方案的制定需要綜合考慮多種因素，包括人力資源、經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)要求等。在制定一個(gè)完美的方案之前，我們需要充分了解問(wèn)題的背景和目標(biāo)。以下是小編為大家整理的一些方案范例，供大家參考和借鑒。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇一
能正確認(rèn)讀gkh與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生練習(xí)自己拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)用具】。
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字母及拼音。
〖學(xué)生活動(dòng)〗。
１、學(xué)生認(rèn)讀字母。
２、學(xué)生利用順口溜區(qū)別b和dg。
３、拼讀音節(jié)：
gekehe。
〖教師活動(dòng)〗。
１、打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀字母。
２、指導(dǎo)區(qū)別b和dg。
二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
〖學(xué)生活動(dòng)〗。
１、學(xué)生觀察拼音，說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處？（從聲母與韻母處區(qū)別）。
２、學(xué)生按師說(shuō)的方法練習(xí)自由拼讀音節(jié)。
３、按上法自由拼讀以下音節(jié)。
４、請(qǐng)好生拼讀音節(jié)，其余學(xué)生跟讀。
５、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
〖教師活動(dòng)〗。
１、出示音節(jié)：
gekehe。
gukuhu。
２、師指導(dǎo)拼讀方法：
擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音。
３、師個(gè)別指導(dǎo)：
生拼讀不出來(lái)，師可以指導(dǎo)拼讀。
三、鞏固練習(xí)。
〖學(xué)生活動(dòng)〗。
１、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。
２、說(shuō)說(shuō)拼讀方法。
３、選自己喜歡的音節(jié)拼讀。
４、學(xué)生選音節(jié)領(lǐng)讀。
５、同桌學(xué)生互相領(lǐng)讀。
〖教師活動(dòng)〗。
１、師巡視指導(dǎo)。
２、師注意正音。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇二
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn)：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設(shè)計(jì)特色：
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及摘蘋(píng)果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的`方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po。
（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）。
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）。
三、聲母形的教學(xué)。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd；魚(yú)兒跳舞ttt；一個(gè)門(mén)洞nnn；一根木棍lll。）。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像；獨(dú)木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）。
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇三
《漢語(yǔ)拼音方案》為漢字和普通話提供了很好的記音和學(xué)習(xí)工具，在識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)普通話方面發(fā)揮了重要作用。初等教育階段的漢語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)就是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)常用漢字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。漢字?jǐn)?shù)目龐大，形體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)較多，難學(xué)、難認(rèn)、難寫(xiě)、難記。漢語(yǔ)拼音字母能夠準(zhǔn)確地給普通話的漢字注音，其字母只有26個(gè)，對(duì)漢語(yǔ)拼音字母的學(xué)、認(rèn)、寫(xiě)、記比起兩三千個(gè)漢字來(lái)就方便多了。小學(xué)生先學(xué)習(xí)、掌握漢語(yǔ)拼音，再用來(lái)學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話就會(huì)容易一些。實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文教育通過(guò)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，能夠較快地提高學(xué)生的語(yǔ)文程度。同樣，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具對(duì)掃除文盲工作，也有很好的效果。漢語(yǔ)拼音也是幫助國(guó)內(nèi)少數(shù)民族同胞和外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字重要的輔助工具。
給書(shū)刊封面的名稱加注拼音，用漢語(yǔ)拼音或漢語(yǔ)拼音與漢字對(duì)照的方式編寫(xiě)初級(jí)讀物。一些初級(jí)讀物和掃盲讀物，注有與漢字相配合的漢語(yǔ)拼音，適合初等文化水平的讀者的閱讀需要，對(duì)他們提高文化水平能收到事半功倍的效果。
一些語(yǔ)料庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、工具書(shū)、圖書(shū)檔案、地名卡、人名冊(cè)等用漢語(yǔ)拼音排序或編制索引，便于檢索，工具書(shū)、名冊(cè)、資料卡片、圖書(shū)目錄之類采用漢語(yǔ)拼音音序排檢的越來(lái)越多。
國(guó)際交往中漢語(yǔ)拼音已經(jīng)作為拼寫(xiě)中國(guó)人名、地名和漢語(yǔ)漢字的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。在工商、交通、郵電、通信等諸多領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。
漢語(yǔ)拼音是中文信息處理的得力工具。在中文書(shū)面信息處理方面，漢語(yǔ)拼音輸入法是我國(guó)電腦和手機(jī)采用的較為常用的一種中文輸入方式。在語(yǔ)音信息處理方面，漢語(yǔ)拼音適合用作所需的語(yǔ)音表達(dá)，所以在電腦輸入、詞語(yǔ)處理、自動(dòng)轉(zhuǎn)換、機(jī)器翻譯等工作中得到廣泛運(yùn)用。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的bbs和網(wǎng)絡(luò)聊天中使用一些特殊詞語(yǔ)，盡管網(wǎng)絡(luò)特殊詞語(yǔ)只在特定人群中使用，但其存在、發(fā)展對(duì)流行語(yǔ)言的影響是不可忽視的。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇四
1、學(xué)會(huì)前鼻韻母en，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)前鼻韻母與聲母組成的音節(jié)，并結(jié)合日常物品或常用語(yǔ)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和短語(yǔ)，進(jìn)行看圖說(shuō)話，并表演。
拼音卡片一套、猴子頭飾、蘋(píng)果形狀的卡紙若干、森林掛圖一副、針、花盆、作業(yè)本(就地取材)等物品。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、用猜猜我是誰(shuí)的游戲、依次出示已學(xué)過(guò)的前鼻韻母卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、an。學(xué)生開(kāi)火車連讀。
2、師：時(shí)間過(guò)得真快，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這么多拼音寶寶了，并跟它們成為了好朋友，其他的拼音寶寶也都耐不住了，都想早點(diǎn)認(rèn)識(shí)你們呢，今天，拼音王國(guó)里又來(lái)了一個(gè)新朋友。
二、認(rèn)讀拼音en及四聲。
1、出示拼音en的卡片。
(2)小朋友們伸出大拇指一起摁一摁桌子，讀一讀，感受en的發(fā)音。
(3)師：假如有人突然喊我們，我們?cè)趺椿卮鹉?男孩子們?生：嗯?女孩子們?生：嗯?強(qiáng)化en的發(fā)音，分別用en的四聲回答一遍。
三、拼讀en的音節(jié)。
(1)、出示作業(yè)本，引出(ben)，引導(dǎo)小朋友找出教室里的花盆(pen)花下面的根(gen),門(mén)(men)。
(2)、師：我剛剛趁小朋友們不注意在黑板上藏了個(gè)小東西，小朋友們找找看?找出之前放在黑板縫里的針(zhen)師：我西服里面穿的是什么?生：襯衣(chen)。
2、師：小朋友們真不錯(cuò)，幫en找了那么多好朋友，可是en說(shuō)我們要做游戲呢，朋友還不夠呀，我們一起去森林里找找看吧。
(1)出示森林的掛圖。
3、師：森林逛完了，我們一起去公園看看吧。
(1)打開(kāi)書(shū)本，找到en的那一課，公園里有什么?有誰(shuí)?都在做什么?幼兒自由回答。
(2)連成短文，描述公園場(chǎng)景，學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話。早晨空氣好(chen),柳枝發(fā)嫩(nen)芽，噴(pen)泉噴的高，百花吐芬(fen)芳，嬸嬸伸伸(shen)臂,公園真熱鬧。
三、游戲環(huán)節(jié)。
1、出示貼滿蘋(píng)果卡紙的小黑板(卡紙背面寫(xiě)有聲母)。師：孩子們，蘋(píng)果都熟了，紅彤彤的，想不想吃?可是，蘋(píng)果不是給你們的哦。2、老師戴上猴子頭飾：小朋友們好，我是豆豆?；ハ鄦?wèn)候。師：孩子們，我想跟你們一起玩，可是我好餓呀，想吃蘋(píng)果，你們?cè)敢鈳蛶臀覇?樹(shù)上的蘋(píng)果被巫婆施展了魔法，只有把蘋(píng)果后面的聲母與en拼讀正確了才可以吃，不然，蘋(píng)果就是有毒的，你們幫幫我吧。
2、分別找小朋友進(jìn)行游戲，全班齊讀，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
結(jié)束活動(dòng)：小朋友們互相角色扮演，玩《小猴子吃蘋(píng)果》的游戲。
活動(dòng)反思：這堂拼音課《en》總體來(lái)說(shuō)完成的比較全面。我比較注重培養(yǎng)幼兒的表達(dá)和傾聽(tīng)的能力?；顒?dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法。教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲環(huán)節(jié)中，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩的同時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。活動(dòng)中也帶給我一個(gè)反思，，我是否局限于拼音en當(dāng)中了，這堂課的活動(dòng)目標(biāo)已完成了，我們不應(yīng)該停止腳步，把學(xué)到的知識(shí)延伸到我們的生活，啟發(fā)幼兒去探索新的知識(shí)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇五
在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國(guó)站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開(kāi)學(xué)初，在拼音教學(xué)開(kāi)始前夕，我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查。測(cè)查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。其結(jié)果是他們雖來(lái)自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說(shuō)明現(xiàn)代的兒童在國(guó)人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí)，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識(shí)、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開(kāi)放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、說(shuō)話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè)上拼音課，愛(ài)上拼音課。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的智力中心，分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉，而教育最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè)等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇六
z負(fù)責(zé)測(cè)試z（一1班）。
z負(fù)責(zé)z（一2班）。
z負(fù)責(zé)z（一3班）。
1．聲母、韻母的朗讀（共20個(gè)，每個(gè)1分）；
2．整體認(rèn)讀音節(jié)、帶聲調(diào)音節(jié)及雙音節(jié)詞語(yǔ)的朗讀（共40個(gè)，每個(gè)音節(jié)1分）；
3．句子的朗讀（共40，每個(gè)音節(jié)1分）；
滿分為100分。檢測(cè)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標(biāo)準(zhǔn)；句子要求通順，不讀破句。檢測(cè)時(shí)，每錯(cuò)一個(gè)扣一分。
五星級(jí)：能讀正確每個(gè)拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。
四星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在5個(gè)以內(nèi)，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。
三星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在6個(gè)到15個(gè)以內(nèi)，正確讀好句子。
二星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在16個(gè)到25個(gè)以內(nèi)，正確讀好句子。
一星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在25個(gè)以上。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇七
漢語(yǔ)拼音是推廣普通話的工具，也是學(xué)生識(shí)字的重要工具，而識(shí)字又是學(xué)生進(jìn)行閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。希望通過(guò)拼音測(cè)試，督促學(xué)生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。
一年級(jí)全體學(xué)生。
11月上旬，不及格學(xué)生一個(gè)星期后進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。
（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀）。
分五塊：
1、單個(gè)漢語(yǔ)拼音字母認(rèn)讀（30個(gè)共30分）。
（范圍：漢語(yǔ)拼音字母表中的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）。
2、帶調(diào)的單個(gè)音節(jié)認(rèn)讀（10個(gè)共10分）。
（注意：能直呼的盡量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節(jié)）。
3、詞組的音節(jié)認(rèn)讀（9個(gè)共20分）。
（盡量做到直呼音節(jié)。）。
4、拼音句子認(rèn)讀（兩句共20分）。
5、“認(rèn)一認(rèn)”中的漢字（20個(gè)共20分）。
1、學(xué)生進(jìn)測(cè)試間后先拿張測(cè)試卷自行準(zhǔn)備2-3分鐘，然后在測(cè)試?yán)蠋熋媲白约阂活}題讀下來(lái)。
2、學(xué)生拼讀時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上記號(hào)，如果學(xué)生開(kāi)始拼錯(cuò)，后又自行糾正，則視為正確。
1、拼錯(cuò)，根據(jù)分值全扣；
2、如果拼對(duì)，但聲調(diào)錯(cuò)誤，則扣一半；
3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。
口試時(shí)，各班學(xué)生在測(cè)試時(shí)間之前集中教室，由各班語(yǔ)文老師管理。測(cè)試時(shí)，測(cè)試員先校對(duì)該生姓名，然后把測(cè)試卷遞與被測(cè)學(xué)生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測(cè)試時(shí)，本組只能有一名學(xué)生在旁邊等候。各組測(cè)試結(jié)束后，測(cè)試組長(zhǎng)收起登記表，并統(tǒng)計(jì)好各班平均成績(jī)，交教導(dǎo)處。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇八
看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。
學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。
讀好帶第三聲和拼音。
掛圖，小卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１、打亂順序，學(xué)生拼讀音節(jié)。
２、生選自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。
出示音節(jié)。
二、看圖，拼讀音節(jié)。
１、生看圖說(shuō)詞。
２、學(xué)生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。
３、學(xué)生練習(xí)給音節(jié)加四聲。
４、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
５、練習(xí)用音節(jié)詞組詞。
６、練習(xí)用這個(gè)音節(jié)詞看圖說(shuō)一句話。
７、同法學(xué)習(xí)其余音節(jié)。
８、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。
１、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？你能用一個(gè)拼音來(lái)代替嗎？
２、生根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
guhegehuhe。
３、指導(dǎo)拼讀音節(jié)詞。
dagubahe。
三、鞏固練習(xí)。
１、聽(tīng)音找圖。
２、看圖找音。
３、打亂順序認(rèn)讀音節(jié)。
４、選自己喜歡的音節(jié)讀。
〖教師活動(dòng)〗。
１、師發(fā)音，生找圖。
２、師指圖。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇九
回歸“小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)——漢語(yǔ)拼音的。
教學(xué)。
””俗話說(shuō)得好，“萬(wàn)丈高樓平地起，”“要想學(xué)會(huì)跑，先得學(xué)會(huì)爬?！毙W(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言文學(xué)這幢萬(wàn)丈高樓的基腳，就是徜徉于書(shū)山之路的前提和基礎(chǔ)。特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，剛剛踏入校園的小朋友，就像一張待繪的無(wú)瑕的白紙，也似一株待牽引且需隨時(shí)扶正的幼苗。一旦在這張紙上落筆，便會(huì)留下不易抹滅的痕跡，即使涂掉也會(huì)有斑斑污痕；而幼苗如果牽引失誤，或未及時(shí)扶正，等到將來(lái)成形后便難以修正了。因此，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就顯得舉足輕重了，特別是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)更是重中之重，它將影響小學(xué)生今后的正確發(fā)音與普通話水平，而這些又恰恰與將來(lái)的生活、工作和交際密切相關(guān)。那如何在課堂上進(jìn)行實(shí)之有效的漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音1．在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心??！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，a－－a－－在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！o－－o－－大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧啊！學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了aoe的讀法。
2．設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。學(xué)生在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“aieiui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“uiuiui，我是小ai你是誰(shuí)？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
三、
利用兒歌讓孩子學(xué)習(xí)拼音。
子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
四、利用圖片讓孩子學(xué)習(xí)拼音從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。
五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
總之，拼音教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的第一個(gè)難關(guān)。新課標(biāo)指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，把拼音教學(xué)看作是“以人為本“多元化的整體教學(xué)。而根據(jù)心理學(xué)研究，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。高興的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果比較好。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)的情緒，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿趣味過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要努力營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓一雙雙愛(ài)學(xué)拼音，會(huì)學(xué)拼音，樂(lè)學(xué)拼音的小眼睛，成為語(yǔ)文課堂里最亮麗的風(fēng)景。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇十
看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
讀好帶第三聲和拼音。
【教學(xué)用具】。
掛圖，小卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
〖學(xué)生活動(dòng)〗。
１、打亂順序，學(xué)生拼讀音節(jié)。
２、生選自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。
〖教師活動(dòng)〗。
１、出示音節(jié)。
二、看圖，拼讀音節(jié)。
〖學(xué)生活動(dòng)〗。
１、生看圖說(shuō)詞。
２、學(xué)生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。
３、學(xué)生練習(xí)給音節(jié)加四聲。
４、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
５、練習(xí)用音節(jié)詞組詞。
６、練習(xí)用這個(gè)音節(jié)詞看圖說(shuō)一句話。
７、同法學(xué)習(xí)其余音節(jié)。
８、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。
〖教師活動(dòng)〗。
１、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？你能用一個(gè)拼音來(lái)代替嗎？
２、生根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
guhegehuhe。
３、指導(dǎo)拼讀音節(jié)詞。
dagubahe。
三、鞏固練習(xí)。
〖學(xué)生活動(dòng)〗。
１、聽(tīng)音找圖。
２、看圖找音。
３、打亂順序認(rèn)讀音節(jié)。
４、選自己喜歡的音節(jié)讀。
〖教師活動(dòng)〗。
１、師發(fā)音，生找圖。
２、師指圖。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇十一
二、照樣子填空。
三、把不能搭配的字畫(huà)去。
繁（植?殖）?（驅(qū)?軀）趕???記（憶?億）?（遙?搖）遠(yuǎn)。
羨（幕?慕）?（稅?悅）利???絲（豪?毫）?（蔬?疏）菜。
環(huán)（境?鏡）?（攻?功）能???翻（譯?繹）?（隱?穩(wěn)）約。
四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
朝（???）與共???情不自（???）??迫不（???）待。
寢（???）不安???戀戀不（???）??應(yīng)有（???）有。
持（???）不斷???習(xí)以為（???）??和睦（???）處。
五、排列句序。
（???）貪心的英國(guó)國(guó)王看到這塊迅速生長(zhǎng)的土地，立即宣布屬于他們。
（???）又過(guò)一周后，一位地質(zhì)學(xué)家來(lái)這里考察，發(fā)現(xiàn)這座海島已經(jīng)有20米高，不久，這座島嶼迅速長(zhǎng)到60米高。
（???）但是沒(méi)多久，這個(gè)島嶼突然消失了，好像不愿意屬于誰(shuí)似的。
（???）1831年7月10日，一位船長(zhǎng)駕船在地中海中航行，經(jīng)過(guò)西西里島南邊時(shí)，忽然看見(jiàn)海洋在沸騰，波濤洶涌，并伴隨有悶雷般的聲音。
（???）一個(gè)星期后，這位船長(zhǎng)再經(jīng)過(guò)此地，發(fā)現(xiàn)新添了一座幾米高的海島。
六、閱讀答題。
（－）《太陽(yáng)》節(jié)選。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇十二
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn)：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及摘蘋(píng)果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po。
（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）。
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd；魚(yú)兒跳舞ttt；一個(gè)門(mén)洞nnn；一根木棍lll。）。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像；獨(dú)木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）。
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇十三
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，是識(shí)字教學(xué)的基本途徑和主要手段，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的總要求，結(jié)合本校教學(xué)工作安排，本著讓孩子“邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊用”的原則，特策劃了本次拼音驗(yàn)收活動(dòng)方案，在整體了解一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用能力。
語(yǔ)文備課組長(zhǎng)；一年級(jí)語(yǔ)文教師；一年級(jí)配班老師；五年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)及少量學(xué)生。
一年級(jí)全體學(xué)生。
1、制作聲母卡片23張、韻母卡片（水果式樣）36張，不重復(fù)，可帶聲調(diào)。
負(fù)責(zé)人：
2、制作音節(jié)卡片，分單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、四字詞語(yǔ)等，共4*8=32張。
負(fù)責(zé)人：
3、制作ppt：謎語(yǔ)十二條，負(fù)責(zé)人：余曉薇。
4、制作成績(jī)卡、準(zhǔn)備小星星或小紅旗、貼花（四種印章也行），
負(fù)責(zé)人：
5、跳繩4根，皮球五個(gè)。
6、事先將學(xué)生分成十人一組。
1、整個(gè)驗(yàn)收過(guò)程采用進(jìn)階制，共分成四個(gè)等級(jí)：聲母（青蛙跳跳跳）、韻母（水果大豐收）、音節(jié)（摸“石頭”過(guò)河）、句子（謎語(yǔ)猜猜猜）。每一等級(jí)都有相應(yīng)的驗(yàn)收內(nèi)容與獲取的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，一個(gè)環(huán)節(jié)完成后進(jìn)入下一個(gè)驗(yàn)收環(huán)節(jié)。
2、每十人一組同時(shí)進(jìn)入驗(yàn)收環(huán)節(jié)，以搶答或闖關(guān)形式，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)和游戲中挑戰(zhàn)自我，“拼”出精彩，“拼”出激情，“拼”出自信；在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)，在游戲中學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)闖關(guān)的設(shè)置由易到難，通過(guò)一關(guān)學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的爬山虎小印章，四關(guān)全過(guò)后獲得紅旗一面并被評(píng)為“拼音能手”；獲得爬山虎印章總數(shù)最多的班級(jí)評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。
1.驗(yàn)收老師和學(xué)生態(tài)度要親切，學(xué)生遇到障礙，耐心等待。
2.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)學(xué)生第一次讀錯(cuò)，給予提示，允許讀第二次。
3.音節(jié)可以直呼，也可以拼讀，學(xué)生第一次讀錯(cuò)，給予提示，允許讀第二次。
第一關(guān)：青蛙跳跳跳。
負(fù)責(zé)人：鄭婕、潘虹五年級(jí)學(xué)生4人。
游戲地點(diǎn)：孔子學(xué)堂。
游戲準(zhǔn)備：聲母卡片2*23張。
游戲規(guī)則：
1、學(xué)生排隊(duì)青蛙跳上場(chǎng)，依次發(fā)給3張聲母卡片。
2、學(xué)生一字排開(kāi)，前面教師（或?qū)W生）舉聲母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一個(gè)地磚格，并讀出聲母讀音，正確者獲一枚爬山虎印章，錯(cuò)了退回原位，三張卡片全部讀正確的跳三格，獲三枚印章。
第二關(guān)：水果大豐收。
負(fù)責(zé)人：孫娟、五年級(jí)學(xué)生4人。
游戲地點(diǎn)：一（3）班。
游戲準(zhǔn)備：水果式樣的韻母卡片36張，用磁鐵反面貼在畫(huà)有水果樹(shù)的黑板上。
游戲規(guī)則：
1、學(xué)生單腳跳三個(gè)，再換腳跳三個(gè)，五人一組從教室后跳至黑板前摘取韻母水果，然后背對(duì)黑板，依次大聲朗讀手中的韻母水果，正確一個(gè)獲得一枚爬山虎印章，全部正確獲取三枚印章。
2、將讀過(guò)的卡片交給協(xié)助的五年級(jí)學(xué)生貼回黑板，換第二組上場(chǎng)。全部結(jié)束后進(jìn)入下一個(gè)驗(yàn)收環(huán)節(jié)。
第三關(guān)：摸“石頭”過(guò)河。
負(fù)責(zé)人：、五年級(jí)學(xué)生4人。
游戲地點(diǎn)：一（2）班。
游戲準(zhǔn)備：
1、跳繩四根。
2、將16張桌子拍成四排，按單音節(jié)、二拼雙音節(jié)、三拼雙音節(jié)（可包含整認(rèn)音節(jié)等）、四字詞語(yǔ)（共32張）分四個(gè)等級(jí)、兩批用磁鐵貼在相應(yīng)的桌子背面。
游戲規(guī)則：
1、學(xué)生從后門(mén)進(jìn)入教室，將十人分成三人、三人、四人共三組進(jìn)行檢測(cè)。
2、每一組依次向前，拾起跳繩跳10個(gè)，方可進(jìn)入游戲。
第四關(guān)：謎語(yǔ)猜猜猜。
負(fù)責(zé)人：、五年級(jí)學(xué)生4人。
游戲地點(diǎn)：一（1）班。
游戲準(zhǔn)備：
1、皮球五個(gè)。
2、謎語(yǔ)卡片十二張。
3、相應(yīng)ppt。
游戲規(guī)則：
1、進(jìn)入后門(mén)，五人一小組，拍皮球五個(gè)以上進(jìn)入游戲。
2、選擇ppt謎語(yǔ)入口，將會(huì)有十二座小房子，每個(gè)小房子上面都有一個(gè)編號(hào)，選擇相應(yīng)的編號(hào)（不得重復(fù)），鏈接一條謎語(yǔ)。
3、將學(xué)生選定的謎語(yǔ)用紙條發(fā)給他們，各自準(zhǔn)備兩分鐘。
4、規(guī)定時(shí)間后，根據(jù)快慢順序進(jìn)行朗讀、猜謎，獲取相應(yīng)的爬山虎印章。
5、本關(guān)共三枚印章，讀正確可得2枚印章，可以讀慢一點(diǎn)。猜出謎語(yǔ)可得一枚印章。
第五關(guān)：觀看動(dòng)畫(huà)片，分享快樂(lè)，我是最守紀(jì)律的拼音娃娃。
負(fù)責(zé)人：
游戲地點(diǎn)：道德講堂。
2、印章總數(shù)多、“拼音能手”多的班級(jí)評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀。
關(guān)于租賃合同范文合集八篇。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇十四
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過(guò)程，更主動(dòng)地參與交流與討論，大膽表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，從而主動(dòng)獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生知識(shí)獲取量和主體參與性為主的。
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。
近幾年來(lái)，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，未能積極參與互動(dòng)與交流，不主動(dòng)參與小組活動(dòng)，也不能踴躍提出自己的見(jiàn)解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然屢見(jiàn)不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語(yǔ)文課堂比較沉悶、壓抑，教學(xué)效果沒(méi)有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)參與交流和討論、敢于和老師對(duì)話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動(dòng)參與性，主動(dòng)探究、自我發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的民主性、參與性、開(kāi)放性及多維互動(dòng)性，最終提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、初中語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性的應(yīng)用策略。
1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書(shū)授課方式，借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識(shí)展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起主動(dòng)參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進(jìn)入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會(huì)作者情感。比如：在《熱愛(ài)生命》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生通過(guò)震撼的畫(huà)面效果更直接地感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧?，進(jìn)而讓學(xué)生在更加形象、生動(dòng)的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
2.精心設(shè)計(jì)并提出相關(guān)問(wèn)題。
俗語(yǔ)說(shuō)：響鼓還需重錘！教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排，并精心設(shè)計(jì)、合理提出問(wèn)題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性，從而更具啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中，教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)疑問(wèn)：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬(wàn)變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變?cè)僮兊囊蛩厥鞘裁?？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會(huì)怎樣變化……合理的問(wèn)題是促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力。初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)與合理提出，從而促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，更加積極地進(jìn)行思考與探索。
3.善于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍與情境。
一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情，促使其更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、參與交流、討論、探究，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。例如：在《愚公移山》的教學(xué)前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天，面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅(jiān)定信心。再比如：臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說(shuō)歌手羅大佑在當(dāng)年臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱中，曾讓在場(chǎng)觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，感受作者——離開(kāi)大陸三十多年詩(shī)人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨(dú)特的視角、平實(shí)的語(yǔ)言和滿含深情的表達(dá)方式，深化對(duì)其企盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時(shí)代烙印。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]戈玉麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[j].教育教學(xué)論壇,2013(12):132.
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇十五
為了解一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情況，檢測(cè)教師教和學(xué)生學(xué)的成效，更好地促進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作積極有效，特進(jìn)行此次測(cè)試，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：
一、測(cè)試時(shí)間：
20xx.11.30星期一上午黃源小學(xué)、板橋小學(xué)。
星期一下午蘇家小學(xué)。
20xx.12.1星期二上午第一節(jié)課開(kāi)始。
二、測(cè)試方式：
筆試（60分鐘完成答題）。
三、測(cè)試對(duì)象：
一年級(jí)學(xué)生。
四、監(jiān)考閱卷：
監(jiān)考：
各完?。▁xx、xxx）。
閱卷：中心小學(xué)一年級(jí)的四位老師（星期四上午8：50在二樓會(huì)議室統(tǒng)一閱卷）。
五、其他事項(xiàng)：
此次測(cè)試不評(píng)獎(jiǎng)，不排位，僅作為學(xué)校了解掌握各校漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)施情況，希望任課教師認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀等并列，而是放在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分，突出了幫助識(shí)字的作用，即“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒(méi)提出利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話的要求，但是在“評(píng)價(jià)建議”中就強(qiáng)調(diào)要借助漢語(yǔ)拼音糾正方言。這個(gè)調(diào)整的原因我體會(huì)有兩個(gè)方面，一方面把漢語(yǔ)拼音放在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字和查字典，即漢語(yǔ)拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此，同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀寫(xiě)作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境最重要，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍，把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在識(shí)字與寫(xiě)字中，主要發(fā)揮漢語(yǔ)拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對(duì)拼音教學(xué)的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級(jí)有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級(jí)的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母，能用來(lái)幫助識(shí)字?！?978年的教學(xué)大綱也沒(méi)直呼的要求，可見(jiàn)1992年有教學(xué)大綱對(duì)拼音教學(xué)要求的定位是最高的。
在新課標(biāo)為了突出漢語(yǔ)拼音“工具”的使用價(jià)值，降低了拼音教學(xué)的難度，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、降低記憶要求。
多年來(lái)的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》，能夠默寫(xiě)聲母和韻母，一直到修訂大綱和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，正確書(shū)寫(xiě)聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫(xiě)”降到“正確書(shū)寫(xiě)”。我想降低要求的'原因有三：其一，從工具性角度看，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音僅僅是為了幫助認(rèn)讀漢字，如果沒(méi)幫助閱讀和寫(xiě)作的任務(wù)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒(méi)必要達(dá)到背誦默寫(xiě)的程度;其二，拼音字母的音與形沒(méi)直接的聯(lián)系，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音只能機(jī)械記憶，盡管所有的教材都會(huì)在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫(xiě)聲母和韻母，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求。
1992年大綱對(duì)拼讀的要求是：“學(xué)會(huì)拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標(biāo)要求：“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?！睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個(gè)層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對(duì)漢語(yǔ)拼音工具性認(rèn)識(shí)的回歸。如果說(shuō)漢語(yǔ)拼音僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音，就沒(méi)必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會(huì)讀的字，只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可，因而沒(méi)必要讓學(xué)生將很多時(shí)間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學(xué)生直接識(shí)字的閱讀。
3、降低書(shū)寫(xiě)的要求。
1992年大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的要求是“能默寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線三格中寫(xiě)得正確工整”，這樣的要求很高，用的時(shí)間也很多;新課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的要求降低到“正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。”降低的主要原因一是書(shū)寫(xiě)要求過(guò)高必然延長(zhǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)間，因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間;二是要求超過(guò)了一般學(xué)生的接受能力，反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練可能會(huì)造成學(xué)生厭煩的情緒。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇十七
拼讀。
書(shū)寫(xiě)。
默寫(xiě)聲母和韻母；背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。
能默寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線三格中寫(xiě)得正確、工整。
20課程標(biāo)準(zhǔn)。
正確書(shū)寫(xiě)聲母和韻母；熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)，是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，由于拼音很枯燥，所以學(xué)生的興趣不是很濃厚，這就直接影響到了對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握程度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)候，主要從以下幾個(gè)方面做出了努力：
第一：充分借助“語(yǔ)境圖”激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記漢語(yǔ)拼音。在認(rèn)識(shí)新的拼音之前，我總是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，結(jié)合生活實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn)這些“拼音小精靈”，拉近拼音與學(xué)生的距離，增加親和力，降低學(xué)習(xí)難度，這樣，學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，嘗到了學(xué)習(xí)拼音的好處。
第二：注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現(xiàn)“小老師”。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生初次提筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，因此，我在書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，弄清書(shū)寫(xiě)的筆順，接著，我進(jìn)行板書(shū)，要求學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行描紅，最后，我請(qǐng)學(xué)生互相交流，在學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的時(shí)候，提出合理化的改進(jìn)意見(jiàn)，再次進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一次又一次地進(jìn)行修改，知道掌握正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)為止。在交流的過(guò)程中，我還注意發(fā)現(xiàn)“小小書(shū)法家”，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓更多的學(xué)生能夠把他們作為榜樣，學(xué)習(xí)他們，超越他們。第三：充分利用課外讀物，鞏固和提高學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的能力。由于社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生手中的課外讀物很豐富，我在學(xué)校里為學(xué)生安排充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，不定時(shí)地進(jìn)行閱讀展示，同時(shí)，讓學(xué)生在家里也按時(shí)按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生同讀一本書(shū)，在這樣的氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣與日俱增，效果頗佳。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇十八
自然拼音教材基礎(chǔ)知識(shí)，主要教學(xué)方法及相關(guān)游戲，活動(dòng)分享。
1.掌握自然拼音教學(xué)的相關(guān)教學(xué)方法及教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤或誤區(qū)。
2.明確自然拼音教學(xué)各階段的教學(xué)目標(biāo)。
3.幫助老師對(duì)自然拼音教學(xué)做整體的規(guī)劃。
4.平衡自然拼音基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能的比重。
1.自我介紹+warmup。
目標(biāo)：培訓(xùn)前溝通活動(dòng)，創(chuàng)造活躍的培訓(xùn)氛圍。
考慮形式：歌曲、chant、游戲等。
時(shí)間：約5-8分鐘。
范例游戲：我型我秀rap。
活動(dòng)目的：增進(jìn)學(xué)員之間的相互了解，活躍課堂氣氛。
操作程序：全體老師在相同的rap節(jié)奏下(也可自行選擇喜歡的rap節(jié)奏)，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行編詞創(chuàng)作，最后演繹出自我創(chuàng)作的個(gè)人秀rap。
2.自然拼音基礎(chǔ)知識(shí)。
對(duì)26個(gè)字母本身的發(fā)音及字母組合產(chǎn)生的音，進(jìn)行有系統(tǒng)，有條理的整合。
b.學(xué)習(xí)自然拼音的意義。
1)根據(jù)字母的發(fā)音知識(shí)可以幫助學(xué)生解碼單詞.
2)有助于學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高.
3)初學(xué)者接觸到的英文單詞大多數(shù)都可以用發(fā)音規(guī)則解碼.
4)建立音與字之間的直接聯(lián)系,看字知音,聽(tīng)音辯字.
c.自然拼音的特點(diǎn)。
1)從字母直觀反映出發(fā)音。
2)根據(jù)發(fā)音反映出字母或字母組合。
3)沒(méi)有重音(重音通過(guò)老師的發(fā)音教授讓孩子記得便可)。
4)初學(xué)者接觸到的英文單詞大多數(shù)都可以用發(fā)音規(guī)則解碼。
5)與國(guó)際音標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系。
d.自然拼音的分類。
1)lettersandsounds。
3)consonants:digraphs/blends。
e.自然拼音的教學(xué)目標(biāo)。
自然拼音有自己獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，在不同的教學(xué)階段做出相應(yīng)的要求。自然拼音學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是掌握字母及字母組合的發(fā)音，能掌握拼讀，從而認(rèn)讀，直至反拼的能力。
自然拼音的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)，由易到難的規(guī)律。在牢固的基礎(chǔ)上掌握拼讀技能，真正做到學(xué)以致用。為方便教學(xué)，制訂了自然拼音五級(jí)拼讀標(biāo)準(zhǔn)如下：
一級(jí)拼讀：一個(gè)元音+一個(gè)輔音如：b–aba。
二級(jí)拼讀：一個(gè)輔音+一個(gè)元音+一個(gè)輔音如：c–a–tcat。
三級(jí)拼讀：雙音節(jié)或多音節(jié)的單詞拼讀如：s–ur–f–ingsurfing。
四級(jí)拼讀：能夠不規(guī)則單詞的拼讀和掌握句子的拼讀，字–詞–句–篇。
五級(jí)拼讀：能夠反拼(即聽(tīng)音拼字)。
五級(jí)拼讀沒(méi)有明確的先后，并不是程度的遞增，可以根據(jù)本班的實(shí)際情況自由穿插到教學(xué)中。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案篇十九
看圖認(rèn)識(shí)漢字8個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，初步了解字義，認(rèn)清字形。
讀準(zhǔn)8個(gè)漢字的字音。
認(rèn)清8個(gè)漢字的字形。
字卡、圖片、貝殼等。
喔、喔，天亮了，太陽(yáng)出來(lái)了，花兒也笑了。我聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物樂(lè)園要舉行生日大會(huì)，許多小動(dòng)物都要去參加，小朋友（你們）想去參加嗎？好，那就請(qǐng)大家坐上健康快車出發(fā)吧?。ǔ怀?/p>
(一)聽(tīng)讀，認(rèn)識(shí)犬。
1、師范讀生讀指名讀全班齊讀。
2、你喜歡小狗嗎？為什么？（生自由說(shuō)）。是，它也喜歡我們，歡迎一年級(jí)的小朋友來(lái)動(dòng)物樂(lè)園做客。來(lái)，我們一起再叫叫它。（生讀犬）。
過(guò)渡：
1、進(jìn)入動(dòng)物樂(lè)園的大門(mén)（翻開(kāi)課文25頁(yè)），你最喜歡哪些小動(dòng)物？告訴你的同桌。（生自由交流）。
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物的名字？
（二）唱一唱，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)。
1、讀一讀，你想請(qǐng)誰(shuí)讀？還有誰(shuí)想讀？（讀）。
2、你還認(rèn)識(shí)什么鳥(niǎo)？長(zhǎng)得怎樣？說(shuō)說(shuō)看。（說(shuō)各種各樣的鳥(niǎo)）。
3、今天，小主人過(guò)生日，你認(rèn)為小鳥(niǎo)怎樣祝賀小主人？唱什么歌？
（三）說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)羊（識(shí)字方法）。
今天，來(lái)參加生日大會(huì)的小動(dòng)物可真不少！你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)？來(lái)，說(shuō)一說(shuō).聽(tīng)，mie。
mie誰(shuí)來(lái)了？
1、誰(shuí)認(rèn)得它的名字？來(lái)，讀一讀。生讀，開(kāi)火車讀，比賽讀。
2、你在什么地方認(rèn)識(shí)了羊字？誰(shuí)有比較好的方法記住羊字。
3、誰(shuí)再叫叫它的名字？mie。
mie。
小山羊（小綿羊）。
（四）舞一舞，認(rèn)識(shí)鹿（生活中發(fā)現(xiàn)）。
是呀，跳舞的小鹿來(lái)了呢！來(lái)，誰(shuí)叫小鹿的名字？（生讀－反復(fù)讀－想讀－拼讀），哪發(fā)現(xiàn)了鹿字。誰(shuí)愿意學(xué)著小鹿的樣了跳跳舞？邊跳邊說(shuō)他的名字。
（五）談一談，認(rèn)識(shí)魚(yú)龜貝。
生日會(huì)上，大家又是唱歌，又是跳舞，熱鬧聲把水里的什么動(dòng)物驚醒了，來(lái)，一起來(lái)看看。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)它（魚(yú)），叫叫它的名字。（生讀－糾正讀－評(píng)讀－比賽讀）。
2、你認(rèn)識(shí)魚(yú)嗎？來(lái)再叫叫它。（生反復(fù)讀）你是哪里發(fā)現(xiàn)的魚(yú)字。
3、熱鬧聲還驚醒了誰(shuí)？（看看，說(shuō)說(shuō)）龜指名讀，抽查讀。你喜歡海龜嗎？（生讀----再讀----評(píng)讀）。
（六）看一看，認(rèn)識(shí)蟲(chóng)（讀）。
大家唱呀跳哇，玩得可開(kāi)心啦，在草地上睡覺(jué)的小蟲(chóng)也開(kāi)了眼晴，豎起了耳朵，來(lái)，我們一起去看看蟲(chóng)兒，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生讀－評(píng)讀－糾正讀）。
1、范讀，指名讀------誦讀（師示范讀，生一讀）這些小動(dòng)物一起為小鹿唱起生日快樂(lè)歌，來(lái)，我們一起來(lái)唱唱。
2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你認(rèn)為這一塊蛋糕分給誰(shuí)？你猜？（小鹿已經(jīng)為他們按排好了順序。生猜，讀。
生日會(huì)上，還有許多客人，你認(rèn)為還有哪些物也來(lái)參加了？（生自由說(shuō)）時(shí)間不早了我們也該回去了，來(lái)，我們?cè)俅巫辖】悼燔嚮丶野桑』丶抑?，與小動(dòng)物們說(shuō)聲再見(jiàn)，你想與誰(shuí)再見(jiàn)，來(lái)，說(shuō)說(shuō)。我們一同與它們?cè)僖?jiàn)。（再次讀8個(gè)字）。
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