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基礎教育改革研究論文篇一
舞蹈作為一門常見的表現(xiàn)藝術活動，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價值方面具有重要作用。尤其是學前教育專業(yè)的舞蹈教學活動，因為其教學對象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會的關注。但是現(xiàn)階段，我國中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀并不樂觀，這就需要相關人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學前教育專業(yè)舞蹈教學的質量，最終推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
一、我國當前中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的不足。
近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學質量息息相關的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展狀況卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個方面。第一，過于重專業(yè)的舞蹈教學理念?，F(xiàn)階段，我國中職學前教育專業(yè)的舞蹈教師一般是由專業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業(yè)舞蹈教學上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據(jù)學前教育專業(yè)學生的.實際情況和具體特點，制訂行之有效的教學計劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學大綱。當前我國中職前教育專業(yè)舞蹈教學的教學內容和教學計劃基本上都是依倨舞蹈專業(yè)的學生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學的特點關系不大，實用性不強，難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的質量有直接關系，影響著學前教育專業(yè)學生對舞蹈理論知識的認識和對各類舞蹈技能的把握。現(xiàn)階段，我國中職學校并沒有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學校選擇的舞蹈教材局限性太大，實用性不強。有的中職學校在進行學前教育專業(yè)舞蹈教學時，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學質量[1]。
二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法。
（一）積極革新舞蹈教學理念。受我國傳統(tǒng)教學理念的影響，中職學前教育專業(yè)舞蹈教師在具體的教學活動中，不太關注學生的教學主體地位，其教學觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學。在教學過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現(xiàn)藝術形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利于學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學校必須積極革新學前教育專業(yè)的舞蹈教學理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學生的體形，完善學生的人格，提升學生的審美。
（二）激發(fā)學生的舞蹈學習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學質量，中職學前教育專業(yè)的舞蹈教師必須堅持“趣味教學”的原則，努力通過多種教學方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術，激發(fā)出學生的舞蹈學習興趣，提高學生參與舞蹈教學的主觀能動性與積極性[2]。
（三）采用分層次教學方法，對不同的學生因材施教。中職學校學前教育專業(yè)的學生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質能力也有很大差異。在舞蹈教學實踐中，舞蹈教師必須從學生舞蹈素養(yǎng)的實際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學方法，將舞蹈水平基本相似的學生歸為一組，制訂合適的教學方案，對不同的學生群體進行針對性教學，從而逐步提升全體學生的舞蹈能力。
（四）創(chuàng)新舞蹈教學內容。中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學與專業(yè)的舞蹈教學不同，其教學目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學前教育專業(yè)的教學內容必須與舞蹈專業(yè)的教學內容相區(qū)別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學生的舞蹈基礎，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學的實際需要，科學設計舞蹈教學內容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對于培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學前教育專業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關系著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國眾多中職學校在學前教育舞蹈教學方面還存在許多問題，這就需要相關的教學人員適時革新舞蹈教學理念和教學方法，力求舞蹈教學能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求，促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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[3]廖欣莉.中職舞蹈教學創(chuàng)新中存在的問題及對策分析[j].都市家教(上半月),2014,(8):253.
基礎教育改革研究論文篇二
自然世界是由純粹的自然事實和事件所構成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事實上成了馬克思所說的“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類價值實踐的痕跡。但是，人類主體性實踐在這里所能達到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約。社會世界是在自然世界基礎上所建立起來的一個世界，是由各種各樣的事實、事件和價值所構成的，包括了各種各樣的社會軀體、語言、規(guī)范、組織、機構、活動等。在這些要素中，是社會價值規(guī)范而不是那些社會事實和事件構成了社會世界的核心。區(qū)別各種不同類型社會事實和事件的標準不是外在可觀察特征，而是貫穿于其中的活動主體的價值要求。價值要素是自然世界和社會世界的分水嶺。人文世界是在社會世界基礎上所建立起來的一個世界，或者說是在社會世界之中所建立起來的一個世界。這個世界是由一系列對社會價值規(guī)范及其實踐的總體性反思活動及其產品、組織、制度、符號等所構成。簡而言之，是由社會“價值”以及對這種價值進行總體反思和體驗而形成的“意義”所構成。但是，在人文世界里，意義取代價值成為核心要素。價值及價值實踐在人文世界里只不過是主體用來進行總體反思和體驗的材料。人文世界究其根源而言是一個人“意義”的世界，而不是一個人的“價值世界”或人的“自然世界”，具有強烈的歷史性、個體性和主觀性?！叭说膯栴}”不能籠統(tǒng)的說成是人文世界的問題，因為“人的問題”既可能是一個有關人的事實性問題，也可能是一個有關人的價值性問題，而真正與人文世界相關的問題是人生的意義性問題。
基礎教育改革研究論文篇三
中國工業(yè)企業(yè)處于激烈的市場競爭環(huán)境中，對人才的質量要求也就越來越高。機械加工人才質量直接關乎到中國機械行業(yè)的發(fā)展，這就需要機械加工教師從培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質的角度出發(fā)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的自主學習意識，促使學生積極主動地參與到學習中。面對目前機械加工專業(yè)教學中所存在的問題，要充分認識并采取有效措施，以幫助學生提高學習效率，同時有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)創(chuàng)新能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。
二、機械加工教學的現(xiàn)存問題。
（一）機械加工教學的理論教學沒有與技術教學有效銜接。
機械加工專業(yè)屬于是操作性較強的學科，教學不僅要強調學科的專業(yè)性，還要強調學科的實驗性。要培養(yǎng)學生的操作能力，就要注重試驗教學。但是，目前的機械加工教學中，往往過于強調對學生動手操作能力的培養(yǎng)，而忽視了該門課程的理論教學，導致學生具有一定的動手能力，而理論知識基礎不足。由于學生沒有能力將機械加工專業(yè)理論應用于實踐操作中，就會影響操作質量，而不利于提高創(chuàng)新能力。雖然很多的學科都具有實踐性，并以操作性技能人才的培養(yǎng)為主，但是，任何一門學科都是建立在相關理論的基礎上的[2]。如果該專業(yè)的學生沒有掌握足夠的理論知識，就會造成機械加工中以模仿為主，而對機械加工的原理知識和需要注意的'問題都沒有深入研究。
（二）沒有對課程教學的目的予以明確。
由于對機械加工專業(yè)課程教學目的沒有明確，加之課時比較少，就讓學生產生一種錯覺，認為這門課程并不是重要的課程，而對該門學科沒有予以高度重視。于是，就會出現(xiàn)學生在課堂上不認真聽講的現(xiàn)象，甚至存在上課用手機玩游戲、睡覺、觀看視頻等等的問題，學生的學習質量也難以提高。對機械加工專業(yè)的課堂予以明確后，由于課時少，就會使得教師難以做到理論與實踐相結合地開展教學。
三、機械加工教學問題的對策。
（一）機械加工教師要對教學內容有所選擇。
入學習和探索。對于課堂教學中重復性較強的內容，可以簡單帶過，詳細講解重點的教學內容。進入到實踐教學，當學生統(tǒng)一操作的時候，教師要一邊示范、一邊講解，學生在模仿教師的試驗操作的同時，還會將沒有掌握的課堂理論知識通過試驗的方法解決。學生在機械加工專業(yè)的學習中，可以重點學習操作性知識，逐漸向原理知識過渡。學生要提高操作技能，就會對相關的原理知識產生一探究竟的愿望。隨著學生的主動學習意識增強，學習質量和學習效率就會有所提高。
（二）通過校企合作的模式而將實訓地理建立起來。
基于機械加工專業(yè)的特點，就需要將課程實訓地基構建起來。學校是人才培養(yǎng)基地，要確保所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)要求，就需要學校要與企業(yè)合作，讓學生有機會在校企合作的人才培訓基地中學習。特別是學生無法充分掌握的機械加工知識，就可以在接受實訓基地訓練的時候逐漸地領會，同時還可以讓學生從職業(yè)的角度塑造自己，以使自己的專業(yè)素質符合企業(yè)的人才質量要求。學校之所以要將實訓基地建立起來，就是要采用實際訓練的方式對學生的知識能力、技術能力進行培養(yǎng)。如果條件允許，教師還可以組織學生進入到企業(yè)工作環(huán)境中，讓學生對自己未來的職業(yè)有所認識，讓學生有機會與企業(yè)機械加工工作人員近距離交流，由企業(yè)的專業(yè)技術人員承擔學生的技術指導責任，指導學生機械加工演練操作，以提高機械加工教育水平。四、結語綜上所述，機械加工教學中，往往重視實踐教學而忽視了理論知識的有用性，由于機械加工知識相對抽象，在沒有結合實踐的情況下學生很難懂，就會導致學生進入到實踐教學環(huán)節(jié)的時候，由于對機械加工理論知識理解不夠深透而導致問題存在，也因此而對這門學科失去興趣。這就需要機械加工教師直面目前的教學問題而采取有效對策。
基礎教育改革研究論文篇四
（一）學生需要積極性高的老師為他們上課。教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。從理論和本能上講，沒有一個孩子不想學習，不想學好。不管是什么人對自己的未來生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學生才會有積極性。學生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執(zhí)著、勇于追求學問的教師；三是責任心強，關切每一名學生發(fā)展的教師。
（二）學生需要教師為他們創(chuàng)設輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學情境。知識是在真實具體的生產生活環(huán)境中產生的。學習的環(huán)境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率的學習，首先要創(chuàng)設有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。因此，研究創(chuàng)設情境就是研究呈現(xiàn)知識和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設置的費解性；四是場景設計的高潮性。
（三）學生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法。學生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學，學生喜歡做什么，就多給他們做什么的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。了解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術。
（四）學生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發(fā)展的設計“問題”。教學目標是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。問題是教學過程發(fā)展的動力。沒有“問題”就沒有教學，設計不出好的問題，就設計不出好課。要能設計出高質量的問題，前提是教師要具備較強的處理教材的能力，這就要我們平時認真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識點，理清基本的教學線索。只有脈絡清晰、問題集中，課堂教學才能層次清楚、過程流暢。
（五）學生需要教師富有啟發(fā)、感召、趣味和果斷性的教學語言。語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學工具。教學既是一門科學，同時也是一門藝術。其藝術特征主要表現(xiàn)在教師課堂教學語言上。教師課堂教學語言主要有：陳述性語言、激勵性語言、啟發(fā)性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學性表現(xiàn)在言之有物、言之準確上，而語言的藝術性則表現(xiàn)在言之感人、言之激情上。
（六）學生需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段出示和演示教學內容，能吸引他們的興趣。知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現(xiàn)知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當?shù)氖褂媒虒W手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學效率事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現(xiàn)象和教師較長時間寫板書的現(xiàn)象，那樣學生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，導致學生注意力分散。
基礎教育改革研究論文篇五
翻轉課堂是改變了傳統(tǒng)的教學理念，也可以稱為顛倒課堂，在傳統(tǒng)的課堂教學中教師通常是把自己作為課堂教學主體，自己在課堂上講，而學生在下面盲目的記筆記，這類教學方式完全不能夠激發(fā)學生的學習興趣，而翻轉課堂是把學生作為課堂教學的主體，教師可以通過網上視頻教學的方式讓學生去學習，這樣既提高了學生的知識面，通過視頻可以學習到更多的知識，其次是學生可以有更多的時間在課堂上解答疑問，師生之間加強溝通和交流，可以研究理論知識，也可以共同去實際操作。
2翻轉課堂在中職機械加工基礎課程教學中的實踐分析。
2.1優(yōu)化了課堂教學的結構。
第一是課前讓學生觀看視頻，
第二是課堂加強練習，師生之間加強溝通和交流，
第三是預習下節(jié)課的內容。
在第一環(huán)節(jié)教師可以結合課堂教學內容和性質，創(chuàng)造自主學習的模式，讓學生自主觀看一些優(yōu)秀的微視頻素材，讓學生找到適合自己的學習方法，學生對于微視頻中不能夠理解的內容要標記下來，作為學習的重點內容知識，第二環(huán)節(jié)教師要針對一些重點、難點問題進行講解，但是在此過程中要注意參考學生的建議和想法，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提高學生學習機械加工這門課程的積極性，由于機械加工這門專業(yè)的實踐性較強，教師可以帶領學生去實地操作，掌握更多的專業(yè)技能。第三環(huán)節(jié)是對下節(jié)課的預習，教師要大概布置一下下節(jié)課的教學內容，讓學生課下利用課余時間去多一些理解，為下節(jié)課的教學做好充分的準備。
2.2加強了機械加工基礎課程的實踐教學活動。
在機械加工基礎課程教學中最重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力，能夠學好技術，更好的應用在未來的工作中。但是由于理解能力、學習能力、學習方法的不同，學生之間存在一定的差距，教師要充分的尊重學生的個性化差異，在翻轉課堂中可以采取小組合作教學方法、任務驅動教學方法、項目教學法等提高學生之間的團結協(xié)作精神，讓學生互相分享自身的學習成果，共同努力、共同進步。我國發(fā)展急需要高素質的'技能型人才，所以在教學中需要學習的知識有很多，如果只是按照傳統(tǒng)教學方法是無法學完的，而采用翻轉課堂的形式能夠讓學生在課前、課后都有充足的學習時間，在課堂上著重講解一些難點、重點，并且翻轉課堂能夠提高學生學習的積極性，例如任務驅動法，學生之間共同合作，實現(xiàn)分工，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，能夠有效的提高課堂教學質量和效率。
2.3翻轉課堂在中職機械加工基礎課程教學中的應用案例。
在中職機械加工課程中最重要的是讓學生能夠對機械常識有一定的了解，能夠熟悉各種機械零件，清晰明白機械傳動的結構，課程內容較多，很多重點內容需要反復講解才可以讓學生熟記。例如，在學習習近平面四桿機構時，本章的重點教學目標是把一些重點的靜態(tài)力學知識轉變?yōu)閯討B(tài)機構的學習，提高學生的學習興趣。首先在課前教師可以讓學生觀看一些平面四桿機構的微視頻，包括平面四桿在實際生活中的應用，判別平面四桿機構的方法和類型等，如果學生有不懂的地方可以在qq群和教師、學生之間進行溝通，這樣學生有了大概的了解后開始實行課堂教學，在課堂中教師要采取具備針對性的教學方法，也可以采取小組合作與任務驅動的方法，并且給予及時的指導，最后是課后環(huán)節(jié)，教師要總結課堂上學生存在的問題，還有一些難點、重點知識，然后整理成信息實現(xiàn)資源共享，讓學生在遇到問題可以及時進行查閱，這樣對于一些理解能力、學習能力較差的學生是有很大的益處，可以通過課后的學習跟上教學進度，不斷的總結經驗和教訓，找到適合自己的學習方法。翻轉課堂在中職機械加工基礎課程教學中起著重要的作用，改變了以往的教學理念，讓學生可以學到更多的知識和技能。
3總結。
總之，在中職機械加工課程中要加強翻轉課堂的應用，讓學生有更充足的學習時間，并且自身是愿意去學習的，在學習理論知識的同時還能夠加強自身的專業(yè)技能操作，成為國家發(fā)展需要的專業(yè)高素質人才，促進中職院校的健康、長久發(fā)展之路。
基礎教育改革研究論文篇六
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學管理必須與時俱進，結合人才培養(yǎng)目標在教學方面做出創(chuàng)新改進。分析了高等院校實踐教學管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實踐教學創(chuàng)新提供參考。
實踐教學對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質、實踐動手能力、高水準專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內容，著重強調學生理論知識向實踐技巧的轉化，對學生個人專業(yè)素質的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當前高校實踐教學管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學方面，教學方法單一且形式化影響了學生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學計劃安排方面主要以實驗、教學實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等內容為主，這些課程的開設與安排多數(shù)較呆板且被動，學生學習的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設備、場地支持，都直接削弱了實踐教學的水平與質量，導致學生知識向實踐技能轉化不良。
實踐教學作為實訓性質較強的教學模式，本身對場地、設備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學效果就必須提供學生優(yōu)質的實訓條件，雖然高校近年來積極加強經費與設備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學生規(guī)模、實訓要求與場地設備經費等要求矛盾嚴重，導致實訓效果參差不齊，這對于學生掌握相關實訓技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學方面，學生必須由經驗豐富且擁有相關實訓經驗的.教師指導才能夠獲得較好的訓練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴重，師資隊伍建設的落后極大地削弱了實踐教學含金量，缺乏經驗的教師無法切實指導學生將理論應用到實際訓練中，這使得學生通過實訓獲得經驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質師資力量的缺乏已經成了制約學生實踐學習進步的瓶頸。
圍繞高等教育改革要求積極改進實踐教學管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進一步提升教學管理工作質量的必然選擇，有著極高的參考價值。高校要加強校內實訓中心建設，建設標準化實訓場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓室服務實踐教學，為實踐教學的完成打下堅實基礎，比如籌建模擬導游實訓室、工程管理實訓室等，為校內仿真實訓和不同專業(yè)學生的應用能力培養(yǎng)打下堅實基礎。要加強優(yōu)質師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強工學合作培養(yǎng)一批經驗豐富且高素質的師資隊伍服務實踐教學。
要積極打造高效實踐教學管理平臺，將開放課程、在線學習、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設需求，提升高校實踐教學信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應用信息化手段提升實踐教學水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實踐教學管理信息化程度，推動實踐教學資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實驗預約、遠程共享等功能籌建各類實踐教學平臺，對區(qū)域內高校實踐教學資源進行共享與互補，實現(xiàn)實踐教學資源開發(fā)利用效益最大化，為學生提供優(yōu)質的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學管理要圍繞人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標構建全新的實踐教學模式，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻:。
基礎教育改革研究論文篇七
物聯(lián)網是繼計算機、互聯(lián)網和移動通信之后的又一次信息產業(yè)浪潮，物聯(lián)網產業(yè)已被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一。面對國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展的需要，教育部于批準設置了物聯(lián)網工程專業(yè)，到為止，全國已有200多所本科高等學校開設了該專業(yè)，辦學規(guī)模不斷擴大[1]。中國石油大學（華東）自起依托計算機專業(yè)設置物聯(lián)網培養(yǎng)方向，并于4月獲批物聯(lián)網工程新專業(yè)，在物聯(lián)網專業(yè)人才的培養(yǎng)上積累了一定的經驗。物聯(lián)網工程作為工程應用型專業(yè)，如何科學的構建物聯(lián)網專業(yè)實踐教學體系是專業(yè)建設的核心內容之一[2]，我校在這方面也做了很多探索與實踐，取得較好的效果，為培養(yǎng)滿足社會需求的高素質創(chuàng)新型物聯(lián)網專業(yè)人才奠定了基礎。
一、物聯(lián)網專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀。
在物聯(lián)網專業(yè)申請的籌備階段，學校先后到北航、西交、武大、華中科技等十余所開設物聯(lián)網專業(yè)的高校調研，并參加了和20中國物聯(lián)網大會等多個研討會，與產業(yè)界和教育界相關人員做了較深入的交流。通過調研和交流發(fā)現(xiàn)，實踐教學體系改革是物聯(lián)網專業(yè)建設和教學改革中最關注的領域，由于是新設專業(yè)，很多高校都在摸索。目前，大多高校延續(xù)傳統(tǒng)的“實踐內容=實驗+實習+畢業(yè)設計”實踐教學體系，但構建時由于物聯(lián)網專業(yè)新、對應產業(yè)鏈長、相關技術門類差異大，往往將實踐環(huán)節(jié)分成零散的單元，各個實踐環(huán)節(jié)在具體實施過程中目標偏向單一、手段缺乏創(chuàng)新，各個環(huán)節(jié)彼此獨立，缺乏統(tǒng)一的協(xié)調和管理，不利于系統(tǒng)的培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
1．現(xiàn)代工程教育理念。
現(xiàn)代工程教育理念起源于美國，它是伴隨美國工程教育的變革歷程而生成的一套完整的指導工程教育改革的理論體系[3]?，F(xiàn)代工程教育理念非常強調工程實踐訓練在教育中的作用，是對工程教育從“科學模式”回歸“工程模式”的重大變革。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20）》中明確提出促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，以現(xiàn)代工程教育理論為指導，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應社會經濟發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務[4]。
因此，在工程教育背景下，進行物聯(lián)網專業(yè)實踐教學體系構建是非常有必要和有意義的。本文針對現(xiàn)代工程教育的要求和物聯(lián)網工程專業(yè)特點，結合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，以強化綜合能力和提高工程素質及創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心，探索物聯(lián)網工程專業(yè)實踐教學體系的構建。
2．物聯(lián)網實踐教學體系構建。
實踐教學涉及課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、創(chuàng)新訓練、畢業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)按照層次又可劃分為基本技能訓練、綜合實踐和創(chuàng)新訓練等，構成一個多維的整體。因此，在設計各實踐環(huán)節(jié)內容時，應避免孤立存在，需整體規(guī)劃，并明確各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)目標中的作用，同時結合課外學科競賽、學生創(chuàng)新團隊等多種形式，構建一個系統(tǒng)性強的實踐教學體系。要實現(xiàn)以上目標，關鍵是如何選擇主線將各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。
在工程教育背景下，工程實訓項目的實施在人才培養(yǎng)中起到關鍵作用，讓學生在項目實施中加深對專業(yè)理論的學習，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作等方面的綜合能力。因此，我校在建設物聯(lián)網實踐教學體系時，采用如下思路：構建實踐教學體系首先結合專業(yè)特點，密切聯(lián)系物聯(lián)網產業(yè)，以工程實訓項目為驅動，將項目實施作為主線，貫穿于課內外實踐教學的全過程，各實踐環(huán)節(jié)要為項目實施服務，這也符合國際工程教育界工程教育模式的特點。
具體實施時，主要包含專業(yè)課程的課內實踐體系頂層設計、課外學生競賽和導師指導下的創(chuàng)新團隊建設三個方面：
（1）重視專業(yè)課程的課內實踐體系頂層設計，以實際工程項目的實施為主線，打破各課程實踐環(huán)節(jié)界限，重組課程實驗及課程設計內容，以項目為驅動設計課內實踐環(huán)節(jié)。課內的實踐環(huán)節(jié)是實踐教學體系中的基礎，也是關鍵的一環(huán)。課內實踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)課程實驗、課程設計、實習等，在設計時，每門課程的實踐環(huán)節(jié)不單純?yōu)楸菊n程服務，而是要站在項目實施的角度進行組織，重視各課程實踐環(huán)節(jié)之間的貫通和融合。根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，依托物聯(lián)網產業(yè)中完整的實際工程項目，以工程實訓項目為主線，把項目實施過程中涉及的知識模塊分解到各課程實踐環(huán)節(jié)中。物聯(lián)網技術具有鮮明的行業(yè)特征，可選擇幾個典型應用領域，如：智能家居、物流、智能交通、智慧油田等，結合現(xiàn)在實驗條件，設計若干個大型綜合性工程實訓項目案例，把每個工程項目案例的實施按照物聯(lián)網感知識別層、網絡構建層（傳輸層）和應用層（管理服務和創(chuàng)新應用層）的知識體系結構劃分成易于課程實踐實施的多個模塊，把這些模塊分解到專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)中去，找到各模塊與專業(yè)課程知識點之間的對應關系。這樣學生能直接感受到所學知識在實際工作中的作用和地位，提高學生綜合利用學習知識解決實際問題的能力，同時激發(fā)學習興趣。
（2）依托各種課外科技競賽，以工程實訓項目為紐帶，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。學科競賽是在課堂教學的基礎上，通過競賽的形式對學生的綜合素質和能力進行多方位考察的課外實踐教學活動。倡導、組織學生參加各類課外學術科技競賽，是物聯(lián)網工程專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分。目前我校在這方面有比較好的氛圍，但物聯(lián)網工程專業(yè)作為新辦專業(yè)，在具體實施中，可能會存在學生無成熟經驗借鑒、對本專業(yè)內的學科競賽不了解等問題，因此，在學院層次，搭建一個課外實踐活動網絡平臺，并嘗試通過社交網絡、課外實踐活動與課內綜合實踐類課程的融合等方式提高學生參與的積極性。針對學生普遍存在的課程負擔重、對競賽積極性不夠等問題，可將課外競賽與課內實踐課融合。
（3）強化導師團隊指導下的學生創(chuàng)新團隊建設，鼓勵學生參加教師科研項目。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、開闊學科視野，鼓勵學生參加教師科研項目或科研項目轉化的創(chuàng)新項目。由于本科學生知識水平有限、工程能力不強，他們的科技創(chuàng)新活動尤其是活動初期需要指導教師提供較多幫助。但在實際過程中，如果是一個學生創(chuàng)新團隊只有一位教師指導，會在時間和精力上無法保證，挫傷學生的積極性，同時單個指導教師掌握的知識也存在局限性。
因此，我們采用由多位教師和研究生組建導師團隊，學生在自愿的前提下，結合興趣點選擇加入相應的導師團隊，并按項目組建學生創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新團隊的學生可直接參與到教師的科研課題中去，以科研項目為依托，將科研項目轉化為學生實踐項目，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高學生理論與實際相結合的實踐能力和創(chuàng)新能力。參與科研課題，還能讓學生及時了解學科的最新研究動向，并根據(jù)興趣愛好盡早確定自己的研究方向。
三、實踐效果。
基于現(xiàn)代工程教育理念，中國石油大學（華東）在物聯(lián)網方向的計算機專業(yè)學生以及物聯(lián)網專業(yè)學生中進行了實踐教學體系的構建探索，取得了明顯的實踐效果。比如物聯(lián)網方向的計算機專業(yè)學生普遍具有較強的動手實踐能力，參加各種學科競賽及創(chuàng)新項目的積極性高漲。20至年期間，每年均有二十多名學生積極參加物聯(lián)網設計、智能車和嵌入式設計大賽等各類競賽，獲國家級一、二等獎及山東省一等獎等十多項獎項。物聯(lián)網新專業(yè)的學生雖然只處在低年級階段，但專業(yè)興趣濃厚，對新專業(yè)的認同感非常高，很多已提前進入專業(yè)課程的學習，為參與各自實踐活動及課內外競賽做準備。因此，基于現(xiàn)代工程教育理念探索物聯(lián)網專業(yè)實踐教學體系的構建是可行和有意義的。
參考文獻。
基礎教育改革研究論文篇八
近年來，我國基礎教育改革不斷取得新的成果，不斷創(chuàng)新教育模式，在提高教育質量的同時，也讓學生們受益匪淺。作為一名教育工作者，我深刻認識到基礎教育改革的重要性，并在實踐中體會到其帶來的巨大變化。以下是我對基礎教育改革創(chuàng)新的心得體會，希望能為教育改革提供一些思考。
首先，基礎教育改革的核心是培養(yǎng)學生的綜合能力。過去的教育模式注重的是知識的灌輸，結果導向明顯。而現(xiàn)在的基礎教育改革倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及綜合素質。這使得學生在學習過程中更能夠發(fā)展自己的潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，不再僅僅追求考試成績。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與學習活動，他們更愿意嘗試新的方法解決問題，發(fā)散思維能力得到了大大提升。這些改變不僅使學生在學習過程中更有趣味性，也培養(yǎng)了他們的自主學習能力，為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
其次，基礎教育改革注重學生的個性發(fā)展。過去的教育模式往往是一刀切式的，學生們被迫接受相同的教育內容和教學方法。而現(xiàn)在的教育改革提倡因材施教，重視個性差異，給予不同學生更多的選擇空間。在實踐中，我鼓勵學生積極參與社團活動，開展各種課外興趣愛好，并結合他們的特長和興趣進行個性化教學。這種個性化的教育方法能夠更好地發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)他們的特長，提高他們的學習動力。學生們也更加自信了，他們愿意表達自己的觀點，敢于充分展示自己的才華，這對于他們的個人發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃都是非常重要的。
第三，基礎教育改革注重教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教育改革的中堅力量，他們的專業(yè)能力直接影響到教學質量。在許多教育改革中，注重提高教師的教學素養(yǎng)和專業(yè)能力，鼓勵教師參與各種培訓和研討活動，不斷更新自己的知識，掌握新的教學方法和理念。我參與了多次教育研討會，并且不斷學習新的教學理論和方法。這不僅增加了我的教學技巧，也提升了我的教學熱情和效果。我發(fā)現(xiàn)，教師們更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，更注重啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。這需要教師具備更廣泛的知識儲備和更靈活的教學思路，而這正是基礎教育改革所要求的。
第四，基礎教育改革注重家校合作。過去的教育體制中，學校和家庭之間缺乏有效的合作機制，家長對孩子的教育參與度不高。而現(xiàn)在的基礎教育改革強調家校合作，家長在孩子的教育中扮演著重要的角色。在實踐中，我積極與家長溝通，與他們分享學生的學習情況和發(fā)展動態(tài)，鼓勵他們積極參與孩子的學習活動和日常生活。這種家校合作能夠更好地促進學生的學習，有效緩解教育壓力，增加家長對教育的信心和參與度，形成家校共同育人的良好氛圍。
綜上所述，基礎教育改革創(chuàng)新帶來了許多積極變化。培養(yǎng)學生的綜合能力，注重個性發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力和重視家校合作，都是基礎教育改革的重要方向。作為教育工作者，我們應積極支持和參與基礎教育改革創(chuàng)新，不斷總結經驗，深化改革實踐，為學生們提供更好的教育環(huán)境和更高質量的教育服務。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
基礎教育改革研究論文篇九
隨著全球化程度加深和經濟發(fā)展的提速，英語作為國際交流的主要語言已經被廣泛應用于各個領域。而我國英語教育的改革也越來越受到大眾的關注，為了適應時代發(fā)展的潮流，我國的基礎英語教育也在不斷地進行調整和完善。接下來，我將談一下我在基礎英語教育改革中的心得體會。
一、多元化教學法是必要的。
在傳統(tǒng)的英語教育中，往往只注重語法知識的講解，缺乏足夠的語言實踐訓練。而在今天的現(xiàn)實中，學習英語只有擁有豐富的實踐經驗才能更好地應對生活和工作中的問題。因此，我們必須采用更多元化的教學方法，如口語角色扮演、語音訓練等，才能夠提高學生的英語交流能力，讓他們更自如地運用英語。
二、師資團隊建設也非常重要。
在基礎英語教育教學中，教師的作用尤為重要。優(yōu)秀的英語教師不僅要掌握專業(yè)知識和教學技巧，還要具備開拓創(chuàng)新的精神，能夠因材施教并耐心指導學生，讓他們真正掌握英語學習方法并獲得成長。因此，我們除了要采用一系列有效的教學方法，還需要加強對教師的培養(yǎng)和訓練，吸引優(yōu)秀人才加入和留下。
三、注重學生個性化的培養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的英語教師，需要在教學過程中注重個性化的培養(yǎng)，尤其是在基礎英語教學中，這一點顯得尤為重要。我們應該根據(jù)學生的實際能力和特點，因材施教，為每個學生提供更多的學習機會，并努力提升每個學生的學習效果。此外，我們還應該鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們自我學習的習慣，不斷完善和增強自己的英語知識。
四、建立科學的測評機制。
學生的不同程度需要建立相應的測評機制來全面了解和衡量學生的英語知識掌握情況。這不僅可以讓學生充分意識到自己英語學習的缺陷和不足之處，還可以幫助教師更好地掌握學生的學習狀況，以更科學的方式進行教育和指導。建立科學的測評機制將會為基礎英語教育的改革提供更加有力的保障。
基礎英語教育改革離不開資金投入，我們也需要更多地關注該領域。教育投資不僅僅是為了改善教學條件，更重要的是為教育事業(yè)和未來的社會提供更優(yōu)秀的英語人才。有了更多的教育投資，學生的學習環(huán)境和條件將會逐漸改善，教師的素質也會得到提高，從而更好的促進基礎英語教育的發(fā)展。
總之，基礎英語教育的改革需要倡導多元化教學法、注重師資團隊建設、重視學生個性化培養(yǎng)、建立科學的測評機制和加大對英語教育的投入。我們也希望，通過不斷調整和完善，基礎英語教育能夠走在更加光明的道路上，為中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才做出更積極的貢獻。
基礎教育改革研究論文篇十
教育是人類進步和發(fā)展的重要保障，而基礎教育更是教育體系中至關重要的部分。在當前社會轉型期，基礎教育改革顯得更為迫切，如何撬動基礎教育改革也成為各地政府和教育機構的熱門話題。在這篇文章中，我將分享我的關于撬動基礎教育改革的心得體會。
第二段：明確問題。
在我看來，撬動基礎教育改革的首要問題是解決教育資源不均衡、師資力量薄弱、教學方式過于傳統(tǒng)等種種問題。這些問題直接影響到教學質量和學生綜合素養(yǎng)的提升，必須得到解決。在我所在的城市，政府已經出臺了一系列措施來改善這一局面，包括加大對農村地區(qū)和薄弱學校的支持，引導優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)授課等，這些措施也為學生提供了更好的學習環(huán)境和更好的師資力量。
第三段：尋求創(chuàng)新。
除了優(yōu)化教育資源之外，撬動基礎教育改革的另一個關鍵是尋求教學創(chuàng)新。在當前數(shù)字化時代，新興技術的應用給教育帶來了巨大的機遇，比如區(qū)塊鏈技術、大數(shù)據(jù)分析等等，這些技術在教育領域中的應用可以極大地提升教學效率和質量。此外，還有教學方式的創(chuàng)新，例如基于探究學習和實踐教學的方式，可以從根本上提升學生的創(chuàng)新能力和實踐經驗。
第四段：健全評價體系。
要想從根本上提升基礎教育質量，還需要建立起完整的教育評價體系，以便對教學質量和學生成績進行科學客觀的評價。評價內容應當綜合考慮基礎知識的掌握、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐經驗、領導力等多方面的因素，建立科學嚴密的評價機制，這將成為提升教育質量的關鍵所在。
第五段：總結。
撬動基礎教育改革需要政府、教育機構、教育工作者、家長與社會各方齊心合力。優(yōu)化教育資源，探索教學創(chuàng)新，建立完整的評價體系，作為我們共同的目標和責任，我們將共同為此而奮斗。促進基礎教育的改革與發(fā)展，是每個有責任心和使命感的公民應該承擔的歷史使命。只有持續(xù)推動教育創(chuàng)新和實踐，才能夠在挑戰(zhàn)與變革的時代中迎接未來。
基礎教育改革研究論文篇十一
隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，教育的重要性日益凸顯。基礎教育作為所有教育的基礎，對于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力起著重要作用。為此，我國開展了一系列的基礎教育改革，旨在提高教育質量和學生的整體素養(yǎng)。本文將就基礎教育改革目標進行探討和總結，從個人的角度出發(fā)，對這一改革進行心得體會。
首先，基礎教育改革目標要注重學生的全面發(fā)展。這一改革目標的制定，使得教育不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是更加注重學生的主動參與和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我覺得這一目標的實施非常有意義，因為在現(xiàn)代社會中，面對日新月異的科技和知識，我們需要具備自主學習和創(chuàng)新能力，才能更好地適應社會的發(fā)展。在這一點上，學校應該注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，提供多樣化的學習途徑和資源，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。
其次，基礎教育改革目標要求提高教育的公平性。教育公平是一個社會進步的重要指標之一，而實現(xiàn)教育公平正是基礎教育改革的核心之一。在我看來，教育公平是每個學生都應該享有的基本權益。然而，由于我國的地域差異、財力差異等原因，教育資源分配不均的問題依然存在。因此，在基礎教育改革中注重提高教育的公平性，不僅可以保障每個學生都能夠接受優(yōu)質的教育，也可以縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的教育差距，促進社會的公平正義。
再次，基礎教育改革目標要倡導素質教育。一直以來，我國的教育比較重視學生的學科成績，而忽視了學生的綜合素質培養(yǎng)。而素質教育強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和個性發(fā)展，我認為這樣的教育理念是有助于學生未來發(fā)展的。因為只有掌握了多樣化的知識和技能，才能更好地適應未來的社會發(fā)展，找到適合自己發(fā)展的方向和職業(yè)?；诖?，基礎教育改革中的素質教育目標有助于學生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質和適應能力。
最后，基礎教育改革目標要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，未來的社會對創(chuàng)新人才的需求將越來越大。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為基礎教育的重要任務之一。在我看來，創(chuàng)新是社會進步的源泉，只有具備了創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。所以，學?？梢酝ㄟ^加強對學生的實踐教育，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新和實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述，基礎教育改革目標的制定符合當今社會的發(fā)展需求和教育的發(fā)展趨勢，對于提高教育質量和學生成長具有重要意義。然而，僅僅制定目標還遠遠不夠，落實目標才是基礎教育改革的關鍵。希望今后，我國的基礎教育能夠更加注重學生的全面發(fā)展和素質教育，為學生提供更好的教育資源，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，以促進我國教育的發(fā)展和社會的進步。
基礎教育改革研究論文篇十二
基礎教育是一個國家未來的根基，而教育改革則是深度發(fā)展的關鍵。作為一名教育工作者，我最近參與了“撬動基礎教育改革”的項目，這個經歷給了我很多的啟示和體會。在這篇文章中，我將介紹我對于這個項目的理解和感悟，以及其中一些關鍵的改革方法。
第二段：認識到改革的必要性。
改革總是一項艱巨的任務，在基礎教育這個領域，任何改革都需要足夠的理論和實踐支持。每個參與教育事業(yè)的人都能看到改革的必要性和緊迫性，無論是教育教學質量還是學生的整體素質，都亟待改進?？梢钥隙ǖ氖腔A教育的問題影響到每一個國家和社會的發(fā)展。因此一項實質性的改革是必須的。
第三段：深入了解問題所在。
在有一開始的領導干部培訓課程中，我們對教育問題進行了深刻的剖析。通過觀察國際間的教育回顧，我們發(fā)現(xiàn)，當下的問題在于教育理念和教學模式極為陳舊，對于發(fā)展素質型人才而言，基礎教育應該立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及成功的自我實現(xiàn)在未來。因此課程和教學必須更注重教育實際意義，通過現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學，以便更好的促進學生的成功。
第四段：向前邁出一步。
進行教育改革是一個復雜而漫長的過程，要取得明顯的成功，就需要帶來全面的變革。與項目團隊的互動和交流，我們意識到改革的關鍵是要讓教師更加自由，讓課程更加靈活，另外也要開創(chuàng)更多有特色的教育方式和時間。這致力于培養(yǎng)學生的實際技能，把學生的學習理解和反應等評價技能提高到新的層次。我們需要在全國開設講座、培訓課程，饋贈最前沿可用的教育技術，以便教育實際可以更加生動且切合實際。
第五段：總結。
通過撬動基礎教育改革的實際項目，我意識到在教育事業(yè)中，每一個人都是可以做出其他人不敢做的嘗試的。教育改革往往是一個長期的過程，而且要達到明顯的成功需要令人滿意的改善。不過，只有經過各種挑戰(zhàn)和嘗試求學生實際模式中的關注和改革，無論是學生，家長，教師都會因此獲得更多的利益。值得慶幸的是，在這個國家和社會投注大量的努力和精力，目的就是為了未來的更好發(fā)展。
基礎教育改革研究論文篇十三
國外基礎教育一直以來備受關注，有許多國家在不斷進行基礎教育改革嘗試。作為一名從事教育行業(yè)多年的人員，我曾前往多個國家學習交流，深受其基礎教育改革的啟發(fā)。通過這些經驗，我體會到國外教育改革的先進性和適用性，也對我在教學中的困惑有了一些新的解決方案。
第二段：區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式。
在國外，教育不再是以傳統(tǒng)的方式去灌輸知識，而是秉承著培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和邏輯思維的教學理念。教學內容也變得更加綜合，從傳統(tǒng)的課程到跨學科教學，從書本知識到實踐能力。這種教學方法讓學生能夠更加全面地了解知識，更加深刻地理解其意義，并掌握解決問題的能力。
第三段：教師的作用。
在國外教育中，教師更像是學生們的指導者和激發(fā)者，與傳統(tǒng)的教師角色不同。他們愿意充分了解每個學生的實際情況和需求，并在全方位掌握學生背景的基礎上開展對于學生的教授和輔導。這種方式激勵學生的學習熱情，并在教育過程中獲得自己需要的工具和知識，更全面地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。
第四段：以學生為中心。
教育的核心問題一直是如何著重培養(yǎng)大多數(shù)學生的能力，而不是為最聰明的學生或者最難以滿足的學生定制課程。而在許多國外基礎教育改革的實踐中，以學生為中心的教育方式讓每個人都能夠在適合自己的教育環(huán)境中平等接受知識和教育。這也會讓學生產生更大的學習興趣、學習積極性，更加能夠自主地學習和探索。
第五段：結語。
總之，國外基礎教育改革在全球教育領域中占據(jù)著重要的地位，并成功地改革了70年代的腳步，讓學生們更加全面地掌握知識和解決問題的能力。不過，在借鑒國外基礎教育改革實踐時，我們必須把握在醫(yī)學、經濟、文化等相關領域的基礎上去構建教育教學，不盲目跟風，并與我們自己的教育體制相結合，創(chuàng)造符合我們國家情況的教育方式。
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