山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 06:29:08
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-11-15 06:29:08     小編:雨中梧

歷史是我們了解過(guò)去、探索未來(lái)、珍惜現(xiàn)在的重要途徑??偨Y(jié)要突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要。以下是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀書(shū)籍和文章,希望能為大家提供新的觀點(diǎn)和啟發(fā)。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(多媒體出示畫(huà)面,音樂(lè))。

作家朱自清就以前這樣描述雨,咱們一齊來(lái)讀一讀,起:

(多媒體出示語(yǔ)段)。

生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開(kāi)始,學(xué)生就比較投入。

生:想。

師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:

生:山雨。

師:趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧。

生:讀課文。

師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

生:再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn),姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。

生:好!

師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?

(多媒體出示課文第一段。)。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生讀。

師:你讀得很流利,誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽(tīng)“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。

(出示二——五自然段)。

第二小組學(xué)生讀。

生:有!

師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!

(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。

生讀。

師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一齊來(lái)!

(多媒體出示課文八——十自然段。)。

生讀課文。

師:?!恕!恕寐?tīng)嗎?注意,課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng),可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)!

讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣?老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí),課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機(jī)械地重復(fù)。

師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?

生沉默。

師:不著急,請(qǐng)你帶著這個(gè)感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧!

(多媒體顯示)。

1、看到這樣的景色,你有什么感受?

2、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。

生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景?我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀,其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。(指讀書(shū)的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師:我感受到了,雨是悄悄地來(lái)了,它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨?你們之后讀二三自然段。

生(小組)讀。

師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來(lái)!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)。

生讀。

誰(shuí)想之后往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)。

生讀第五自然段。

師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一齊來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!

(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。

師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(請(qǐng)一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧!

生讀課文第五自然段。

師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一齊來(lái)幻想吧!

(播放音樂(lè))。

師:配樂(lè)范讀(第五自然段)。

師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。

師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了。

師:真是太神奇了,還有沒(méi)有?

生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,不明白他有多開(kāi)心!

師:太美了!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

(播放音樂(lè),出現(xiàn)課文第五自然段)。

生:齊讀第五自然段。

(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)。

師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_(kāi)始。

生:讀課文第六自然段。

師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。

師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生:綠色。

師:綠得怎樣樣。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)理念:

略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?,老師組織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2.感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.學(xué)生讀熟課文,勾畫(huà)好詞佳句,旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ),語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。

課件:課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。微課的設(shè)計(jì)思路:

1.導(dǎo)入:自然界中,美無(wú)處不在,只要認(rèn)真觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

2.檢查預(yù)習(xí),梳理內(nèi)容:談?wù)剬?duì)課文的初步印象,明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。3.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,再讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

4.組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),課件展示欣賞。

5.熟讀成誦,拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦,甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。

微課的用途:

1.課件展示山雨的色彩美。2.多媒體欣賞山雨的的聲音。

如詩(shī)如畫(huà)的山雨,宛如一縷縷青絲,從天而降。作者以獨(dú)特的感受、神奇的聯(lián)想和想象、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運(yùn)用微課程,可以讓學(xué)生更加直觀和形象地體會(huì)山雨的音韻美和色彩美,體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

:1、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

:電教月公開(kāi)課。

:電教課課件。

:兩課時(shí)。

(一)課前交流。

1、聯(lián)系生活實(shí)際:我們今天的天氣怎樣?你以前認(rèn)真觀察過(guò)雨嗎?或是聽(tīng)、或是看……。

2、聯(lián)系古代詩(shī)詞:宋代詞人蔣捷《虞美人*聽(tīng)雨》。

3、引出課題并板書(shū)。

(二)課文學(xué)習(xí)。

1、小練筆:課件播放雨聲,讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際或自己的想象試寫(xiě)?!懊枘∮曛簟⑾胂笥曛?、抒發(fā)雨之情”

2、來(lái)之音:

(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)時(shí)以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(3)體會(huì)句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn),教師小結(jié)并板書(shū)。(突然、悄悄)。

(4)課件出示2—4自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(5)理解句子:怎樣寫(xiě)出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫(xiě)作手法?學(xué)生匯報(bào)交流,教師小結(jié)并板書(shū)。

(6)課件出示第五自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(7)理解句子:怎樣體現(xiàn)“無(wú)字的歌謠”?

(三)寫(xiě)作交流。

1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內(nèi)容。

2、師生互相評(píng)價(jià)寫(xiě)作情況。

(四)課堂小結(jié)。

1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?

2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?

3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

雨之音——無(wú)字的歌謠。

(一)復(fù)習(xí)鞏固。

1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?

2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?

3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

(二)課文學(xué)習(xí)。

1、來(lái)之景。

(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(3)第六自然段三句話又寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

(4)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié)。

(5)理解句子:怎樣寫(xiě)出山林雨景的?你覺(jué)得在寫(xiě)作上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫(xiě)山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(3)第八自然段是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨去之景的?

(4)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié)。

(三)寫(xiě)作交流。

1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內(nèi)容。

2、師生互相評(píng)價(jià)寫(xiě)作情況。

(四)暢談學(xué)習(xí)收獲。

1、語(yǔ)文知識(shí)的獲取。

2、語(yǔ)文能力的鍛煉。

3、語(yǔ)文情感的培養(yǎng)。

(五)作業(yè)布置。

1、根據(jù)師生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)修改自己描寫(xiě)雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。

雨之音——無(wú)字的歌謠。

雨之景——水淋淋的綠。

雨之情——熱愛(ài)大自然。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、基于閱讀。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

3、基于寫(xiě)作。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,珍視個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題,課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成,能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識(shí)字寫(xiě)字難度不大,書(shū)寫(xiě)上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。

2、基于閱讀。

六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章,初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法,比如:找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

3、基于習(xí)作。

六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周圍事物,表達(dá)自己的獨(dú)特感受,但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。

1.能讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,自由背誦自己喜歡的段落。

2.通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,說(shuō)出山雨的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。

1、通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

2、通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子,來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。

雨聲導(dǎo)入。

活動(dòng)一雨景視頻導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題,理解題目意思。

通過(guò)讀文題,初步感知課文內(nèi)容。

導(dǎo)入新課。

能讀準(zhǔn)字音,流利、有感情地朗讀課文。

初讀課文、整體感知。

活動(dòng)一。

1、學(xué)生自由讀文,要求把課文讀正確、讀流利。

2、指名檢測(cè),讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。

1、通過(guò)同桌互讀、指名讀,能讀準(zhǔn)生字字音。

朗讀訓(xùn)練、交流糾正。

通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,說(shuō)出山雨的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。

再讀課文、品讀賞析。

活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,畫(huà)出有關(guān)句子,自讀品味。

1、通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。

活動(dòng)二。

相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。

通過(guò)合作讀、小組讀,感受山雨的音韻美和色彩美,能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

組織互評(píng)、指導(dǎo)朗讀。

活動(dòng)三動(dòng)情朗讀,加深理解。

通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

交流互評(píng)。

嘗試仿寫(xiě)。

拓展延伸。

活動(dòng)一。

背誦自己喜歡的段落,并積累優(yōu)美句段。

同桌互背,小組互背。

活動(dòng)二。

仿寫(xiě)。

通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。

交流展示、組織互評(píng)。

搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。

山雨。

聽(tīng)雨聲無(wú)字歌謠由遠(yuǎn)而近。

觀林色色彩分明嫩綠流動(dòng)。

品山靜鳥(niǎo)兒啼囀雨珠丁冬。

1、目標(biāo)達(dá)成情況:xxx。

2、教后得與失:xxx。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

不知同學(xué)們是否也和我一樣有著這樣的感受:一到下雨天,望著濕答答的路面,灰蒙蒙的天空,想著被雨點(diǎn)兒打亂的計(jì)劃,心中總會(huì)有些煩悶,而作家趙麗宏卻從一場(chǎng)山雨中感受到了令人心醉的美,那么,山雨到底有著怎樣一番韻味呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,感受山雨的美。(板書(shū)課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,注意讀出感情,讀準(zhǔn)字音,并思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。

2、出示生字詞,指名讀,并引導(dǎo)學(xué)生解釋個(gè)別詞的意思。

3、提問(wèn):課文的主要內(nèi)容是什么?(作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。)。

4、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀,注意讀出感情。

5、提問(wèn):文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)的。(時(shí)間順序:雨來(lái)、雨中、雨后)。

6、談?wù)動(dòng)陙?lái)、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象?雨來(lái)——突然。

雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜(以動(dòng)襯靜)。

三、朗讀賞析,深入感悟。

1、作者主要寫(xiě)了山雨的哪兩個(gè)方面?

2、感悟山雨的音樂(lè)美。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀描寫(xiě)山雨的聲音的句子。

(2)思考:作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)雨的聲音的。舉手發(fā)言,教師總結(jié)(運(yùn)用比喻、擬人的修辭并展開(kāi)豐富的想象生動(dòng)形象的寫(xiě)出山雨的音韻美)。

(3)播放雨聲的音頻,讓學(xué)生聆聽(tīng)雨的聲音。

(4)師生合作朗讀,感受山雨的音樂(lè)美。

師讀第一自然段,第一組讀第二三自然段,第二組讀第四自然段,齊讀第五自然段。

3、感悟山雨的色彩美。

(1)作者用獨(dú)特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),充滿音韻美,那他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看山林都有哪些色彩?陽(yáng)光下:山雨中:

(2)朗讀:男生齊讀陽(yáng)光下的色彩,女生齊讀雨中的色彩;

(3)思考:雨中的綠有什么特點(diǎn)?(富有動(dòng)感)。

(4)綠色真的在流動(dòng)嗎?如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。”

(5)出示圖片,感受清新的綠色;

(6)齊讀六七自然段。

四、拓展延伸。

1、總結(jié)全文。

2、播放雪景的視頻,讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象,說(shuō)說(shuō)由雨聲想到的情景。

3、布置作業(yè):

(1)背誦自己喜歡的段落。

(2)聯(lián)系剛才觀看的雪景,展開(kāi)聯(lián)想和想象,寫(xiě)一個(gè)200字左右的小片段。

板書(shū)設(shè)計(jì):

山雨。

雨來(lái)。

突然。

雨中。

聲音。

顏色。

喜愛(ài)。

雨后。

幽靜。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。

2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書(shū)設(shè)計(jì):

山雨聲音。

美顏色。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇獨(dú)立閱讀課文,這篇課文用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下:

一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn),但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化,對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”,把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么,說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文,學(xué)生的感受就比較貼近于文章了,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。

二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,讀是最好的方式,通過(guò)讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感,在方式上我選擇了配樂(lè)范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè)邊聽(tīng)老師范讀,情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從孩子們眼中我看到了佩服的`目光,她們夸老師讀得好,我適時(shí)鼓勵(lì)他們,說(shuō)只要認(rèn)真大家都能讀好,這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀,讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習(xí)朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀?為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流,畢竟閱讀是個(gè)性化行為,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段,第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái),主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中,主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后,通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。如,將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”,將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”,恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn),突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力,豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅,描寫(xiě)細(xì)膩,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情,這是教學(xué)的難點(diǎn),也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1、通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀,賞析語(yǔ)言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí),保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式,落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué),并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。

4、注重積累,適當(dāng)拓展。

1、有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))。

二、初步感知。

三、自主研讀。

1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨,讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)。

2、(自學(xué)雨中)。

聽(tīng)了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你的感受。)。

4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。

(1)沙啦啦,沙啦啦……。

1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,心情怎樣?

2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)。

3)和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)。

1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)。

4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

(3)雨聲里,山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的`雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

1)(學(xué)生談感受)。

2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái),后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))。

3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)。

(4)、陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)。

2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

3)此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)……(一起讀)。

5、雨后。

1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

2)、雨滴。點(diǎn)課件,一起來(lái)演奏。

四、知識(shí)拓展。

1、總結(jié)談話:孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)。

這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生寫(xiě)短文)寫(xiě)后讀出自己眼中的雨。

2、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà),可以發(fā)揮自己的想象。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

(多媒體出示畫(huà)面,音樂(lè))。

作家朱自清就以前這樣描述雨,咱們一齊來(lái)讀一讀,起:

(多媒體出示語(yǔ)段)。

生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開(kāi)始,學(xué)生就比較投入。

生:想。

師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:

生:山雨。

師:趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧。

生:讀課文。

師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

生:再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn),姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。

生:好!

師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?

(多媒體出示課文第一段。)。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生讀。

師:你讀得很流利,誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽(tīng)“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。

(出示二——五自然段)。

第二小組學(xué)生讀。

生:有!

師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!

(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。

生讀。

師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一齊來(lái)!

(多媒體出示課文八——十自然段。)。

生讀課文。

師:?!恕!恕寐?tīng)嗎?注意,課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng),可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)!

讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣?老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí),課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機(jī)械地重復(fù)。

師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?

生沉默。

師:不著急,請(qǐng)你帶著這個(gè)感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧!

(多媒體顯示)。

1、看到這樣的景色,你有什么感受?

2、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。

生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景?我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀,其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。(指讀書(shū)的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師:我感受到了,雨是悄悄地來(lái)了,它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨?你們之后讀二三自然段。

生(小組)讀。

師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來(lái)!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)。

生讀。

誰(shuí)想之后往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)。

生讀第五自然段。

師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一齊來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!

(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。

師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(請(qǐng)一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧!

生讀課文第五自然段。

師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一齊來(lái)幻想吧!

(播放音樂(lè))。

師:配樂(lè)范讀(第五自然段)。

師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。

師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了。

師:真是太神奇了,還有沒(méi)有?

生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,不明白他有多開(kāi)心!

師:太美了!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

(播放音樂(lè),出現(xiàn)課文第五自然段)。

生:齊讀第五自然段。

(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)。

師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_(kāi)始。

生:讀課文第六自然段。

師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。

師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生:綠色。

師:綠得怎樣樣?

生:(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)。

師:(指一學(xué)生)來(lái),你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!

生:配樂(lè)朗讀課文第六自然段。

(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?/p>

生:配樂(lè)齊讀。

(多媒體展示畫(huà)面,偶爾鳥(niǎo)叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。

師:怎樣樣,哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手,老師指一個(gè)組)你們來(lái),其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。

是一“讀”到底嗎?大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了,這樣的一“讀”到底,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,但是,很有味。

師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,謝謝你們。

(音樂(lè)繼續(xù)播放,畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。

(畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)。

生:假如我是山中的一個(gè)小孩子的話,此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了,給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師:你融入了山雨中去了!

生:我想說(shuō),山雨實(shí)在太美了,我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。

師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

生:我想把山雨的景色拍下來(lái),留作紀(jì)念。

師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?

生:是!

生:(齊,深情地)山雨!

這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?

生:是!

師:看來(lái),這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái),運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧!

(多媒體顯示:)。

思維體操:

1、你能夠選取自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);

2、選取課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;

3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

此刻呀,你能夠把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái),當(dāng)然,你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞,寫(xiě)一小段話,你也能夠試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選取其中的一個(gè)練習(xí),在寫(xiě)之前呢,老師提醒你注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。拿出筆,拿出本子,趕快開(kāi)始!

配樂(lè),生練習(xí)。

給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景,注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。

師:你來(lái)讀一讀。

生:(讀摘抄的句子)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。

師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺(jué)你個(gè)性喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了!

哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)?

生:我自己寫(xiě)了一段話,我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了,滴在樹(shù)葉上,樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲,讓你心中也充滿了美妙的音樂(lè)。

(掌聲)。

師:我覺(jué)得你跟作者寫(xiě)得一樣的美!美的東西容易打動(dòng)人的心,因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。

好,還有哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)?

生:我選取的是第六自然段。(讀第六自然段)。

師:你選取的是第一個(gè)練習(xí),是嗎?但是,我感受到了你是用情在讀,用熱愛(ài)大自然之情在讀,因此,也感染了我。

(指下一學(xué)生)你選取的是第幾個(gè)練習(xí)?

生:我也選取的是第一個(gè)練習(xí)。

生:我寫(xiě)的作文是——早晨的雨,又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí),是那樣的快,在你眨眼時(shí),它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,它從房頂上,落在了空中,落在了我眼前,弄濕了我的眼睛。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀!叮咚,叮咚……它慢慢離去了,卻給大自然,卻給我,留下了深刻的背影。

(自發(fā)鼓掌)。

師:你覺(jué)得她寫(xiě)得怎樣樣,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?

生:我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美,因?yàn)樗麑?xiě)出了雨中的景色,讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的,而且,動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫(xiě)得很好。

師:我想,你是告訴我們,生活處處有美景,只要我們用心去看,每一處景色都勝似仙境;只要我們用心去聽(tīng),每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。

好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。

(多媒體展示畫(huà)面音樂(lè))。

但是,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說(shuō)過(guò),(多媒體出示語(yǔ)段,師生齊讀)一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,必須是一個(gè)熱愛(ài)生活的人!

所以,這天在那里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的——人!

謝謝,下課!

點(diǎn)評(píng):

我們注意到,這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,培養(yǎng)了習(xí)慣,學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)行,可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位:比如孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求,老師不是直接批評(píng),而是在肯定中進(jìn)行幫忙,樹(shù)立孩子的自信,也起到了引導(dǎo)的作用。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都明白反對(duì)一讀到底。但,關(guān)鍵是怎樣讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂十分成功的課。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

教學(xué)難點(diǎn):從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、板書(shū)課題,直奔主題。

同學(xué)們,“雨”你們都不陌生吧,有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎?

二、播放課件,感受雨景。

今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?

三、初讀課文,整體感知。

這么美的雨景,作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè),自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文,理清思路。

請(qǐng)?jiān)僮x課文,想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的?(雨前、雨中、雨后)。

哪些段落是寫(xiě)雨前的,請(qǐng)讀一讀。

哪些段落是寫(xiě)雨中的,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

哪些段落是寫(xiě)雨后的,請(qǐng)讀一讀。

五、默讀課文,分清主次。

請(qǐng)快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。

作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。

那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?

六、精讀課文,認(rèn)真品味。

請(qǐng)細(xì)讀課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),作上批注,然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。

七、匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。

一邊交流,一邊賞讀。

八、小組賽讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。

請(qǐng)選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。

九、配樂(lè)朗誦,深化情感。

十、集體朗誦,贊美山雨。

十一、總結(jié)。

生活中的美無(wú)處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景,寫(xiě)一寫(xiě)雨吧!

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目的:

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的.情景。

2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書(shū)設(shè)計(jì):

山雨。

聲音美。

顏色鮮。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《山雨》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段,第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái),主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中,主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后,通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。如,將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”,將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”,恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn),突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力,豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅,描寫(xiě)細(xì)膩,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的'山林雨景圖,準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情,這是教學(xué)的難點(diǎn),也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1、通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀,賞析語(yǔ)言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí),保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式,落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué),并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。

4、注重積累,適當(dāng)拓展。

1、 有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

多媒體課件。

大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))

1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨,讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)

2、(自學(xué)雨中)

聽(tīng)了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你的感受。)

4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。

(1)沙啦啦,沙啦啦……

1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,心情怎樣?

2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)

3)和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)

4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

(3)雨聲里,山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

1)(學(xué)生談感受)

2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái),后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))

3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)

(4)、陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)

2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

3)此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)……(一起讀)

5、雨后。

1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

2)、雨滴。點(diǎn)課件,一起來(lái)演奏。

1、總結(jié)談話:孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)

這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生寫(xiě)短文)寫(xiě)后讀出自己眼中的雨。

2、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà),可以發(fā)揮自己的想象。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。

讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),想象畫(huà)面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。

指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。

這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

1.初讀課文,淺談感受。

讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.熟讀課文,感受山雨之美。

四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。

3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。

4.指名配樂(lè)讀課文,想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。

1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感。

男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.自由朗讀自己喜歡的部分。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,起:

(多媒體出示語(yǔ)段)。

生:想。

師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:

生:山雨。

生:讀課文。

師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

生:再讀課文。

生:好!

師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?

(多媒體出示課文第一段。)。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生讀。

(出示二——五自然段)。

第二小組學(xué)生讀。

生:有!

師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!

(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。

生讀。

(多媒體出示課文八——十自然段。)。

生讀課文。

師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?

生沉默。

(多媒體顯示)。

學(xué)習(xí)建議:

1、看到這樣的景色,你有什么感受?

2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。

生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

生(小組)讀。

生讀。

誰(shuí)想接著往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)。

生讀第五自然段。

師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!

(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。

生讀課文第五自然段。

(播放音樂(lè))。

師:配樂(lè)范讀(第五自然段)。

師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了。

師:真是太神奇了,還有沒(méi)有?

生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,不知道他有多開(kāi)心!

(播放音樂(lè),出現(xiàn)課文第五自然段)。

生:齊讀第五自然段。

(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)。

生:讀課文第六自然段。

師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生:綠色。

師:綠得怎么樣?

生:(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)。

師:(指一學(xué)生)來(lái),你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!

生:配樂(lè)朗讀課文第六自然段。

(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?。

生:配樂(lè)齊讀。

(多媒體展示畫(huà)面,偶爾鳥(niǎo)叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。

(音樂(lè)繼續(xù)播放,畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。

(畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)。

師:你融入了山雨中去了!

生:我想說(shuō),山雨實(shí)在太美了,我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。

師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

生:我想把山雨的景色拍下來(lái),留作紀(jì)念。

師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?

生:是!

生:(齊,深情地)山雨!

師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?

生:是!

(多媒體顯示:)。

思維體操:

1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);

2、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;

3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

配樂(lè),生練習(xí)。

師:你來(lái)讀一讀。

師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了!

哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?

(掌聲)。

好,還有哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?

生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。

(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)?

生:我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。

(自發(fā)鼓掌)。

師:你覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?

好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。

(多媒體展示畫(huà)面音樂(lè))。

謝謝,下課!

點(diǎn)評(píng):

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都知道反對(duì)一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂非常成功的課。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景,通過(guò)生動(dòng)的景物描寫(xiě),借山雨,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情及欣賞大自然的情趣。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀實(shí)踐,逐步加深理解和體驗(yàn),在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中,有所感有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)審美情趣;要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解,允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外,本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的,哪些內(nèi)容是次要的。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的閱讀要求中提出:初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。

一、導(dǎo)入。

讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),想象畫(huà)面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。

二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

三、明確閱讀要求。

指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。

四、讀課文,感受山雨之美。

這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

1.初讀課文,淺談感受。

讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.熟讀課文,感受山雨之美。

四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。

3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。

4.指名配樂(lè)讀課文,想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。

五、品讀,體會(huì)作者情感。

1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感。

男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.自由朗讀自己喜歡的部分。

六、回顧,小結(jié)。

七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受,自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感受其中蘊(yùn)含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感,在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感,所以在指名讀課文時(shí),配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè),給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時(shí)間很充足,但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師提出寶貴意見(jiàn),以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

教具:錄音帶、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

a生:我想象到了風(fēng)聲,風(fēng)聲越來(lái)越大。

b生:我想象到了雨聲,雨聲越來(lái)越近,越來(lái)越急。

c生:可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

……。

(通過(guò)放錄音,把學(xué)生帶進(jìn)雨景中,給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情,使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美)。

2、教師談話激趣:這兩天,老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲,腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎?我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后,我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課,我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題)。

二、整體感知,初讀全文。

1、教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng),感受。

2、師:聽(tīng)了老師的朗讀,你聽(tīng)到了什么?看到了什么?

(學(xué)生自由發(fā)言,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像,讓學(xué)生盡力去想)。

a生:我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。

b生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。

c生:我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。

……。

(學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定:同學(xué)們想象的真是太豐富了。)。

3、初讀課文。

(1)讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。

(2)自讀課文。

a、劃出本課生字,讀準(zhǔn)字音。

b、輕聲把課文讀幾遍,讀通順,讀流利。

c、邊讀邊想邊畫(huà),標(biāo)出不懂或疑惑之處。

d、把課文的順序理一理,看看作者先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么,其中主要寫(xiě)了什么。

(3)小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。

(要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題,突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美)。

三、自主練讀,讀中自悟。

師:選擇自己喜歡的部分,練習(xí)有感情地朗讀。可以自己讀,也可以選幾位合作伙伴一起讀;讀完后,說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分?為什么這么讀?教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑,教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段,或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。

(師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文,描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。

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