高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思大全(18篇)

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高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-15 05:43:05     小編:碧墨

一份有價(jià)值的總結(jié)不僅僅是簡(jiǎn)單地記錄過(guò)去的經(jīng)歷,更重要的是從中得出有益的教訓(xùn)和啟示。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要突出重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅,讓讀者一目了然地了解我們的成果和收獲。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一

積極學(xué)習(xí)黨的方針政策,學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料,積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),為教育教學(xué)工作不辭辛苦,努力工作。注重師德修養(yǎng),團(tuán)結(jié)同事。

這一學(xué)年,是豐收的一年。

由于是參加工作的第一年,還擔(dān)任了班主任,工作量較大,但是平時(shí)工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上,每次上課前都要把教案再看一看。同時(shí)保留電子版的,每次上完課后,還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善。

化學(xué)的題目是比較多變的,要學(xué)生做的,我們都能經(jīng)過(guò)篩選,經(jīng)過(guò)自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等。這些作業(yè)我都能全批全改,但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重,因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo),也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒,讓他們問(wèn)問(wèn)題,有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,平時(shí)多針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教。

經(jīng)常聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課,提高自己的教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)聽(tīng)課,老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。

現(xiàn)在的高考都是從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查,這已經(jīng)是一種趨勢(shì)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。

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高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三

我所任教的高二化學(xué)三個(gè)班,一個(gè)是a班,倆個(gè)是平行班,學(xué)生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地,讓我對(duì)同一年級(jí)不同層班級(jí)采取分層教學(xué)對(duì)策:

一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)。

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難,學(xué)生接受不了,平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績(jī)更差;若要求過(guò)低,a班學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味,不投入精力學(xué)習(xí),成績(jī)平平,甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同,進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單計(jì)算。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算。再如:在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈異構(gòu),了解位置異構(gòu)和不同類(lèi)烴的異構(gòu)。要求a班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類(lèi)三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生,按a班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱、以本為本,對(duì)a班學(xué)生采取以綱為綱,適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,讓每層學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲,學(xué)得有味。但同時(shí)給我的感覺(jué)是,無(wú)論是a班還是平行班基礎(chǔ)很重要。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重。

根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類(lèi)學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng);第三類(lèi)學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。針對(duì)學(xué)生這種情況,我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類(lèi)學(xué)生時(shí),重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展,開(kāi)拓學(xué)生思維,鼓勵(lì)他們多做題,做綜合題,有問(wèn)題拿到學(xué)校問(wèn)我,讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類(lèi)和第三類(lèi)學(xué)生時(shí),輕知識(shí)的'拓展,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)有異同。

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,

教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng),是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn),多做實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同,表現(xiàn)如下:

1、節(jié)奏快慢不同:根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度,a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手,也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累,引起學(xué)生的抵觸情緒,其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成,反而事得其反。

2、容量大小不同:a班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識(shí)容量大,平行班容量相應(yīng)小些。

四、課后教學(xué)有主次。

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。單元測(cè)試時(shí)我也給出了不同層次的題目,主要體現(xiàn)在選做題上。

當(dāng)然有好多地方做的還是不好,主要是雖然指導(dǎo)思想是對(duì)的,但有時(shí)候把握得不好。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想,同時(shí)要落到實(shí)處。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四

首先,備課組努力研究信息,看準(zhǔn)方向。怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)_,復(fù)_的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題,也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題,就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究,從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)_方向,為完成復(fù)_任務(wù)奠定基礎(chǔ)。備課組主要做了以下工作:

1.研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此開(kāi)學(xué)初備課組在上屆備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下理清復(fù)_的思路,制定相應(yīng)的復(fù)_計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,將有利于把握復(fù)_的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)_的目的性。

3.熟悉考試說(shuō)明??荚囌f(shuō)明是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)_的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,不僅如此,在整個(gè)復(fù)_過(guò)程中我不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時(shí)調(diào)整復(fù)_的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。同時(shí),這些資料的使用必須合理。

其次,注重抓綱務(wù)本,擺正關(guān)系。進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué),很容易走進(jìn)總復(fù)_的怪圈:“迷戀”復(fù)_資料,陷入“題?!薄km然投入了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微,效果不佳。對(duì)此,高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程備課組始終保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關(guān)系:

1.教材和復(fù)_資料的關(guān)系。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。

4.練_量和復(fù)_效率的關(guān)系。

再次,備課組一直多思善想,努力從提高能力著手?;瘜W(xué)總復(fù)_的范圍是有限的,要想在有限的時(shí)間里達(dá)到復(fù)_效果,只能采用科學(xué)的方法,在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)_過(guò)程中都必須開(kāi)動(dòng)腦筋,多思善想。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué),長(zhǎng)郡班與提高班所做題目有所不同。

同時(shí),幫助學(xué)生端正心態(tài),培養(yǎng)素質(zhì)。健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)_的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。針對(duì)這些,備課組在學(xué)生身上努力從這幾個(gè)方面做工作:

1.正確對(duì)待考試。

2.合理安排學(xué)_的時(shí)間。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)_心理環(huán)境。

總之,化學(xué)總復(fù)_要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí),千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)_的效益。希望圓滿(mǎn)完成學(xué)校交給的任務(wù)。

本學(xué)期化學(xué)科組的工作重點(diǎn)是:深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神,加大對(duì)高考備考工作的研究和指導(dǎo),使備考工作更具針對(duì)性和實(shí)效性,力爭(zhēng)高考再創(chuàng)新輝煌。以教育科研為突破口,以深化課堂教學(xué)改革為主渠道,以規(guī)范和健全教學(xué)常規(guī)管理為基本保障,認(rèn)真開(kāi)展全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的模式和方法的研究。以更飽滿(mǎn)的工作熱情,更端正的教學(xué)態(tài)度,更行之有效的教學(xué)手段,共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

我們化學(xué)科組的教師,在化學(xué)的教學(xué)改革,尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革,勇于探索,不斷創(chuàng)新,力爭(zhēng)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得好效果。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五

在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

俗話(huà)說(shuō):“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對(duì)的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力?;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論,給課堂帶來(lái)一份精彩,給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六

本學(xué)期,我擔(dān)任高一13至18班共6個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué),下面就本人的工作作一個(gè)小結(jié)。

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系,相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智能,形成科學(xué)的世界觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)_方法上和信心上三方面。針對(duì)這種情況我采取以下分層教學(xué)對(duì)策:

一,彈性調(diào)節(jié)難度。

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高,過(guò)難,學(xué)生接受不了,會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績(jī)更差;若要求過(guò)低,學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單,無(wú)味,不投入精力學(xué)_,成績(jī)平平,甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度,廣度要求不同,進(jìn)行彈性調(diào)節(jié),使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二,加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好,學(xué)_方法得當(dāng),學(xué)_信心強(qiáng)的學(xué)生,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱,橫兩個(gè)方向發(fā)展,開(kāi)拓學(xué)生思維,讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般,學(xué)_方法欠佳,學(xué)_信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀_慣,堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀,有利于學(xué)生積極思維,形成良好的學(xué)__慣和方法。

三,課堂,課后有分別。

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)_方法的指導(dǎo),主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng),是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)_效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn),多做實(shí)驗(yàn),聯(lián)系生活,從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣,有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏,容量大小,充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn),形成以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

四,積極抓好日常的教學(xué)工作程序,使教學(xué)工作有效開(kāi)展。

按照學(xué)校的要求,我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作,然后集體備課,制作成教學(xué)課件后共享,全備課組共用。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè),全批全改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,及時(shí)在班上評(píng)講,及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn),要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練_題,要求要有一定的知識(shí)覆蓋面,有一定的難度和深度。

以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷總結(jié),向老教師學(xué)_請(qǐng)教,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七

時(shí)間總是在不知不覺(jué)忙忙碌碌中悄悄地過(guò)去了,轉(zhuǎn)眼即將迎來(lái)新的一年,回顧這一年的工作情況,有得也有失,現(xiàn)作如下總結(jié):

一、思想職業(yè)道德方面。

認(rèn)真學(xué)_馬列主義_,積極參與到學(xué)校爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的活動(dòng)中,處處以身作則,勇于開(kāi)拓,積極進(jìn)取,不怕困難,不怕挫折。平時(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,按時(shí)上下班,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)_和活動(dòng),并認(rèn)真做好筆記,認(rèn)真學(xué)_新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)_其新的教學(xué)理念的同時(shí),并鉆研老教材,使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中,我始終能以滿(mǎn)腔的熱情去關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生,不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰,使他們?cè)谝粋€(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境下學(xué)_成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)能力方面。

在20__年的上半年我擔(dān)任高一一班和三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,下半年我擔(dān)任高二一班和三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深知基礎(chǔ)教育的重要性,特別是近幾年,在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中,我更是注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。平時(shí),我認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,明確教學(xué)目的,突出教學(xué)重點(diǎn),攻破教學(xué)難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)_興趣。對(duì)一班和三班采取不同的教學(xué)方法,因材施教。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生,我盡量出一些思考題,以便他們積極思維,開(kāi)拓他們的解題思路,提高他們的解題能力,對(duì)于差生,我從不氣餒,總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),利用課余時(shí)間,耐心的幫他們輔導(dǎo),不厭其煩地教,鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn),端正其學(xué)_態(tài)度,努力提高學(xué)生學(xué)_成績(jī)。在教學(xué)中,我總是及時(shí)的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,學(xué)_其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

始終把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)_狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)_熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)_評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)_的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)_過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、抓實(shí)常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)_氛圍,激發(fā)興趣,教給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)_態(tài)度,形成良好的學(xué)__慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,向40分鐘要效益;扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。

一份耕耘,一份收獲??傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂(lè)相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再勵(lì),把工作搞得更好。

五、在班主任工作方面。

1、做好學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),凈化學(xué)生的心靈,努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手,一是重視班會(huì),開(kāi)好班會(huì);一是重視與學(xué)生的思想交流,多與學(xué)生談心。重視班會(huì),開(kāi)好班會(huì),為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),為學(xué)生提供一個(gè)良好的大環(huán)境,重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項(xiàng)工作,我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。高中的學(xué)生已經(jīng)是十七八歲的人了,很多道理都明白,但自尊心也很強(qiáng),直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆,利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處,就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感,容易為學(xué)生接受,能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的思想境界。我開(kāi)班會(huì)不一定要等一節(jié)完整的課,利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)_的時(shí)間開(kāi)短小精干的班會(huì)也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論,班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái),對(duì)事不對(duì)人,進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育,往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。重視與學(xué)生的思想交流,多與學(xué)生談心,注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。在這個(gè)時(shí)候,我就是他們的好朋友,盡量為他們排憂(yōu)解難,也正因如此,我得到了班上學(xué)生的愛(ài)戴和信任。2、加強(qiáng)班級(jí)管理,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng),深入全面地了解學(xué)生,努力培養(yǎng)"團(tuán)結(jié)協(xié)作,自強(qiáng)不息"的班集體。在這個(gè)學(xué)年里,我的班級(jí)管理工作從這樣實(shí)施的:

一方方面,我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度,通過(guò)各種方式,既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力,放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng),在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體;還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己,使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者,而不是"包袱"。在這點(diǎn)上,特別要提一提的是班干部的選用,這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理,不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的性,也難免有不被理解和接受的時(shí)候,通過(guò)班干部的協(xié)調(diào),往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用,他們接受班主任的指導(dǎo),又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài);他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù),同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。選好班干部,不但有利于班級(jí)管理,而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部,是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法,如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)班干部管理班級(jí),讓學(xué)生自治自理,卻不等于班主任可以完全不理,這關(guān)系到班主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)事情的理解是非不分明,對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理欠妥當(dāng),不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達(dá)成共識(shí)的時(shí)候,班主任就應(yīng)該及時(shí)的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。實(shí)際上,班級(jí)的重大決策都應(yīng)該由班主任來(lái)決定。要知道,班干部的閱歷和能力在目前還是有限的,有些責(zé)任也是作為學(xué)生的他們所承擔(dān)不了的。只有班主任做好宏觀的調(diào)控,做好班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)路人,把好方向關(guān),才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,健康成長(zhǎng)。

另一方面,我有效地利用好每周五的班會(huì)課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng),例如,高中學(xué)生的責(zé)任和義務(wù),學(xué)_經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),意志品行的教育,如何做時(shí)間的主人,_慣養(yǎng)成教育等,這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面,我自己也以身作則,努力做學(xué)生的榜樣,勤跟班,使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。而我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得較好的成績(jī),這又進(jìn)一步鼓舞了同學(xué)們的士氣,使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八

高中化學(xué)課程包括兩個(gè)必修模塊與六個(gè)選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣,注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及,旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對(duì)必修模塊的拓展和延伸,旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實(shí)施初期,筆者因?qū)滩木帉?xiě)體例與課程模塊功能缺乏深入認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過(guò)多,授課節(jié)奏過(guò)快等情況,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新知識(shí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題更是無(wú)從談起。通過(guò)反思,筆者認(rèn)識(shí)到,只有切實(shí)地把握高中化學(xué)課程的理念與目標(biāo),深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用,科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容,協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)代高中生思維活躍,具有很強(qiáng)的探究意識(shí)和自我表現(xiàn)欲望。然而,由于義務(wù)教育階段知識(shí)層次要求較低,雖然他們經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí),但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),對(duì)某些化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)模棱兩可,無(wú)法用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)的表述,尤其是對(duì)一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以準(zhǔn)確把握;部分學(xué)生因中考成績(jī)高而產(chǎn)生了驕傲、自負(fù)心理,出現(xiàn)了思維的惰性,在高中階段未能主動(dòng)更新學(xué)習(xí)方法;還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,不善于總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況,教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行反思。應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神,使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)與主干知識(shí)、基本技能。要立足實(shí)際,強(qiáng)化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋?zhuān)探o學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高他們的分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力,切忌一味求新求變。

三、對(duì)教輔材料的使用情況進(jìn)行反思。

教輔材料是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一。在高中化學(xué)教學(xué)中,《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的'教輔材料,但其中的很多習(xí)題是根據(jù)大綱版教材編寫(xiě)的,其與高中化學(xué)新課程理念并不相符。用這樣的材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),只會(huì)讓他們陷入舊的知識(shí)體系不能自拔,難以收到預(yù)期的教學(xué)效果?,F(xiàn)在的教輔材料五花八門(mén),如果教師使用不當(dāng),會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此,教師要對(duì)教輔材料的使用情況進(jìn)行認(rèn)真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料,對(duì)教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解,要注重不同知識(shí)內(nèi)容間的有機(jī)銜接,最好是根據(jù)學(xué)情自行編寫(xiě)教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。

四、對(duì)試題的命制情況進(jìn)行反思。

命制符合新課程理念的試題,有效地發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用,是實(shí)施新課程的重要保證。但筆者發(fā)現(xiàn),部分教師在命制檢測(cè)與診斷試題時(shí),因循守舊,照搬照抄,命題難以擺脫舊的知識(shí)體系,這使得學(xué)生無(wú)所適從。因此,教師有必要對(duì)試題命制情況進(jìn)行反思。要想命制出與高中化學(xué)新教材內(nèi)容配套的試題,教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,領(lǐng)會(huì)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,而且要仔細(xì)研究考查內(nèi)容在整個(gè)課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度,應(yīng)堅(jiān)持原創(chuàng)原則,注重對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的考查。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九

本人2002年畢業(yè)于河西學(xué)院化學(xué)生物系,2003年8月進(jìn)入武威第十六中學(xué)任教,14年來(lái),我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生授課,較好地完成了教學(xué)任務(wù),現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作做出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使今后的工作取得更大的進(jìn)步。

一認(rèn)真?zhèn)湔n。

1備教材:認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充那些資料,怎樣才能教好并提高他們的各種技能。

2備學(xué)生:了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3備教法:如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二上課。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,利用問(wèn)題以及化學(xué)各種實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

課堂語(yǔ)言我盡量簡(jiǎn)潔明了,克服了以前老是重復(fù)的毛病;課堂提問(wèn)盡可能面向全體學(xué)生,并注意引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣,課堂上講練結(jié)合,做到以學(xué)生為主,鍛煉其各項(xiàng)技能并發(fā)展其發(fā)散性思維。

三作業(yè)的布置。

結(jié)合本節(jié)課,找出重難點(diǎn),布置作業(yè)做到精讀精練,針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,選編習(xí)題,力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講,并及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),做到有的放矢。

四努力方向。

工作中不足之處。

(1)在分層次教學(xué)方面做得不好,一味的想讓所有人都懂,忘了部分學(xué)生吃不飽,部分學(xué)生消化不了。

(2)后進(jìn)生面較多,培優(yōu)補(bǔ)差工作需要各前輩教師多多引導(dǎo)。

(3)課后時(shí)間要利用,很多學(xué)生都是上課聽(tīng)一下,下課后沒(méi)有把化學(xué)當(dāng)一回事。

針對(duì)這些情況,我以后一定會(huì)做出改正:在教學(xué)時(shí),我積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)同科組老師的課(尤其是同級(jí)的老師),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,也邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作,提高教學(xué)水平。注意因材施教的原則,對(duì)于不同層次學(xué)生有不同要求,學(xué)會(huì)分層次教學(xué),分層次布置作業(yè)。

努力減少后進(jìn)生,對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),充分利用晚自修的時(shí)間,在晚自修的時(shí)候給學(xué)生布置一些任務(wù),例如小測(cè)、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做練習(xí)卷并做簡(jiǎn)單的講評(píng)。

在這些年的教學(xué)工作中,我學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)的知識(shí),為人師表的知識(shí),那么在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,改進(jìn)不足之處,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十

高中學(xué)生個(gè)體差異較大,具有不一樣的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的發(fā)展需要,為他們供給適合于自我發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生供給了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、本事發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能,對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2、把握不一樣課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本事。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的資料特點(diǎn),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和具體的教學(xué)條件,采取有針對(duì)性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程,旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)資料的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),盡可能經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于理解學(xué)生新的合理化的提議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和本事,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

"興趣是最好的教師",僅有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,我覺(jué)得利用學(xué)?,F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些趣味的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手本事,更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。除上述之外,我覺(jué)得還能夠發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本事。

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的視野。

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技提高和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫忙學(xué)生拓寬視野,開(kāi)闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。

例如,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查、討論、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。[整理]又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程資料,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,組織學(xué)生開(kāi)展參觀、討論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

這次月考結(jié)束之后,我也一直在反思著自己,因?yàn)榭傮w來(lái)講我的各方面做的都不是很好,現(xiàn)在回想起來(lái)的時(shí)候,我也是真切的體會(huì)到了這一點(diǎn)了,經(jīng)過(guò)今天一系列的反思,我還是對(duì)自己有比較深刻的認(rèn)知,身為一名高二學(xué)生,我需要明白這一點(diǎn),這次考試相對(duì)上個(gè)月來(lái)講還是差了很多,所以我應(yīng)該對(duì)這次的考試做出反省。

這段時(shí)間我還是感覺(jué)很有意義的,經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)我更加是清楚了這一點(diǎn),高二的學(xué)習(xí)還是非常緊張了,但是想想這次考試自己考出了這樣的成績(jī),我想還是有原因的,思前想后,我覺(jué)得自己最近在學(xué)習(xí)方面不是很用心的,經(jīng)常在上課的時(shí)候也是走神,這真的是非常的不好,影響也是比較大,作為一名高中學(xué)生,首先我應(yīng)該要清楚現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是比較緊張的,所以更加要投入更多的精力才是,這也是我對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該要有的態(tài)度,我感覺(jué)繼續(xù)這樣下去也不是很好,對(duì)我學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也是慢慢的體現(xiàn)了出來(lái),這次考試我的英語(yǔ)成績(jī)是考的很差勁的,僅僅是在及格邊緣,看到自己的成績(jī)之后,我真的是感覺(jué)很自責(zé)。

確實(shí)在最近的這段時(shí)間,我沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí),首先我沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)講,經(jīng)常在上課的時(shí)候走神,本來(lái)平時(shí)的時(shí)間就不是很多,我卻在上課的時(shí)候不安分,沒(méi)有靜下心來(lái)搞好學(xué)習(xí),我真的是感覺(jué)很有壓力,這確實(shí)是非常不好的,我知道在這方面我還是應(yīng)該要做出更好的成績(jī)來(lái)才是,通過(guò)這次學(xué)習(xí)的我也是看到了自己的不足,在很多方面都還有待加強(qiáng),有的時(shí)候我上課遇到了自己不會(huì)的問(wèn)題,我卻沒(méi)有請(qǐng)教老師和同學(xué),現(xiàn)在想了想確實(shí)還是感覺(jué)非常不好的,我在學(xué)習(xí)方面,還是應(yīng)該要對(duì)自己更加認(rèn)真一點(diǎn)。

這次我也吸取了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,我以后再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了,我一定遵守上課的紀(jì)律,認(rèn)真的聽(tīng)講,只有把學(xué)到的知識(shí)消化好,對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的態(tài)度,這樣才能夠獲取更多的知識(shí),所以我還是對(duì)自己各方面比較認(rèn)真的,對(duì)此我也是感覺(jué)很有動(dòng)力的,接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我一定認(rèn)真的搞好學(xué)習(xí),端正好態(tài)度,從中獲取更多知識(shí)保證在考試的時(shí)候能夠有底氣有信心,這次月考結(jié)束了,我會(huì)收起好自己的心,積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,這是毋庸置疑的,我也會(huì)讓自己做出更好的成績(jī)來(lái),爭(zhēng)取下次考試考的更好。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思:

預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”,這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

3.公開(kāi)課的反思:

經(jīng)過(guò)教師的精心安排,公開(kāi)課很“成功”,一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿(mǎn),師生配合默契、問(wèn)答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾?;瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的`理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法:

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái),加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。

2.觀摩公開(kāi)課。

通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課,分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見(jiàn)“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

4.案例研究法“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn),這時(shí)學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來(lái)滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。

再通過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來(lái),能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和討論,不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自己作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地對(duì)自己及教學(xué)進(jìn)行用心、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)資料的安排與組織,教學(xué)策略的選取與變換,教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與決定,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過(guò)程中。

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題,往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)持續(xù)有意識(shí)的反思,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),使之到達(dá)最佳效果。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生潛力的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力量,沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo)。

2、對(duì)教學(xué)資料的體會(huì)反思

首先是對(duì)教學(xué)資料的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類(lèi)的水解的教學(xué)中,對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。

其次是對(duì)教學(xué)資料廣度的反思。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際狀況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

“教無(wú)定法,貴在得法。”說(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)資料的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如:對(duì)鹽類(lèi)的水解教學(xué)時(shí),把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。

總之,只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

嘗試改善是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后,教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表此刻老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。

1、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力。

2、教學(xué)過(guò)程的反思改善

3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),善于尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并準(zhǔn)確把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因,提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語(yǔ)的,也能夠是非言語(yǔ)的,在課堂教學(xué)中,教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說(shuō),調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改善的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的潛力,對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往思考問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,再進(jìn)行教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),掌握f(shuō)e0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價(jià)fe的還原性,+3價(jià)fe的氧化性,以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐證明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí),在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和潛力。此外,教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口,能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控潛力,以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高,應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都能夠應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改善教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

教師不能只把教案寫(xiě)得詳細(xì)周全,滿(mǎn)足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了?!倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感,以備在執(zhí)教類(lèi)似課型時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善。這樣不僅使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善,也豐富了自身教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)也為形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,留下珍貴的文字依據(jù)。教師要反思的內(nèi)容很多,本人就以下幾個(gè)方面粗談一下自己的體會(huì)。

一節(jié)成功的課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。師生默契,課堂活躍。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過(guò)程,老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。精彩應(yīng)及時(shí)總結(jié)以便優(yōu)化課堂,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),又是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺(tái)的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備得多么充分,一節(jié)課下來(lái)卻或多或少存在這樣和那樣的不足,都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。有時(shí)候是語(yǔ)言不當(dāng),有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)。而對(duì)化學(xué)課來(lái)說(shuō),有時(shí)還會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)演示失敗的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了,但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因。

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師都會(huì)說(shuō)要因材施教??蓪?shí)際教學(xué)中,又采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。

每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣。我們應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生情況,采取不同方法。堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書(shū)的不良習(xí)慣,有利于學(xué)生積極思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

一節(jié)成功的課,提問(wèn)是必不可少的教學(xué)活動(dòng),但也不能為了提問(wèn)而提問(wèn),提問(wèn)應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī),提高提問(wèn)的藝術(shù)。

我們教師在提問(wèn)時(shí),一定要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高“提問(wèn)”的含金量,讓問(wèn)題的切入點(diǎn)直截了當(dāng),讓問(wèn)題的思考點(diǎn)多維統(tǒng)一,讓問(wèn)題的興趣點(diǎn)貼近學(xué)生,讓問(wèn)題的制高點(diǎn)提升學(xué)生的思維素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程,紙上談兵的創(chuàng)新是沒(méi)有任何價(jià)值的,我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐,留心閱讀自己的課堂筆記,進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,可以增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性,在教學(xué)過(guò)程中求新求異,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)課時(shí)太少。我了解到很多學(xué)科都存在這個(gè)問(wèn)題。有人會(huì)問(wèn),是不是你自己加入了一些不該加的東西呢?其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成,教學(xué)一線的教師對(duì)“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。

學(xué)無(wú)止境,工作給我?guī)?lái)了發(fā)展機(jī)會(huì),但是這個(gè)領(lǐng)域的博大精深,要求我不斷探索下去,不能淺嘗則止。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn)。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

經(jīng)過(guò)了一年的`新課程高一化學(xué)教學(xué),我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考,得到了一些收獲:根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn),新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如:探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。無(wú)論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的,提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識(shí)的開(kāi)始,也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明:在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng),他們都主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供一個(gè)學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣后,將大大的提高他們的注意力,促使他們主動(dòng)的參與探究過(guò)程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題就不難了。

2、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),“只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程(著名教育家巴班斯基)?!?/p>

3、愛(ài)護(hù)和培育學(xué)生的好奇心,肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的保證。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

如何讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?怎樣學(xué)好化學(xué)?高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績(jī)?這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),下面我從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)施、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

我任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué),學(xué)生大多都來(lái)源于農(nóng)村,家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)長(zhǎng)期外出務(wù)工,孩子從小就成了留守兒童,這樣的學(xué)生渴望著自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī),但卻只能在孤獨(dú)中曲折前進(jìn),學(xué)習(xí)效率低下。由于家庭、社會(huì)等諸多的因素,他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、注意力分散、松懈懶散。針對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn),教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要,不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重他們身心健康,給予他們更多的愛(ài)。

高中生正?于青春期,性格叛逆,容易急躁,如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內(nèi)在的心理需要,就會(huì)使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平知識(shí)和教學(xué)能力,以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)效果,來(lái)迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個(gè)教學(xué)者,更是一個(gè)引導(dǎo)者。有效的引導(dǎo)有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,從而提高教學(xué)效果。

都說(shuō)“化學(xué)化學(xué),變化中學(xué)”,教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科感興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望和求知欲。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一,但很多教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施在教學(xué)中的權(quán)重認(rèn)識(shí)不夠,直接用講“實(shí)驗(yàn)”代替“實(shí)驗(yàn)”,要求學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有的教師直接通過(guò)多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生觀看,這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)薄弱,實(shí)驗(yàn)技能差,極度缺乏動(dòng)手能力,考查實(shí)驗(yàn)時(shí)看到一桌子的儀器、藥品無(wú)從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀察動(dòng)手能力和分析能力,也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?;瘜W(xué)教學(xué),很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)直觀的教學(xué)手段,展示實(shí)驗(yàn)事實(shí),為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì),通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、以及分析能力,有利于他們探索和揭秘實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。又如在學(xué)焰色反應(yīng)時(shí),讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時(shí)將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實(shí)。增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系,在學(xué)生急于想知道原因的條件下,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘;做完鈉、鉀離子焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之后,又補(bǔ)充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn),用色彩鮮艷,明亮絢麗的焰色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生的審美情趣。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰,更使學(xué)生享受到通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。

“好習(xí)慣終身受益”,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì),而且對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中都將產(chǎn)生重要的、深遠(yuǎn)的影響,在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),有利于提高教學(xué)質(zhì)量。“好習(xí)慣”的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到逐一落實(shí):

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)一般是課外進(jìn)行的,在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方法,如小節(jié)預(yù)習(xí)、章節(jié)預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí)抓重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容,做到對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課的好習(xí)慣。

學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程,既是理解知識(shí)的過(guò)程,同時(shí)也是記憶知識(shí)的過(guò)程?,F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性,向課堂要效益,學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的聽(tīng)課習(xí)慣,就能在課堂上及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。那么,在實(shí)際教學(xué)中,教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣呢?教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真聽(tīng)講的重要性,同時(shí)也可以采取一些措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。如教師可以設(shè)置一些懸念,學(xué)生為得到答案,自然會(huì)將注意力集中于課堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

化學(xué)雖然是一門(mén)研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,然而學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科,必須進(jìn)行深入的思考,因此,高中化學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的好習(xí)慣。

教師在教學(xué)過(guò)程中,將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),將很多知識(shí)點(diǎn)以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學(xué)生面前,是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),意識(shí)與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時(shí)教師可以列舉用蘋(píng)果催熟獼猴桃,其實(shí)是利用蘋(píng)果成熟時(shí)所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來(lái)起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以與現(xiàn)實(shí)生活中的霧霾天氣為例子,不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣污染給人們?nèi)粘I顜?lái)的不便,更增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位,并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該組織培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性,但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)、小測(cè)驗(yàn)也是有必要的。

作為一名高中化學(xué)教師,必須學(xué)會(huì)反思,不斷總結(jié)。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思,使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為。要有預(yù)測(cè)性、調(diào)控性,形成理論的評(píng)價(jià),使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng),從而提高教師的總結(jié)能力。從實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象中進(jìn)行反思,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并形成理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,在自我反思中提升自己的教學(xué)水平,強(qiáng)化自身創(chuàng)造性,激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)的愿望。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思教學(xué)的教師,將逐漸形成敏銳的判斷力,使化學(xué)教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì),那么,一堂課受益的不只一個(gè)學(xué)生而是一個(gè)班級(jí)。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

新課程教學(xué)實(shí)踐,對(duì)我的觸動(dòng)非常大,新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),基于這一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行反思。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2。作業(yè)布置的反思。

要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

3。公開(kāi)課的反思。

經(jīng)過(guò)教師的精心安排,公開(kāi)課很“成功”,一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿(mǎn),師生配合默契、問(wèn)答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾?;瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

———===分頁(yè)標(biāo)題===———。

來(lái)現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短也不短了,作為一個(gè)新教師剛開(kāi)始教學(xué),經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,這就需要花很大的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。高一的化學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)并不難,但是現(xiàn)在要教學(xué)生,那么工作就得做到細(xì),比起自己會(huì)做題又上升了一個(gè)層次,不僅要知其然,還要知其所以然。對(duì)于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點(diǎn):

因?yàn)閯傞_(kāi)始教,知識(shí)層面上雖然沒(méi)有什么大問(wèn)題,但是如何把課講好,如何把知識(shí)有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。這段時(shí)間總是聽(tīng)組長(zhǎng)的課,然后按聽(tīng)課的內(nèi)容去講,自己感覺(jué)雖然這樣講不會(huì)出大問(wèn)題,但是總感覺(jué)自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,如此以往,假設(shè)不去聽(tīng)課就不會(huì)講課了,只是做了個(gè)傳聲器罷了。這段時(shí)間也在按自己的思路來(lái),加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會(huì)有所進(jìn)步。

再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足,根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫(xiě)的教學(xué)建議,我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低,板書(shū)不規(guī)范等,以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過(guò)程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固,這方面我確實(shí)沒(méi)有做好,上課時(shí)感覺(jué)要講的很多,于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了,這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過(guò)程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會(huì)留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固。還有在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的把握上和理解上不夠到位,書(shū)上有些東西寫(xiě)的很簡(jiǎn)單,但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,讓內(nèi)容充實(shí)完善起來(lái),什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,再講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,這些就需要事前的備課功夫要做細(xì),做到位,并且多做高考題了解高考方向,還要多聽(tīng)聽(tīng)組長(zhǎng)和其他老師的課,然后及時(shí)做好調(diào)整。

問(wèn)題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,讓學(xué)生有興趣來(lái)聽(tīng)來(lái)學(xué),做到真正的師生互動(dòng),這里面我認(rèn)為老師怎么樣來(lái)引導(dǎo),問(wèn)題的設(shè)置都是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn),講授的方法也很重要,學(xué)生有沒(méi)有跟上老師的節(jié)奏,一步一步過(guò)來(lái),理解、接受。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生如果理解了,會(huì)做了,那就會(huì)覺(jué)得比較容易,學(xué)習(xí)的信心就大了,反之如果一開(kāi)始就碰到難關(guān),錯(cuò)了很多,就會(huì)認(rèn)為很難,較難接受,之后講解的再詳細(xì),效果也不是很好,這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng)。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路,應(yīng)該先由老師舉例,給以正確的示范,讓學(xué)生跟著老師的思路,一步一步來(lái),多舉幾個(gè),使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過(guò)程。等學(xué)生差不多會(huì)了,再讓她們自己練,這樣效果顯然會(huì)好很多的。

另外包括新課的引入,知識(shí)的前后銜接,內(nèi)容的合理過(guò)渡等等,在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

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21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類(lèi)知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求,我們不得不改革、創(chuàng)新,進(jìn)入了新課改階段,我們面對(duì)的是新教材,新教法的挑戰(zhàn),如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn),給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我做如下的教學(xué)反思:

(1)改善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新課程的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出新的要求,教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí),還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí),改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

(2)改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。

(3)重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書(shū),不斷探索新的課堂教學(xué)模式,在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色?;瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過(guò)程”。所謂“兩實(shí)”,一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過(guò)程”是指重視知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等)使學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,自主建構(gòu)知識(shí)。

邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同,這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后,中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,但最基本的課型沒(méi)變,每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒(méi)有變,所以,新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過(guò)去的教學(xué)研究,是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,必然會(huì)遇到許多的困難和問(wèn)題,這就需要通過(guò)教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來(lái)解決這些問(wèn)題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,是教學(xué)研究的重要形式之一,也是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,其作用不容小視。集體備課時(shí),老師們及時(shí)交流,分享資料,相互啟發(fā),集思廣益。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等,使每一位老師在上課之前,對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù),針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法。

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容,了解各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,準(zhǔn)確把握教科書(shū)的深廣度,提高自己對(duì)教科書(shū)的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容,也是將來(lái)化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,必須準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實(shí),打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,不僅要在知識(shí)內(nèi)容上為將來(lái)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

教科書(shū)是基本的課程資源,除此以外,充分開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源,豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用,科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,教材包括三部分內(nèi)容:金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí),對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納,形成整體知識(shí)。在“金屬與水的反應(yīng)”中,教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng),在教學(xué)上,就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同,與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng),其實(shí)沖淡了這一主線,況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng)),同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,時(shí)間緊,探究學(xué)習(xí)難以充分展開(kāi)。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)順序,把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí),將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí),這樣既突出了知識(shí)主線,又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之,化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識(shí)只能知其然,而無(wú)法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞,化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué),雖花了大量時(shí)間,但收效甚微,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,但與此同時(shí),化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立,成績(jī)的提高至關(guān)重要。

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在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說(shuō)、你聽(tīng);我問(wèn)、你答;以教師為主體,以教師為中心,教師讓學(xué)生干什么,學(xué)生就干什么,要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我:“老師,銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測(cè),把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會(huì)生銹?”我問(wèn):“為什么?”學(xué)生答:“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟,也深受震動(dòng),從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己,靠吃老本,不能拓寬自己的知識(shí)視野,思想僵化、不求甚解,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講題,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà),其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng),這時(shí)教師的組織地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。

在教學(xué)方法上,我改變?cè)饶欠N一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆的做法。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn),教師畫(huà)實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時(shí),由于此實(shí)驗(yàn)無(wú)現(xiàn)象。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個(gè)礦泉水塑料瓶中,看塑料瓶變癟的程度,得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功以后,學(xué)生既興奮,同時(shí)學(xué)生也掌握了知識(shí),同時(shí)還提高了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在講解根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式時(shí),我事先自制了一些標(biāo)簽寫(xiě)上一些元素及化合價(jià),每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂(lè)樂(lè)的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng),力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,布置有針對(duì)的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn),如讓學(xué)生利用無(wú)水硫酸銅去檢驗(yàn)汽油中是否含有水等,學(xué)到課本沒(méi)有的知識(shí)。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、尊重和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊。

高中學(xué)生個(gè)體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃堋T诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能,對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn),考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,采取有針對(duì)性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程,旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

"興趣是最好的老師",只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化(轉(zhuǎn)載自,請(qǐng)保留此標(biāo)記。)學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,我覺(jué)得利用學(xué)?,F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。

除上述之外,我覺(jué)得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的視野。

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生拓寬視野,開(kāi)闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。

例如,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。

又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程內(nèi)容,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,組織學(xué)生開(kāi)展參觀、討論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。

在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí),自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。

根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

乙酸是學(xué)生比較熟悉的生活用品,又是典型的烴的衍生物,從這種衍生物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā),可以讓學(xué)生知道官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響,教學(xué)設(shè)計(jì)中,在學(xué)生初中知識(shí)的基礎(chǔ)上,突出從烴到烴的衍生物的結(jié)構(gòu)變化,強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系,在學(xué)生的頭腦中逐步建立烴基與官能團(tuán)位置關(guān)系等立體結(jié)構(gòu)模型,幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法論基礎(chǔ),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解釋常見(jiàn)有機(jī)物的性質(zhì)和用途。

課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求是知道乙酸的組成和主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其在日常生活中的作用和地位,同時(shí)能判斷酯化反應(yīng);其發(fā)展要求能看懂乙酸的結(jié)構(gòu)模型,引導(dǎo)學(xué)生從官能團(tuán)變化的角度認(rèn)識(shí)酯化反應(yīng)并認(rèn)識(shí)該反應(yīng)的本質(zhì),同時(shí)用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式來(lái)規(guī)范化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。

從課標(biāo)的要求中,乙酸內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)層面看要求不高,只要求知道乙酸的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用;過(guò)程與方法看,通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究乙酸的主要性質(zhì)。從新課程教材的體系編排來(lái)看,《化學(xué)2》只把乙酸作為一種常見(jiàn)重要的有機(jī)化合物的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí),并沒(méi)有上升到對(duì)羧酸這一類(lèi)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)要求。因此,不必對(duì)羧基這一官能團(tuán)全面的展開(kāi)作過(guò)多的拓展,在教學(xué)中要有所適當(dāng)?shù)貫檫x修模塊留有支點(diǎn),為以后進(jìn)一步發(fā)展提供支撐。

對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我覺(jué)得有這么幾方面需要注意:

第一,新課引入。乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué)主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察,糾正學(xué)生對(duì)乙酸認(rèn)知的偏差,形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。

第二,關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)。從初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)酸的知識(shí)入手,結(jié)合已知的生活小知識(shí)推測(cè)乙酸的酸性,重點(diǎn)說(shuō)明乙酸的弱酸性并且讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以證明,同時(shí)將前面學(xué)過(guò)的乙醇的性質(zhì)通過(guò)比較聯(lián)系起來(lái)。這樣一來(lái)可以鞏固學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí),同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對(duì)比,二來(lái)讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過(guò)乙酸電離方程式的書(shū)寫(xiě),理解乙酸的的酸性是乙酸分子中o—h鍵的斷裂,結(jié)合學(xué)案“請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行實(shí)驗(yàn)方案,證明乙酸具有酸性?!钡姆绞剑骄恳宜岬乃嵝?,鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力;以“生活小竅門(mén)”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問(wèn)題,進(jìn)行乙酸酸性知識(shí)的應(yīng)用,加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。

第三,關(guān)于乙酸的酯化反應(yīng)。通過(guò)同位素示蹤法來(lái)探索反應(yīng)的本質(zhì)并提醒學(xué)生注意,與中和反應(yīng)不同,酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的,而要以事實(shí)為依據(jù),通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣,同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和假設(shè)、猜想、分析能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。

在本節(jié)的教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會(huì)到,教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,發(fā)展創(chuàng)新教育,必須樹(shù)立開(kāi)放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)教育理念,不斷從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認(rèn)識(shí)論、方法論中汲取營(yíng)養(yǎng),從思想上解決三個(gè)問(wèn)題即“為什么教?教什么?如何教?”并在自己的教學(xué)實(shí)踐中,不斷努力,積極探索。讓學(xué)生來(lái)參與課堂教學(xué),成為課堂的主人,讓學(xué)生喜歡學(xué),愿意學(xué),主動(dòng)學(xué)。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十八

精選。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根譬如,教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí),如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確,教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過(guò),但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程,并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。

其一,講授正確,語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯(cuò),推導(dǎo)流暢,過(guò)度自然。其次,語(yǔ)言(普通話(huà))要規(guī)范簡(jiǎn)練,表達(dá)清晰,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,充滿(mǎn)熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,板書(shū)精當(dāng),書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師,開(kāi)始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,特別是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板,往往板書(shū)小、草、亂,以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征,往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線,“五彩繽紛”,致使版面很不整潔,有損于美育教育,記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫(huà)一個(gè)非常圓的圓,我們由此對(duì)他十分佩服。此外,板書(shū)難免有錯(cuò)漏,我們寫(xiě)好后要復(fù)看一遍,有錯(cuò)的能及時(shí)修改,錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹,否則黑板就成了“花臉”。板書(shū)又快又好,應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會(huì)如畫(huà)直線,畫(huà)圓,畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡欉@兩年多來(lái)的的教學(xué),經(jīng)過(guò)教學(xué)反思,留自己之長(zhǎng),取他人之長(zhǎng),踢自己之短,擴(kuò)大自己的專(zhuān)業(yè)和理論視野,促成自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長(zhǎng),盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對(duì)他們關(guān)注的太少,教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,好像他們就是來(lái)“陪讀”的,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,越來(lái)越差,直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),主體作用明顯,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的'思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn),分組討論,要求學(xué)生查資料,寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

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