也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

四、培養(yǎng)兒童自由、平等的民主意識。

好的教師應尊重孩子、平等地對待他們，給予他們積極的指導性的建議，尊重和傾聽他們的見解和判斷力，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學習和創(chuàng)作。讓他們無拘無束地表現(xiàn)自己。

五、培養(yǎng)兒童的自信心。

興趣是兒童學畫畫的基礎。教師的職責就在于保護和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調動他們的積極性。教師還應多采用鼓勵的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進步，使他們對自己的才能產生自信心。絕不能輕易地傷害他們的自尊。

六、培養(yǎng)兒童的競爭意識。

競賽狀態(tài)最能調動孩子們的積極性，老師應創(chuàng)造一個平等和諧的競爭氣氛，表揚、獎勵成績優(yōu)秀的孩子，鼓勵、幫助進步較慢的孩子，使他們努力趕上來。適當參加一些美術比賽、展覽活動，培養(yǎng)孩子們的參與和競爭意識。

另外，兒童美術教育是一個長期的、定時的訓練過程，這對磨練兒童的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒的精神，能動能靜的稟性等都是大有益處的。

總之，教育不僅僅是教孩子一些知識，訓練一下他們的技能，更重要的是為了育人，是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質的現(xiàn)代新人。

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美術教育論文選題方向篇十

一、課題提出的背景

美術教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn)代教育所公認。美術活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術家”.我們應該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的像不像，比例準不準來評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動。運用繪畫語言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質是教師的首要任務。因兒童在學前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨特的視角。兒童在美術活動中往往會表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。

目前，農村美術自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術活動開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”.他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”而在我們農村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質地的自然物、得天獨厚的農村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術教育活動極好的素材和內容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”

農村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，就應該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學習的主人，將大自然、大社會作為幼兒學習的大課堂，引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術活動創(chuàng)造性的、有個性與特色地開展起來。

我園一直重視開展幼兒美術教育教學活動的探究，在實踐與研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒對美術活動具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術活動中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學模式，始終難以擺脫，美術活動中注重創(chuàng)作結果，評價方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉化為教學行為，面對出現(xiàn)的種種糾結，我園分析現(xiàn)狀，找出存在的問題，充分利用美術教育手段促進幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎上提出確立“對農村幼兒園特色美術活動探索”的研究課題。

二、國內外同類課題研究狀況及與本課題的`關系

德國、美國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養(yǎng)學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達其對真實生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的，農村有著無限的美術創(chuàng)作素材與空間。

在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術活動的重要性，但對于農村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認為：農村幼兒園美術教學改革應該以研究農村美術教學資源，結合地方經濟建設實際特點，從農村自然資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農村園有效利用各種有價值資源，創(chuàng)造性的開設美術課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。

隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，人們已經開始越來越重視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發(fā)展，也形成了一些風格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會左右兒童的思維發(fā)展。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

農村蘊藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術活動中，就會取到意想不到的教育效果。除此，農村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術教育資源?！队變簣@工作規(guī)程》中提出;幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間，”應“因地制宜，就地取材?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應該得到充分的體現(xiàn)?！蔽覀兊靥庌r村，大自然為我們提供了各種農作物的種子(黃豆、紅豆、綠豆等等)，各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動的興趣，只有幼兒對自然感興趣時，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學習。

作為農村幼兒教育工作者應該就地取材，合理利用農村資源，為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，提供動手動腦的機會，形成我們農村幼兒園的特色，我們必須從農村資源著手，充分利用農村資源豐富幼兒美術活動，形成一種富有農村特色的美術教學活動，從而提高幼兒對美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

陶行知先生曾經說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生?！彼?，我們應該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫中融進了許多單純、真實、自然樸質的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。

“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術活動的基本目標。因此，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發(fā)兒童美術創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時促進兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優(yōu)化機制。這種在美術活動中把技能學習和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會使孩子對世界萬物產生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內涵。使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達自己情緒和認知的一種“語言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術家”,更好地發(fā)揮農村園在美術活動中具有獨特的價值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

四、課題的界定與理論

(一)課題的界定

農村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關注農村幼兒教育，提出許多農村幼兒教育的策略。的確，農村有豐富的自然和社會資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農村幼兒園最真實、最精彩的課堂，教師加以引導、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀點，體驗學習的過程，并在體驗中收獲。因此，本課題開展的“特色美術”界定在“農村”.

(二)課題研究的理論依據(jù)

1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”因此，我們立足實際，因地制宜，充分挖掘農村蘊藏的豐富教育資源。

2、英國當代著名的藝術教育家赫伯特?里德提出：美術教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調美術教學應順應兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術活動發(fā)揮潛能。

3、《綱要》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免教學重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。

五、課題研究目標、時間、對象、方法及過程

我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導思想，在確立課題《對農村幼兒園特色美術活動的探究》的基礎上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責，根據(jù)課題方案，確立相應的子課題。其次，全園各班在課題組的指導下，根據(jù)自身特長，結合班內實際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網絡化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。

(一)、研究目標

1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術活動內容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農村幼兒園實際的，具有在實踐中運用的可操作的園本美術教育經驗。

3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術教育專業(yè)素養(yǎng)，促進科研興園。

(二)、研究時間

20xx.6--20xx.9月，歷時三年。

(三)、研究對象

本園小、中、大班幼兒

(四)、研究方法

1、文獻資料法：

通過查閱資料，借鑒他人的理論和經驗，收集國內外教育教學的相關理論，不斷充實我們的理論知識，推進我們的科研實踐和教學實踐。

2、調查研究法：

其他成員投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動--反饋--調整--再行動”的循序漸進的過程而產生的實踐資料，并由經驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。

堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐，邊思考提煉，不斷交流、及時總結，及時推廣。

3、成果分享法：

通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動過程中經常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分享需結合觀察和傾聽進行感悟，適時表揚肯定，鼓勵進步。

4、案例分析法--一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個性發(fā)展;二是研究教師的活動設計案例、凝集教育智慧。

(五)、研究的步驟

本課題研究將分三個階段：

準備階段：(20xx年9月-20xx年12月)

1、收集資料，組織課題組教師學習，撰寫實施方案。

2、對幼兒園現(xiàn)有的藝術教育內容和形式進行反思和討論。

3、與相關研究專家取得聯(lián)系，學習經驗，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。

4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點，制定各年齡階段幼兒的研究目標

實施階段：(20xx年12月-20xx年6月)

1、開展具體研究工作，課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年齡特點和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標。

2、通過學習、研討、論證，選擇和設計各具體教學內容，原則是保證每班有一個主題。

4、教師創(chuàng)造性地設計和實施各個具體活動內容，提高教師整合課程資源的能力。

5、每學期進行課題階段小結，整理出幼兒美術技能學習與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向專家進行咨詢，改進方法。

總結階段(20xx.7-20xx.6)

1、整理有關資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進行分析。

2、收集教師優(yōu)秀活動案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。

3、撰寫結題報告，以及相關論文，編寫有關教案集、課程反思集，形成幼兒園美術園本課程教材。

4、辦一場兒童美術成果展示活動。

六、預期研究成果

1、課題組研究論文集匯編

2、農村幼兒美術活動評價指標

3、教師教學反思

4、幼兒作品成果匯報展

5、園本課程案例集

6、中期論證報告

7、結題報告

美術教育論文選題方向篇十一

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