教案應(yīng)該具有一定的靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。教案的設(shè)計(jì)需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)步情況,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇一
為了充分發(fā)揮集體的智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)資源共享,結(jié)合我校以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況,特制定八年級(jí)語(yǔ)文組集體備課計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
按照學(xué)校教學(xué)工作要求,充分發(fā)揮備課組的作用,有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效的進(jìn)行集體備課活動(dòng),扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究,發(fā)揮集體智慧,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高課堂教學(xué)效率,減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展,更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,順利圓滿地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)。
1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念,并作好讀書筆記,更新自己的教學(xué)理念,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
2、集思廣益,發(fā)揮集體的力量,堅(jiān)持參加每周一次的備課組活動(dòng),統(tǒng)一備課,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問(wèn)題,形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽(tīng)課、評(píng)課,并多聽(tīng)其它年級(jí)教師的課來(lái)取經(jīng)。教師間相互勉勵(lì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,配合學(xué)校教導(dǎo)處開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)、積極參與各級(jí)公開(kāi)課及論文的撰寫活動(dòng)。
4、明確任務(wù),分工合作,備課組集體備課確定單元或課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),討論教學(xué)策略及施教方法等。
5、配合學(xué)校的工作重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)進(jìn)度及措施。
1、制定學(xué)期年級(jí)教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一進(jìn)度,指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共二十一周,第一單元時(shí)間安排二周,第二單元時(shí)間安排二周,第三單元安排時(shí)間二周,第四單元安排時(shí)間二周,第五單元時(shí)間安排二周,第六單元時(shí)間安排三周,第七單元安排三周。開(kāi)學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃,保證全年級(jí)教學(xué)的有序進(jìn)行。
3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心,面向全體學(xué)生,關(guān)愛(ài)中下生,做好補(bǔ)差工作,盡快提高他們的成績(jī),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,以次來(lái)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、要爭(zhēng)取把多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,因?yàn)槎嗝襟w不但能強(qiáng)化課前研究,而且還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)、提高視覺(jué)、輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋檢測(cè)等。
5、教學(xué)中貫穿人文精神,通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛(ài)科學(xué)的精神,培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類,提高環(huán)境道德素質(zhì),樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。
6、堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的減負(fù)措施,布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過(guò)作文的講評(píng)讓學(xué)生明得失,曉方法,引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)寫字指導(dǎo),保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記,鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品,積累古詩(shī)文名篇。
四、重點(diǎn)工作。
1、開(kāi)展備課活動(dòng)。雙周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動(dòng),固定時(shí)間,固定地點(diǎn)(語(yǔ)文教研組),按年級(jí)所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人,每篇課文安排好中心發(fā)言人,主備老師提供集體備課討論稿,詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn),提出疑點(diǎn),設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)、教學(xué)過(guò)程。其他人做好相應(yīng)的記錄,填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上,集體討論、商量,根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施,不斷完善自身。
2、探討教學(xué)疑難問(wèn)題。除了每周一次的備課組活動(dòng),各位教師平時(shí)在辦公室積極開(kāi)展討教活動(dòng),共同探討教學(xué)中所碰到的問(wèn)題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識(shí)的鞏固措施,交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問(wèn)題,本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等,不斷反思,撰寫教學(xué)論文。
3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動(dòng),配合學(xué)校、教研組的工作,努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式,尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,有針對(duì)性地研究一些課例,促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。
1.主備人按備課組安排進(jìn)度提前一周準(zhǔn)備好本單元教學(xué)內(nèi)容、本周教學(xué)內(nèi)容、每課教學(xué)內(nèi)容、本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容。備好具體課節(jié)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),教師教的方法,學(xué)生學(xué)的方法、重點(diǎn)習(xí)題的確定和處理方法、作業(yè)的布置以及新授知識(shí)的鞏固措施等,重點(diǎn)思考學(xué)生要掌握什么。(教師要做簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)筆記,可寫在課本上、教參上、練闖考等參考用書上,不必拘泥于形式)每位老師提前疏通教材,主備人準(zhǔn)備好交流的材料,研討時(shí)把自己對(duì)教材的理解表述出來(lái),把自己的教學(xué)建議說(shuō)出來(lái),其他人要做好相應(yīng)的記錄。
2.每次集體研討后的方案由主備人整理好,并發(fā)到備課組每個(gè)成員手中或電腦中,給大家作為備課的參考,備課組長(zhǎng)交一份給教研組長(zhǎng),以備聽(tīng)課抽查。組內(nèi)人員嚴(yán)格按照研討后的教案進(jìn)行上課。
注:具體工作安排另行通知。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇二
主備人:劉成龍。
高三化學(xué)平衡移動(dòng)。
備課時(shí)間:2014/11/12星期三下午第二節(jié)。
主備人:劉成龍。
教情分析:化學(xué)平衡是高中階段的重要理論,也是歷年高考和會(huì)考的熱點(diǎn).這章內(nèi)容比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較困難。我們進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)三個(gè)多月時(shí)間,感覺(jué)自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來(lái)也就是:“考綱分析,走進(jìn)真題”----“構(gòu)建知識(shí)體系”----------“重難點(diǎn)突破、技巧點(diǎn)撥”------“課堂檢測(cè)”。下面結(jié)合教學(xué)體會(huì),將學(xué)生理解較困難的幾點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)分析如下,以供參考。考綱分析:。
1、理解濃度,溫度、壓強(qiáng)、催化劑等對(duì)化學(xué)平衡影響的一般規(guī)律。
2、了解化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。
3、掌握等效平衡。
重點(diǎn):1.平衡移動(dòng)原理2.等效平衡難點(diǎn):1.平衡移動(dòng)原理2.等效平衡。
重難點(diǎn)突破方法:分組討論法,教師歸納總結(jié)法。
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理和等效平衡概念的理解模糊,對(duì)等效平衡的結(jié)論記憶不牢教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):掌握化學(xué)平衡的概念極其特點(diǎn);掌握化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納,語(yǔ)言表達(dá)與綜合計(jì)算能力。
3、落實(shí)目標(biāo):結(jié)合平衡是相對(duì)的、有條件的、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力以及自主復(fù)習(xí)能力。課堂建構(gòu):
活動(dòng)一:
1、課件投影考綱說(shuō)明。
2、走進(jìn)真題p141,學(xué)生分組討論(江蘇高考題。
1、2、3)。
活動(dòng)二:預(yù)設(shè)一系列問(wèn)題,學(xué)生討論完成知識(shí)體系的構(gòu)建(可供參考的幾個(gè)問(wèn)題)。
例如在介紹平衡移動(dòng)時(shí)可分層預(yù)設(shè)一下問(wèn)題:
問(wèn)題1:理解化學(xué)平衡移動(dòng)的本質(zhì)是什么?問(wèn)題2:影響化學(xué)平衡移動(dòng)有哪些外界因素?
問(wèn)題3:你們是如何理解“改變固體的量”以及“充入惰性氣體”對(duì)平衡移動(dòng)的影響?
問(wèn)題4:如何理解平衡移動(dòng)的“減弱”思想?能舉例說(shuō)明嗎?活動(dòng)三:重難點(diǎn)點(diǎn)撥。
1、如何理解平衡移動(dòng)的“減弱”思想。
2、正確理解等效平衡中的八字方針“一模一樣,比例相同”
3、平衡中常用的幾種解題思想:“等效思想”、“合二為一思想”、“極限思想”等。
活動(dòng)四:遷移應(yīng)用,實(shí)戰(zhàn)演練,學(xué)生完成習(xí)題。
附:高效課堂呈現(xiàn)的幾個(gè)方式:
1、學(xué)生分成4人一組、采取“組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式。
2、學(xué)生展示研討成果的方式:黑板展示,問(wèn)題回答。
3、教師可借用的幾種評(píng)價(jià):
在教學(xué)實(shí)際中,教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言大體有這么幾種:“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他(她)”;“很好!”;“你真棒!”;“你真聰明!”;“你聽(tīng)得真仔細(xì)!。“謝謝大家聽(tīng)得這么專心”。“大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣,真讓我高興。”“你們專注聽(tīng)講的表情,使我快樂(lè),給我鼓勵(lì)?!薄拔覐哪銈兊淖藨B(tài)上感覺(jué)到,你們聽(tīng)明白了?!?/p>
“你們的眼神告訴我,你們還是沒(méi)有明白,想不想讓我再講一遍?”“你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人,很快就把別人說(shuō)的變成了自己的?!?/p>
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇三
三、教學(xué)計(jì)劃(主要針對(duì)閱讀和作文教學(xué),在此間和課堂插入基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí))。
1、結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材,充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,敢于創(chuàng)新,提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的能力;要求學(xué)生書寫工整,上課要用普通話。
2、要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,利用工具書初步了解所學(xué)知識(shí),提出質(zhì)疑,或通過(guò)課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料,或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,或按照老師布置的思考題,做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生帶著自己的感悟、認(rèn)識(shí)、問(wèn)題等走向課堂,促進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí),更為學(xué)會(huì)收集、組織分析和學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),提供了鍛煉機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,激發(fā)學(xué)生課堂上“我要學(xué)”的欲望。
4、根據(jù)這幾年的中考題來(lái)看,要特別重視閱讀教學(xué),擴(kuò)大閱讀視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。
(1)先預(yù)習(xí)、泛讀,讓學(xué)生在心中對(duì)文章主要內(nèi)容有個(gè)大致的輪廓。
(2)精讀,對(duì)文章的局部,即對(duì)字、詞、句、段進(jìn)行深入的分析理解,達(dá)到對(duì)文章有更深層次的掌握,使心中的輪廓更透澈、鮮明。有了總體印象之后,還要抓住文章的具體內(nèi)容、具體人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)和具體的描繪,進(jìn)行深入精讀,達(dá)到從“點(diǎn)”的深化掌握,到“面”的深刻理解。
(3)找重點(diǎn)的閱讀來(lái)讓學(xué)生去做(每周至少一篇)。
5、繼續(xù)采用上學(xué)期的合作學(xué)習(xí)小組(4人,前后桌為主)。課堂上,嘗試“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”,要求學(xué)生對(duì)老師或?qū)W生提出的問(wèn)題,自學(xué)后,小組合作解決,在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn),大膽發(fā)言,大膽提出反對(duì)意見(jiàn),學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生,學(xué)習(xí)就會(huì)是積極的。
6、加強(qiáng)作文指導(dǎo),提高作文能力。訓(xùn)練題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,帖近學(xué)生生活,讓學(xué)生有話說(shuō)、想說(shuō)話,要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,創(chuàng)作激情作文;作文評(píng)改也要形式多樣,堅(jiān)持“多寫少改詳評(píng)”原則;如可讓學(xué)生穿插改閱或自行改閱,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行面批,多寫有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。
7、將文言文作為硬件,除在課堂上精講多背外,把文言文知識(shí)總結(jié)成試卷、課件,變換形式讓學(xué)生熟稔于心中,為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
8、搞好單元過(guò)關(guān)的訓(xùn)練和測(cè)試。每單元結(jié)束后測(cè)驗(yàn)一次,通過(guò)語(yǔ)文成績(jī)動(dòng)向表對(duì)沒(méi)過(guò)關(guān)的同學(xué)的課外輔導(dǎo),力求人人過(guò)關(guān)。
9、認(rèn)真?zhèn)浜谜n(制定一份備課計(jì)劃方向表)。繼續(xù)絡(luò)的有關(guān)理論文章,進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù),上好多媒體課。繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn),尋求更好的教學(xué)方法。(重點(diǎn)是閱讀教學(xué)方面)。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇四
回顧這個(gè)學(xué)期,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,本備課組在充分發(fā)揮集體才智的基礎(chǔ)上做了以下工作:
半年來(lái)我們反復(fù)爭(zhēng)論近幾年的鎮(zhèn)江市的中考試題,利用一切手段收集中考信息,資料,深入到到思索爭(zhēng)論,做好中考復(fù)習(xí)工作。比如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)參考中的《20xx年全國(guó)2/6中考試題玄解與感悟——-數(shù)語(yǔ)式,空間與圖形,統(tǒng)計(jì)與概率等》對(duì)比20xx與20xx中考綱要,優(yōu)選復(fù)習(xí)資料等。備課中發(fā)揮備課組的核心作用,六位數(shù)學(xué)老師打總體戰(zhàn),分工協(xié)作,資料、資源共享。發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)和團(tuán)結(jié)合作的精神。充分整合復(fù)習(xí)資料,確保數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位。
分析復(fù)習(xí)時(shí)間,分段把握特點(diǎn),如第一階段,用兩個(gè)月時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),搞好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本訓(xùn)練的復(fù)習(xí),做到不是簡(jiǎn)潔的重復(fù),加強(qiáng)記憶,而是深化熟識(shí),從本質(zhì)上發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而加以分類、整理、綜合、構(gòu)造,形成一個(gè)完整的.學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。其次階段,用一個(gè)月時(shí)間專題復(fù)習(xí),以中考試題為導(dǎo)向,對(duì)分式方程型綜合問(wèn)題、函數(shù)型綜合問(wèn)題、幾何型綜合問(wèn)題、分類爭(zhēng)辯題、情景應(yīng)用性問(wèn)題、開(kāi)放探究性問(wèn)題、閱讀理解性問(wèn)題、圖表信息問(wèn)題、操作設(shè)計(jì)性問(wèn)題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三階段,用一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)要練,但未必做得越多越好,因此,復(fù)習(xí)資料不能濫用,尤其在后階段的復(fù)習(xí)中要精講精練,每次練習(xí)后都必需準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)做錯(cuò)題的緣由:是學(xué)問(wèn)把握不精確,還是解題方法上的緣由,是審題的不清還是計(jì)算錯(cuò)誤等等。我們數(shù)學(xué)組始終以來(lái)都自己出檢測(cè),??碱},這保證了質(zhì)量,具有更好的針對(duì)性,一學(xué)期我們制定了十一、二份試卷。
考后認(rèn)真改卷、評(píng)卷,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。重視應(yīng)考策略訓(xùn)練,發(fā)揮好幾次??嫉男睦碚{(diào)適作用,如鼓舞與打擊等。
總之,本備課組各位老師都能盡職盡責(zé)地完成自己份內(nèi)的工作,同時(shí)相互協(xié)作,共同探討。當(dāng)然,工作之中免不了存在許多問(wèn)題,認(rèn)為正確而不懷疑在領(lǐng)導(dǎo)指正關(guān)懷下會(huì)有更大進(jìn)步。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇五
一、教學(xué)目標(biāo)要求與教學(xué)重難點(diǎn)。
課題1內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學(xué)會(huì)粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性以及復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué),了解制堿先驅(qū)-----候德榜,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)激情。幾種常見(jiàn)鹽的性質(zhì)及應(yīng)用。本節(jié)重點(diǎn)是酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)---復(fù)分解反應(yīng),過(guò)濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。
二、教材內(nèi)容分析及難點(diǎn)突破方法。
本課題是從鹽的用途認(rèn)識(shí)氯化鈉,由此引出粗鹽提純,學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作,熟練溶解、過(guò)濾操作;認(rèn)識(shí)碳酸鹽性質(zhì)和用途,了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗(yàn)方法,概括出復(fù)分解反應(yīng)的概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,學(xué)會(huì)判斷酸堿鹽之間是否反應(yīng),掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)突破:理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書寫常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,播放flash動(dòng)畫,動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。難點(diǎn)突破:學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、na2co3與ca(oh)。
3、na2so4與bacl2都能發(fā)生反應(yīng),并且都屬于復(fù)分解反應(yīng),有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn),歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,播放flash動(dòng)畫,從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)先對(duì)鹽類進(jìn)行分類和命名,讓學(xué)生建立起鹽的概念。第二課時(shí)介紹常見(jiàn)鹽氯化鈉的提取,復(fù)習(xí)過(guò)濾的操作,認(rèn)識(shí)蒸發(fā)這一實(shí)驗(yàn)操作;第三課時(shí)繼續(xù)介紹常見(jiàn)鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣,并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法;第四課時(shí)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。
1、課題引入。
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn),引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2、直觀形象,突破重難點(diǎn)。
初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問(wèn)題形象化,在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫,動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。因此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn):
3、歸納總結(jié)。
通過(guò)書寫常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較,總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念,歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。
4、實(shí)驗(yàn)探究。
通過(guò)cuso4與naoh、fecl3與naoh、agno3與nacl、na2so4與bacl2實(shí)驗(yàn)探究,觀察現(xiàn)象,分析、得出結(jié)論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成,對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識(shí),將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí),突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)。
5、拓展提高。
通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí),在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力,提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)滲透化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇六
1.知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué);了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系;認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。
2.認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算,體會(huì)定量研究的方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
3.認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。4.能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。
5.知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系。6.知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。
7.正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題。贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。初步樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。
【課標(biāo)解讀】。
從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化,是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的重要內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生了解研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法,又可以讓學(xué)生從分子層次上對(duì)化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)大致的了解。
富多彩的物質(zhì)世界,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。
在狀態(tài),在原有基礎(chǔ)上提升對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí),同時(shí)為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備重要的基礎(chǔ)。
具備的知識(shí)基礎(chǔ)。它們出現(xiàn)在第一專題的第一單元中,凸顯了其在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性和對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)性。
從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)角度分析,本單元內(nèi)容和編排為教學(xué)留下了自主發(fā)揮的余地。另外,在教材的編寫中,還為教師開(kāi)發(fā)利用其他教學(xué)資源留下通道,許多地方需要教師發(fā)揮能動(dòng)性自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,根據(jù)不同教師的不同理解、不同經(jīng)歷,不同學(xué)校的實(shí)際情況,教師必須因地制宜地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,在課堂教學(xué)中補(bǔ)充不同的實(shí)例、增加不同的實(shí)驗(yàn),來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行分類。掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法,認(rèn)識(shí)比較和分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。
2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。初步了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的重要意義。
3.知道摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
4.知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用氣體摩爾體積等概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
5.知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系,了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。
6.能用物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的聚集狀態(tài)、物質(zhì)的分散系等概念解釋一些實(shí)際的問(wèn)題。
7.從化合價(jià)升降的角度,初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。8.知道電解質(zhì)和非電解質(zhì),初步學(xué)會(huì)書寫離子方程式。
9.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】本單元“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”,引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)客觀世界中豐富多彩的物質(zhì),就是要讓學(xué)生初步了解在人類發(fā)展的歷史過(guò)程中,化學(xué)學(xué)科已經(jīng)為改善人類的生活作出了重大的貢獻(xiàn),并還將起著更大的作用。從而在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段就能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中要注意把握知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一,力求達(dá)到最佳的整體效果。
【教學(xué)方法】以化學(xué)多媒體實(shí)驗(yàn)室為主要授課地點(diǎn),以講授法、討論法、探究性學(xué)習(xí)及多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式和手段為主要授課方法,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的探究活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和應(yīng)用化學(xué)科學(xué)。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】教學(xué)評(píng)價(jià)以紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)和平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中紙筆測(cè)試和平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)各占50%。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇七
備好課是上好課的前提,集體備課是為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體的智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體語(yǔ)文教師能從單元整體上駕馭教材,結(jié)合我校以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況,特制定語(yǔ)文組集體備課計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
按照學(xué)校教導(dǎo)處工作要求,充分發(fā)揮備課組研究基地的作用,有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效的進(jìn)行集體備課活動(dòng),扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究,發(fā)揮集體智慧,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高課堂教學(xué)效率,減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展,更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,順利圓滿地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)。
1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念,并作好讀書筆記,更新自己的教學(xué)理念,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
2、集思廣益,發(fā)揮集體的力量,堅(jiān)持參加每周一次的備課組活動(dòng),統(tǒng)一備課,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問(wèn)題,形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽(tīng)課、評(píng)課,并多聽(tīng)其它年級(jí)教師的課來(lái)取經(jīng)。教師間相互勉勵(lì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,配合學(xué)校教導(dǎo)處開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)、積極參與各級(jí)公開(kāi)課及論文的撰寫活動(dòng)。
4、明確任務(wù),分工合作,備課組集體備課確定單元或課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),討論教學(xué)策略及施教方法等。
5、配合學(xué)校的工作重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
三、
教學(xué)進(jìn)度及措施。
1、制定學(xué)期年級(jí)教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一進(jìn)度,指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共二十一周,第一單元時(shí)間安排二周,第二單元時(shí)間安排二周,第三單元安排時(shí)間三周,第四單元安排時(shí)間三周,第五單元時(shí)間安排三周,第六單元時(shí)間安排二周。開(kāi)學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃,保證全年級(jí)教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、課堂教學(xué)講究教法,培養(yǎng)學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)實(shí)效性,做到程序規(guī)范,環(huán)節(jié)緊扣,知識(shí)落實(shí),能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”?!八膬?yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容;“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心,面向全體學(xué)生,關(guān)愛(ài)中下生,做好補(bǔ)差工作,盡快提高他們的成績(jī),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,以次來(lái)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、要爭(zhēng)取把多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,因?yàn)槎嗝襟w不但能強(qiáng)化課前研究,而且還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)、提高視覺(jué)、輔助學(xué)生進(jìn)行。
總結(jié)。
和反饋檢測(cè)等。
5、教學(xué)中貫穿人文精神,通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛(ài)科學(xué)的精神,培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類,提高環(huán)境道德素質(zhì),樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。
6、堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的減負(fù)措施,布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過(guò)作文的講評(píng)讓學(xué)生明得失,曉方法,引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)寫字指導(dǎo),保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記,鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品,積累古詩(shī)文名篇。
四、重點(diǎn)工作。
1、開(kāi)展備課活動(dòng)。雙周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動(dòng),固定時(shí)間,固定地點(diǎn)(語(yǔ)文教研組),按年級(jí)所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人,每篇課文安排好中心發(fā)言人,主備老師提供集體備課討論稿,詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn),提出疑點(diǎn),設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)、教學(xué)過(guò)程。其他人做好相應(yīng)的記錄,填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上,集體討論、商量,根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施,不斷完善自身。
2、探討教學(xué)疑難問(wèn)題。除了每周一次的備課組活動(dòng),各位教師平時(shí)在辦公室積極開(kāi)展討教活動(dòng),共同探討教學(xué)中所碰到的問(wèn)題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識(shí)的鞏固措施,交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問(wèn)題,本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等,不斷反思,撰寫教學(xué)論文。
3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動(dòng),配合學(xué)校、教研組的工作,努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式,尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,有針對(duì)性地研究一些課例,促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。
注:具體工作安排另行通知。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇八
開(kāi)學(xué)初,依據(jù)學(xué)校的工作方案,結(jié)合本組的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)全組老師的喧鬧爭(zhēng)辯,確定了工作目標(biāo)和具體措施,明確樹(shù)立集體質(zhì)量意識(shí),信息資源共享,把教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),工作要點(diǎn)有:
(1)組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論,提高老師的理論素養(yǎng)。
(2)抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作,從整體優(yōu)化動(dòng)身,加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查)的.管理,提高課堂教學(xué)效率。
(3)主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)科研,用訓(xùn)練科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。
(4)組織公開(kāi)教學(xué),開(kāi)展聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。提出本學(xué)期的工作重點(diǎn),多角度訓(xùn)練同學(xué)的思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)解題力氣。圍繞目標(biāo),備課組有方案,有內(nèi)容主動(dòng)開(kāi)放工作。
我們組每位老師有富有猛烈的事業(yè)心和責(zé)任感,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),講師德,圖進(jìn)取,有民主、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。時(shí)常一起爭(zhēng)論提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施,相互溝通從前帶班的閱歷。備課組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮,銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體,充分體現(xiàn)了備課組的整體功能。
我們組的教研活動(dòng)的開(kāi)展是時(shí)常的,每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過(guò)細(xì)心預(yù)備,定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效,多次組織學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論和本學(xué)科的教學(xué)閱歷。老師時(shí)常相互聽(tīng)課、評(píng)課、相互溝通,教研氣氛深厚,每位老師聽(tīng)課都在15節(jié)以上,主動(dòng)參預(yù)學(xué)校組織的各類訓(xùn)練活動(dòng)。
廣泛開(kāi)展多層次,多樣化的課外活動(dòng),重視培育同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面,建立了初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組。選拔了部分同學(xué)參預(yù)市,區(qū)級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽,并進(jìn)行了多次輔導(dǎo)。發(fā)揮同學(xué)特長(zhǎng),推動(dòng)前進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練,在活動(dòng)中講究方案性、學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性。
我們組全體老師紀(jì)律觀念強(qiáng),他們總是早起晚歸,延時(shí)工作,時(shí)常利用休息時(shí)間輔導(dǎo),辛勤耕耘,真抓實(shí)干。我組全體老師在新的一年里,決心更加團(tuán)結(jié)協(xié)作,自加壓力,樹(shù)立主人翁精神,為提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練而發(fā)奮努力,作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇九
教學(xué)。
水平,開(kāi)闊教師教學(xué)思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來(lái)。讓學(xué)生從舊知識(shí)中自然遷移,自主掌握知識(shí),解決問(wèn)題。我們通過(guò)這項(xiàng)工作,不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課,而且可以使備課人各抒己見(jiàn),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)水平。下面我把這項(xiàng)工作總結(jié)如下:
一、制定計(jì)劃、明確任務(wù)。
首先制定了詳細(xì)的計(jì)劃,確定了每周的主備課人,提出了具體的要求,為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。
二、滲透法制教育。
充分挖掘數(shù)學(xué)科中的教育因素,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把握時(shí)機(jī),有機(jī)滲透,潛移默化,以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
三、
確定任務(wù),搜集材料。
集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題,主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容,書寫教案初稿,并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員,每個(gè)參加者本著積極參與的精神,充分挖掘和分析教材,并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息,在備教材、備教法的基礎(chǔ)上,形成自己的觀點(diǎn)和看法,為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
四、共同探討,各抒己見(jiàn)。
利用教研組活動(dòng)時(shí)間,各參加人集聚一堂,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。
學(xué)大綱要求,集大家的智慧與一體,分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面,通過(guò)討論,參與者普遍認(rèn)可通過(guò)雙自主的方式,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面,一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面,一定要突破政治教材枯燥無(wú)味的局限性,爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。
五、主備課人進(jìn)行記錄、總結(jié)。
當(dāng)所有備課人討論完畢后,主備課人負(fù)責(zé)整理和總結(jié),并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。
六、我們組各位教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù),工作量很大,但都積極參加集體備課活動(dòng),通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),大家都獲益非淺,大大提高了教學(xué)水平。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇十
1.知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué);了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系;認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。2.認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算,體會(huì)定量研究的方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
3.認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。
4.能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。
5.知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系。
6.知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。
從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化,是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的重要內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生了解研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法,又可以讓學(xué)生從分子層次上對(duì)化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)大致的了解。
1富多彩的物質(zhì)世界,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。
這樣編寫一方面可以與初中化學(xué)進(jìn)行合理銜接,另一方面又為高中化學(xué)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng),知道化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實(shí)例,但初中化學(xué)中沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律,沒(méi)有對(duì)這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)進(jìn)行整理總結(jié)。本單元中關(guān)于物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化內(nèi)容正好可對(duì)初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)。還可以為后階段學(xué)習(xí)鈉、鎂、氯、氮和硫等元素化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律打下必要基礎(chǔ)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)氣體物質(zhì)、固體沉淀、溶液、濁液等具體實(shí)例,本單元中有關(guān)“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”、“物質(zhì)的分散系”等內(nèi)容就是在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)物質(zhì)的存在狀態(tài),在原有基礎(chǔ)上提升對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí),同時(shí)為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備重要的基礎(chǔ)。
從化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系來(lái)看,物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、膠體等都是非常重要的基本概念,被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、科學(xué)研究中,是學(xué)生提高自身科學(xué)素質(zhì)所必需的基礎(chǔ)知識(shí);物質(zhì)的類別、轉(zhuǎn)化關(guān)系、聚集狀態(tài)等是物質(zhì)的基本屬性,將這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和有序的整理,可以幫助學(xué)生構(gòu)建起了解化學(xué)學(xué)科、學(xué)習(xí)研究物質(zhì)所必須具備的知識(shí)基礎(chǔ)。它們出現(xiàn)在第一專題的第一單元中,凸顯了其在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性和對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)性。
從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)角度分析,本單元內(nèi)容和編排為教學(xué)留下了自主發(fā)揮的余地。另外,在教材的編寫中,還為教師開(kāi)發(fā)利用其他教學(xué)資源留下通道,許多地方需要教師發(fā)揮能動(dòng)性自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,根據(jù)不同教師的不同理解、不同經(jīng)歷,不同學(xué)校的實(shí)際情況,教師必須因地制宜地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,在課堂教學(xué)中補(bǔ)充不同的實(shí)例、增加不同的實(shí)驗(yàn),來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行分類。掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法,認(rèn)識(shí)比較和分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。初步了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的重要意義。3.知道摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
4.知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用氣體摩爾體積等概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
5.知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系,了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。6.能用物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的聚集狀態(tài)、物質(zhì)的分散系等概念解釋一些實(shí)際的問(wèn)題。
7.從化合價(jià)升降的角度,初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。8.知道電解質(zhì)和非電解質(zhì),初步學(xué)會(huì)書寫離子方程式。
9.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】。
1課時(shí)物質(zhì)的量。
2課時(shí)物質(zhì)的聚集狀態(tài)。
1課時(shí)物質(zhì)的分散系。
1課時(shí)【教學(xué)方法】。
教學(xué)評(píng)價(jià)以紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)和平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中紙筆測(cè)試和平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)各占50%。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇十一
設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。低年級(jí)識(shí)字。
教學(xué)。
要力求愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,做到入情入境。
教材分析。
《比一比》:本課展示了美麗的農(nóng)家小院,美麗的生活場(chǎng)景。主要通過(guò)對(duì)小院里具體事物的比較,展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口,節(jié)奏感強(qiáng),很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”,充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。
《自選商場(chǎng)》:本課是看圖歸類識(shí)字課,通過(guò)圖畫幫助學(xué)生了解自選商場(chǎng),根據(jù)情境圖配備有關(guān)介紹自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)的短文。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)更多的字,了解更多的知識(shí)。
《
菜園里》:本課也是看圖歸類識(shí)字。通過(guò)看圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱,在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí),鞏固生字新詞。
《日月明》:本課通過(guò)三字一頓的韻文,揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。
1.認(rèn)識(shí)本單元53個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風(fēng)字框”三個(gè)偏旁。
2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中情感。
4.生活中識(shí)字,感受識(shí)字的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1識(shí)字和寫字.2使學(xué)生初步了解會(huì)意字的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。
教法學(xué)法的運(yùn)用:。
1激趣識(shí)字.創(chuàng)設(shè)情景,走進(jìn)商場(chǎng),走進(jìn)農(nóng)村,并出示相應(yīng)事物的名稱,讓學(xué)生對(duì)身邊事物有一個(gè)整體的感知.2歸類識(shí)字.出示課文詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀,由教師指導(dǎo)個(gè)別識(shí)字的方法,小組合作學(xué)習(xí)其他生字.3鞏固識(shí)字,走進(jìn)課文,朗讀感悟,體會(huì)情感,鞏固認(rèn)讀,快樂(lè)書寫.4實(shí)踐識(shí)字.創(chuàng)設(shè)模擬超市,將識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái),倡議學(xué)生多在生活中識(shí)字.5繪本閱讀.教學(xué)過(guò)程|:。
一、本課根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情鏡,在清鏡中做到識(shí)字和學(xué)詞相結(jié)合,學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合.鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀韻文中熟悉量詞的用法,逐步學(xué)習(xí)正確使用量詞.1在識(shí)字上先讓學(xué)生自學(xué),再小組討論交流后整理出仍然沒(méi)有記住和比較難記的字,由教師找出具有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥,歸類識(shí)字方法。
如:形聲字?!柏垺弊质亲笥医Y(jié)構(gòu),左形右聲。左邊的形旁“犭”,代表貓是一種動(dòng)物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音。“蘋”字上下結(jié)構(gòu),上形下聲。上邊的形旁“艸”代表蘋是一種植物,下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。
2.美讀展示(個(gè)別朗讀,美讀自己最喜歡的句子。師生共同點(diǎn)評(píng)。)。
如:《比一比》利用實(shí)物來(lái)理解顆、群、堆及大小、多少兩對(duì)反義詞,適時(shí)范讀,指導(dǎo)讀出兒歌的節(jié)奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間,和學(xué)生拍手背誦童謠。
觀察教室里有什么。把看到的東西用“一”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。糾正學(xué)生用錯(cuò)的量詞,例如:“一個(gè)鋼筆”改為“一支鋼筆”,“一個(gè)椅子”改為“一把椅子”
創(chuàng)設(shè)情境一:出示商場(chǎng)中物品的掛圖及名稱,學(xué)生自主認(rèn)讀、猜讀,不會(huì)的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿卜、西紅柿等認(rèn)識(shí)生字要重視讀準(zhǔn)字音如:翹舌音,商、場(chǎng)、尺、平舌音作.1在識(shí)字要讓學(xué)生觀察老師。
總結(jié)。
好的記憶方法:。
如.1會(huì)意字?!肮P”字上下結(jié)構(gòu),偏旁“竹字頭”代表制作毛筆需要的材料——竹子,下面的“毛”則是制作毛筆需要的動(dòng)物的毛發(fā).2.象形字?!敖怼笔仟?dú)體字,“巾”的字形很像一條掛起來(lái)的毛巾?!俺摺币彩仟?dú)體字,它的最后兩筆,豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。
2、美讀展示。
1.檢查讀文的通順。出示全文(不含拼音,生字紅色),師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學(xué)生代表小組展示。
易錯(cuò)的字有貨架、食品、收款、滅、群、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師范讀,指導(dǎo)讀好《自選商場(chǎng)》中長(zhǎng)句中間的停頓。如:我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
3實(shí)踐活動(dòng)。
在授課過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性.先讓學(xué)生自讀讀通課文,朗讀匯報(bào),交流感受。
一、情境導(dǎo)入。
1.出示課文插圖,看看這個(gè)豐收的菜園里有什么,再出示里面的幾種蔬菜實(shí)物,讓學(xué)生看一看,摸一摸,夸夸自己最喜歡的一種蔬菜。
二、誦讀兒歌。
1.出示兒歌(不含拼音,生字紅色)。要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字,把兒歌讀順,畫出不會(huì)讀的字,向同桌請(qǐng)教。2.播放童聲錄音。3.自己練讀,組內(nèi)交流、正音,評(píng)議。4.班內(nèi)展示讀,師指導(dǎo)讀好輕聲:“衣裳”、“燈籠”。
三、
美讀成誦。
1.學(xué)生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。
出示各個(gè)水果的圖片,幫助學(xué)生理解感興趣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生美讀的欲望。
如:讀“南瓜”一句時(shí),課件演示南瓜由小到大、皮色越來(lái)越黃的過(guò)程。此處還可出示拓展園地四中“越??越??”的句式。讓學(xué)生用越??越??說(shuō)話。讀“蘿卜”一句時(shí),出示蘿卜的圖,可提示學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根,是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜,引導(dǎo)學(xué)生感知蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”,讀出蘿卜地有趣與可愛(ài)。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好,菜園一片好風(fēng)光?!钡睦首x做了更好的情感鋪墊。
2.自己練讀,小組內(nèi)交流,可配上動(dòng)作、表情。
3.小組推薦代表上臺(tái)展示,評(píng)出“最佳朗讀手”。
4.全班邊表演邊誦讀。
四
1、識(shí)字.本課除了(力。
手)之外,其他生字均為會(huì)意字,字形和字義聯(lián)系緊密,字義比較容易理解.因此,在識(shí)字教學(xué)的應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上.在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師先在這些生字中找一兩個(gè)具有代表性的字進(jìn)行分析,主要是給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律.小組交流。學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真思考自己不會(huì)的字可以用哪種方法識(shí)記,組內(nèi)交流。2.班內(nèi)匯報(bào)。由每個(gè)小組選出自己最滿意的識(shí)記方法匯報(bào)交流。如,“看”用手遮住眼睛來(lái)看,所以是“手目”看;“尖”的特點(diǎn)就是下面大,上面小。教師可以提示學(xué)生用實(shí)物來(lái)說(shuō)明哪些東西是尖的。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),教師可以提示拓展該類型的字。如,“桃”字是“木”字旁,和樹(shù)木有關(guān),讓學(xué)生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機(jī)認(rèn)讀園地四的“我會(huì)認(rèn)”。學(xué)生在匯報(bào)“森”字時(shí),教師提示“森”是品字結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些品字結(jié)構(gòu)的字,“晶、品、眾”等。
2、美讀展示。
《日月明》除了鼓勵(lì)讀出韻文的節(jié)奏,還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后“讀讀想想”或積累續(xù)編兒歌。
一、觀察生字寶寶的新房,試寫感悟。
二、以課為單位,交流自己的發(fā)現(xiàn),探究字的寫法。
三、班內(nèi)反饋,小組匯報(bào)最了不起的發(fā)現(xiàn)。
四、生書寫本單元生字。師巡視,糾正不良的書寫姿勢(shì)。
五、引導(dǎo)欣賞。
1.自我欣賞,自己先圈畫出寫得比較滿意的字。
2.組內(nèi)欣賞,組內(nèi)成員互相看看,相互學(xué)習(xí)。
3.集體欣賞。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)、邊挑選有典型性的作業(yè),最后用實(shí)物投影展示并評(píng)析。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
自學(xué)----合作交流----借助圖畫理解、美讀---鞏固生字。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
三初讀課文,識(shí)字寫字.四朗讀感悟。
五實(shí)踐活動(dòng)。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇十二
“同課異構(gòu)”是對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師,所上課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及采取的教學(xué)方法和策略也不同,這就構(gòu)成了相同內(nèi)容不同教學(xué)形式的課。這種授課模式對(duì)比性強(qiáng),有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握,有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。下面就幾位教師就“動(dòng)能和勢(shì)能”及“空氣的力量”兩課的教學(xué)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行說(shuō)課和剖析,共同感受不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和手段、教學(xué)重難點(diǎn)的處理和對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的影響等方面的教學(xué)特色,進(jìn)一步提高教師對(duì)新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟的能力。
一、關(guān)于“動(dòng)能和勢(shì)能”的課例剖析。
關(guān)于“動(dòng)能和勢(shì)能”的課例剖析,首先是兩位教師說(shuō)課,然后請(qǐng)幾位教師評(píng)議,說(shuō)課教師再修改,大家再評(píng)議。一是為廣大物理教師在教學(xué)中就如何落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供案例,二是為教師如何觀課和議課提供樣板。
1.“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)趙逸庶老師對(duì)“動(dòng)能和勢(shì)能”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示(簡(jiǎn)稱a)。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)實(shí)例知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān),并且能夠解析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能概念的理解及關(guān)于動(dòng)能和勢(shì)能相關(guān)因素的討論,并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生在討論動(dòng)能和勢(shì)能與什么因素有關(guān)時(shí),他的理解容易發(fā)散,目標(biāo)指向不夠集中。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法和討論法,采用多媒體,用到速度傳感器、小鋼球、玻璃球、小紙盒和水槽以及細(xì)沙等教具。
教學(xué)過(guò)程如下。
首先,我通過(guò)一段視頻引入課程,讓學(xué)生看到飛翔的小鳥(niǎo)對(duì)行進(jìn)中飛機(jī)的危害,同時(shí)對(duì)能量的含義進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,我提問(wèn)學(xué)生,你們知道哪些形式的能量。然后插入5張圖片,第一張圖片是子彈穿過(guò)物體,第二張圖片是水墨畫,第三張圖片是跳臺(tái)滑雪,第四張圖片是打夯,第五張圖片是撐桿跳高。繼而讓學(xué)生將這5張圖片反映出來(lái)的能量,進(jìn)行歸類。我希望學(xué)生能夠歸納出子彈和流水由于運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)能量,跳臺(tái)滑雪和打夯由于高度變化有能量,撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量,這個(gè)就是彈性勢(shì)能,由此,導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了能量,引出動(dòng)能的含義,告訴學(xué)生動(dòng)能的單位。
其次,在學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生能量以后,采用師生討論的辦法,討論影響動(dòng)能大小的因素。在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),一要提醒學(xué)生采用控制變量法,即控制其他因素,只研究一個(gè)因素的改變來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。二要讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量,怎樣獲得速度,通過(guò)改變速度,讓學(xué)生想到討論目的是確定影響動(dòng)能大小的因素,怎樣比較動(dòng)能大小的因素。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后,我選擇比較好的方案在講臺(tái)上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如我采用小球從斜面下滑,撞擊紙盒的設(shè)計(jì)方案,隨著距離增大,動(dòng)能增加。由于初中學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到能量守恒的概念,當(dāng)小球從不同高度落下時(shí),獲得的速度不一樣。于是我讓學(xué)生直觀感覺(jué)到現(xiàn)象的差異:高處落下速度大,低處落下速度小。因?yàn)閷W(xué)生不能明確小球在同樣高度下落時(shí),產(chǎn)生一樣的速度,所以我這里采用速度傳感器來(lái)做補(bǔ)充。最后得出結(jié)論,影響動(dòng)能大小的因素是質(zhì)量和速度——速度相同的時(shí)候,質(zhì)量越大動(dòng)能越大,質(zhì)量相同的時(shí)候,速度越大動(dòng)能越大。
再次,對(duì)重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能的理解。以定義為出發(fā)點(diǎn),然后是單位,隨后討論影響重力勢(shì)能大小的因素,由于已有前面的基礎(chǔ),所以這個(gè)討論相對(duì)容易一些,當(dāng)然也要提醒學(xué)生注意控制變量。對(duì)重力勢(shì)能的比較,同樣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。我計(jì)劃采取應(yīng)用一個(gè)水槽和細(xì)沙的方式,為學(xué)生演示。物體落下以后,勢(shì)能越大,沙子下陷的距離越大。對(duì)于彈性勢(shì)能,學(xué)生只需要了解什么是彈性勢(shì)能即可,因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不要求學(xué)生掌握它與什么因素有關(guān)。但需要強(qiáng)調(diào)一下彈性形變,彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后,物體恢復(fù)原狀。最后提出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能,合稱為勢(shì)能。
最后,關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。我先是讓學(xué)生討論車輛限速的問(wèn)題,即為什么要對(duì)車輛進(jìn)行限速。然后討論為什么在同一路段上,不同的車輛行駛的速度不同,目的是通過(guò)討論讓學(xué)生明確動(dòng)能的大小與速度和質(zhì)量的關(guān)系。接著根據(jù)教材中列出的一些常見(jiàn)物體的動(dòng)能,讓學(xué)生思考速度和質(zhì)量哪一個(gè)因素對(duì)動(dòng)能的影響更大。如教材中的第1題,饅頭可以傷人,這說(shuō)明一個(gè)質(zhì)量較輕的物體,只要在行進(jìn)過(guò)程中達(dá)到一定速度,就可以造成傷害。又如高空墜物,這個(gè)例子在生活中比較常見(jiàn)。隨后小結(jié),我讓學(xué)生自己回顧這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),你們學(xué)習(xí)到哪些方法,對(duì)你們的日常行為有什么啟示。最后,教師布置作業(yè),教材中的2題、3題和4題。
(2)張勇老師對(duì)“動(dòng)能和勢(shì)能”的教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)稱b)。
教學(xué)內(nèi)容:四川版初中物理教科書,八年級(jí)第九章第六節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能的概念,能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能與哪些因素有關(guān),并解析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)探究。
教學(xué)方法:充分利用教材,采用實(shí)驗(yàn)、舉例、合作討論的方式呈現(xiàn)對(duì)動(dòng)能的探究。
教學(xué)過(guò)程如下。
首先,讓學(xué)生觀察關(guān)于海嘯的錄像,我直接指明海水具有能量,從而引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于動(dòng)能的思維認(rèn)識(shí)全部講出。通過(guò)課前展示的海水撞翻汽車,歸納出物體能對(duì)外做功,具有能量。在學(xué)生列舉出動(dòng)能事例后,我設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)三個(gè)學(xué)生來(lái)臺(tái)前展示:第一個(gè)學(xué)生舉起鐵球,第二個(gè)學(xué)生拉開(kāi)一張弓,第三個(gè)學(xué)生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶。隨后讓學(xué)生分析以上三種情形是否具有能量,各具什么特征。在學(xué)生討論后,我們先對(duì)滾動(dòng)的小球加以研究,討論結(jié)論是小球因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)擊倒了瓶子,也說(shuō)明剛才的海水同樣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)沖走汽車和房子,兩者的動(dòng)能有大小之分。然后進(jìn)一步討論動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),并結(jié)合剛才的視頻讓學(xué)生提出猜想,我將學(xué)生的猜想羅列到黑板上,追問(wèn)學(xué)生驗(yàn)證猜想的方法。因此,學(xué)生逐步明確教材上的探究方案。
其次,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)思考探究方案,為什么從高處放下小球,為什么選用大小不同的鐵球,或者為什么要選用木球和鐵球等。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們閱讀教材第174頁(yè)的內(nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)順序及注意事項(xiàng),通過(guò)閱讀文本讓學(xué)生先對(duì)動(dòng)能產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)化有一個(gè)初步的感悟。通過(guò)總結(jié),學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方案。第一,不同質(zhì)量的鐵球與木球沿斜面滑下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。第二,相同質(zhì)量、不同體積的鐵球沿斜面滑下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。第三,相同質(zhì)量的鐵球沿斜面滑下,又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生大致區(qū)分出所設(shè)想方案的不同。大部分學(xué)生喜歡選用教材上的方案,但也不排除學(xué)生選用的其他方案,我在課堂上對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì),在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我來(lái)回巡視,必要時(shí)我會(huì)做一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。
再次,在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生完成教材第174頁(yè)的練習(xí),我繼續(xù)追問(wèn),質(zhì)量與速度這兩個(gè)因素哪個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大,如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。我在這里指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),希望學(xué)生通過(guò)對(duì)書本上探究方案的學(xué)習(xí),提出自己的見(jiàn)解,進(jìn)一步讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法。隨后,我讓三位學(xué)生上臺(tái),仍然重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出問(wèn)題,兩位同學(xué)在張弓搭箭與舉高鐵球時(shí)都沒(méi)有移動(dòng),是否具有“能”。我順其自然,形象描述出他們具有的“能”叫勢(shì)能,再讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)勢(shì)能的不同:一個(gè)舉高,一個(gè)拉弓,讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行細(xì)化分類。學(xué)生通過(guò)相互討論,得出一個(gè)近似、粗淺的概念。學(xué)生會(huì)提出其中一個(gè)與重力有關(guān),另一個(gè)因?yàn)樽冃?。我再次追?wèn),重力是否具有勢(shì)能,變形是否具有勢(shì)能,再次通過(guò)師生討論明確觀點(diǎn)。在這里,可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。例如把一個(gè)物體放在桌子上,另一個(gè)物體舉高掉下來(lái),讓學(xué)生了解到重力勢(shì)能不僅需要重力,還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧,拉開(kāi)鐵絲后,彈簧變形無(wú)法恢復(fù)到原狀,這個(gè)彈簧不再具有彈性勢(shì)能。
最后,在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生分組談一談收獲。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并不是特別難,重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)歷了思想的感悟和研究過(guò)程中的設(shè)想。然后,我布置作業(yè)并提出問(wèn)題,怎樣探究影響勢(shì)能大小的因素,能否設(shè)計(jì)出與教材上不同的方案。由此為下節(jié)課鋪墊。
2.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的剖析。
趙老師和張老師分別展示了他們對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),下面,對(duì)這節(jié)“同課異構(gòu)”課進(jìn)行剖析。
鄧?yán)蠋煟簝晌唤處煻及呀虒W(xué)重點(diǎn)放在探究影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素方面,用相似的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),說(shuō)明他們?cè)谥攸c(diǎn)和難點(diǎn)的把握上是比較一致的,都在全面認(rèn)識(shí)課程之后,得出總體結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年以來(lái),教師對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)逐漸熟悉,因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,不應(yīng)再按教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的流程設(shè)置進(jìn)行說(shuō)課,應(yīng)該有意識(shí)地滲透出三維目標(biāo)的要求。兩位教師是否能夠真正地達(dá)到三維目標(biāo)的要求,這還有待于進(jìn)一步探討。如趙老師,在他的練習(xí)題中,讓學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課你學(xué)到了哪些方法,應(yīng)該有一點(diǎn)過(guò)程與方法的含義,不過(guò)我覺(jué)得是不是真正達(dá)到三維目標(biāo)的要求,也有待于進(jìn)一步地探討。兩位教師在課程目標(biāo)中,都提出物體具有的動(dòng)能和勢(shì)能與物體做功相關(guān),因此,從能量到動(dòng)能再到勢(shì)能,應(yīng)該有一定的協(xié)調(diào)和過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡的過(guò)程中,張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)用做功的多少來(lái)反映物體具有的能量,然后進(jìn)行遷移。這里還需要一個(gè)前提,即明確能量和做功的關(guān)系,讓學(xué)生知道多和少的對(duì)比。我們也看到張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)升華了探究的過(guò)程,在比較動(dòng)能時(shí)不僅借助于實(shí)驗(yàn)器材,還提出相關(guān)問(wèn)題。趙老師教學(xué)設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入,能夠一目了然地讓學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)重點(diǎn),但它涉及到相對(duì)速度等問(wèn)題,會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程產(chǎn)生迷惑,這個(gè)問(wèn)題有必要引起教師的注意。
蔣老師:在教學(xué)設(shè)計(jì)中,兩位教師都非常重視學(xué)生的參與活動(dòng),充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新要求。兩位教師都設(shè)計(jì)了較好的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生能夠真正參與其中,但教學(xué)進(jìn)程有些繁雜,不夠簡(jiǎn)明和精煉。課程的設(shè)計(jì)不在于求多,而在于求精,有一兩個(gè)比較好的、能真正引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣便可。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要精練,讓學(xué)生覺(jué)得教師有明確的邏輯順序,這樣能被學(xué)生所接受,繁雜的設(shè)計(jì)會(huì)干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地做了一些拓展提高的內(nèi)容,這有可能干擾學(xué)生的理解,干擾他們對(duì)基礎(chǔ)探究方法的掌握。例如,教學(xué)實(shí)驗(yàn)里涉及的體積問(wèn)題,可能會(huì)干擾基本教學(xué)。教師的拓展是必要的,但要注意適度。此外,還要考慮教材資源的利用和取舍。一些教師認(rèn)為課堂時(shí)間不足,造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面,張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)做得很好,特別提到了如何利用教材資源,如讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,從而把更多的時(shí)間用在有效的活動(dòng)以及引導(dǎo)上。
賀老師:如今教師對(duì)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了比較深入的理解,知道探究過(guò)程的重要,知道以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué),但在列舉實(shí)例方面,還有待于完善。對(duì)于舉例,教師要注意兩個(gè)原則:一是吸引學(xué)生的興趣,二是有利于教學(xué)。由此可見(jiàn),兩位教師列舉的實(shí)例都比較單薄。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的例子相對(duì)較好,對(duì)于海嘯等災(zāi)難性的例子,雖說(shuō)不人道,但能引起學(xué)生的興趣。教師可以先播放一段海嘯的視頻,再播放一段平靜海面的視頻,讓學(xué)生自然感到運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風(fēng)對(duì)比平靜的白云,讓學(xué)生自然感到有速度就有能量。相比之下,a教學(xué)設(shè)計(jì)中小鳥(niǎo)與飛機(jī)的實(shí)例,就出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。學(xué)生知道小鳥(niǎo)的速度小,飛機(jī)的速度大,實(shí)際上是相對(duì)速度大,這就牽扯到參考系數(shù)轉(zhuǎn)換及動(dòng)能的相對(duì)性,如果學(xué)生提出疑問(wèn),教師便不易解釋。另外關(guān)于彈性勢(shì)能的實(shí)驗(yàn),有必要將弓箭在學(xué)生面前射出,學(xué)生會(huì)自然感覺(jué)到它在恢復(fù)的過(guò)程中產(chǎn)生了能量,發(fā)生了形變。此外,兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最后實(shí)驗(yàn)都由教師親自演示,我們可否考慮一下在條件合適的時(shí)候讓學(xué)生來(lái)演示,可以利用手邊的器材達(dá)到這個(gè)效果。還有一點(diǎn),在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師所采用的速度傳感器,其實(shí)并沒(méi)有太大的利用必要,不需要做出很嚴(yán)格的解釋,教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在后面學(xué)生探究的過(guò)程和方法上。
廖老師:通過(guò)兩位教師的展示,發(fā)現(xiàn)他們都將實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)放在動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化上面。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,不斷推進(jìn)教案設(shè)計(jì)的完善程度。無(wú)論是關(guān)于導(dǎo)入,還是關(guān)于后續(xù)的控制變量,都應(yīng)該注意兩個(gè)原則。一是由淺到深。如教學(xué)設(shè)計(jì)a的飛鳥(niǎo)案例導(dǎo)入,很可能讓后續(xù)的內(nèi)容變得復(fù)雜。導(dǎo)入的案例,要更多地體現(xiàn)出實(shí)用性,不能由此產(chǎn)生一些更加復(fù)雜的問(wèn)題。二是教師的邏輯要流暢,思路要清晰,并不是拓展越多,效果越好,相反很可能讓學(xué)生更困惑。總體來(lái)講,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)方面需要注意。一是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做調(diào)整。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡(jiǎn)單,不要導(dǎo)致新問(wèn)題的產(chǎn)生。三是教學(xué)設(shè)計(jì)的線條要清楚,明確那些內(nèi)容要精簡(jiǎn),留下寬裕的時(shí)間來(lái)把握更核心的內(nèi)容。
3.兩位教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再改進(jìn)。
(1)趙逸庶老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)稱a)。
首先,我在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下,改進(jìn)課程的引入部分。刪除小鳥(niǎo)和飛機(jī)相撞的事例,替換為杭州最美麗媽媽的事例,媽媽用手接住從樓上掉下來(lái)的孩子,導(dǎo)致媽媽的手臂骨折,但孩子得以幸存。我通過(guò)這個(gè)事例從重力勢(shì)能的角度來(lái)進(jìn)入教學(xué),隨后簡(jiǎn)要介紹能量的問(wèn)題,即物體能夠做功就是有能量。然后我問(wèn)學(xué)生知道哪些形式的能量,從而提煉出四種形式的能量,子彈打擊物體、水磨、高空跳傘滑雪以及打夯,我讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量,而子彈打擊物體和水磨由于物體運(yùn)動(dòng)而具有能量,進(jìn)而引出動(dòng)能和勢(shì)能。接著對(duì)影響動(dòng)能大小的因素進(jìn)行討論,我把教學(xué)重點(diǎn)放在討論上,而不是放在具體的實(shí)驗(yàn)上。討論花費(fèi)的時(shí)間更多一些,包括提醒學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中要注意控制變量。我讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量、速度,以及怎樣比較動(dòng)能的大小,動(dòng)能的大小決定了它能夠?qū)ν庾龉Φ亩嗌佟?/p>
其次,通過(guò)實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動(dòng)紙盒運(yùn)動(dòng)的距離,運(yùn)動(dòng)的距離越大,動(dòng)能越大??紤]學(xué)生沒(méi)有形成機(jī)械能轉(zhuǎn)化的概念,所以我采用速度傳感器來(lái)測(cè)量小球在水平面上,碰到紙盒之前的速度。讓學(xué)生觀察小球在質(zhì)量不同、速度相同狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng),方便學(xué)生理解,得出影響動(dòng)能大小的因素,接下來(lái)我讓學(xué)生討論影響重力勢(shì)能大小的因素。讓學(xué)生自主完成討論,實(shí)驗(yàn)由我和學(xué)生在講臺(tái)上共同完成。
在講完重力勢(shì)能之后提出彈性勢(shì)能,因?yàn)閺椥詣?shì)能的內(nèi)容比較復(fù)雜,而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)它的影響因素不做要求,所以我只是簡(jiǎn)單地提出。由此,我總結(jié)出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能合稱為勢(shì)能。隨后是應(yīng)用設(shè)計(jì),包括車輛限速問(wèn)題涉及的動(dòng)能。課后的探究是讓學(xué)生通過(guò)查找資料的形式來(lái)進(jìn)行判斷,判斷質(zhì)量和速度究竟哪一個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大。接下來(lái)是小結(jié),最后是練習(xí)。通過(guò)饅頭傷人、高空墜物這兩個(gè)例子,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
(2)張勇老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)稱b)。
在教學(xué)分析上我不做太大的改動(dòng),我只做進(jìn)一步的說(shuō)明。教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一,導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣;第二,能量概念的建立;第三,動(dòng)能概念的建立。接下來(lái),探究影響動(dòng)能大小的因素。在完成探究之后,如果時(shí)間充足,那么我進(jìn)一步對(duì)勢(shì)能進(jìn)行闡述。在引入階段做出如下改動(dòng)。首先我展示一個(gè)平靜、優(yōu)美的海面,再通過(guò)海嘯錄像來(lái)展示出潮水沖走汽車與房屋的場(chǎng)景,讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的物體具有巨大的破壞力,從“能”的角度說(shuō)明物體能夠?qū)ν庾龉途哂心芰?,繼而我再通過(guò)板書來(lái)引出這節(jié)課的標(biāo)題和能量單位。
接下來(lái)我通過(guò)鐵球撞擊礦泉水的實(shí)驗(yàn),導(dǎo)入動(dòng)能的定義與影響動(dòng)能的因素,再沿用教材上的探究實(shí)驗(yàn),分別讓不同質(zhì)量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個(gè)地方,學(xué)生可能會(huì)遇到困惑,如小球由不同的高度落下,速度是否一樣。此處我可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材,閱讀《伽利略傳》的內(nèi)容來(lái)排除疑問(wèn)。另外《伽利略傳》的內(nèi)容還提供了新的實(shí)例,即如果小球把木塊撞得比較遠(yuǎn),就表明小球的動(dòng)能比較大。經(jīng)過(guò)這個(gè)試驗(yàn)得出結(jié)論,即在速度一樣時(shí),質(zhì)量越大的物體動(dòng)能越大。
既然影響動(dòng)能的因素還有速度,那么我們繼續(xù)來(lái)研究動(dòng)能與速度的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量、體積一樣的兩個(gè)小球,在斜面的不同高度滑下,來(lái)?yè)舸蛐泵嫔系哪緣K。通過(guò)木塊移動(dòng)的遠(yuǎn)近,進(jìn)一步得出結(jié)論,對(duì)于質(zhì)量相同但速度不同的物體,速度越大,動(dòng)能越大。接下來(lái)我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn):一個(gè)拉弓,一個(gè)是舉高鐵球。在這里,沿用原有的設(shè)計(jì)引出關(guān)于勢(shì)能的問(wèn)題。然后我通過(guò)分組,討論學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的收獲,并進(jìn)一步解答學(xué)生的疑問(wèn),讓學(xué)生意識(shí)到影響動(dòng)能因素的問(wèn)題,即質(zhì)量和速度哪個(gè)因素更能明顯地影響動(dòng)能,隨后提出勢(shì)能。最后我讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解下節(jié)課的探究?jī)?nèi)容,為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。
4.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的再解析。
賀老師:重新設(shè)計(jì)后,兩位教師的思路非常流暢,重點(diǎn)與難點(diǎn)更加突出,都體現(xiàn)出新課程探究合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師在布置作業(yè)時(shí),更多依托于研究教材。對(duì)于新課程,除了要改變教學(xué)方法,還應(yīng)該改變一些評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容。教師提出的一些在拓展方面的題目,呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)方式的多樣化,兩位教師應(yīng)該在將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。此外,兩位教師的修改意見(jiàn)也都很好,有兩點(diǎn)值得肯定。第一點(diǎn),列舉的事例更清晰,直指本課的課題,做到為課題服務(wù),而且鮮活生動(dòng),能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn),科學(xué)探究的思路更清晰,有效地為課題服務(wù),學(xué)生對(duì)控制變量方法的領(lǐng)會(huì)更深,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但還有不足之處,教師在提出問(wèn)題的時(shí)候,可以從動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的方面入手,進(jìn)一步明確動(dòng)能和勢(shì)能之間的關(guān)系,通過(guò)實(shí)驗(yàn)將兩者的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。
蔣老師:通過(guò)這兩位老師的教學(xué)說(shuō)明,對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),沒(méi)有所謂固定的教學(xué)方式,兩位教師通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn),讓思路更加清晰,更加條理化。說(shuō)明教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以多做一些預(yù)設(shè),以適合不同學(xué)生的需要。此外,也說(shuō)明教師通過(guò)集體備課,可以逐步改進(jìn)常規(guī)課的教學(xué)。對(duì)于“同課異構(gòu)”,可以有多種講法,都是通過(guò)比較找出異同,這樣才能互相促進(jìn)、互相提高。沒(méi)有最好,只有更好,教師還有進(jìn)一步調(diào)整提高的空間。
廖老師:兩位教師具體授課的異同,主要體現(xiàn)在如下幾方面。一是改進(jìn)后趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì),更側(cè)重對(duì)概念的學(xué)習(xí)與深入理解。而改進(jìn)后張老師的教學(xué)設(shè)計(jì),側(cè)重于通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)概念,在能力情感方面全面推進(jìn)。二是兩種知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)方式,都符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。關(guān)于高空墜物,美麗媽媽的案例引入具有時(shí)效性的特點(diǎn),同時(shí)把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度的目標(biāo)培養(yǎng),緊密結(jié)合起來(lái)。因此,張老師還可以在講完動(dòng)能、勢(shì)能或二者的轉(zhuǎn)化之后,再將這個(gè)案例提出,來(lái)作前后呼應(yīng),這樣就有利于整個(gè)課程的全面推進(jìn)。特別需要指出張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在改進(jìn)后,更加清晰。這在開(kāi)始就應(yīng)該抓住兩個(gè)量,其一,相同質(zhì)量,不同速度,其二,相同速度,不同質(zhì)量。但這里有一個(gè)默認(rèn)內(nèi)容,即如何知道速度會(huì)導(dǎo)致動(dòng)能發(fā)生變化,這就需要事先介紹高度和速度的關(guān)系,即高度越高,速度越大。另外,還有一個(gè)需要認(rèn)可的內(nèi)容,小球撞擊木塊時(shí),怎樣表明它的動(dòng)能更大,這里有一個(gè)事先的認(rèn)定,即滑行越遠(yuǎn),動(dòng)能更大。如果時(shí)間充足,教師還可以拓展體積方面的內(nèi)容。教師將重力勢(shì)能的探究放在課外,這是比較靈活的設(shè)計(jì),非常不錯(cuò)。
總之,通過(guò)這兩輪不斷的討論和展示,我們從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定,知識(shí)的學(xué)習(xí),教學(xué)過(guò)程的安排,以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面,進(jìn)一步完善了兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)自己的教學(xué)反思,不斷完善、提高自己的教學(xué)水平,為最終實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的全面提升而努力。
本話題擬通過(guò)一名教師關(guān)于“空氣的力量”的說(shuō)課和另三名教師關(guān)于“空氣的力量”的部分教學(xué)視頻片段,進(jìn)行“同課異構(gòu)”的剖析。
1.唐樂(lè)老師關(guān)于“空氣的力量”的說(shuō)課展示。
教材分析:這節(jié)課是滬教版義務(wù)教育八年級(jí)物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容,主要內(nèi)容是關(guān)于大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):主要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面展示。
教學(xué)難點(diǎn):明確大氣壓強(qiáng)的概念。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)于托里拆利實(shí)驗(yàn)的理解,大氣壓強(qiáng)的計(jì)算與變化。
學(xué)情分析:初二的學(xué)生,雖然對(duì)物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),但抽象思維能力較弱,本節(jié)課主要通過(guò)教師分析與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生能更好地理解、掌握大氣壓強(qiáng)這一抽象的概念。
教法與學(xué)法:主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究和分析的方法,先從復(fù)習(xí)提問(wèn)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)引出液體壓強(qiáng)的公式。
教學(xué)過(guò)程如下。
(1)大氣壓強(qiáng)概念。我先做演示實(shí)驗(yàn),擬通過(guò)“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”來(lái)引起學(xué)生的興趣,在學(xué)生的思維中,形成一個(gè)初步的大氣壓強(qiáng)的概念。接著介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn),我讓學(xué)生親自動(dòng)手完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學(xué)的角度分析,先讓學(xué)生計(jì)算教室空氣的質(zhì)量,接著我引導(dǎo)學(xué)生明白,空氣也受到重力,空氣跟液體一樣也具有流動(dòng)性。由液體壓強(qiáng)引出大氣壓強(qiáng)的定義,從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。
(2)測(cè)量大氣壓強(qiáng)。通過(guò)提問(wèn)大氣壓到底有多大引出托里拆利實(shí)驗(yàn),我先對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接下來(lái)我對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。由于水銀有毒,所以采用視頻講解的方式,講解過(guò)程如下。其一,我介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)的裝置,演示托里拆利實(shí)驗(yàn),繼而分析計(jì)算。其二,我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)與等效法得出大氣壓強(qiáng)等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。最后我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)公式,利用等效法得出大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn),再?gòu)?qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng),可以支撐760毫米的水銀柱。
(3)鞏固與拓展。第一,我提出兩個(gè)思考問(wèn)題。其一是長(zhǎng)度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中,會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,以此來(lái)強(qiáng)調(diào)與托里拆利實(shí)驗(yàn)的不同,讓學(xué)生進(jìn)一步了解托里拆利實(shí)驗(yàn),并且讓學(xué)生知道大氣壓強(qiáng)可以支持760毫米水銀柱。其二是如果用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗(yàn),會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,讓學(xué)生充分猜想。在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生用等效法與液體壓強(qiáng)的公式計(jì)算此時(shí)水柱的高度。在學(xué)生完成計(jì)算以后,我通過(guò)視頻中用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)量得出的水柱高度,來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算結(jié)果。我讓學(xué)生回答,如果水中的量筒往上提,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況,并且讓學(xué)生用等效法以及液體壓強(qiáng)公式計(jì)算,計(jì)算出用酒精做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)的酒精柱的高度。通過(guò)這些問(wèn)題和學(xué)生的計(jì)算思考,更能加深學(xué)生對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),繼而計(jì)算出大氣壓強(qiáng)。第二,介紹測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具,即氣壓計(jì)的種類。主要介紹氣壓計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以及日常生活中利用較多的氣壓計(jì)種類。第三,明確大氣壓強(qiáng)與海拔高度、液體沸點(diǎn)的關(guān)系。其一,我是通過(guò)閱讀課本讓學(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)定義的,讓學(xué)生了解到在3000米內(nèi),海拔每上升10米,大氣壓強(qiáng)減小100帕。其二,我是通過(guò)在西藏煮飯難以煮熟,需要用高壓鍋才能煮熟的事例,得到大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系。
(4)課堂小結(jié)與問(wèn)題提出。我讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容,加深理解大氣壓強(qiáng)的定義、托里拆利實(shí)驗(yàn)、大氣壓強(qiáng)的計(jì)算,以及大氣壓強(qiáng)的變換。提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步思考,鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(5)布置作業(yè)。我的目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),預(yù)習(xí)后一章的知識(shí),繼而鞏固前面的知識(shí),讓學(xué)生對(duì)固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)形成一個(gè)整體的觀念。
(6)板書設(shè)計(jì)。要求簡(jiǎn)潔、明確、準(zhǔn)確。
2.對(duì)唐樂(lè)老師關(guān)于“空氣的力量”說(shuō)課的剖析。
蔣教師:剛才唐老師講述的是空氣的力量的說(shuō)課內(nèi)容,我感覺(jué)這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課,在教學(xué)過(guò)程中唐老師應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)都非常經(jīng)典,如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“吞蛋實(shí)驗(yàn)”,以及托里拆利的水銀柱實(shí)驗(yàn)。而且唐老師考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性,通過(guò)視頻展示托里拆利實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重。本節(jié)課是屬于科學(xué)探究方面的課程,一般來(lái)說(shuō)科學(xué)探究的課都有一個(gè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng),一個(gè)主要的問(wèn)題,或者叫作任務(wù)驅(qū)動(dòng),可能是因?yàn)閯偛耪f(shuō)課的時(shí)候,唐老師在這一塊的連貫度,讓我沒(méi)有感覺(jué)到科學(xué)探究很突出的那些特色,例如提出問(wèn)題、增加感受、制訂計(jì)劃等,雖然不需要按部就班,但應(yīng)該具有以問(wèn)題為中心的思考。其次,唐老師的引入充滿趣味性,通過(guò)液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)之間的對(duì)比,讓學(xué)生有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們生活在這個(gè)大氣壓的包圍之中,就像物體在液體中受到液體的壓強(qiáng)一樣。但在唐老師的教學(xué)進(jìn)程中,我沒(méi)有感覺(jué)到那種讓學(xué)生很明確的知識(shí)遷移的一個(gè)過(guò)程,事實(shí)上這是知識(shí)的一個(gè)遷移,通過(guò)這樣的遷移,能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋上升的過(guò)程。第三,“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”給學(xué)生提供了一個(gè)非常有趣的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維的沖突。教師的教學(xué)思路清晰,條理清楚,但還有不足的地方需要完善,如有些實(shí)驗(yàn)可以考慮讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做,例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn),可叫兩個(gè)學(xué)生上來(lái)拉,讓學(xué)生感覺(jué)一下它到底有多大。還有一點(diǎn),我感覺(jué)唐教師忽略了關(guān)于大氣壓強(qiáng)在方向上的教學(xué),例如可以通過(guò)覆杯實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感覺(jué)到氣體壓到地面就是向下壓,也說(shuō)明大氣壓強(qiáng)可以向上延伸,還可以把杯子稍微傾斜一下,可以說(shuō)明它四面八方都是有壓強(qiáng)的。最后一點(diǎn),對(duì)于大氣壓強(qiáng)值隨著高度的不同產(chǎn)生變化,可以讓學(xué)生猜想,也可以讓學(xué)生事先查閱資料,將問(wèn)題帶入課堂。
賀老師:從唐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐富,它的課題題目叫作空氣的“力量”,這力量?jī)蓚€(gè)字打上了引號(hào),所以,從三維目標(biāo)上講,知識(shí)目標(biāo)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,就是大氣壓那個(gè)值是多大,然后有幾個(gè)相關(guān)的,比如隨著海拔的升高、氣壓的變化、氣壓變化引起沸點(diǎn)變化之類,所以,唐老師在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上是非常到位。不足之處在于,教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中,真真切切地感受到空氣的力量,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用物理知識(shí)聯(lián)系生活的能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技各方面的應(yīng)用。因此,教師在物理知識(shí)應(yīng)用方面的教學(xué),還不到位。此外,唐老師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望入手,充分利用課上的有限時(shí)間,培養(yǎng)他們對(duì)自然、社會(huì)生活的高度好奇與探索的欲望?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng),及其與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注空氣的力量,空氣的力量就在我們的生活中,我們天天都離不開(kāi)這個(gè)大氣,大氣與我們關(guān)系密切,我們可以利用它的這種力量為我們所用,這對(duì)學(xué)生以后的生活是非常有幫助的。
李教師:我非常同意賀老師的意見(jiàn),《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng),及其與人類生活的關(guān)系。所以教材上的小吸盤及我們用高壓鍋煮飯等相關(guān)的一些內(nèi)容,特別是知道大氣與我們身邊密切相關(guān)的內(nèi)容,應(yīng)讓學(xué)生有極大的空間去體驗(yàn),這對(duì)以后學(xué)生的生活是非常有幫助的。唐老師以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課,再通過(guò)“吞蛋實(shí)驗(yàn)”與“覆杯實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣,唐老師采用多重導(dǎo)入的方式來(lái)引入新課。前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要證明大氣壓的存在,隨后教師采用部分導(dǎo)入、部分講解的方式展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn),由此引出大氣壓強(qiáng)??梢哉f(shuō),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅豐富,而且有趣,但要注意教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)間上的分配,不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來(lái),要注重時(shí)效性。教師還可以通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生隱約感受到大氣壓強(qiáng)的概念,當(dāng)學(xué)生做完馬德堡半球?qū)嶒?yàn)以后,教師選擇時(shí)機(jī)提出問(wèn)題,讓學(xué)生猜想,從而正式引出大氣壓強(qiáng)的定義。在這里建議教師選取一條線索來(lái)推進(jìn),這條線索到位之后,再讓它發(fā)散開(kāi)來(lái)??傊?,唐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處,但還需要做如下兩個(gè)方面的調(diào)整:一方面,要力求做到精練、集中;另一方面,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間,使之更開(kāi)闊。
3.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的分析。
(1)教學(xué)視頻a。
蔣老師:首先,從教學(xué)導(dǎo)入的角度來(lái)分析這段教學(xué)視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實(shí)驗(yàn)”作為教學(xué)的導(dǎo)入,而且設(shè)計(jì)了懸念。最初教師沒(méi)有展示如何將雞蛋放進(jìn)瓶中,而是提供一些器材,讓學(xué)生想辦法將雞蛋放進(jìn)瓶中。學(xué)生分為兩個(gè)小組,第一組不太成功,單純依靠人工的力量,很難完成任務(wù)。第二組改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法,讓雞蛋很順利地進(jìn)入到燒瓶中。就實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察,很多教師會(huì)遇到這樣的困惑,即盡管實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣,但無(wú)法解決在教學(xué)時(shí)間上的不足。教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候,可能以為能夠很順利地達(dá)到預(yù)期效果,沒(méi)有想到第一組實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。因此,教師要意識(shí)到課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生意外,在設(shè)計(jì)時(shí)全面考慮將要遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷失敗,只要教師正確的引導(dǎo),學(xué)生就一定會(huì)獲得收獲。這位教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,分析一下哪組會(huì)失敗,哪組可能成功,這樣就可以節(jié)約一部分時(shí)間。教師要盡量預(yù)設(shè)到一切可能發(fā)生的情況,無(wú)論學(xué)生自己來(lái)操作還是教師操作,都要在時(shí)間駕馭上和效果駕馭上,給予充分考慮。那組實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生,很可能在多年之后還記憶猶新,這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正引發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的印象尤其深刻。
還有一點(diǎn),假設(shè)只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的功能,而不是強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生遇到雞蛋壓不下去、拔不出來(lái)的狀況時(shí),教師可以提示學(xué)生,這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量。而后續(xù)這一組的實(shí)驗(yàn),在某種程度上就是一種重復(fù),盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進(jìn)去,但是如果遇到課時(shí)不夠的情況,教師可以隨機(jī)應(yīng)變,刪去這一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
(2)教學(xué)視頻b。
鄧?yán)蠋煟和瑯邮强諝饬α康恼n程,另外一個(gè)教師采取不同的導(dǎo)入方式,導(dǎo)入的內(nèi)容也不同。用“覆杯實(shí)驗(yàn)”來(lái)證明大氣壓強(qiáng),很適合這節(jié)課的教學(xué)。在教師覆杯之后,向?qū)W生提問(wèn)這個(gè)紙片是否會(huì)落下,有些學(xué)生說(shuō)會(huì),有些學(xué)生說(shuō)不會(huì),這與教師希望得到的結(jié)論不完全符合,學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想法,他們認(rèn)為水有粘著的作用,會(huì)與紙片粘在了一起,他們認(rèn)為紙片不會(huì)掉下。因此建議教師做兩次實(shí)驗(yàn),一次實(shí)驗(yàn)裝半杯水,一次裝滿杯,通過(guò)這樣的對(duì)比產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的沖突,通過(guò)教師的精心設(shè)置,逐步完成實(shí)驗(yàn)。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為主做演示,而這個(gè)實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主,不同之處在于,如果讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)演示,他們會(huì)暴露更多的問(wèn)題,在條件允許的情況下還是建議讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),很多教師都是采取教師演示的方式進(jìn)行,主要擔(dān)心學(xué)生成功率低的問(wèn)題,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決,需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到充分全面的預(yù)設(shè),即盡量考慮到課堂教學(xué)的過(guò)程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實(shí)驗(yàn)”,教師之所以不成功,就是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足。所以說(shuō),生成性的課程資源,在課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn)。
多數(shù)教師沒(méi)有讓學(xué)生演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”,是因?yàn)閷?duì)課堂秩序的擔(dān)心,肯定有大部分學(xué)生會(huì)將杯中的水灑落,這樣可能對(duì)課堂秩序造成一定的影響。教師的實(shí)驗(yàn)很好,因?yàn)榻處熥隽艘粋€(gè)對(duì)比,即第一杯沒(méi)有水,第二杯有水,從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,教師可以繼續(xù)深入進(jìn)行。第一個(gè)紙片落下,因?yàn)樯厦娲嬖诳諝?,下面也存在空氣;第二個(gè)沒(méi)有落下,因?yàn)橄旅娲嬖诳諝?,上面是水。這就說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)中,空氣有力量,而水沒(méi)有力量。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實(shí)驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生在潛意識(shí)里可能還有一點(diǎn)疑問(wèn),即為什么水向下的壓力沒(méi)把它壓下,教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo),讓學(xué)生的印象更深刻。
教師對(duì)細(xì)節(jié)的考慮也相當(dāng)重要,特別是中學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn),教師的每一個(gè)操作都應(yīng)該具有意義,條件允許的情況下,教師應(yīng)該選擇最有效的器材來(lái)展示出實(shí)驗(yàn)的效果。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),不要有多余的動(dòng)作,要做到步驟清晰,不能給學(xué)生造成誤導(dǎo)。而且教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn),不能隨意。
(3)教學(xué)視頻c。
賀老師:同樣是關(guān)于空氣力量的課程,教師不僅采用常見(jiàn)的圖片來(lái)做展示,還采用對(duì)話交流的方式展示實(shí)物。教師展示的實(shí)物是“陰陽(yáng)壺”,只有一個(gè)壺嘴,從這個(gè)壺嘴里可以倒出毒酒來(lái),也可以倒出美酒來(lái)。隨后教師聯(lián)系歷史故事,向?qū)W生演示一個(gè)現(xiàn)象:壺嘴倒出紅色的液體,同樣的壺嘴又倒出白色的液體。這便引起了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)教師通過(guò)進(jìn)一步展示,引申出空氣的力量。
蔣老師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)新奇大膽,最大的好處是避免學(xué)生因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)而事先知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,而這個(gè)實(shí)驗(yàn)絕大部分學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。在這樣的情況下,學(xué)生帶著好奇去思考、認(rèn)識(shí),能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到,但教師完全可以嘗試著制作一個(gè)類似的器材。
(六)中,我們通過(guò)動(dòng)能、勢(shì)能以及空氣的力量這兩個(gè)課例,展示出“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)?!巴n異構(gòu)”是一種被經(jīng)常采用的教學(xué)研究活動(dòng),即同一個(gè)內(nèi)容通過(guò)不同的角度,以不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),這能讓教師們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),從而更有效地促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。我們希望通過(guò)這樣一個(gè)“同課異構(gòu)”的形式,通過(guò)對(duì)常規(guī)課程逐步完善的過(guò)程,向教師們展示出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家做進(jìn)一步的參考。
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初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇十三
蜜蜂 蜜 牙刷 刷牙。
水池 水 山上 上山。
讀一讀:
兩組都有同樣字,算盤 盤算________________。
交換位置變意思,領(lǐng)帶 帶領(lǐng)________________。
奶牛 牛奶,香瓜 瓜香________________。
請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)說(shuō)類似詞:花盆 盆花________________。
【日積月累】。
一、讀讀認(rèn)認(rèn)。
要求會(huì)認(rèn)的字:
二、我會(huì)填。
填寫近義詞,如“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”中的“發(fā)”在詞語(yǔ)中都有產(chǎn)生,打開(kāi)的意思,但“發(fā)現(xiàn)”指“發(fā)覺(jué)”,“發(fā)明”指創(chuàng)造。兩個(gè)詞在意思上有相近之處,填空時(shí)要結(jié)合句子的意思選詞。最后再讀一讀。
發(fā)明 發(fā)現(xiàn)。
小林(發(fā)明)的充氣雨衣受到大家的稱贊。
伊琳娜(發(fā)現(xiàn))金魚(yú)放到裝滿水的杯子里,水會(huì)漫出來(lái)。
優(yōu)美 美麗。
孔雀尾巴真(美麗)!
隨著(優(yōu)美)的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
三、我會(huì)讀。
《魯班造傘》。
請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀短文,然后有感情地讀給爸爸、媽媽聽(tīng),請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng),讀得好畫上一面小紅旗。
口語(yǔ)交際。
我們的小制作。
〖口語(yǔ)交際指導(dǎo)〗。
1、準(zhǔn)備作小制作的材料,如:橡皮泥、紙片、布頭、廢舊塑料瓶或其它。
2、認(rèn)真想一想自己要做什么小制作,打算怎么做?
3、動(dòng)手做一做,認(rèn)真一步一步地做,作好匯報(bào)制作過(guò)程的準(zhǔn)備。
4、展示作品,介紹小制作。
5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)做得好,誰(shuí)的手最巧,說(shuō)得最清楚、明白。
〖口語(yǔ)交際例文〗。
“袖珍象”
今年的“六一”兒童節(jié),學(xué)校舉行“小制作展覽”,號(hào)召同學(xué)們積極參加。我做什么呢?用橡皮泥、紙片做,那是學(xué)前班的小娃娃干的事,我想做一個(gè)更好一點(diǎn)的小制作。這時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),用雞蛋殼做。我可以用它做“不倒翁”,做“小豬”,做“小象……”,我把這個(gè)想法告訴媽媽,她說(shuō):“行??!”媽媽把雞蛋鉆了一個(gè)小孔,讓蛋清蛋黃慢慢流出來(lái),洗干凈給了我,叮囑我要小心,別把蛋殼碰破了。還教我往小洞放些沙子。我拿著蛋殼照媽媽的話做,一會(huì)兒蛋殼“站”住了。我用彩筆給它畫上眼睛、嘴,貼上兩扇耳朵,又把一條長(zhǎng)條紙的前端卷起來(lái),一端貼在了兩只眼睛的中間,我看了看,覺(jué)得像少了什么,我就在它的鼻子上插進(jìn)一根牙簽。我的小象能干活了,它卷起了一根“木頭”。我的這只“袖珍小象”很受同學(xué)們的喜歡,大家把它送出了我們班,送進(jìn)了學(xué)校的“大舞臺(tái)”。
【展示臺(tái)】。
1、展示自己收集的郵票,作簡(jiǎn)單地介紹。
2、展示自己收集的名言,讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3、展示自己喜歡的其它內(nèi)容和個(gè)人才藝、才能更好。
【天天一個(gè)好故事】。
雪花為什么會(huì)是各式各樣。
雪花的形狀和它在天空中形成的溫度有關(guān),當(dāng)天空中的溫度是零下3℃至零下8℃時(shí),它成針狀。在零下8℃至零下25℃時(shí),它結(jié)成六角形式扇形的形狀。當(dāng)天空中的溫度低于零下30℃時(shí),雪花就凝成一簇一簇的棱柱,幾個(gè)晶亮的棱柱聚在一起,就成為一朵美麗的雪花了。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇十四
1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現(xiàn)象。交流時(shí)說(shuō)的同學(xué)態(tài)度自然大方、口齒清楚、表達(dá)流利,聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
2、交流自己的觀察日記,在此基礎(chǔ)上再寫一則。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。
3、發(fā)現(xiàn)一些音同或音近、形近字,準(zhǔn)確區(qū)別。
4、讀背農(nóng)諺歌謠。
5、讀關(guān)于人體器官的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“肩”、“臂”等七個(gè)生字。
6、引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑,了解、搜集更多資料。
口語(yǔ)交際:觀察中的發(fā)現(xiàn)。
1、啟發(fā)談話:我們身邊的許多事物,都有著無(wú)窮的奧妙:夜晚的天空,北斗七星最引人注目;清澈的水底,魚(yú)兒總是睜著眼睛睡覺(jué);一碰到含羞草,它就閉攏葉子,多有趣啊!這段時(shí)間,你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢?讓我們一起分享吧。
2、前后四位同學(xué)為一小組,把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3、自由組合,把自己的有趣發(fā)現(xiàn)說(shuō)給自己的好伙伴聽(tīng)。對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣,跟他交流交流。
4、全班交流。選擇幾個(gè)大家都比較感興趣的發(fā)現(xiàn)在全班交流??梢曰ハ鄦?wèn)答,呼吸補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。
習(xí)作、指導(dǎo)。
一、交流。
1、在上次口語(yǔ)交際課上,老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?,F(xiàn)在,讓我們大家再來(lái)交流交流我們的“觀察日記”。
2、同桌交流觀察日記。
3、評(píng)一評(píng)同學(xué)的或自己的觀察日記。引導(dǎo)學(xué)生明白:日記內(nèi)容重點(diǎn)將觀察,以及觀察中的新發(fā)現(xiàn)。
二、再寫一則觀察日記。
1、在四人小組內(nèi),說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的是什么,準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容,觀察中有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生起草,教師巡視。
3、寫好后自己讀一讀,是否寫通順了,寫出了自己的新發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。
4、再把自己的習(xí)作給同伴讀一讀,評(píng)一評(píng),根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)改一改。
5、謄寫作文。
講評(píng)作文。
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,讓小作者自己朗讀自己的文章。
2、全班同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議,交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
3、四人小組內(nèi)互相朗讀自己的習(xí)作,互相評(píng)議。
修改謄寫展覽。
1、各人修改自己的習(xí)作。
2、將修改后的習(xí)作在張貼欄內(nèi)張貼。
我的發(fā)現(xiàn)。
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。
3、齊讀鞏固。
4、交流各自的發(fā)現(xiàn)。
5、區(qū)分這些帶點(diǎn)字??梢杂脦c(diǎn)字組新詞,可以說(shuō)說(shuō)不同的意思。
6、布置課外作業(yè):從本期學(xué)過(guò)的生字中,舉一些形近音同、音近形近的例子,并給它組詞。
讀讀背背。
1、一年四季,瓜果飄香。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這些農(nóng)諺歌謠。
2、自己借助拼音讀一讀。
3、教師范讀、師生對(duì)讀。
4、齊讀、指名讀。
5、試著背一背。
讀讀認(rèn)認(rèn)。
1、借助拼音各自輕聲讀詞語(yǔ)。
2、抽讀。
3、說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)。
4、在自己身上指一指這些器官。
5、齊讀。
6、選幾個(gè)字再組新詞。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇十五
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。
一.教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。
(2)能正確理解有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
(3)初步了解機(jī)械能守恒的含義。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析歸納能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系,有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)者的分析。
學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn),有豐富的知識(shí)背景,接觸許多包含著豐富物理知識(shí)的簡(jiǎn)單或復(fù)雜的事物,為這節(jié)特殊的教學(xué)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。
三、教具與學(xué)具。
學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材:學(xué)生4人一組、滾擺、鐵鎖、細(xì)繩.鐵架臺(tái)。
老師演示用實(shí)驗(yàn)器材:溜溜球.鐵架臺(tái).鋼球.細(xì)線.帶彈簧的斜面。
四.教學(xué)課時(shí):1時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程:。
引入新課:。
學(xué)生討論回答。
二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。
(教師先通過(guò)提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí))。
動(dòng)手動(dòng)腦搞探究:。
一.老師提問(wèn):為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要學(xué)生自己探究:。
實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。
出示滾擺,并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
二.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí),擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)最快,動(dòng)能最大;其高度最低,重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中,其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過(guò)程的分析,得出擺輪上升過(guò)程中,擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
加強(qiáng)鞏固。
一.老師展示實(shí)驗(yàn)2:單擺實(shí)驗(yàn)。
綜述實(shí)驗(yàn)。
1、2,說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二.老師展示實(shí)驗(yàn)3:彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。
得出:動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
一.學(xué)生總結(jié),老師補(bǔ)充,得出結(jié)論:。
動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
二.引出機(jī)械能的定義:。
動(dòng)能和勢(shì)能之和。
拓展知識(shí)。
二.假設(shè)沒(méi)有阻力,會(huì)怎么樣呢?引出機(jī)械能守恒規(guī)律。
三.再次分析溜溜球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的機(jī)械能的變化情況。
溫故而知新。
人造衛(wèi)星。
學(xué)生閱讀科學(xué)世界,并思考課后練習(xí)。
反饋檢測(cè)。
教師出示題目,適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
利用身邊的物體設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),親手做做,用來(lái)表現(xiàn)物體動(dòng)能,勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
(學(xué)生各抒己見(jiàn),再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。
小
結(jié):。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下,本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),有哪些收獲?
布置作業(yè):。
課本"動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)在講授完這節(jié)課后,物理"1.3.4.6教學(xué)反思:
我有了如下反思:
1、明確教學(xué)目標(biāo)。能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上,注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
2、教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路層次清晰,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識(shí),這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué),選擇了許多圖片和視頻,使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,比如自己拍的過(guò)山車視頻,各種機(jī)械能轉(zhuǎn)化的動(dòng)畫等,這樣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上,而是直接將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)也沒(méi)有脫離物理實(shí)驗(yàn)的作用,有效的把課件和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在了一起。
4、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。當(dāng)然,本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如:
1、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評(píng)價(jià)作用。
2、細(xì)節(jié)不夠完美。有些設(shè)計(jì)我雖然感覺(jué)很好,但學(xué)生可能是生活經(jīng)驗(yàn)不足不好理解,造成了課堂還不夠熱烈。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正!在今后物理教學(xué)中我會(huì)不斷的反思,在反思中不斷進(jìn)步。
初中語(yǔ)文集體備課教案批注篇十六
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
(1)積累重要詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。
(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)夾敘夾議的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
1、重點(diǎn):
(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。
1、多媒體設(shè)備。
2、音像資料:歌曲《致愛(ài)麗絲》《常回家看看》。
:一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):。
1、朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒(méi)有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
2、朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環(huán)節(jié):
課堂導(dǎo)入:
記得周國(guó)平說(shuō)過(guò),家,是一只船,是避風(fēng)的港灣,是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中,正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣,有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖,我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天,去共享親情的無(wú)限。
(一)初讀入情整體感悟。
1、配樂(lè)朗讀。
閱讀提示:
(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。
我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)。
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):
(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確:“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討。
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)。
1、展示題目:
(1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))。
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?(班上書面交流)。
2、研讀要求:
(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。
(2)小組觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表。
3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。師生明確:
(1)中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬(wàn)事興。
(三)美讀入理品味意境。
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語(yǔ)言特色。
1、提示:
(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫景的片段?分別寫了哪些景物?
(2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水。
第7段:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)。
(3)集體朗讀,注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。
2、提示:(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味。
(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因,也是對(duì)生命的禮贊,同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)。
(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧。
(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫景,但我喜歡)。
1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?
2、反饋:形式對(duì)稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多,請(qǐng)畫出來(lái)(每組看兩段,找到一句即可舉手)。
4、深情賞讀:領(lǐng)讀輔之以跟讀,評(píng)價(jià)。
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