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中職教學論文篇一
[摘要]生物化學與分子生物學實驗技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實驗項目、教學資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊伍的建設(shè)等幾個方面進行探討，以使此課程的教學能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實用型高素質(zhì)人才。
生物化學與分子生物學的實驗技術(shù)已成為醫(yī)學、農(nóng)業(yè)科學、環(huán)境科學、食品科學及生物化工、生物制藥等學科的重要研究手段之一，而且已越來越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學和食品等很多領(lǐng)域。因此，作為生物技術(shù)專業(yè)類的學生除了學習生物化學與分子生物學基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學與分子生物學的實驗技術(shù)。這樣一方面可以增加學生的感性認識，鞏固理論知識，提高專業(yè)教學質(zhì)量;另一方面可以使學生掌握一定的生物化學和分子生物學的實驗技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學與分子生物學實驗技術(shù)的教學質(zhì)量進行一些探討。
一、調(diào)整實驗項目，不斷優(yōu)化實驗內(nèi)容。
生物化學與分子生物學技術(shù)是從事各個學科研究、實踐的基礎(chǔ)，因此對這門實驗課教學的目標提出了更高的要求。生物化學與分子生物學實驗技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學生的動手操作能力，要求完成一些驗證性實驗，更重要的是加強生化實驗技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學與分子生物學的實驗項目，不斷優(yōu)化實驗內(nèi)容，除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實驗基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實驗外，加大綜合性實驗的比重，增加創(chuàng)新性實驗的項目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實驗項目，替代一些過時的實驗;將一些生物化學與分子生物學科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實驗教學。
二、合理利用資源，不斷提高教學效果。
生物化學與分子生物學實驗技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的生物化學和分子生物學兩門課程的實驗合起來的專門實驗技術(shù)課程，只有20個學時，而生物化學、分子生物學的理論課分別為56學時和40學時。實驗課學時偏少，不利于創(chuàng)新、實用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將實驗技術(shù)課學時增加到40個學時。由于生物化學與分子生物學的實驗之間銜接性比較強，因此，在理論課后，應(yīng)選擇相對集中的時間連續(xù)開設(shè)實驗課。為了實驗課教學效果的提高，合理利用實驗室的資源，應(yīng)對具體的實驗采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個實驗小組比較好，這能給予學生更多的操作實驗的空間，減少相互間的干擾。同時應(yīng)做好充分的實驗準備工作，在配制試劑、材料時多準備幾組，以便每個學生都有動手操作實驗的機會。而在實驗的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學生自己去學著分析問題和解決問題，積累實驗成功和失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅可以使學生掌握生物化學與分子生物學的基本實驗技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學生的獨立科研和創(chuàng)新能力，使學生的實驗操作技能和綜合分析能力在較短的時間內(nèi)得到明顯的增強。生物化學與分子生物學的實驗當中，有很多時間是在等待結(jié)果，在這個時間段教師可以合理利用多媒體教學設(shè)備安排一些理論知識和操作知識的講解，將相關(guān)的實驗內(nèi)容制作成課件形象生動地表現(xiàn)出來，讓學生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學和分子生物學實驗操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能，還能通過多媒體教學形象地掌握一些先進儀器設(shè)備的使用方法。另外，可以利用這個時間進行實驗的分析和總結(jié)，可以結(jié)合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設(shè)計的基本思路，啟發(fā)學生的科研思考能力，還可將相關(guān)的科研實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)傳授給學生，讓學生能快速地積累相關(guān)的實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以使學生在做畢業(yè)設(shè)計或論文的課題時以及實驗操作過程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來從事科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、增加實驗室開放時間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實用型人才。
生物化學與分子生物學實驗技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實驗課程，它的內(nèi)容和實驗項目很多，要在20個學時的實驗課堂上完全做完這些實驗幾乎是不可能的，因此，必須開放實驗室，使實驗室不受上課時間的限制，這需要更好地管理好實驗室，讓學生利用業(yè)余時間來進行實驗的操作訓(xùn)練，讓學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實驗有一個可以進行實踐操作的基地。給學生創(chuàng)造更多的動手操作的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會急需的，具有創(chuàng)新能力的實用型人才。
四、增強實驗考核，不斷提高科研能力。
通過實驗報告的考核，使學生明白每個實驗項目的設(shè)計是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過一系列的試驗后，才能得到最終的結(jié)果。通過實驗報告的考核，能過考察學生在實驗課中的操作與實驗結(jié)果以及學生的思考能力;通過實驗分析和討論，考查學生在課堂教學中的能動性，了解學生分析問題和解決問題的能力;通過實驗拓展的考查，可以培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力，拓展學生的思維廣度和深度。
五、加強師資培訓(xùn)，重視創(chuàng)新的師資隊伍。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊伍才有可能做到。因此，在生物化學與分子生物學實驗技術(shù)這門課程的師資力量的配備上，必須學校領(lǐng)導(dǎo)重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當任課程負責人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當任任課教師和實驗室管理人員。通過制定相關(guān)的政策，鼓勵實驗室管理人員和教師進行深造，還可以派遣教師和實驗室管理人員參加國際學術(shù)會議和各種實驗室建設(shè)管理培訓(xùn)班，提高本實驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平，重視他們的職稱評定，提高本實驗室工作人員的綜合素質(zhì)水平，促進實驗教師的知識更新、與時俱進，能夠掌握本學科的發(fā)展前沿動態(tài)，促進生物技術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學質(zhì)量。
中職教學論文篇二
數(shù)學是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學教學使學生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認真思考的一個問題。目前，中職學校生源質(zhì)量有所下降，學生素質(zhì)參差不齊，中職學生對數(shù)學的興趣和愛好、對數(shù)學知識的認知水平以及數(shù)學基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個體差異，而數(shù)學又是學習其他自然科學的基礎(chǔ)，要求學生必須掌握，因此，中職數(shù)學教學中應(yīng)重視學生的個體差異，根據(jù)學生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學。
社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業(yè)學校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，這使得中職學校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學校的正常辦學，中職學校在不得已的情況下，降低對生源質(zhì)量的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學校學生的個體差異性很大。
（一）學生的基礎(chǔ)知識差，特別是數(shù)學基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學校新生中，能比較正負數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進入中職學校學生的數(shù)學基礎(chǔ)不牢固，對數(shù)學沒有系統(tǒng)的認識，甚至有部分學生連小學數(shù)學都沒學習好，在中職學校中要接受高中階段數(shù)學知識的學習，無疑十分困難。
（二）學生學習態(tài)度差，對數(shù)學的興趣不高。數(shù)學是一門較為抽象的學科，有90%以上的中職學生反映數(shù)學難學，認為數(shù)學怎么學都學不好。究其原因，一方面是學習方法不恰當，另一方面是學習態(tài)度不端正，對數(shù)學缺乏足夠的興趣。
面對中職學生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學教學必須注重學生個體的差異，才能因材施教。
（一）注重學生個體差異是學生發(fā)展的需要。學生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學生還具有不同的個性心理傾向。中職數(shù)學教學中應(yīng)注重學生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導(dǎo)，提高其學習成績。在數(shù)學教學中讓學生學會用數(shù)學的方式去思維，當他們走上社會時，所學的數(shù)學知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。
（二）注重學生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學校輸送了優(yōu)質(zhì)學生。中職教育的目標具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點，不同培養(yǎng)目標和不同專業(yè)數(shù)學教學的要求不盡相同，所以中職數(shù)學教學必須注重學生個體差異，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、所學專業(yè)以及發(fā)展方向進行有針對性的教學，以滿足不同層次學生的需求。
基于學生的個性差異，中職數(shù)學教學中應(yīng)遵循教學上的“因材施教”原則，心理學上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學分層上“一切從實際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學。
（一）全面了解學生的個性差異，科學地對學生進行分層。中職新生入學后，數(shù)學教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數(shù)學學習成績、學習狀態(tài)、學習能力、習慣個性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對數(shù)學相關(guān)知識的要求，對學生進行科學的分層。在分類過程要堅決貫徹“以學生為中心，一切從實際出發(fā)，尊重學生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數(shù)學學習能力可以把學生們分為a，b，c三個類，a類學生學有余力，對數(shù)學有興趣，學習積極，接受能力強。b類學生學能自力，對數(shù)學興趣一般，能力一般。c類學生學有困難，對數(shù)學沒興趣，甚至討厭，學習能力差，數(shù)學基礎(chǔ)差。
（二）根據(jù)學生的個性差異性需求確定教學目標分類。中職教學目標的分類制定既要符合《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》的總目標，又要符合中職學校的培養(yǎng)方向。例如對a，b，c三類學生就要根據(jù)其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標與教學目標：對a類學生因其能力較強，培養(yǎng)目標定為升學，進入上一級的院校繼續(xù)深造。數(shù)學教學目標為著重提高學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學能力。b類學生因其數(shù)學能力一般，培養(yǎng)目標定為升學和就業(yè)，在實際教學過程中，對其中提高明顯的學生升為a類，對其他學生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標，教學目標是學會運用基本的數(shù)學知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。c類因缺乏數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標為就業(yè)，成為技能型人才，教學目標為所學數(shù)學知識能滿足學習專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學習興趣，樹立學習信心。
（三）根據(jù)學生個性差異性需求確定教學內(nèi)容分類。在明確了學生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標與教學目標后，就要確定教學內(nèi)容的分類，教學內(nèi)容的起點要切合學生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進速度要適應(yīng)學生的學習能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學生為例，三類學生均教授數(shù)學基礎(chǔ)知識，a類學生要適當增加學習內(nèi)容，拓寬學生的知識面，提高數(shù)學學習與思維能力，b類以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點，c類則主要是教授數(shù)學基礎(chǔ)知識。
（四）根據(jù)學生的個性差異性需求進行分層測試與分層評價。測試是評價教學質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當，有可能打擊學生的積極性，傷害學生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內(nèi)容上進行分層，針對學生的個性差異，設(shè)定不同的測試內(nèi)容。例如，對c類學生只測試基礎(chǔ)知識，對b類學生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對a類學生則增加一些拔高的題目。測試結(jié)束后，要對成績進行分層評價，不同類的學生適用不同的評價標準，并要及時調(diào)整學生的分類，使每類學生都有一個可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內(nèi)增長知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學生”教育觀念，應(yīng)對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學生個性化發(fā)展的需要，數(shù)學教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的個性差異的需要，制定相應(yīng)的教學目標與教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
［1］付雪凌。中職文化課分層教學的分層機制研究［j］。職教通訊，2007（6）。
［2］劉欣華。中等職業(yè)學校數(shù)學分層次教學實施探析［j］。山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2008（s2）。
【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學校數(shù)學教師，中學一級。
中職教學論文篇三
著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是我們最好的導(dǎo)師?！币簿褪钦f如果一個人一旦對某些事情產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習數(shù)學中去感受數(shù)學的美，來體會數(shù)學應(yīng)有用性，體驗學生學習數(shù)學中收獲的喜悅和滿足感，培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力。
中職數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種抽象。數(shù)學知識起源于生活，又應(yīng)用于生活，我們可以說數(shù)學在生活中是處處可見的。有關(guān)心理學家研究結(jié)論說，在日常的課堂教學活動中，當學生學習的內(nèi)容與日常的生活情境越熟悉，學生學習知識的效率就越高。例如，在講到集合的概念時，不應(yīng)該讓學生死記教材定義怎么說，而應(yīng)把書本語言轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，多舉生活中集合的實例，讓學生在實際中去領(lǐng)悟、去感受集合的概念，最后總結(jié)為有自己特有方式的、自己習慣的、終身不會遺忘的概念，這樣既能激發(fā)學生的參與意識，又能提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。
有句話說“數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心”，獨立思考是任何事物都無法代替的，興趣不是與生俱來的，要激發(fā)興趣就要使學生在學習數(shù)學中體會到學習數(shù)學是有用的，是實用的。采用倒逼的原則，通過實際問題，使用哪個知識點，再去學哪個知識點。例如，在講到概率方面的知識時，先讓學生拿出自己的銀行卡，計算密碼破譯的概率，引導(dǎo)學生去思考密碼安全問題，通過這一過程，使學生明白數(shù)學這么有用，如此神奇，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習的主動參與度。
由于目前中職生學生的數(shù)學普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差等現(xiàn)象，學生厭學情況隨處可見，影響了中職數(shù)學的教學效果。從而中職數(shù)學教學活動正面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)，而我們的職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職數(shù)學的教學應(yīng)該從職業(yè)教育的特征出發(fā)，有選擇的精選教學內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學培養(yǎng)人的邏輯思維能力和空間想象能力，除體現(xiàn)培養(yǎng)人文素質(zhì)和開發(fā)智力等用途外外，還應(yīng)突出為專業(yè)課服務(wù)的思想，體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。因此，中職數(shù)學教學改革要走出一條與專業(yè)課程相結(jié)合的教學改革之路。中職數(shù)學課程是中職學生學習專業(yè)課一門必修基礎(chǔ)課程，是對于理工科學生尤為重要的必不可少的工具。鑒于中職學生面臨專業(yè)課程種類眾多，對數(shù)學知識的需求不同專業(yè)的學生差別也很大，在我們的實際教學中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同特點，明確區(qū)分不同專業(yè)的教學內(nèi)容、重點和難點，對數(shù)學教學內(nèi)容的進行靈活選取。同時要注意到職業(yè)學校的數(shù)學不同于其它理論學科，職業(yè)學校學生注重的是技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不是系統(tǒng)的學科教學，沒有必要數(shù)學學科這一整套的知識都傳授給學生，選擇內(nèi)容要有針對性，針對學生將來崗位需要哪些技能，從事哪些職業(yè)，需要哪些數(shù)學知識，要有重點的選取。
當今時代，是信息時代和經(jīng)濟社會，中等職業(yè)學校數(shù)學教學應(yīng)兼顧素質(zhì)教育與經(jīng)濟應(yīng)用。在經(jīng)濟應(yīng)用教學中，數(shù)學應(yīng)注重函數(shù)思想的教學，著重講述了幾種函數(shù)，比如構(gòu)造成本函數(shù)、收益函數(shù)、需求函數(shù)、二次函數(shù)和分段函數(shù)等。中職數(shù)學教學中函數(shù)思想在現(xiàn)實生活和當代經(jīng)濟信息社會中得到很好的發(fā)展和彰顯，函數(shù)思想在經(jīng)濟規(guī)劃中得到了明顯的用途。同時，企業(yè)為求達到利潤的最大化、成本的最小化、定價的最合理，就要會控制最優(yōu)產(chǎn)量，最合適的銷售量，而這些都要要用到求函數(shù)的最值問題，數(shù)學的線性規(guī)劃是經(jīng)濟學中我們最常見的最優(yōu)控制問題，其本質(zhì)就是求解能夠使目標函數(shù)達到極值所要選擇變量的值。因此，在生活中的數(shù)學是處處可見的，引導(dǎo)學生用數(shù)學的思維來思考問題，用數(shù)學的手段解決問題。
數(shù)學，我們只要正確看它，不但擁有其真理，而且具有至高無上的思維美，我們教學中要盡力挖掘數(shù)學中潛在的美的因素，充分運用生動優(yōu)美的語言，先進的多媒體工具展示數(shù)學知識中隱含的美。比如，欣賞數(shù)學語言的簡潔美，有人說數(shù)學是盡量用最美、最簡單的語言把復(fù)雜的問題用最簡單化的辦法去解決。就像我們當代最普遍的計算機，它是采用二進制原理，用0和1兩個最樸素的數(shù)字來表示所有的圖像、聲音和動畫等把數(shù)學的簡潔美發(fā)揮到淋漓盡致。
數(shù)學學科不僅包含其專業(yè)的知識體系，而且還包含方法、思想、精神等意識態(tài)度。體會數(shù)學崇高的科學價值、普遍的實用價值、育人人文價值將有助于提升中職學生的文化素養(yǎng)，有利于整個青年一代人理性精神的養(yǎng)成，還可以說，同時也有利于學生養(yǎng)成良好的鍥而不舍的追求真理的精神和勤于思考的邏輯思維習慣。因此可以說數(shù)學在我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷骟w現(xiàn)其重要的人文價值，從而能培養(yǎng)學生的高尚的審美情操和良好的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和嚴謹?shù)倪壿嬎季S習慣度等數(shù)學素質(zhì)?？傊?，數(shù)學是源于生活，寓于生活，用于生活。我們根據(jù)學生的認知規(guī)律，把學生走進數(shù)學知識的殿堂，使數(shù)學根植于我們生活的土壤，感知數(shù)學，親近數(shù)學，挖掘生活中的數(shù)學問題，將生活情境的數(shù)學建立數(shù)學模型，利用數(shù)學的手段再解決問題，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，學會數(shù)學方式的思考，提高學生的科學素養(yǎng)。從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，不辜負時代賦予我們中職數(shù)學教師歷史重任。
[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學課程標準[m].高等教育出版社,2014.
[2]周學良，新課標下中職數(shù)學教師的角色轉(zhuǎn)變[j].數(shù)學學習與研究,2014(19).
中職教學論文篇四
當前，在生物和化學實驗教學當中，通常是采用傳統(tǒng)的教學方式，在做實驗前，教師給學生講述理論知識和實驗步驟，實驗中教師進行實驗示范，學生進行實驗操作。教師根據(jù)學生的實驗情況，給予實驗指導(dǎo)和點評。在很長一段時間內(nèi)，我國的生物和化學實驗課程始終采用這一教學方法。該教學方法促進了理論教學的發(fā)展，有助于知識的良好傳播，將理論知識更好地傳授給學生。但這種傳統(tǒng)的教學方法不利于學生課堂主觀能動性的良好發(fā)揮，影響了學生的學習效果。
2.無法體現(xiàn)學生的主體地位。
在傳統(tǒng)的生物和化學實驗中，課堂以教師為主體，從實驗的準備工作一直到實驗的結(jié)束工作，都是由教師安排妥當。學生在實驗中的主要任務(wù)就是按照教師事先計劃好的步驟，機械完成實驗操作。學生對實驗的準備工作和實驗過程一無所知，在實驗結(jié)束后，不能對整個實驗進行充分的理解，影響了實驗課程的教學效果，不利于學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的提升。
3.考核的方式呈現(xiàn)單一性。
在生物和化學課程的考核方式上，理論成績的分數(shù)占總課程分數(shù)的70%~80%,而實驗課程的分數(shù)只占20%~30%。這樣的考核形式使實驗課程成為教學的附屬品，不能充分展現(xiàn)實驗課程的重要性。評價學生實驗成績的主要方式是實驗報告，實驗報告不能充分展現(xiàn)學生動手能力和實驗?zāi)芰Φ那闆r，并且有些學生的實驗報告還經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
1.創(chuàng)建設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗課程。
在實驗課程的教學方法上，應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容和特點，注重對實驗的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。在實驗課程的設(shè)置方面，應(yīng)該盡量減少重復(fù)性實驗，在實驗中增加綜合性的實驗環(huán)節(jié)。設(shè)計性的實驗相較于傳統(tǒng)的實驗更能夠調(diào)動學生的實驗積極性。
2.讓學生參與到課堂建設(shè)中來。
在實驗教學的過程中，對于實驗的設(shè)計、實驗溶液的配置以及實驗的準備工作，應(yīng)該讓學生參與進來，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。應(yīng)該改變傳統(tǒng)實驗過程中，學生主體地位不突出的現(xiàn)象，使學生深刻認識到參與到課堂中的重要性。因此，教師在確定課程的內(nèi)容和實驗的主題之后，應(yīng)該對實驗進行科學的檢索，并查閱大量的資料，制訂出合理的實驗步驟，以便讓學生更充分地了解實驗內(nèi)容，促使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
針對教學模式單一性的'特點，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，對教學方法進行改革。首先，在實驗中的空閑時間，教師應(yīng)該向?qū)W生進行提問，考核學生對知識點的理解程度，掌握學生的學習現(xiàn)狀。其次，教師應(yīng)該針對學生在實驗中面臨的各種現(xiàn)象，采用啟發(fā)式的教學方法，加深學生對整個實驗過程的了解，充分調(diào)動學生的積極性。最后，應(yīng)該運用多媒體，將實驗的過程以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，以便達到良好的教學效果。教學的過程，就是進行人才培養(yǎng)的過程，在教育體制改革的背景下，高校應(yīng)該注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信通過創(chuàng)建設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗課程、確立學生主體地位的實現(xiàn)、采用多樣化的教學方法和完善考核的方式，能夠促進學生實驗技能水平的提升，并且取得良好的學習成績?？傊胩岣呱锘瘜W課程的實驗效果，必須對現(xiàn)有的教學模式進行改革，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
中職教學論文篇五
針對不同特點的學生采用不同的教育手段，這有助于學生能力的培養(yǎng)和學生特長的形成。因材施教首先要求老師要正視學生的差異且根據(jù)差異制定不同的教學內(nèi)容和側(cè)重點，堅持“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開走”的教學思想。教師是學生的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，教師的義務(wù)是幫助學生學習，但最終學習的中心還是學生，教師的教學指導(dǎo)必須建立在堅持以學生為中心的前提下，才能更好地幫助學生獲取知識，培養(yǎng)學生獨立思考、自主完成學習任務(wù)的.能力。
二、激發(fā)學生對生物的熱情。
老師可以充分結(jié)合生物學的理論內(nèi)容，聯(lián)系生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象，多多開展戶外課堂，將學生從苦悶的課堂帶出去，走進大自然，真正認識生命的本質(zhì)與活力。如生物的進化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經(jīng)過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程，學生僅憑自己的想象去理解這樣的過程，很難明白進化的真諦，而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的，如果老師能夠帶著學生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學生對這一現(xiàn)象的認識，還能讓學生體會到進化的真正意義，更能激發(fā)學生對生物的興趣和熱情。
2.重視學生的情感教育。
中職學生多數(shù)是些活潑好動的青少年，生活態(tài)度散漫，漠視紀律是他們的常態(tài)，針對學生違紀現(xiàn)象，傳統(tǒng)的處理手段是通告批評、勞力處罰，這對于處于叛逆期的青少年來說，只會激發(fā)其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該多注重學生情感方面的教育，打情感牌，找出學生心理脆弱的防線，與學生進行深入的真心的交談，和學生做朋友，亦師亦友，才能真正為學生解除困惑，幫助學生走向正道。
三、開展實驗課堂，培養(yǎng)學生動手操作能力。
在新課程的要求下，學生不僅要學會探索問題、解決問題，還要學會應(yīng)用科學探究思維去探究生物的奧妙。所以開設(shè)實驗課堂，讓學生動手實驗，檢驗理論的真實性，是培養(yǎng)學生探究思維的有效途徑，如開設(shè)蛋白質(zhì)的檢測實驗等。此外，還可以鼓勵學生改進教學實驗，多方面考慮能夠使實驗達到相同效果的實驗途徑，這有助于引導(dǎo)學生開放思維，主動思考。
中職教學論文篇六
近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職數(shù)學教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，想學卻跟不上，以至于有的學生放棄了學習。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學生學得也是十分疲憊，如此反復(fù)，導(dǎo)致了中職數(shù)學教學困難重重。但是中職教育是為學生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數(shù)學做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學？做為一名中職數(shù)學教師，淺談一下我的體會。
一、培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣。
在教學過程中，培養(yǎng)好的學習數(shù)學興趣，可以幫助教師更好的帶領(lǐng)學生學習。從深圳地區(qū)而言，因為中職學生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學生基礎(chǔ)的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學方式來教學。中職學生學習數(shù)學更多是為了運用到以后的工作中，所以，我認為應(yīng)該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導(dǎo)學生進行數(shù)學學習。比如說，學習三角形的時候，可以讓學生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學校舉行的球賽的場次來讓學生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學生的基礎(chǔ)在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學生建立數(shù)學思維和數(shù)學思考，培養(yǎng)學生運用數(shù)學來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學生對于學習數(shù)學的興趣。只要學生有了興趣，也就有了主動學習的動力，如此一來，教師的教學也會更加的順利。
二、根據(jù)專業(yè)整合教學內(nèi)容。
目前中職學校無論什么專業(yè)，數(shù)學所學的內(nèi)容都是一樣的。我認為，應(yīng)該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學習的內(nèi)容，按照每個專業(yè)需要的不同，進行必要的增減。這樣不知降低了學生學習的難度，也減少了學生學習的任務(wù)，為以后的工作打下一個基礎(chǔ)。例如，財經(jīng)專業(yè)數(shù)學內(nèi)容和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)學教學不同應(yīng)該有所不同，這就需要數(shù)學教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學知識能在學生那里運用自如。這樣的教學，不光學生學得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學環(huán)境，讓學生善于提出一些結(jié)合專業(yè)需要的問題，并訓(xùn)練學生用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的能力，能使學生真正實現(xiàn)學以致用。
三、學會建立數(shù)學思維。
“授之以魚不如授之以漁”，在每堂課之后，盡量給學生留一些思考性的問題，讓學生主動自主學習，有自己的解題思路，學生才是真正懂得了這個知識，這樣的知識才是他自己的。比如在實際教授角的`時候的時候，首先要知道圖形的內(nèi)角和是多少，然后根據(jù)所給的已知條件，求出未知角的度數(shù)。如果學生在解題過程當中遇到問題，其實可以完全不必從頭講到尾，教師也應(yīng)該起到一個畫龍點睛的作用，比如說教學生如何做輔助線，在哪做，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也能使他們在以后的學習過程當中遇到類似的問題都能解答。
四、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
數(shù)學的學習本就是枯燥乏味的，所以需要學生有足夠的耐心和細心，數(shù)學的學習過程中馬虎不得，例如小數(shù)點點錯位置，看似問題不大，其實則與原有的答案相差甚遠；解題過程當中必須得有足夠的耐心去解決所面臨的困難，不能一時遇到困難就想要放棄，對于這樣的學生，教師要做到積極的引導(dǎo)。幫助學生戰(zhàn)勝困難、養(yǎng)成獨立思考的習慣，不能讓學生覺得時刻有老師在。教師不光要教授知識，更要教會他們方法，使得他們在以后的生活學習中能夠自己有效的解決問題，養(yǎng)成他們發(fā)散性的思維。這些習慣的養(yǎng)成要在實際學習中完成，表現(xiàn)出來就是多做習題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過練習，使他們能熟悉的掌握解題方法，能夠做到舉一反三。教師在學生在學習過程當中還應(yīng)培養(yǎng)他們課前預(yù)習、課后復(fù)習的良好學習習慣，這樣不但利于他們更好的吸收所學知識，而且還能及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。
五、有效組織學生開展合作學習。
合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習對于同學之間的交流會更有利于學生理解問題。目前中職教學中最為常見的合作學習方式就是分小組學習，把幾個學生分成一個互幫互助小組，在遇到問題的時候，小組成員之間進行積極有效的討論，因為學生之間的解題思路非常相似，互相講解的時候也會更加容易被彼此理解。通過這幾年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)合作學習的結(jié)果就是兩個學生的數(shù)學成績都會提高，也達到了一舉兩得的效果。與此同時，有些小的問題同學之間也都能解決，無形之中教師的教學壓力也會減輕了不少。
六、結(jié)語。
總而言之，數(shù)學是一個比較抽象化的東西，必須得找到一個好的方法才能使學生更容易學。其實也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學就是一個找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應(yīng)用的過程。大部分數(shù)學不好的學生，大多數(shù)都是缺少數(shù)學思維，數(shù)學思考的能力，只要將學生的這些能力培養(yǎng)出來，數(shù)學難教、學生難學的問題就會迎刃而解。
中職教學論文篇七
煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機等方面的內(nèi)容，培訓(xùn)員可以針對培訓(xùn)對象進行教學內(nèi)容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實際操作，而在安全培訓(xùn)中，制動實驗與鋼絲繩質(zhì)量檢測實驗是絞車操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容，這就要求培訓(xùn)人員具有腦力與手力相結(jié)合的集中聯(lián)動操作能力。
對學員上崗后進行安全實驗操作培訓(xùn)的目的是讓學員在工作中準確地進行操作，但是在實驗教學中，由于沒有統(tǒng)一的教材資料，培訓(xùn)員基本上依據(jù)自己的經(jīng)驗進行教學，很難保證實驗教學的質(zhì)量，造成了實驗操作的規(guī)范性不強，實驗?zāi)康囊膊幻鞔_。
安全培訓(xùn)實驗不同于其他方面的教學，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個專業(yè)、層次不同的班級設(shè)置合理的實驗課；不同課程采用不同的實驗方法；實現(xiàn)實驗教學的創(chuàng)新。事實上，《大綱》對自救器的使用訓(xùn)練在每個專業(yè)中都有要求，每個職工每年要接受不少于20學時的再培訓(xùn)，再培訓(xùn)課程中也有自救器的.使用訓(xùn)練，然而這樣的培訓(xùn)卻很少完成。實驗教學質(zhì)量不高的原因是多方面的，主要是認識不足、實驗教師素質(zhì)不高、教學管理不到位等。
置不明確，存在管理職責的認識模糊。中職教育更偏向的是考核學生對所學知識的了解和掌握情況，而對他們實踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓(xùn)任務(wù)，而且沒有健全的培訓(xùn)考核機制，從而導(dǎo)致煤礦企業(yè)的培訓(xùn)往往成為一種形式。一套完整的培訓(xùn)管理機構(gòu)主要包括培訓(xùn)的政策制度、培訓(xùn)的監(jiān)督與考核這幾個環(huán)節(jié)，但由于職責不明確而導(dǎo)致培訓(xùn)在監(jiān)督與考核上存在問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明確，使得煤礦安全培訓(xùn)失去了原有的價值。
創(chuàng)新培訓(xùn)方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的要求，中職學生將學到的理論知識運用到煤礦企業(yè)實際工作中，能更好地為煤礦安全生產(chǎn)服務(wù)，能促進煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)的發(fā)展。
（一）要因材施教。
結(jié)合學員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現(xiàn)狀，教師必須因材施教，嚴格按照教學大綱組織教學，突出重點，備課時要求精實用，否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。
（二）案例教學法。
案例教學法的應(yīng)用為煤礦的安全培訓(xùn)工作提供一種全新的教學模式。案例教學通過一個個有趣生動的例子讓學員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，提高了學員安全生產(chǎn)的自覺性。另外，引入事故案例可以使學員認識到自救互救重要性，教師通過講解實際案例，能增強學員的安全意識。
（三）利用多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學法相結(jié)合。
為了搞好安全培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)效果，進一步提高職工自身素質(zhì)，學校可以按照教學大綱組織學員觀看電視、視頻、圖片等培訓(xùn)資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實物等使職工受到深刻的教育。在實際的自救互救培訓(xùn)時，教師要做到理論與實際相結(jié)合，既要安排學員到現(xiàn)場進行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產(chǎn)的相關(guān)設(shè)施，如井下避災(zāi)路線、避難硐室、安全設(shè)施、電氣設(shè)備等，又要安排學員到教育實驗室親自操作設(shè)備，讓學員親自體驗，并組織學員進行討論總結(jié)。通過這種多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學法相結(jié)合的方式使培訓(xùn)達到了事半功倍的效果，使學員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產(chǎn)發(fā)展貢獻自己的力量。
（四）掌握自救與互救的急救知識和技能。
通過播放隔離式化學氧自救器的實用操作、干滅火器的使用操作、心肺復(fù)蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運等視頻，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，激發(fā)學員的學習興趣。學員們進行一對一的包扎、固定、搬運操作訓(xùn)練，將操作的技術(shù)進行考評記入成績。實際訓(xùn)練使學員了針對不同傷員采用不同的施救方法，如對窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復(fù)蘇后搬運；對出血傷員必須先止血后搬運；對骨折的傷員必須先固定后搬運。
中職教學論文篇八
物理實驗教學過程要注重對實驗演示教學的優(yōu)化與設(shè)計，充分體現(xiàn)物理實驗演示教學的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實驗演示教學為學生進行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實驗演示教學優(yōu)化設(shè)計進行了構(gòu)思。
1.分析新課程標準。中職物理新課程標準提倡學生自主學習，加強科學研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實驗是探索物理知識的源泉，是使學生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標準下，物理實驗在物理教學中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實驗演示活動，吸引學生動腦動手進行實驗活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力。
2.分析教材。物理實驗演示教學優(yōu)化設(shè)計在立足教材的同時，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點，俘獲學生的“芳心”。所以分析教材時，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實際，使實驗演示教學內(nèi)容既有教材原有的底蘊，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實驗學科的最新成果、信息動態(tài)來充實實驗演示教學內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實驗演示教學成為學生自主探究活動的催化劑。
3.分析學生。教學的對象是學生，學習的主體也是學生。實施新課程改革以來，“在做中學，在做中教”等教學理念格外地受到關(guān)注，所以實驗演示現(xiàn)象要力求新奇、科學，用引人入勝的實驗演示現(xiàn)象吸引學生的目光，發(fā)揮學生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強，學生成功感倍增，重拾學習的信心。因此分析學生學情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實驗演示教學構(gòu)建人人參與的實驗課堂，讓實驗課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實驗演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點，對物理實驗演示教學有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學生看到神奇的物理現(xiàn)象，營造一個真實的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實驗演示的可見度很小、變化快，很難使每個學生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學時，把表盤放大，降低電容充放電時指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學生清楚觀察，增強感性認識；“跨越時空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實驗課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實驗演示內(nèi)容，可實現(xiàn)普通實驗演示難以達到的教學效果。
2.手工制作展示物理實驗演示內(nèi)容。手工制作實驗演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實際生活，出于教師之手，學生會更感興趣，也會對教師產(chǎn)生崇拜、進行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實驗演示教學中，教師要善于創(chuàng)作實驗演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學生的自主探究實驗熱情添磚加瓦。例如在學習楞次定律時，教師開動腦筋，設(shè)計有別于課本的新穎實驗演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實驗現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實驗演示現(xiàn)象才是吸引學生的點，所以在實驗演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實驗內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動學生主動探究物理實驗的干勁。
以上是筆者對中職物理實驗演示教學進行優(yōu)化設(shè)計的構(gòu)思，筆者將努力實踐到實驗演示教學中去，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務(wù)，為學生學習現(xiàn)代科學技術(shù)、從事社會主義建設(shè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
[1]李文輝.中學物理演示實驗[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職教學論文篇九
摘要：生物化學是護理專業(yè)學生重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，可以為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和臨床實習、就業(yè)等奠定堅實的基礎(chǔ)。但目前在高職高專護理專業(yè)中，由于學科自身特點和學生實際情況，學習效果不盡如人意。分析目前問題出現(xiàn)的原因，并對生物化學的教學提出優(yōu)化措施。
生物化學是從分子水平研究人體的化學組成及其在體內(nèi)代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律的學科，其主要任務(wù)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。對高職高專護理專業(yè)學生而言，這是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，對于學生學習后續(xù)專業(yè)課程和臨床實習、就業(yè)等奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（1）用化學和物理等學科的原理和方法研究和揭示問題，出現(xiàn)了大量的化學結(jié)構(gòu)式和代謝反應(yīng)式。（2）知識點多，且容易在識記中混淆。如：磷酸戊糖途徑中的6-磷酸葡萄糖脫氫酶和6-磷酸葡萄糖酸脫氫酶；糖原合成供體udpg和生物轉(zhuǎn)化結(jié)合反應(yīng)供體udpga。（3）代謝途徑繁雜，相互關(guān)聯(lián)，不易理解。生物化學中的一個重要內(nèi)容是三大物質(zhì)的體內(nèi)代謝途徑，皆是在酶的催化下逐步進行的系列化學鏈式反應(yīng)，且三大物質(zhì)代謝中部分代謝物相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)，對于學生的`理解易造成困難。（4）與臨床相關(guān)的知識點較多，對于學習基礎(chǔ)課而言，理解透徹對后續(xù)專業(yè)課程的學習有很大幫助，若理解不透徹則對后續(xù)相關(guān)疾病的正確護理埋下隱患。
2高職高專護理專業(yè)學生的特點和教學現(xiàn)狀。
我校護理專業(yè)開設(shè)已有60年歷史，為省內(nèi)外各級醫(yī)院輸送了大量護理技術(shù)型人才。我校護理專業(yè)學生特點如下。（1）高中學習文科者多，理科者少。在歷年新課開始前的班級統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高中學習文科者占比達到80%以上，學習理科的學生不足20%。（2）女生較多，男生較少。歷年護理專業(yè)學生以女生為主，男生人數(shù)不到專業(yè)總?cè)藬?shù)的2%。（3）來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生多，縣級以上地區(qū)的學生少。生源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學生總體來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個別來自較為偏遠的山區(qū)，而縣級以上地區(qū)的學生較少。同時在教學中筆者發(fā)現(xiàn)：（1）開課前學生的生物和化學知識掌握不足，且有畏難情緒；（2）學生理解層次差異大，進度難以統(tǒng)一，部分知識理科學生接受輕松，認為進度慢，文科學生認為進度過快，不能消化；（3）由于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，生物化學總學時為32學時，對完成教學目標而言，略顯困難。
3教學的優(yōu)化設(shè)計。
基于學科特點和學情分析，為了達到更好的教學效果，在教學過程中，筆者嘗試了以下優(yōu)化措施。
3．1緒論課優(yōu)化設(shè)計。
緒論課并非只是常規(guī)介紹學科特點和發(fā)展史等基本內(nèi)容，它還承擔著激發(fā)學生學習興趣、使學生認識學科對于后續(xù)學習和實習的重要性等任務(wù)。該任務(wù)的實施需要任課教師在學期初對緒論課進行精心的優(yōu)化設(shè)計。比如，介紹學科的前沿性特點時可介紹生物化學方向諾貝爾獲獎?wù)叩纳胶涂蒲泄适?，介紹學科的基礎(chǔ)性特點時可初步聯(lián)系每章臨床代謝障礙疾病，介紹學科的實用性特點時可聯(lián)系營養(yǎng)的生物化學內(nèi)容。利用較為豐富的資料和生動的講解，讓學生充分體會到生物化學學科的“臨床生活兩相宜”，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并在此基礎(chǔ)上進一步推薦學習生物化學的方法。層層遞進的介紹能緩解學生的畏難情緒，適時指導(dǎo)更能收到事半功倍的效果。
3.2課堂活動優(yōu)化設(shè)計。
常規(guī)的教學活動往往是“師授生收”，即使采用多媒體輔助教學，大多數(shù)時候仍然是以教師為主體的教學模式。學生在度過了最初的學科新鮮期后，面對教師傳統(tǒng)單一的課堂教學活動，容易產(chǎn)生厭學情緒，從而影響學習效果。針對這種現(xiàn)象，需要教師對不同教學內(nèi)容設(shè)計多樣化的課堂教學活動。比如在維生素內(nèi)容的教學中，筆者提前兩周對學生分組，每8人為一組，收集整理資料，制作ppt，并派出代表在班級完成10~15分鐘的講解；在課堂上，給出學生肝臟檢驗報告單實例，讓其分組討論不同指標分別來自哪個章節(jié)，血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶等升高或降低分別代表什么臨床意義，并形成小組報告；將個別理論內(nèi)容放在實驗室教學，通過學生親自操作，實現(xiàn)教學做一體化，便于學生理解和記憶。多樣化的課堂活動可以保證學生始終保持濃厚的學習興趣。
3.3教學資源優(yōu)化設(shè)計。
生物化學是一門既能服務(wù)臨床也能指導(dǎo)生活的學科，而優(yōu)化的課堂活動需要豐富的教學資源，這就需要任課教師潛心鉆研、貼近臨床、留心生活，不斷收集各種資料豐富教學資源。臨床的案例、報告單、各種病理現(xiàn)象的照片、專業(yè)文獻、食物的配方及營養(yǎng)成分表、網(wǎng)絡(luò)教學視頻[1]等都是可以運用于輔助教學的優(yōu)化資源。筆者曾經(jīng)做過一組對比實驗，兩個平行班同時教授肝膽生物化學內(nèi)容，一個班先上傳筆者自制的肝代謝的簡介視頻，要求學生課前觀看，然后授課；另一個班直接授課，不觀看該視頻，授課內(nèi)容相同。課堂授課結(jié)束后10分鐘進行測驗，先行觀看視頻的學生答題的時間更短，正確率更高。因此收集各類資料來完善教學資源，可提高教學效果。
3.4考核方式優(yōu)化設(shè)計。
學習的目的不在于考試，而在于能學以致用?？己朔绞綉?yīng)多樣化和全面化，不完全依托期末卷面成績，而是由小組授課評定、討論報告成績、實驗現(xiàn)象精準度等多部分構(gòu)成，同時期末卷面考試的題型設(shè)計參考護士執(zhí)業(yè)資格考試題型和分值，題目設(shè)計偏重于基礎(chǔ)概念、生理意義以及與臨床相關(guān)的內(nèi)容，摒棄繁瑣的結(jié)構(gòu)式和代謝調(diào)節(jié)等在臨床和生活中無實用性和指導(dǎo)性的內(nèi)容。綜上所述，任課教師必須牢牢把握“必需、實用和適度”的原則，采用多種方式不斷增強教學效果，方能使學生真正學到和學好生物化學知識，并切實為以后的專業(yè)課程、臨床實習和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
中職教學論文篇十
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的逐漸加快，我國開始進一步增強對外開放的力度，從國外引進先進的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，這更加提升了我國的綜合國力和國際競爭力。在社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)過程中，對于高素質(zhì)的職業(yè)性人才的需求變得日趨迫切起來，相關(guān)職業(yè)院校作為為社會發(fā)展輸送人才的重要機構(gòu)，其身上肩負著重要的責任和使命。本文主要針對現(xiàn)階段我國中職機電技術(shù)其應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學中存在的教學問題進行探討，并對此提出若干解決對策，僅供相關(guān)研究者做以參考。
關(guān)鍵詞：機電技術(shù)；教學現(xiàn)狀；問題；實訓(xùn)教學；解決對策。
(一)教學方法單一落后，教學理念過于傳統(tǒng)。
當前，由于我國傳統(tǒng)的教學理念和應(yīng)試教育的模式根深蒂固，很多院校的教師在教學過程中往往還存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，對于學生實踐培訓(xùn)的課程相對較少，一般會安排大量的理論課，以便于為其在今后的理論考試中取得好成績。但是這種模式所培養(yǎng)出來的學生往往在動手能力和實踐能力方面都很欠缺，無法有效地勝任未來的機電實踐工作。其次，很多院校雖然開設(shè)了機電實訓(xùn)課程，但是在實際的教學過程中，往往只讓學生進行頂崗實習，這種實訓(xùn)模式無法有效地對學生進行實際操作的訓(xùn)練，也不能讓學生真正的學到知識，加之很多教師缺乏真正的實際操作經(jīng)驗，無法有效對學生進行教學和指導(dǎo)。除此之外，筆者通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職院校在其實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備等方面沒有進行充足的投入，導(dǎo)致其教學硬件設(shè)備相對落后，無法滿足正常教學的需要。
(二)學生素質(zhì)整體偏低。
近些年來，我國大力推行素質(zhì)教育，大專院校開始擴招，讓更多的學生能夠有機會走進大學課堂，中職院校想要在這一大環(huán)境中生存，必須順應(yīng)時代發(fā)展的整體形勢，進一步擴充生源，這也直接導(dǎo)致了學生整體素質(zhì)相對偏低，無法適應(yīng)當下機電教學的現(xiàn)狀。對于機電專業(yè)的學習來說，其是一個高消耗的專業(yè)，對于學生專業(yè)素質(zhì)和動手能力、動腦能力方面都有很高的要求，特別是在其實訓(xùn)課程的教學上，如果學生不能及時準確的理解教師所傳授的內(nèi)容，就無法有效的提高他們的實際操作能力，最終導(dǎo)致學校培養(yǎng)出來的學生整體實踐能力差，無法滿足現(xiàn)代社會對于機電專業(yè)人才的需求。
(三)缺乏科學合理的教學安排。
筆者通過對現(xiàn)階段機電專業(yè)教學總體情況調(diào)查顯示，很多機電專業(yè)的教師在實際的教學中不能有效的將理論和實際相結(jié)合，給學生講解的只是單純的書本上的知識，學生往往在學習中只能理解書本上理論知識的含義，對于其在具體的實際應(yīng)用中的情況沒有完全的理解。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的日新月異，機電行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展之中，如果教師不能有效的根據(jù)時代發(fā)展的形勢制定科學合理的教學課程的話，是無法有效的完成培養(yǎng)專業(yè)化機電人才的教學任務(wù)的。除此之外，由于全方面的進行擴招，學生的素質(zhì)和學習能力參差不齊，教師需要根據(jù)各個學生發(fā)展的不同特點制定科學合理的教學安排，如若不然，也會造成整體教學效率的下滑。
隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，在機電專業(yè)的實訓(xùn)教學中融入現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)是時代發(fā)展的必然趨勢，但是根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很多院校的教師在實際的發(fā)展過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，墨守成規(guī)，沒有將現(xiàn)代化的多媒體手段與教學進行充分的結(jié)合，對于動手性實踐人才的培養(yǎng)方面的投入更是十分有限。特別是由于“應(yīng)試教育”模式的根深蒂固，學校在實際的.發(fā)展中往往更加看重學生的理論成績，導(dǎo)致教師對于實訓(xùn)課程整體認識不足，最終導(dǎo)致教學效率的下降。
二、針對中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學現(xiàn)存問題的解決對策。
(一)改變傳統(tǒng)的教學理念，豐富教學方法。
想要從根本上改變現(xiàn)階段我國相關(guān)中職院校機電專業(yè)教學的狀況，首先就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學理念，讓他們真正的認識到機電課程作為一門實踐性的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的書本理論知識的教學是非常不足的。學校也應(yīng)該加大對于機電專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師外出學習，與先進教師進行經(jīng)驗交流，學習先進的教學方法。學校還應(yīng)該定期對教師的學習成果進行檢驗，對于教學成果明顯或者進步較大的教師進行一定的精神獎勵和物質(zhì)嘉獎，提升教師工作的熱情。除此之外，除了理論知識的培訓(xùn)之外，學校更加應(yīng)該安排教師深入到生產(chǎn)的第一線，讓他們切實了解整個機電操作的實際情況和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對于機電專業(yè)人才的實際需求，以便于在未來的教學中更好的對學生進行有針對性的培養(yǎng)。
(二)對實訓(xùn)課程進行科學合理的安排。
本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國的中職院校的機電實訓(xùn)課程中，很大程度上都采用傳統(tǒng)的教師教學、學生模仿的學習模式，教學效果不是很好，想要改變這一現(xiàn)狀，就需要相關(guān)院校和教師改變傳統(tǒng)的教學安排，建立科學合理的實訓(xùn)課程內(nèi)容。實訓(xùn)課程作為整個機電專業(yè)學生在校期間非常重要的學習內(nèi)容，占據(jù)著其整體課程50%的內(nèi)容，教師在進行課程設(shè)計的時候應(yīng)該充分與書本中的理論知識進行結(jié)合，將各個知識點貫穿到整個的實訓(xùn)教學課程中去，讓學生能夠在學習完理論知識之后通過一系列的實訓(xùn)課程對知識點有更進一步的了解。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，跟多院校的實訓(xùn)課程在進行設(shè)計的時候不是過于簡單就是過于復(fù)雜，單純的依靠課本的規(guī)定，不能從學生的角度去進行設(shè)計，最終導(dǎo)致學生缺乏學習動力。因此，學校在進行實訓(xùn)課程設(shè)計的時候，應(yīng)該充分從學生的角度去進行考慮，多給學生一些發(fā)揮的空間，讓學生能夠真正的參與到課堂學習中來。
(三)加強實訓(xùn)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于機電人才的要求也變得更高起來，相關(guān)中職院校在對學生進行培養(yǎng)的時候，必須與時代發(fā)展相結(jié)合，不斷對其教學設(shè)備和硬件設(shè)施進行更新。對于實訓(xùn)課程的培養(yǎng)來說，實訓(xùn)基地是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學校應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的機電企業(yè)與其進行合作，為學生保證最真實的教學場地，同時也可以與企業(yè)建立長遠健康的合作關(guān)系，為學生畢業(yè)之后求職奠定堅實的基礎(chǔ)。
(四)充分調(diào)動學生的學習興趣，建立多元化的教學模式。
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，中職院校機電專業(yè)的任課教師在進行教學內(nèi)容設(shè)計的時候可以采取多元化的教學模式，在教學中充分使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，以便于更好的提高學生的學習興趣。例如：教師在進行教學的過程中為了更好的為學生進行實物展示和具體的操作演練，可以引進現(xiàn)代化的投影模式，讓同學有更加清晰和直觀的感受。教師為了更好的調(diào)動學生的學習積極性，可以改變傳統(tǒng)大班授課的形式，針對學生實際的學習情況和學習能力將學生分成若干學習小組，以小組為單位進行組內(nèi)互助式學習，定期對學習成果和學習經(jīng)驗進行交流總結(jié)，引進競爭模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓他們能夠自發(fā)、自動的去進行學習。
(五)加強對于“雙證書”制度的推廣。
現(xiàn)代社會對于職業(yè)技能的要求越來越高，“憑證書上崗”的理念已經(jīng)深入人心，特別是在相關(guān)沿海地區(qū)，對于職業(yè)證書的要求更加嚴格。對于機電專業(yè)的學生來說，取得相應(yīng)的崗位證書是尤為重要的，相關(guān)中職院校在教學的過程中應(yīng)該充分與國家對于職業(yè)技能考試的內(nèi)容要求相結(jié)合，在對學生的日常授課中進行及時的涉獵，將證書考試內(nèi)容與教學大綱進行充分的結(jié)合，對學生進行考試培訓(xùn)。除此之外，為了更好的激勵學生的學習熱情，相關(guān)院校還應(yīng)該將通過機電專業(yè)職業(yè)技能的考試作為他們?nèi)〉卯厴I(yè)證書的條件，納入學分制的考核內(nèi)容，讓學生們在畢業(yè)之際能夠取得“雙證書”，獲得就業(yè)發(fā)展的“雙保險”。綜上所述，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會形勢的不斷變化，對于技術(shù)性人才的需求日趨迫切，企業(yè)在進行員工選擇的時候也更傾向于那些具有職業(yè)技能證書和綜合素質(zhì)高、操作能力相對較強的人員，中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要機構(gòu)，得到了全社會的關(guān)注。本文主要針對當下我國中職院校在機電專業(yè)實訓(xùn)課程的教學中存在的問題進行剖析，提出了相關(guān)解決對策，希望能在未來我國中職院校的發(fā)展中起到一定的促進作用，促進其為社會建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。
參考文獻：
[1]劉彥國.構(gòu)建中職機電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)教學模式[d].河北師范大學,2013.
[2]胡海寅.基于工作過程導(dǎo)向的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系開發(fā)[d].河北師范大學,2013.
中職教學論文篇十一
中職數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，主要可以從兩個方面進行分析，一個是教師在教學中的問題，另一個是學生在學習中的問題。
（一）教師教學中存在的問題。
1.教師教學方法比較落后。
中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，但是大多數(shù)教師并沒有在這個基礎(chǔ)上制訂具體的教學方案，而是按照普通的教學方法進行教學活動，也不能及時地為學生解惑，不注重在課堂中培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，學生成績得不到提高，從而使教師的教學情緒也受到影響。
2.數(shù)學教學中不注重數(shù)學知識的應(yīng)用。
在中職數(shù)學教學中，只注重數(shù)學知識的積累，而忽略了在具體實踐中的應(yīng)用，是中職數(shù)學教育的現(xiàn)狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。數(shù)學知識雖然與各個學科都有著很密切的聯(lián)系，但是在實際工作中直接應(yīng)用的卻比較少，就給學生造成了數(shù)學無用的錯覺，從而影響了教學效果。
3.中職教學中忽視了數(shù)學知識的教育。
中職教育，主要是為社會及企業(yè)輸送技能型人才，因而將專業(yè)知識和技能教育放在了重要位置，而忽視了數(shù)學等基礎(chǔ)課程的教育。對數(shù)學的要求也僅僅是夠用為止。但是數(shù)學知識具有比較系統(tǒng)的特點，各知識點并不是孤立存在的，一個公式、一個概念都是在前面知識的基礎(chǔ)上學習的，如果對公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運用的。
（二）學生學習中存在的問題。
1.學生學習的方法不正確中職院校的學生普遍的基礎(chǔ)知識較差，學習目的性不夠強，上課也很難專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學習的狀態(tài)。而數(shù)學學習僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠遠不夠的。這就導(dǎo)致了學生學習成績很難提高。
2.學生對數(shù)學缺乏興趣，不能靈活運用。
對多數(shù)學生來說，數(shù)學是比較古板的學科，也是系統(tǒng)性比較強的學科，前后的聯(lián)系比較大，前面知識掌握不牢就會導(dǎo)致后面的學習比較困難，所以很多學生談數(shù)學色變，提不起興趣?；蛘咴趯W習中缺乏創(chuàng)新思維，所學知識不能靈活地運用，從而使數(shù)學變成了死板的理論學習，不能變成實用的工具。
3.中職院校學生的心理因素。
中職院校的學生雖然經(jīng)歷長時間的學習，但是并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也就導(dǎo)致了學習中屢次碰壁，長期的失敗經(jīng)驗使大部分學生缺乏學習的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對比較抽象的數(shù)學知識抱有畏懼的心理，而且很多中職學生的思維具有很強的依賴性，缺乏獨立思考的能力，導(dǎo)致思維不夠靈活，進而對數(shù)學學習失去興趣和信心。以上教師教學和學生學習中的問題又導(dǎo)致了教與學的脫節(jié)，教師在教學中不了解學生的進度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學生在學習中跟不上教師的進度，教師教得累，學生學得累，卻依然達不到教學的效果。
（一）運用故事教學法，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
教師在教學中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運用到課堂的教學活動中，讓學生用簡單的、生活化的方式進行學習，增強數(shù)學學習的趣味性，能使學生理解起來較容易，提高學習數(shù)學的興趣。比如，在“指數(shù)函數(shù)”的學習過程中，可以借助一個故事讓學生了解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和圖像的變化趨勢。故事：傳說西塔發(fā)明了國際象棋，國王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國王的重賞，卻只要求國王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個格子中放一粒，第二個格子中放兩粒，第三個格子中放四粒，第四個格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數(shù)是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個格子為止。國王心想這個要求太簡單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個棋盤，于是國王就欠下西塔一大筆債。通過這個故事，不僅使學生明白了指數(shù)函數(shù)先慢后快的特點，加深了學生的印象，同時還提高了對數(shù)學的興趣。
（二）改變教學方法，因材施教。
中職院校的學生，基礎(chǔ)差異性比較大，所以教師在教學中，應(yīng)該根據(jù)學生的個性差異，因材施教，分層教學。即根據(jù)學生的實際情況進行教學，慢慢培養(yǎng)學生的學習習慣，使學生在學習數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（三）提高學生的自信心和積極性。
中職學生在中學中失敗的學習經(jīng)驗導(dǎo)致了學生學習缺乏自信心、主動性、積極性，所以在教學中，要及時地給予學生表揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，指出并予以肯定和嘉獎，以幫助學生樹立學習的自信心。增進教師和學生之間的感情，從而使學生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學習的積極性。
總之，數(shù)學教學工作任重而道遠，在教學活動中，教師應(yīng)該在教授數(shù)學知識的同時，幫助學生達到總體素質(zhì)的提升，用心與學生交流，提高學生學習數(shù)學的積極性，進而提高教學質(zhì)量。
中職教學論文篇十二
隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的發(fā)展和進步，計算機技術(shù)滲透到各行各業(yè)，多媒體也同樣掀起了學校的課堂教學的新改革，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的、多彩的境界，已成為當今教學領(lǐng)域的熱點。
下面就我在物理教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)略談自己的幾點體會。
一、利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學中可創(chuàng)建情景，渲染氣氛。
教師輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習，增強學生求知的興趣。如引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國千里冰封、萬里雪飄和南僵鮮花盛開、瓜果累累圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫，使學生在享受美的熏陶時，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺，加深對溫度這一抽象概念的理解，又如在講“重力”這節(jié)中講到重力隨地理位置的改變而改變時，教師不妨在課堂中利用多媒體技術(shù)播放費俊龍、聶海勝在神舟六號太空倉中生活情景片斷，這可拓寬學生視野、增長見識。仿佛親自遨游太空，體驗到了失重狀態(tài)，無形中加深了對重力概念的理解。
二、利用多媒體技術(shù)模擬物理實驗。
許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理的特點。由于種種原因，物理實驗有些過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下,培養(yǎng)學生的能力。同時，模擬物理實驗?zāi)茏寣W生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學生的注意力。例：研究凸透鏡的成像規(guī)律實驗，是初中物理的一個重要實驗，也是一個較復(fù)雜實驗。在學生實驗前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂展示出來，然后要求學生按要求實驗，對本實驗記錄的分析及結(jié)果的'理解是光學中的一個難點。為此在總結(jié)這節(jié)課時，教師可利用多媒體實驗，將學生的實驗過程再現(xiàn)出來，找到凸透鏡的成像的兩個轉(zhuǎn)折點：“焦點”，“二倍焦距處”及“物體向焦點移動像逐漸變大，像距逐漸變大”，這樣可降低學生理解這一規(guī)律的難度。
三、利用多媒體技術(shù)突破課堂教學中的難點。
人的思維是形象思維在前，抽象思維在后,成人如此，中學生更不例外。
思維訓(xùn)練是中學物理教學的一項重要任務(wù)，然而抽象的語言描述，學生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。所以必須根據(jù)中學生的認知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信息，使學生的理性思維能力得到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感畫面，學生在歡樂有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。比如在研究“滑動變阻器改變電流”時，學生對變阻器滑片移動時，電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做到同步進行，學生的認識上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在學生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點，將這個實驗再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到。
四、利用多媒體技術(shù)擴大教學容量。
傳統(tǒng)教學方式在傳授內(nèi)容時，教師需要在黑板上寫板書，畫圖，費時又耗力。用多媒體輔助教學，只須把所要的內(nèi)容進行加工制作成課件，在課堂上按照教學程序把圖，文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學速率明顯加快，教學環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學生必須快速反應(yīng)，學習習慣隨之而來。例：初中物理重點，電壓表、電流表測電阻這一實驗把本單元中的物理量，儀器，儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實驗單元也是初中物理的一個重點實驗。面對容量大，難度要求高，為了增加學生直觀性，加深學生對電路的理解，我們將這一章內(nèi)容制成powerpoint課件。課件的第一頁作為主頁，將本單元主要物理量，儀器，規(guī)律點出來。在主頁上利用“超連接”將目錄與各單元連接起來，在分析電流路徑及電路連接時充分用到powerpoint上的“指針選項”功能實現(xiàn)電路連接和電流路徑分析，滑動變阻器改變電路中電流和分壓作用及電壓表、電流表測電阻實驗通過與現(xiàn)成課件超連接使復(fù)習生動、直觀、學生易于接受。
五、多媒體輔助教學所具有的交互性。
不僅能實現(xiàn)學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調(diào)控學習的深度與廣度，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。學生的行為與多媒體計算機的行為互為因果關(guān)系，它可以與使用者作交互性溝通。如多媒體計算機制作的物理教學系統(tǒng)，在系統(tǒng)運行過程中，學生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)，難易各異的內(nèi)容進行學習，對重點的內(nèi)容一次弄不清楚、弄不明白的可重復(fù)播放，已掌握的部分習以跳過在程序允許的條件下，還可以通過鼠標、鍵盤或觸屏等輸入工具參與練習，測驗等實際操作。如果學習中遇到問題，多媒體計算機教學系統(tǒng)可以及時地評判、提示和糾正。
總之，學生可以自主地選擇自己所需要學習的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學習物理過程中由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡x擇知識。多媒體的使用，也使物理教師的角色和作用也發(fā)生了變化。在教學活動中，物理教師不再是急于講述某些知識，而是可以更多地參與學生的學習過程，發(fā)現(xiàn)問題及時組織討論，給予幫助和指導(dǎo)。多媒體的使用不但沒有減弱教師的主導(dǎo)作用，反而使之得到了加強。
中職教學論文篇十三
生物化學是研究生物體內(nèi)生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、代謝和調(diào)節(jié)及其之間的聯(lián)系，進而從分子水平探索生命現(xiàn)象的化學本質(zhì)和變化規(guī)律的一門學科。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，與醫(yī)學生將來就業(yè)息息相關(guān)。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強，代謝反應(yīng)復(fù)雜、知識更新快及教師們傳統(tǒng)的授課方式，使得其成為醫(yī)學課目中較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)的教學方式注重理論知識傳授，以講授知識點為主，了解其他知識面為輔的教學方式。這種教學方式使得許多同學對其內(nèi)容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強，理不清各物質(zhì)和代謝之間的關(guān)系，易出現(xiàn)記住后面知識忘記前面內(nèi)容的現(xiàn)象，使許多學生望而生畏進而喪失對生物化學的學習興趣和信心。為了讓醫(yī)學生更容易地掌握醫(yī)學生物化學的理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進教學方法，采用多種教學方式提高教學質(zhì)量與增強學生綜合素質(zhì)是值得探索的課題。作為曾經(jīng)的醫(yī)學生，并結(jié)合從事教學幾年來學生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點，探討綜合運用多種教學方法提高教學效率，供同行商榷交流。
1啟發(fā)式教學法。
因此，在生物化學教學課上，不僅要讓學生掌握人體代謝的特點，同時對于代謝障礙所導(dǎo)致的疾病和生物化學上相應(yīng)的理論知識和治療手段聯(lián)系起來。通過啟發(fā)式教學，在課堂上通過生動、直觀的現(xiàn)象來講解抽象費解的疾病發(fā)生過程，讓學生在接受理論知識的同時啟發(fā)學生對疾病診斷的思維。護理專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護理工作，生物化學教學過程中，涉及護理常用臨床操作的理論知識應(yīng)重點講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學生化教學中，需加強生物化學實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
啟發(fā)式教學是立足于已有教學經(jīng)驗和理論知識的基礎(chǔ)上加以改革灌輸新的教學方式，對知識進行歸納整理和總結(jié)，啟發(fā)學生的思維活動，認識事物本質(zhì)的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學生對新知識的理解，舊知識牢固，使學生充分發(fā)揮事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的想象力，提高學生對理論知識的感知效果和清晰度。
2病例式教學法。
臨床各學科的專業(yè)基礎(chǔ)源于醫(yī)學生物化學，醫(yī)學院校傳統(tǒng)的教學方法是先讓學生在脫離實際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經(jīng)過一段時間的理論知識學習后才能進入臨床，這種理論與實際相脫軌的教學方式嚴重影響了學生對生物化學的學習興趣和信心，學生為了應(yīng)付考試，只能通過死記硬背的學習方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學生物化學相關(guān)的理論知識聯(lián)系起來，使學生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學生的思維活動。而病例式教學法通過病例和問題來激發(fā)學生的好奇心以引起學習興趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學法，強調(diào)從日常生活中選取蘊含科學本質(zhì)的范例進行教學。
案例教學在醫(yī)學、法學和軍事上已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。運用臨床病例進行教學實踐是病例式教學法的實質(zhì)所在，傳統(tǒng)的教學方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學方式。在西方，結(jié)合案例教學的學習方式已成為一種先進的教學方法和教學手段在醫(yī)學，法學和管理學的教學方面得以充分應(yīng)用和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)教學方式變成一種促進學生成為教學的主體，采用學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習相結(jié)合的開放式教學方式。教學中引入適當?shù)牟±M行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學生充當醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進行治療和診斷，引導(dǎo)學生對這些特殊疾病進行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時進入細胞內(nèi)氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導(dǎo)致血糖濃度過高，胰島素細胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習慣;有學生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機體或細胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術(shù)對胰島細胞基因加以改造使之恢復(fù)分泌胰島素功能，從而達到治療糖尿病的目的。當講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質(zhì)在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學生認識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運。基因的微小變化將導(dǎo)致很多疾病如腫瘤、動脈粥樣硬化、神經(jīng)退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學方式使學生從中理解、掌握醫(yī)學生物化學專業(yè)知識。通過實驗教學的方式銜接了理論知識和實際應(yīng)用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題和解決問題以及自學能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學的最終目標之一。
錯導(dǎo)式教學法是一種頗富情趣的教學方法，是在教師多年教學中逐漸總結(jié)和形成的一種具有特色的教學方式。對于初次接觸醫(yī)學生物化學的學生而言，書中的生物化學現(xiàn)象、疾病發(fā)生原理會引起學生的好奇心。因此，錯導(dǎo)式教學法根據(jù)學生好奇、好問的心理特點，教師對某一現(xiàn)象故意拋出錯誤的觀點，其目的在于引起學生對教材重點、難點的爭論，加深印象，制造活躍的學習氣氛，達到提高學生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學重點在于要求學生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導(dǎo)學生進行命名，然后再寫出“tmp”，有的學生理所當然認為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學生會發(fā)現(xiàn)，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質(zhì)在進化上的重要性，從而對知識面做進一步補充和擴展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進行錯導(dǎo)。再比如，講解蛋白質(zhì)雙縮脲反應(yīng)時，可以用反問方式進行錯導(dǎo)，問題一：“是否所有蛋白質(zhì)和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)”學生回答肯定“是”。
這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質(zhì)是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)”學生肯定回答“不是”。利用學生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質(zhì)和多肽能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質(zhì)、多肽等，而氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，在形成蛋白質(zhì)或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)。
4討論式教學法。
討論式教學是教師在不設(shè)標準答案的情況下讓學生充分發(fā)揮對某一問題、現(xiàn)象或病例診斷措施的討論，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學方式。學生根據(jù)在醫(yī)學生物化學上學到的理論知識與某些疾病聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實際。當學生給出合理的治療措施時，教師應(yīng)給予表揚，當學生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)和鼓勵，通過討論式教學方式可以明顯激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果;其次，教師可以轉(zhuǎn)換角色，讓學生來充當課堂上的主角，從被動接受轉(zhuǎn)為主動學習，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強和調(diào)動學生的'主觀能動性。
發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實質(zhì)在于讓思維者根據(jù)已有的信息從自身知識結(jié)構(gòu)、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學生化教學中引入這種思維方式，學生在面臨同樣的病例，運用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細胞衰老和細胞凋亡時，聯(lián)系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現(xiàn)象;講解血糖調(diào)節(jié)時，聯(lián)系糖尿病發(fā)病機制;講解維生素分類時，聯(lián)系腳臭、灰指甲等疾病。學生之間通過討論解決這些問題時，學生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據(jù)學生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學生之間的交流和討論，評價學生診斷的結(jié)果，引導(dǎo)和加深學生對該病例的理解，將所學知識系統(tǒng)化和科學化。
5多媒體教學法。
多媒體教學方法已成為現(xiàn)在高校基礎(chǔ)課目必備的教學方式，是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段之一。進入21世紀以來，生物化學與分子生物學知識和技術(shù)更新速度快，并對醫(yī)學的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內(nèi)高等醫(yī)學院校中將醫(yī)學生物化學作為基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床各學科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細胞水平和分子水平。在傳統(tǒng)的醫(yī)學生物化學教學中，醫(yī)學生化課本、粉筆加黑板是教師教學時的常規(guī)“武器”，在內(nèi)容廣博的生物化學面前，教師將重點，難點內(nèi)容通過板書形式傳遞給學生。這種教學方法不僅影響了教學效率，而且使得教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學生對生物化學學習興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學計劃、教學內(nèi)容和教學對象的基礎(chǔ)之上，制作了與本科臨床醫(yī)學生物化學理論課與實驗課相適應(yīng)的全套多媒體教學方案，并在實踐中取得了理想的教學效果。
多媒體教學打破了課本、粉筆加黑板、教師說學生聽的傳統(tǒng)教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學生在忙碌的臨床操作過后進入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統(tǒng)的教學方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學中難以用文字表述、抽象的內(nèi)容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點，讓教師在課堂上游刃有余，使學生的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，生動活潑的學習氛圍，有利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜上所述，教師應(yīng)該從學生自身特點出發(fā)，在課堂上靈活地應(yīng)用教學方法，多實踐、多總結(jié)，才能真正提高醫(yī)學生物化學的教學質(zhì)量。
中職教學論文篇十四
1.1教學方案老套、脫離實際。
由于我國現(xiàn)階段的授課大部分還是以教師依據(jù)一定的參考來進行，這就使學生在知識的學習途徑上比較單一，并且僅僅是對外部的刺激進行反應(yīng)。雖然在一定的條件下因材施教是一種主要的教學方法和教學理念，而由于電子商務(wù)是一種新型科學，并且其結(jié)合了計算機網(wǎng)絡(luò)以及先關(guān)的知識來展開的，這就使在實際的授課中需要教師和學生針對學習的內(nèi)容進行大量的動手訓(xùn)練。
1.2教師水平不足、教學理念不前衛(wèi)。
在現(xiàn)階段的我國中專學校中，開展電子商務(wù)課程的系院基本上都是經(jīng)管或者是計算機專業(yè)，這就使進行電子商務(wù)的授課教師也主要集中在經(jīng)濟、貿(mào)易、計算機等專業(yè)，雖然說在一定程度上，這三個專業(yè)與電子商務(wù)存在一定的關(guān)聯(lián)，但是在實際的教學安排中，很大一部分教師并不是與電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)教師。而由于這一部分教師在知識上并沒有一個初期的認識，這就使其在進行授課之中的教學內(nèi)容往往脫離實際，也很難讓學生全面的對知識進行吸收。而即使是上述三個專業(yè)的教師，不僅需要大量的時間來對電子商務(wù)課程進行一個學習，還要在授課當中對學生的接受程度有一個全面的了解。在加上幾乎所有的教師都沒有一個企業(yè)實踐的過程，這就使其在對于案例講實現(xiàn)中職學校電子商務(wù)教學方法的創(chuàng)新與實踐文／盛鳳林解或者經(jīng)驗闡述時受到了極大的限制。
1.3電子商務(wù)課程設(shè)計不合理。
在中專階段的電子商務(wù)課程中，應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、商務(wù)管理和信息技術(shù)來作為核心課程，并且針對電子商務(wù)的特點安排一些能夠提升學生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的輔助課程。而在實際的中專中，由于學生的知識基礎(chǔ)比較差、體系沒有健全，這就使電子商務(wù)的課程并不能很好的被學生所學習。而學生則會對一些稅收、會計模擬、會計法規(guī)等基礎(chǔ)進行一定的學習。正是因為電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)建時就是作為一門交叉學科，從而使其師資力量并不是很強，并且其知識面廣，專業(yè)性質(zhì)不強等因素，從而導(dǎo)致了電子商務(wù)的課程設(shè)計很難有一個非常良好的效果。
1.4應(yīng)試教育的模式。
由于現(xiàn)階段我國的教育體系主要是應(yīng)試教育，這就使很多中專學校在進行電子商務(wù)的'課程定位時按照對口升大專的情況來進行課程安排，這就使學生所學習到的知識與實際應(yīng)用脫節(jié)，僅僅是作為其升大專的一種知識，如果升學失敗就到社會就業(yè)，那么學生就會發(fā)現(xiàn)自己在中專階段所學的知識與工作所需要的并不一致。從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離預(yù)期目標。
2、在中專階段加強電子商務(wù)的實踐教學。
2.1了解中專電子商務(wù)學生的特點。
在現(xiàn)階段我國中，由于人們對于中專教育的認識存在一定的偏差和在基礎(chǔ)教育階段學生的基礎(chǔ)并不是很好等情況下，大部分的中專學生都有著基礎(chǔ)不牢固、學習積極性不足的問題。但是雖然這一部分學生的學習積極性不強，但是由于其年齡合適，從而使其有著對于信息的接受程度好、思維敏捷、動手能力強等特點。針對如此，就更應(yīng)該在授課當中脫離應(yīng)試教育模式的授課，通過分項目、分模塊的教育方法來將電子商務(wù)課程的教學內(nèi)容全面的進行展開。唯有應(yīng)用這種辦法，才能解決掉學生學習積極性不強的問題，使其對于電子商務(wù)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且通過大量的實際練習和思考，來逐步感受到電子商務(wù)課程的魅力，使其了解到自己的學習能力。達到一個技能提升學生電子商務(wù)水平也能提升學生的自信心，最終達到一個培養(yǎng)合格的電子商務(wù)人才的目的。
2.2提升中專電子商務(wù)學生的就業(yè)能力。
在授課中，對于基本技能的鍛煉因為其實用性強、適用面廣、能夠表現(xiàn)出基本技能的熟練程度。而電子商務(wù)專業(yè)技能和其他在學校階段所學習的技能都是其就業(yè)時的一種基本能力，這就使其他專業(yè)在一定的程度上對于電子商務(wù)專業(yè)有著非常大的幫助。例如如果學生在學校階段就學習了it、印刷、影響、行政管理等專業(yè)，那么在就業(yè)時就有了一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)，從而奠定了其相比優(yōu)勢的地位。
2.3中專教學的教育特點。
在學生完成學業(yè)時，其水平的高低就是在于其對于專業(yè)知識熟練程度的水平。而由于電子商務(wù)專業(yè)的特性，從而導(dǎo)致要想提高學生的實際水平這需要大量的實踐工作。所以在教學中如何能夠增強學生的技能水平，就能夠讓中專學校在同行業(yè)競爭中有著更大的優(yōu)勢。對于電子商務(wù)來說，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生無論是本科畢業(yè)還是專科畢業(yè)，該行業(yè)所要求的都是一種對于崗位的技能熟練度問題，這就使無論是何等學歷都需要將實踐教學應(yīng)用到全面的授課當中去。由于學生在學校的學習時間并不是特別長，這就使學生水平的進一步提升僅僅能靠在社會的工作中提升。所以，在安排學生學習時就不應(yīng)該追求高深的學術(shù)知識，而是應(yīng)該在專業(yè)技術(shù)上進行更多的鍛煉。那么在課程的安排上就應(yīng)該適當?shù)脑黾訉嶋H操作課程和崗位技能訓(xùn)練課程，而一定程度上的減少理論課程的授課量。那么就能夠在中專的教育階段將鍛煉學生崗位能力和專業(yè)技能來作為一項教育優(yōu)勢。只有在教育安排中對學生的基本技能進行鍛煉才能提高學生的崗位知識能力，從而達到一種在教中學、在學中練、在練中會的教育特點。
2.4突出中專學生的電子商務(wù)能力必然要求。
如果中專在對學生進行培養(yǎng)時沒有一個特別突出的方面，那么就會使學生在學業(yè)完成時沒有一個明顯的特色，從而存在學生們感到學到了很多知識，但是什么也沒有學會的情況發(fā)生。這就會使其在進行招聘面試使缺乏一定的自信心，又因為學生剛剛離開學校，社會經(jīng)驗閱歷不足，這就使其在就業(yè)上很難有一個良好的結(jié)果。所以學校在對于學生的整體教育規(guī)劃時，就要構(gòu)建出該校的核心競爭力。按照電子商務(wù)的崗位來進行區(qū)分，電子商務(wù)可以分為網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷和物流管理等三個方面。而在這三個方面中都將交流和溝通能力作為其中的主要能力指標，而這一點也就成為了學生踏入工作崗位的必須條件。交流和溝通能力主要在口頭、書面和網(wǎng)絡(luò)交流工具中進行表現(xiàn)的，這就要求學校在對學生進行教育時，要將其作為一項重要的能力來進行鍛煉。從而滿足電子商務(wù)工作崗位的需求。
3、創(chuàng)新電子商務(wù)教學方法。
3.1校內(nèi)模擬。
由于我國現(xiàn)階段的科技水平快速發(fā)展，這就使在學校的電子商務(wù)授課中，可以利用淘寶、京東等專業(yè)的c2c電子商務(wù)交易平臺來進行模擬實踐，指導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)中進行一定的電子商務(wù)活動，從而在學校階段就讓學生體會到社會工作的實際模式。通過組織一定的活動來使學生們通過網(wǎng)店拍賣的形式來進行銷售，并且通過手機、qq、msn等交流工具進行訂購，并且由專人對其進行處理和分配，最終完成交易流程。還可以依靠學校本身的網(wǎng)絡(luò)資源與店面資源，讓學生在學校網(wǎng)站平臺來進行購物，并且通過校內(nèi)的金融結(jié)算系統(tǒng)來進行支付和退款。在學校教師的正確引導(dǎo)下，將學生全面的代入到整個電子商務(wù)交易的各個階段中，從而讓學生們在學校階段就了解了電子商務(wù)的各個流程。以為以后的工作來打下一個良好的基礎(chǔ)。
3.2案例模擬教學。
案例模擬教學時使用在校內(nèi)實踐教學的附屬上，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W加以事例的印證，展開學生的實踐分析能力。所謂的案例教學就是指在教學過程中，通過教師的引導(dǎo)下，將教學和授課的目標采用案例的模式來對學生進行組織講解、分析、學習的教學方法。由于其作為一種新型的教學方法，案例教學不僅僅擺脫了傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，還能全面的將基礎(chǔ)知識點與實際案例全面的結(jié)合在一起，來對學生進行一個高效的教育工作。由于中專學生的學習水平和認識水平有限，在進行案例選取時，要盡量的挑選一些結(jié)構(gòu)不復(fù)雜、容易理解的案例來進行講述。例如在授課過程中可以引入騰訊、阿里巴巴、yahoo等耳熟能詳?shù)陌咐齺磉M行分析，這就能充分的調(diào)動起學生學習的積極性，而單單對案例進行講解也很難將學生的學習欲望全面的提升起來，這就要求教師在授課當中采取多種結(jié)合的辦法，例如設(shè)置課堂小游戲、進行課堂角色扮演等來豐富課堂的授課內(nèi)同，以讓學生們能夠?qū)Π咐幸粋€更加深入的了解，提升學生的學習水平。
3.3軟件模擬教學法。
在教學中，利用一定的教學軟件來對電子商務(wù)進行一個模擬，以為學生提供一個電子商務(wù)操作平臺。使其可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)模擬的環(huán)境下來讓學生們承擔不同的角色和位置來對電子商務(wù)的各個階段進行實踐操作。是學生能夠全面了解電子商務(wù)的各個部分。例如可以運用股票交易系統(tǒng)來對學生進行一定的鍛煉使其能夠掌握電子商務(wù)的基本操作流程，并且對電子商務(wù)有一個跟深刻的認識。
3.4學生參與法。
在傳統(tǒng)的授課中，學生往往作為課堂的受體，來被動的接受教師教授的知識，但是當學生參與到教學當中時，就能夠充分的將學生的學習積極性和主動性調(diào)動起來。例如在課堂當中，預(yù)先安排學生來對電子商務(wù)的咨詢進行一定的整理分析，并且讓其講述一些成功的電子商務(wù)案例，然后由教師來對其中所表達的知識點進行分析梳理，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣也能加深學生的學習印象。而在課堂中利用多媒體、社會調(diào)查和企業(yè)實踐等方式來提升課堂的教學水平，將現(xiàn)代的思想觀念全面的融入到電子商務(wù)課程中，使學生更能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
3.5加強學校之間的交流。
中專學校要加強和兄弟學校之間的交流，來講電子商務(wù)的鍛煉機會和實踐機會提供給學生。這樣不經(jīng)能夠提升學生的學習空間，還能夠讓其領(lǐng)略到不同學校的不同教育風格，更能加深學生的交流和溝通能力，這對于一個學生的工作就業(yè)來說有著無可比擬的重要意義。
3.6加強基本技能。
（1）語言交流能力。
在教學當中要加入語言表達能力的鍛煉，由教師對教學方案進行指定，由學生共同進行，并且依據(jù)教師指定的方案來輪流的進行演講或者表述。通過盡可能的組織學生多參加一些社交活動。來提升學生的語言交流能力。
（2)文字表達能力。
對于文字能力的鍛煉要全面的加入到學生教學的各個階段中，讓學生了對策劃書、營銷書、介紹書、說明書等書面材料有一個系統(tǒng)的了解和熟練的編制。并且由熟練的人員來進行指導(dǎo)和檢查，以提升學生的文字表達水平。
（3）文字錄入能力。
文字錄入能力是一項最為基本的技能。學生們至少要達到每分鐘80漢字以上的速度?？梢圆捎梦恼落浫脲憻挼确椒▉磉M行聯(lián)系。
（4）辦公軟件使用能力。
常見的辦公軟件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各種辦公軟件進行輔助，這就要求學生要掌握辦公軟件的使用技巧和方法。
4、結(jié)語。
綜上所述：隨著經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，由于電子商務(wù)的特殊要求，我們就更要教育出符合社會需要的新型復(fù)合型人才。我們要對電子商務(wù)的教學模式進行更深刻的探索，以尋求一種新的教學方法來為社會提供更好的人才。
中職教學論文篇十五
中職學校畢竟不同于普通學校，二者在教學內(nèi)容以及教學目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學生的實踐應(yīng)用能力，首先要對中職物理教學的現(xiàn)狀進行分析，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學中沒有認識到物理的重要性物理這門學科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學生了解自然科學知識，理解事物運動的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學科，而且在中職學校中很多其他的學科其實都是物理學科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學科的知識的，可見，物理對于中職學生的學習以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學過程中很多老師和學生都沒有充分認識到物理這門學科的重要性，認為學生只要學好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認為只有學習機電、光電等與物理相關(guān)的學科的學生才需要學習。這樣對物理錯誤的認知態(tài)度導(dǎo)致學生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學生的學習效率和學習效果。
1.2中職學校的教學安排不合理中職學校的教學安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學校為了追求對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學生的專業(yè)課學習安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學校規(guī)定的教學任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學過程中為了完成教學任務(wù)而沒有時間深入的講解相關(guān)的知識點，進而導(dǎo)致學生對于基礎(chǔ)知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學科的重要性自然也沒有足夠的認識。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題的學科，但是很多學校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學經(jīng)費投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來開展教學，學生既沒有動手的實踐機會，又沒有對物理學科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學的心理。
1.3中職物理課堂教學單調(diào)枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學生的學習。但是，在中職物理教學過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學科的重要性的認識，并且學校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點的講解，教學內(nèi)容和教學形式都比較落后，學生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學方法長期進行會導(dǎo)致學生產(chǎn)生很多負面情緒，且中職學校的學生自身素質(zhì)以及學習能力都存在著不足，這些都影響了學生的實踐應(yīng)用能力的提高。
基于對中職物理教學的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴重的影響到了學生的實踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當針對目前教學中存在的問題以及學生的實際學習情況，采取科學合理的教學措施來培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學生的實踐能力需要建立在學生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎(chǔ)之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學生設(shè)置實驗——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應(yīng)用對比教學法的一個關(guān)鍵點就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實驗現(xiàn)象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學的比例由于初中生的思維特點還存在著對具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學習，實驗教學法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實際生活中，學生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學習過有感浮力知識，很可能在認知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學生對浮力的進一步學習，這個時候就需要老師用實驗來向?qū)W生驗證這些知識，以便于客服學生思維的局限性和思維定勢。比如，在學生的潛意識里都認為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學生設(shè)計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強習題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學生的實踐能力還應(yīng)該對學生加強習題訓(xùn)練，習題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對應(yīng)每一個知識點的學習都能給學生設(shè)置相應(yīng)的典型習題進行訓(xùn)練，意在讓學生明白如何利用所學的理論知識來解決實際應(yīng)用中的問題。比如，在學習了有關(guān)“力學”的知識以后，老師應(yīng)當為學生設(shè)置有關(guān)力的分析的習題進行訓(xùn)練，在做題中再進行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學生的實踐能力。
中職物理教學在新課改的號召下需要進行一系列的改革，結(jié)合學生的實際學習情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學活動，從而提高學生的實踐能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
中職教學論文篇十六
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點，從中職物理課在教學中的作用、物理課教學方面的優(yōu)勢、物理課教學的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。
在中職學校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個學習難點。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時量也有所壓縮。根據(jù)對電子技術(shù)專業(yè)課程特點的一些認識，感受到中職物理教學與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實踐。
（一）物理學在培養(yǎng)學生理性思維方面的優(yōu)勢。
隨著教學改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應(yīng)該是一門讓學生感興趣的自然科學，物理學應(yīng)該是一門能讓學生建立起科學的物理概念的科學，物理學應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學生理性思維的科學。所以，物理學不應(yīng)該是一門讓學生敬而遠之的學科，它應(yīng)該是一門科學嚴瑾而又引人入勝的自然科學。那么，在物理課教學中萃取出與學生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學習培養(yǎng)學生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識，通過對科學的探究養(yǎng)成學生良好的自學能力和思想品德，這就需要物理課教學應(yīng)主動強化服務(wù)專業(yè)的意識，把物理課教學提高到一個新的高度。加強基礎(chǔ)能力，增強適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學改革后服務(wù)專業(yè)課教學的優(yōu)勢。
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時間投身于教學的改革。
1、可以更多地讓實驗走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)的共享實驗等等，都可以成為物理教學的輔助手段。
2、可以有更多的時間來講清物理學的基本概念，培養(yǎng)學生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學習、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時間投身于物理學的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運動定律是力學的基本定律，是整個物理學的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學構(gòu)成了物理學璀燦的世界。
4、可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學生，在物理教學上要對運動和力、靜電場的應(yīng)用、磁場的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應(yīng)等內(nèi)容進行重點講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學的重點和難點按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡介等作為重點學習內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標，并落實到具體的教學實踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，也會影響專業(yè)課的學習。可以說，物理學對電子類專業(yè)的整個教學質(zhì)量都會起到一個比較深遠的影響。在處理物理學與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時，由于課時較緊，采用了模塊式的教學思想，如電學部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強化，這固然能夠適應(yīng)教學的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學和電工基礎(chǔ)的課程特點不同，物理學重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運用電工學的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理學的規(guī)律多從實驗中總結(jié)得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。因此必須重視物理實驗教學，經(jīng)常改進和改制實驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學生注意觀察，同時讓學生親身體驗實驗準備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學更應(yīng)注重實驗教學。課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件，和物理學相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感同身受。良好的實驗?zāi)芰Φ男纬桑兄谠趯I(yè)課程中更好地開展理——實現(xiàn)一體化的教學。
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學校生源的基礎(chǔ)，課程實施中的教學難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐的內(nèi)容：二是降低教學梯度與難度。解決學生可學、愿學、學以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點的差異，改進教與學的方法。針對中職學生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習方法、學習積極性不高等特點，作為教師要注意培養(yǎng)學生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學法的指導(dǎo)。
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風向標，實現(xiàn)中職為實踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！
中職教學論文篇十七
進一步確定中職學校數(shù)學教學的“適度、夠用”的教學觀念，認清專業(yè)課與數(shù)學課的相互關(guān)系，明確教學目標，充分體現(xiàn)中職數(shù)學的學科特色。因為有些學生認為中職學校是學習技術(shù)，加強技能培養(yǎng)的，學習數(shù)學文化課沒有什么用，加上學生在以前中學階段沒有打好數(shù)學基礎(chǔ)等原因，沒有認清數(shù)學知識對專業(yè)知識的影響，造成學生輕視數(shù)學課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學校的教學過程中，數(shù)學知識的準備是為學生專業(yè)課的學習，要根據(jù)學生的實際情況，適應(yīng)學生所學專業(yè)的需要，開展實施突出專業(yè)特色的數(shù)學教學，達到提高學習水平、增強解決實際專業(yè)問題的能力。
中職學校的教育決定數(shù)學課的教學必須具有為專業(yè)教學服務(wù)的思想，因此中職學校的數(shù)學教師要牢固樹立服務(wù)性指導(dǎo)思想，從教學大綱到教學內(nèi)容、教學形式等都要切實做到為專業(yè)課服務(wù)?，F(xiàn)在有的數(shù)學教材在內(nèi)容設(shè)置上與“結(jié)合”的教學模式和學生的需求不相適應(yīng)，普遍存在著學的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容課本上沒有，沒有適應(yīng)當前中職教學的需要。還有的中職學校經(jīng)常換教材等等。這就需要數(shù)學老師和專業(yè)老師共同探討兩課程之間的聯(lián)系，有效地制定符合本校發(fā)展的校本教材。校本教材建設(shè)要服務(wù)于建設(shè)和學生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個面向，即“面向?qū)I(yè)”，以應(yīng)用為目的，不同專業(yè)對數(shù)學需求的差異性要在內(nèi)容設(shè)置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對數(shù)學的要求相適應(yīng)；“面向?qū)W生”，內(nèi)容設(shè)置要有一定的彈性，要適應(yīng)于個體差異，與學生的數(shù)學基礎(chǔ)和認知特點相適應(yīng)，樹立數(shù)學課教學為專業(yè)課服務(wù)的精神。如果數(shù)學課教學內(nèi)容和知識點經(jīng)常落后于專業(yè)課相應(yīng)內(nèi)容的教學，就會給學生學習專業(yè)知識帶來相當大的不適應(yīng)，從而進一步降低學生學習數(shù)學的興趣和積極性，把數(shù)學課所授的內(nèi)容安排在對應(yīng)專業(yè)課之前，從而為加強專業(yè)課的學習和學好專業(yè)知識作鋪墊，這就需要老師們加強相互的溝通和協(xié)調(diào)，共同把教學工作做好。
中職學校數(shù)學教學應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)知識學習的背景性，在兼顧數(shù)學教材所授知識的選取情況下，更應(yīng)該在對應(yīng)專業(yè)中選取實用問題加以應(yīng)用，教學中盡量使數(shù)學知識與專業(yè)知識融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學形式上，針對不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學方法。例如，在電子專業(yè)教學中可以采用的模式是設(shè)計兩節(jié)課教學，一節(jié)數(shù)學課，一節(jié)專業(yè)課。在數(shù)學課中，數(shù)學教師根據(jù)下節(jié)專業(yè)課中所需數(shù)學內(nèi)容，合理安排數(shù)學教學，并使用由專業(yè)教師提供的電子專業(yè)相關(guān)題目作為例題進行分析、運用。而電子專業(yè)教師則以電子知識為重點，應(yīng)用數(shù)學工具進行推理和計算。同時，專業(yè)教師和數(shù)學教師共同設(shè)計例題和練習題供學生學習使用。通過課堂實施，學生在這種“左右開弓”的“數(shù)學—專業(yè)”的課堂模式下，學習效率明顯提高，這樣充分突出專業(yè)特色，起到事半功倍的教學效果。還有在制冷專業(yè)和汽修專業(yè)的教學工作中，選擇多媒體教學有利于學生學習、有利于提高教學質(zhì)量。教學中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)提供的支持，融合傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結(jié)合。例如，汽車平均耗油量計算的教學和空調(diào)制冷量的計算等等，利用數(shù)學軟件通過動畫展示給學生，在感性認識的基礎(chǔ)上，抽象概括出一般方法與結(jié)論。還可以開設(shè)數(shù)學實驗，通過數(shù)學建模培訓(xùn)，提高學生使用數(shù)學軟件解決實際問題的能力，從而進一步用到對應(yīng)的專業(yè)技能中，對強化專業(yè)技能起到有效的補充。
總之，中職學校教育是以實際的職業(yè)需求為出發(fā)點，以學生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學生就業(yè)的能力為目標，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術(shù)人員。學生學好數(shù)學也是為學好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務(wù)的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學生專業(yè)技能時充分體現(xiàn)數(shù)學教學的專業(yè)特色。
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