總結可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和困難。借鑒他人的經(jīng)驗和教訓，可以幫助我們更好地總結和規(guī)劃自己的行動。感興趣的話題，如總結的重要性和技巧，可以在這里找到答案。
大學生公益活動調查論文篇一
情感體驗較為豐富的大學生們來說，除了學習之外，戀愛也便成了熱門話題之一。以下是小編為您整理的大學生戀愛觀調查報告論文相關資料，歡迎閱讀！
愛情，人類永恒的話題。本文從大學生的戀愛觀出發(fā)，立足問卷調查，以大學生戀愛觀為主題，用真實數(shù)據(jù)分析大學生戀愛特點，探究影響大學生戀愛心理和戀愛行為的主要因素。本次調查的目的是讓大學生了解自身所形成的戀愛觀，從而引導大學生樹立科學合理的戀愛觀。
大學生；戀愛觀；調查
愛情，多么美好的尤物。從“窈窕淑女，君子好逑”，到“所謂伊人，在水一方”；從作家才子到浪漫詩人，人間處處皆留下了無盡的吟詠和感嘆。而大學生正值青春年華，對美好的愛情總是充滿了憧憬。然而不同的大學生對戀愛的這個問題會有不同的看法也就是戀愛觀不一樣。戀愛觀就是異性之間在生理、心理和環(huán)境因素相互作用下互相傾慕和培養(yǎng)愛情過程的思想觀念。在當今的高校戀愛已成為一種很正常的現(xiàn)象了。而且我國對高校大學生婚姻也不再做要求，這就使大學生戀愛更加“合法”。本文欲通過問卷調查探討大學生戀愛觀特點，以及形成的原因和造成的影響。以期引導在校大學生客觀、冷靜、正確地審視自己的戀愛狀況，樹立積極、健康戀愛觀念，促使大學生樹立正確的戀愛觀和人生觀。
1．研究方法。本次調查采用自編的《關于當代大學生戀愛觀的調查問卷》，內容涉及在校大學生如何看待戀愛、對待戀愛的態(tài)度等方面的主要內容，力圖通過該問卷比較客觀、全面、科學地了解大學生的戀愛觀狀況。
2. 研究對象。本次調查選取了湖北大學在校大一、大二、大三、大四的本科學生，進行隨機抽樣調查。本次調查發(fā)放問卷80份，回收79份，有效率為98.75％。
(一) 大一學生戀愛觀調查情況
大一學生接受調查的有20人，男生8人，女生12人。其中曾經(jīng)談過戀愛的僅有4人，正在戀愛中的也僅有4人，可見戀愛的人占少數(shù)。而調查顯示，70%的大一學生表示支持大學生談戀愛，僅有1人表示反對，對于戀愛動機大多數(shù)學生表示沒想過，60%的人對失戀都無所謂，30%的人會再找一個，只有10%的人會悲痛欲絕，在大一談戀愛的主要原因，60%的人都認為寂寞空虛，想找人陪。這一部分人是因為剛進從高中緊張壓抑的生活進入到輕松的大學生活中，沒有了高考時的那股干勁，這時就想到了愛情雨露的滋潤。這次調查中，大一學生在學習與戀愛哪個重要的這個問題上，大多數(shù)人表示學習更重要，可見大一學生思想還是相對純潔的，在戀愛成功率上，80%的學生選擇“很小”。
（二）大二學生戀愛觀調查情況
大二學生接受調查的有19人，男生8人，女生各11人，以下是幾個大二學生戀愛觀的特點。
1. 在已戀愛的的男女生中，覺得自己有理想戀人的男生占2/3，而女生只有1/10，這說明在對待戀愛對象的態(tài)度上，男生比較實際，而女生比較傾向于理想化。
2. 在對待異地戀和愛情能否天長地久的問題上，無論是男生還是女生，看好還是不看好，人數(shù)都是50％，這說明在大二的學生這個群體里面，部分人對待感情的方式取向實際，另一部分人則對未來充滿迷茫，表現(xiàn)出這個階段的人的還不夠成熟的心態(tài)。
3. 在戀愛時間份額問題上，60％的女生認為占大學生活時間的35％就夠了，男生則普遍認為在35％—65％才適合。從中看出男生的戀愛欲望比女生要強，而且這也說明在本校女生比例遠大男生比例的情況下，男生的安全感似乎比女生要小。
4. 在如何對待失戀的問題上。40％的男生選擇了感到悲痛欲絕，而同樣選擇這個答案的女生只有20％，同時50％的男生或女生都表示會再找一個，這說明男生比女生重情，而女生比男生樂觀。
5. 在對戀愛對象的要求上，大多數(shù)男生比較重視女生的內在美，而女生則要求男生內外兼修。這也說明男生跟女生人生觀和價值觀存在著較大差異。
6. 在對待對方腳踏兩只船的問題上，大多數(shù)男生會認為是自己不夠好，而大部分女生的態(tài)度是不能容忍，這也說明在愛情里，男生比女生豁達、大方。
大二學生的戀愛觀尚處于發(fā)展時期，相信愛情而對自己充滿信心的人普遍能獲得一份比較理想的愛情，而不相信愛情或自信不足的人還在尋覓之中。不管如何大二的學生的戀愛觀是在邁向成熟的路上了。
（三）大三學生戀愛觀調查情況
大三學生接受調查的有20人，其中男生7人，女生13人。在受調查的學生來看，多半已經(jīng)戀愛，但戀愛的人近60％是男生。這可能跟師范學校男女比例嚴重失調有關系。在接受調查的人當中，有一半的人表示自己的戀人不是原先所理想的`類型。有60％的人尤其是女生，比較浪漫，認為自己能與戀人走到永遠，換句話說在愛情方面女生很看好。
調查也顯示，大三學生比較現(xiàn)實，21人有17人表示沒有網(wǎng)戀經(jīng)歷。對于異地戀，男生顯得比女生更理性點，不看好異地戀，并認為大學生戀情會因為工作.家庭等原因而不會發(fā)展成為婚姻。
針對男女生的許多不同，做了對比的記錄。70％表示是否戀愛無關緊要，只有個別認為不談戀愛是不完整的大學生活；關于尋找戀人，近一半的人表示是因為寂寞和空虛，并非為了尋找下半生伴侶。男女生各半都能平淡的看待失戀，少數(shù)人（以女生為主）把愛情看得很重；在戀愛時間上，女生把戀愛時間限定在65％以下，比男生更注重學業(yè)；有60％的人有暗戀的對象并表示會表白，部分表示不會表白（女生居多）不難看出女生比較矜持，把愛深藏，而男生卻勇于表達真情；一半的人表示不輕易愛一個人，且對戀愛的對象要求普遍高，男生比女生更注重戀人的外貌，女生則更注重內在修養(yǎng)，戀人品行成為主要依據(jù)，家庭經(jīng)濟背景也很重視。
總而言之，本校大三學生的戀愛觀比較成熟，大都能在愛情中面對現(xiàn)實，但現(xiàn)實沒有抹掉他們的純真，他們對愛情仍有美麗的向往。
（四）大四學生戀愛觀調查情況
大四學生共有20人參加填表，男生7人，女生13人。大四的學生在問卷調查表中表現(xiàn)了一下幾個特點：
1. 只有25%的人認為戀人是原來所理想的人，75%的人認為不是。
2. 對于是否與戀人走到永遠的問題上，認為可以的只有7人。
3. 對于大學愛情是否成為婚姻，則所有人認為是不可能的。
4. 對于戀愛與學習，12人表示同等重要，4人表示戀愛重要。
5. 對于分手后的態(tài)度，有6人表示會傷心欲絕，大多數(shù)人表示可以再找。
6. 對同居的態(tài)度，不贊成的有7人，其他人則持不反對態(tài)度。
從以上幾個特點可以看出，大四學生的想法更為現(xiàn)實。也許是經(jīng)歷的事情多了，看法也就更加務實。大多數(shù)人的戀人并非是所理想的人，而是在現(xiàn)實的實際接觸后才確立的。絕大部分的人不相信網(wǎng)絡這些虛無縹緲的東西，所以更多的人不相信也不會網(wǎng)戀。對于大學的戀愛能否變成婚姻這個問題上，絕大部分的人都悲觀的認為是不可能的，可見在大學生看來，大學戀愛是有花無果的事情。也許是彼此接觸的時間久了，對于相處的時間，大四的學生覺得彼此膩在一起太長時間反而會暴露出更多的缺點，也許距離真的會產生美。對于戀愛的花費，也許aa制是最好的消費方式，畢竟大部分大學生還沒有實際穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，如果只是一個人來承擔戀愛開支，那么是很吃不消的，所以選擇aa制是最現(xiàn)實的方式。大學生是否可以同居呢？在這個問題上，大部分人并不反對，采取了開明的態(tài)度?？梢钥闯?，更多的人對于婚前的性行為已經(jīng)不再是那么保守了，越來越多的人已經(jīng)不再排斥婚前性行為。雖然大四的學生對于戀愛的思想更加成熟、更加現(xiàn)實了，可是他們對于戀愛所要承擔的責任卻沒有完全認識清楚，許多人都是抱著嘗試的態(tài)度去戀愛的。這樣的想法只會帶給自己與對方更大的傷害。所以，大學生應該樹立正確的戀愛觀，懂得對他人，也是對自己負責。
綜合上述四個不同年級的大學生的戀愛觀，不難看出，隨著年齡的增長，知識的擴展，社會閱歷的增加，大學生的戀愛觀一步一步走向成熟和現(xiàn)實。大一對愛情充滿了幻想和期待，好多事情都很理想化，到了大二開始覺得原來愛情也有苦澀的味道，但還是缺乏成熟.理性的思考，感性有余，進入大三后，大三學生的戀愛觀比較成熟，最后到大四的學生更加理性的對待戀愛，戀愛觀趨向成熟。
（一）大學生戀愛心理特征
1. 性愛的好奇心理。由生理發(fā)育成熟導致的性沖動與性親近要求的產生而形成。
2. 急于求成的占有心理。與高校聚集著才華、風度、美貌于一身的特殊人群氛圍直接相關。有些男大學生固執(zhí)地認為：畢業(yè)后還沒有男朋友的女孩都是別人挑剩下的。
3. 依賴心理。由獨生子女的孤獨感和習慣了他人的呵護與關愛所致，屬于“情感寄托型”的戀愛動機，缺乏獨立意識和自立能力，易受挫。
4. 補償心理。由功利型的戀愛動機所引發(fā)，即希望在所愛的人那兒獲得社會地位、經(jīng)濟等方面的補償。
5. 游戲人生心理。其戀愛動機是：滿足與異性交往的欲望，尋求刺激、填補精神上的空虛，甚至發(fā)生了婚前性行為，他們見一個愛一個，玩一個丟一個，完全是一種游離于婚姻之外的享受和消費。
大學生這個特殊社會群體，今后的生活還會動蕩，畢業(yè)分配和就業(yè)還是個未知數(shù)，即使獲得了真愛，畢業(yè)后也有可能天各一方。因此，大學生們有“不求天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有”等戀愛心態(tài)也是很自然的事。
（二）當代大學生戀愛觀存在的問題
由于性心理上的不成熟，不恰當?shù)膽賽塾^也出現(xiàn)在了大學生的戀愛當中。表現(xiàn)出思想上的波動、排他、沖動、幻想；同時，大學生還受到了外界周圍環(huán)境的影響。
1．因為空虛而愛。調查顯示，6.7%的大學生因為內心空虛而選擇戀愛。大學生在高中緊張的學習之后，進入了一個全新的環(huán)境里，進入了自己夢寐的高等學府，在大學表現(xiàn)出混日子、得過且過，有的學生認為，進入大學以后，思想很消極，什么目的都沒有，終日無精打采，人生仿佛沒有了一點意義，頭腦一片空白，失去奮斗目標和前進動力，心中苦悶，缺少學習動力、目標的大學生于是將心理轉到談情說愛上，以消磨時光，尋求快樂。
2．擇偶動機不純。據(jù)分析，2%的大學生戀愛動機不純。當代大學生在選擇對象的時候，往往考慮的不是對方適不適合自己，是不是為了真正的愛情，而更多考慮的是能不能在學習期間、生活上、將來的就業(yè)和發(fā)展上的幫助。如果發(fā)現(xiàn)有利用價值，就會采取一切措施，進行攻擊。為達目的不擇手段。同時有的大學生也利用自己家庭和社會的地位去尋找愛情，而且有的大學生同時與多個異性進行交往，不建立關系。
3．好奇心較重。當代大學生正處于青春期后期，生理機能基本成熟，心理機能趨于成熟，精力充沛，渴望異性交往。在中學時學習壓力較大，未充分顯示出來，現(xiàn)在主體意識發(fā)展了，個體發(fā)展必然會在個人生活中得以體現(xiàn)，對異性的渴望使之在心理上產生了好奇，想試一試探究異性之間的秘密，在戀愛觀上表現(xiàn)出不負責任的態(tài)度，僅僅停留在愛情的表層的好奇與渴望，沒有想到戀愛之后的后果和將來的發(fā)展。
4．不注重戀愛的后果。當代大學生的心理大多數(shù)都存在著這樣的想法，兩個人在一起一天開心就好，“只在乎曾經(jīng)擁有，不在乎天長地久”，很多青少年帶著這樣的心理與異性進行交往，把戀愛當成“愛的初體驗”和“充實大學的生活”，而不是為了將來的婚姻和組建家庭，兩個人在一起想的是如何浪漫的度過每一天，所以“畢業(yè)那天一起分手”也成為正?，F(xiàn)象。但雙方也表現(xiàn)出極為平靜，這就是大學生的一種新型的戀愛觀，在乎愛的過程，輕視愛的結局，從而體現(xiàn)了當代大學生對愛情的不負責任。
5．道德觀念淡化。長期以來中國的傳統(tǒng)道德對大學生產生了深遠的影響，但隨著西方思想的傳入，大學生接受新思想的速度極快，開放的思想對大學生“性”及婚姻問題產生了影響，在這種新思想的影響下，大學生在理智與情感方面處于矛盾的旋渦，性的觀念逐漸開放起來，而忽視了結果和道德。加之生理和心理的原因，即出現(xiàn)了對“性”的好奇、大膽的嘗試，但在嘗試之后往往面對的是尷尬和無盡的悔恨。
6．愛情與事業(yè)定位不當。當代大學生在面對愛情和學業(yè)的時候，往往是把愛情放在首位，認為只要有愛情，一切都是沒有問題的。愛情與學業(yè)從其內涵是兩個不相聯(lián)系的概念，不可能相提并論，就算是有聯(lián)系，也不可能耽誤學習，因為在學習的時候心理根本沒有愛情的存在。大學生在主觀上認為戀愛與學習沒有關系，互不影響。
7．物質至上。功利性、權利性的戀愛是建立在對方的家庭、社會地位上，或者以自己的條件優(yōu)越為背景作為雙方感情的基礎，傳統(tǒng)上認為女性依賴性強，大多數(shù)女性希望把自己的將來托付給一個即可靠、又安穩(wěn)的人身上。但隨著社會的發(fā)展，功利性、權利性的愛情不僅僅表現(xiàn)在女性身上。當代大學生男女功利性、權利性的色彩都明顯越來越多起來，越來越把自己的將來寄托在對方身上。當然，這種功利性、權利性的戀愛觀形成也與社會就業(yè)壓力、主觀個人心理上的成熟有關系。
針對上述大學生戀愛的心理特征和存在的問題，為正確引導大學生樹立正確合理的戀愛觀，特提出以下一些對策與建議。首先學校和社會具有不可推卸的責任，應為大學生營造一個良好的社會氛圍和健康向上的環(huán)境，同時積極引導大學生樹立正確合理的戀愛觀，在這里就不再贅述。下面主要談談作為大學生自身應該怎樣做。
（一）充分認識到戀愛要受法律法規(guī)的約束
作為當代大學生，應具備一定的法律意識和法制觀念，從法的角度來講，修改后的婚姻法增加了關于禁止重婚的規(guī)定，在總則則增加規(guī)定夫妻應當相互忠實、相互扶助。在法律責任中，重婚追究其刑事責任，因一方重婚而導致的離婚的，無過失的一方有權請求損害賠償。不難看出，國家法律加大了對重婚的處罰，目的就是規(guī)范婚姻關系。對于戀愛中的一些過激行為，大學生應該有一個清醒的認識，大學生應該意識到，規(guī)范和約束自己的行為，不僅僅是社會主義道德要求，同時也是社會主義法律要求。
（二）對愛情有崇高的定位
人的一生短暫而豐富多彩，在一個人的身邊伴隨著親情、友情、愛情。但最重要、最穩(wěn)定、最專一的情感則是愛情。無論你到哪里、無論你有多大，只有白頭到老，結發(fā)夫妻會最牽腸掛肚，也只有愛情會給人無限的力量去完成任何一個不可能完成的任務。青少年大學生考慮愛情的問題是無須指責的，但一定要正確認識愛情。戀愛是一對男女之間基于一定的客觀物質基礎和共同生活理想，在各自內心形成的最真摯仰慕，并渴望對方成為自己生活伴侶的情感。愛情的本質是承擔責任、勇于奉獻。真愛是以互愛為前提的，它可以使人獲得力量和幸福，充實人生，促進成材，構建和諧家庭。馬克思和燕妮的愛情則表現(xiàn)出了彼此的真愛。愛情不是人生的全部內容，就短暫的人生而言，偉大的事業(yè)、崇高的理想更具有意義，而愛情則處于從屬關系，當代大學生只有把愛情融入理想，事業(yè)才能給自己的人生及愛情賦予真正的含義。那些“以錢取人”、“以貌取人”、“以戀補虛”等戀愛動機不純的青年們是不可能獲得真正的愛情的。它不但玷污了愛情本身，而且違背了道德的基本要求。
（三）加強戀愛過程中的道德責任感
戀愛與道德有著密切的關系。首先，有許多戀人在一起不是為了將來的婚姻，而是為了精神上的空虛，把戀愛當成游戲，三角戀、多角戀油然而生，伴隨著兩個人交往，性問題也開始發(fā)展，婚前性行為逐漸增多，未婚先育的問題屢見不鮮，而且每年還在增加。大學校園外的旅店、日租房層出不窮。這樣的情況怎樣能與道德無關呢？其次，大學生經(jīng)不住金錢、權貴的誘惑，為了得到自己想追求的生活，傍“大款”成了當今最流行的詞匯，而且在一些娛樂場所，大學生的身影也比比皆是。信奉“金錢主義”“享樂主義”成了大學生的最新理念。
戀愛與大學生道德影響具有兩重性，積極高尚的愛情對道德觀念的形成和發(fā)展具有顯著的催化作用。與此，庸俗的愛情使大學生留戀或追求低級趣味，甚至行為越軌。因此，大學生樹立正確的戀愛道德觀念是事業(yè)、愛情奮發(fā)向上的源泉。
（四）正確處理學習和戀愛的關系
在相當一部分同學眼里，愛情與學業(yè)是不相矛盾的，愛情能促進學習，作為學習的動力。確實，在大學生中，存在愛情與事業(yè)“雙豐收”，但比率相當?shù)停耙磺姓嬲齻ゴ蟮娜宋?，沒有一個是因為愛情而發(fā)狂的人，因為偉大的事業(yè)抑制了軟弱的感情”。古今中外，凡是能立大志，樹大業(yè)的人都能正確處理好愛情與事業(yè)的關系。作為青年大學生們更應利用自己的“黃金時期”多多積累知識，培養(yǎng)自己在各個方面的能力。大學生不能因為好奇而過早涉入愛情，更不能以愛情為托詞，來滿足自己尋求刺激的心理。當愛情真的降臨到你身上時，要進行理智的思考，擺正愛情與學業(yè)之間的關系。戀愛觀實際是人生觀的反映，有什么樣的人生觀，就有什么樣的戀愛觀，加強教育和管理，這樣才能幫助大學生樹立正確的戀愛觀，引導他們正確處理愛情與學業(yè)的關系，成為社會主義事業(yè)的合格建設者。
（五）學會識別愛情，注重保護自己
在愛的時候，戀人的智商幾乎為零。因為在鮮花、美言的背后，戀愛雙方要看清你所愛的人的“真?zhèn)巍蹦鞘窍喈旊y的。有許多人利用慈祥的外表、優(yōu)雅的動作、高貴的氣質欺騙著無數(shù)無辜少男少女的心，在不純潔的戀愛動機里，尤其是女性同學更應該注意，“貞操”不一定能栓住你愛的她，天下也沒有不勞而獲的美差。一切都需要自己的努力。如果真有幸運落在你的身邊，你一定要識別它的“真?zhèn)巍?，不要成為愛情的犧牲品。真愛是不需要任何承諾的，有承諾的愛情就預示著即將走到盡頭。兩個人最需要的是真情實感，只有這樣，愛情才會結出美麗、燦爛的花環(huán)。
當代大學生隨著性心理和性生理、性思慕期、性意識期的到來，在沒有了各方面壓力下，在充滿美麗幻想的大學校園里，開始了屬于自己的愛情序曲。但由于人生的經(jīng)歷、生活閱歷的缺少，人生觀、價值觀都尚未成熟。因此在相愛的同時，容易產生這樣那樣的問題和想法。影響著兩個人的感情發(fā)展，甚至引發(fā)痛楚事件。
大學生公益活動調查論文篇二
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是大學生就業(yè)調查的論文，請參考！
大學生就業(yè)難與創(chuàng)業(yè)教育分析。
一、造成大學生就業(yè)難問題的因素。
1.社會因素。
隨著大學生的數(shù)量不斷上和社會上很多崗位出現(xiàn)飽和的現(xiàn)狀等多方面因素，我國大學生就業(yè)形勢越來越嚴重。我國的基本國情就是人口眾多、人口基數(shù)大，這個基本國情導致我國勞動力過剩，因此就會導致就業(yè)崗位不足的問題。如今，我國大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭對象不僅僅只有同屆的畢業(yè)生，還有數(shù)量龐大的農民工、下崗工人和具有一定實力一定資歷的社會人員等，由此看來，大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭非常激烈。由于我國基本的勞動力過剩的就業(yè)情況，因此很多領域的崗位都出現(xiàn)飽和狀態(tài)，很多企業(yè)和事業(yè)單位以大學畢業(yè)生資歷淺、工作經(jīng)驗不足而拒招大學畢業(yè)生。
2.學校因素。
隨著高等教育的普及，我國很多高等院校都開始了擴招政策，這樣大學生數(shù)量不斷上升直接導致大學畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈。近年來，隨著我國的社會不斷進步和經(jīng)濟不斷的發(fā)展，社會上有一些領域和行業(yè)發(fā)展特別迅速，因此這些領域和行業(yè)成為市場熱門專業(yè)，越來越多的學生都擠在同一個專業(yè)里面，例如近幾年我國熱門專業(yè)有英語專業(yè)、國際貿易專業(yè)、金融專業(yè)和會計專業(yè)等。但是實際情況上這些行業(yè)的崗位已經(jīng)逐漸趨向飽和狀態(tài)，這些行業(yè)已經(jīng)容納不下如此多的大學畢業(yè)生。造成大學生就業(yè)難問題的一大原因還有就是高等院校缺乏對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，存在一個普遍的問題就是過于注重理論知識的傳授，而忽略知識的創(chuàng)造，也就是大部分是模仿而不是原創(chuàng)。實際情況表現(xiàn)就在于高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育，沒有激發(fā)大學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，導致大學生在就業(yè)市場上處于一個消極被動的位置。
二、發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育解決大學生就業(yè)難問題。
在大學生就業(yè)形勢嚴峻的背景下大學生創(chuàng)業(yè)不僅是解決大學生就業(yè)的途徑，還是促進社會經(jīng)濟和為社會提供就業(yè)崗位的重要渠道。我國的社會主義市場經(jīng)濟和龐大的市場資源，都為大學生創(chuàng)業(yè)提供著無限可能的機會。因此，高等院校在課程設置上不僅要注重學術教學和技能教育，同時還要注重學生的創(chuàng)業(yè)教育，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的指導。因此，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)難問題的重要途徑，我們要積極從不同方面著手開展大學生的'創(chuàng)業(yè)教育。
1.改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念。
我國很多高等院校都十分重視不同專業(yè)的學術性教育或技能性教育，在高年級的時候就會給學生開展一些就業(yè)指導講座等，一般高校都偏向就業(yè)教育的開展而忽視創(chuàng)業(yè)教育對大學生的重要意義。存有傳統(tǒng)的就業(yè)觀的大學生一般缺乏冒險精神和創(chuàng)造意識，完成高等教育就是為了畢業(yè)后能找到一份穩(wěn)定的工作，但是實際情況上畢業(yè)生所找的工作往往與想象中相差較遠。傳統(tǒng)的就業(yè)觀很容易讓大學畢業(yè)生在就業(yè)市場中處于一個消極被動的位置，是工作挑畢業(yè)生，而不是畢業(yè)生挑工作。因此，高校應該把創(chuàng)業(yè)教育落實到學生學習和工作上，把創(chuàng)業(yè)教育觀念灌輸?shù)浇處熀蛯W生當中，鼓勵大學生把握住市場就業(yè)的主動位置，以一個工作創(chuàng)造者的身份出現(xiàn)在市場就業(yè)上。
2.建設一支高品質的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。
要想做好高校創(chuàng)業(yè)教育工作，就必須要有一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的教師團隊，如今很多高校都沒有專業(yè)的就業(yè)指導中心，普遍都是每個學院的專業(yè)教師給學生在畢業(yè)前開一些就業(yè)指導講座。高校缺乏一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師，因此要發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育就必須要加強師資力量，可以邀請一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)指導專家、高新產業(yè)的專家等加入到高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。在全校性的公選課課程體系中應該多添加這類型的大學生創(chuàng)業(yè)課程，讓學生對創(chuàng)業(yè)教育有更進一步的了解。
3.構建一個完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
要在高校廣泛開設創(chuàng)業(yè)教育，必須要構建一個完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不僅要重視本專業(yè)教育的教學，還要重視大學生的素質教育，創(chuàng)業(yè)教育就是大學生素質教育中的一項重要項目，因此高校應該要把提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和提高大學生的綜合素質作為教學的工作重心。構建一個健全的創(chuàng)業(yè)教育課程體系除了要開設創(chuàng)業(yè)課程外，還要建立相應的考核制度，改變傳統(tǒng)的單一的考核制度，創(chuàng)業(yè)教育考核不能以死記硬背知識點的形式進行，一定要學生自己去探索創(chuàng)業(yè)的渠道和創(chuàng)業(yè)的價值，可以讓學生自行選擇考試的方式，目的就是要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。
結語。
近年來，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生的就業(yè)壓力也不斷增大，大學生就業(yè)難除了自身主觀因素外，還有客觀的社會因素和學校因素，這需要從多個當面去分析大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)難問題的重要渠道，大學生創(chuàng)業(yè)不僅能促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，還能為社會創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。因此，高校應該要從不同方面著手開展創(chuàng)業(yè)教育，向學生灌輸正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。
大學生公益活動調查論文篇三
對此我利用寒假的時間對這個令人煩惱而大家又不得不面臨的問題作了一次深入的調查。
全國大學擴招后,大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象,且有可能使大學生就業(yè)走向越來越難的趨勢。大學生就業(yè)難主要表現(xiàn)在：
1．供與求平行上升，供求矛盾并不突出。從總體情況來看，零九年第一季度的全省人才市場供需兩旺，其中提供的職位數(shù)達到了二十四萬余個，創(chuàng)歷史新高。而在第一季度，全省各地人才市場接待、登記的求職人數(shù)更是達到了七十七萬余人次，這個數(shù)字里面雖然存在著有重復登記和已經(jīng)就職而想跳槽的在職人員等情況，但仍明顯反映出了零九年我省的就業(yè)壓力巨大。
“一村一大”、“三支一扶”、“大學生志愿服務西部”專項計劃，開展高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)活動等系列服務舉措。而高校畢業(yè)生則應該更進一步的提升自身就業(yè)能力，積極主極的參加各種就業(yè)培訓、就業(yè)指導、見習實習活動，同時更深層次的轉變就業(yè)觀念，特別是轉變擇業(yè)地區(qū)觀念，面向基層、面向大量急需人才的困難地區(qū)就業(yè)，爭取成功的邁出自己職業(yè)生涯的第一步。
2．量與質逆向而馳，量穩(wěn)質降十分明顯。缺少訓練良好的畢業(yè)生，將會妨礙我國經(jīng)濟的增長和發(fā)展更高層次的產業(yè)。由于我國許多大學畢業(yè)生缺乏實用技能和糟糕的英語口語能力，妨礙了我國發(fā)展服務型產業(yè)，盡管我國大學大量擴招，每年生產出大量畢業(yè)生，但從我國現(xiàn)在的制造型模式轉向服務和研究型產業(yè)所面臨的諸多困難。隨著跨國公司在我國不斷擴展業(yè)務，它們將面臨著招聘高質量工作人員的困難。豐裕的大學生中存在匱乏的知識，大批量的畢業(yè)生，很少有人能夠游刃有余地在出口服務行業(yè)工作。
我國學生的教育模式使他們難以學到跨國公司所需要的實用技能和團隊精神。大學教育采用的是理論化的、局限于書本的和老師傳授的方法，英語教學對話能力也沒有形成足夠的重視。
我認為，我國教育應當提高大學與企業(yè)之間的“聯(lián)合機制”，讓畢業(yè)生能夠學到公司所需要的各種技能，我國需要在這個問題上想出對策。當然作為大學生自己也應該寬泛的發(fā)展自己的見識。
3．冷與熱分布不均，冷熱兩極反差強烈。臨近年底,大中專畢業(yè)生開始進入應聘高峰。我近日走訪部分中高職院校了解到我市內一些中高職院?，F(xiàn)已開始積極籌劃零九屆畢業(yè)生供需見面會,但受經(jīng)濟形勢變化及我市產業(yè)結構調整的影響,今年的高職生就業(yè)出現(xiàn)了冷熱不均的情況。
首先，物流畢業(yè)生過半專業(yè)卻不對口。前幾年,物流專業(yè)火得不能再火,在大多數(shù)人的印象中,物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)應該是小菜一碟。然而物流專業(yè)往日風光不再,部分高職院校招生就業(yè)辦負責人坦承，物流專業(yè)已成就業(yè)最困難的專業(yè)之一。
去年某院首屆物流專業(yè)招生時共招了四個班兩百多學生，然而去年畢業(yè)之后，據(jù)某院流專業(yè)畢業(yè)生順利畢業(yè)走向社會,當初第一屆物招生就業(yè)辦統(tǒng)計,目前仍在從事與物流相關的職業(yè)的學生已不到四十人。為此，他們今年在招生的時候，僅僅只招了一個班。
物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，一方面受金融危機影響，不少物流企業(yè)業(yè)務量萎縮,為了節(jié)約經(jīng)營成本，企業(yè)對人才的需求量較往年大幅縮水；另一方面則是因為前幾年物流專業(yè)大熱,不少院校根據(jù)專業(yè)設置緊貼市場需求的原則，大量招收物流專業(yè)學生，幾年之后導致物流專業(yè)人才太多，而市場需求不多。對于已經(jīng)在物流公司就業(yè)的畢業(yè)生來說，物流公司的待遇普遍偏低也是導致大部分已就業(yè)的畢業(yè)生轉行的重要原因。不少在物流公司上班的畢業(yè)生，工資待遇各方面與一般的普工幾乎沒有差別，且大部分物流公司規(guī)模偏小，一些畢業(yè)生甚至淪落為倉管員、搬運工等，因此一些畢業(yè)生紛紛轉向市場營銷等領域。另外中高級焊工供不應求。在物流專業(yè)就業(yè)遇冷的情況下，部分新興專業(yè)的畢業(yè)生卻出現(xiàn)供不應求的狀況，例如機械制造、模具設計等專業(yè)，基本上學校培養(yǎng)的人才每年都被企業(yè)提前預訂。
據(jù)我調查市場了解到，一個模具專業(yè)培養(yǎng)出來的焊工，經(jīng)過在企業(yè)半年到一年的實操訓練,熟悉工作流程之后，收入比其它專業(yè)要高很多，如果考取焊工證，他們的月工資最低不會低于三千元。而這類人才一直頗受格蘭仕、長虹等企業(yè)的歡迎，而隨著廣船等大型央企落戶我市這類人才的需求將會更加旺盛。
隨著我市產業(yè)結構的調整，房地產、生物制藥等新興產業(yè)在我市的興起，無疑需要大量人才為其服務，為此，我市中高職院校紛紛根據(jù)市場需求調整專業(yè)設置，培養(yǎng)相應人才以滿足市場需求。
其他燈飾專業(yè)人才一將難求。但是在燈飾人才集聚方面，確實無法與它燈都的身份相稱。日前，我市有十余所中高職院校，但是目前基本沒有一所學校培養(yǎng)專業(yè)的燈飾專業(yè)人才，這不能不說是一個遺憾。
據(jù)我了解，在部分中職院校中，與燈飾比較相近的專業(yè)就是五金電子類，但是基本上沒有燈飾外形設計等方面的專業(yè)。在各種畢業(yè)生專場招聘會中，往往設置有五金電子類、燈飾照明類招聘專區(qū)，但是燈飾照明類應聘畢業(yè)生與企業(yè)招聘專業(yè)的燈飾人才存在著較大的差距。
“畢業(yè)即失業(yè)”已成為當今不少大學生的口頭禪。其實，造成大學生就業(yè)難的關鍵原因除了就業(yè)形勢嚴峻以外，很多大學生不愿“為生存而打工”、寧愿“為理想而待業(yè)”的思想觀念也是造成就業(yè)難的一大因素。目前，高校畢業(yè)生大多扎堆于城市，就業(yè)不均衡的現(xiàn)象依然嚴重。
當下，教育部等有關部門已將引導和鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的“重中之重”。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應該適時調整心態(tài)，降低就業(yè)期望值，到農村去，到西部去，到人才緊缺的地方去，努力實現(xiàn)自我價值。現(xiàn)在，最讓我們擔心的是，自己如果選擇到基層工作，以后是否還有選擇其他職業(yè)的機會，對于家庭經(jīng)濟比較困難的畢業(yè)生，政府能否出臺相應的政策。
所以我又特地從市人才交流中心了解到，今年十月，為全面推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作，我市政府結合我市實際，特別制訂了我市高校畢業(yè)生就業(yè)攻堅行動計劃實施。
方案。
方案。
中制訂的多項優(yōu)待政策為大學畢業(yè)生就業(yè)提供了良好平臺。各部門及教育機構也將加強高校就業(yè)指導機構建設，幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調整就業(yè)預期。政府支持高校畢業(yè)生到基層崗位就業(yè)，對于到農村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務工作的高校畢業(yè)生，符合就業(yè)困難人員條件并在公益性崗位上就業(yè)的，經(jīng)勞動保障部門審核、財政部門復核后，將給予社會保險補貼和公益性崗位補貼。社會保險補貼標準，按實際繳納的基本養(yǎng)老保險、基本醫(yī)療保險及失業(yè)保險單位繳費部分之和計算。對于到農村基層和城市社區(qū)其他社會管理和公共服務崗位就業(yè)的，給予相應薪酬或生活補貼。另外，對于到城市社區(qū)基層崗位就業(yè)并已服務期滿的高校畢業(yè)生，參加市、縣級公務員錄用考試或事業(yè)單位招聘的，筆試成績加五分；對到農村基層崗位就業(yè)并已服務期滿的高校畢業(yè)生，參加市、縣級公務員錄用考試或事業(yè)單位招聘的，筆試成績加十分；對經(jīng)考試或考核到縣以下農村基層單位就業(yè)并服務滿四年的高校畢業(yè)生、應征入伍服義務兵役的高校畢業(yè)生給予相應的學費補償和助學貸款補償。這個方面和國際經(jīng)濟形勢有很大關系，另一方面和中國經(jīng)濟結構體制和教育改革落后于市場就業(yè)有關，更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關，提供幫扶與補貼。
據(jù)我最近調查了解，截至目前，對于尚未就業(yè)的我市高校畢業(yè)生可在戶籍所在地公共就業(yè)服務機構辦理失業(yè)登記手續(xù)，領取就業(yè)失業(yè)登記證。公共就業(yè)服務機構將按照相關規(guī)定將其納入本地失業(yè)人員統(tǒng)籌管理，享受國家關于失業(yè)人員就業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。
我市人事、勞動保障、教育部門和高校將把家庭困難高校畢業(yè)生及長期失業(yè)、殘疾人等就業(yè)困難的高校畢業(yè)生列為重點幫扶對象，積極為其提供就業(yè)援助，并由人才服務機構負責建立困難畢業(yè)生信息庫，組織力量實施職業(yè)指導。通過向用人單位重點推薦、利用政府購買的公益性崗位進行托底安置等多項幫扶措施，有效促進困難高校畢業(yè)生順利就業(yè)。
我國大學擴招后，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經(jīng)濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關。針對這一社會現(xiàn)象，此次調查范圍覆蓋華南師范大學17個院系，包括師范與非師范專業(yè)在校的本科學生。共發(fā)放調查問卷580份，實際547份，回收率為94.3%。調查文件采用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學生就業(yè)期望、就業(yè)素質的自我評價、高校就業(yè)指導工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)的相關問題進行實證研究，為高校就業(yè)指導和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據(jù)。
調查結果呈現(xiàn)出幾個問題：
（1）就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇。
大學生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數(shù)學生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。
在此問題的選擇中，特別值得關注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，這選項占27.84%，有過四分之一學生希望繼續(xù)學習，而且此風近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經(jīng)濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風險化”。這種現(xiàn)象還可以從學生對就業(yè)前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。
（2）就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。
調查結果表明（見圖2）：學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)占66.54%。這說明兩個問題：一是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發(fā)展”、“自我實現(xiàn)”的需要密切相關。二是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。
（3）職業(yè)價值：結合專業(yè)特色，務實肯干。
作為師范院校的學生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學?；蚩蒲袡C構”、“行政機關或事業(yè)單位”（調查結果見圖3）。
（1）多數(shù)學生對職業(yè)價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現(xiàn)自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調查結果見圖4。
這與學生實際就業(yè)時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現(xiàn)作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現(xiàn)時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。
（2）在就業(yè)過程中，有44%的學生認為“經(jīng)驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業(yè)院校或專業(yè)”、“應聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。
（1）多數(shù)學生的優(yōu)勢為“理論基礎”、“師范技能”。
（2）有半數(shù)以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態(tài)，它們分別達到了33.07%和30.69%；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“。
創(chuàng)新。
能力”、“實踐*作能力”、“專業(yè)知識與技能”被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業(yè)素質越來越綜合；另—方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質還沒形成；在。
創(chuàng)新。
能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學生的專業(yè)知識水平外，如何提高學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質和如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導的兩大課題。
（1）有過半數(shù)的。
學生反映：“不太滿意”學生就業(yè)的指導工作（見圖5）。
（2）學生“希望學校在大學生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導和幫助”時，
技巧。
培訓、協(xié)議辦理等服務性工作。調研建議，就業(yè)成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業(yè)指導中心，仍然主要面對畢業(yè)班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業(yè)指導工作亟待從畢業(yè)班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導航體系應該涵蓋專業(yè)知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。
從調查所反映出的問題來看，進一步實現(xiàn)我校學生就業(yè)指導工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。
大學生公益活動調查論文篇四
摘要：通過對江蘇省高職高專院校圖書館網(wǎng)站關于讀書節(jié)信息的搜索，調查了大學生讀書節(jié)開展的基本情況、活動主辦部門、活動時間、活動主題、活動項目等內容，并作簡要的分析。建議辦好大學生讀書節(jié)活動應處理好六個方面的關系。
關鍵詞：高校圖書館;讀書節(jié);調查研究。
中圖分類號：g252.17文獻標識碼：a。
閱讀是人類知識傳承與文化延續(xù)的根本途徑。一個人的智慧、思想和精神成長需要在閱讀過程中才能產生。大學時代是一個人積累知識、豐富內涵、提高能力、實現(xiàn)自我的可塑性時期，閱讀應該是大學校園里非常普遍的文化現(xiàn)象，是一道文化風景線。然而，近幾年高校圖書館借閱量呈萎縮趨勢，表明閱讀已成為一幅漸行漸遠的景象。大學生閱讀呈現(xiàn)兩個明顯的不足，一是閱讀數(shù)量偏少，二是閱讀時間偏短。據(jù)調查，大學生每天課外閱讀時間不足1小時的占60%以上，每學期讀書1-3本的占65%(0本的占6%左右)，并不比全國人均閱讀量(4.39本)多。上網(wǎng)是大學生打發(fā)課余時間的最常用方法(76%的學生課余時間用于上網(wǎng))，快餐式、娛樂式、休閑式的“輕松閱讀”才能激起大學生的閱讀興趣口]。為了“拯救”大學生的閱讀，許多大學圖書館有目的、有組織地開展了一系列引導和促進大學生閱讀的活動，即所謂的閱讀營銷。在推廣閱讀、鼓勵讀書的活動中，讀書節(jié)是比較系統(tǒng)、有代表的一種閱讀營銷活動。筆者以江蘇省高職高專院校為對象、以圖書館網(wǎng)站為線索，調查大學生讀書節(jié)開展情況，統(tǒng)計、分析大學生讀書節(jié)的主辦部門、舉辦時間、活動主題、開展內容等方面情況，并對辦好大學生讀書節(jié)提出思考性建議，以期對大學生讀書節(jié)的實踐與研究提供參考。
1調查對象與方法。
本次調查的對象來源于江蘇教育網(wǎng)“教育概覽”欄內“江蘇省普通高等學校名單”中的82所高職高專院校，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院是41個高等職業(yè)技術學校聯(lián)合體，未列入調查范圍。在81所院校中，有7所國家示范性高職院校、8所國家骨干高職院校、23所民辦院校、1所中外合作辦學院校。筆者對每所院校圖書館網(wǎng)站進行詳細搜索，有7所院校首頁無法找到圖書館網(wǎng)站鏈接信息(占被調查院?？倲?shù)的8.6%，下同)，3所院校圖書館網(wǎng)站無法打開(占3.7%)，2所院校圖書館網(wǎng)站校外無法訪問(占2.5%)，有33所院校圖書館網(wǎng)站中沒有讀書節(jié)相關信息(占40.7%)，只有36所院校有讀書節(jié)相關信息(占44.4%)，這36所院校成為本次調查的主體。為了使本次調查結果盡可能地全面、準確，個別院校圖書館網(wǎng)站中沒有搜索到讀書節(jié)相關信息，就對該校網(wǎng)站新聞或動態(tài)中查找與讀書節(jié)有關的信息，盡量做到不遺漏。本次調查截止時間為2月28日。
2.1信息來源。
本次調查的信息主要來源于各個院校圖書館網(wǎng)站上導航欄和新聞欄。36所院校讀書活動信息獲取途徑有三種：一是來源于新聞公告，共有24所學校屬于這種情況，欄目名稱各異;二是來源于專題網(wǎng)頁，有11所學校建有專題網(wǎng)頁，有的在一級導航欄，有的在二級導航欄;三是來源于學校網(wǎng)站，有1所學校屬于這種情況。
2.2活動名稱。
在舉辦讀書活動的36所院校中，活動名稱有8種稱呼，分別是讀書節(jié)(18所，占50.0%)、讀書月(8所，22.2%)、大學生讀書節(jié)(3所，占8.3%)、讀書活動(3所，占8.3%)、讀者節(jié)(1所，占2.8%)、讀書周(1所，占2.8%)、讀者服務月(1所，占2.8%)、文獻信息宣傳月(1所，占2.8%)、校園閱讀節(jié)(1所，占2.8%)，有1所院校活動名稱不固定(以最后一次活動名稱列入調查)。雖然讀書活動名稱有些差異，但舉辦的形式和內容基本相同，半數(shù)以上學校讀書活動名稱含有“讀書節(jié)”，每個院校讀書活動參與主體是大學生，因此，筆者將本次調查活動的名稱定為“大學生讀書節(jié)”。
2.3主辦部門。
本次調查統(tǒng)計了36個院校讀書節(jié)的`主辦部門，組織形式有獨立主辦、聯(lián)合舉辦和成立組委會三種。由圖書館獨立主辦讀書節(jié)的院校有9所(占25.0%);由圖書館與其他部門聯(lián)合舉辦讀書節(jié)的院校有27所(占75.o%)，聯(lián)辦的部門主要是團委(25所院校，占92.6%)、學工處(10所院校，占37.0%)和宣傳處(部)(6所院校，占22.2%)中的一到三個部門，還有教務處、科技處和各個系等部門;揚州市職業(yè)大學還成立了包括由上述部門組成的讀書月活動組委會。
2.4活動時間。
每個院校的讀書節(jié)幾乎是每年舉辦一次，只有江蘇信息職業(yè)技術學院例外，該校每年舉辦兩次，名稱是春季讀書節(jié)(5月)和秋季讀書節(jié)(10月)。各個院校舉辦讀書節(jié)的時間各異，從每年的4月至次年的3月，除寒暑假，幾乎每個月都有學校舉辦讀書節(jié)，統(tǒng)計結果如表1所示。除個別院校外，幾乎每個院校舉辦讀書節(jié)的時間都相對固定。
2.5舉辦屆數(shù)。
在舉辦讀書節(jié)的36所院校中，最多的院校辦了10屆，最少的院校只辦了1屆。其中，舉辦了1屆的有6所學校、2屆的有5所學校、3屆的有6所學校、4屆的有4所學校、5屆的有6所學校、6屆的有4所學校、7屆的有2所學校，舉辦8屆、9屆、10屆的各1所學校。接近一半的院校在近3年才舉辦讀書節(jié)。根據(jù)調查的信息推算，江蘇省高職高專院校累計舉辦了145屆讀書節(jié)，由于部分院校圖書館網(wǎng)站對讀書節(jié)信息報道不全或沒有報道，本次調查能夠獲取相關信息的讀書節(jié)實際只有103屆，各個院校圖書館網(wǎng)站對讀書節(jié)活動方案或具體活動的報道詳簡不一，根據(jù)實際報道進行如實的調查。
2.6活動程序。
一個完整的全校性節(jié)事活動應該包括開幕式或啟動儀式、具體活動安排和閉幕式或總結表彰大會。在調查主體36所院校103屆讀書節(jié)中，有2所(占75%)院校62屆讀書節(jié)舉行開幕儀式，有25所(占69.4%)院校59屆(占57.3%)讀書節(jié)召開閉幕儀式，既舉行開幕式又召開閉幕式的讀書節(jié)有23所(占63.9%)院校53屆(占51.5%)。從所占比例來看，大部分院校都在讀書節(jié)中舉行過開幕式或閉幕式，但不是每個院校每屆讀書節(jié)都舉行這兩儀式。在103屆讀書節(jié)中，比較詳細報道開幕式或閉幕式的只有54屆。筆者還調查統(tǒng)計了開幕式或閉幕式儀式上出席的領導，由院校黨委書記或院長(校長)出席的儀式有15屆(占27.8%)，由副院長(副校長)或黨委副書記出席的儀式有25屆(占46.3%)，由館長、團委書記、學工處處長等院校中層干部出席的儀式有12屆(占22.2%)，由圖書館部主任主持召開的讀書節(jié)有2屆(占3.7%)。從中國國情或世俗觀點角度來看，院校領導出席讀書節(jié)的規(guī)格和場次與重視程度是成正比的，根據(jù)上述統(tǒng)計數(shù)字可以認為：大部分院校還是重視讀書節(jié)的。
主題是讀書節(jié)活動開展的靈魂，在36所院校舉辦的103屆讀書節(jié)中，有5所院校10屆讀書節(jié)沒有主題，有10所院校24屆讀書節(jié)在該校圖書館網(wǎng)站上沒有相關信息報道，只有32所院校69屆讀書節(jié)有活動主題。在這69屆讀書節(jié)中，有2所學校連續(xù)3屆讀書節(jié)沿用同一個主題，有1所學校連續(xù)2屆沿用同一個主題。在這些讀書節(jié)主題中，包含“讀書”關鍵詞的有25屆(占36.2%)，包含“閱讀”關鍵詞的有24屆(占34.8%)，包含“書香”關鍵詞的有9屆(占13.0%)，包含“書”(好書、書籍、書海、益書)關鍵詞的有7屆(占10.1%)，包含其他關鍵詞(服務、知識、文化資源)的有4屆(占5.8%)。讀書節(jié)主題語言構成形式有七種：由詩句構成(39屆，占56.5%)，如“書香潤澤校園，閱讀豐富人生”;由一句話構成(18屆，占26.1%)，如“讀書開啟美麗人生”;由兩句話構成(4屆，占5.8%)，如“我讀書，我成長”;由三句話構成(3屆，占4.3%)，如“珍惜光陰、讀書益智、促進成才”;由四句話構成(1屆，占1.4%)，如“我讀書、我快樂、我參與、我收獲”;由兩個詞構成(2屆，占2.9%)，如“百年校慶·書香校園”;由三個詞構成(2屆，占2.9%)，如“讀書·和諧·發(fā)展”。
讀書節(jié)活動是由具體的項目支撐的。在103屆讀書節(jié)中，共計開展了643項活動(相同、相似重復統(tǒng)計)，平均每屆約6項活動，主要有五大類。
一是比賽競賽類，有141項活動，占活動總數(shù)的21.9%。征文比賽一枝獨秀，舉辦了54項，基本上是圍繞讀書或閱讀開展的，其中29項征文活動有明確主題;還有檢索技能(19項)、知識(18項)、書畫(13項)、誦讀(11項)、演講(10項)、書簽設計(5項)、辯論(2項)、ppt演示(2項)、攝影(2)、動畫(1項)、海報(1項)、電子板報(1項)、新館設計(1項)、讀書協(xié)會會徽(1項)等方面的比賽或競賽。
二是報告講座類，有136項活動，占活動總數(shù)的21.2%。各種專家報告會有70場次，內容廣泛，涉及面寬，以讀書或閱讀為主題最多(21項)，還包括名家名著賞析、歷史、地方文化、音樂、書法、雕塑、科普、社交禮儀、人文、心理學、軟件使用等報告會。講座方面主要是數(shù)字資源利用(49項)、圖書館利用(14項)、軟件使用(2項)、社交(1項)等方面的輔導。
三是評選評比類，有70項活動，占活動總數(shù)的10.9%。大部分是評選優(yōu)秀讀者(56項)，還有優(yōu)秀班級(8項)、優(yōu)秀勤工儉學學生(2項)、服務之星(3項)、書香寢室(1項)等方面的評選評比。
四是圖書推薦類，有44項，占活動總數(shù)的6.8%。主要有優(yōu)秀書目(11項)、經(jīng)典書目(9項)、讀者喜愛書目(6項)、新書書目(5項)推薦，還包括名家名著、母親節(jié)、愛國、黨建等方面的圖書推薦。五是閱讀活動類，有44項活動，占活動總數(shù)的6.8%。主要有圖書漂流(11項)、交換圖書(8項)、閱讀交流(8項)，還有專題閱讀、網(wǎng)絡閱讀、移動閱讀等方面活動。
其他類型的活動有圖書購買、各種宣傳活動、經(jīng)典電影欣賞、調查問卷、作品展覽、圖書捐贈、圖書館體驗、超期免責、喚醒沉睡借書證、增加借閱冊數(shù)、主動為讀者借閱提供便利服務、館內提示語征集、各種參觀、游藝、燈謎、書票展覽等方面。
在調查各個院校讀書節(jié)活動內容和流程時，筆者發(fā)現(xiàn)許多圖書館的讀書節(jié)活動存在雷同現(xiàn)象，同質化問題比較嚴重;一些圖書館存在缺少創(chuàng)新、造成讀者興趣不高、參與者較少等問題h]，降低了讀書節(jié)活動對讀者的吸引力。為了辦好讀書節(jié)活動，圖書館同行提出了思考性的解決方案，如：關紹偉提出“建立讀書活動的長效機制”、“創(chuàng)新讀書活動內容”和“注重效果評估和資料積累”等措施;楊木容提出“規(guī)劃活動，長期開展”、“挖掘資源，打造精品”和“加大宣傳，擴大影響”等措施;馬江寶提出“設置激勵機制”、“發(fā)揮學生社團作用”和“相互協(xié)作，發(fā)揮整體優(yōu)勢”等措施。筆者比較贊同這些觀點，并認為在落實這些措施基礎上，還應處理好以下六個方面的關系。
一是職能部門主辦與學生社團協(xié)辦相結合。讀書節(jié)活動是一個系統(tǒng)工程，由學校圖書館、團委、學工處、宣傳部、教務處等職能部門主辦讀書節(jié)，可以發(fā)揮各個部門的優(yōu)勢資源，能夠保證讀書節(jié)各項活動順利開展。而學生社團成員來源廣泛，具有示范帶動和輻射作用，更易與學生溝通和交流，也有舉辦或參與各種活動的經(jīng)驗和經(jīng)歷，如果發(fā)揮學生社團作用，調動他們的積極性，由他們協(xié)助舉辦一些活動，可以擴大讀書節(jié)的影響面，提高學生的參與度。如筆者所在學校的“書友會”和“文之源”兩個社團就成功地協(xié)辦過征文比賽、誦讀比賽和名家作品賞析等活動。
二是閱讀推廣營銷與優(yōu)化讀者服務相結合。大學生讀書節(jié)的出發(fā)點和宗旨是為了激發(fā)大學生讀書熱情，吸引讀者充分利用圖書館各類資源。圖書館舉辦讀書節(jié)只是閱讀營銷的一個有效手段，僅僅是閱讀推廣的點，而閱讀推廣的面則需要依靠圖書館長期、不懈地堅持為讀者提供優(yōu)質的服務、注重服務細節(jié)和強化主動服務意識等內涵建設，感染、熏陶讀者，讓讀者自愿、自發(fā)地利用館藏資源，自覺地閱讀，這才是實現(xiàn)圖書館價值的根本所在。
三是精心策劃與有序組織相結合。大學生讀書節(jié)的組織者必須策劃好活動主題、項目內容、時間順序、總結表彰等環(huán)節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)的細節(jié)進行編排，甚至包括活動可能延期或調整，要留有適當?shù)目臻g和時間?；顒咏M織時，原則上要按策劃方案有條不紊地實施，做到每個項目落實到具體人員，每個成員有具體的項目。在讀書節(jié)活動中引入項目管理理念，將項目管理技術和方法導入讀書節(jié)策劃和組織中是比較有益的探索。
四是活動傳承與內容創(chuàng)新相結合。讀書節(jié)活動必須有長遠規(guī)劃，經(jīng)過多年的營銷、積淀，營造濃郁的書香氛圍，才能凸顯其效果。同時，在活動中對讀者影響比較深遠、參與度高的項目，可以作為保留節(jié)目，適當包裝后，在一定時期可以延續(xù)開展。但每屆讀書節(jié)都應有創(chuàng)新內容，項目不在多而在精，能夠吸引讀者參與。如筆者所在學校第二屆大學生讀書節(jié)舉辦的“新四軍抗日斗爭”專題講座、茅山新四軍紀念館參觀、專題圖書導讀和專題征文比賽四項活動，同一主題通過不同的活動形式創(chuàng)新，取得了疊加影響的效果。通過不斷的傳承和創(chuàng)新，圖書館可以將讀書節(jié)打造成為校園文化建設的品牌。
五是閱讀指導與激勵機制相結合。據(jù)調查，大學生知道閱讀的重要性，喜歡閱讀，但困惑于不知道讀什么書和不知道怎么去讀書，浮躁和很多的誘惑，對枯燥理論的解讀缺乏耐心與方法。圖書館有義務、有責任去干預，通過名家講座、閱讀沙龍、座談交流、引進閱讀新技術等形式，引導讀者閱讀，讓讀者學會閱讀、快樂閱讀。在各項活動中可以設置一些獎勵措施，調動學生的讀書熱情。建立閱讀積分激勵機制，甚至與學分掛鉤，讓學生成為閱讀受益者。
六是全面推行與自愿參與相結合。在讀書節(jié)前期，要注重多樣化宣傳和發(fā)動，在圖書館主頁建立讀書節(jié)活動專題網(wǎng)頁，展示歷屆讀書節(jié)資料和本屆讀書節(jié)宣傳材料;充分利用學校的廣播站、電視臺、電子屏等媒體和宣傳海報;同時在各個院系輔導員例會上宣傳、發(fā)動，將讀書節(jié)活動信息傳播到班級、宿舍;多輪驅動，產生一種高調、立體、全方位的宣傳效果。但是，在開展具體活動項目時，還是要提倡學生自愿參與、自覺體驗，產生實實在在的活動效果，片面追求學生參與度的形式主義會影響讀書節(jié)的生命力，務實求真才能使讀書節(jié)長辦不衰。
參考文獻。
大學生公益活動調查論文篇五
小組成員：
調查時間。
地點：河北經(jīng)貿大學校本部。
一、調查目的。
當我們走在街頭上,經(jīng)?？吹竭@些平常只呆在“象牙塔”的學子們頂著烈日在大馬路上發(fā)著傳單,在商場看見他們賣力地做著促銷,更有一些大學生在書城旁舉著牌子,希望能找到一份家教工作。大學生兼職已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象,似乎也成了一種時尚,在這種所謂“時尚”潮流的引導下,越來越多的大學生加入了“兼職大軍”。大學生兼職已經(jīng)成為了一個真真實實的客觀現(xiàn)象，再一味的討論大學生應不應該兼職已經(jīng)不具有任何現(xiàn)實意義了，我們應該更多的去關注大學生兼職，為他們的兼職工作提供幫助。
為此，我們小組此次針對大學生兼職活動展開了一場小規(guī)模的調查，主要調查人群為河北經(jīng)貿大學大二、大三、大四部分在校生，具有一定的針對性，旨在研究在校大學生兼職活動的目的、過程和意義，藉此，得到某些現(xiàn)象，并在此基礎上總結規(guī)律，位在校生的兼職和學習提供參考。
此次調查主要采用了問卷調查法(在一定范圍內也使用了訪談法)，此次調查共發(fā)放問卷150份，回收145份，有效問卷122份，參考問卷23份。我小組設計的調查問卷主要分為三個部分：從事兼職活動的目的和途徑;兼職工作的環(huán)境和過程以及當事人對兼職工作的評價和，收獲。希望通過此調查問卷的調查結果，了解大學生選擇兼職工作的心態(tài)，準備工作，實際過程以及受到的影響，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，并且給予我們的建議和思考，此外，正值新生入學期間，我們也希望此次調查的結果和我們的建議能為繼往開來者提供一些實質性的幫助，增大成功的機會。(調查問卷見附表1)。
二、大學兼職存在的問題。
經(jīng)過我們的分析發(fā)現(xiàn)：大學生兼職從事的行業(yè)雖多，但都是低端行業(yè);更多的大學生是為了鍛煉自己參加兼職工作的;大部分從事兼職的學生并沒有和用人單位簽訂協(xié)議甚至是口頭的;大部分學生都能在兼職活動中注意身體安全的保護。另外，從問卷的后幾個題目的結果反饋中，我么也可以看到很多學生還不能處理好學習和兼職的關系;在用人單位的人際關系處理地還是比較良好的;大部分學生在遇到困難和挫折時，都能借助身邊的人和盡自己的努力去解決;在校大學生隨著年級的增加，對自身安全、法律和兼職的認識也越來越深刻。
(一)從事的行業(yè)多位低端行業(yè)。
經(jīng)過我們的調查發(fā)現(xiàn)大學生從事兼職的行業(yè)雖多，但大多數(shù)兼職活動仍集中在某些行業(yè)的最底層，如：促銷員等。他們所需要的是廉價勞動力幫助他們生產簡易手工制品或提供體力勞動?？梢哉f，即使擁有一般學歷的人只要在社會上活動過一段時間，這些任務都不稱為挑戰(zhàn)。而對于處在校園著一比較封閉環(huán)境的學生來說，即使是一個很小的鍛煉機會也會被珍惜，這一點恰恰被社會上某些企業(yè)利用。他們僅以較低的報酬支付購買大學生廉價的勞動。
(如圖一)。
圖一大學生兼職方向。
(二)大學生的自我意識不足。
1.安全意識雖然比較高，但是還有待加強。在調查中，發(fā)現(xiàn)沒有學生在兼職中忽視自身安全的保護，大部分學生都感覺自己工作的環(huán)境比較安全，只有一少部分認為不安全(如圖二)。但是大學生對部分工作環(huán)境的安全性了解的并不是很多，到底什么樣的才是安全的環(huán)境，什么樣的環(huán)境對自身的傷害較低。一些工作中，本身具有的潛在的傷害并不是顯而易見的，很多大學生對此并不是很在意。如在網(wǎng)吧兼職雖然表面的工作環(huán)境比較不錯，但是電腦對身體的輻射卻是隱形殺手。
圖二大學生對工作環(huán)境安全性的觀點。
2.大學生的法律意識亟待加強。
在我們的調查結果中，我們發(fā)現(xiàn)有將近一半的學生沒有與用人單位簽訂了協(xié)議，還有一部分學生想都沒想過與用人單位簽訂協(xié)議。這說明大學生的法律意識是非常的欠缺。(如圖三)。
從我們的問卷分析中，可以了解到大學生自身缺乏法律知識，工作關系基本是沒有或只占一小部分受到法律的約束的，而在這一過程中產生的糾紛可以說是沒有法律進行保障的。這種狀況的的產生一方面是由整個社會對法律的不尊重的風氣造成的，另一方面也是一些團體利用大學生法律意識低的弱點，主觀故意的結果。此外，在兼職活動中，相對于用人單位，大學生處于弱勢地位，即使一些大學生懂得法律知識，要求與用人單位簽訂協(xié)議，但迫于某些客觀原因(獲得經(jīng)驗或生活費)便不再與用人單位簽訂協(xié)議。用人單位也因此趁虛而入，侵犯大學生的某些權利。
圖三兼職中協(xié)議狀況。
(三)沒有處理好工作與學習的關系。
1.學習和實踐的關系。
我們的調查結果顯示：現(xiàn)在大部分學生兼職的目的是為了鍛煉自己，為以后的工作增加實踐經(jīng)驗和砝碼。還有以部分學生的兼職主要以賺取金錢為主，只有少數(shù)的學生兼職是為了了解某個行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。(如圖四)。
在校大學生基本上學的是書面上的理論知識，為數(shù)極少的實驗課也只是對理論的鞏固和深化。所謂“實踐是檢驗真理的試金石”，大學生參加社會兼職，有助于鍛煉大學生的實踐能力、協(xié)調能力、合作能力……這些都為大學生將來能更好地適應社會，投入工作做好準備。參加兼職的大學生中，為了學以致用的也不占少數(shù)。但是，大部分學生在做兼職中，目標比較模糊，所從事的行業(yè)和自己的專業(yè)并不對口，使得自己在工作中并不能很好的運用專業(yè)知識，這對專業(yè)知識的鞏固和提高也是一大缺憾。
圖四大學生兼職狀況。
2.沒有合理地安排學習和兼職的時間。
大學生的主主業(yè)還是專業(yè)知識的學習，并不是工作，不能在兼職中花費太多的時間。通過我們的調查結果可以看出將近一半(43%)的學生幾乎花費了一天所有的時間去做兼職工作，只有近三分之一的學生在兼職中，工作8小時以下，只有近23%的學生自己安排兼職時間，試想這些學生又能有多少時間去學習(如圖五)。
現(xiàn)在很多學生由于做兼職，甚至連專業(yè)課也逃。大學生在興致昂揚投身于兼職工作時，往往忽略了一些問題。昔日滿座的課堂已不復存在，換來的是低效率的授課效果和大學生知識的低吸收性，也許做兼職的同學們是出于對自己社交能力、適應能力等諸多方面的提高，以使自己將來能很好得適應社會。但是排除知識的儲備作用，在今日激烈的社會競爭面前，同學們又往往有些力不從心，從而使心目中目標的實現(xiàn)就有些渺茫了。
圖五大學生兼職時間分布狀況。
(四)社會和用人單位對大學生兼職的關注不足。
由于大學生兼職活動大部分在節(jié)假日和寒暑期開展，時間間隔大，時間長度短，企業(yè)不愿花費精力對大學生能力方面進進行培訓，只是交予一些操作簡單，體力為主，腦力為輔的工作完成。這些工作雖然沒有挑戰(zhàn)性，但其相當與龐大的兼職學生量來說，也是僧多粥少供不應求。同時處于最基層的工作崗位，大學生也不可能太多的受到企業(yè)文化的熏陶，上下級和同事間的關系不可能穩(wěn)固和諧。從這個角度講，大學生價值沒有得到最大意義的體現(xiàn)，他們的勞動成果也只是普通人均可以完成的，其薪酬也是可想而知的了。從根本上說中是一種需求與供給的錯位大學生所學知識不能一下轉換成生產力，企業(yè)不能拿來就用，同時學生通過知識的利用獲得認可的意愿也未被滿足。應該說這種矛盾會長期持續(xù)下去。
(五)大學生沒有發(fā)揮自身優(yōu)勢，盲目從事兼職活動。
大學生在社會上擁有知識的權威，然而我們通過訪談，發(fā)現(xiàn)很多大學生都反映出了行為的非理性。在我們的調查中，大學生從事兼職工作更多的偏向于體力勞動(如圖一)，而沒有充分大學生的無形知識資源。21世紀是人才競爭的時代很多大學生沒有充分利用理論知識指導實踐，忽視了知識，忽視了科技的突飛猛進作用。
三、兼職對大學生的促進作用。
雖然大學生兼職有諸多問題，但做為邁向社會的第一步，它的作用也是顯而易見的。
(一)增強了自我意識。
一旦走出校園，便意味著大學生即將走向社會。社會是一個個體生存的地方，它充斥著合作與競爭，它需要一個人開闊的眼界和胸懷，它需求個體對自己負責對自己的事業(yè)和人生負責。校園可以提供知識，但無法交給我們這些經(jīng)驗，而兼職可以。
(二)培養(yǎng)了人際意識。
與人為善是一種境界，而社會和學校需要這種能力。它不是一種奉承更不是虛偽的贊揚。這是用一種欣賞的眼光和換位的思考進行心靈的溝通。在這一過程中，我們掌握了洞察人性的能力，學習了與人溝通的技巧。這是今后我們從事工作的法寶。
(三)實踐與理論相結合。
一旦我們認識到了知識的作用，我們便會百般的珍惜這來之不易的學習機會，它雖然短暫卻對我們的人生觀價值觀的形成起到了舉足輕重的作用。在學校里學習的每分每秒都應珍惜，都應發(fā)揮它最大的價值，從而提高我們的能力，培養(yǎng)我們的素質。
(四)對金錢的看法。
作為大學生，基本經(jīng)濟來源仍舊是父母和家庭。我們向父母伸手要錢已經(jīng)成為一種習慣，滋生了我們懶惰依賴的心理，助長了大學里攀比的風氣。兼職活動給我們提供了一個平臺，展示了我們的實力，磨練了我們的意志，同時也客觀地告訴我們，要珍惜父母的恩情，對金錢要合理的對待。
四、幾點建議。
這次對大學生兼職活動的調查，經(jīng)過細致、耐心的分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)大學生兼職是一把雙刃劍，對大學生的生活和學習既有幫助促進作用，在某些程度上也是大學生生活和學習的制約因素。為了不讓更多的大學生在兼職中遭遇更多的挫折和困難，我們小組基于此次調查的結果，特為在從事兼職、即將從事兼職的大學生以及社會各界提出以下建議：
(一)正確選擇兼職。
大學生應該立足于眼前，聯(lián)系自身，選擇有利于自身發(fā)展的兼職。并不是所有的兼職工作都要從事，偏重于體力勞動的兼職工作也不是不可以從事，要選擇合適的度，在學有所用的同時，鍛煉一下身體也未嘗不可。最重要的是注重我們的長遠投資，長期投資收獲的是一生的無形知識與財富，沒有哪一位大學生不希望學有所成，而寄希望于永遠的簡單勞動。
(二)了解行業(yè)，培養(yǎng)興趣。
大學生公益活動調查論文篇六
大學生是國家建設的主力軍，其發(fā)展狀況將會對社會的穩(wěn)定產生深遠的影響。結合天津工程師范學院職教學院學生的發(fā)展狀況，對大學生的知識能力進行較為全面的調查了解，有助于掌握學生能力發(fā)展的現(xiàn)實狀況，了解他們在學習、擇業(yè)過程中存在的問題。
當前。大學生就業(yè)越來越受到國家和社會的重視。學生是否學有所成。是否能在經(jīng)濟社會建設中發(fā)揮作用、實現(xiàn)個人價值。實際上體現(xiàn)了以育人為本的教育效果是否得到彰顯。以及是否將“以人為本”落到了實處。
本著以人為本的教育觀及對學生認真負責的態(tài)度。我院對大學生進行了調研。調查了學生的現(xiàn)實能力發(fā)展狀況。分析了他們在學習、擇業(yè)過程中存在的問題。以便針對存在的問題提出解決方案。
筆者對我院職業(yè)教育學院2006～2008三年的畢業(yè)生就業(yè)情況進行了分析。面向在校學生發(fā)放了88份調查問卷（回收有效問卷87份），對34名畢業(yè)班學生進行了訪談。召開了四場不同層次學生的座談會（學生干部、骨干、黨員、普通學生）。走訪了五家用人單位和四名校友。
全國大學生就業(yè)狀況自2001年以來。我國的大學生畢業(yè)人數(shù)逐年遞增。從2000年的107萬人激增到2007年的495萬人。增長速度極快。然而大學畢業(yè)生就業(yè)率卻始終維持在70％左右。大學生畢業(yè)后未能就業(yè)的人數(shù)逐年遞增。在2005年后突破百萬。達到169萬人。近年來雖然有所回落。但是仍然維持在百萬人以上這不但是對國家教育資源的巨大浪費。也是對學生人力資源的巨大浪費。更顯示了及時了解大學生在就業(yè)過程中遇到了何種問題。并據(jù)此提出好的解決對策的重要性。
我院職業(yè)教育學院學生就業(yè)的基本情況從生源上看。職教學院學生男生占24.4％。屬于農業(yè)戶口的占35.8％。來自全國28個省、市、自治區(qū)，全部是高中生源從學業(yè)情況上看。呈現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象：畢業(yè)班的英語四級考試通過率在60％以上。六級通過率達30％?？佳新试?0％左右。同時，在校生中有88人、共計384門次課程成績不及格。畢業(yè)班學生畢業(yè)前補考的達16人、36門次。全院學生3門以上課程不及格的人數(shù)達31人三年內。我院的兩個專業(yè)年底就業(yè)簽約率均達到77％以上。整體就業(yè)狀況比較樂觀。但近兩年來考研和在教育部門就業(yè)的比例不到畢業(yè)生人數(shù)的30％。因此。我院為職業(yè)教育培養(yǎng)師資的目標并沒有完全實現(xiàn)。
通過調查研究。筆者發(fā)現(xiàn)學生在就業(yè)過程中主要面臨以下幾方面問題。
理論與實踐脫節(jié)。對職業(yè)教育了解不深。對專業(yè)技能掌握不全調查發(fā)現(xiàn)。大約有46—3％的學生沒有從事過社會實踐活動。有32.8％的學生認為自己比較注重學習成績。而相當多的企業(yè)非常重視應聘者的實踐經(jīng)歷。在訪談過程中。學生認為所學知識過于理論化。缺乏對職業(yè)學校的具體了解。在與教師交流時。教師也普遍感到對職業(yè)學校缺乏了解另外。學院尚未對心理學專業(yè)、職教專業(yè)制定與專業(yè)密切相關的職業(yè)技能培養(yǎng)方案。目前兩個專業(yè)的學生只能考取辦公自動化職業(yè)資格證書。專業(yè)課程設置與社會要求對接不夠在調查學生如何看待專業(yè)與工作不對口的問題時。有38。8％的學生認為這種現(xiàn)象很普遍，很容易適應：有55.2％的學生認為這會給就業(yè)造成一定的困難。但可以克服：有43.3％的學生認為目前所學專業(yè)對今后的求職沒有幫助與此同時。另一項調查結果顯示，有77.6％的學生認為改革學校教育主要應體現(xiàn)在改革課程體系上。這對改善學生就業(yè)狀況有較大幫助多數(shù)學生希望學院通過課程調整使學生得到更多實際鍛煉的機會。提高動手能力。同時表示希望提高師資水平，為學生增加信心學生認為專業(yè)知識對就業(yè)的幫助還是很大的。大多數(shù)學生不愿意放棄專業(yè)知識。這也給我們一個很大的啟發(fā)。我院的課程設置需要進一步改革。以提升學生的能力。
就業(yè)選擇過于理想化?？紤]因素過多地區(qū)、規(guī)模、薪酬問題是困擾學生就業(yè)的重要方面許多學生找不到工作或一直沒有簽約。就是因為薪酬達不到他們理想的水平。調查發(fā)現(xiàn)。在世界金融危機的形勢下。有34.3％的學生認為他們的薪酬水平會較目前的水平高。有20.9％的學生認為不會沒有變化。還有61.5％的學生在有意向的單位不能提供自己期望的工資水平時拒絕簽約。繼續(xù)等待觀望。
求職途徑過于狹窄，“等、靠、要”思想依然存在通過調查筆者了解到。大部分學生主要通過報紙、網(wǎng)絡、中介、學校就業(yè)指導中心尋找工作。這種方式導致大量求職機會的流失。學生忽略了其他的求職方式，使得就業(yè)比較困難學生對各種就業(yè)政策不夠了解當前。國家和地方政府出臺了各項就業(yè)政策和鼓勵措施，幫助學生順利就業(yè)。然而，筆者調查發(fā)現(xiàn)。學生對于國家出臺的政策很不了解。這將嚴重地影響學生的順利就業(yè)。同時也反映出學校及政府對促進學生就業(yè)的政策和鼓勵措施的宣傳力度不夠。
學生的實踐能力不強。造成就業(yè)困難當今用人單位多把能力強弱作為人員聘用的主要考慮因素。對人才能力要求的提高。尤其是對管理層人員素質要求的提高。使得實踐能力不強成為大學生就業(yè)困難的原因之一。
課程設置的結構缺陷。影響了學生動手能力的提高我院職業(yè)技術教育管理專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展。水平已經(jīng)有了很大的提升，但是隨著時代的進步。職教專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了一些不適合現(xiàn)代職業(yè)教育管理人才培養(yǎng)的問題職業(yè)教育方興未艾。各種新技術層出不窮。但是職教專業(yè)的本科生在學習職業(yè)教育理論知識的同時。脫離了職業(yè)教育“重實踐”的基本要求。無法真正了解職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況。學習的知識不能學以致用，導致就業(yè)困難。主要有以下幾點原因：
（1）我院學生高考生源文理科各占一半。而兩個專業(yè)所學的課程更傾向于社會科學。缺乏工科專業(yè)考慮問題的邏輯性。對職業(yè)教育中的技術問題不能透徹理解。
（2）學習過程脫離操作環(huán)節(jié)。不能對職業(yè)教育中出現(xiàn)的問題提出解決方案。在招聘會上。許多職業(yè)學校提出這類問題。學生卻無從作答同樣心理學專業(yè)的學生也缺乏對心理健康教育、咨詢、輔導的實際應用能力。
（3）職教理論知識與實際應用脫節(jié)。對教育內容的對象理解不深刻。接觸不到課改前沿的尖端知識。跟不上職業(yè)教育的快速發(fā)展。
學生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力。自我定位不明確學生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。往往忽視現(xiàn)實。僅考慮自己向往的職業(yè)。對現(xiàn)實生活的期待、對經(jīng)濟利益的渴求。成為大學生對工人、農民等低收入職業(yè)群體產生強烈排斥態(tài)度的主要原因，價值取向導致大學生將經(jīng)濟利益放在所有考慮因素中最重要的位置。對經(jīng)濟利益的過度追求使學生忽視了對能力的培養(yǎng)。造成學生自我定位的不明確及職業(yè)目標的缺失。
針對上述狀況。要解決的是培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題。因此。必須根據(jù)符合學生個體成長的需要。符合學校人才培養(yǎng)方案。符合職業(yè)教育以市場為導向、以就業(yè)為目標原則的要求。制定能充分滿足學生就業(yè)需求的大學生知識和能力培養(yǎng)方案只有如此。才能真正做到為學生的未來考慮。才是真正實現(xiàn)以人為本。
大學生公益活動調查論文篇七
論文，既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具，大學生社會實踐調查報告論文怎么寫?來看下面：
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受浙江知識產權局委托，赴公司進行專利問卷調研，了解企業(yè)或個人對于專利的申請、運用和保護的情況，鑒于此作為國家專利政策的實施方向。
寧波市慈溪市指定被調研企業(yè)及個人
攜專利問卷前往指定的不同企業(yè)找到公司的專利負責人做問卷調查并留下其聯(lián)系方式，蓋好公司公章。
個人問卷要求填寫相關真實信息。
專利問卷分為a與b卷，分別為企業(yè)專利權人信息和專利信息，主要針對公司對于專利的申請、運用和保護的情況。
問卷完成率在95%左右，成功地完成了老師規(guī)定的完成率，靠自己實踐奮斗而獲得社會經(jīng)驗和鍛煉的能力。
第一次參加大學的暑期社會實踐活動，我明白了大學生社會實踐是引導我們大學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。
通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
近一個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。
社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。
社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
我在實踐中得到許多的感悟!
今年的暑假注定不平凡，因為從我們暑期專利調研慈溪小分隊接收到指導老師的下發(fā)的129份企業(yè)以及個人專利調查問卷起，我們的為期一個月的調研任務就開始了。
我當選了我們組的組長，負責這項暑期實踐項目在慈溪的工作任務。
7月18日我從慈溪乘車趕到寧波市區(qū)，開始了這艱辛的歷程。
剛開始幾天，我先分配相應的問卷到我們小組成員手中，讓他們著手完成自己的任務，介于公平，我根據(jù)每人的現(xiàn)實情況分配了問卷，小組總共7個成員(包括我),在一個星期之內每人都接收了任務，至此，我的分配工作結束，期間我還發(fā)郵件短信，打電話聯(lián)系老師，及時通知我們組的問卷分發(fā)狀況以及其中出現(xiàn)的問卷錯誤問題。
從問卷下發(fā)的第二周起，我開始落實自己的任務。
因為我先選擇了幾家附近的幾個鎮(zhèn)的企業(yè)，所以我騎車去做了調查。
一周后，我乘公車又去了較遠的幾家公司和個人住址。
期間碰到不少的冷漠拒絕，但我一次次登門，一次次請求，最終在老師和科技局的幫助下坎坷完成了大半任務。
調查中，我要感謝王宇華和廖紅老師，她們幫助我解決了很多調查中的難題。
我也會在每周三周六詢問每位調查成員的調查狀況以及出現(xiàn)的問題，向老師匯報工作進度。
老師發(fā)來的相關文件都認真閱讀，具體落實里面補充的要求。
在調研期限的`最后一周，我們小組分組進行遠的鎮(zhèn)的調查。
當然組隊任務的問卷數(shù)目是根據(jù)實際情況劃分到參加此次任務的每位組員完成數(shù)中。
炎熱的天氣，漫長的道路，不可預料的冷遇，一次次打擊著我們組員的信心，磨練著我們的意志。
為了確保每份問卷的完整性和準確性，我們在當場進行問卷后，回去仍然要根據(jù)規(guī)則檢查幾遍。
有時一天下來，人曬黑了，又受到冷漠的待遇，在沒有交通工具的條件下行走十幾公里就是為了尋找可能已經(jīng)不存在的公司或個人，疲憊得竟然可以在回家途中的大巴車上美美地打個瞌睡。
以下是我在這近一個月得出的關于實踐的結論：
對于一個即將或已經(jīng)走上社會的人，生活的物質來源基本是用錢買的，此次調查是有償調查，可是你減去你所花的成本，你獲得的收入只能說是辛苦費了。
相對于錢的微不足道，我卻在這個月得到了無法用錢換得的東西。
我進一步了解了我們這個小城市的經(jīng)濟運行狀況，企業(yè)分布情況，經(jīng)濟重心的落腳點，特色產業(yè)的發(fā)展趨勢，尤其是作為中國小家電城，我們的不足和優(yōu)勢都很凸顯。
在調查專利這一方面，慈溪的企業(yè)有做得好的也有待加強的，我們主要是貼牌生產，創(chuàng)新方面不是很好。
雖然有很多企業(yè)專利擁有量也不少，但是橫向縱向比較，還是存在后勁不足的危險。
你在其中真的會發(fā)現(xiàn)許多我們平時很難看到的現(xiàn)象，你學到的社會經(jīng)驗才是無價之寶。
在這次調查中，我有一個人去或者組隊去，都碰到了很多釘子。
其中，你會發(fā)現(xiàn)一開始你就錯了。
想想自己怎么自我介紹的，怎么面對面地談話，言行舉止的得體，對會對對方留下印象，而且，你遇見的大部分是公司老總，恭敬是必須的，因為畢竟你是在求別人辦事。
人家很忙，你要學會等待;人家出差，你要聯(lián)系好時間，即使跑去幾趟也是沒辦法的;人家拒絕，那就得說明一下調查的嚴肅性，實在不行只能聯(lián)系老師或者當?shù)乜萍季至恕?/p>
我們有時在門衛(wèi)一步就卡住了，我們不光要說明來意，而且要笑顏以對，即使在他們對你冷淡時，還是那句話，別人沒收你什么好處，你憑什么要求他通知領導，放你進公司?公司跟政府一樣，都有各自的規(guī)矩。
還有，現(xiàn)實就是現(xiàn)實，你不能把它帶到夢里，大白天做夢的也不是凡人了，而前提恰恰是你是凡人。
學會尊重，在合理情況下，別人也不會為難你的。
二十天左右的時間里我去過大大小小二十來家公司，他們的管理模式大同小異，都是部門化管理。
很大的區(qū)別是大公司的工作人員素質一般較高，給人印象好，廠房布置也很得體，具有一套完整的管理程序;相反，小公司之所以做不大，除了資金問題外，人員配備，工作人員素質，管理方式，生產模式都做得不夠好。
思考下，為什么人多的企業(yè)生產效率高，人少的反而效率低呢?我遇到一家家庭式五金生產公司，老總態(tài)度惡劣，到我調查結束我也沒能完成此份問卷，指導老師也聯(lián)系了很多次，我也跑了好幾趟，工作人員強硬拒絕。
我很惱火，老師也是，但最后通過郵件方式解決了。
看下，老板對政府工作的不支持，工作人員的不友好的態(tài)度，一切都在說明這家企業(yè)很難做大做強，缺少與政府的交流，與外界的聯(lián)系，公司只能接接小訂單了。
雖然管理細化，但我發(fā)現(xiàn)集權現(xiàn)象很嚴重。
一般調查的企業(yè)都是私人控股，表面上有很多部門，但部門負責人仍需請示上級，而且對于專利的不重視體現(xiàn)得很突出，大部分公司沒有專利部門，都是大的領導負責專利，而他們卻對于調查的專利了解很少，棘手的問題又出先了。
在聯(lián)系過程中，部門之間推來推去，從管理部、人事部、公司辦、財務部又重回到了管理部。
有時打電話你就像在繞圈子，公司內部的電話轉接不停，最后無語的是還是沒有結果。
一切認識都來源于實踐。
實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經(jīng)驗的必要性。
實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。
實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。
而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。
認識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認識和理論對實踐具有指導作用。
認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經(jīng)產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。
實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。
只學不實踐，那么所學的就等零。
另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。
因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。
要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。
這個暑假挺充實，因為有相同的經(jīng)歷，才有了相同的語言，我和我們小組的成員經(jīng)常打電話交流經(jīng)驗和技巧，更多的是互相安慰，因為幾乎你出去做調查就會有抱怨，心里郁悶氣憤都十分正常，做到心理平衡的及時調整，迎接更艱巨的任務，才是我們當務之急。
最后，還是很高興磕磕碰碰走完了這條彎曲的路，基本完成了目標問卷(有些是無效問卷)，辛苦沒有白費。
我作為一個小組長，沒有辜負老師的交代，自己也認為對得住了我們小組的每個成員。
最后的最后我只是想再簡單感謝我們小分隊的各位組員還有不辭辛勞幫組我們完成問卷的老師們，真心說聲謝謝!
大學生公益活動調查論文篇八
我國自改革開放以來，在社會主義法治建設的進程上有很大的進步，并且已經(jīng)取得比較驕人的成績，同時社會主義制度建設也日趨完善，逐步形成具有中國特色的社會主義法治體系。但是隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，利益分配出現(xiàn)比較大的差距，當前社會出現(xiàn)許多影響社會治安形勢的不安定因素，同時青少年的違法犯罪現(xiàn)象越來越頻發(fā)，并呈現(xiàn)低年齡化趨勢，犯罪傾向組織化，暴力化和手段成人化。這些現(xiàn)象已經(jīng)引起社會各界的普遍關注。培養(yǎng)大學生的法律意識，是社會主義高等教育方針的基本要求，是歷史發(fā)展的必然需求，也是大學生自身成才的迫切需要。
2調查研究的目的和意義。
2.1調查研究的目的。
未來的大學生是祖國的希望、民族的未來和我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的中流砥柱，在建設社會主義法治國家的進程中，如何卓有成效地培養(yǎng)大學生的法律意識是一個具有戰(zhàn)略性意義的重大課題。我們要通過研究大學生的法律意識，掃除培養(yǎng)他們法律意識的障礙，提高大學生的綜合素質，維護社會穩(wěn)定和推進我國法治化建設進程。
2.2調查研究的方法。
我們通過積極汲取現(xiàn)有的關于法律意識培養(yǎng)的理論成果，對大學生進行法律意識的研究，更加理性地思考與改進大學生法律意識目前存在的不足，筆者這次所做的調查主要采取問卷形式，綜合運用比較分析法、歸納與演繹法、心理分析法等，試圖多角度、多視野來對大學生法律意識現(xiàn)狀進行調查，通過分析調查結果，歸納出目前該群體在法律意識方面存在的問題以及產生原因，促進高校思想政治教育理論與工作的開展和推進中國法治化的進程。
2.3調查研究的意義。
2.3.1有利于大學生的綜合素質的提高。
大學生的綜合素質包括思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質等多方面。其中影響他們最重要的素質是思想道德素質，而法律意識作為思想道德素質的重要組成部分，其高低直接影響著大學生的綜合素質。因此，培養(yǎng)大學生法律意識既有助于提高大學生遵紀守法、辨別是非的能力，幫助大學生樹立正確的權利義務觀念，也有助于提升他們的維權能力，同時還可以預防和減少大學生的違法犯罪，維護社會的穩(wěn)定與和諧。
2.3.2有利于構建安全、和諧的校園。
大學生群體的人生觀、世界觀和價值觀尚未成熟，加之其法律意識比較淡薄，造成他們觀察問題、分析問題的能力存在著欠缺，導致他們在遇事后會比較盲從并易沖動，從而誘發(fā)犯罪的產生。大學生違法犯罪已成為一個不容回避的社會問題，因而注重培養(yǎng)大學生的法律意識就顯得越來越重要，這樣不但可以引導大學生做到自覺守法、用法，還可以預防和減少大學生違法犯罪，維護校園的和諧與安全。
2.3.3有利于實現(xiàn)法治的現(xiàn)代化。
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，依法治國已經(jīng)成為我國社會歷史發(fā)展的必然趨勢。而實現(xiàn)法治現(xiàn)代化能夠推進依法治國的進程，法律意識尤其是法律信仰，是實現(xiàn)法治現(xiàn)代化的內在動因。因此我們必須重視培養(yǎng)大學生法律意識，幫助他們樹立法律至上意識、平等意識、誠信意識和責任意識，引導他們厘清民主與法治、自由與秩序、權利與義務的關系，從而推進法治建設的現(xiàn)代化進程。
3調查研究設計。
3.1調查研究的方法。
在本次調查中，根據(jù)我們的調查內容，調查目的，我們此次選擇的調查方式是問卷調查。問卷調查收集資料的方式有兩種：一是自填問卷法，二是結構訪問法。
1月26日至2月24日，我們通過發(fā)送問卷進行網(wǎng)絡調查和在校調查，無記名填寫調查問卷，此次問卷調查共發(fā)放600份，收回問卷573份，其中有效問卷566份。人工進行調查結果分析，從而得出調查結論。
3.2調查問卷的設計。
在調查問卷的設計過程中，我們參考了諸如殷發(fā)志撰文的《上海市市民法律素質抽樣調查的統(tǒng)計分析報告》等研究社會大眾法律意識的文章，參考了諸如張萍、強昌文的《大學生法治意識現(xiàn)狀及分析報告》等以大學生法律意識為調查對象的文章，以及參考了舒國澄、李宏勃的《法理學階梯》等法理學著作，吸取了檢察院、法院工作者提出的中肯建議。
調查的對象：
本組人員在河北大學、河北工業(yè)大學、河北科技大學、河北經(jīng)貿大學、河北師范大學、燕山大學和石家莊鐵道大學實施研究調查，以獲取最新、最真實的數(shù)據(jù)。
4調查問卷的剔除類別。
(1)整份問卷答案呈規(guī)則作答的，如同一性作答、波浪形作答等。
大學生公益活動調查論文篇九
[論文摘要]：隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內的學風狀況不容樂觀。本文在分析創(chuàng)新教育與學風建設關系的基礎上，提出了創(chuàng)新教育帶動學風建設的嘗試性觀點，并對本校“三個課堂”創(chuàng)新教育活動帶動學風建設的情況進行了探索與實踐。
隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內的教風、學風狀況不容樂觀，部分教師職業(yè)意識淡薄、教學方法陳舊，在如何處理教學與科研工作的關系中徘徊不定，這就直接影響了學生學習的積極性和主動性。如何扭轉這種現(xiàn)象已經(jīng)成為大家關注的焦點，很多高校通過建立健全各項管理規(guī)章制度、嚴格執(zhí)行教學紀律來規(guī)范教師、學生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學生成為了學校管理監(jiān)督的對象，從而影響了他們主觀能動性的發(fā)揮，對教風和學風狀況的改善不能起到持久的促進作用。本文結合本校在“三個課堂”開展創(chuàng)新教育活動的一些思路和做法，探索學風建設的新途徑。
創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育內容、創(chuàng)新實踐教學、創(chuàng)新實踐活動以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式等創(chuàng)新教育實踐活動的總稱，它體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育本身就是一個復雜的工程，而學風建設更是一項艱巨的任務。如何將二者有機的結合起來，利用創(chuàng)新教育來帶動學風建設是一項新的嘗試。
一、創(chuàng)新教育與學風建設的關系。
創(chuàng)新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來，以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想。當前社會越來越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質人才，而在高校的教育實踐中，學風建設狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學習能力等智力因素，更需要正確而適度的`學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養(yǎng)品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創(chuàng)新的高素質人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創(chuàng)新教育離不開學生非智力因素的培養(yǎng)，而眾所周知，學風建設的重點正是在于對學生非智力因素的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新教育與學風建設是緊密結合的，前者促進后者的建設效果，而后者影響前者的實施效果，通過創(chuàng)新教育來帶動學風建設是一條既可行又易操作的有效途徑。同時，通過創(chuàng)新教育改善的“學風”，將是持久的和穩(wěn)固的。
二、“第一課堂”創(chuàng)新教育。
“第一課堂”創(chuàng)新教育主要指教學內容、教學手段和教學方法的創(chuàng)新。當前，高等教育的主渠道依然是課堂教學，而教師在課堂教學中起主導作用。因此，教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內容的更新，也就決定了課堂教學的主體——學生學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩、教條的教學方法和教學方式會束縛學生的創(chuàng)新思維。因此，我校通過開展多種形式的教學研討活動，在政策和資金上給予支持，鼓勵教師積極參加本學科教學指導委員會以及國家、省級的各類師資培訓活動，選派優(yōu)秀教師到國內外著名高校去短期進修，參加國家科技部科技基礎性工作專項支持創(chuàng)新方法領域的重點任務項目——“科學思維、科學方法在高等學校教學創(chuàng)新中的探索與實踐”項目等，開闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀念。同時，在校內組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學研討與教學觀摩活動，增加教師間的學習交流，深化教學改革、更新教學內容、創(chuàng)新教學方法和教學手段，使教師將各種先進知識、先進文化、先進思想全面、細致、生動地傳授給學生，用優(yōu)良的教風來引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，最大限度地調動學生學習的積極性，把學生的注意力吸引到課堂上來。
“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終身的”。因此，教師在教學中不僅是創(chuàng)造和傳播知識，更要以自己良好的道德品質去影響學生。我校傳承老工科院校“嚴謹治學”、“求真務實”的優(yōu)良教風，建立了行之有效的師德教育機制，規(guī)范教師的教學行為，使每位教師都做到愛崗敬業(yè)、為人師表，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育。教師在向學生傳授知識的同時，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學生，做到教書育人。因此，“第一課堂”創(chuàng)新教育活動的開展，不僅使教師形成了一個良好的教風，同時也促進了學風建設，提高了教學質量。
三、“第二課堂”創(chuàng)新教育。
“第二課堂”創(chuàng)新教育即學生課外科技創(chuàng)新活動，該活動與良好的專業(yè)基礎和實驗技能密不可分。因此，我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心、國家大學科技園以及各實驗教學中心、開放實驗室等資源條件，針對不同年級、不同專業(yè)的學生，組織開展了豐富多彩的創(chuàng)新教育活動，如大學生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節(jié)等這類大眾性、普及性的創(chuàng)新實踐活動為每個學生提供參與科技創(chuàng)新、探索性學習的機會，促進學生整體化知識的消化吸收，不斷提高學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。同時，我校還建立健全大學生創(chuàng)新教育活動的保障機制，在資金、設備、場地和指導教師等方面為學生創(chuàng)新活動提供有力保障，制定了教師及學生的獎勵政策和激勵措施，積極鼓勵、引導和組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設計大賽、數(shù)學建模、動漫設計、外語演講等國家和省級學生競賽活動，讓學生在活動中開發(fā)學習和研究的興趣與潛能，增加與社會接觸的機會，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。此外，我校還利用“國家大學生創(chuàng)新實驗計劃”項目實施高校的有力條件，組織開展了不同層次的“大學生創(chuàng)新實驗項目”立項活動。
通過這些活動的開展，有利地促進了學生非智力因素的發(fā)展，對學生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動了良好學風的養(yǎng)成。
四、“第三課堂”創(chuàng)新教育。
“第三課堂”創(chuàng)新教育即社會實踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創(chuàng)新教育的進一步拓展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、開展素質教育的重要環(huán)節(jié)。相對于理論教學而言，社會實踐更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性的特點，它與理論教學密切相關、相輔相成。社會實踐使學生真正置身于社會生活中，而社會生活正是非智力因素培養(yǎng)的良好環(huán)境，對磨練學生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質，促使學風的轉變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動，建立了穩(wěn)定的實踐基地，通過學習、討論、調查和實踐等形式，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)課外教學與課內教學的有機融合，達到心理素質與意志力的共生相長，實踐能力和創(chuàng)造能力的共同提升。使學生在實踐活動中正確地認識自己、認識社會，錘煉實事求是、腳踏實地的作風。同時，社會實踐活動還有助于學生積累一定的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)與人相處的合作精神，對提高學生的社會實踐能力、社會適應能力具有重要作用。
五、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略轉變的需要，當前我國建設和諧社會、建設創(chuàng)新型國家的總體目標，對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。而我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，普遍存在培養(yǎng)目標不明確、課程設置重復、教學內容單一、教材陳舊等問題，這就直接造成學生學習的積極性不高、能動性下降，從而影響到學風建設?？紤]到培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，我校根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況以及我校的總體定位與辦學指導思想，經(jīng)過認真探索和反復論證，按照“社會需求調研—培養(yǎng)目標論證—資源條件分析—國內同類專業(yè)比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推出了體現(xiàn)“一心”（以教學質量為中心）、“二優(yōu)”（優(yōu)化課程體系和優(yōu)化教學內容）、“三強”（強化工程教育、強化專業(yè)教育和強化個性培養(yǎng)）和“四結合”（理論與實踐教育相結合、共性要求與尊重個性相結合、工程教育與素質教育相結合以及繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新相結合）等現(xiàn)代教育理念、特色鮮明、科學實用的人才培養(yǎng)方案，形成一個完整、有效的創(chuàng)新知識體系，靈活務實地將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高有機結合起來，在強化工程教育、重視學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)的基礎上，著力培養(yǎng)學生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力（包括學習能力、適應能力、協(xié)調能力、組織能力等）。人才培養(yǎng)模式的變革和育人觀念的創(chuàng)新，為學風建設打下良好的基礎，也使我校學生的學習能力和學習效果得到了提高。
六、結束語。
學風是高等學校育人的文化環(huán)境，是校風的重要方面。學風建設涉及到教師、學生、教學管理以及學生管理等多個方面，需要學校各個部門之間的相互配合和協(xié)調。將創(chuàng)新教育與學風建設有機結合起來，在教學及管理過程中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活、務實、積極有效的措施去不斷探索與實踐，最大限度地調動和發(fā)揮廣大師生的積極性和主觀能動性，是不斷改善學風建設的一條有效途徑。
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大學生公益活動調查論文篇十
在高校創(chuàng)新黨建中，以學生為本，尊重學生個體及其想法，有利于促進學生幸福感的提升。本篇高校黨建論文，以樹立大學生正確的人生觀和價值觀為切入點，筆者認為只有讓大學生的心理素質和道德品質得到提高，才能真正提高大學生的幸福感。
（一）當代大學生幸福感的現(xiàn)狀。幸福感是個體對生活的評價和體驗，是對生命的理解和感悟，是對人生價值的自我肯定。當代大學生有更多的條件和機遇追求幸福，但他們的幸福感因社會的價值取向和生存壓力的變化而發(fā)生了明顯改變。在回答“你對大學生活的感受”調查問卷時，35.2%的學生認為“豐富多彩，充滿希望”。24.8%的學生認為“生活平淡，內心空虛”或“生活迷茫，前景暗淡”。40.0%的學生認為“時好時壞，說不清楚”。可見其改變主要體現(xiàn)在兩個方面：一是大學生的幸福感趨于多樣化和現(xiàn)實化，更加重視自我感受。二是大學生的幸福感偏低，因人生價值和社會問題而產生的心理困擾較多。
（二）提升大學生幸福感的意義。高校通過各種途徑加強幸福教育，提升學生的幸福感有助于提高學生對學校生活的滿意度，增加對學校的歸屬感和喜愛，同時能堅定學生對理想的追求，提升學習能力，達到學生和學校雙贏的目的。因此，引導當代大學生正確理解幸福的含義，樹立正確的幸福感，積極地追求幸福，并在追求幸福的過程中逐漸培養(yǎng)感知幸福、獲得幸福的能力，具有現(xiàn)實而深遠的意義。
二、高校在創(chuàng)新黨建工作中存在的問題。
（一）對創(chuàng)新黨建工作認知的'欠缺。部分高校在黨建工作開展的過程中，思想認識不足，未能對創(chuàng)新予以相應的重視，依然墨守舊的黨建工作思路方法。高校黨組織必須始終不渝的堅持解放思想，實事求是，與時俱進的思想路線，順應新時代新形勢，根據(jù)實際情況，結合高校教育未來發(fā)展趨勢，對過去成功的經(jīng)驗和做法重新進行審視，并勇于對以往有效，而現(xiàn)在已經(jīng)不適應高校發(fā)展的那部分思想觀念、組織形態(tài)、運行機制做出改變和優(yōu)化。
（二）對創(chuàng)新黨建管理機制的欠缺。黨的組織建設和制度建設在保持黨的先進性、鞏固黨的執(zhí)政地位方面有重大的意義。在高校創(chuàng)新黨建工作中，要建立健全科學有效的創(chuàng)新型黨建工作運行機制。要結合高校黨建工作的新形勢新情況，認真研究和運用先進的理論，形成具有中國特色的適合高校黨建工作的先進管理理論。
（一）幸福教育進入思想政治理論課堂。大學階段是世界觀、人生觀與價值觀形成的重要時期，對學生成才塑型起著十分重要的作用。通過開展學生黨建，深化理想信念，在思想政治理論課堂中滲透幸福教育，以德育促學生，引導學生確立明確的生活目標，樹立崇高的人生理想，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)和正確的生活態(tài)度。
同時，幸福感教育和黨的基礎理論知識普及相輔相成，互相促進。黨的理論思想教育學生從膚淺、狹隘的個人需求中解放出來，追求高層次的精神需求和滿足多層次的社會需求，從而獲得更持久、更崇高的幸福感。如我黨的宗旨——全心全意為人民服務，學生在為他人服務過程中能體現(xiàn)自我的力量，體驗到生命力的升華，使自我充滿歡樂和幸福的感覺。
（二）豐富黨組織活動，鍛煉幸福感知能力。就今天的多數(shù)大學生而言，物質生活極大的豐富。然而，許多學生不僅不能感知自己所處的幸福環(huán)境，反而產生空虛感，無聊感。在創(chuàng)新高校黨建工作中，應豐富黨組織活動，開展形式多樣的人文教育實踐活動，引導大學生追求崇高而完善的人格，培養(yǎng)當代青年正確的幸福觀，在生活中保持一種積極向上的姿態(tài)。同時通過實踐來教育學生通過對外在生活世界的認識、把握和改造，為自己贏得幸福，提升幸福感知的能力。
通過黨組織實踐活動，可以幫助學生拓寬視野，陶冶情操，使大學生了解社會、服務群眾、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格。學生在黨組織活動中承當和完成自己的角色責任，培養(yǎng)學生社會責任感和使命感，使自己得到他人的認可，從而獲得成就、感恩和愉悅的心理狀態(tài)，提高學生幸福感。
（三）以學生為本開展活動，促進幸福感的提升。學生是高校黨建工作最重要的工作對象。在創(chuàng)新高校黨建工作中最重要的就是要以學生為本，提高對學生的重視程度。根據(jù)美國人本主義心理學家馬斯洛的理論，人的需要是分層次的，由較低層次到較高層次排列分別為：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。
大學生公益活動調查論文篇十一
學習適應性網(wǎng)絡學習網(wǎng)絡學習環(huán)境大學生。
【論文摘要】。
網(wǎng)絡學習已成為大學生必要的學習方式，和傳統(tǒng)學習一樣難免存在學習適應問題，而且網(wǎng)絡學習的適應性涉及的因素更復雜、更新穎。網(wǎng)絡學習適應性的強弱不但會影響其大學生學習質量，還會影響其人生發(fā)展。以自編問卷為工具，對湖南省四所高校的1200多名在校大學生的網(wǎng)絡學習適應性作了實證分析，研究發(fā)現(xiàn)大學生網(wǎng)絡學習適應性處于中下水平，大學生對心身健康、學習動機、學習態(tài)度和學習環(huán)境四個方面的適應狀況不良。
學習適應性是指學生在學習過程中根據(jù)學習條件（學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境等）的變化，主動做出身心調整，以求達到內外學習環(huán)境平衡的有利發(fā)展狀態(tài)的能力。[1]任何人接觸一種新的學習形式都有學習適應的過程，網(wǎng)絡學習也不例外，雖然網(wǎng)絡學習具有諸多優(yōu)點，但其對大學生來說是一種新體驗。從傳統(tǒng)學習環(huán)境轉入網(wǎng)絡學習環(huán)境，是大學生生命發(fā)展過程中的一次轉折，大學生與傳統(tǒng)環(huán)境已經(jīng)建立的平衡關系必然會被打破，對網(wǎng)絡學習環(huán)境中的人際交往、虛擬班級和虛擬文化的體驗和適應還需歲月的磨礪。近年來國內外學者對大學生網(wǎng)絡學習行為、學習策略、學習障礙作了大量的研究，對在校大學生網(wǎng)絡學習適應性的研究比較鮮見，專門針對大學生網(wǎng)絡學習適應性的實證研究更少。大學生網(wǎng)絡學習適應性現(xiàn)狀到底如何？大學生網(wǎng)絡學習適應性的問題到底表現(xiàn)在哪些方面？如何增強大學生網(wǎng)絡學習適應性？以上問題已成為當前高等教育研究迫切需要解決的重大課題之一！本研究主要沿用田瀾提出的學習適應性的概念，從個體自我調整和學習環(huán)境適應兩大方面來研究大學生網(wǎng)絡學習適應性，在自編問卷的基礎上對湖南省四所高校的1200多名大學生作了調查研究，分析其網(wǎng)絡學習適應性的現(xiàn)狀和存在的問題，并對如何增強大學生網(wǎng)絡學習適應性提出了一些建議。
本研究從大學生自我調整和對學習環(huán)境的適應兩方面來調查大學生網(wǎng)絡學習適應性，自我調整部分包括大學生網(wǎng)絡學習的學習動機、學習態(tài)度，學習方式、學習技術、學習能力、身心健康等五個方面，對網(wǎng)絡學習環(huán)境的適應包括學習內容、教學策略、學習技術、交互方式、學習氛圍和學習支持等五個方面。
1.學習動機。
具有強烈的內部學習動機，是大學生網(wǎng)絡學習得以順利進行的前提，能否積極地準備自己的網(wǎng)絡學習并實時調整自己的學習步調，能否對自己的網(wǎng)絡學習進行監(jiān)控、測試、修正和評價，都是大學生具有較高網(wǎng)絡學習動機的具體表現(xiàn)。調查結果顯示：大學生網(wǎng)絡學習的內在動機不強，并且缺乏周密的學習計劃和明確的學習目標。只有22.2%的大學生有自己的網(wǎng)絡學習計劃，并能按時執(zhí)行；24.6%的大學生有明確的學習目標，69.2%的大學生認為網(wǎng)絡學習自己主動的；50.1%的大學生上網(wǎng)的主要目的不是學習，而是娛樂或聊天。
2.學習態(tài)度。
（1）大學生對網(wǎng)絡學習的喜好程度。只有25.5%的大學生認為自己網(wǎng)絡學習效率很高，54.5%的大學生感覺網(wǎng)絡學習對自己的學習幫助很大，64.2%的大學生認為網(wǎng)絡學習不是浪費時間，50.1%的大學生認為自己有信心通過網(wǎng)絡學習提高自己的專業(yè)素質；56.0%的大學生認為如果有機會自己將通過網(wǎng)絡學習提高學歷或獲取學位?？梢姶蟛糠执髮W生比較喜歡網(wǎng)絡學習，但他們認為目前網(wǎng)絡學習的效率并不高。
（2）大學生網(wǎng)絡學習的積極性。大學生對網(wǎng)絡學習的積極性不是特別高。有超過半數(shù)的大學生坐在電腦前常常干一些與學習無關的事情，也沒有專門安排網(wǎng)絡學習時間，學習無緊迫感，能主動瀏覽站的學生更是少見，大學生網(wǎng)絡學習的積極性需要教師進一步調動。
（3）大學生網(wǎng)絡學習的專注力。大學生網(wǎng)絡學習的專注力不是很強，45.3%的大學生經(jīng)常因干其他事情而占用了網(wǎng)絡學習的時間，46.4%的大學生在學習中容易受到外界的干擾，經(jīng)常被與學習內容無關的網(wǎng)頁所吸引。
3.學習技術。
網(wǎng)絡學習要求大學生具有一定的學習技術，能否熟練運用網(wǎng)絡學習技術獲取網(wǎng)絡學習資源，并將網(wǎng)上的`各種優(yōu)質資源轉化為自己的知識、能力，主要取決于大學生的ict技能。大學生的網(wǎng)絡學習技術水平有必要進一步提升：45.9%的大學生不能快速有效地利用網(wǎng)絡找到自己所需的信息，只有5.7%的大學生能積極參與討論，并將自己的學習體會發(fā)布到論壇中，7.9%的大學生能及時通過網(wǎng)絡向同學和老師請教，10.5%的大學生認為網(wǎng)絡學習論壇和教程對自己的學習幫助很大。還有31.9%的大學生因操作水平低而不參與網(wǎng)絡學習，81.9%的大學生認為書本和雜志依然是自己的主要學習資源，這意味著受大學生學習技術水平的限制，網(wǎng)絡學習資源并沒有被大部分大學生充分挖掘并利用。
4.心身健康。
心身健康是大學生學習生活的基本條件，具備健全、正常的心理和身體狀態(tài)，是大學生增強網(wǎng)絡學習適應性的有力保障，初步體驗網(wǎng)絡學習的大學生，容易出現(xiàn)身體和心理方面的不適感。調查發(fā)現(xiàn)：77.2%的大學生認為網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)學習相比，更容易疲勞，無法長時間堅持。57.8%大學生認為自己在網(wǎng)絡上連續(xù)學習一段時間以后，眼睛和身體會有明顯的不適感。
5.學習環(huán)境。
網(wǎng)絡學習是大學生在與他所處的網(wǎng)絡學習環(huán)境相互作用的過程中，獲得各種有益的學習資源，并滿足學習需求的一種新型學習活動；也是大學生在數(shù)字化生存時代的一種獨特的生存狀態(tài)，是通過不斷地調節(jié)自我并與網(wǎng)絡學習環(huán)境相互適應的過程。網(wǎng)絡學習環(huán)境是大學生學習適應問題的重要組成部分，本研究主要從學習內容、教學策略、交互方式、學習氛圍和學習支持等五個方面進行調查。
（1）對網(wǎng)絡學習內容的適應。大學生對網(wǎng)絡學習內容的適應程度較高：有40.0%的大學生認為網(wǎng)絡學習很有趣，網(wǎng)絡學習內容很適合自己；46.6%的大學生認為網(wǎng)絡學習與現(xiàn)實結合緊密，自己能夠適應；只有21.5%的大學生認為網(wǎng)絡學習資源太少，還不如去看課本效果好。
（2）對教學策略的適應。22.8%的大學生認為網(wǎng)絡課程中老師授課方式讓自己感覺不舒服，究其原因可能是網(wǎng)絡課程中提供的授課視頻質量不高或授課方式單一。40.4%的大學生在網(wǎng)絡學習中經(jīng)常抓不住重點，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是網(wǎng)絡教學中信息傳遞沒有傳統(tǒng)教學中的節(jié)奏性強，缺乏重點、難點知識點的強調和重復。
（3）對交互方式的適應。交互是網(wǎng)絡學習的核心要素，網(wǎng)絡學習不是面對面的教學，學生很少像傳統(tǒng)學習那樣可以及時得到老師和同學的幫助。網(wǎng)絡學習中師生之間、生生之間、學生和資源之間的交互程度決定了學習者的學習適應程度和學習效果的高低。大學生對網(wǎng)絡學習中提供的交互方式并不十分滿意，有40.8%的大學生在遇到困難時無法得到幫助，心情很煩；48.4%的大學生不能及時得到老師或同學對自己網(wǎng)絡學習的評價信息和幫助信息；還有27.5%的大學生不習慣利用網(wǎng)絡與老師和同學交流。
（4）對網(wǎng)絡學習氛圍的適應。網(wǎng)絡學習氛圍欠和諧：雖然有64.4%的大學生認為網(wǎng)絡課程中文字醒目、老師的講課視頻清晰，但還有23.3%的大學生在網(wǎng)絡學習中容易產生孤獨感，與老師、同學的關系一般；有41.3%的大學生在參加網(wǎng)絡學習后，染上了上網(wǎng)的不良嗜好。32.5%的大學生經(jīng)常找不到老師指定的學習資料，主要原因是網(wǎng)絡學習環(huán)境中信息量大，如果網(wǎng)站缺少良好的導航和搜索工具，大學生在網(wǎng)絡學習中容易迷航，從而增加大學生網(wǎng)絡學習適應的負擔。在網(wǎng)絡學習中，營造良好的學習氛圍，有利于激發(fā)大學生的自主學習動機，有利于增強大學生網(wǎng)絡學習適應性，有利于大學生之間進行協(xié)商、探究、分工合作、呈現(xiàn)自己的觀點，開展協(xié)作性的學習活動，共同分享各自的見解，并從不同的角度看待問題以達到對所學內容全面、深入地理解。
（5）對網(wǎng)絡學習支持服務的適應。調查發(fā)現(xiàn)，學生反映學校電腦太少、缺少上網(wǎng)的場所，雖然已有一部分大學生自購電腦，但還有52.7%的大學生因付不起網(wǎng)絡費用而經(jīng)常不參與網(wǎng)絡學習。網(wǎng)絡學習雖然是一種自主性的、個性化的學習，但不是一種完全獨立的學習，需要學習環(huán)境中具有良好的反饋系統(tǒng)和學習支持服務系統(tǒng)，以幫助學習者做出自主決策。學習者之間的交流和討論也是必不可少的。網(wǎng)絡學習中反饋很不及時，79.4%的大學生提出的問題經(jīng)常需要等待很長時間才能得到回應。
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大學生網(wǎng)絡學習適應性處于中下水平。大學生對自己網(wǎng)絡學習適應性的主觀評價較高，對心身健康、學習動機、學習態(tài)度和學習環(huán)境四個方面的適應狀況不良。具體表現(xiàn)在：大學生沒有周密的網(wǎng)絡學習計劃、網(wǎng)絡學習目標含糊、缺乏較強的內在網(wǎng)絡學習動機；大學生認為自己在網(wǎng)絡學習時容易疲勞、眼睛和身體容易產生不適感；大學生認為自己對老師的網(wǎng)絡授課方式感覺不適應，經(jīng)常抓不住重點。大學生對網(wǎng)絡學習環(huán)境和學習技術的適應較好，而且認為網(wǎng)絡學習有助于提高自己的學習能力和思維能力。
學習適應本身就是大學生與學習環(huán)境之間雙向互動的過程，大學生自身因素是影響網(wǎng)絡學習適應性的內因，但不良的教學方式、不和諧的網(wǎng)絡學習環(huán)境等外在因素也會挫傷大學生網(wǎng)絡學習的積極性和自主性，壓抑其網(wǎng)絡學習創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終影響其學習適應能力的發(fā)展、完善和提升。我們認為要促進大學生順利適應網(wǎng)絡學習，要從以下五個方面綜合考慮：
（1）創(chuàng)建優(yōu)美、和諧的網(wǎng)絡學習環(huán)境。
（2）提供個性化、強有力的學習支持服務。
網(wǎng)絡學習中的學習支持服務應該充分考慮學習者的學習習慣、學習風格、學習需要和障礙，提供個性化的服務，給每位大學生建立個性化的個人學習檔案，在他們需要幫助的時候提供必要的學習服務。高校應該積極倡導、支持教師開展網(wǎng)絡教育的實踐和研究，并將目前精品課程的建設和教學改革與實踐聯(lián)系起來，教師要積極引導大學生把傳統(tǒng)課程學習和網(wǎng)絡學習有機的結合起來，在具體的學科學習中提高大學生網(wǎng)絡學習適應能力。
（3）強化內部學習動機、加強自律學習、增強自主學習能力。
在網(wǎng)絡學習過程中，大學生還要不斷鞏固和維持學習動機，積極準備自己的學習并隨時調整學習步調，對學習過程自行監(jiān)控，測試、修正和評價，還要有較高的學習自覺性，提高“自律”意識，應該冷靜理性地面對各種誘惑，增強學習的意志力，專心地完成學習任務。在網(wǎng)絡環(huán)境中快速準確地獲取信息、尋求幫助、參與網(wǎng)絡討論等學習技術是大學生順利適應網(wǎng)絡學習的前提和關鍵，在大學生的專業(yè)課程體系中，應該設立專門的課程來培養(yǎng)和提高其網(wǎng)絡學習技能，從而提高大學生的網(wǎng)絡自主學習能力。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學生網(wǎng)絡學習適應性還處于中下水平，大學生對網(wǎng)絡學習中諸多環(huán)節(jié)適應不良，這會嚴重影響大學生網(wǎng)絡學習質量的提高和我國網(wǎng)絡高等教育的良性發(fā)展。所以無論是網(wǎng)絡課程的提供者、網(wǎng)絡學習的組織者還是大學生都責無旁貸，應該一起加入到有效促進網(wǎng)絡學習有序、良性發(fā)展的隊伍中來，共同促進我國網(wǎng)絡教育快速發(fā)展。
參考文獻。
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大學生公益活動調查論文篇十二
情緒穩(wěn)定與愉快：這是心理健康的重要標志，它表明一個人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于相對的平衡狀態(tài)，意味著肌體功能的協(xié)調。一個心理健康的人，行為協(xié)調統(tǒng)一，其行為受意識的支配，思想與行為是統(tǒng)一協(xié)調的，并有自我控制能力。如果一個人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，語言支離破碎，做事雜亂無章，就應該進行心理調節(jié)。
摘要：識別、承認、接納、理解和用各種手段處理情緒及感受，是處理自己情緒的主要方法和途徑;先處理情緒，再處理事情，察言觀色，表達出對對方情緒的理解，是處理他人情緒的秘訣。
關鍵詞：情商;情緒管理;心理健康教育。
隨著心理健康教育和咨詢的發(fā)展，危機干預、心理咨詢和職業(yè)咨詢的工作范疇變得更加明晰。
危機干預主要是在人的本能層面工作，心理咨詢主要在情緒層面進行干預，職業(yè)咨詢主要是在來訪者的理性層面工作。
情緒管理在心理健康教育與咨詢中有著舉足輕重的作用。
湖北工業(yè)職業(yè)技術學院心理健康教育團隊在反復的學習和踐行中逐漸形成了行之有效的情緒管理和疏導的方法和途徑。
一、關于情商和情緒管理。
人們常把影響人成功的因素分為智商、情商、挫商等，換句話說就是成不成功和人聰不聰明、會不會管理情緒、是否有著極強的抗打擊等能力有著密切的關系，其中情商就是本文要探討的情緒管理。
在探討情緒管理之前，先簡單了解什么是情緒。
情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態(tài)度體驗。
這種體驗表現(xiàn)為喜歡、憤怒、哀傷、恐懼、厭惡、驚訝等情緒，情緒能夠在人的外在行為上表現(xiàn)出來。
比情緒還深入與豐富的是人的感受、感覺，會通過外在情緒表達出來。
情緒是股巨大的能量，是人生命和活力的展現(xiàn)。
關于情緒管理方面的論述，在心理學發(fā)展的一百多年來，對此論述不勝枚舉。
1995年美國哈佛大學的著名教授戈爾曼(goleman)提出了情緒智力概念，情緒智力就是情商。
戈爾曼把情緒智力分為五個方面：認識、管理、激勵自己的情緒的能力，認識、影響他人情緒的能力。
從情商的定義來看，情緒管理涉及到管理自己情緒和影響他人情緒兩個方面，一個人想要高情商處理問題，必須兼顧管理自己情緒和他人情緒兩個方面，其中管理自己的情緒是關鍵，只有體驗過并很好地處理過自己的情緒，才能識別理解他人情緒，進而對人際間情緒進行管理。
情緒管理對所有人都很重要，因為積極愉悅的情緒和個人幸福感緊密相連。
幸福感是一種心理感受，沒有積極愉悅的情緒感受，幸福感就無從談起。
良好的人際關系是幸福感的重要來源，想要擁有良好的人際關系，沒有良好的情緒管理和溝通能力是無法達成的。
大學生正處于青春后期、青年早期的人生階段，培養(yǎng)良好的情緒管理能力至關重要，從事心理健康教育的教師如果能很好地識別和管理學生情緒，將對大學生和心理健康教育工作有著極大的促進作用。
具體體現(xiàn)在：
(一)有利于識別需要幫助的學生。
能協(xié)調與控制情緒，保持良好的心境[1]，這是大學生心理健康的標準之一。
大學生能否在大多數(shù)情況下保持穩(wěn)定的情緒和良好的心境，富有年輕人應有的朝氣和活力，對生活充滿希望，憧憬未來，善于調控情緒，能克制并采用合理的方式處理自己的負面情緒，情緒表達能兼顧自身需求和社會要求，面對困難和挫折，能夠及時調整，保持積極樂觀的心態(tài)等。
年輕大學生正面臨學業(yè)、友情、愛情、職業(yè)選擇等挑戰(zhàn)，充滿了變數(shù)和不確定性，面對變化良好的情緒調節(jié)能力能幫大學生順利度過人生的挑戰(zhàn)。
從某種意義上來說，大學生負面情緒和感受是心理健康工作的起點，積極、正向、愉悅、平靜的情緒狀態(tài)是心理健康教育工作的歸宿點，盡管中間要經(jīng)歷曲折的努力才能達成。
所以學生情緒狀態(tài)是心理健康的晴雨表，是心理健康教育工作者良好的工作切入點。
(二)關注學生的情緒和感受能極好地促進師生感情。
因為情緒和感受、感覺緊密相連，豐富的感受、感覺最終都要通過情緒得以展現(xiàn)，但感受、感覺遠比情緒表達要復雜更接近心靈深處，管理情緒，必須要關注感受、感覺，所以下文中筆者有時會將情緒和感受、感覺聯(lián)合起來應用，以強調情緒和感受、感覺關系之密切。
情緒和感受、感覺是最貼近人心靈的部分，教師對學生這方面的關心和關注特別容易溫暖學生，走進學生心靈、獲得學生信任，進而親其師信其道，使心理健康教育取得更好的效果。
學生因為與教師建立了關系，收獲了更好的成長和支持資源，更有利于積極健康地度過大學生活，應對生活中的各種挑戰(zhàn)。
(三)教授學生情緒管理的知識和技巧能切實。
促進學生情緒管理能力的提高每年《大學生心理健康教育》課程結束時，要求學生寫出上完課的感受和收獲是這門課結課作業(yè)的重要組成部分，目的是讓學生反饋教學，以便于教師在教學方面做出適當?shù)卣{整。
很多學生在作業(yè)里反映，自己收獲最大的是情緒管理章節(jié)的學習，通過學習讓自己能夠更加理解自己，知道了如何管理自己情緒，如何理解、管理他人的情緒。
三、情緒管理的應用。
情緒管理的學習過程是嘗試用理性的手段和方法處理感性的情緒和感受、感覺，情緒管理學習的過程既是語言傳達描述的理性過程，也是體驗、理解的感性過程。
(一)如何管理自己情緒。
如果想要游刃有余地管理人際間的情緒，前提是能夠比較好地處理自己的情緒，能夠讓自己至少處于比較平靜的情緒狀態(tài)，讓內心有空間去管理他人的情緒。
你在管理自己情緒的過程中，知道了當自己情緒來的時候，需要被怎么對待，然后推己及人，嘗試把最好的情緒處理方式用在與他人打交道的過程中。
學習情緒管理的過程中首先要明白，情緒管理不是對情緒的控制和打壓。
雖然情緒有正面和負面之分，但所有的情緒都有意義和價值，無所謂好壞，情緒本身不是問題，問題是如何管理它。
管理正面情緒時，如果希望它更持久些時，可以讓正面情緒來得更緩慢些，這樣它持續(xù)的時間會更長久一些，因為情緒是流動的，正面情緒會來也會走，負面情緒也是如此。
本文主要探討管理負面情緒的方法和步驟。
管理自己的負面情緒常用以下幾個步驟：
1.識別自己的情緒和感受、感覺在心理健康教育課程情緒章節(jié)，請學生分享此時此刻自己的情緒和感受、感覺是什么。
在此過程有的學生情緒是正向的，有的學生情緒是負向的;有的學生能說出自己的情緒和感受、感覺，有的學生說自己雖然有情緒和感受、感覺，但不知道怎么表達;還有少部分學生說自己沒有情緒和感受、感覺。
在這個過程中怎么回答不是最重要的，重要的是學生經(jīng)歷了把注意力放在自己身上，去體驗了自己的情緒和感受、感覺并嘗試識別它們的過程。
識別情緒和感受感覺的過程心理學叫覺察，當一個人覺察到了自己的情緒和感受、感覺，并且識別出來了，他心里就有了初步的空間和安全感去管理它。
這是情緒管理的第一步，沒有這一步，情緒管理就無從談起。
2.承認和接納自己的情緒和感受、感覺在心理健康教育課上，當學生說出了他們的情緒和感受、感覺時，教師會模擬一種情境來強化承認和接納情緒和感受、感覺這個過程。
教師將講桌猛地一拍，學生為此震驚，然后教師用一種不屑的、高亢而嚴厲地語氣說：“你怎么能有這種感覺呢?你應該這樣反應……”說完之后，讓學生談談感受。
學生反映教師的話讓他們非常憤怒和不爽，仔細體驗那份憤怒和不爽，最終感覺是老師很霸道，不允許學生有自己的情緒和感受、感覺，自己的情緒和感受、感覺被否定和不被允許讓人十分憤怒。
承認和接納自己的情緒和感受、感覺就是不評價自己此刻的情緒和感覺、感受，允許情緒和感受、感覺自由流經(jīng)自己，自己可以好奇這份情緒和感受、感覺從哪里來的，但不能不允許它的存在。
承認和接納自己的情緒和感受、感覺在情緒管理中十分重要，沒有承認和接納，就沒有自己和負面情緒的和解，不能和自己的負面情緒和解，它就有著極大的力量影響人的工作和生活。
很多人知道如何管理情緒的方法和步驟，但是總是做不到，很多時候就是卡到了接納這一關。
大學生公益活動調查論文篇十三
帶著微笑和笑容踏進校園，滿滿的收獲，迎進新的一年，拼搏努力對學習對專業(yè)對素質努力加強。
自從走進大學都在不斷的鍛煉自己，寒假實踐我以親身調查、踏入社會、了解民情為實踐目標。正好利用假期參加有意義、有目標的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我，這次的社會實踐收獲不少。
我國弱勢群體的規(guī)模依然龐大，構成了對改革、發(fā)展與穩(wěn)定的威脅。盡管改革開放以來，我國經(jīng)濟增長很快，使得相當規(guī)模的人群擺脫貧弱的地位，改善了生活水平，但是，目前依然有相當數(shù)量的弱勢人群，并在近期內有增長的趨勢。一些弱勢群體的弱勢程度還在繼續(xù)加深想要解決這方面我們要不斷的加深自己提高自己的能力。
做為社會的新秀，在社會上要善于與別人溝通同時要學會放的下拿的起的精神。經(jīng)過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事、同學的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經(jīng)驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經(jīng)驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。
在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。開始放假的時候，知道要問卷調查，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經(jīng)驗有點缺乏，學歷不是很高等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。就像我爸所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了?！逼鋵嵱姓l一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。這樣社會的弱勢群體就慢慢的減少社會也就可以很快的發(fā)展和穩(wěn)定。在工作方面要不斷地豐富知識，提升自己。大學是一個教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯(lián)系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，同時運用所學知識實踐自我的最好途徑，回報社會。把社會不足的缺陷補足，給予弱勢群體最有力的答復。
大學生公益活動調查論文篇十四
摘要：高職院校辦學質量決定了人才培養(yǎng)的質量，而人才培養(yǎng)的質量取決于高職院校學風建設狀況。培養(yǎng)高職學生優(yōu)良的學習風氣，被視為高職教育教學改革及教育工作者們需要關注的重要課題。常州信息職業(yè)技術學院創(chuàng)新性地提出“三四三”學風建設，從樹立“三目標”、加強“四聯(lián)系”及嚴格“三考察”三個方面加強學風建設，提高學生學習熱情，并在實踐中取得了良好的效果，證實了該項目實施的延續(xù)性。
關鍵詞：高職院校；高職學生；學風建設；“三四三”體系。
培養(yǎng)高職學生良好的學習風氣，被視為高職院校學生管理工作的重難點問題。[1]為改善學生學習風氣提升高職院校辦學質量，常州信息職業(yè)技術學院創(chuàng)新性地提出“三四三”學風建設管理體系，從加強學校制度建設、嚴格班級管理體系、發(fā)揮學生自我管理作用等方面出發(fā)，不斷完善學校的學生管理理念和體制。該體系通過學生個人目標的樹立、加強學生小團體目標，以高質量的學習活動和嚴格的管理促進學風建設；通過樹立優(yōu)秀學習典范，利用榜樣的力量促進學生提高學習自覺性和目的性；通過加強學生干部隊伍建設和“三自管理”建設，提高學生學習能力和自我管理能力。筆者以“三四三”學風建設項目在常州信息職業(yè)技術學院經(jīng)貿管理學院實施情況為例，對開展過程進行了積極探索。
一、“三四三”學風建設項目的具體內容。
（一）樹立“三目標”
1.個人目標。要求每個學生積極樹立符合自身情況的目標，包括短期和長期目標，使學生在日常學習中明確方向，有的放矢。學校成熟的評獎評優(yōu)制度進一步促進了學生學習目標的設立，各級獎學金、助學金嚴格周密的評審環(huán)節(jié)和科學的名額配比激勵著學生不斷努力，樹立學習的方向，在學生群體中形成了良好的學習氛圍。此外，學校開展的各類大賽充實了學生的學習生活，增強了他們的學習能力，學生在充實的學習生活中實現(xiàn)目標與價值，有利于學生自身成長和學校的學風建設。
2.宿舍目標。宿舍環(huán)境和氛圍的好壞直接影響了學生的學習效果，決定了學風建設的成敗。“星級宿舍”評選制度很大程度上促進學生從不同方面明確了宿舍建設目標，宿舍評優(yōu)從一星級到五星級，宿舍星級直接和宿舍成員的評獎評優(yōu)掛鉤，關系到每個宿舍成員的切身利益。同時，學院還經(jīng)常對學生公寓進行定期或不定期的檢查評比，此舉不僅推動了宿舍的安全和衛(wèi)生工作，也加強了宿舍成員之間的凝聚力，在“比學趕幫”的過程中潛移默化地提升了學習成績。3.班級目標。學生在進入高校學習后，“班級”這一集體概念相對于高中時期顯得松散化、抽象化，由于缺少固定的教室，同班學生的交流僅限于課堂之上，課余時間較少聚集在一起，加上選課的多樣性，學生間的溝通大大減少。課后的交流、發(fā)布通知主要依靠網(wǎng)絡進行，這給班級管理帶來了很大難度，不利于良好學風的建設。[2]經(jīng)貿管理學院利用學校完善的班級評優(yōu)制度，對班級管理有著明確的考核標準和測評體系，以優(yōu)秀班級、優(yōu)秀團支部等榮譽激勵學生，輔之以主題班會、主題講座、志愿活動等方式增加學生參加集體活動的機會，提升了班級凝聚力，有助于營造濃厚的學風。
（二）加強“四聯(lián)系”
1.任課教師與班主任之間的聯(lián)系。經(jīng)貿管理學院創(chuàng)新性地制定了“班主任聯(lián)系教研室”制度，將任課教師和班主任的聯(lián)系規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。在每周固定兩次的聯(lián)系中，班主任和任課教師就所帶班級學生的考勤、紀律、作業(yè)、學風等情況進行深入交流，互相反饋，力求更清晰更準確地把握班級學生情況，引導學生樹立目標，努力學習。經(jīng)統(tǒng)計，在實施“班主任聯(lián)系教研室”制度以來，學生的考勤情況有了明顯好轉，僅從曠課統(tǒng)計情況對比來看，曠課總課時降低了23.01%，曠課總人數(shù)減少了14.48%，學風有了極大的改觀。
2.任課教師與學生之間的聯(lián)系。在進入高校學習后，學生發(fā)現(xiàn)大學教師上完課就離開教室，很少與他們交流，極少在學習方面督促學生，明顯有別于高中教師，這樣的現(xiàn)象導致學生學習積極性下降，學習態(tài)度不端正，得過且過。[3]經(jīng)貿管理學院為改善這一普遍狀況，更好地幫助學生適應大學生活、提高學習成效，要求任課老師以一個學期為單位，有計劃地聯(lián)系到所帶班級的每一位學生，每次談話時間不得少于十分鐘，以此了解每位學生學習方面的困難，對學習方法或學習內容進行指導，提高學生的學習效果。除此之外，還要求任課教師必須加入班級qq群中，隨時在網(wǎng)上與學生交流，幫助其答疑解惑，營造良好的學習氛圍。
3.班主任與學生之間的聯(lián)系。班主任負責班級學生的常規(guī)管理工作，對本班學生情況非常了解。經(jīng)貿管理學院要求班主任每周至少去一次學生宿舍、每月至少組織一次主題班會和聯(lián)系一次學生。在這樣的要求下，班主任可以利用自身優(yōu)勢，從宏觀和微觀對學生的學習、生活等方面進行指導，幫助他們確立目標，端正學習態(tài)度，對違紀學生批評教育，全面促進班級學風的建設。
4.學生與學生的聯(lián)系。經(jīng)貿管理學院主要通過小團體目標學習組來促進師生之間的聯(lián)系，以此促進學風建設，如具有學院特色的興趣小組、特長生工作室。此類學生組織有著明確的學習目標，由任課老師指導，有具體的活動時間和地點，在學習過程中能增強合作能力與學習能力，提高專業(yè)實踐能力，因而，很多團隊在省賽、國賽中獲得了可喜的成績。此外，還有學長輔導課、結對小組等學生組織，這類學生團體活動針對性強、學習效率高、效果顯著，極大地提高了學生的學習成績，促進了學院學風建設，幫助他們實現(xiàn)自己的個人目標。
（三）嚴格“三考察”
“三考察”包括：對曠課率的考察、課程合格率的考察，以及外語、計算機、專業(yè)技能證通過率的考察，由此，形成嚴格的數(shù)據(jù)比對模式，可清晰地看出班級及學生個體的情況走勢，便于任課老師及班主任從歷時與共時的角度、宏觀與微觀的角度掌握學生學習情況變化，對學生整體情況進行相應的分析。在實踐中，“三考察”基本實現(xiàn)了兩升一降，即課程合格率升高，外語、計算機及專業(yè)技能證書通過率提升，曠課率下降，反映出學院學風建設的成效。
二、“三四三”學風建設的工作成效。
（一）形成了良好的學習氛圍。
通過實施“三四三”學風建設項目，學生的學習氛圍明顯濃厚。（1）常規(guī)管理中的課堂、晚自習、跑操、公寓滯留與夜不歸宿這“四類考勤”已經(jīng)基本達標，無故缺勤率近乎為零。學生能自覺遵守校紀校規(guī)，把精力投入到學習中，對學習熱情明顯增強，個人的目標體系也更加完善；（2）優(yōu)秀學習典范起到帶頭作用。無論是班級管理還是學生團體活動，優(yōu)秀學生的表率作用得到了充分的發(fā)揮。他們不僅在各類比賽中取得優(yōu)異成績，在獎學金評定中脫穎而出，在輔助班主任、輔導員工作上鍛煉了自己的能力，也對激勵和幫助其他學生起到了重要作用；（3）小團體目標學習活動的開展，促進了學生與任課教師、學生與學生之間的交流，對提高學生專業(yè)能力及考試通過率、各類證書考核通過率的提升意義重大。學生也在教師的`指導下了解本專業(yè)的社會需求，明確職業(yè)目標，更清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；（4）減少了學生沉迷電腦游戲及手機的時間。電腦游戲是侵蝕大學生活的主要因素，自從學院開展“三四三”學風建設創(chuàng)新活動以來，班主任定期下宿舍巡查，幫助學生合理安排課后時間，輔導員也輪班巡視教室及實訓室，對于上課遲到早退、看手機等行為進行強有力的約束及處理。多數(shù)學生已通過各種途徑認識到大學生活的寶貴，樹立了各自的目標，產生了學習的緊迫感。通過班主任走訪宿舍、輔導員巡視教室和實訓室，發(fā)現(xiàn)玩電腦游戲、看手機學生的較以前有著明顯減少。
（二）激發(fā)了濃厚的學習興趣。
1.明確了自身定位。為避免剛走入大學校園的學生產生茫然、頹廢的心態(tài)，任課教師、班主任在與學生談話過程中不斷引導學生，鼓勵其樹立目標，幫助學生更好地了解自我，掌握適合自己的學習方法。準確的自身定位對學生起到激勵作用，在學習中逐漸培養(yǎng)了他們濃厚的學習興趣。
2.集體活動促進了學生之間的交流。學院為豐富學生學習生活，培養(yǎng)學生學習興趣和能力，開展了豐富的集體活動，包括任課教師、班主任組織的活動，也包括很多學生自發(fā)組織的活動，這些活動提供了更多師生交流、學生之間交流的機會，互相促進、共同學習，激發(fā)了學習動力。綜上，“三四三”學風建設創(chuàng)新活動可從一定程度上拓寬高職院校學生管理和德育工作的內容，豐富高職院校學風建設的理論研究。同時，為學生管理提供了新的理論支持，促使高職院校學生管理工作者的反思，進一步促進高職院校學風建設工作的開展。除此之外，該項目還有助于提高高職院校的教育教學質量和人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
[2]顧艷霞，蔣麗芬，王林.當前形勢下高職院校學風建設的難點及對策[j].無錫職業(yè)技術學院學報，（12）：1-4.
大學生公益活動調查論文篇十五
調查背景：
隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，我們大學生作為社會特殊的消費群體正受到越來越多的關注，我們的消費觀念對我們產生了極大的影響。因此，關注大學生消費情況，把握大學生消費的心理特征和行為導向，成為我們大學生共同的話題。在大學生的消費觀念超前或沒有機會的前提下，培養(yǎng)和提高大學生的經(jīng)濟頭腦，幫助大學生做好理財規(guī)劃，是一個有利于幫助大學生健康成長的重要課題。
一、調查目的及意義。
1、了解大學生的基本消費情況，提高大學生的消費意識，提倡勤儉節(jié)約的品德；
2、掌握數(shù)據(jù)調查方案制定的方法步驟和數(shù)據(jù)調查收集的方法；
3、通過問卷設計，練習解決問卷設計過程中的細節(jié)問題，提高問卷質量。
二、調查范圍。
吉首大學張家界學院學生。
三、調查內容。
四、調查方法。
本次調查采取的是問卷調查，通過調查成員的問卷的發(fā)放，對20位同學進行調查。
五、調查程序。
1、初步調查：初步了解大學生消費情況；
2、計劃階段：制定調查策劃書，并審定、確認及修改；
3、問卷階段：設計調查問卷，初步測試。然后整理確認，并印制21份；
4、實施階段：向調查對象發(fā)放調查問卷并及時收回，確保問卷的回收率；
5、研究分析：通過數(shù)據(jù)輸入處理、研究、分析數(shù)據(jù)；
6、報告階段：撰寫調查報告。
六、日程安排。
調查時間：10月28日至11月18日具體安排：
10月28日制作問卷。
11月17日發(fā)放問卷做調查11月17日統(tǒng)計問卷。
11月18日整理資料并分析總結11月18日寫調查報告和調查心得。
七、經(jīng)費預算。
打印費：6元。
八、注意事項。
1、調查過程中，保持良好的形象。
2、確保材料的真實性和保密性。
3、成員之間要團結互助，辦事積極主動。
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