可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作方向。一篇好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)具有客觀性和創(chuàng)新性，能夠給讀者帶來新的啟示?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些英語學(xué)習(xí)資料，希望對大家有所幫助。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇一
x老師的《20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課。20以內(nèi)進位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計算的基礎(chǔ)，是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。因此這部分內(nèi)容是本學(xué)期一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?0以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是對20以內(nèi)進位加法學(xué)完后進行的一堂整理與提高的課。教學(xué)主要的目標是：首先鞏固學(xué)生對湊十法的理解和運用，能正確、熟練地計算20以內(nèi)的進位加法；其次，引入了進位加法表，根據(jù)學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“列”與“行”里的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析推斷能力。
人的認識活動和情感是緊密相聯(lián)的，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)情境，師生之間的情感交融，能促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此，x老師在整個教學(xué)中均精心設(shè)計一個個帶有誘導(dǎo)性的游戲情境——以學(xué)生闖關(guān)為主線的各種情境，讓學(xué)生始終處在一種欲罷不能的境地，為進入每個新的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)，使教學(xué)活動在知識、情感兩條主線相互作用、相互促進著得以完成。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的。x老師在本節(jié)課的設(shè)計中，重視結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在接受知識的同時，愉快地領(lǐng)悟出一些“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)他們通過“算、投、分、說、舉”等教學(xué)活動，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動中思，在動中學(xué)，在動中發(fā)現(xiàn)，在動中歸納。
x老師把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為讓學(xué)生動手操作整理的過程，每個四人小組一套算式卡片，在合作中，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來把這些算式排排隊。我認為，如果學(xué)生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時候，其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學(xué)生一個現(xiàn)成的表格，或者根據(jù)規(guī)律來把表格補充完整，這樣就是把學(xué)生的思維框住了。而x老師的設(shè)計正是將學(xué)生的思維充分活躍起來，沒有將學(xué)生的思維框住，敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過在后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律中，沒有引導(dǎo)充分，以至于要使學(xué)生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計算規(guī)律，在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上運用規(guī)律去簡縮計算過程，達到提高學(xué)生計算的準確性和速度的提高，這一目標沒有很好地達成。
整節(jié)課的知識點整理算完整，且學(xué)生積極性算高，但我覺得上課的時候沒讓學(xué)生很好的總結(jié)比較記憶方法，還有學(xué)生只顧自己發(fā)言，卻不能耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言，對學(xué)生的聽課習(xí)慣有待提高。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇二
趙老師的教學(xué)準備都很充分，環(huán)節(jié)設(shè)計合理、過程銜接過渡自然，引導(dǎo)及時，教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽，互動充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，努力實踐了生活化的學(xué)生課堂，學(xué)習(xí)效果理想。下面簡單說一下聽課后的體會和收獲：
1、引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計算。
2、倡導(dǎo)算法多樣化，尊重學(xué)生的個性化思考和選擇。注重及時反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、注重了算法的優(yōu)化。
4、自主、合作探究方式效果好。
5、教師的問題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進一步的提升。對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠及時進行評價，激勵性評價較多。
6、教師的板書引領(lǐng)直觀，富有指導(dǎo)性，重點突出。直觀，導(dǎo)向性強。
7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育很及時。
8、學(xué)生的主體性強，計算能力、解決問題能力得到進一步提高。
9、練習(xí)設(shè)計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰算得快，題量充分。
1、練習(xí)設(shè)計若增加解決生活化得問題，效果更好。
2、稍加強主板書的突出，導(dǎo)向性更強。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇三
1.周老師這節(jié)課，能結(jié)合我們英語快樂購活動和人民幣的知識創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。學(xué)生在熟悉的輕松自然的情境中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題。
2.這節(jié)課的設(shè)計挺好，無論是新授部分的各個環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了知識的全面性和層次性。首先說新授部分關(guān)于算理算法的處理，教師通過下面幾個環(huán)節(jié)即：讓學(xué)生自己動手在計數(shù)器上畫珠子，探究算法、小組交流、匯報展示、教師課件再現(xiàn)、小結(jié)算法，這一系列的過程為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。接下來比一比和變式練習(xí)能夠緊緊圍繞算理算法進行，并加強了口頭表達能力的培養(yǎng)，可以說是非常及時必要。其次是練習(xí)的設(shè)計，我覺得周老師設(shè)計的這幾個練習(xí)從形式上、內(nèi)容上、層次上都是很好的。例如游戲環(huán)節(jié)中的套圈，讓學(xué)生任意套圈得到分數(shù)42。這個環(huán)節(jié)既有趣味性，也很好的提升了學(xué)生的口算能力。老師在后面設(shè)計了在括號里面填數(shù)的練習(xí)題，在圓圈里面填加號和減號的練習(xí)題，小馬虎的故事思考題，以及一個挑戰(zhàn)題。這些題目的設(shè)計層層深入，層次分明，形式多樣，注意了增加題的趣味性，從不同角度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到了教學(xué)目的。
3.老師注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。首先是畫一畫，用學(xué)具進行直觀操作，想算法。其次是說一說，說怎么算的、怎么想的。最后還有比一比，在比的過程中學(xué)生由原來的數(shù)形結(jié)合的感性認識上升為抽象的理性認識，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想。這節(jié)課緊緊圍繞兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理進行訓(xùn)練，把教學(xué)重點放在明算理上，用充足的時間引導(dǎo)學(xué)生在動手操作和口頭表達中明白算理。
需要商榷的地方：
1.在教學(xué)上需要更錘煉和準確的語言。
2.在情境教學(xué)過度到新授知識的這個過程中我個人認為可以設(shè)計簡單一些。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇四
今天聽了周老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，張老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、周老師聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。周老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，周老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的。
四、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計算方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。
五、周老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的'理解，而且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇五
本課有以下特點：
盧老師針對一年級兒童天性好玩、好動的特點，先設(shè)計了一個猜數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進兒童主動地學(xué)習(xí)知識。
學(xué)生是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生探索進位加法的算理時，就可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，將探索不進位加法的算理遷移到新知識中來。
上課時盧老師讓學(xué)生根據(jù)猜數(shù)游戲中的24，56，2，8列出算式后，就讓學(xué)生算一算得數(shù)，前兩個是不進位加法學(xué)生都會，后兩個進位加法就是本節(jié)課的重點和難點。于是她放手讓學(xué)生自己動腦去解決24+8到底得幾。在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上，學(xué)生確實也提出了很多算法。然后要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。這樣通過學(xué)生自己研究，推導(dǎo)“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算方法，并進行展示交流，呈現(xiàn)多樣化的算法，學(xué)生能想出了這么多種想法，究其原因就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動，潛能得到了更好的發(fā)揮。
在本堂課中，還有許多值得探討的問題，如：盧老師鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+8時，有個學(xué)生的方法不是很好，很麻煩。結(jié)果導(dǎo)致其他學(xué)生也那樣算。那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？本人認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣時，應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)己用”。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇六
這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的筆算。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，在用豎式計算時只是形式不同，但算理相同，計算難度不是很大。
教學(xué)時，由于是學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，出示算式之后，大部分學(xué)生能說出計算過程，只是速度比較慢。這節(jié)課雖然算理相同，計算的難度不大，但是學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過程中，我著重強調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容：
1、豎式的書寫格式與規(guī)范；
2、豎式的計算過程。引導(dǎo)學(xué)生寫豎式時要注意相同數(shù)位對齊，規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，我都要嚴格要求。利用“個”、“十”的字樣指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分個位和十位，得數(shù)也要注意相同數(shù)位對齊；新授結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論并總結(jié)：“用豎式計算加、減法，要注意什么？”要注意：
1、相同數(shù)位對齊；
2、從個位加起。
一節(jié)課下來，練習(xí)過程中學(xué)生的豎式寫法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起數(shù)位對不齊，還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，在后面的練習(xí)中，我會注意，多加強調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇七
教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與當(dāng)前要討論問題的實際距離，對原有教材進行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐與創(chuàng)新的機會，使學(xué)生體驗到成功的快樂，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造。
因為在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。所以設(shè)計這節(jié)課時，我特別注意以下兩點：
一、根據(jù)學(xué)生的'特點，選用學(xué)生感興趣的素材。一開始，我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起觀賞魚的情境，這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小正方體，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標明確、形式多樣、層層遞進的練習(xí)使學(xué)生進一步學(xué)會豎式計算進位加的方法。
二、用好學(xué)生的“錯誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱含的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一一展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。我想，這樣的課堂才更真實。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇八
李老師提供了《兩位數(shù)乘一位數(shù)》計算教學(xué)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。李老師在學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)上進行筆算的進位教學(xué)。今天聽了李老師的'《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺得本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個亮點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生注意力不夠持久，不夠穩(wěn)定，茅老師能通過創(chuàng)設(shè)“過生日送禮物”生動活潑、學(xué)生感興趣的情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生進行直觀思考，理解算理。
二、運用知識遷移，鼓勵算法的多樣化。
在教學(xué)活動中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識的連接點，運用知識遷移規(guī)律幫助學(xué)生掌握新知。在教學(xué)28×2時，先讓學(xué)生估算，接著讓學(xué)生擺小棒，最后引出豎式計算，這是本節(jié)課的重點，難點。李老師從擺小棒入手，引導(dǎo)學(xué)生感受算理的形成，豎式計算時，讓學(xué)生理解16表示什么？為什么寫在個位上？十位上寫幾？為什么？這一系列的追問，讓學(xué)生在交流、思考中充分發(fā)表自己的意見，并讓更多的學(xué)生去說，去講，從而理解算理，掌握算法。
三、講練結(jié)合，及時鞏固。
及時的練習(xí)，能有效地提高課堂教學(xué)效果。在講完一個知識點后茅老師能及時給出相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，掌握最優(yōu)的方法。并在練習(xí)的設(shè)計上具有一定的層次性。
四、體現(xiàn)學(xué)生主體性。
學(xué)生是課堂的真正主人，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生說，交流想法，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇九
“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí)的口算方法來解決計算問題，但本節(jié)課重點是學(xué)習(xí)筆算加法的算理。反思這一節(jié)課，新課前對一年級的口算進行復(fù)習(xí)，強調(diào)算理很有必要，為本節(jié)課筆算奠定了基礎(chǔ)，但是如果把后面例題計算拆開擺在口算復(fù)習(xí)中，對后面筆算起到更好的作用。
兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進位加），教材創(chuàng)設(shè)情境如下：小學(xué)二年級四個班去游樂園，人數(shù)分別是36、30、35、34人，如果一輛大客車限坐70人，哪兩個班學(xué)生可以合乘一輛車？本節(jié)課只需教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的筆算豎式，但當(dāng)我提出：“哪兩個班學(xué)生可以合乘一輛車？”這一問題，經(jīng)過學(xué)生的補充，提出了各種各樣的方案，對于進位加的我把他們都寫在了一個角落，作為課堂最后的拓展題讓學(xué)生思考。在講解例題一的時候，我巧妙的利用了小棒圖，把小棒圖豎起來擺，使得豎式形象化，接著把形象的小棒圖再抽象成數(shù)字。
這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點---豎式的算理。再通過練習(xí)判斷，使得學(xué)生對筆算時出現(xiàn)的種種情況有所警惕，從而都達到本課的教學(xué)目標。但是在處理本課的時候，有以下幾點做得不夠好：
1.沒有深入的解釋“合成一輛車”和“準乘一輛車”，導(dǎo)致在提出問題“哪兩個班學(xué)生可以合乘一輛車？”后，還有學(xué)生提出后不確定是否可以合乘一輛車。
2.由于上一環(huán)節(jié)沒有處理好，所以導(dǎo)致時間不夠，后期練習(xí)中的判斷改正題沒做，拓展題也沒做。這是本節(jié)課最值得檢討的地方。以后備課的時候一定要備好學(xué)生，備好教材的每一句話。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇十
教案：圖書館（兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法）新都區(qū)三河小學(xué)李宇教學(xué)內(nèi)容：教材（北師大版）第二冊48-49頁教學(xué)目標：1、學(xué)生在實際情境中，正確計算100以內(nèi)（兩位數(shù)加一位數(shù)）的進位加法。2、初步體會計算方法的多樣化。3、感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。教學(xué)準備：小棒、實物投影儀、各種書的卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)整理1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個小秘密，想知道嗎？生：想！師：那得先通過老師的考驗我才告訴你！有信心嗎？生：有！師：好，請看第一關(guān)。29+140+330+138+4（出示口算題，生讀并口算出得數(shù)！）2、師：小朋友們真能干，那我們除了可以用口算的方法計算，還可以用什么方法？（指著豎式）生：豎式師：老師要請兩個小朋友到黑板上來做，其他小朋友用自己的火眼晶晶觀察這兩個小朋友做對沒有?。▋蓚€學(xué)生板演豎式，其他學(xué)生觀察）師：你是怎么算的？先算什么再算什么？生：從個位算起，先算個位再算十位師：他們說的好嗎？生：好！師：剛才通過全班小朋友的努力，你們已經(jīng)順利的過關(guān)了，下面老師就把這個秘密告訴大家！[由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知識，復(fù)習(xí)湊十的思想和豎式列法為下面將會出現(xiàn)的算法多樣化打下基礎(chǔ)。]二、創(chuàng)設(shè)情景1、師：今天是咱們的老朋友，小兔開書店了，小兔特意來邀請咱們?nèi)タ纯矗銈兿肴?？生：想?、師：（出示卡片）我們來看看小兔都進了些什么書，都有多少本？生：有《汪汪樂園》28本，《海底世界》4本，《淘氣歷險記》9本，《咪咪學(xué)校》8本。（學(xué)生說的時候老師把書的卡片放到畫好的書架上）3、師：現(xiàn)在，四種書已經(jīng)安安穩(wěn)穩(wěn)地躺在了書架上，你們能根據(jù)這些書的本數(shù)提數(shù)學(xué)問題嗎？生：（提問）（這里學(xué)生提到的問題一般都是這三種：1、已經(jīng)能解決的問題；2、今天要解決的問題；3還不能解決的問題。下面簡稱1問、2問、3問。）師：（提一問的.學(xué)生）你提的問題不錯，小兔說要給你一個特權(quán)，讓你當(dāng)一回小老師，自己請一個小朋友來回答你的問題。（提二問的學(xué)生）你提的問題可真好，小兔說我們待會一起來解決，好嗎？（提三問的學(xué)生）你提的問題真棒，可是我們現(xiàn)在還不能解決，我們把他放到問題銀行了，以后再來解決好嗎？[從學(xué)生喜聞樂見的事情入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題，并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、學(xué)習(xí)的積極性和問題意識。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時，讓他們進一步體會加法的意義，鞏固不進位加法的計算方法。]三、新課探討。師：現(xiàn)在我們一起來解決這一個問題，請小朋友們把題完整的讀一讀。生：讀題。師：這個問題該怎樣解決呢？能不能用一個算式來表示？生：列式。師：你說的真好，可是，這個算式等于多少呢？我們來猜一猜。生：自由猜測。師：真奇怪，一個算式怎么會有這么多個答案呢？到底那一個才是正確的？現(xiàn)在請小朋友們動動腦、動動手自己算一算。我們可以用擺小棒的方法，還可以用口算和列豎式的方法來算。請你用一種自己喜歡的方法來算，把你的方法寫在本子上。生：獨立思考，尋找計算方法。師：現(xiàn)在每個小朋友都有自己的方法了，請你把你的方法給小組小朋友說一說。生：同桌交流。師：誰愿意把你的方法給我們大家說一說？生：學(xué)生反饋方法。（1、）擺小棒：8根和4根中的兩根合起來湊成10，捆成一捆，一共有三捆2根就是28+4=32。（2、）28+2=3030=2=32（3、）8+4=1220+12=32（4、）豎式計算。28+4132師：你能說說，列豎式是要注意什么嗎？生：相同數(shù)位要對齊，也就是個位跟個位對齊十位跟十位對齊。（學(xué)生說，老師邊板演。）從個位算起。師：可是8+4=12滿十了怎么辦呢？生：個位滿十，向十位進一（全班重復(fù)一次）。師：小朋友們真能干，一道算式想出了這么多種計算方法，那你喜歡那種呢？不你喜歡的方法給同桌小朋友說一說，并且說說，這種方法在計算的時候要注意什么，先算什么，再算什么？生：同桌互相交流。師：好，現(xiàn)在每個孩子都有自己喜歡的方法了，那你能用你喜歡的方法自己解決下面這兩道題嗎？生：能。（學(xué)生獨立完成后反饋結(jié)果）四、實踐與應(yīng)用。師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)的真不錯，你們覺得今天的知識都學(xué)會了嗎？生：會了。師：會了，我們就來練一練，看看你是不是真的會了。1、1題（帶著讀題，講解題意，獨立完成。）學(xué)生反饋結(jié)果，實物投影儀展示學(xué)生作業(yè)。2、下面，我們來進行一場比賽，看誰做的又對又快。獨立完成3題，請幾名學(xué)生到黑板上做。五、總結(jié)。師：孩子們今天表現(xiàn)的真棒，讓老師知道你們是這么能干的孩子，那么你們覺得今天這節(jié)課學(xué)的愉快嗎？師：愉快！
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇十一
4．估算初步。
教學(xué)難點：訓(xùn)練算法思維、對不同算法的分析。
教具準備：位值表、課件。
大屏幕出示口算（5道題）。
師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！
2）核對答案，這些都是我們已經(jīng)學(xué)過的口算。
師：今天我們就用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)。
（這里的口算題，即使復(fù)習(xí)了學(xué)生的已有知識，同時也為學(xué)生探究新知識作了鋪墊。）。
1．口算38+25。
（出示動感畫面）。
問：這是什么地方？里面有些什么？
1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看?。ㄒ恢蛔闱蚝鸵患芡婢唢w機）。
2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學(xué)生答，師暫不下結(jié)論）。
（出示課題）。
你們能用學(xué)過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
（師巡視，請2個學(xué)生回答）。
30+20=508+5=1350+13=63。
b．38+2=4040+23=63。
第7種方法。
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位置表）。
這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請兩個同學(xué)）。
b．35+25=6060+3=63。
第9種方法。
（本著“留足夠得空間，讓學(xué)生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”的理念，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方法———把新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的團對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。）。
1、師：其實，挑兩樣?xùn)|西的方法很多，你看。
38+29挑的是什么？
34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？
拿出練習(xí)紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學(xué)有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。
2個同學(xué)詳略。
2．學(xué)生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內(nèi)交流。
師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學(xué)聽聽！
（學(xué)生自由說，教師巡視去聽，請兩個學(xué)生說。）。
（通過這一層次的練習(xí)，學(xué)生在這一節(jié)課里將不在是習(xí)得簡單的數(shù)學(xué)知識，而是學(xué)會了終生受用的學(xué)習(xí)方法。）。
師：剛才我們學(xué)了些什么新本領(lǐng)？你們想知道自己的本領(lǐng)有多大，我們?nèi)ネ鎮(zhèn)€游戲。（略）。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇十二
教材第8～10頁。
知識點：
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
2、通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計算方法，能正確的進行計算。
能力點：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
德育點：對學(xué)生進行公德教育。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
掌握計算方法，能運用多種方法正確計算。
“自主探究”教學(xué)模式。
小棒。
學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。4個班的同學(xué)只給了兩輛車，每輛車只準乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（小組交流）
匯報不同的乘車方法。
師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟炞C呢？（把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人）
1、驗證二（1）和二（2）班的同學(xué)能否乘一輛車。小組合作，也可以請小棒來幫忙。
學(xué)生匯報：
（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。
（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以兩個班可以和乘一輛車。
（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少?？梢詢蓚€班合乘一輛車。
（4）我使用豎式計算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。
你認為哪一種方法又快又準確？
2、用你喜歡的方法驗證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說一說是用的什么方法。
3、用豎式計算應(yīng)注意什么？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇十三
2、讓學(xué)生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。
3、在探究過程中體驗成功，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)難點：
哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進上來的1。
練習(xí)卡片、實物投影儀。.
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
投影出示練習(xí)。
1、填空。
十個一是（），十個十是（）。
2、8+7=9+6=30+50=40+60=。
3、38+39=36+58=280+390=350+570=。
（指名說）誰愿意到黑板上筆算這4個題？（學(xué)生用豎式筆算，并引導(dǎo)說說筆算時的注意事項-----相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿十，向十位進一。）。
（板書課題）。
（二）新授。
教學(xué)思路：
學(xué)習(xí)例1。
（1）投影出示p15中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表，引導(dǎo)觀察中國特有種數(shù)的動物情況。
師：同學(xué)們，這幾類動物中中國特有的種數(shù)分別是多少？你們能根據(jù)中國特有的種數(shù)的數(shù)據(jù)，提出幾個有價值的加法問題嗎？（學(xué)生提問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？中國特有的鳥類和兩棲類一共有多少種？等等）。
師：大家提了這么多有價值的問題，你們會計算嗎？愿意自己嘗試一下嗎？如果遇到問題和你的合作小組一起討論解決。
（2）師：誰來說一說你們在計算的時候遇到了什么問題，又是怎么解決的?（指名說）同學(xué)們解決問題的辦法真不錯，這就是我們同前邊學(xué)習(xí)的不同之處-----需要連續(xù)進位。
師：誰愿意再來和大家說一說，你的計算過程？（指名說計算算理）教師小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)最大的特點就是需要連續(xù)進位，也就是說：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進上來的1。
（三）鞏固練習(xí)：
1、基本練習(xí)：課本p16做一做第1、2題（鞏固筆算算理）。
2、變式練習(xí)：課本p17練習(xí)四第2、3題（訓(xùn)練同學(xué)們運用所學(xué)知識解決實際問題的能力）。
3、拓展綜合練習(xí)：
下面的計算對嗎，請把錯誤改正過來。
76+25=9189+13=111。
7698。
+25+13。
91111（訓(xùn)練綜合改錯能力）。
（四）課堂總結(jié)：
（指名說）。
相同數(shù)位對齊。
從個位算起。
哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進上來的1。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇十四
兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計算教學(xué)，改變了原由的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和和實踐能力。整個教學(xué)過程從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法這個數(shù)學(xué)問題的全過程，從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了新課標理念。由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生算法多樣化，并在交流中內(nèi)化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗證，從多種算法中選取學(xué)生認為簡便的計算方法。在動腦筋猜一猜+()=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎?學(xué)生喜歡猜一猜的活動，課堂氣氛頓時活躍起來，可是由于沒有給學(xué)生充裕的時間，學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個教學(xué)過程，我始終把自己放在合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，并及時深入到學(xué)生中間及時了解學(xué)習(xí)情況，及時捕捉信息，使教與學(xué)真正容為一體。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇十五
2、通過學(xué)生自主探討計算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進位加法算式，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生簡捷的思維過和良好的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生探究新知的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
難點：理解和掌握進位加法的進位法則。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)口算。
1、第一關(guān)：口算我最棒。
（1）師出示的口算題：
36+2=。
70+29=。
60+15=。
48+50=。
4+81=。
91+7=。
23+40=。
20+23=。
（2）讓生指出其中：
36+2=。
4+81=。
91+7=。
這三道算式的解題過程（先算什么，再算什么）。
2、第二關(guān)：我會湊十法。
出示三道算式：
8+6=。
7+9=。
8+4=。
讓生口頭說出湊十的過程。
3、小結(jié)：同學(xué)們真棒！大家都闖過來了，老師祝賀大家，下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?/p>
設(shè)計說明：復(fù)習(xí)部分以闖關(guān)的形式進行，激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外本部分所練習(xí)的內(nèi)容為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
1、過渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片，他們每個人都收集了很多畫片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）。
2、引導(dǎo)生觀察情境圖，提出問題，并列出算式。
生獨立思考后回答匯報（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數(shù)。
3、（1）預(yù)設(shè)1：學(xué)生直接說出算式24+6。
（2）預(yù)設(shè)2：24+6=30。
師：30是怎么得到的呢？這就是我們今天要研究的問題。
（一）動手擺學(xué)具，探究計算方法。
學(xué)生動手操作探究計算方法，教師巡視指導(dǎo)，參與其中。
（二）反饋交流，呈現(xiàn)多種計算方法。
談話：我們是用擺小棒來算24+6的，誰愿意到前面邊擺邊說說你是怎樣做的？請其他同學(xué)一定要認真聽。
學(xué)生邊擺邊說自己的方法。
學(xué)生展示擺法：
（1）在他擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎？（指板書24+6=30問）。
（2）引導(dǎo)歸納計算方法。（學(xué)生說的同時教師板書：先算4+6=10，再算20+10=30）。
2、探究24+9的計算方法。
（1）呈現(xiàn)問題：小亮和小明一共有多少張？列式：24+9。
（2）指導(dǎo)交流計算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。
（3）小結(jié)：雖然湊十的兩個數(shù)不同，卻都用到了我們以前學(xué)習(xí)的湊十法，還用到了我們以前學(xué)過的知識?？磥砜梢杂靡郧暗闹R幫我們解決這個問題。
（三）總結(jié)提升，解決問題。
總結(jié)：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個問題，在這個過程中都是借助了我們以前學(xué)的舊知識來解決的。
1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題。
（1）說結(jié)果、說一說你是怎樣想的？
（2）今天我們算的都是什么樣的題？
（3）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個位上的數(shù)相加，個位滿十要向十位進一）。
2、解決問題。
媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？
今天我們運用以前學(xué)的知識學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進位的加法，在計算的時候我們還要注意個位相加滿十要向十位進一。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的評課稿篇十六
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算。所以在設(shè)計這節(jié)課時，我依據(jù)學(xué)生已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓學(xué)生自主探究，從而得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的'計算方法。本節(jié)課我放手給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解題中，當(dāng)個位上的數(shù)相加滿十時，要向十位進一，這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點：
首先，教師角色的轉(zhuǎn)變?！缎抡n程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”教師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間，讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。在本節(jié)課中，我拋磚引玉的將問題拋出，讓學(xué)生在四人小組中通過擺小棒，撥計算器，理解當(dāng)個位上兩數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€十。在研究豎式計算時，我就點了一下，對于滿10怎么向十位進1，孩子可以很好的接受。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。本節(jié)課注重了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理；在小組討論中發(fā)表自己的想法，同時也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),在不同觀點碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,以及良好的思考交流習(xí)慣，并在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言。
不足之處在于學(xué)生在實際列豎式計算時，對于進到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫的很大，我問答這個1要怎么寫時，他們可以很清楚的說出要求。其次，有部分學(xué)生在自己第一次列豎式計算時出現(xiàn)了這樣的錯誤：
38。
+24。
1
——62學(xué)生將小1自成一行。我下面要加強對學(xué)生做題的多練習(xí)，在練習(xí)中讓孩子明白兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計算時要注意哪些點。
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