小組合作教學(xué)心得體會(優(yōu)秀16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 05:48:16
小組合作教學(xué)心得體會(優(yōu)秀16篇)
時間:2023-11-15 05:48:16     小編:雅蕊

心得體會是一種對自己的總結(jié)和反思,有助于我們提高自己的綜合素質(zhì)和能力。寫心得體會時要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,避免錯誤和疏漏。在這里,小編為大家精心挑選了幾篇優(yōu)秀的心得體會,希望可以給大家提供一些寫作思路。

小組合作教學(xué)心得體會篇一

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的.教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題,無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱腵困惑與感受。

也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯,但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單,以至于合作交流只是流于形式。比如:點(diǎn)m到點(diǎn)f(4,0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點(diǎn)m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法,學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解,效果很差?!澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,43%的學(xué)生認(rèn)為有時有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”,發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測來設(shè)置問題。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價,忽視了對學(xué)生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評價加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮,表現(xiàn)活躍。但時間長了,就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦,流露出不太配合的態(tài)度。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?”57%的學(xué)生選有時有??梢娢覀兊脑u價制度不健全,對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果,更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握,更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價;不僅要評價小組行為,更注重對學(xué)生個體行為進(jìn)行評價。使用多樣化的評價方式,才能讓小組合作教學(xué)走向成功。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常,63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出,經(jīng)常回答問題。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極,不經(jīng)?;卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化,學(xué)的好的越來越好,學(xué)的差的越來越差,沒有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少,表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配,互幫互助就會促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題。

在探索的道路上疑惑是難免的,但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用。畢竟學(xué)生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索,不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,不斷充實(shí)自己,以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

小組合作教學(xué)心得體會篇二

此次小組合作讓我受益匪淺,不僅讓我們注意整合各種資源,組織好小組成員共同分工,也讓我們體會到動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式之一。

在小組作業(yè)完成過程中,首先以討論的形式研討確定需要分析的中小型企業(yè),確定研究目標(biāo)后,將研究方向分為不同的幾方面,分別確定為不同的小組成員來完成,最后再統(tǒng)一匯總,整合為完整的作業(yè)上交。此次小組作業(yè),我主要負(fù)責(zé)的是有關(guān)“七匹狼”公司的戰(zhàn)略規(guī)劃資料的查找,以及分析“七匹狼”公司戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實(shí)施,作業(yè)完成的過程中,我深知有一些需要改善的地方:1、研究目標(biāo)的確定。剛開始的時候,我們?nèi)狈λx目標(biāo)的資料精確查找,導(dǎo)致嚴(yán)重偏題到大型企業(yè)的研究中,與題目中小企業(yè)嚴(yán)重相駁,浪費(fèi)大量的時間、人力。

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新,我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化?!耙詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”“讓每個學(xué)生都成功”等這些口號的呼聲也越來越高。鑒于此,我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中,但是在使用過程中,往往會因?yàn)闆]有評價或者評價不夠細(xì)致、具體、全面,而沒有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視,更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對這些問題,開展了以下嘗試,制定相應(yīng)的評價機(jī)制,從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式,來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。

現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,最重要的一點(diǎn)是自控能力很差,所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué),我們引入了把"將集體智慧最大化"的合作學(xué)習(xí)浸潤于學(xué)習(xí)活動之中,營造了"君子和而不同"的人際情境。n將"合作"作用表述為"將集體智慧最大化"。合作能聚合智慧,能造出無數(shù)個"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是學(xué)生們的共識。通過"小組合作評價"有意識的對"小組合作"加以引導(dǎo),力爭促成合作意識在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式,隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn),學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀,課堂氣氛也有明顯的變化,但是,從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題,比如:1、個別小組間為了爭分無謂耽誤學(xué)習(xí)時間,影響課堂秩序;2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí);3:有的學(xué)生對什么都無所謂,得分與否全然不顧;4、有的同學(xué)為了補(bǔ)充后的得分,故意挑“毛病”,可謂是雞蛋里挑骨頭,也因此打亂整個教學(xué)計(jì)劃,甚至有的課堂會因此而失控??所以,構(gòu)建合理的、有效的評價勢在必行。

二、小組合作學(xué)習(xí)評價的作用作用概括總結(jié)如下:

知識掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩,貫穿課堂始終,讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí),有目的地參與,有目的地鍛煉,有目的地發(fā)展,每節(jié)都有收獲,每人都有所得,每天都有提高,因人而宜,讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。

2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力,能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)環(huán)境,如何自主學(xué)習(xí),有利于建立學(xué)生競爭意識,能夠自我管理、自我約束和鞭策,使他們以后更容易適應(yīng)社會工作中的獎罰制度。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感的加強(qiáng),有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。

5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,充分發(fā)揮評價的教育功能。

6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會了在合作學(xué)習(xí),在合作中評價并促成了全班同學(xué)合作;提高了書面語言的表達(dá)能力。

三、評價內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中,教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性:既注重結(jié)果性評價,又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價;既注重絕對性的評價,又重視相對性的評價;既注重學(xué)生技能性評價,又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。

而此評價體系又分為兩大部分,分別是:教師評價和學(xué)生自評。具體為:

1、教師評價:(用分對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn))。

評價內(nèi)容體。

備注。

加分項(xiàng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,精力集中。

個人表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高。

回答問題積極主動,競爭參與意識強(qiáng)。

語言組織大方得體、邏輯性強(qiáng)。

勇于接受大家的考驗(yàn)且順利過關(guān)(說明自學(xué)到位)。

能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)。

能用心聆聽他人/組的講解,提出質(zhì)疑、虛心求教。

小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備,合理分工,積極應(yīng)戰(zhàn)。

各成員能主動關(guān)注身邊弱勢群體,共同進(jìn)步。

板書認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點(diǎn)突出。

知識掌握過關(guān)率90%以上(各成員榮辱與共)。

明:1)進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵加分。

2)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn),以求學(xué)生更高層次發(fā)展。

3)突發(fā)事件發(fā)生,教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵加分。

扣分項(xiàng)。

討論問題跑題、談與主題無關(guān)的話題先警告后懲罰。

不服從小組管理及安排。

取笑他人或起哄。

小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序。

不遵守課堂紀(jì)律、玩手機(jī)、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等。

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外,更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價,要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

答案。

這節(jié)課你努力了嗎?

本節(jié)課你有幾次發(fā)言?

你有沒有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容?

黑板上有沒有留下你的痕跡?

你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎?

你有幾次幫助過其他人?

你是小組的主力軍嗎?

你對自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿?

你對自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿?

說明:本表內(nèi)容不予量化,只是對學(xué)生進(jìn)行心理測試,讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習(xí)慣,同時樹立新的奮斗目標(biāo)。

傳統(tǒng)的評價方式,多為教師對學(xué)生的單項(xiàng)評價,評價的主導(dǎo)在教師,學(xué)生是評價的對象。因而學(xué)生只有接受評價的結(jié)果,沒有參與評價的意識,抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵的能力。我們教的學(xué)生是一個個鮮活的有生命力的群體,他們有思想、有意識。在課堂上,我們千萬不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動的主體對自己和同學(xué)的評價。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。因此在語文課堂上要注重同學(xué)間的互相評價。

四、從評價的要求來看。

1、評價要及時。

小組合作評價根據(jù)各班級學(xué)生的實(shí)際情況,教師靈活選取評價內(nèi)容,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的,多注重過程,及時、快速地對學(xué)生表現(xiàn)給予評價響應(yīng)。教師的及時、積極的評價會給學(xué)生小組和個人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力,無論是肯定的或是否定的評價,都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),這對于學(xué)生來講也是一種心理的需要。

2、評價要公平客觀。

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給出積極的評價,但如果教師在評價時偏離常軌,一味去“討好”學(xué)生,效果可能適得其反,學(xué)生可能會覺得教師太“假”,從而可能不信任教師,對教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對小組進(jìn)行評價時,也不能因?yàn)槟承〗M內(nèi)有優(yōu)等生就對此小組特別“照顧”,明顯的偏袒、有失公正、公平,會損害大多數(shù)小組和成員的利益,終使教學(xué)效果大打折扣。

3、評價要具體教師在評價小組和個人時,要注意作出恰如其分的、具體的評價,模棱兩可的評價、含糊的評價對學(xué)生的成長和進(jìn)步?jīng)]有益處。如:對學(xué)生朗讀的評價,不采用“讀得不錯,很好”這類籠統(tǒng)的評價語,要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評價,“讀得有感情,把詩人心情都表達(dá)出來了”“你真是作者的知音?。 睂W(xué)生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時,可采用“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換”,“這個問題,答對了一半,也是一分貢獻(xiàn),另一半,再想想,老師相信你一定會想出來的?!钡鹊取_@樣的評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇,學(xué)習(xí)的成果得到肯定,也給學(xué)生指出了明確的努力方向。

4、評價方式要多元化。

教師對于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評價時,可采用多種方式:言語的鼓勵、眼神的交流、會意的微笑、虔誠的肢體動作等。多元化的評價方式會拉近我們師生間的感情,會讓我們的課堂充滿溫情和力量。

5、評價要多層面。

教師評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點(diǎn)滴進(jìn)步,這樣多層面的評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

隨著新課改的不斷深化,追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,已成為廣大教師的共識。一方面,高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,學(xué)生自主性的高度發(fā)展,是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力。另一方面,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性?,F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法。

第一,學(xué)案導(dǎo)學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,教師把課堂還給學(xué)生,學(xué)生主動參與教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,他們也愿意展示自我,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù),因?yàn)樾〗M評比的優(yōu)劣與否,很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全班每個人為了在課堂上展示自己,都會自主看教材,查閱資料,請教同學(xué)。

第二,學(xué)案導(dǎo)學(xué),有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中,我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神,壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式,在講知識的時候,先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)置一些問題,讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考,去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,初步感知基礎(chǔ)知識;再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究,然后進(jìn)行交流展示、成果共享,從而加深了學(xué)生對問題的理解;最后上升到理論高度,可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下,學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案,這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時,教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去運(yùn)用語文,感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識,提高了實(shí)踐能力和參與能力,加深了對于教材知識的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案,為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺,讓他們盡情發(fā)揮,放飛智慧,放飛夢想,以促使他們的成長,實(shí)現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。

第三,合作學(xué)習(xí),密切了師生,增強(qiáng)了友誼。

在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,才能以誠相待、榮辱與共,不計(jì)較個人的復(fù)興得失,為一個共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,不要有依賴思想,而要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會,小組成員間會因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,成員要明確爭議是為了達(dá)成共識、更好地解決問題,目標(biāo)是一致的,大家要以小組利益為重,爭議是對事不對人,始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異,讓學(xué)生敢想、敢說、敢干,對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度,決不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生,對那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn),及時給予熱情的鼓勵和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

第四,學(xué)生主動參與教學(xué)過程,學(xué)會評價。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是老師用分?jǐn)?shù)去評價學(xué)生知識學(xué)得怎么樣,達(dá)到了什么程度。這種評價方式,在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,語文教學(xué)評價從評價指導(dǎo)思想、基本原則的確立,到評價內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價方式方法的采用等,一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此,我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,讓學(xué)生把所學(xué)知識與運(yùn)用語文相聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生貼近生活,走近實(shí)際,這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,學(xué)生在運(yùn)用的過程中會主動思考,使學(xué)生在一個自我的評價體系中,主動參與,得到鍛煉,再加上教師的指導(dǎo)和幫助,大大提高了學(xué)生的參與熱情,從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第五,學(xué)案導(dǎo)學(xué),給老師提出新要求。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,老師既輕松又勞累。所謂輕松,是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念,要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí),變以教師為中心為以學(xué)生為中心,變以知識為中心為以能力為中心,把整個教學(xué)過程最大限度地放給學(xué)生,給學(xué)生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,必須根據(jù)語文課自身的特點(diǎn),苦練本領(lǐng),努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

同時,有這么幾個問題希望和同事們一起商討:一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二:導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考,雖然還很膚淺,但畢竟已經(jīng)走出了第一步,畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。

小組合作教學(xué)心得體會篇三

小組教學(xué)合作作為一種集體性的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,特別是教育領(lǐng)域。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生和教師之間往往是單向的知識傳遞,學(xué)生的參與度較低,缺乏主動性和創(chuàng)造性。而通過小組教學(xué)合作,學(xué)生們可以在一個相互協(xié)作和共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中,通過互相討論和交流,主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

小組教學(xué)合作的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先,小組教學(xué)合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流。在小組中,學(xué)生們可以分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)和借鑒,從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。其次,小組教學(xué)合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作中,學(xué)生們需要相互配合、協(xié)調(diào)和分工,共同完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生們更好地理解合作的重要性,并提高他們的合作能力。再次,小組教學(xué)合作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。在小組中,學(xué)生們可以共同研究和解決問題,通過集體智慧得出更多的答案和解決方案。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新能力。最后,小組教學(xué)合作可以增加學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。通過小組合作,學(xué)生們可以互相激勵和支持,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第三段:小組教學(xué)合作的成功經(jīng)驗(yàn)和方法(300字)。

要使小組教學(xué)合作取得好的效果,需要注意以下幾點(diǎn)。首先,要明確小組的目標(biāo)和任務(wù)。在開始合作前,應(yīng)該明確每個小組的具體任務(wù)和目標(biāo),以便學(xué)生們有一個清晰的方向,并能夠有針對性地開展學(xué)習(xí)活動。其次,要建立良好的溝通和交流機(jī)制。在小組合作中,溝通和交流是非常重要的。學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會傾聽和表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時也要尊重他人的觀點(diǎn)和意見。再次,要鼓勵學(xué)生們積極參與討論和思考。在小組合作中,學(xué)生們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力,提出自己的問題和見解。最后,要及時總結(jié)和評價合作的結(jié)果。學(xué)生們應(yīng)該對自己的合作過程進(jìn)行總結(jié)和評價,從中找出不足之處,并加以改進(jìn)。

第四段:個人在小組教學(xué)合作中的成長和收獲(200字)。

在小組教學(xué)合作中,我不僅通過與同學(xué)們的互動和交流,增加了自己的知識和技能,也通過與同學(xué)們共同解決問題,提高了自己的思維能力和創(chuàng)新能力。在合作中,我學(xué)會了傾聽和理解他人的觀點(diǎn),并能夠提出自己的問題和見解。我也學(xué)會了分工和協(xié)作,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,為小組的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。通過與同學(xué)們的共同努力,我不僅完成了小組的任務(wù),還取得了很好的成績。在這個過程中,我收獲了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,也體會到了合作的重要性和價值。

小組教學(xué)合作作為一種有效的學(xué)習(xí)方式,將在未來得到更廣泛的應(yīng)用。隨著社會的變化和發(fā)展,合作和創(chuàng)新能力將成為一個人成功的重要因素。小組教學(xué)合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造力和解決問題的能力,使他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展和變化。因此,我們應(yīng)該積極推動小組教學(xué)合作的發(fā)展,并將其運(yùn)用到實(shí)際教育中,為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。

小組合作教學(xué)心得體會篇四

近年來,小組合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域越來越受到重視。作為一名教師,在實(shí)踐中認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的積極影響,并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。在這個過程中,我從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。下面,我將分享我對小組合作學(xué)習(xí)的心得與體會。

首先,小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生通常是被動接受知識的,而在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以積極參與到討論和解決問題的過程中。他們可以從不同的角度思考問題,激發(fā)出更多的想法和思考,培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。同時,小組合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的觀點(diǎn),并從中汲取啟發(fā),提升了他們的合作和溝通能力。

其次,小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力分工合作,互相交流和分享信息。他們需要自己去解決問題、找到答案,培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時,小組合作學(xué)習(xí)也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),學(xué)生需要自主安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度。他們在實(shí)際操作中學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和時間管理的能力。

再次,小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。在小組中,學(xué)生可以感受到彼此的關(guān)心和信任,建立起友好、和諧的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在小組討論中提出自己的觀點(diǎn)或遇到困難時,小組成員會給予支持和鼓勵。這種合作與互動的過程既提高了學(xué)生的參與度,又培養(yǎng)了他們的互助精神和團(tuán)隊(duì)合作的能力。學(xué)生在這種積極的情感氛圍中學(xué)習(xí),更容易獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。

另外,小組合作學(xué)習(xí)提供了一個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在小組中,每個成員都可以根據(jù)自己的特長和興趣來發(fā)揮作用。有的學(xué)生擅長分析問題,有的學(xué)生擅長總結(jié)和歸納,有的學(xué)生擅長組織和管理。這種合作分工的方式讓每個學(xué)生都得到了發(fā)展和提升的機(jī)會。而且,小組合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí),在解決問題的過程中,學(xué)生需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識,培養(yǎng)了他們的綜合思維能力。

最后,小組合作學(xué)習(xí)中,作為教師的我也獲得了很多的收獲。小組合作學(xué)習(xí)增加了我與學(xué)生的互動機(jī)會,我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。同時,小組合作學(xué)習(xí)也激發(fā)了我的創(chuàng)新意識和教學(xué)熱情,我不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外,小組合作學(xué)習(xí)也讓我更好地發(fā)揮了教師的輔導(dǎo)作用,通過引導(dǎo)和批評指導(dǎo),我可以幫助學(xué)生及時糾正錯誤,進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)在教育中具有重要的意義。它能夠營造積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)情感發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。對于我個人而言,小組合作學(xué)習(xí)讓我更了解學(xué)生,激發(fā)了我的創(chuàng)新意識和教學(xué)熱情。我相信,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會繼續(xù)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生成長發(fā)揮積極的引導(dǎo)和影響。

小組合作教學(xué)心得體會篇五

教師要通過適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識到,一個小組就是一個相對獨(dú)立的群體,每一個小組成員都是這個群體的一分子,小組的健康成長,要每個成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時,學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如:

“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽,他們合作得多好啊!”

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,其他小組成員也可以補(bǔ)充)。

“老師發(fā)現(xiàn),第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”

“誰愿意代表自己的小組來表演一下?”

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會客觀地看待個體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)。

教學(xué)中我們經(jīng)??吹剑處煱才帕撕芏嗪献鲗W(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會對小組成員合理分工,組織大家有序活動,鼓勵全體成員積極參與,能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。教師還要通過示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會到,在參與小組活動時,除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時,是這樣安排的:

第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不。

懂的,能提出什么問題供大家思考。

第二步,在小組長的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問題,共同討論,要注意傾聽和思考別人的意見。

第三步,選出小代表,在全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,教師不斷深入各個小組,幫助小組長組織、協(xié)調(diào),鼓勵小組成員參與、互動。

這個案例中,比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。

學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動才能有序、有效地進(jìn)行。

三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上。

我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問題后,一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會到思考和解決問題的切入點(diǎn),二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和機(jī)會,就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個樣,活動后的效果不理想,教師還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時間。

四、抓住契機(jī),恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)。

新課程實(shí)施以來,我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:

當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時候,可以組織小組合作。有時候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動,如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會,這時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,又使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時調(diào)整課堂教學(xué)。

當(dāng)急需要與人溝通的時候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的.靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動,那么,學(xué)生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時如果及時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。

組活動,必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時低效,也可以小組活動協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中,不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時幫助時,安排小組活動。學(xué)生的個體差異性,必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個教學(xué)班中,肯定會有一部分學(xué)生接受知識慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時,小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動,更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

五、要通過適時的評價促進(jìn)小組發(fā)展。

對小組的成長來說,及時恰當(dāng)?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個小組相對均等的參與機(jī)會,對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的面向各個小組的評價,即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機(jī)制。對小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動,好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評價成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評價的結(jié)果。

發(fā)展有一個感性的認(rèn)識,又把學(xué)生喜歡的競爭機(jī)制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),用“激勵板”評價小組活動的即時情況,效果比較好。

對于小組的發(fā)展來說,除了建立評價小組即時發(fā)展的機(jī)制,在教室內(nèi)設(shè)置評價小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對小組的評價中我發(fā)現(xiàn),“激勵板”只能顯示小組活動短時間的情況,不能展示小組在一段時間內(nèi)長期的發(fā)展情況,學(xué)生由評價而產(chǎn)生的熱情和動力會慢慢減弱,是老師們在教室內(nèi)建立了評價小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,把每次對“激勵板”評價的總結(jié)顯示在長遠(yuǎn)評價的欄目中,也收到了非常好的效果。

總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動。

6.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思7.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思8.語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思。

小組合作教學(xué)心得體會篇六

在新一輪課程改革的實(shí)施過程中,我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時,特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。力求提高小組合作的有效性的幾點(diǎn)做法,略談幾點(diǎn)個人的認(rèn)識。

1.創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材,同時我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。

例如:我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課,以全球當(dāng)?shù)靥O果為背景,創(chuàng)設(shè)了一個農(nóng)業(yè)開發(fā)公司銷售蘋果的故事情境,這一情景貫穿在整個課堂教學(xué)的過程之中,從而將數(shù)學(xué)知識融入我們的生活中,這樣的課堂學(xué)生樂于接受,同時學(xué)生們也會主動探討研究。

2.內(nèi)容具體,明確學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流前,向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù):0.9×3的豎式怎樣寫;驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),便能在小組內(nèi)通過合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

3.分工合理,保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的.流暢。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說,學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時,明確要求學(xué)生做好分工一部分同學(xué)列舉算式,另一部分學(xué)生則猜想積的小數(shù)位數(shù),最后一起驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時同學(xué)們分工明確,在合作的過程中個個興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感,小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會了驗(yàn)證,得出了結(jié)論,更嘗到了合作的樂趣!

4.交流討論,發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

交流、評價、討論、提高是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行生生互助,共同提高的重要途徑。在學(xué)生交流時,要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見,同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解,以博采眾長,積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后,教師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價,并適當(dāng)給予獎勵。例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時,讓學(xué)生根據(jù)秦冠和富士的不同單價,列出兩個不同的豎式時,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論,并讓掌握的較好的同學(xué)主動幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生們在小組合作中進(jìn)行了簡短的交流、評價,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓有困難的學(xué)生通過小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué)們在這樣的小組合作學(xué)習(xí)的過程中得到了成長和提高!

當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重;再如班額過大的班級,怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

我相信:隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們思想意識的不斷提高,隨著我們對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的研究》課題的不斷實(shí)際和研究,我們對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識會進(jìn)一步深入。

小組合作教學(xué)心得體會篇七

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實(shí)踐過程中,部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識,從而導(dǎo)致操作上流于形式,實(shí)效性不強(qiáng)。

1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,不具備合作的心向和傾向性,學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動。當(dāng)問題出現(xiàn)時,學(xué)生之間不能做到相互了解對方,信任對方,并進(jìn)行清晰正確地交流;當(dāng)產(chǎn)生不同意見時,不能很好地解決矛盾沖突。

2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,不管出示什么問題,都要學(xué)生合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場,又匆匆收場,學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的時間,更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,成了一言堂,在反饋時聽到最多的是:我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,思維的敏捷性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時,教師無法對一些問題進(jìn)行辨別、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助。

由此可見,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨,勢在必行。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,需要教師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,急需和別人交流,聽取別人意見的欲望,在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識》這一課時,我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛,學(xué)生興趣較高,個個想做一個小統(tǒng)計(jì)員,在說開始后,同學(xué)們是一會兒看,一會兒記,弄得手忙腳亂。5分鐘后,學(xué)生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同,抓住這個機(jī)會,我就立即問學(xué)生:“為什么會也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了,有的說我看了這輛,就忘了那輛;有的說,邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機(jī),我就及時提問:“那你們有沒有更好的辦法呢?”這時在學(xué)生的心中有了一個強(qiáng)烈的愿望:最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過同學(xué)們的討論,最后達(dá)成一致意見,以小組合作的方式進(jìn)行,每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對學(xué)生提出的建議,教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),學(xué)生的興趣高漲,收到了較好的效果。

二、創(chuàng)造條件,提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機(jī),給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,使學(xué)生暢所欲言,各抒己見,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。例如:在教學(xué)“三角形面積”時,我出示了三個形狀各異的三角形,有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形。問學(xué)生:“同學(xué)們,老師說這些三角形的面積都是相等的,你們同意嗎?”學(xué)生有的說:“不同意?!庇械恼f:“同意?!?/p>

我又問:“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,有一個學(xué)生說:“三角形的形狀大小不一,面積肯定不相等?!庇钟幸粋€學(xué)生說:“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),面積是相等的?!蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問:“那你們能不能猜想一下,這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請同學(xué)們幾人一組互相討論,然后用你們自己的辦法去證明?!睂W(xué)生互相討論動手操作,通過剪、拼、量等方法,各自有了結(jié)論,交流匯報,得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī),選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會,人人參與,個個發(fā)言,相互啟發(fā),取長補(bǔ)短,活躍了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。

小組合作教學(xué)心得體會篇八

《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展,社會分工越來越細(xì),合作是一種比知識更為重要的能力,成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題,面對教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施,小組合作學(xué)習(xí)越來越受廣大中小學(xué)外語教學(xué)工作者的重視。

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”,“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主,合作的機(jī)會,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識,發(fā)展交往和審美能力,強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價依據(jù),通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與,培養(yǎng)其自主意識,自主能力和自主習(xí)慣,每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。

合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究,學(xué)生的進(jìn)取意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

合作學(xué)習(xí)包含以下要素:

1. 小組成員之間的相互配合,積極的相互信賴和面對面的激勵互動;

2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個人責(zé)任;

3. 小組成員之間的信任;

4. 人際交往和合作技巧;

5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。

如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的。

要組織有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1. 小組的異質(zhì)分組,把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,一般以3——5人為宜;

3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考,然后再分說自己的想法;

4. 組織討論,形成集體意見;

6. 學(xué)生討論時,教師深入小組當(dāng)中,了解合作效果,討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用,充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評價角色,應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識應(yīng)體現(xiàn)為:協(xié)調(diào)意識,激發(fā)意識,參與意識,監(jiān)控意識和反饋意識。

初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作參與能力和交際能力。

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中,更多的合作學(xué)習(xí)活動貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,面向全體學(xué)生,分層優(yōu)化,結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn),可采用任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。

課內(nèi)外進(jìn)行。

任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出,也可在小組成員討論后自主設(shè)定,允許各小組的任務(wù)有所差異,時間也相對靈活。例如初中英語(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時,出現(xiàn)了環(huán)境問題,教師可讓小組學(xué)生共同討論,根據(jù)自己的體驗(yàn)和語言知識,設(shè)計(jì)和完成一個任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活,可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體,開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)(jefc book3 ) merry christmas 一單元時,要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題,結(jié)合中國的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷,提到了放鞭炮,貼春聯(lián),包餃子,外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù),小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論,得出結(jié)論,這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時,教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用,與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時引進(jìn)競爭,對學(xué)生適時適度進(jìn)行鼓勵。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,同時,也應(yīng)建立科學(xué)的評價機(jī)制,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,把小組的總成績作為評價的依據(jù),形成了“組內(nèi)相互合作,組間相互競爭”的局面,同時也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價,在組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競爭,以調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,打消個別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。

4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛,但對教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);

6. 初中生語言運(yùn)用能力還不甚成熟;過多的合作活動可能會造成學(xué)生語言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。

初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式

小組合作教學(xué)心得體會篇九

小組教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在過去的一段時間里,我參與了小組教學(xué),積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中,我將和大家分享我對小組教學(xué)的體會和感悟。

小組教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)。首先,它能夠提高學(xué)生的積極性。在小組內(nèi),學(xué)生們可以相互交流,共同解決問題。這種互動能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,讓學(xué)生們更加主動地參與到教學(xué)活動中來。此外,小組教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組內(nèi),學(xué)生們需要互相配合,分工合作,共同完成任務(wù)。通過這樣的合作,學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)合作意識,并且提高解決問題的能力。

然而,小組教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生們可能會出現(xiàn)合作不夠的情況。由于每個學(xué)生都有不同的想法和意見,當(dāng)碰到問題時,可能會產(chǎn)生分歧。此時,教師需要適時地給予引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。其次,分工的合理安排也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如果分工安排不合理,一些學(xué)生可能會承擔(dān)過多的責(zé)任,而另一些學(xué)生則會懶散怠工。因此,教師需要合理地分配任務(wù),使每個學(xué)生都能有所貢獻(xiàn)。

第四段:如何解決挑戰(zhàn)。

為了克服小組教學(xué)中的挑戰(zhàn),我總結(jié)了一些解決辦法。首先,教師可以設(shè)置一些合適的團(tuán)隊(duì)活動,讓學(xué)生們更好地合作。例如,設(shè)立小組討論環(huán)節(jié),要求每個學(xué)生都要參與到討論中來,確保每個學(xué)生的聲音都得到聽取。其次,教師可以設(shè)置一些個體任務(wù),確保每個學(xué)生都有相應(yīng)的工作量。這樣既能夠避免一些學(xué)生負(fù)責(zé)過多,也能夠確保每個學(xué)生都有所貢獻(xiàn)。

通過參與小組教學(xué),我得到了一些啟示。首先,小組教學(xué)不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小組中,學(xué)生們可以發(fā)展自己的溝通能力、合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。其次,小組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組內(nèi),學(xué)生們需要自主學(xué)習(xí),自主思考,尋找問題的解決辦法。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立思考能力。

總結(jié):

總之,小組教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式,它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。雖然小組教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn),但通過合理的組織和教學(xué)方法,這些挑戰(zhàn)是可以克服的。參與小組教學(xué)使我受益匪淺,我相信在未來的教學(xué)中,我會更加善于運(yùn)用小組教學(xué),讓學(xué)生們享受到更好的教學(xué)效果。

小組合作教學(xué)心得體會篇十

開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來,盡管在實(shí)施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多?,F(xiàn)將自開學(xué)以來的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:

一、階段性成果

1、學(xué)生課堂上參與意識增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強(qiáng)勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來,時間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時,小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會,他們找到了自身的價值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

二、具體的做法

1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時間后,針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時,對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動,同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈?!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會更多,思考問題發(fā)表見解的機(jī)會更多、接受伙伴評價的機(jī)會也更多。這時,他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。

2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會,但是好學(xué)生機(jī)會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生展示的機(jī)會多,代表小組匯報的現(xiàn)象多。

4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。

發(fā)現(xiàn)問題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動得了也能動的好?我認(rèn)真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動,生生互動,即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整:

1.教師在小組合作分配任務(wù)時要充分考慮到成員搭配問題,對于學(xué)案中的a、b、c、d不同等級的問題,要細(xì)化到個人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問題,更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時,我先不分配任務(wù),而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

3.教會學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認(rèn)真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時給予點(diǎn)撥、鼓勵和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時,要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時,教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽對方的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補(bǔ)充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性的解決問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時客觀的評價。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價,就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控,勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合,重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評。六個小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競爭,學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來,小組與小組之間競爭激烈,從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象,進(jìn)一步提高課堂效率。

小組合作教學(xué)心得體會篇十一

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神,提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個角度來理解和把握合作學(xué)習(xí),那么,學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)快樂的創(chuàng)造性活動。

2、要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習(xí)方法,有其自身的基本理念,如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等,這些都是我們在教學(xué)過程中必須遵循和把握的,要根據(jù)班級的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。

3、要重新定位教師角色,創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)中,教師要以一個積極主動的團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色,構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”,建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實(shí)踐中,一定要堅(jiān)持以人為本的思想,創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境,還學(xué)生以真正的思維自由的空間。

我們必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作,否則,就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧,實(shí)則雜鬧無序,導(dǎo)致效率低下,這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。

1、做好科學(xué)合理的分組

每個學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異,他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足。實(shí)施合作學(xué)習(xí),分組恰當(dāng)與否,在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),作為教師,應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如:在小組分工學(xué)習(xí)時,要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成;在小組討論、交流學(xué)習(xí)時,教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽別人的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補(bǔ)充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性的解決問題。

1、學(xué)生“需要”交流的問題

數(shù)學(xué)課非常適宜開展合作學(xué)習(xí),因?yàn)檫@當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問題很多。

2、值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題

合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考,善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維,既敢于提出自己的意見,也勇于接受別人的批評;既敢于堅(jiān)持真理,也勇于修正錯誤;在完成任務(wù)中,敢于創(chuàng)新。

3、個人無法完成的復(fù)雜問題

數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容,而且考試內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生生活實(shí)際,更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制,單個的學(xué)生個體是無法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中,每次開展合作學(xué)習(xí),教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對活動開展順利的小組,及時予以表揚(yáng);對角色分工不清,討論混亂無序的小組,幫助學(xué)生明確角色,使他們盡快進(jìn)入有效的討論;對討論偏離主題的小組,及時發(fā)現(xiàn)、及時制止,將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

2、把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

我們要善于觀察學(xué)生的合作需要,有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說,較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只需要個人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí);在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí);在問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪,思路得到開闊,訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

3、建立激勵性評價機(jī)制

在教學(xué)中,教師要在時間許可的情況下,盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果,鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn),及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言,使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式,要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí),并不是一朝一夕所能解決的,這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略,積累經(jīng)驗(yàn)有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,這對提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。

小組合作教學(xué)心得體會篇十二

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時而異,下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過程中遇到的問題,進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。

一、思考不充分。

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證,就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足,學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點(diǎn)同化,造成人云亦云的現(xiàn)象。

〔對策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作,確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,有所得,務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間,尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨(dú)立觀察、思考,否則這樣的合作也只是空白,作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上,學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,發(fā)言的用心性更高,能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識,這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時間是值得的。

二、指導(dǎo)不及時。

〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,小組成員展開討論,我有時站在講臺上走來走去,等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧,氣氛高漲。

〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者?!币虼?,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,要時刻變換自己的身份,時而是一個促進(jìn)者,時而是一個幫忙者,時而是一個激勵者,一方面,教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,活,趣”,又要具有知識的價值和思維含量;另一方面,此時的教師不是更清閑了,而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,分析他們的解法,及時給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價意見。

〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動期間,教師要進(jìn)行巡視并參與,對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),如有的學(xué)生參與不夠用心,有的學(xué)生合作不夠,這時教師就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通,學(xué)會表達(dá)自己的想法,同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。

三、評價不全面。

〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù),我總是這樣的鼓勵語:如“你回答的真好”,而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進(jìn)行獎加分,時間長了,就成了機(jī)械動作,以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

〔思考〕執(zhí)教中表揚(yáng)、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生,表揚(yáng)、鼓勵仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外,對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。

〔對策〕有時對學(xué)生,來自同學(xué)的鼓勵,比來自教師的更有效果,一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評價,如對問題的分析是否正確,是否有條理,是否表達(dá)簡練等等,另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭,我們不僅僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體,而且要表揚(yáng)分工合理,協(xié)作成功的小組團(tuán)體,要多肯定群眾的智慧和力量,同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)評價體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究,不斷豐富自己的知識面,把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作教學(xué)心得體會篇十三

第一段:引入小組教學(xué)的概念和意義(字?jǐn)?shù):100)。

小組教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法,在近年來受到越來越多教育者的重視。與以往傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式相比,小組教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生的互動和合作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。我本人在過去的一年里,有幸參與了一門小組教學(xué)課程,并收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得,下文將分享我對小組教學(xué)的體會與認(rèn)識。

第二段:小組教學(xué)的優(yōu)勢和機(jī)會(字?jǐn)?shù):200)。

小組教學(xué)為學(xué)生提供了諸多機(jī)會和優(yōu)勢。首先,通過分組合作,學(xué)生們能夠積極參與到課堂中,減少了學(xué)習(xí)上的孤立感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。其次,學(xué)生們可以互相取長補(bǔ)短,共同解決學(xué)習(xí)問題。在小組討論中,每個學(xué)生都有機(jī)會與他人探討和分享自己的見解,從而加深了對知識的理解和掌握。此外,小組教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的交流與協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

第三段:面臨的困難和挑戰(zhàn)(字?jǐn)?shù):300)。

然而,小組教學(xué)也存在著一些困難和挑戰(zhàn)。首先,任務(wù)分配和角色分工是一個比較復(fù)雜的問題。在小組中,每個成員都應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任,但有時難免會出現(xiàn)某些學(xué)生不愿意參與的情況,甚至出現(xiàn)自由魑魅。這就需要老師合理安排和引導(dǎo),確保每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力。其次,小組討論往往會出現(xiàn)意見分歧,如何協(xié)調(diào)和處理這些分歧需要一定的技巧。同時,老師在教學(xué)過程中也需要不斷地關(guān)注和引導(dǎo),及時糾正誤區(qū),確保小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

通過一年的小組教學(xué)探索,我逐漸領(lǐng)悟到了很多啟示和體會。首先,合適的分組是關(guān)鍵。合理的分組可以促進(jìn)學(xué)生間的互補(bǔ)和協(xié)作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效果。其次,老師在小組教學(xué)過程中可采用不同的教學(xué)方法和手段,如任務(wù)導(dǎo)向、問題驅(qū)動、案例分析等,調(diào)動學(xué)生的主動性和參與度,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。此外,老師應(yīng)該注重對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo),及時給予肯定和鼓勵,提高學(xué)生的自信心和積極性。

第五段:結(jié)尾總結(jié)(字?jǐn)?shù):200)。

通過一年的小組教學(xué)實(shí)踐,我深深感受到了小組教學(xué)的魅力和優(yōu)勢。小組教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。然而,小組教學(xué)也不是一蹴而就的,需要老師在實(shí)踐中不斷總結(jié)和調(diào)整教學(xué)策略,與學(xué)生一起成長和進(jìn)步。期待未來能有更多的教育者重視并運(yùn)用小組教學(xué),為學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)。

小組合作教學(xué)心得體會篇十四

隨著新課堂的開展,我參與了學(xué)校的生本新課堂實(shí)驗(yàn)。通過一段時間的實(shí)踐與反思,我開展小組合作學(xué)習(xí),以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動,提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí),首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng),通過適應(yīng)這個小集體,逐步過渡到適應(yīng)大集體,從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

(一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會。

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會了把自我融于群體之中,小組的成員成了他或她的幾個好朋友,一起學(xué)習(xí),一起活動。使學(xué)生感覺自己難以離開這個群體,從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

(二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。

要想適應(yīng)社會,能與別人密切交往,其中重要的一點(diǎn)就是對他人能熱心幫助,真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲,必須做到小組之間的每一個成員相互幫助,相互取長補(bǔ)短,虛心聽取別人的意見,從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見,幫助本組成員共同提高的好品質(zhì),成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。

(三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

一個具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人,是一個對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解,敢于發(fā)表自己的意見,具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑,小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流,他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往,形成自己的獨(dú)立見解。

(四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會

促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。“需要滿足論”認(rèn)為,學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件,使之在小組中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂,使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識自我,他們的主體地位被大大地肯定與提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

在問答式的課堂教學(xué)中,老師提出問題時,經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況:一是不思考;二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí),可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹立起集體中心意識,增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī),這種學(xué)習(xí)積極性的提高,正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時,我也遇到一些操作起來有很大難度的問題,我的困惑主要有:

困惑一:成績好的'學(xué)生是小組活動的權(quán)威

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,但是往往容易走向極端,成績好的學(xué)生什么都說了算,成績中等或較差的學(xué)生依賴嚴(yán)重,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間無法友好相處。

目前的對策:第一,要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時,應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況,力求使“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”,將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭。這樣分好的小組在一段時間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對穩(wěn)定,但不能一成不變,一段時間后,組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整,以擴(kuò)大合作面。第二,組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長、主持人、匯總?cè)?、發(fā)言人各一名,并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三,要建立合作規(guī)則。如交流前要獨(dú)立思考,形成自己的想法;成績好的學(xué)生后發(fā)表意見;別人發(fā)表意見時要尊重對方.注意傾聽;要敢于質(zhì)疑,敢于爭辯等。第四,要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人,又能得到他人的尊重、理解和欣賞。

困惑二:合作過濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

有些課堂合作過濫,整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。但一堂課合作交流的次數(shù)多了,學(xué)生獨(dú)立思考的時間就少了,長此以往,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。

目前的對策:教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流,有的適于自主探究,有的適于教師講解,教師要從教材出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇適宜的教學(xué)方式來設(shè)計(jì)教學(xué)。

雖然有很多的困惑,但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在新課堂的路上不斷探索,收獲成功,收獲成長。

小組合作教學(xué)心得體會篇十五

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中有其優(yōu)點(diǎn):從形式上看,小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),平等了學(xué)生之間的距離,利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識。從學(xué)習(xí)過程看,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容,每一個達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),能增強(qiáng)集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時,學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時,學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí),能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,學(xué)會取長補(bǔ)短,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,所以我認(rèn)為,在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時,合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時,探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對教師提出的問題討論開來---“好,各組代表進(jìn)行匯報一下你們組交流的情況?!边@是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。

而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競爭意識,團(tuán)隊(duì)精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升??傊?,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。我們在實(shí)施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題,因而在對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個正確的理解的同時,還應(yīng)該做好以下幾方面的工作:1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、注重教師自身參與。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中,有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如:學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進(jìn)步,那么對學(xué)得快的學(xué)生來說,在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,影響自身的發(fā)展。但我們在實(shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。

1、有利于面向全體學(xué)生。

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān),不會感到緊張和無所適從,為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過程,人人有機(jī)會發(fā)言,人人有機(jī)會操作學(xué)具,人人有機(jī)會參與競賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,在小組合作學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在學(xué)生自己學(xué)習(xí),互助活動中促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

2、有利于大面積提高教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,不得不處于“旁聽”地位的被動狀況,為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。合作小組中,包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見,這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā),情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價,最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望,使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中,學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展,它要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時,更需要人們進(jìn)行廣泛的合作,合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo),小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此,小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流,互相幫助和支持,同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系,許多學(xué)生在與同伴的交往活動中,逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

學(xué)生作為認(rèn)識的主體,只有在交往中,其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己,逐漸學(xué)會以自身為尺度,客觀地評價他人,從而也形成符合實(shí)際的。

自我評價。

提高自我調(diào)控的能力。同時群體中的認(rèn)同、理解將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識使自身向更完善的方向發(fā)展。

5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言:“對學(xué)生來說,最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師,而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生思維敏捷,易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中,在與學(xué)生討論、交流中,在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流?!坝H其師,信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué)。同時,小組合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)會交際,在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,在幫助別人共同進(jìn)步過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn),選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點(diǎn)的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時,當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,我讓生自學(xué)例2",讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?!焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

積極的評價,將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。

但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作教學(xué)心得體會篇十六

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中有其優(yōu)點(diǎn):從形式上看,小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),平等了學(xué)生之間的距離,利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識。從學(xué)習(xí)過程看,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容,每一個達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),能增強(qiáng)集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時,學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時,學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí),能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,學(xué)會取長補(bǔ)短,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,所以我認(rèn)為,在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時,合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時,探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對教師提出的問題討論開來---“好,各組代表進(jìn)行匯報一下你們組交流的情況?!边@是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。

而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競爭意識,團(tuán)隊(duì)精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升??傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。我們在實(shí)施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題,因而在對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個正確的理解的同時,還應(yīng)該做好以下幾方面的工作:1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、注重教師自身參與。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中,有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如:學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進(jìn)步,那么對學(xué)得快的學(xué)生來說,在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,影響自身的發(fā)展。但我們在實(shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。

1、有利于面向全體學(xué)生。

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān),不會感到緊張和無所適從,為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過程,人人有機(jī)會發(fā)言,人人有機(jī)會操作學(xué)具,人人有機(jī)會參與競賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,在小組合作學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在學(xué)生自己學(xué)習(xí),互助活動中促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

2、有利于大面積提高教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,不得不處于“旁聽”地位的被動狀況,為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。合作小組中,包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見,這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā),情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價,最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望,使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中,學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展,它要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時,更需要人們進(jìn)行廣泛的合作,合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo),小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此,小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流,互相幫助和支持,同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系,許多學(xué)生在與同伴的交往活動中,逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

學(xué)生作為認(rèn)識的主體,只有在交往中,其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己,逐漸學(xué)會以自身為尺度,客觀地評價他人,從而也形成符合實(shí)際的自我評價,提高自我調(diào)控的能力。同時,群體中的認(rèn)同、理解,將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識,使自身向更完善的方向發(fā)展。

5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言:“對學(xué)生來說,最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師,而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生思維敏捷,易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中,在與學(xué)生討論、交流中,在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流。“親其師,信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué)。同時,小組合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)會交際,在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,在幫助別人共同進(jìn)步過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12081267.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔