部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 05:50:15
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)(匯總16篇)
時(shí)間:2023-11-15 05:50:15     小編:文軒

教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。教案要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。教案的實(shí)施要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的選擇。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇一

1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。

分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

課件、動(dòng)物圖片和頭飾。

一、導(dǎo)入

1、猜謎揭題。

小朋友們,老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜:圓圓腦袋黑黝黝,長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游,長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。(蝌蚪)

2、今天,老師帶來(lái)了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話--小蝌蚪找媽媽。板書(shū)課題,齊讀課題。

3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

(學(xué)生回答:為什么找?怎樣找?找到了嗎?)

二、自讀課文

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn),自由讀課文,試著從課文中找到答案,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。

三、檢查、交流自學(xué)情況

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

(1)出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀,再指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)帶讀,要求每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍拼音,讀一遍詞語(yǔ),讀對(duì)了全班跟讀,讀錯(cuò)了舉手幫助他。

(2)去掉拼音再開(kāi)火車(chē)讀。

(3)分男、女生讀,全班齊讀。

(4)學(xué)習(xí)多音字“教”。

(5)學(xué)習(xí)“皮”字,講解皮字的演變過(guò)程,給皮字組詞。皮字加一個(gè)提手旁就是“披”,把獸皮蓋在肩背上就是披。

2、檢查和鞏固生詞。

游戲:我會(huì)讀。

四、教學(xué)第一自然段

1、這群小蝌蚪忍不住想見(jiàn)大家了!播放視頻,它們生活在哪里?

2、小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子?(大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)課文的哪一個(gè)自然段就是這樣寫(xiě)的?(第一自然段)

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。(指名讀)作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子?(從頭到尾)

4、課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容小蝌蚪的,給你什么感覺(jué)?(生答)對(duì),用來(lái)強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大,尾巴特別長(zhǎng),這樣的詞叫疊詞。

5、句子中哪個(gè)詞寫(xiě)出了小蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴特別好玩?(甩)請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。

7、朗讀第一自然段,感受小蝌蚪樣子的可愛(ài),在池塘里過(guò)得很快活。

五、整體感知

過(guò)渡:這群快活的`小蝌蚪要去找媽媽?zhuān)鼈優(yōu)槭裁匆フ覌寢專(zhuān)?/p>

1、想一想:小蝌蚪找媽媽時(shí),在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)?

教師板書(shū):鯉魚(yú)、烏龜。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)出示第一幅圖。

(2)小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)窃趺醋龅??(迎上去)假如我是鯉魚(yú)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼,你真是一個(gè)懂禮貌的小蝌蚪。所以,你有什么問(wèn)題就說(shuō)吧!

(3)小蝌蚪是怎樣問(wèn)的?鯉魚(yú)是怎樣回答的?從鯉魚(yú)媽媽的回答中,你知道了什么?(教師板書(shū):四條腿、寬嘴巴)

(4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第二自然段。在這段話中,你還知道了什么?(生答:長(zhǎng)出兩條后腿)

板書(shū):長(zhǎng)后退,貼小蝌蚪圖。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游,接著它又遇到了烏龜,它是怎么做的?(追上去)假如我是烏龜媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢?(小蝌蚪很著急)

(3)看圖理解小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)

(4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第三自然段。

3、分角色朗讀一至三自然段。

(1)四人小組合作,分角色朗讀一至三自然段。

(2)戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。

六、小結(jié)

1、小蝌蚪還沒(méi)有找到媽媽?zhuān)恢浪謺?huì)變成什么樣?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè):

(1)繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

(2)找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識(shí)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇二

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2.能看圖體會(huì)字義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

3.能正確、流利地朗讀小詩(shī)。

認(rèn)識(shí)本課生字,能按筆順正確書(shū)寫(xiě),能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正。

看圖體會(huì)字義,識(shí)記生字。

課件、生字卡片。

第一部分。

(一)檢查課前三到位情況。

(二)課前分鐘訓(xùn)練:猜字游戲。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入古詩(shī)。

今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首小詩(shī),請(qǐng)聽(tīng)。

1.出示配樂(lè)圖片,引入小詩(shī)。

2.播放小詩(shī)朗讀錄音。

3.揭示課題:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字7。(板書(shū)課題,讀課題)。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由拼讀課文,然后在小詩(shī)里圈畫(huà)出課文的生字,再把生字放聲讀一讀,不會(huì)讀的字看著拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)確。

2.出示帶拼音生字。你們覺(jué)得這些生字里,哪個(gè)字音容易讀不準(zhǔn)?

隨機(jī)交流。

3.同桌互讀生字。

4.(出示生字卡片)開(kāi)火車(chē)讀。

5.過(guò)渡:我們讀準(zhǔn)了字音,接著來(lái)學(xué)習(xí)課文的識(shí)字部分。

三、圖字聯(lián)系,探究規(guī)律。

(一)出示第一幅圖。

1.請(qǐng)看書(shū)本上的第一幅圖,看看圖,再看看字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說(shuō)說(shuō)。

2.同桌互說(shuō)。

3.指名說(shuō)。你發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)生回答演示亭字的演變過(guò)程。

揭示:我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字!

4.請(qǐng)看圖,由這幅圖你想到了哪個(gè)字?:(課件出示一組字:人——從——眾)。

這些圖形就像漢字的樣子,所以看圖可以幫助我們記住字形。

(二)出示第二幅圖。

1.邊演示邊講:一個(gè)人走到小亭邊停了下來(lái)。人和小亭就組成了一個(gè)新字——停。(拼讀生字)。

2.看看圖,再看看字,這圖與字有什么聯(lián)系嗎?

指名說(shuō)。

3.請(qǐng)你用停字組詞。

4.停是什么意思呢?指名說(shuō)。

5.出示:“亭”和“停”。你能區(qū)分他們嗎?

指名說(shuō)。

6.出示課件練習(xí):選字填空。

7.小結(jié)(出示課件:學(xué)習(xí)方法):剛才,我們運(yùn)用了圖文聯(lián)系、記住字形、理解字義的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。

過(guò)渡:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)就用這種方法去學(xué)習(xí)下面的.幾個(gè)漢字吧。

(三)出示課文中的后三幅圖。

1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察課文下面的這幾幅圖,看看圖和字有什么聯(lián)系?把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

2、小組交流。

3、匯報(bào)交流。

(1)預(yù)設(shè)第一幅圖:看看圖和字有什么聯(lián)系?

小組代表回答??吹竭@個(gè)字,你能想到是什么意思嗎?指名說(shuō)。

出示一朵花,演示用鼻子上聞。指名說(shuō)聞的另一種意思。

出示課件:電視機(jī)正做播放“新聞聯(lián)播”。引導(dǎo)學(xué)生理解“新聞”的意思。

(2)預(yù)設(shè)第二幅圖:這兩幅圖有什么聯(lián)系?

小組代表回答。

過(guò)渡:像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字,也有很多,比如,我們學(xué)過(guò)的筆。

出示圖——筆、尖、看。

(四)小結(jié)方法:這節(jié)課我們看的幾幅圖,認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字,都是通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)這些字,記住了字形,理解了字義!

四、誦讀小詩(shī),鞏固生字。

過(guò)渡:把這些生字放進(jìn)小詩(shī)里再讀一讀。

1.自由朗讀。

2.指名讀。

3.齊讀小詩(shī)。

第二部分。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

認(rèn)讀生字。

二、指導(dǎo)誦讀,理解詩(shī)意。

1.學(xué)生自由讀。

2.檢查生字讀音。

(1)帶拼音認(rèn)讀。

(2)去掉拼音認(rèn)讀。

3.指名朗讀,檢查是否正確、流利。

4.學(xué)生自由讀,要求:邊讀邊看圖,想想這首詩(shī)寫(xiě)了什么意思?

5.反饋討論:

(1)這個(gè)人來(lái)到小亭邊做什么?

(2)為什么他只聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲,而看不見(jiàn)鳥(niǎo)兒?

6.再次朗讀,讀出樹(shù)木茂密,環(huán)境清幽的意境來(lái)。

7.背誦詩(shī)歌。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.卡片認(rèn)讀,組詞。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字:鳴、耳、深、但。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

4.練寫(xiě)字詞。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇三

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次,新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè),看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文,眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō):“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō):“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō):“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō):“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗:原來(lái),讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班45位學(xué)生,都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí),我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果,同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩(shī),還有聲有色。趁此機(jī)會(huì),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現(xiàn)在開(kāi)始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間,班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之,開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇四

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇五

1.認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、孔”10個(gè)生字。

2.正確、流利朗讀、背誦課文,初步感知數(shù)量詞的用法。

3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?,仿照課文,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

識(shí)字、寫(xiě)字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用;

能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

情景教學(xué)法

自主學(xué)習(xí),合作探究教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

教師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?那就讓我們高舉隊(duì)旗,吹響銅號(hào),高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放,少先隊(duì)員舉旗吹號(hào)去旅游的活動(dòng)場(chǎng)面)

1.交流場(chǎng)景,出示詞語(yǔ)。

一面隊(duì)旗一把銅號(hào)一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”一片歡笑

2.理解詞語(yǔ),識(shí)記生字。

(1)辨析比較“隊(duì)”和“對(duì)”。對(duì)、隊(duì)。

()號(hào)入座()員()不起排()

(引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真)

(2)銅號(hào):豐富語(yǔ)境識(shí)記“號(hào)”。

看圖認(rèn)識(shí)“銅號(hào)”,出示長(zhǎng)號(hào)、短號(hào)、小號(hào)、圓號(hào)的圖片;結(jié)合一年級(jí)課文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》,引出“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”,復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在認(rèn)讀中鞏固生字“號(hào)”的識(shí)記。

二、初讀課文,了解場(chǎng)景。

1.配樂(lè)聽(tīng)讀,感知課文。

教師:“紅領(lǐng)巾”們,我們的旅游馬上開(kāi)始了!先來(lái)聽(tīng)導(dǎo)游的介紹,了解我們這次旅游的安排(配樂(lè)播放課文錄音)。

2.初讀課文,交流場(chǎng)景。

教師:借助拼音,讀讀兒歌,讀完后想想這次旅游要去哪些地方?

3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘:讀讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的.相同點(diǎn)。

艘、艦:比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生明白,帶“舟”的字都和船有關(guān)。

帆:看圖認(rèn)識(shí)帆船上的“白帆”,引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。

4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

一方魚(yú)塘一塊稻田一行垂柳一座花園

垂柳:看圖感受柳條的“垂感”,理解“垂柳”。春天,柳樹(shù)長(zhǎng)出了碧綠碧綠的枝條,像無(wú)數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭,微風(fēng)吹來(lái)左右擺動(dòng),唐朝詩(shī)人賀知章是這樣描寫(xiě)這些垂柳的:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

背誦兒歌,積累運(yùn)用。

1.拍手游戲,背誦積累。

教師:小朋友,讓我們?cè)谔镩g休息一下,做做課間操,玩玩拍手歌游戲。

你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。

你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。

你拍三,我拍三,一艘軍艦真好看。

你拍四,我拍四,一條帆船向前駛。

你拍五,我拍五,一方魚(yú)塘許多魚(yú)。你拍六,我拍六,一塊稻田慶豐收。

你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。

你拍八,我拍八,一座花園開(kāi)滿花。

你拍九,我拍九,海灘邊上走一走。

你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!

三、比較發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

觀察“巾、隊(duì)”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、生字鞏固復(fù)習(xí),

1.教師出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

2.教師指名朗讀課文,檢查學(xué)生課文朗讀情況。

二、情境教學(xué)解讀課文。

1.看圖說(shuō)話,合作探究。

(2)小組討論結(jié)果,并說(shuō)明理由。

(3)學(xué)生看課文,對(duì)照自己的答案思考,為什么答案是這樣的。

2.解讀課文

(1)教師根據(jù)學(xué)生的答案,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(2)教師逐一展示課文中的各個(gè)場(chǎng)景,分別進(jìn)行講解。

如:一只海鷗,海鷗是一種鳥(niǎo),用于描述鳥(niǎo)的量詞是只,如一只小鳥(niǎo)。

一片沙灘,沙灘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是一片一片套,所以是一片沙灘。

一艘軍艦,軍艦是大型的船,如一艘船。

一條帆船,帆船的個(gè)頭比較小,量詞用條。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一節(jié)的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊(duì)、片”。

3.知識(shí)延伸

(1)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。

(2)學(xué)生討論、回答。(“群”指很多,一只就是數(shù)量是一)

(3)師:通過(guò)課本課,你學(xué)到了什么?為什么課文標(biāo)題是場(chǎng)景歌?

(4)學(xué)生思考交流,教師指名回答,(不同的場(chǎng)景下,不同的事物所用的量詞不同)

園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號(hào)。

四、課堂小結(jié)

1.教師用多媒體課件出示圖片,指名認(rèn)讀。

2.學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀課文。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生查一查《場(chǎng)景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇六

課文是一個(gè)古代傳說(shuō),記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過(guò)家門(mén)而不入的故事,贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前――治水――治水后”的線索,展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的.內(nèi)容。

教學(xué)掛圖

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題。

2、簡(jiǎn)介大禹。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、范讀課文。

思考:這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?

4、口頭填空:

課文主要講的詩(shī)大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論:

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?

(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

五、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

1、第2自然段。

(1)指名讀課文。

(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3)大禹先干什么?后干什么?

(4)哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?

(5)“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),說(shuō)明什么?

(6)“九條大河、九座大山”表示什么?

(7)“挖通九條大河,劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?

(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

(9)知道朗讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)找出表示數(shù)量的詞。

(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4)知道朗讀。

3、細(xì)讀第4段。

(1)齊讀課文。

(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?

(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)

2、口頭擴(kuò)詞。

治()()()久()()()

理()()()偉()()()

二、教學(xué)生字。

1、教學(xué)字形。

理、形:用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)

讀一讀,抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

按要求填空:

洪:有()畫(huà),第七畫(huà)是()

父:有()畫(huà),第三畫(huà)是()

理:有()畫(huà),第十畫(huà)是()

姓:有()畫(huà),第三畫(huà)是()

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、背誦課文。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇七

《找春天》是部編本二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然中的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。

在教學(xué)本課時(shí),播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

在本課的教學(xué)中,安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的`5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語(yǔ)言的意境美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,以“xxx,那是春天的xxx吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

本課教學(xué)中有不足,在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中,效果不是很好,由于過(guò)年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了,以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練和要求。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇八

《筍芽?jī)骸肥恰读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文,《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門(mén)的雷公公,還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程。

于是在教學(xué)這篇文章時(shí),我把教育與生活結(jié)合起來(lái),使每個(gè)學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。

以往的語(yǔ)文教學(xué),更多地是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),忽視了語(yǔ)文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語(yǔ)文教學(xué)則不然,它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域,彰顯出非凡的人文氣息。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章第6自然段時(shí),我讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想“如果你是筍芽?jī)海S芽?jī)哼€看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好。第一個(gè)小朋友說(shuō):“我看見(jiàn)了一棵大樹(shù),有黃牛伯伯在樹(shù)下吃草,并且它還向我問(wèn)好?!蔽艺f(shuō):“你也向牛伯伯問(wèn)聲好吧!”第二個(gè)小朋友說(shuō):“我看見(jiàn)一位仙女在彈琴,一個(gè)小姑娘在跳舞?!蔽艺f(shuō):“那個(gè)小姑娘肯定就是你?!钡谌齻€(gè)小朋友說(shuō):“我看到了許多鮮花,蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去?!蔽艺f(shuō):“老師也聞到了花香。”……。這些問(wèn)答,正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注了孩童純真的生活,關(guān)注了孩童純真的心靈,語(yǔ)文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美,才滋潤(rùn)了每一個(gè)幼小的心靈,播撤了愛(ài)和希望的種子,而沒(méi)有因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定的答案,機(jī)械僵化、生硬、失去活力。

每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童,每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域,如有的孩子擅長(zhǎng)用表演來(lái)表現(xiàn)自己的情感,有的孩子擅長(zhǎng)用歌唱來(lái)表達(dá)自己的'感受,有的孩子喜歡用語(yǔ)言來(lái)陳述自己的思考等等,這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章時(shí),讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能,學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂(lè)曲,大嗓門(mén)的雷公公,嘮叨的竹子?jì)寢專(zhuān)蓯?ài)的小筍芽?jī)骸弊x得出神入化,有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí),我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是天才。

生活的本質(zhì)在于它的豐富性,當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時(shí),就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng),拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道。

教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇課文時(shí),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讀中感悟筍芽?jī)涸诖蠹业膸椭?,奮力向上,努力想長(zhǎng)大,向往外面的世界,最后終于長(zhǎng)成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想怎樣長(zhǎng)大?一位小朋友說(shuō):“我要像筍芽?jī)阂粯?,克服困難,一個(gè)勁兒地長(zhǎng)大?!币晃恍∨笥颜f(shuō):“我要像筍芽?jī)阂粯?,?jīng)歷風(fēng)雨,才能茁壯成長(zhǎng)?!薄?。學(xué)生的回答,讓老師覺(jué)得學(xué)生從筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了體驗(yàn)。

生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)、更好地實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)生活化。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)一類(lèi)生字,會(huì)讀14個(gè)二類(lèi)生字,能夠有感情地朗讀課文,感知故事的大概內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用部件組合法學(xué)習(xí)“表、班、級(jí)、課、佳、桌、養(yǎng)”,用數(shù)筆畫(huà)的方法學(xué)習(xí)“永”。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小故事,讓學(xué)生懂得愛(ài)別人就是愛(ài)自己,關(guān)愛(ài)別人不僅能夠得到感激,更要的是給予了別人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)一類(lèi)生字。

2、能夠感悟故事大意。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、課件、詞語(yǔ)卡片、學(xué)生自制卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、熟讀課文,感悟大意。

2、認(rèn)讀一、二類(lèi)生字。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,自從你們?nèi)雽W(xué)的那天起,老師就伴隨著你們的學(xué)習(xí)生活,有人形容老師的眼睛會(huì)說(shuō)話,有人形容老師的笑容很燦爛,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《老師的手》,我們一起來(lái)讀一下課文(學(xué)生齊讀)。

二、學(xué)習(xí)課文,感悟課文大意。

1、教師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們注意課文中生字的讀音。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,也可以問(wèn)同桌。

3、三名同學(xué)試著讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,同時(shí)數(shù)一數(shù)文章一共有幾個(gè)自然段。(3個(gè))。

4、誰(shuí)來(lái)讀一下文章的第一自然段。(2人)。

老師為什么要學(xué)生們畫(huà)畫(huà)?(因?yàn)槟翘焓悄赣H節(jié),老師想讓孩子們畫(huà)一幅畫(huà)送給自己的母親。)。

老師為什么“驚訝不已”?(老師覺(jué)得這些孩子的家境不太好,他們一定是希望自己的媽媽得到一頓豐盛的佳肴,可是這個(gè)孩子卻畫(huà)了一只手,她很奇怪。)。

6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3自然段,想一想:道格拉斯為什么不畫(huà)豐盛的佳肴,而畫(huà)老師的手呢?“永恒”一詞,可見(jiàn)這雙手給孩子帶來(lái)了多少溫暖,多少快樂(lè)!

7、如果你是道格拉斯,你想對(duì)老師說(shuō)些什么呢?

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、認(rèn)讀一、二類(lèi)生字。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、在文中認(rèn)讀一、二類(lèi)生字。

3、讀字卡。

(先按順序讀一遍,再打亂順序讀一遍,最后學(xué)生指名讀卡片。)。

四、作業(yè):

1、有感情地朗讀課文.

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、檢查一、二類(lèi)字的認(rèn)讀。

2、檢查有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀一、二類(lèi)生字。

二、指名有感情地朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。

表:上下結(jié)構(gòu),一字旁。

報(bào)表、華表、發(fā)表、課表、表白、表達(dá)、表。

示、表情、表親、表面、表里、表里如一、表里不一、表明、表皮、表態(tài)、表?yè)P(yáng)。

班:左中右結(jié)構(gòu),王字旁。

級(jí):左右結(jié)構(gòu),絞絲旁。

年級(jí)、班級(jí)、市級(jí)、首級(jí)、級(jí)別、級(jí)任、

高級(jí)、中級(jí)、上級(jí)。

課:左右結(jié)構(gòu),言字旁。

開(kāi)課、上課、下課、課本、課表、課內(nèi)、

課時(shí)、課外、課文、課業(yè)、課桌、課題。

永:注意筆順,永遠(yuǎn)、永久、永不掉隊(duì)、永遠(yuǎn)牢記。

佳:左右結(jié)構(gòu),單人旁。

佳話、佳節(jié)、佳人、佳言、佳音、佳作、佳句。

桌:上中下結(jié)構(gòu),卜字旁。

書(shū)桌、桌布、桌燈、桌面、桌球、桌子。

養(yǎng):上中下結(jié)構(gòu),八字頭。

放養(yǎng)、戶養(yǎng)、家養(yǎng)、領(lǐng)養(yǎng)、生養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)、

養(yǎng)老、養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)、養(yǎng)活、養(yǎng)父、養(yǎng)母、養(yǎng)女、養(yǎng)生、養(yǎng)子、養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)路。

四、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字。

2、完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、重點(diǎn)指導(dǎo)“表、班、級(jí)、佳、養(yǎng)”5個(gè)字。

表:注意第3筆是豎,第5筆是撇。

班:第四筆是提,第五筆是點(diǎn)。

級(jí):注意筆順,第五筆是橫折折撇。

佳:注意右半部分兩個(gè)土的筆順和位置關(guān)系。

養(yǎng):注意筆順,第6筆是撇,第7筆是捺,寫(xiě)在橫上。

二、做課后練習(xí)。

1、讀詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。

要求學(xué)生認(rèn)識(shí)這9個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)并記住.

2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

你都和誰(shuí)握過(guò)手?

讀了《溫柔的手》,再讀《老師的手》,說(shuō)說(shuō)老師的手是什么樣的?

3、讀一讀我寫(xiě)的詩(shī)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作的興趣。

三、作業(yè)設(shè)計(jì):

握一握爸爸、媽媽、老師的手把你想說(shuō)的話告訴他們。

板書(shū)設(shè)計(jì):。

老師的手。

表班級(jí)課永佳桌養(yǎng)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十

教學(xué)目的:

知識(shí)與能力:1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,

過(guò)程與方法:

通過(guò)頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)準(zhǔn)備:兩首古詩(shī)的有關(guān)材料。

第一課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

意圖。

時(shí)間。

一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。

齊背《山行》。

激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二自讀兩首古詩(shī),完成以下要求。

1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利,認(rèn)識(shí)生字。

2、根據(jù)注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意。

根據(jù)要求,自學(xué)古詩(shī)。

三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情。

指名讀詩(shī),注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)。

相機(jī)點(diǎn)撥:

1、“綠絲絳”指什么意思?為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”?

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。

3、作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?

4、“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅”嗎?

讀詩(shī)。

小組交流:說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

全班交流:

從中想象體會(huì)六指的綿長(zhǎng)和柔軟。

從中體會(huì)柳葉的小巧整齊,體會(huì)大自然的偉大神奇。

學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”

讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象。

結(jié)合理解,練習(xí)有感情的朗讀。

以讀代講,師生合作。

自己練習(xí)讀,邊讀邊想像。

指名讀,師生評(píng)議。

四、練習(xí)背誦兩首古詩(shī)。

第二課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

意圖。

時(shí)間。

一、指名背誦兩首古詩(shī)。

檢查背誦。

二、識(shí)字寫(xiě)字。

出示卡片。

認(rèn)讀生字。

自主記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

認(rèn)真抄寫(xiě)生字。

提高識(shí)字能力。

三、拓展閱讀。

你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?

相互交流。

課外積累。

四、課外活動(dòng)。

請(qǐng)你用語(yǔ)言、用圖畫(huà)記錄下你眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。

找春天,

寫(xiě)春天,

畫(huà)春天。

布置作業(yè)。

背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

請(qǐng)你用語(yǔ)言、用圖畫(huà)記錄下你眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。

板書(shū):

2、古詩(shī)兩首。

《詠柳》????????《春日》。

贊美春天。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十一

2、會(huì)用“幫助”造句。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,再次體會(huì)小沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。

多媒體。

三、

一、復(fù)習(xí)。

1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。打敗兇惡誠(chéng)心激動(dòng)。

2、把默寫(xiě)的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

二、新授。

1、教學(xué)第1自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段主要講了什么?

(3)什么叫“救母心切”?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

(4)請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀。

2、教學(xué)第2自然段。

(1自讀。

(2)從該段,你有讀懂了什么?

(3)出示:1、他翻過(guò)高山,跨過(guò)深澗。

2、他不知翻過(guò)了多少座高山,也不知跨過(guò)了多少座深澗。

這兩句話意思相同嗎?

這兩句話的不同,你能體會(huì)出來(lái)嗎?

有感情地讀讀。

(5)齊讀第2自然段。

3、教學(xué)第3自然段。

(1)從沉香這些做法,我們感受到了什么?

(2)是啊,誠(chéng)心感動(dòng)了仙人。

4、教學(xué)第4自然段。

(1)指名讀第4自然段。

(2)(出示圖)華山怎么樣?此時(shí)沉香心情怎樣?

(3)有感情地讀第一句。

(4)還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)?

(5)看到這個(gè)感人的場(chǎng)面,你想說(shuō)些什么?

(6)帶著這種感情齊讀第4自然段、齊讀有感情地朗讀課文。

三、小結(jié)。

四、作業(yè)。

1、選適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里。

一件件一針針一個(gè)個(gè)一線線一道道。

母親在燈下地為我補(bǔ)衣裳。

沉香身上劃了血痕。

我把玩具地收拾起來(lái)。

沉香腳上磨出了血泡。

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo):

1、能正確流利地復(fù)述課文。

2、會(huì)用“幫助”造句。

二、教具準(zhǔn)備:

多媒體。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

2、再次讓學(xué)生默讀要求。

二、指導(dǎo)復(fù)述。

1、自己一邊默讀課文,一邊記下故事的情節(jié)。

2、看掛圖,想情節(jié),說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

3、同座位互相復(fù)述,指名復(fù)述這個(gè)故事。

4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、指導(dǎo)造句。

1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子。

2、你能仿照句子,也來(lái)用“幫助”造句嗎?

3、你能用“幫助”造句時(shí),把“幫助”放在句中不同的位置嗎?

4、學(xué)生說(shuō),師生共同糾正。

四、作業(yè)。

1、造句(兩個(gè)位置不同的句子)。

幫助……。

幫助……。

3、把兩課的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),說(shuō)給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十二

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的`文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū),課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn):“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō):“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了。”還有的說(shuō):“我覺(jué)得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂(lè)的,這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō),比如“坐”一字,學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說(shuō),就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng),有了深刻的體會(huì),說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà),做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。

都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十三

《端午節(jié)》是湘美版三年級(jí)下冊(cè)的一課,它屬于設(shè)計(jì)。應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域。在端午佳節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們能夠參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)氣氛,我決定教學(xué)生用卡紙做香包。于是我自己先學(xué)折了一下,然后讓其他老師也學(xué)著折了下,她們都說(shuō)比較難,尤其是三年級(jí)的學(xué)生,認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都還不是很強(qiáng),很難學(xué)會(huì)!為上好這課我總結(jié)出幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn):

(1)制作香包用的示意圖,刻度必須精確。

(2)在折疊時(shí),由平面形成立體的基本型。

(3)在裝飾時(shí)找準(zhǔn)裝飾的面,從而進(jìn)行有創(chuàng)意的裝飾。

由于三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱,也缺乏細(xì)心的概念,我將畫(huà)示意圖的任務(wù)課前布置給學(xué)生,讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成,這樣既節(jié)省了上課的時(shí)間,又讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間有一定的互動(dòng),對(duì)促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處。

在課堂中,我以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的提問(wèn)導(dǎo)入,并請(qǐng)學(xué)生介紹了他們所知道的關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)。在學(xué)生說(shuō)到屈原時(shí),我呈現(xiàn)了傅抱石的作品《屈原澤畔行吟圖》在欣賞的過(guò)程中,讓學(xué)生了解了中國(guó)畫(huà)以及屈原的人和事,這一環(huán)節(jié)讓深刻的體驗(yàn)到平時(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多么重要,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà),而且還知道什么是中國(guó)畫(huà)。讓我無(wú)比欣慰。

在講述香包制作的過(guò)程時(shí),我先帶領(lǐng)學(xué)生視頻欣賞《慶陽(yáng)香包節(jié)》并跟隨視頻的播放介紹香包的種類(lèi),直觀性很強(qiáng),提高了學(xué)生的眼界,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我又出示了自己制作的香包,請(qǐng)學(xué)生觀察,提問(wèn):香包有幾個(gè)面?學(xué)生回答:六個(gè)面。它有什么裝飾?生:小掛件和圖案。我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)拆,其他學(xué)生觀察,拆開(kāi)后仔細(xì)觀察示意圖,提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?師生交流。然后請(qǐng)一位已經(jīng)會(huì)折的同學(xué)上臺(tái)邊演示邊講解香包的折法,并及時(shí)對(duì)上臺(tái)拆香包和演示折香包的'學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。有了學(xué)生的講解和演示,大部分同學(xué)已經(jīng)掌握,但最難的部分部分同學(xué)掌握的還不是很好,因此,我又介入再次講解重點(diǎn)部分,長(zhǎng)方形的紙條如何有平面變成立體的,為了使學(xué)生看的更清楚,我在示意圖的前六個(gè)三角形中標(biāo)注數(shù)字1、2、3、4、5、6這幾個(gè)數(shù)字,進(jìn)行找朋友的游戲,1找4形成一個(gè)立體錐形,然后找到5,6也想和他們做朋友,于是它也來(lái)了,這樣既直觀又簡(jiǎn)單明了的把折香包的關(guān)鍵點(diǎn)突破了。學(xué)生掌握后,開(kāi)始自己動(dòng)手折香包,老師巡回指導(dǎo)。對(duì)折的認(rèn)真的特別是棱角分明的同學(xué)及時(shí)做出表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)困生給予幫助和指導(dǎo)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十四

新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,這不僅因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就浸潤(rùn)著語(yǔ)言文字的思想、情感、精神,更因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科所獨(dú)特的“文”性之所在,母語(yǔ)文化,人文情懷,文道合一。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑,語(yǔ)文課堂上就是要有朗朗的讀書(shū)聲。在本節(jié)課中,我堅(jiān)持做到以讀為主,注重語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對(duì)話。首先通過(guò)對(duì)課題不同形式地朗讀,讓學(xué)生明白朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同,表達(dá)的意思也不同。緊接著引導(dǎo)學(xué)生多次接觸文本,學(xué)習(xí)生字詞。本課生字詞較少,我有意識(shí)地對(duì)“滂沱大雨、嬌嫩纖弱”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了指導(dǎo),學(xué)生一邊想象畫(huà)面一邊讀,讀出了層次,讀出了理解,同時(shí)還掌握了學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法;然后分類(lèi)出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí),在讀中記憶、拓展、積累、使用。在學(xué)生初讀任務(wù)完成的基礎(chǔ)上,再次以朗讀為突破口,理清文章脈絡(luò),把握主要內(nèi)容。最后通過(guò)對(duì)薔薇花在雨前、雨中不同形態(tài)的對(duì)比朗讀,激發(fā)學(xué)生保護(hù)弱小的情感。

通過(guò)各種形式的讀,學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。既有與文本本身的有聲交流,又有與自己心靈的無(wú)聲傾訴。

1、各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡應(yīng)更自然,教師的語(yǔ)言要更嚴(yán)謹(jǐn),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更流暢。

2、對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求要適當(dāng),比如在概括主要內(nèi)容時(shí)可提供幾個(gè)關(guān)鍵詞,降低難度。

3、第一課時(shí)要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字,將寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十五

2、過(guò)程與方法:正確流利有感情的朗讀課文,理解父親在整件事情中的感情變化,體會(huì)小愛(ài)迪生在救護(hù)母親中的作用,體會(huì)小愛(ài)迪生的聰明、機(jī)智。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生從小受到愛(ài)科學(xué),善于觀察,勇于探索的教育。

學(xué)會(huì)生字,理解課文內(nèi)容。

理解課文中講講的反射的知識(shí)。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

課件出示愛(ài)迪生的畫(huà)像,認(rèn)識(shí)他嗎?

關(guān)于愛(ài)迪生的故事你知道什么?用簡(jiǎn)單的話講一講。

1、教師準(zhǔn)備實(shí)物鏡子,出示:他有什么特點(diǎn)?正是利用這一特點(diǎn),愛(ài)迪生救了媽媽的生命。

2、板書(shū)課題,讀課題。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)標(biāo)。

1、從課題中你能知道什么?

2、你還想提出什么問(wèn)題?

三、初讀感知。

1、指生范讀課文。

2、生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

3、快讀,圈畫(huà)生字。

4、檢查生字。

(1)會(huì)認(rèn)字(2)詞語(yǔ)。

5、指生接讀課文,想想寫(xiě)了水的一件什么事?

6、愛(ài)迪生是個(gè)怎樣的人?

四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)課文1—3段。

1、指生自由朗讀,像一想課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?

2、找出小愛(ài)迪生表現(xiàn)的句子讀一讀,從中你能讀懂什么?

理解什么是“闌尾炎”

3、份角色朗讀本段。

(二)學(xué)習(xí)第五自然段。

2、抓重點(diǎn)句指導(dǎo)學(xué)生讀出小愛(ài)迪生的聰明、可愛(ài)。

3、結(jié)果怎樣?

4、借助實(shí)驗(yàn),了解鏡子的'聚光作用。

(三)學(xué)習(xí)課文最后一段。

1、齊讀尾段,理解“發(fā)明”

2、愛(ài)迪生的發(fā)明有一千多項(xiàng),你還知道他的哪些發(fā)明、創(chuàng)新故事嗎?

五、總結(jié)升華。

議一議,說(shuō)一說(shuō),為什么說(shuō)這是一面神奇的鏡子?

六、拓展延伸。

1、編課本劇。

2、做實(shí)驗(yàn),想想鏡子為什么這么神奇?

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀字卡。

2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

二、用自己喜歡的方法記憶生字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、鞏固練習(xí)。

1、請(qǐng)一名小老師領(lǐng)讀。

2、開(kāi)火車(chē)讀字卡。

3、完成課后練習(xí)題。

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十六

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。

2、自己觀察畫(huà)面,初步理解圖意,能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。

3、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生難字:象系栽澆。

2、初步理解圖意,能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。

1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片,然后讓學(xué)生談一談自己的感受。

2今天我們一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》(教師板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。

2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)。

在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。

負(fù):上面是“刀”字頭,下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見(jiàn)”字區(qū)分。

培:左右結(jié)構(gòu),部首是“土”字旁,右邊是“立”和“口”字?!芭唷弊值牡谄吖P是撇。

澆:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水,右邊是“堯”字,注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。

象:可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶,熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是:撇。

栽:先寫(xiě)“土”字頭,再寫(xiě)“木字旁”下面的筆順是:斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。

動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。

4)理解詞意。

(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查)。

5)要求會(huì)認(rèn)的字,讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀一讀:

“小兔氣憤地說(shuō)。”

“野豬跳進(jìn)小溪,想洗個(gè)澡,可是越洗身上越臟,變成了一個(gè)小泥豬了?!?/p>

“野豬刨坑,大象栽樹(shù)?!?/p>

“溪水變成渾渾的了。”

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。

4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)情況。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

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