環(huán)境保護已經(jīng)成為全球關(guān)注的焦點問題，我們每個人都應該為之做出努力。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和結(jié)構(gòu)。我們可以從這些總結(jié)范文中汲取靈感和啟示，以便更好地進行自己的總結(jié)寫作。
小學課文小露珠教學反思篇一
為了激發(fā)學生的學習積極性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準備，制作了優(yōu)美的課件，想讓學生從課件的動畫中感受小露珠的調(diào)皮可愛，通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點，給學生建立一種形象的感性認識。
在講第一自然段時，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠，表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠，這時小露珠正式形成。我通過課件的演示，使學生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學生自然的進入了課文的意境，同時解決了夜幕降臨和黎明這兩個難點，為后文的講解做好了鋪墊。
接下來的2.3.4.5自然段時文章的重點部分，為了使學生掌握好這個重點，我也是制作了優(yōu)美的動畫，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程，從動畫中學生了解了小青蛙的生活習性和小露珠善良的特點，避免了枯燥無味的語言講解，同時給學生建立了一種清晰的感性認識，取得了良好的教學效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程，學生都睜大了眼睛仔細觀察，學習積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習性，記住了小露珠透亮的特點。再講小露珠圓潤的特點時，我采用了同樣的方法，當時學生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程，在動畫中了解了小蝴蝶的生活習性和小露珠圓潤的特點，取得了較好的學習效果。
文章的第六自然段是讓學生懂得花草樹木為什么也喜歡小露珠，講這一段時并不是很成功，沒有深下去，當時只是使學生明白了因為小露珠光彩熠熠，是所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。沒有讓學生進一步理解實際上是因為小露珠有滋潤萬物的作用，也就是民間的諺語“雨露滋潤和苗壯”這個道理。
在講第七自然段時，沒有調(diào)動起學生的學習積極性，如果當時安排讓學生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花，說一說他們想對小露珠說點什么，會使課堂氣氛活躍，會讓學生在活動中學會知識。所以在以后的教學中要盡量避免這種失誤。
總之，在《小露珠》一課的教學中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學中會發(fā)揚自己的長處，克服自己的不足之處，爭取取得更大的進步。
小學課文小露珠教學反思篇二
我會刷牙教學設想:從幼兒身邊的常見物體著手，激發(fā)幼兒的活動興趣，以幼兒熟悉的牙刷為憑借，為幼兒創(chuàng)設一個交流、動手操作的平臺。讓幼兒快樂的參與，快樂的交流，快樂的操作。創(chuàng)設情景，讓幼兒有參與的沖動，有操作繪畫的欲望。以師幼互動的形式展開，通過撬開幼兒的想象，拓展幼兒繪畫的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，達到幼兒對畫身邊的事情感興趣目的。
活動目標。
一、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，學習正確的刷牙方法，激發(fā)幼兒對畫身邊的事情感興趣。
二、鼓勵幼兒觀察自己刷牙時的動作和牙齒的特點并以繪畫的形式表現(xiàn)出來。
三、培養(yǎng)幼兒觀察能力和表現(xiàn)能力。
重點難點。
幼兒觀察自己刷牙時的動作，激發(fā)對畫身邊的事情感興趣。
活動準備。
牙刷一把。畫紙、蠟筆、范畫若干張。
活動過程。
一、喚起幼兒回憶到刷牙時的場景，激發(fā)繪畫興趣。
教師：你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)。
引導幼兒回想：洗臉、刷牙場景，鼓勵幼兒積極發(fā)言。
二、引導幼兒討論刷牙時的動作并講解示范。
1、教師：小朋友們，牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)。
教師小結(jié)：牙刷毛短短的，直直的，排列得很整齊。
2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫法。
(1)“小朋友，你們聽是誰在哭啊?”教師出示一張畫好牙刷但是牙刷上沒有刷毛的畫紙。
(2)討論“我們來幫助小牙刷畫上刷毛吧!誰有好辦法?”(請幼兒上前把自己的想法在紙上畫出來)。
(3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊，一根一根靠得緊”。
(4)再請小朋友上前來畫，教師給予指導：刷毛不要畫得太長太少。(步驟省畫)。
三、幼兒作畫，教師指導。
1、教師：請小朋友翻開你們幼兒用書《我會刷牙》，我們一起來為他們添畫上牙刷毛吧!
2、鼓勵大膽作畫，提醒幼兒注意握筆的姿勢。
3、指導幼兒畫牙刷毛時，要從上往下、從坐往右一根一根地畫，要畫得多、畫得緊密。
四、作品欣賞、引導評價。
1、互相欣賞作品。
2、教師：哎呀小朋友真能干，畫了這么多漂亮的牙刷。我們一起來刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛刷牙》的音樂律動。
我直接用回憶刷牙場景，讓他們充分表達自己的想法，自主探索問題。從孩子的心理出發(fā)調(diào)動孩子們的積極性，同時吸引他們看ppt，讓孩子積極參與互動。通過課件的制作，教師的生動講述，讓幼兒像看動畫片一樣了解到牙刷與牙齒間的關(guān)系，時間不長，充分地激發(fā)了幼兒的興趣，注意力很集中。對孩子們來說還是非常有吸引力的，在整個環(huán)節(jié)中，既有看ppt，又有老師為幼兒創(chuàng)設擬人化的故事表演。這樣就會充分的調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，同時，在活動中提高了他們語言表達能力及從小講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的意識。在整個活動過程中，我采用的是漸漸深入的方法，孩子的討論了解情節(jié)，看ppt體驗情緒，而最后老師的表演環(huán)節(jié)與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結(jié)合，更是進一步深化情感體驗，表達情感、觀察能力的過程。
活動的評析及啟發(fā)：
1、幼兒對于刷牙的各個情節(jié)的掌握很熟悉，其中的動手繪畫還沒有完全的掌握。
2、幼兒的年齡較小，需要模仿的成分較大，因此幼兒需要有一些能力較強的幼兒的帶動。作為膽子較小的幼兒，還是應以鼓勵為主，他們對于生疏的事物在沒有完全掌握之前是不敢表達繪畫出來，必須是有把握才行，因此，了解幼兒的實際水平，掌握幼兒的實際情況才能制訂符合幼兒特點的計劃。
小學課文小露珠教學反思篇三
課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：
一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實。
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現(xiàn)自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創(chuàng)設，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。
二、讓朗讀在指導中進步。
朗讀指導是閱讀教學的重點，如何有效地進行朗讀，是學生能否讀好書的關(guān)鍵，在教本課時，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。在評課時，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導，三讀要有進步。對于一句話的朗讀，要達到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點訓練詞的朗讀。在學生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導中進步，在進步中達到目的。
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小學課文小露珠教學反思篇四
體育的教育教學工作應以培養(yǎng)學生的運動習慣和學生的身體姿態(tài)為中心，通過近一個月的教學發(fā)現(xiàn)以下幾類問題：
一、缺乏運動常識。
在與學生的初步交流中，基本掌握了學生的信息(身體素質(zhì)情況，患運動禁忌癥的情況)。學生在小學六年的體育學習中，教師的主要教學手段是以游戲為主，講授的內(nèi)容非常少，學生只要參與了就好，針對體育與健康的基本常識不是很清楚，更不要說一些運動的技術(shù)動作。久而久之，學生認為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲，從而造成了學生運動常識的缺乏。
二、學生身體姿態(tài)不端正。
學生的課業(yè)負擔比較重，加之生活條件優(yōu)越，缺乏適量的體育鍛煉，許多學生肥胖、身體姿態(tài)不端正，身體不對稱、不協(xié)調(diào)。介于此種情況，開學后結(jié)合學校實際制定了合理的教學計劃，利用一個月的時間開展隊列隊形的學習。起初，學生認為隊列隊形課程枯燥乏味很難上，沒有什么積極性，更有甚者認為隊列隊形的學習是教師的一種處罰手段。而后，通過講解、引導、鼓勵，學生逐步接受和喜歡隊列隊形的學習了?，F(xiàn)在，學生每到上課時總是積極表現(xiàn)，站的又端又直，一個比一個精神。通過學習，學生們認識到了隊列隊形是班級整體風貌的一個展示。
三、學生課堂常規(guī)缺乏。
有句話“無規(guī)不成方圓”說得好，無論做什么都要有規(guī)則和規(guī)矩。體育課堂也不例外，也有基本課堂常規(guī)。通過教學發(fā)現(xiàn)，學生對我們的課堂常規(guī)沒有概念，相當模糊，教師就利用第一節(jié)課互相介紹的時候給大家講課堂常規(guī)，并隨時要求和檢查。通過這一個月的時間，學生明確了課堂常規(guī)的內(nèi)容，使學生做到心中有數(shù)，規(guī)范了課堂要求和程序。
總之，通過這幾個周的教育教學，學生了解了一些基本的運動常識，明確了基本的課堂要求和程序，掌握了一定的運動方法和運動能力。在這段時間教師與大家有了共同的收獲和進步，相處也更加融洽了。
小學課文小露珠教學反思篇五
蘇教版小學語文第六冊課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講述露珠的形成以到消失的過程，以及動植物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)美的語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
因為這是一篇童話故事，所以學生在學習的過程顯現(xiàn)出了學習積極性。因此，我在教學第二課時的'時候，就打算讓學生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學的過程中，我注重創(chuàng)設情境，讓學生進入這個童話故事，成為故事中的一員。比如，在教學第一小節(jié)時，利用課件讓學生邊看邊聽，這樣調(diào)動了學生的視覺和聽覺，為學生更好地學習課文打下了基礎。我在教學課文第二部分的時候，即小動物和小露珠問好的環(huán)節(jié)中，我先讓學生用心去聽，用心去感受小動物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學生讀自己喜歡的小動物和小露珠的對話，最后讓學生扮演故事中小動物的角色用書中的語言來贊美露珠，學生一下子就進入了角色。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生讀起課文來也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語氣來讀課文中小動物們的話。
但是在教學這篇課文的過程中，我在朗讀方面沒有處理好，沒有給充分的時間給學生讀，因此他們也沒有讀到位，沒有讀好，沒有讀出感情。以及在教學最后一個自然段時，因為時間沒有控制好，因此在教學時顯得急促了一些，沒有讓學生充分地說為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點明小動物和植物都喜歡小露珠時顯得有些突兀。在以后的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。
小學課文小露珠教學反思篇六
一、在備課過程中設計反思。
音樂課的備課不同于語文、數(shù)學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過程中驗證反思。
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。
三、在課后進行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。
反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
小學課文小露珠教學反思篇七
《小露珠》巧妙運用了童話所具有的特征――新奇的想象，加上作者擬人化的寫作方式，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學的知識、優(yōu)美的語言、思想的啟迪于一體，不但課文顯得生動有趣，還潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。因此我主要通過朗讀感悟，想象練說，拓展思維來展開教學。感覺比較滿意的是這節(jié)課鍛煉了學生的口語表達能力，具體如下：
一、整體感知，分層朗讀，在讀中感悟，在讀中提高。
語言生動，想象豐富是童話故事類課文的顯著特點。在教學課文2-5自然段時，我充分發(fā)揮了朗讀在理解課文內(nèi)容中的作用，讓學生先自己朗讀后思考：哪些小動物喜歡小露珠？為什么喜歡小露珠？通過課件出示了鉆石、水晶、珍珠的圖片，讓學生直觀的感受這些物體，從而體會到小露珠的閃亮、透明、圓潤。通過不同句式的對比，讓學生感受“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，豐富了學生的語言，鍛煉了學生的表達能力。在有層次的朗讀中，獲得更深刻的感悟。
二、創(chuàng)設情境，模仿造句。
學生學會用“越來越……越來越……“造句是本課的難點，為此我特地安排了一個解析的環(huán)節(jié)。課文的第一自然段寫了小露珠在夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這段內(nèi)容后，通過多媒體動畫，真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮的過程，然后抓住契機，課件出示：雨下得越來越大，地上的積水越來越（?）。夏天到了，天氣越來越（?）了，（?）。這些都是生活中的小常識，所以學生都感同身受，難不倒他們，接著放手讓學生自己回憶生活中的類似情況，自由造句，學生們也都能很有邏輯性的說出來。
三、找尋文章的空白點，尋求想象練說的臺階。
文章的空白點是指文章中沒有寫的，我們發(fā)揮想象可以體會到的。因此在第七自然段的教學中，我設計了“可愛的小露珠就要走了，此時此刻，你想對小露珠說些什么？”在老師的啟發(fā)下，學生打開了思維的閘門，充滿深情的語言從一張張小嘴里說出來。這一說話訓練，讓學生把課文中的`文字轉(zhuǎn)化成了自己的語言，加深了孩子們與小露珠之間依依不舍的感情，讓文章進一步升華。
縱觀這節(jié)課，我還有一些地方處理的不夠周到，存在不足：
一是對學生學情了解的不夠，某些方面對學生水平估計過高，所以學生參與課堂的熱情一般，課堂氣氛不夠活躍。
二是課文難點突破不夠。
三是課堂開放度太小，不敢放手。
知不足才能后進，在今后的課堂上，我會繼續(xù)本著“真實、樸實、扎實”的原則，關(guān)注每一位學生的均衡發(fā)展，追求自然有效的靈動課堂。
小學課文小露珠教學反思篇八
在教學中，為了突出它的美，我想了很多辦法：
1、結(jié)合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。教學中，我讓孩子們觀察圖畫，感受小動物們的可愛。同時，在學習的過程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動物不同的人物形象，品味形象美。
2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學邊編動作進行朗讀，并且通過看視頻，感受小露珠的無私奉獻精神，孩子們被深深地吸引和感動，為以后進行想像作文奠定了基礎。
3、語言美。文章里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學生領(lǐng)略了語言文字的精妙。為了幫助孩子們學習吸收語言，我讓孩子們邊讀邊圈畫重點詞語，反復品讀，反復比較不同詞語的.不同用法，從而通過反復體悟達到理解吸收的目的。比如，比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。還比如，設計了仿寫3-5小節(jié)的寫法，通過比較與思考獲取不同對象需用不同詞語的信息。
小學課文小露珠教學反思篇九
今天的語文課學習6《小露珠》。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法——以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。）由于采用新方法學生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是賈繽，一個很內(nèi)向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫?！笔棺x書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧！
小學課文小露珠教學反思篇十
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。
小學課文小露珠教學反思篇十一
上課前我有些猶豫，上第二課時吧，感受詩中描繪的景色，學習幾對反義詞，也許課堂氣氛會好一些。但是，本課的重點是識字、寫字和練習朗讀。我就選擇了上第一課時。
總結(jié)起來有這樣幾點是自己比較滿意的.：
一是為上好課我做了精心的準備，針對我的教學設計，親自動手制作了幻燈片，既美觀，又實用，效果不錯。
二是本著“大家都會的不教”的原則，設計了這樣的環(huán)節(jié)，找出生字中大家都已經(jīng)學會了的“人”字，只稍加復習，把“人”與“入”進行比較，并順勢進行“人”字的書寫指導。省去了學生字的“三環(huán)節(jié)”，即：拼讀、組詞、識記。
三是把游戲寓于教學中，激發(fā)學生的學習興趣。如開課時的猜謎語導入，識字過程中的開火車等。摘蘋果的游戲是學生最喜歡的，我把它作為獎勵，使學生興趣更濃，注意力更集中。
遺憾的是教學預設沒有很好的實現(xiàn)，有這樣幾點問題：一是小組建設不到位。雖然之前也進行過多次培訓和訓練，但仍不成形，加上前幾天在上語文園地，學生對于如何展示又有些迷糊，這節(jié)課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預習不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置學生“在文中畫出本課要求掌握的生字，并把它們多讀幾遍?！钡邢喈斠徊糠謱W生沒有落實，為了照顧他們，只能放慢教學節(jié)奏。三是時間把握不夠好。交流識字用時太多，影響到后面的課文朗讀時間不夠，讀得不夠深入。四是預設時備學生不夠充分。
小學課文小露珠教學反思篇十二
上次在迎小聽完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過精心的準備，才能上出一節(jié)好課。回來之后我們針對這些課例展開研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準備了這節(jié)《雷雨》。
即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的語調(diào)神態(tài)過于平淡，缺乏吸引力，動作不夠夸張。
我覺得這是因為備課不夠充分，在講課的時候我的心思還在琢磨著下一句該說啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時候就會受拘束，放不開。所以，老師應該把自己的“臺詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場就有自信了。
另外，還有一些小的問題。和苗老師相比，我是聯(lián)系生活導入，而她是動態(tài)圖片導入，我的語言明顯不如圖片直觀生動。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來得快，來得方便。
通過這次活動，也給了我一些啟示，想要學會講課首先要學會聽課、評課，優(yōu)秀課例是我們學習的榜樣，模仿優(yōu)秀課例對提高自己的講課水平有很大幫助。
小學課文小露珠教學反思篇十三
（設計說明：創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受鯨很大，也很壯美。）
1、在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。
2、播放視頻：壯美的鯨
看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢？（設計說明：質(zhì)疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學生質(zhì)疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。）
（設計說明：《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以逐步放手讓學生自學，通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。）
1、對子之間檢查生字認讀情況。
2、認讀ppt上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應的部位上。
4、檢查課文朗讀情況：重點檢查第一自然段和第二自然段的朗讀。
（設計說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習。）
設計說明：合作是新一輪課程改革所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。）
（設計說明：針對學生的匯報情況，教師抓住重點詞句進行適時、適當?shù)狞c撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內(nèi)容，引導學生深入體會鯨的特點。）
我們學習說明文，不僅要了解事物的特點，還要學習作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運用到作文中去。
小學課文小露珠教學反思篇十四
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創(chuàng)設情境：
上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引導學生在充分閱讀的基礎上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
不足之處：
1、教學中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：
由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學生收集信息及整理信息能力的大好機會。
3、設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創(chuàng)設情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學本課文質(zhì)。
兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。2.和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間過程”。人們常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在閱讀教學中，重視指導學生用心靈誦讀，融入角色，進行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。
其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。
《匆匆》一課上完了，留下了許多的思索，本次小連環(huán)我們研究的題目是“品文字精華，建詩意課堂”，如何能讓學生以課文為載體，學習作者遣詞造句的能力，在體會作者的情感的過程中，學習作者的寫作方法呢？于是，我從以下幾個方面進行了精心設計：
親近作者，微撼心靈。
讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是象《匆匆》這樣的抒情散文學生接觸少，如何能調(diào)動學生的學習興趣，把學生引入情境呢？我如下設計了讀的訓練。第一次讀的安排是要求學生聽范讀，主要是欣賞，在欣賞優(yōu)美的朗讀過程中對學生進行情感的熏陶，從而初步體會課文作者要表達的思想感情。第二次讀，我要求學生們跟著范讀去朗讀課文，學生在第一次聽的基礎上，已經(jīng)能把握文章朗讀的基調(diào)，在第二次讀時能讀得入情入境，達到了很好的朗讀效果。
品詞析句，暗生情愫。
教學課文第三自然段時，我指導品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”讓學生體會這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。
從“跨”和“飛”兩個詞語中我們感受到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。學生在讀書，品詞、感悟之后，個人情感在這個過程中得到升華。
遷情移境，感嘆人生。
教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。我設計了這個練習：
仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
學生寫下了許多優(yōu)美的句子，對時光匆匆流逝有了更深的感悟。
小學課文小露珠教學反思篇十五
學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性。
【教學重點】。
指導學生從劇本語言進入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。
【教學難點】。
揣摩周樸園對侍萍的感情之真假。
【教學時數(shù)】。
一教時。
【教學過程】。
一、導入。
同學們，閱讀了《雷雨》后，該如何評價周樸園這個人?他對魯侍萍的情感是真還是假?
周國平在《時光村落里的往事》一文中這樣說過：
人分兩種，一種人有往事，另一種人沒有往事。有往事的人愛生命，對時光流逝無比痛惜，因而懷著一種特別的愛意，把自己所經(jīng)歷的一切珍藏在心靈的谷倉里。
人是怎樣獲得一個靈魂的?通過往事。正是被親切愛撫著的無數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個豐滿的靈魂。
二、分組分角色朗讀周魯二人相遇并相識的一段。
那么周樸園是否有往事呢?
明確：有。
有那些往事?分組討論，提問，
明確：
1、無錫好時光。
2、逼走梅侍萍。
3、舊日的世界。(舊襯衣舊雨衣舊家具***慣)。
三、周樸園對待往事的態(tài)度是怎樣的。
品味語言片斷：
1、周樸園嗯，(沉吟)無錫是個好地方。
2、魯侍萍是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
討論其潛臺詞，明確:。
周樸園想起了在無錫時跟侍萍的那段美好的戀情與幸福的生活。而魯侍萍則無意中也回憶起了與樸園在一起生活的溫馨幸福的場景。燈下二人深情依偎，或是共同照看當時尚小的周萍，其樂融融，其情溫馨。用我們一詞是那樣的自然，實在是情不自禁啊。
再有魯侍萍離開周家的時間也不是三十年前，而是二十七年前，是作者弄錯了嗎?
明確：不是。周魯二人都有意無意的將時間提前了三年，而這三年，卻正是周魯二人相戀至深的三年，說明周魯二人統(tǒng)一懷戀那段歡樂的歲月。
小結(jié)：有關(guān)無錫的回憶，讓周魯二人仿佛回到了三十年前的美好時光。周的沉思沉吟讓我們體味到了周對這段往事的懷戀與沉湎。
提問，明確:。
苦痛、汗涔涔、喘出一口氣、沉思這些舞臺說明真切的反映了周樸園的內(nèi)心世界：痛苦、愧疚，內(nèi)心忍受著巨大的折磨。
四、周樸園是不是一個有靈魂的人。
先看周樸園的自我表白，點名朗讀周樸園的自我表白。
明確：于心不忍。
周樸園的實際表現(xiàn)又是怎樣的?
再來看魯侍萍的態(tài)度。她認為誰是自己被逐出周家的元兇呢?
品味語言片斷：你們。你們一詞共出現(xiàn)多少次?有什么作用?
討論明確：你們一詞反復出現(xiàn)共六次，表明侍萍心中怨恨的對象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現(xiàn)的老太太。這說明造成周魯二人愛情悲劇的很可能不是周樸園，而是周所在的封建大家庭。
聯(lián)系劇作的創(chuàng)作時間可以推知周魯二人相愛的時間正是清朝末年。周魯二人的關(guān)系正如《紅樓夢》中寶玉與晴雯，《家》中覺慧與鳴鳳的關(guān)系。要取得愛情的最后成功，是有很大的困難的，而劇中侍萍曾對四鳳說起她恨人的軟弱，曹禺先生也曾說起過侍萍被逐時周樸園不在家中的話。因此，周樸園的自我表白及實際表現(xiàn)都可以證明他對侍萍的感情是真摯的，而侍萍似乎也原諒了他。
小結(jié)：此時的周樸園顯得溫情脈脈，情感真摯。
五、既然如此，周樸園為什么后來又變了臉呢。
品味舞臺說明：周樸園望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
思考：這段舞臺說明反映了周樸園怎樣的心理?
討論，明確：
沒想到侍萍會出現(xiàn)在自己的眼前，沒想到侍萍會蒼老的如此厲害，想到了自己的名譽、地位、利益會受到損害。
怎么解決的呢?你怎么看待他的這種解決辦法?
明確：開支票。這正是資本家的慣性思維。五千塊錢應該說不是一個小數(shù)目，夠魯侍萍掙五十年的了。(魯在學校給人當用人，每月八塊錢)這說明周樸園對魯侍萍的心意有幾分是真誠的`。同時也說明周樸園對侍萍的懷念既是真實的又是虛偽的。他珍惜的懷念的是年輕貌美的侍萍;他的溫情、他的深愛只能給那個夢中的回憶中的梅侍萍，而不是眼前這個白發(fā)蒼蒼的魯侍萍?？梢赃@樣說，真實的魯侍萍的出現(xiàn)，打碎了他心中的虛幻的夢境，讓他倍覺震驚。因此，他才會現(xiàn)出他的冷酷的自私的真面目來。本能的反應馬上就使周從懷舊的感情回到了現(xiàn)實，在現(xiàn)實中經(jīng)過情感與理智的較量，最終理智戰(zhàn)勝了情感，所以周用如此絕情的方式來結(jié)束對梅侍萍的幻想。
六、周樸園形象總結(jié)。
可以這樣說，周樸園的形象中既有溫情真摯的一面，也有其冷酷無情的一面。周樸園的形象告訴我們，人是復雜的，人生也是不完滿的。我們應該珍惜身邊的生活，好好把握現(xiàn)實。
日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。
青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。
七、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物復雜個性，感受了《雷雨》的魅力。一個周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢?總之，《雷雨》是一部內(nèi)涵豐富、有點說不清的偉大杰作，因為它寫出了人性的復雜性和豐富性。
希望同學們能運用今天所學的方法去閱讀《雷雨》全劇，細細揣摩人物語言，讀出一個屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。
小學課文小露珠教學反思篇十六
《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：
一、創(chuàng)設情境，注重激發(fā)學生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。
二、巧妙地找準切入點，引導學生自主探究?！墩Z文課程標準》明確要求重視培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后，我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導學生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。
三、結(jié)合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復朗讀體會。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學快結(jié)束時，我設計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設計，從學生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。
當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。
小學課文小露珠教學反思篇十七
新一輪的基礎教育改革，強調(diào)了學生是學習的主人，強調(diào)了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。
這一課的重點是讓學生在初步理解課文內(nèi)容的基礎上學會本課生字及其詞語。在教學設計上，我主要體現(xiàn)學生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學生在預習時初步感知課文內(nèi)容，在學生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。
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