信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 05:54:09
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-15 05:54:09     小編:飛雪

沒(méi)有總結(jié),我們就無(wú)法真正認(rèn)識(shí)自己,無(wú)法不斷進(jìn)步。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣是提高寫(xiě)作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵,下面給出一些建議供參考??偨Y(jié)范文中的例子和案例,可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用總結(jié)的方法和技巧。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇一

課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法,也就是孔子說(shuō)的"因材施教",教師在不同課堂以及對(duì)待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式會(huì)取得更好的效果。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來(lái)參考查閱!

《新課標(biāo)》明確指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識(shí)和開(kāi)放視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)搜集和處理信息的能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用是形式和手段,語(yǔ)言文字的揣摩運(yùn)用和深度挖掘是內(nèi)容和手段,將兩者有機(jī)結(jié)合,靈活而有效運(yùn)用,做到“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深渡融合”。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,拼音是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)和幫助小學(xué)生有效掌握拼音的用法、讀法,對(duì)于學(xué)生日后的認(rèn)字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個(gè)階段的學(xué)生在剛剛接觸拼音的時(shí)候,很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入,可以很好的解決這個(gè),它使拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)。將抽象的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的動(dòng)態(tài)教學(xué),教學(xué)效果非常顯著。

比如:“zhe”這個(gè)音節(jié)的教學(xué),需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好,授課時(shí),首先展示“e”,然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫(huà)面,教會(huì)小學(xué)生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個(gè)“zhe”。最后,連貫的將這個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面播放幾遍,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀聲母“zh”和韻母“e”,著重強(qiáng)調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌,而讀韻母“e”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫,快速。在邊講解邊展示畫(huà)面的過(guò)程中,幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握拼讀要領(lǐng)。

小學(xué)階段,認(rèn)字是主要的教學(xué)內(nèi)容,信息技術(shù)在小學(xué)生認(rèn)字教學(xué)中的應(yīng)用,能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合,學(xué)生通過(guò)這樣新鮮的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí),想象力、邏輯思維能力都會(huì)得到拓展。

如:小學(xué)語(yǔ)文生字中有很多音同形不同的漢字,其中“坐”和“座”就是一對(duì)這樣的詞,從字意方面理解,兩個(gè)字之間有著明顯的區(qū)別,但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),很容易將這兩個(gè)字混淆。為了能夠加深這兩字在學(xué)生腦海中的印象,我利用多媒體課件,將這兩個(gè)字的筆劃用動(dòng)態(tài)的形式展出,然后將其不同的部分用紅色書(shū)寫(xiě),同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)錯(cuò)位的部分,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)的目的。

借助信息技術(shù),讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),消除與教師之間的距離感,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然會(huì)提升。

如:《難忘的潑水節(jié)》一課,我課前制作多姿多彩的多媒體課件,課前學(xué)生對(duì)鳳凰花,象腳鼓,對(duì)襟白褂,潑水節(jié)等不理解,。在進(jìn)行授課之前,首先播放配有音樂(lè)的多媒體課件,教師泛讀課文,學(xué)生一邊聽(tīng)課文,一邊感知課文,課文教學(xué)時(shí),我播放課件,學(xué)生很容易就理解了鳳凰花,象腳鼓等。學(xué)生深切的感受到了傣族人民和敬愛(ài)的周總理無(wú)比幸福的在一起過(guò)潑水節(jié)的歡樂(lè)情景,感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學(xué)效果,也能夠更好的進(jìn)行閱讀積累。

總之,要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段,同時(shí)更需要教師深刻了解教育的本質(zhì),了解語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),了解學(xué)生的特質(zhì),充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),切實(shí)有效地提高課堂效率,打造更有語(yǔ)文味的高效課堂。

1、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng),將聲、形、色、動(dòng)態(tài)等集于一體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,學(xué)生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》,豐富愛(ài)國(guó)體驗(yàn),提高課堂參與度。

2、利用信息技術(shù)展開(kāi)活動(dòng),認(rèn)識(shí)祖國(guó)的象征:認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、會(huì)唱國(guó)歌。學(xué)生聽(tīng)到國(guó)歌后,自覺(jué)地全體起立敬禮。

案例中,老師選擇了多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式,首先在游戲設(shè)計(jì)中,設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾,你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評(píng)價(jià)模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié),給每位選手一顆小紅心表示鼓勵(lì)。

在用課件展示去年疫情期間,鐘南山和前來(lái)武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

如今,信息技術(shù)迅猛發(fā)展,在教育教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用,有了信息技術(shù)的參與,我們的教學(xué)手段更豐富、課堂教學(xué)更具活力、教學(xué)效果也是日益見(jiàn)長(zhǎng)。我從事教育教學(xué)工作將近9年,信息技術(shù)對(duì)我的教學(xué)工作確實(shí)幫助不小,下面就我自己的親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單分享一下:

畢業(yè)后,我被旺蒼縣一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當(dāng)時(shí),整個(gè)學(xué)校只有一臺(tái)多媒體設(shè)備,由于時(shí)間長(zhǎng),不能使用。給學(xué)生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多事情,更不用說(shuō)親眼看到了,也沒(méi)有現(xiàn)代的信息技術(shù),他們只能依靠老師說(shuō),所以他們?cè)谡J(rèn)知方面很無(wú)知。后來(lái),隨著信息技術(shù)的參與,課堂就像生命一樣,激活了我們的課堂,點(diǎn)燃了老師和孩子們的熱情。

在新教材三年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)中,有一篇課文《大自然的聲音》。導(dǎo)入時(shí),我找到了一段聲音視頻,讓學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)看視頻后的所見(jiàn)所聞。學(xué)生們非常認(rèn)真地聽(tīng)和積極地說(shuō)話(huà)。這時(shí),老師指導(dǎo)大自然中還有哪些美妙的聲音?你想和老師一起探索嗎?學(xué)生們興高采烈,好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音?孩子們的興趣來(lái)了,他們迫不及待地打開(kāi)教科書(shū),讀書(shū)。興趣是最好的老師。它開(kāi)始激發(fā)孩子們的興趣,后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力。在后面的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了風(fēng)聲、水流聲和各種動(dòng)物的歌唱視頻,使學(xué)生能夠形象直觀(guān)地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述,我對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解,感受到了大自然的美好。通過(guò)課堂和課后作業(yè)學(xué)生的反饋,孩子們可以很好地掌握本文的預(yù)期效果。

信息技術(shù)還在不斷發(fā)展,相信未來(lái)的課堂會(huì)更精彩。

就目前我國(guó)的課堂教學(xué)情況來(lái)看,它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學(xué)模式,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都做出了很大的改變,逐漸地與信息技術(shù)相結(jié)合,形成了一種新的教學(xué)模式,這在很大程度上推動(dòng)了當(dāng)代課堂教學(xué)的發(fā)展。因此,正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)是很有必要的。

(一)政策導(dǎo)向。

從政策這個(gè)角度來(lái)說(shuō),無(wú)論是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》,還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011―2020年)》,都對(duì)融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)做出了一定的說(shuō)明甚至是計(jì)劃。將教育與信息技術(shù)相融合,有助于推進(jìn)教育信息化進(jìn)程,還可以為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要的支持與幫助。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境以及國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)重要文件中的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)都凸顯出信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的必要性及重要性,也為研究二者相融合指明了方向,提供了保障。

(二)理論研究。

從理論研究這個(gè)層面來(lái)說(shuō),加快信息技術(shù)與課堂教學(xué)的進(jìn)程,推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國(guó)教育信息化建設(shè)相適應(yīng)。隨著我國(guó)“十二五”規(guī)劃的開(kāi)展,對(duì)正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)愈加深入,而人們對(duì)其進(jìn)行深入研究與實(shí)驗(yàn)的目的是使信息化的教學(xué)效果得到更有效的提升,使信息化教育的建設(shè)開(kāi)展得更順利,為更快地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。

(三)實(shí)際需求。

從現(xiàn)實(shí)的視角出發(fā),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書(shū)的教學(xué)方式,只能說(shuō)是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變,但無(wú)論是教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)都是沒(méi)有改變的。所以,要改變其本質(zhì),加深信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是十分有必要的。

(一)提高認(rèn)知,轉(zhuǎn)變觀(guān)念。

為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起,一定要對(duì)其存在的問(wèn)題有一定高度且清楚的認(rèn)知,轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念,進(jìn)而通過(guò)努力使課堂教學(xué)與實(shí)際需要相符合,同時(shí)能夠與信息技術(shù)當(dāng)下發(fā)展的實(shí)際情況相適應(yīng),使課堂教學(xué)水平得到一定的提升。因此,為了正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué),應(yīng)該樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀(guān)、正確的教學(xué)觀(guān)以及正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān),從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),提高認(rèn)知,轉(zhuǎn)變觀(guān)念,從而推動(dòng)學(xué)生全面科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

(二)創(chuàng)造環(huán)境,強(qiáng)化硬軟件。

信息技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)社會(huì)生活帶來(lái)了十分重要的影響,而且對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō),教師信息化教學(xué)的水平在逐漸提升,而對(duì)于未來(lái)的發(fā)展,教育教學(xué)會(huì)對(duì)教師信息化水平提出更高的要求。因此,為了更深入地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué),各個(gè)學(xué)校應(yīng)該為教師與學(xué)生創(chuàng)造合適的信息化教育教學(xué)環(huán)境,要注重學(xué)校硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè),這樣才可以有效推進(jìn)信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。

(三)實(shí)事求是,突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。

從教育教學(xué)的角度來(lái)看,實(shí)事求是就是在明確其實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在的東西進(jìn)行探索與研究,然后使教學(xué)得到不斷的完善。為此,在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中,一定要從學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),遵循教育教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律,要有選擇性地利用信息技術(shù)手段,根據(jù)不同的需求設(shè)計(jì)不同的課件,突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,進(jìn)而有效地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

(四)強(qiáng)化管理,加大融合力度。

為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起,推進(jìn)教育教學(xué)的深化改革,學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方面的管理。比如建立科學(xué)有效的管理制度,借助制度發(fā)揮組織和個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性,激勵(lì)組織和個(gè)人不斷地進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)教師開(kāi)展的教學(xué)研究以及實(shí)踐活動(dòng)做進(jìn)一步的規(guī)范與引導(dǎo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加有效的教育教學(xué),最終使信息技術(shù)與課堂教學(xué)得以更深入地融合。

總而言之,信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是教育教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。為了可以正確地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué),教師一定要明確二者進(jìn)行深入融合的原因。在此基礎(chǔ)上,隨著教育教學(xué)改革的不斷深化,教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí),一方面,解放思想,改變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念,抓住關(guān)鍵,實(shí)事求是;另一方面,為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境,巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)并加大對(duì)教育教學(xué)的組織與管理力度,努力使信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合得更深入、更有效,進(jìn)而加快推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。

教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué),課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合,是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在,對(duì)于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合了,在理解上有偏差,不全面。

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開(kāi)展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)融合。有些教師不想動(dòng),在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐,教齡偏大的教師對(duì)新技術(shù)的使用缺乏信心,不愿使用。

信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具,技術(shù)不到位,融合就不能有效順利地進(jìn)行,對(duì)于非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師而言,提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

學(xué)校的教育信息化是一把手工程,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平,決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)信息化設(shè)備的配備,這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境,其次要給予行政上的支持。對(duì)于在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

(1)更新教學(xué)理念。

教師要從思想上更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變觀(guān)念,通過(guò)理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。

(2)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。

學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件(如,ppt和word等)的使用,在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計(jì)算機(jī)的操作技能,把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn),讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法,以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

課題研究對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用,學(xué)校要鼓勵(lì)教師在這些方面的專(zhuān)題研究,要著重探討融合的方式、方法,探索出一條科學(xué)高效的途徑。

1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站,并通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)這個(gè)平臺(tái),教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng),創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級(jí)授課制”長(zhǎng)期存在的事實(shí),建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺(tái),以班級(jí)為單位構(gòu)建而成,教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間開(kāi)展教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作,是班級(jí)全體師生共同參與建設(shè)的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。

3.基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。

基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式,而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地,只有抓好學(xué)校教學(xué)工作,才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口,深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng),將聲、形、色、動(dòng)態(tài)等集于一體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,學(xué)生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》,豐富愛(ài)國(guó)體驗(yàn),提高課堂參與度。

2、利用信息技術(shù)展開(kāi)活動(dòng),認(rèn)識(shí)祖國(guó)的象征:認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、會(huì)唱國(guó)歌。學(xué)生聽(tīng)到國(guó)歌后,自覺(jué)地全體起立敬禮。

案例中,老師選擇了多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式,首先在游戲設(shè)計(jì)中,設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾,你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評(píng)價(jià)模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié),給每位選手一顆小紅心表示鼓勵(lì)。

在用課件展示去年疫情期間,鐘南山和前來(lái)武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇二

如今,信息技術(shù)迅猛發(fā)展,在教育教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用,有了信息技術(shù)的參與,我們的教學(xué)手段更豐富、課堂教學(xué)更具活力、教學(xué)效果也是日益見(jiàn)長(zhǎng)。我從事教育教學(xué)工作將近9年,信息技術(shù)對(duì)我的教學(xué)工作確實(shí)幫助不小,下面就我自己的親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單分享一下:

畢業(yè)后,我被旺蒼縣一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當(dāng)時(shí),整個(gè)學(xué)校只有一臺(tái)多媒體設(shè)備,由于時(shí)間長(zhǎng),不能使用。給學(xué)生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多事情,更不用說(shuō)親眼看到了,也沒(méi)有現(xiàn)代的信息技術(shù),他們只能依靠老師說(shuō),所以他們?cè)谡J(rèn)知方面很無(wú)知。后來(lái),隨著信息技術(shù)的參與,課堂就像生命一樣,激活了我們的課堂,點(diǎn)燃了老師和孩子們的熱情。

中,我設(shè)計(jì)了風(fēng)聲、水流聲和各種動(dòng)物的歌唱視頻,使學(xué)生能夠形象直觀(guān)地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述,我對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解,感受到了大自然的美好。通過(guò)課堂和課后作業(yè)學(xué)生的反饋,孩子們可以很好地掌握本文的預(yù)期效果。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇三

教材分析:

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě),隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫(xiě)出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的,而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。

3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):

第4自然段意的概括。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段,初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):

在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。

教學(xué)過(guò)程:

我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多,誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。

板書(shū)課題。

1、聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。

2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。

1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬,說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。

2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。

3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗?

我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。

1、學(xué)習(xí)第一自然。

(2)如何概括這一段話(huà)的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用什么,怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)。

練習(xí):(小黑板出示)。

a、清早,我到公園玩。

b、我一到公園,就聞到荷花的香味。

c、我趕緊向荷花池跑去。

(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香,我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢?

先聞到了荷花的清香,接下來(lái),我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)教師范讀第2自然段,學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

思考:哪幾句話(huà)直接在寫(xiě)荷花的形狀?(4、5、6)。

(2)寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀?(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))。

從圖中找出這三種荷花的形狀。

(3)課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的?(有的——有的——有的)。

(4)指導(dǎo)讀。

辨析:

a、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、

b、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀,應(yīng)采用第二句。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒,寫(xiě)出了荷葉的茂盛,又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

(6)學(xué)習(xí)第二句話(huà)。

小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)(),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)(),寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)。

(7)這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花,為什么要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇四

????????摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為當(dāng)前信息化教育體制研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合過(guò)程進(jìn)行了全面的分析和探討,并且根據(jù)實(shí)際的使用情況進(jìn)行了分析和概括,提出了當(dāng)前情況下信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實(shí)際特征,力爭(zhēng)為小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)方面的工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

????????關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);深度融合;優(yōu)課;小學(xué)語(yǔ)文。

????????一、研究背景。

????????就我國(guó)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看,信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)的,小學(xué)教師怎樣利用好信息技術(shù)與當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行深度的融合也是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題,本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對(duì)象,通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù),結(jié)合當(dāng)前的量化分析技術(shù)來(lái)提出信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實(shí)在特征,進(jìn)而幫助小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

????????二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課案例分析。

????????1.信息技術(shù)手段的運(yùn)用分析。

????????眾所周知,隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升,大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,而且很多教育機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)與教學(xué)深度融合是其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。因此,在接下來(lái),語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的教學(xué)作用,利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,提高課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這次的優(yōu)課中,大部分教師能夠科學(xué)合理地將信息手段應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,通過(guò)各種各樣的信息手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到最佳的優(yōu)化。

????????2.信息化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)課案例中的應(yīng)用分析。

????????運(yùn)用信息技術(shù)手段教給學(xué)生更多的方法。信息技術(shù)手段的運(yùn)用,可以幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并將學(xué)到的方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。下面是某小學(xué)語(yǔ)文老師執(zhí)教古詩(shī)《聞官軍收河南河北》時(shí)使用的一個(gè)微課,我們來(lái)看一下。語(yǔ)文老師利用微課教給孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法:第一,解詩(shī)題;第二,知詩(shī)人;第三,明詩(shī)意,第四,悟詩(shī)情。然后學(xué)生根據(jù)這一方法自學(xué)《聞官軍收河南河北》。與此同時(shí),當(dāng)語(yǔ)文老師在給學(xué)生指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“?!弊謺r(shí),利用微視頻這一直觀(guān)形象的手段激發(fā)了興趣,起到事半功倍的作用。通過(guò)對(duì)相關(guān)視頻的播放使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加,而且還省去了學(xué)生在課堂上不斷給教師提問(wèn)題的環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)手段效率是非常高的,能夠給學(xué)生安排更多的課后時(shí)間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇五

——《年、月、日》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中,對(duì)信息技術(shù)在整合中的定位非常明確:“現(xiàn)代。

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程。

的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和。

方式的影響,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)。

學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到。

現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”

本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué),力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)。

教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善。

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不。

同的方式以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。本節(jié)課中,我把有關(guān)年、月、日的知識(shí)制成了網(wǎng)頁(yè),豐。

較全面的了解。在展示大小月的由來(lái)這一環(huán)節(jié)中,我是通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事畫(huà)面,使學(xué)生輕松記。

住了7個(gè)大月,4個(gè)小月和特殊的??2月的由來(lái)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,改變教師的教學(xué)方式。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題情境,引。

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考。年月日學(xué)生很熟悉,但是年月日的形成學(xué)生并不熟悉。教師通過(guò)。

播放展示性課件,讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,清楚了地球繞太陽(yáng)一周是一年,月亮繞地球一周。

是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),通過(guò)課件展示,圖文并茂。

地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理,學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面:一方面是被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè),

結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀,小組內(nèi)交流。在練習(xí)時(shí),我把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,可以自主在。

填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,找出其中的平年閏年,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得到判斷閏年的方法。

4、運(yùn)用信息技術(shù)手段,改善師生、生生的交流、互動(dòng)方式。

分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機(jī)交互中實(shí)現(xiàn)著多種需求,并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。

課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)網(wǎng)頁(yè)、教師展示課件、學(xué)生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或?yàn)g覽有關(guān)年月日其它知。

識(shí)等方式,為學(xué)生搭建互動(dòng)、交流的平臺(tái),不但消除學(xué)生緊張感、焦慮感,還能讓他們主動(dòng)。

發(fā)展,充分披露靈性,發(fā)展個(gè)性。

二、教學(xué)背景分析。

秒時(shí)間單位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的時(shí)間單位:年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份:第一部。

分內(nèi)容:“大月和小月”;第二部分內(nèi)容:“平年與閏年”

道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識(shí)制成網(wǎng)頁(yè),學(xué)生通過(guò)自學(xué),對(duì)年月日的知識(shí)有了進(jìn)一步系統(tǒng)了解。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明:本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)頁(yè),了解年月日的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)填寫(xiě)1993——2004年2月份天數(shù),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。

4.技術(shù)準(zhǔn)備:本節(jié)課的課件分兩部分,一部分是學(xué)生操作性課件,一部分是教師展示性課件。學(xué)生操作性課件又包括:年月日網(wǎng)頁(yè)(學(xué)生自主瀏覽);勇闖難關(guān)(鞏固練習(xí));拓展知識(shí)(年月日其它有關(guān)知識(shí))。教師展示性課件包括:年月日的形成,大小月的來(lái)歷,四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。

三、本課教學(xué)內(nèi)容的框架設(shè)計(jì):

閏年、大月與小月、特殊的二月、記憶大小月的方法等。

教學(xué)??發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得到判斷閏年的方法。

思路??3、通過(guò)自主在電腦上答題,勇闖難關(guān),達(dá)到對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)、檢測(cè)的目的。通過(guò)瀏覽年月日的其它知識(shí),拓展本課內(nèi)容,了解世紀(jì)、季度、星期等其他時(shí)間單位的有關(guān)知識(shí)。

4、布置進(jìn)一步在網(wǎng)上或生活中搜集相關(guān)知識(shí)的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生高效使用學(xué)習(xí)資源的意識(shí)。

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方。

教學(xué)。

面的知識(shí)。會(huì)判斷平年、閏年。

目標(biāo)。

過(guò)程與方法:形成計(jì)時(shí)單位的時(shí)間觀(guān)念,通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程,提高觀(guān)察、聯(lián)想、類(lèi)比、

遷移的能力;提高網(wǎng)上查找資料的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):滲透探索科學(xué)的精神。感受網(wǎng)絡(luò)世界的魅力。

重點(diǎn)。

大月和小月的知識(shí);

難點(diǎn)。

判斷平年和閏年的方法。四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理。

epd。

1、培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,自主瀏覽網(wǎng)頁(yè),真正變“被動(dòng)學(xué)。

教育。

習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。同時(shí)結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀,獲得了豐富的、有價(jià)。

滲透。

值的有關(guān)年月日的知識(shí)。練習(xí)闖關(guān),學(xué)生自主選擇,可以在電腦上答題,勇闖難。

點(diǎn)

關(guān),也可以瀏覽年月日的其它知識(shí)(拓展知識(shí))。教師把探索性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教。

學(xué),學(xué)生始終在自己發(fā)現(xiàn)、思考、研究。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在突破“四年一閏”教學(xué)難點(diǎn)時(shí),兩人分工,結(jié)合。

判斷閏年的方法。勇闖難關(guān)、合作完成,共同分享。

3、滲透探索科學(xué)的精神。?學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,看到了年月日的形成,大小。

月的來(lái)歷,自主瀏覽網(wǎng)頁(yè),自主闖關(guān),真正感受了信息技術(shù)的現(xiàn)代化與現(xiàn)代信息。

技術(shù)的魅力。潛移默化的滲透學(xué)好知識(shí)、探索未來(lái)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方式與要求。

預(yù)期效果。

1、年、月、日基本知。

1、掌握計(jì)算機(jī)的基本操。

1、基本了解有關(guān)年月日的知。

網(wǎng)絡(luò)。

識(shí)。

作,兩人一組,合。

識(shí)。

學(xué)習(xí)。

2、世紀(jì)、星期、季度。

作探究。

2、了解本課中沒(méi)有涉及的其。

等拓展性知識(shí)。

2、結(jié)合年歷和同組的同。

他知識(shí),對(duì)本課進(jìn)行拓展。

3、在電腦上直接輸。

學(xué)互幫互學(xué)。

3、通過(guò)練習(xí)達(dá)到檢測(cè)對(duì)新知。

入答案的闖關(guān)練。

3、有合作精神、團(tuán)隊(duì)意。

識(shí)的掌握情況,并對(duì)知識(shí)進(jìn)。

習(xí)。

識(shí)。

行復(fù)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

一年:12個(gè)月。

大月:一、三、五、七、八、十、十二。

31天。

小月:四、六、九、十一。

30?天。

平年:365天。

28。

閏年:366天。

29。

四、課堂教學(xué)過(guò)程:

時(shí)間。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

預(yù)期效果。

一、激趣引入:

一、

一、

1、同學(xué)們,你愿意和老師交朋友嗎?

1、學(xué)生說(shuō)出自己的生日。

1、和學(xué)生建立良好的關(guān)。

約?3。

你能把你的生日告訴老師嗎?

系,拉近距離,使學(xué)生。

分鐘。

2、我們?cè)谡f(shuō)自己的生日時(shí)用到了一組。

2、自發(fā)說(shuō)出用到的時(shí)間單。

心情愉悅的投入學(xué)習(xí)。

時(shí)間單位:年、月、日。

位。

2、認(rèn)識(shí)到在說(shuō)自己的生日。

3、板書(shū)課題:年月日。

時(shí)用到了時(shí)間單位。

二、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、共同探討、解決問(wèn)題。

二、

二、

1、年、月、日的形成。

1、學(xué)生看老師制作的課件,

1、通過(guò)看課件了解地球繞。

約??同學(xué)們,你們想知道年、月、日是??了解年、月、日的形成。

27怎么形成的嗎?

分??課件展示:??年、月、日的形成。

鐘??2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)自學(xué)年、月、日的知識(shí)。??2、學(xué)生打開(kāi)自己桌面上的。

有關(guān)年、月、日的知識(shí)還有很多,??年月日網(wǎng)頁(yè),邊瀏覽邊學(xué)。

老師把它制作成了網(wǎng)頁(yè),想不想看??習(xí)。

一看???3、用自己手中的年歷進(jìn)行。

學(xué)生結(jié)合手中年歷,瀏覽閱讀網(wǎng)頁(yè)。??學(xué)習(xí)、驗(yàn)證。

匯報(bào)交流。

太陽(yáng)一周是一年,月亮繞地。

球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一。

周是一日。

2、學(xué)生結(jié)合年歷,瀏覽、

閱讀網(wǎng)頁(yè),在短短6分鐘內(nèi)對(duì)年月日的知識(shí)有了較全。

面的了解。如:平年與閏年、大月與小月、特殊的二月、

(1)月的知識(shí)。

一年有多少個(gè)月呀?(板書(shū):)都哪些月的天數(shù)是31天?(板書(shū):)。

哪些月的天數(shù)是。

30天?

(板書(shū):)。

我們一般把有31天的那一月叫做?

把有30天的那一月叫做?

一年12個(gè)月,怎么沒(méi)有?2月呀?

你對(duì)二月又有了哪些新的了解?

(引導(dǎo):平年2月28天、閏年2月。

29天)。

這位同學(xué)提到了平年,那誰(shuí)知道平年全年有多少天?(365天)。

怎樣才能計(jì)算出平年有365天呢?

我們一起來(lái)計(jì)算一下。

閏年全年有多少天?(366天)誰(shuí)能判斷出平年和閏年相差的一天是差在了哪一天?

(2)記憶法。

你知道了那些記憶大、小月的方法?

單雙數(shù)記憶法。兒歌記憶法。

追問(wèn):臘、冬各指哪個(gè)月?

老師還想教大家一個(gè)更直觀(guān)的方法呢?

課件展示:拳頭記憶法看屏幕,師介紹,

(3)大、小月的由來(lái)。

課件展示:大、小月的由來(lái)。

(4)小練習(xí):

1、老師說(shuō)一個(gè)月份,??學(xué)生來(lái)判。

4、匯報(bào):(預(yù)案)一年:12個(gè)月。

一、三、五、七、八、十、十二月有31天。

四、六、九、十一??30天。

有31天的那一月叫大月。有30天的那一月叫小月。

2月是個(gè)特殊的月份。平年2月28天,閏年2月29天。

平年全年有??365天。

31×7+30×4+28=365。

口算結(jié)果。

閏年全年有366天。平年與閏年相差的一天是差在了二月的第29天。

7個(gè)大月心中裝,

7前單數(shù)?7后雙。

一三五七八十臘,

三十一天永不差,

四六九冬三十日,

平年二月二十八,

閏年在把一日加。

學(xué)生親自應(yīng)用拳頭記憶法指一指、數(shù)一數(shù)。

學(xué)生看自己的屏幕。

判斷老師說(shuō)的月份是大月。

記憶大小月的方法等。

(1)掌握那些月是大月,那些月是小月。

(2)知道2月的特殊,平、閏年的區(qū)分就是通過(guò)。

看2月的天數(shù)。

(3)知道平年和閏年的天數(shù),知道是怎樣計(jì)算得來(lái)的。

(4)學(xué)會(huì)記憶大、小月的三種方法。

(5)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

(6)用學(xué)生喜歡的方式了解。

斷是大月還是小月。??還是小月。??學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情。

2??、老師說(shuō)一個(gè)月份,如果是大??用舉起右手和迅速拍手的??況。

月,就高高舉起右手;如果??形式判斷大、小月。

是小月,就迅速的拍一下手。

3、平年與閏年。

(1)課件出示?1993至2004年二月。

份的年歷。

看屏幕上的統(tǒng)計(jì)表格。

4、兩人一組填表格,看哪。

結(jié)合年歷,同小組的同學(xué)共同填。

結(jié)合年歷,同小組的同學(xué)共同。

組填的又快又準(zhǔn),培養(yǎng)。

寫(xiě)93至04年二月份的天數(shù)。

填寫(xiě)?93至04年二月份的天。

學(xué)生的合作意識(shí)。

生匯報(bào)師填寫(xiě)表格。

數(shù)。

(2)觀(guān)察這張表格,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況。

規(guī)律。

說(shuō)一說(shuō),通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了什么。

(1)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題認(rèn)真思。

小結(jié):如果年份除以四,?能整除,

規(guī)律。

考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這一年就是閏年;如果不能整除,

這一年就是平年。

(3)練習(xí):判斷出下面年份是平年。

出示一個(gè)年份學(xué)生就指出。

還是閏年。

這個(gè)年份是平年還是閏年。

1921年,1988年,

1921年--平年。

2008年,1900年。

1988年—閏年。

1900年,你是怎么判斷出這一。

20008年—閏年。

年是閏年的?

1900能被4整除,是閏年。

(2)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,

(課件:萬(wàn)年歷)?1900年的二月。

激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

份有?28天?是平年還是閏年。

看1900年2月份的年歷,

呢?為什么?1900能被4整除,可。

1900年2月有28天。

(3)不僅讓學(xué)生了解到百。

卻是平年呢?這是怎么回事呢?

年不閏,四百年又閏,還要。

一起來(lái)了解一下。

觀(guān)看課件,了解四年一閏、

明白百年不閏,四百年又閏。

課件展示:四年一閏、百年不閏,

百年不閏,四百年又閏的道。

的道理。

四百年又閏的道理。

理。

三、

三、鞏固練習(xí)。

三、

1、通過(guò)兩人共闖難關(guān),比。

同學(xué)可以選擇在網(wǎng)上答題,勇闖。

1、網(wǎng)上答題、互幫互。

一比哪組快,以及答題中出。

約?6。

難關(guān),也可以選擇瀏覽關(guān)于年月。

助、勇闖難關(guān)。

錯(cuò)則延時(shí)(不能馬上進(jìn)入下。

分鐘。

日的其它知識(shí)。

2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)年。

一題)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

月日的拓展性知識(shí)。

以及教育學(xué)生做事要有認(rèn)。

真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

四、小結(jié):

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

四、1、學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)下。

約?3。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受?

2、電腦的用途不僅僅是玩網(wǎng)。

的教學(xué)方式非常感興趣,心。

分鐘。

有了那些收獲?

絡(luò)游戲。

情愉悅。?2、學(xué)生有了通過(guò)。

五、作業(yè):

3、本節(jié)課中的知識(shí)性收獲。

電腦不僅可以玩,還能學(xué)知。

約?1。

課下,同學(xué)們可以進(jìn)一步在網(wǎng)上或生。

識(shí)的思想轉(zhuǎn)變。

分鐘。

活中搜集有關(guān)年、月、日知識(shí)。

五、對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的布置非常。

結(jié)束語(yǔ):

感興趣,對(duì)這部分知識(shí)的掌。

老師也就是你們的朋友祝你們每一日。

握情況有信心。

都健健康康、每一月都快快樂(lè)樂(lè)、每。

一年都有大的進(jìn)步。

課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)流程。

課件展示年、月、日的形成。

學(xué)生自主瀏覽年月日網(wǎng)頁(yè)。

匯報(bào)交流自學(xué)成果。

鞏固練習(xí)學(xué)生勇闖難關(guān)??或??瀏覽年月日其它有關(guān)知識(shí)。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇;此外在年份的選擇上,1921、2008等比較有意義的年份滲透愛(ài)國(guó)教育;而本節(jié)課中意外的收獲則更大,學(xué)生有了在電腦上少玩游戲,多學(xué)知識(shí)的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇六

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中,對(duì)信息技術(shù)在整合中的定位非常明確:“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?!?/p>

本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué),力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善。

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。本節(jié)課中,我把有關(guān)年、月、日的知識(shí)制成了網(wǎng)頁(yè),豐富了教材內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合年歷,瀏覽、閱讀網(wǎng)頁(yè),在短短6——8分鐘內(nèi)對(duì)年月日的知識(shí)有了較全面的了解。在展示大小月的由來(lái)這一環(huán)節(jié)中,我是通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事畫(huà)面,使學(xué)生輕松記住了7個(gè)大月,4個(gè)小月和特殊的2月的由來(lái)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,改變教師的教學(xué)方式。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考。年月日學(xué)生很熟悉,但是年月日的形成學(xué)生并不熟悉。教師通過(guò)播放展示性課件,讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,清楚了地球繞太陽(yáng)一周是一年,月亮繞地球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),通過(guò)課件展示,圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理,學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面:一方面是被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè),結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀,小組內(nèi)交流。在練習(xí)時(shí),我把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,可以自主在電腦上答題,勇闖難關(guān),也可以瀏覽年月日的其它知識(shí)。另一方面是把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)。在探索四年一閏時(shí),學(xué)生看1993年—2004年2月份年歷,填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,找出其中的平年閏年,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得到判斷閏年的方法。

4、運(yùn)用信息技術(shù)手段,改善師生、生生的交流、互動(dòng)方式。

課堂教學(xué)是師生生命里程中的一段重要的經(jīng)歷,是人生中充滿(mǎn)生命活力的重要的構(gòu)成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機(jī)交互中實(shí)現(xiàn)著多種需求,并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。

課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)網(wǎng)頁(yè)、教師展示課件、學(xué)生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或?yàn)g覽有關(guān)年月日其它知識(shí)等方式,為學(xué)生搭建互動(dòng)、交流的平臺(tái),不但消除學(xué)生緊張感、焦慮感,還能讓他們主動(dòng)發(fā)展,充分披露靈性,發(fā)展個(gè)性。

二、教學(xué)背景分析。

1.教學(xué)內(nèi)容分析:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)實(shí)驗(yàn)課本第六冊(cè)內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒時(shí)間單位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的時(shí)間單位:年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份:第一部分內(nèi)容:“大月和小月”;第二部分內(nèi)容:“平年與閏年”

2.學(xué)生情況分析:學(xué)生對(duì)有關(guān)年月日的知識(shí)并不陌生,但是對(duì)平閏年的認(rèn)識(shí),判斷平年閏年的方法還是不熟悉的,尤其是大小月的來(lái)歷,為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識(shí)制成網(wǎng)頁(yè),學(xué)生通過(guò)自學(xué),對(duì)年月日的知識(shí)有了進(jìn)一步系統(tǒng)了解。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明:本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)頁(yè),了解年月日的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)填寫(xiě)1993——2004年2月份天數(shù),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。

4.技術(shù)準(zhǔn)備:本節(jié)課的課件分兩部分,一部分是學(xué)生操作性課件,一部分是教師展示性課件。學(xué)生操作性課件又包括:年月日網(wǎng)頁(yè)(學(xué)生自主瀏覽);勇闖難關(guān)(鞏固練習(xí));拓展知識(shí)(年月日其它有關(guān)知識(shí))。教師展示性課件包括:年月日的形成,大小月的來(lái)歷,四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。

三、本課教學(xué)內(nèi)容的框架設(shè)計(jì):

四、課堂教學(xué)過(guò)程:

課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)流程。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

本節(jié)課,是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的一次嘗試,教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué),改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,師生、生生的交流、互動(dòng)方式。同時(shí)教師也努力嘗試讓現(xiàn)代信息技術(shù)從“助教”到“助學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中的思想教育滲透也是非常成功的。整節(jié)課學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),真正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇;此外在年份的選擇上,1921、2008等比較有意義的年份滲透愛(ài)國(guó)教育;而本節(jié)課中意外的收獲則更大,學(xué)生有了在電腦上少玩游戲,多學(xué)知識(shí)的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇七

就目前我國(guó)的課堂教學(xué)情況來(lái)看,它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學(xué)模式,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都做出了很大的改變,逐漸地與信息技術(shù)相結(jié)合,形成了一種新的教學(xué)模式,這在很大程度上推動(dòng)了當(dāng)代課堂教學(xué)的發(fā)展。因此,正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)是很有必要的。

(一)政策導(dǎo)向。

從政策這個(gè)角度來(lái)說(shuō),無(wú)論是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》,還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011―2020年)》,都對(duì)融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)做出了一定的說(shuō)明甚至是計(jì)劃。將教育與信息技術(shù)相融合,有助于推進(jìn)教育信息化進(jìn)程,還可以為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要的支持與幫助。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境以及國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)重要文件中的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)都凸顯出信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的必要性及重要性,也為研究二者相融合指明了方向,提供了保障。

(二)理論研究。

從理論研究這個(gè)層面來(lái)說(shuō),加快信息技術(shù)與課堂教學(xué)的進(jìn)程,推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國(guó)教育信息化建設(shè)相適應(yīng)。隨著我國(guó)“十二五”規(guī)劃的開(kāi)展,對(duì)正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)愈加深入,而人們對(duì)其進(jìn)行深入研究與實(shí)驗(yàn)的目的是使信息化的教學(xué)效果得到更有效的提升,使信息化教育的建設(shè)開(kāi)展得更順利,為更快地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。

(三)實(shí)際需求。

從現(xiàn)實(shí)的視角出發(fā),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書(shū)的教學(xué)方式,只能說(shuō)是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變,但無(wú)論是教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)都是沒(méi)有改變的。所以,要改變其本質(zhì),加深信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是十分有必要的。

(一)提高認(rèn)知,轉(zhuǎn)變觀(guān)念。

為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起,一定要對(duì)其存在的問(wèn)題有一定高度且清楚的認(rèn)知,轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念,進(jìn)而通過(guò)努力使課堂教學(xué)與實(shí)際需要相符合,同時(shí)能夠與信息技術(shù)當(dāng)下發(fā)展的實(shí)際情況相適應(yīng),使課堂教學(xué)水平得到一定的提升。因此,為了正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué),應(yīng)該樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀(guān)、正確的教學(xué)觀(guān)以及正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān),從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),提高認(rèn)知,轉(zhuǎn)變觀(guān)念,從而推動(dòng)學(xué)生全面科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

(二)創(chuàng)造環(huán)境,強(qiáng)化硬軟件。

信息技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)社會(huì)生活帶來(lái)了十分重要的影響,而且對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō),教師信息化教學(xué)的水平在逐漸提升,而對(duì)于未來(lái)的發(fā)展,教育教學(xué)會(huì)對(duì)教師信息化水平提出更高的要求。因此,為了更深入地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué),各個(gè)學(xué)校應(yīng)該為教師與學(xué)生創(chuàng)造合適的信息化教育教學(xué)環(huán)境,要注重學(xué)校硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè),這樣才可以有效推進(jìn)信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。

(三)實(shí)事求是,突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。

從教育教學(xué)的角度來(lái)看,實(shí)事求是就是在明確其實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在的東西進(jìn)行探索與研究,然后使教學(xué)得到不斷的完善。為此,在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中,一定要從學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),遵循教育教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律,要有選擇性地利用信息技術(shù)手段,根據(jù)不同的需求設(shè)計(jì)不同的課件,突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,進(jìn)而有效地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

(四)強(qiáng)化管理,加大融合力度。

為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起,推進(jìn)教育教學(xué)的深化改革,學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方面的管理。比如建立科學(xué)有效的管理制度,借助制度發(fā)揮組織和個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性,激勵(lì)組織和個(gè)人不斷地進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)教師開(kāi)展的教學(xué)研究以及實(shí)踐活動(dòng)做進(jìn)一步的規(guī)范與引導(dǎo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加有效的教育教學(xué),最終使信息技術(shù)與課堂教學(xué)得以更深入地融合。

總而言之,信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是教育教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。為了可以正確地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué),教師一定要明確二者進(jìn)行深入融合的原因。在此基礎(chǔ)上,隨著教育教學(xué)改革的不斷深化,教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí),一方面,解放思想,改變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念,抓住關(guān)鍵,實(shí)事求是;另一方面,為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境,巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)并加大對(duì)教育教學(xué)的組織與管理力度,努力使信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合得更深入、更有效,進(jìn)而加快推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇八

教學(xué)是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的獨(dú)特的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),教師可以有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高,使他們成為社會(huì)需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

1、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng),將聲、形、色、動(dòng)態(tài)等集于一體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,學(xué)生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》,豐富愛(ài)國(guó)體驗(yàn),提高課堂參與度。

2、利用信息技術(shù)展開(kāi)活動(dòng),認(rèn)識(shí)祖國(guó)的象征:認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、會(huì)唱國(guó)歌。學(xué)生聽(tīng)到國(guó)歌后,自覺(jué)地全體起立敬禮。

案例中,老師選擇了多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式,首先在游戲設(shè)計(jì)中,設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾,你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評(píng)價(jià)模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié),給每位選手一顆小紅心表示鼓勵(lì)。

在用課件展示去年疫情期間,鐘南山和前來(lái)武漢共同抗役的醫(yī)務(wù)工作者的圖片,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

《新課標(biāo)》明確指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識(shí)和開(kāi)放視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)搜集和處理信息的能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用是形式和手段,語(yǔ)言文字的揣摩運(yùn)用和深度挖掘是內(nèi)容和手段,將兩者有機(jī)結(jié)合,靈活而有效運(yùn)用,做到“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深渡融合”。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,拼音是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)和幫助小學(xué)生有效掌握拼音的用法、讀法,對(duì)于學(xué)生日后的認(rèn)字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個(gè)階段的學(xué)生在剛剛接觸拼音的時(shí)候,很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入,可以很好的解決這個(gè),它使拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)。將抽象的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的動(dòng)態(tài)教學(xué),教學(xué)效果非常顯著。

比如:“zhe”這個(gè)音節(jié)的教學(xué),需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好,授課時(shí),首先展示“e”,然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫(huà)面,教會(huì)小學(xué)生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個(gè)“zhe”。最后,連貫的將這個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面播放幾遍,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀聲母“zh”和韻母“e”,著重強(qiáng)調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌,而讀韻母“e”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫,快速。在邊講解邊展示畫(huà)面的過(guò)程中,幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握拼讀要領(lǐng)。

小學(xué)階段,認(rèn)字是主要的教學(xué)內(nèi)容,信息技術(shù)在小學(xué)生認(rèn)字教學(xué)中的應(yīng)用,能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合,學(xué)生通過(guò)這樣新鮮的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí),想象力、邏輯思維能力都會(huì)得到拓展。

如:小學(xué)語(yǔ)文生字中有很多音同形不同的漢字,其中“坐”和“座”就是一對(duì)這樣的詞,從字意方面理解,兩個(gè)字之間有著明顯的區(qū)別,但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),很容易將這兩個(gè)字混淆。為了能夠加深這兩字在學(xué)生腦海中的印象,我利用多媒體課件,將這兩個(gè)字的筆劃用動(dòng)態(tài)的形式展出,然后將其不同的部分用紅色書(shū)寫(xiě),同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)錯(cuò)位的部分,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)的目的。

借助信息技術(shù),讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),消除與教師之間的距離感,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然會(huì)提升。

如:《難忘的潑水節(jié)》一課,我課前制作多姿多彩的多媒體課件,課前學(xué)生對(duì)鳳凰花,象腳鼓,對(duì)襟白褂,潑水節(jié)等不理解,。在進(jìn)行授課之前,首先播放配有音樂(lè)的多媒體課件,教師泛讀課文,學(xué)生一邊聽(tīng)課文,一邊感知課文,課文教學(xué)時(shí),我播放課件,學(xué)生很容易就理解了鳳凰花,象腳鼓等。學(xué)生深切的感受到了傣族人民和敬愛(ài)的周總理無(wú)比幸福的在一起過(guò)潑水節(jié)的歡樂(lè)情景,感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學(xué)效果,也能夠更好的進(jìn)行閱讀積累。

總之,要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段,同時(shí)更需要教師深刻了解教育的本質(zhì),了解語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),了解學(xué)生的特質(zhì),充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),切實(shí)有效地提高課堂效率,打造更有語(yǔ)文味的高效課堂。

如今,信息技術(shù)迅猛發(fā)展,在教育教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用,有了信息技術(shù)的參與,我們的教學(xué)手段更豐富、課堂教學(xué)更具活力、教學(xué)效果也是日益見(jiàn)長(zhǎng)。我從事教育教學(xué)工作將近9年,信息技術(shù)對(duì)我的教學(xué)工作確實(shí)幫助不小,下面就我自己的親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單分享一下:

畢業(yè)后,我被旺蒼縣一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當(dāng)時(shí),整個(gè)學(xué)校只有一臺(tái)多媒體設(shè)備,由于時(shí)間長(zhǎng),不能使用。給學(xué)生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多事情,更不用說(shuō)親眼看到了,也沒(méi)有現(xiàn)代的信息技術(shù),他們只能依靠老師說(shuō),所以他們?cè)谡J(rèn)知方面很無(wú)知。后來(lái),隨著信息技術(shù)的參與,課堂就像生命一樣,激活了我們的課堂,點(diǎn)燃了老師和孩子們的熱情。

在新教材三年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)中,有一篇課文《大自然的聲音》。導(dǎo)入時(shí),我找到了一段聲音視頻,讓學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)看視頻后的所見(jiàn)所聞。學(xué)生們非常認(rèn)真地聽(tīng)和積極地說(shuō)話(huà)。這時(shí),老師指導(dǎo)大自然中還有哪些美妙的聲音?你想和老師一起探索嗎?學(xué)生們興高采烈,好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音?孩子們的興趣來(lái)了,他們迫不及待地打開(kāi)教科書(shū),讀書(shū)。興趣是最好的老師。它開(kāi)始激發(fā)孩子們的興趣,后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力。在后面的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了風(fēng)聲、水流聲和各種動(dòng)物的歌唱視頻,使學(xué)生能夠形象直觀(guān)地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述,我對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解,感受到了大自然的美好。通過(guò)課堂和課后作業(yè)學(xué)生的反饋,孩子們可以很好地掌握本文的預(yù)期效果。

信息技術(shù)還在不斷發(fā)展,相信未來(lái)的課堂會(huì)更精彩。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇九

課堂教學(xué)是信息傳遞的過(guò)程,教學(xué)媒體(信息技術(shù))是這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間的媒介,用于傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)代教學(xué)媒體指的是幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)等的使用。教學(xué)媒體突出形象性,注重感染力,以視聽(tīng)結(jié)合的多通道傳遞信息。

科學(xué)技術(shù)的使用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助方向,多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)有意注意。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)能使一些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀(guān)、形象、生動(dòng)的感性情境,這樣大大降低了學(xué)生的理解難度,讓學(xué)生更容易接受。如,教學(xué)九年級(jí)拋物線(xiàn)上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí),用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話(huà),由于以靜態(tài)為主,很難在黑板上將這種復(fù)雜的現(xiàn)象展示出來(lái),更不用說(shuō)借助情境來(lái)分析。多媒體使抽象的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題很形象直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生很容易地接受知識(shí),對(duì)解決問(wèn)題起到了事半功倍的作用,從而樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性等等。

二、教師與多媒體技術(shù)。

教師要適應(yīng)時(shí)代,發(fā)展自我,不斷更新教育觀(guān)念,明確自己課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,組織、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng);要重視教學(xué)對(duì)象,以學(xué)生為主體;要把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)教,把教材變?yōu)閷W(xué)材,把教案變?yōu)閷W(xué)案。另外,教師要有較高的業(yè)務(wù)知識(shí);教師要有的放矢地運(yùn)用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng),既要加強(qiáng)能力培養(yǎng),又要傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要盡力做好每一個(gè)課件。多媒體教學(xué)課件制作工作量較大,周期長(zhǎng),要花很多時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思。有時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)既能突出課題,又能自然地導(dǎo)入新課的課件,要花很長(zhǎng)的時(shí)間,不斷地修改,直到滿(mǎn)意為止,這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動(dòng)。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用把課堂教學(xué)立體化。教師既是策劃者、制作人,又是演員,隨時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體進(jìn)行演示,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,使課堂活動(dòng)氛圍更加活躍。

三、學(xué)生與多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),多媒體為學(xué)生親自參與掌握知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂的情境,利用多媒體展示出來(lái),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段,可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)的實(shí)效,發(fā)展學(xué)生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性,多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮,超文本性特性與人類(lèi)記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類(lèi)似,有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合,不但能為學(xué)生提供一門(mén)理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具,而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,才能具有獨(dú)立獲取知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維品質(zhì)和能力。

(作者單位浙江省溫州市特殊教育學(xué)校)。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇十

現(xiàn)在的教育,對(duì)于信息技術(shù)和教育的結(jié)合已經(jīng)越來(lái)越緊密。很有幸,我能獲得學(xué)校的推薦,來(lái)參加在新余舉辦的全省信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新課例的培訓(xùn)。

上午8點(diǎn)半,我們進(jìn)行了開(kāi)班儀式,省電教館楊館長(zhǎng)、省電教館培訓(xùn)部曾主任、暨陽(yáng)小學(xué)的周書(shū)記和市電教館的潘館長(zhǎng)在開(kāi)班儀式上發(fā)表了講話(huà),曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來(lái),感謝暨陽(yáng)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作的支持,并祝全體教師都學(xué)有所獲。周書(shū)記也對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎。楊館長(zhǎng)和潘館長(zhǎng)都對(duì)這次培訓(xùn)表示熱切的期望,希望這次信息技術(shù)的培訓(xùn)能給各位老師的教育教學(xué)帶來(lái)改變。

上午,有幸感受了三位老師帶來(lái)的三節(jié)課。首先,帶來(lái)課程的是南昌市鐵路第一小學(xué)的崔慧敏老師,他執(zhí)教的是二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角-搭配》。崔老師能從生活實(shí)際出發(fā)猜老師的車(chē)費(fèi)有多少種可能引入課堂,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程,注意寓教于樂(lè),將游戲比賽加入課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。

第二節(jié)課是萬(wàn)國(guó)華老師帶來(lái)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》。萬(wàn)老師充分運(yùn)用贛教云教學(xué)通2。0這個(gè)平臺(tái),結(jié)合希沃白板,給我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的課堂,讓我們對(duì)課件里的各種技術(shù)充滿(mǎn)了探知的欲望。課講得非常親切,生動(dòng)有趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕輕松松。

最后是新余市暨陽(yáng)學(xué)校毛科老師執(zhí)教的《單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學(xué)通2。0和網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板,形象直觀(guān)的展現(xiàn)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。讓同學(xué)們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。

通過(guò)這三堂課的學(xué)習(xí),我覺(jué)得信息技術(shù)的強(qiáng)大,能給我們的教育方法帶來(lái)巨大的改變,在以后的教學(xué)道路上,應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢(shì),將教育教學(xué)做好來(lái),做實(shí)來(lái)。

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信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇十一

教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動(dòng),要將感知到的具體事物通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察加深印象,反復(fù)比較,找出基本特征,運(yùn)用線(xiàn)條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來(lái)。要通過(guò)對(duì)具體事物的觀(guān)察、記憶、比較來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力;通過(guò)分析、概括、取舍來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力;通過(guò)想像、幻想、虛構(gòu)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

據(jù)此,我們確立信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課探究性教學(xué)的目標(biāo)為:通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境的支持,使學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美;通過(guò)探究性教學(xué),使小學(xué)生能夠感受探究的樂(lè)趣,初步具有探究的意識(shí),特別是對(duì)美的探究的向往。

探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合的探究性美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,研究創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)愉悅和成就感。

1.活動(dòng)性。美術(shù)課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動(dòng)性?!耙曰顒?dòng)促發(fā)展”是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐切入點(diǎn)。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感受到審美情感上的愉悅,喜歡美術(shù)活動(dòng),覺(jué)得輕松自如;在美術(shù)活動(dòng)中,學(xué)生思維活躍,不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮,而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng);在做中學(xué),學(xué)中做,強(qiáng)化美術(shù)活動(dòng)的教、學(xué)、做合一。

2.自主性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施乃至評(píng)價(jià)等,都具有較大的獨(dú)立性、自主性,有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)課的開(kāi)展。由于美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)放性、選擇性、自主性,學(xué)生思維活躍,可采用的活動(dòng)方式靈活多樣,易于學(xué)生自由創(chuàng)造,完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。

3.內(nèi)容的靈活性。開(kāi)展探究性美術(shù)教學(xué)的方式按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn),視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn),思維想像體驗(yàn),情感審美體驗(yàn);按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對(duì)物體材料性能、特征的體驗(yàn),對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn),對(duì)作品塑造的體驗(yàn);按探究式美術(shù)教學(xué)的類(lèi)型可分為觸摸感覺(jué)體驗(yàn),視聽(tīng)情景體驗(yàn),活動(dòng)參與體驗(yàn),實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn),情感體驗(yàn),成功體驗(yàn),挫折體驗(yàn),評(píng)價(jià)交流體驗(yàn),審美體驗(yàn)等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知。

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[1][2][3]。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇十二

小學(xué)生作文大全。

以一節(jié)《angengingong》的教學(xué)為例,執(zhí)教老師是一位剛剛踏上工作崗位的年輕老師,這位老師的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)非常大膽,她為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完全拋開(kāi)教材,聯(lián)系孩子們這個(gè)年齡段的興趣點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,課堂精彩紛呈,像磁石一樣牢牢的吸引孩子們的注意力。如,在導(dǎo)入ang、eng、ing、ong的教學(xué)時(shí),老師把孩子的感興趣的動(dòng)漫因素融入其中,如羊族城堡、光頭強(qiáng)、熊大、熊二,并帶領(lǐng)學(xué)生探險(xiǎn)找迷宮,使在整節(jié)課上驚喜不斷,學(xué)習(xí)的勁頭非常足。

由此我想到,什么叫創(chuàng)造性的使用教材,什么叫貼近學(xué)生實(shí)際,這節(jié)課的教學(xué)就是一個(gè)很好的詮釋。教師就應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,具有創(chuàng)新的意識(shí),探索新的途徑和路子,讓學(xué)生學(xué)得更加靈活、有趣。

“什么叫智慧,什么叫創(chuàng)新,就是你的做法讓人眼前一亮,并收到了令人驚喜的效果?!币晃粚?zhuān)家如是說(shuō)。課堂教學(xué)創(chuàng)新,我們還在路上。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇十三

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫(kù)網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比,信息化教學(xué)給我們的實(shí)際教學(xué)也帶來(lái)的極大的方便,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?,F(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的重大變革。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育觀(guān)念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀(guān)念的沖擊,表現(xiàn)為人們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)、教學(xué)媒體觀(guān)和教學(xué)方法觀(guān)在信息社會(huì)中發(fā)生改變。社會(huì)的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類(lèi)創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo),參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動(dòng),也可以隨意查閱世界各地電子圖書(shū)館的有關(guān)信息。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開(kāi)放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會(huì)診,可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時(shí)坐在“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流,從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式,成為真正意義的開(kāi)放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān),如果學(xué)校不改革,就不能很好的適應(yīng)這種信息社會(huì)的發(fā)展。

識(shí)表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識(shí)除了用文字、圖形外,還可以用動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)。

目前,我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件,可使學(xué)生通過(guò)聲畫(huà)并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容,以完美的形式達(dá)到直觀(guān)教學(xué)的目的。這樣,不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度,而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來(lái)教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,既作為感知的對(duì)象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué),不僅使自主教育成為現(xiàn)實(shí),而且使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化?;ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書(shū)館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起,形成一個(gè)巨大的資源庫(kù),并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)<覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn),在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對(duì)多的教學(xué)方式。這使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線(xiàn)討論都成為現(xiàn)實(shí),打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制式教學(xué)模式,從而使長(zhǎng)期以來(lái)可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)的主體。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教育過(guò)程發(fā)生改變。

現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響,并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù),賦予教師在教學(xué)過(guò)程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個(gè)教師都可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、授課對(duì)象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計(jì)和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù),不是把自己所掌握的知識(shí)面對(duì)面的傳授給學(xué)生,而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境,并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制;可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體;可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯,供長(zhǎng)遠(yuǎn)使用;可了解針對(duì)同一課題的不同學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn);還可以通過(guò)超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對(duì)面的講授,指導(dǎo),還可以通過(guò)現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下,學(xué)習(xí)這不是被動(dòng)地接受教師的“灌輸”,而是主動(dòng)的通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求,搜索和加工信息,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇十四

教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué),課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合,是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在,對(duì)于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合了,在理解上有偏差,不全面。

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開(kāi)展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)融合。有些教師不想動(dòng),在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐,教齡偏大的教師對(duì)新技術(shù)的使用缺乏信心,不愿使用。

信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具,技術(shù)不到位,融合就不能有效順利地進(jìn)行,對(duì)于非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師而言,提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

學(xué)校的教育信息化是一把手工程,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平,決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)信息化設(shè)備的配備,這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境,其次要給予行政上的支持。對(duì)于在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

(1)更新教學(xué)理念。

教師要從思想上更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變觀(guān)念,通過(guò)理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。

學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件(如,ppt和word等)的使用,在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計(jì)算機(jī)的操作技能,把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn),讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法,以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

課題研究對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用,學(xué)校要鼓勵(lì)教師在這些方面的專(zhuān)題研究,要著重探討融合的方式、方法,探索出一條科學(xué)高效的途徑。

1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站,并通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)這個(gè)平臺(tái),教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng),創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級(jí)授課制”長(zhǎng)期存在的事實(shí),建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺(tái),以班級(jí)為單位構(gòu)建而成,教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間開(kāi)展教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作,是班級(jí)全體師生共同參與建設(shè)的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。

3.基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。

基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式,而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地,只有抓好學(xué)校教學(xué)工作,才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口,深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇十五

在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢?我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué),具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起:

一、游戲入門(mén),興趣參與。

學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),這一學(xué)情,我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,達(dá)到事半功倍的效果。

這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀(guān)教學(xué),記憶深刻。

在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征,可以采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性地講解,要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能,學(xué)生操作的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí),提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母,其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀(guān),變死板為生動(dòng),給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開(kāi)放性,大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí),在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中,在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程,即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力,也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇十六

興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí),就能積極主動(dòng)的去學(xué),樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí),心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來(lái)信息和知識(shí),主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的,是先有感覺(jué)后有認(rèn)知。

因此,在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆,一塊黑板,教師一張嘴,偶爾加上一兩件教具的手段,很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意,學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱,忙于記筆記,只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解,學(xué)生感到枯燥,教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”,這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),積極的參與到課堂中來(lái),真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能,更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn),讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息,提高信息傳播效率??茖W(xué)研究已證明,人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為:視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、其他6%,視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn),利用多媒體教學(xué),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與,加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。

使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi),即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度,節(jié)省了時(shí)間,又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái),多媒體還可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),最終提高教學(xué)質(zhì)量。

3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。

在教師的備課中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,在教學(xué)課件的制作過(guò)程中,也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生的自學(xué)中,學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度,自選學(xué)習(xí)路徑,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的得到反饋、完善,從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新篇十七

福建省廈門(mén)集美中學(xué)謝藝明。

讓師生在課堂中收獲“驚喜”,這不僅能保持教師的職業(yè)激情,也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,最終達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的理想境界。

一、基于教育視角下的“驚喜”

什么叫驚喜?百度百科解釋為:驚喜是毫不加節(jié)制地表露歡樂(lè)、熱情和驚奇。這里的驚喜顯然是一種自然的、發(fā)自?xún)?nèi)心的情感狀態(tài)。而教育領(lǐng)域里的“驚喜”則賦予其更多的內(nèi)涵,有專(zhuān)家認(rèn)為驚喜應(yīng)作為一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的尺度,“說(shuō)到底,教育教學(xué)其實(shí)就是給學(xué)生以驚喜的過(guò)程,就是讓學(xué)生在驚喜中獲得更多發(fā)展可能性的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō),‘驚喜’就是教育教學(xué)打開(kāi)精神成長(zhǎng)明亮之窗的隱喻,它要求教師打開(kāi)豐富的現(xiàn)實(shí)世界、知識(shí)世界和精神世界之窗,讓學(xué)生在驚喜中看到一個(gè)更開(kāi)闊、更豐富、更遙遠(yuǎn)的世界?!被诖?,我認(rèn)為,課堂教學(xué)中的驚喜應(yīng)是師生在一種自然狀態(tài)下且符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的意外收獲。換句話(huà)說(shuō),這種收獲應(yīng)是預(yù)料之外,情理之中。

首先,收獲驚喜的應(yīng)是課堂教學(xué)的主角――師生。驚喜在教與學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生,收獲這種驚喜有可能是學(xué)生,也有可能是教師,還有可能是師生雙方共同的體驗(yàn);收獲這種驚喜的有可能是個(gè)體,也有可能是一個(gè)群體。

其次,驚喜應(yīng)是在教學(xué)過(guò)程中自然生成的。一般而言,驚喜是預(yù)料之外,無(wú)法預(yù)估的。當(dāng)然,由于教育的特殊性,教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)讓學(xué)生獲得教師所期盼的驚喜,但前提是必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

最后,驚喜應(yīng)該是有意義的。課堂教學(xué)中的驚喜與一般意義上的驚喜是有所區(qū)別的。一般意義上的驚喜有可能只是一種感官上的刺激,沒(méi)有太多意義存在。而課堂中的驚喜追求的是有助于師生成長(zhǎng)的驚喜,它既可能是來(lái)自于認(rèn)知和方法方面的,也可能是來(lái)自情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的。從一定意義上講,把驚喜作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的尺度之一也是無(wú)可厚非的。

當(dāng)然,課堂教學(xué)中的驚喜是可遇而不可求的,顯然我們不可能讓師生在每一節(jié)課中都能收獲驚喜,但至少它應(yīng)成為我們課堂教學(xué)積極追求的目標(biāo)。唯有如此,課堂“不但要使師生的生命活力得到積極發(fā)揮,而且要使過(guò)程本身具有生成新因素的能力,具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力?!?/p>

二、“驚喜”需要空間。

為何傳統(tǒng)課堂缺乏“驚喜”?關(guān)鍵是教師占據(jù)了課堂,“一言堂”,“滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生沒(méi)有參與課堂活動(dòng)的實(shí)踐與空間,課堂生活中缺乏交流與碰撞,“驚喜”喪失了呈現(xiàn)的“土壤”。只有把“舞臺(tái)”還給學(xué)生,讓師生在對(duì)話(huà)中交流、碰撞,課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命的涌動(dòng)。年5月19日《中國(guó)教育報(bào)》的記者采訪(fǎng)了正在吉林大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)的兩位著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者――費(fèi)舍爾教授和麥克德?tīng)柮椎陆淌?。就教育?wèn)題,費(fèi)舍爾認(rèn)為,“‘給學(xué)生空間’是非常重要的,因?yàn)橛小臻g’,才可能有想像力,才可以進(jìn)行創(chuàng)造。麥克德?tīng)柮椎乱舱J(rèn)為,“在美國(guó),當(dāng)老師要求學(xué)生做什么的時(shí)候,有更多的學(xué)生會(huì)問(wèn)‘為什么’,中國(guó)學(xué)生往往不會(huì),好像學(xué)生不該對(duì)老師提出的問(wèn)題懷疑?!彼€特別追加了一句:“教師與學(xué)生要‘互教互交’,學(xué)生要‘向一切發(fā)問(wèn)’,老師一定要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)?!笨梢?jiàn),給學(xué)生參與課堂活動(dòng)的空間是激活課堂的關(guān)鍵,也是師生能否收獲驚喜的前提。

“教育的過(guò)程并不是單純的認(rèn)知過(guò)程,而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚過(guò)程,是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展過(guò)程,是個(gè)體對(duì)于生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過(guò)程?!狈此嘉覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐,與其抱著學(xué)生學(xué)、逼著學(xué)生學(xué),何不大膽放手讓學(xué)生去自主學(xué)?也許我們會(huì)收到更多的驚喜。當(dāng)然,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著教師就無(wú)所作為,相反,生本課堂對(duì)教師提出的要求更高,因?yàn)槟悴粌H要給孩子學(xué)習(xí)的扶手――導(dǎo)學(xué)案,還要隨時(shí)面對(duì)許多生成問(wèn)題的解決。

三、“驚喜”需要“扶手”

1.在預(yù)設(shè)中期盼“驚喜”。教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng),沒(méi)有預(yù)設(shè)就不可能有教學(xué)。預(yù)設(shè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和指南,直接指向結(jié)果。正如黑格爾所言:假如一個(gè)人的人生之舟不知駛向何方,那么它的航行將會(huì)是痛苦并徒勞的。好的預(yù)設(shè)可以使教師的教學(xué)可行可檢,并且彰顯著好的生成時(shí)空。預(yù)設(shè)下的生成,具有明確的目標(biāo)與價(jià)值取向,因而它所產(chǎn)生的驚喜更具有意義。所以,追求課堂教學(xué)中的驚喜并不是要淡化預(yù)設(shè),相反是要強(qiáng)化預(yù)設(shè),要更加精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題、老師應(yīng)如何點(diǎn)撥引導(dǎo)等。只有多維、靈活、開(kāi)放的預(yù)設(shè),教師才能在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢、胸有成竹,才能為“驚喜”的呈現(xiàn)預(yù)留足夠的空間與時(shí)間。當(dāng)然,預(yù)設(shè)中所期盼的驚喜仍然要堅(jiān)持順其自然原則,要把握好度,切不可為達(dá)到驚喜而拔高教學(xué)要求,這樣只能適得其反。

3.在反思中尋求“驚喜”。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思具有總結(jié)性和批判性,如能從反思中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),本身就是一種“驚喜”。對(duì)于師生的反思,我們倡導(dǎo)及時(shí)反思。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)解決問(wèn)題的體驗(yàn)是有時(shí)效的.,如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié),這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消退。蘇霍姆林斯基說(shuō):在經(jīng)驗(yàn)豐富教師的實(shí)際工作中,教學(xué)和教育的這一方向性體現(xiàn)為在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書(shū),不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。課堂教學(xué)凝聚著師生的創(chuàng)造性勞動(dòng),在課堂教學(xué)中,師生一旦進(jìn)入“角色”,往往“靈感”頓生,堅(jiān)持及時(shí)反思是師生成長(zhǎng)的必由之路,也是收獲驚喜的重要途徑。就教師而言,“教,然后而知困”,善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或驚喜,并將這些問(wèn)題或驚喜作為分析和反思的對(duì)象,考察這些問(wèn)題或驚喜產(chǎn)生的原因,一方面尋找解決問(wèn)題的途徑,產(chǎn)生新驚喜;另一方面,把課堂中出現(xiàn)的驚喜規(guī)范化、程序化,這些都將成為教師今后寶貴的教學(xué)資源,也可能成為產(chǎn)生新的驚喜的起點(diǎn),在這個(gè)過(guò)程中,教師也潛移默化得到了發(fā)展。值得一提的是,教師的反思應(yīng)建立在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上,如我這樣講學(xué)生能不能懂?我這樣問(wèn)學(xué)生能不能答?我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡?……唯有如此,教師的反思才更具有針對(duì)性和生命力。就學(xué)生而言,實(shí)踐證明,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì),多關(guān)注學(xué)生的反思行為,通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神。教師應(yīng)把“學(xué)習(xí)反思”作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)習(xí)反思”的時(shí)間和時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,特別是課堂小結(jié)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)得失。我們倡導(dǎo)每節(jié)課至少要預(yù)留5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)反思,目的就是要讓學(xué)生及時(shí)反思自己學(xué)習(xí),在追尋得失中固化已有的驚喜,尋求新的驚喜,進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

總之,一堂好課未必都會(huì)有驚喜,但有驚喜的課堂一定會(huì)是一堂好課。課堂中的驚喜雖然可遇而不可求,但積極追求驚喜的課堂理應(yīng)成為我們的理想。馬克斯?范梅南說(shuō):教育教學(xué)就是要使學(xué)生有“獲得”的驚喜和“成功”的驚喜,心靈和精神的驚喜。這是每一個(gè)教師的責(zé)任,也是教師努力的方向所在。

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