黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案(模板17篇)

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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-15 05:42:12     小編:雨中梧

教案的編寫要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教案的有效實(shí)施需要教師有良好的教學(xué)技能和能力,不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)教案范文進(jìn)行修改和創(chuàng)新,使自己的教學(xué)更加生動(dòng)和有效。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇一

設(shè)計(jì)意圖:觀注學(xué)生的個(gè)體差異,從師生互動(dòng),生生互動(dòng)中達(dá)到對(duì)古詩(shī)的理解。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞,利用圖片幫助理解,有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀,體會(huì)古詩(shī)的意境。

(三)拓展知識(shí)。

為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白,了解唐詩(shī),老師再補(bǔ)充一首李白的詩(shī)。

課件出示李白的《金陵酒肆留別》。

(簡(jiǎn)單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)。

設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,積累反映人間真情的古詩(shī)詞,進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。

(四)全文總結(jié)。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些?

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇二

1、精讀課文,感受詩(shī)人話別的情景。

通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

1、唐代大詩(shī)人李白,大家都很熟悉,誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)?指名交流。

3、師范讀。

4、自由讀,讀準(zhǔn)字音。

5、齊讀,指名讀。

7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。

1、提出要求:

(1)讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

(2)讀順課文。

(3)理解課文大概內(nèi)容,思考上述提出的問(wèn)題。

2、檢查。

(1)出示生字,指名認(rèn)讀。

(2)出示詞語(yǔ)a、指名讀,師糾正字音b、齊讀。

(3)指名分節(jié)朗讀課文。

(4)評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

(5)讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。

1、投影生字。

2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)。

3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、朗讀全文。

大家都喜歡聽歌,今天老師給你們帶來(lái)了一首歌:《送別》我們一起來(lái)欣賞一下,會(huì)唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

聽了這首歌,你體會(huì)到了什么?

是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。老師這還有一首送別詩(shī),我們一起來(lái)欣賞一下。

故人西辭黃鶴樓,

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

a你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?

b請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。

你們說(shuō)的都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本,詩(shī)文對(duì)照,自學(xué)課文。

(一)學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái),學(xué)習(xí)小組討論解決。

(二)讀了課文你知道了什么。

出示句子:

1、暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

a、指名讀。

2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

a、提問(wèn):從這段話中你體會(huì)到什么?是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節(jié),體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!

b、配樂(lè)朗讀:兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時(shí)間慢慢地過(guò)去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,李白舉起了酒杯說(shuō)(生接讀)。

3、孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!孟浩然接過(guò)酒杯,一飲而盡,說(shuō)(生接讀)。

a、思考:從這段話中,你體會(huì)到了什么?

b、提問(wèn):從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。

d、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好朋友,一個(gè)演李白,一個(gè)演孟浩然,可以用上文中的語(yǔ)言,也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言,可以站起來(lái)。

e、學(xué)生上臺(tái)表演。

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e。

岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)。

5、如果李白生活在現(xiàn)代,他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠(yuǎn)去,你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

老師還收集了一首送別詞,我們一起來(lái)看一看,課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題、解題。

看了課題,你知道了什么?還有什么不明白的?我們來(lái)交流一下。

2、解釋題意。

3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海,著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽聽。生背。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了回顧以學(xué)知識(shí),激發(fā)他們對(duì)李白和孟浩然的敬佩之情,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,有助于下文的學(xué)習(xí)。)。

唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然,還寫了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,齊讀。

師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁:本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)話對(duì)照,情景同現(xiàn)。

(文包詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁,在這里結(jié)合課文對(duì)此作一介紹)。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)要求:

(1)畫出本課生字詞,并熟讀生字。

(2)聯(lián)系上下文或查字典,理解下列詞語(yǔ):

膾炙人口餞行佇立凝視暫時(shí)孤帆唯見(jiàn)。

(3)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)投影出示生字詞,指名讀詞語(yǔ)。

(2)理解詞語(yǔ)。

通過(guò)剛才自學(xué),你弄懂了哪些詞的意思,還有哪些詞語(yǔ)不懂,提出來(lái)交流一下。(不懂的聯(lián)系上下文理解)。

(3)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。

如:1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。

二、李白和孟浩然/一會(huì)兒/仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒/遠(yuǎn)眺江上的景色,都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。

三、自從/我結(jié)識(shí)了您,就/一直把您當(dāng)做/我的兄長(zhǎng)和老師。

四、我們雖然/暫時(shí)分別了,我們的友誼/卻像這長(zhǎng)江的波濤/永世不絕。

如還有一些句子的朗讀,在讀的過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)。

(不適時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。)。

三、總結(jié)、過(guò)渡。

同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞,朗讀了課文。生字,我們不僅要會(huì)讀,也要做到正確書寫。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫這些生字。

四、用鋼筆描紅,臨寫生字。(課后習(xí)題)。

1、學(xué)生認(rèn)真觀察生字,思考:在寫每個(gè)生字時(shí),應(yīng)注意些什么?

每一個(gè)生字生先說(shuō),教師進(jìn)行總結(jié),范寫。

如:孟:上下結(jié)構(gòu),“子”、“皿”形扁,并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(zhǎng)。

餞:左窄右寬,左邊“饣”的橫鉤不宜長(zhǎng),豎鉤的豎稍長(zhǎng),右邊的二橫稍短并略向上翹,撇畫要放開,落筆在豎提的交界處。

酒:左窄右寬,右邊的第五筆是豎彎不是豎,第六筆不連左右,最后一橫既連左又連右。

飲:左部與“餞”的左部一樣,右部第三筆撇要對(duì)準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆,豎撇,撇到豎提交界處。

暫:上下結(jié)構(gòu),“車”和“斤”要緊湊,“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。

帆:左部窄瘦,中間一豎直,右部的“凡”的撇為豎撇。

膾:左窄右寬,左邊的二橫連左不連右,右邊的“人”的撇、捺要放開。

炙:撇和橫撇稍平,下面“火”的點(diǎn)略低,撇略高。

孤:左窄右寬,左邊的末筆是提不是橫,右邊的第一個(gè)撇是平撇,第二個(gè)是豎撇,豎提的豎要稍長(zhǎng),捺要豎一點(diǎn),成一弧度捺下來(lái)。

2、學(xué)生描紅,臨寫生字。教師巡視。

(認(rèn)認(rèn)真真讀好書,端端正正寫好字,是對(duì)小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí),所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì),教師可和學(xué)生共同去完成。

這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示,這樣就更形象、生動(dòng)了。)。

五、布置作業(yè)。(課外)。

體會(huì)人物感情,練讀課文。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇四

1.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

2.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。想象詩(shī)歌所描繪的情景,理解詩(shī)句的意思。

3.背誦兩首古詩(shī)。理解詩(shī)句,體會(huì)情感。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

移情換景,想象畫面,體驗(yàn)情感。

讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、讀懂詩(shī)題。

師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別,

在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,

在詩(shī)人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂(lè)觀,

那么,在唐代著名詩(shī)人,“詩(shī)仙”李白的眼中,離別又是什么呢?

今天,我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字,自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀,齊讀)(理解“之”,“廣陵”)。

讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步?,F(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

二、讀通詩(shī)句。

(學(xué)生朗讀)。

(生齊讀)。

師:真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。

師:讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)。

三、理解詩(shī)意,設(shè)疑自探。

黃鶴樓在哪里?

還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢。

李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?

什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的`三月?

理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了?

四、體驗(yàn)詩(shī)情。

下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō),要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽一聽。(生同座位互說(shuō)。)。

同學(xué)們說(shuō)得真好,說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,濃濃的意,讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

五、拓展延伸。

讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)。

我們還學(xué)過(guò)李白寫的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》,生齊讀)。

在這首詩(shī)里,詩(shī)人寫了汪倫以歌聲送友,借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

最后,讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

1.簡(jiǎn)單寫這首詩(shī)的創(chuàng)作背景及緣由。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:李白得知孟浩然要去廣陵,便托人帶信,約孟浩然在黃鶴樓相會(huì)。這天,他們?cè)邳S鶴樓愉快地重逢,互訴思念之情。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。船開走了,李白佇立江岸,望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去,惆悵之情油然而生,便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

孤:?jiǎn)为?dú)的。盡:消失了。唯:只。這三個(gè)字匯聚而成一種濃濃的惆悵之情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇五

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí),我確立以“情”為切入點(diǎn),通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本,誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng),“讀”是主線,要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情,層層遞進(jìn),顯象得意。

1.讀準(zhǔn)字音,正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。

2.感受朋友之間的深情厚意,體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,受到古詩(shī)文化的熏陶。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

1.通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、導(dǎo)入(播放《送別》樂(lè)曲)。

1、今天,老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。

2、隨著樂(lè)曲,你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)。

3、師:同學(xué)們隨著樂(lè)曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān),那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視,等待)好,老師告訴你:古代呀交通不便,離別容易相見(jiàn)難,朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面,于是呀,朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩(shī)就被稱為送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)里的傳世之作,它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩(shī)題。

二、解題。

師:自己再輕聲讀讀課題,看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?

生:送別的地方是黃鶴樓,要去的目的地是廣陵,送的友人是孟浩然。

師:你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)。

師:滕王閣,岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

生:崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!

師:聽了這些資料介紹,誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。

師:李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓,送名人——孟浩然,到名地——廣陵。下面,我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。

三、初讀古詩(shī),節(jié)奏朗讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽?(2生)。

師:古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?指名讀。齊讀。

師:還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀,變成四三節(jié)奏(范讀),誰(shuí)來(lái)讀?師生4字和3字輪讀。

師:用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。

四、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。

師:詩(shī)讀通了,詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī),你有什么好方法嗎?

師:好,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī),理解每句詩(shī)的意思。

學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

學(xué)生匯報(bào):故人西辭黃鶴樓。

師:聽明白了么?西辭就是辭西,辭別西方,向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州,我就要-----生:北辭。

師:誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)。

師:好,就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。

師:煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)。

師:煙花三月”就是公歷的四月份,正是江南鮮花盛開的時(shí)節(jié),揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,如煙似霧,唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板,指名讀)。

師:你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?

生:、、、

師:閉上眼睛想象一下,煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景,可以是一個(gè)詞,也可以是一句詩(shī),當(dāng)然,也可以是自己的話。

師:如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)。

生:揚(yáng)州也是。路上也有。

師描述:整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶,一路的繁花似錦,沿途的春意濃濃,在唐朝,三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,等到百花盛開之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)。

師:孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。

師:孟浩然的船走了,可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么啊?(船)師:幾只?(一只)。

生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>

師:李白眼中只有——(孟浩然),是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小?孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!

師:大家看插圖,此時(shí)李白就站在黃鶴樓上,望著帆影遠(yuǎn)去,船開了好一會(huì)了,他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:那船已成一點(diǎn)小影兒了,李白舍不得啊,不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭,想起昨日種.種,他踮起腳來(lái),又在望啊!望啊!他心潮澎湃,高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

生匯報(bào):讀所寫。

師:這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。

生齊聲頌讀全詩(shī)。

師:黃鶴樓的這一別,別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。

出示:

《江下行》。

李白。

去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

師:讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。

師:帆去遠(yuǎn),心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。

你一定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生——課前熟讀古詩(shī);收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。

師——課件。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

師:上課前,老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲,看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的,或你讀過(guò)的那首詩(shī)(教師播放《送別》曲)。

誰(shuí)愿意跟大家交流一下?(生說(shuō)想到了什么)。

師:同學(xué)們,在古代由于交通不便,他們分別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式,并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗,也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩(shī)?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書課題)指導(dǎo)書寫“陵”

二、解題。

1、師:讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容?從他的回答中,我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn),廣陵是要去的地方。

2、師:黃鶴樓知道嗎?說(shuō)說(shuō)看;百聞不如一見(jiàn),這就是黃鶴樓(課件出示圖片)傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩(shī)篇,使黃鶴樓名聲大振。

3、師:有同學(xué)查到廣陵的資料嗎?(指名交流資料)。

4、師:黃鶴樓也好,廣陵也罷,都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。(畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。

5、如果我們?cè)賮?lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。

師:詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

師:詩(shī)題的意思理解了,也就是詩(shī)文大致要講的主要內(nèi)容,下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。

三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情。

(一)引導(dǎo)自學(xué)。

1、師:同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī),我想大家一定迫不及待地想讀一讀了,自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。

2、老師看到大家讀的有滋有味的,那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢?

3、看來(lái)大家讀的不錯(cuò)。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步,接下來(lái),我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思?現(xiàn)在,老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀:(教師課件出示)。

(1)自由地朗讀古詩(shī),并結(jié)合課文注釋插圖,讀懂詩(shī)意。

(2)把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來(lái),在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)并與同桌討論交流。

(二)引導(dǎo)匯報(bào)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思?

(三)品讀體驗(yàn),感悟事情。

交流“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”

1“故人”是好朋友吧?李白和孟是怎樣成為好朋友的呢?

師:據(jù)說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)?就這樣,他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱“故人”

“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎?(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著對(duì)“故人”的理解再讀詩(shī)句。

小結(jié):從他們分別的話語(yǔ)中你聽出了什么?這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”

“碧空盡”:“盡”什么意思?什么消失了?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的?

師:那滾滾的長(zhǎng)江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎?

師:是??!你們讀出了李白對(duì)孟浩然的深厚友情。

師:女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然,齊讀。(師放課件生在樂(lè)曲聲中讀)(這是柔情的相送)男同學(xué)你們來(lái)送送。(這是豪壯的相送)大家一起來(lái)送送孟浩然!同學(xué)們讀的多么投入啊,會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái),不會(huì)背的拿著書讀一讀,讀出你的情感來(lái)。

四、課后作業(yè),拓展延伸:

1繼續(xù)積累送別詩(shī),并背一背。

2、把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇七

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句,短短的28個(gè)字濃縮了詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限的依依之情,帶有一絲依戀,幾許惆悵。,但同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景,李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水,陪伴行舟,將情與景自然地交融在一起,含而不露,余味無(wú)窮。

在教學(xué)這首詩(shī)前,我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,又希望他們能發(fā)散思維,大膽想象,充分理解詩(shī)人的情感。為此,在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋,自己嘗試著逐步理解詩(shī)歌中的字詞以及句子的意思,再整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容,理解作者的思想感情,進(jìn)行感情朗讀。最后把詩(shī)歌描繪的靜態(tài)畫面具體化,活躍課堂,激發(fā)想象。

課后我想,古詩(shī)教學(xué)只有以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中體會(huì)詩(shī)的意境,在讀中受到情感的熏陶,才能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣,學(xué)習(xí)古詩(shī)也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流探討,這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更能將詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇八

李白平生酷愛(ài)寫詩(shī)和旅游,他在漫游和漂泊中度過(guò)了自己的.一生,李白的足跡遍布中原。

開元十四年,(公元126年)冬天,李白到襄陽(yáng)游玩,聽說(shuō)大詩(shī)人孟浩然隱居此地,特地去拜訪孟浩然。

李白到了孟浩然家,推開門便說(shuō):“孟兄可好啊!”“原來(lái)是李兄啊,快請(qǐng)!”兩人一見(jiàn)如故。一會(huì)兒后,李白拿出自己寫的詩(shī),孟浩然對(duì)李白寫的詩(shī)大加稱贊:“李兄這般才華,不出5年,定能勝于我!”他們說(shuō)著說(shuō)著就認(rèn)為自己是對(duì)方的朋友了。

公元140年三月,李白得知孟浩然要去廣陵,,便托人約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。那天,李白和孟浩然在江夏的黃鶴樓重逢。當(dāng)時(shí),兩個(gè)人的心里有說(shuō)不出的高興。李白說(shuō):“離別這么長(zhǎng)時(shí)間,向來(lái)可好?”“那是,那是。”孟浩然答道。誰(shuí)知,幾天后孟浩然又要東行到廣陵去。李白懷著悲傷的心情送孟浩然到江邊。李白說(shuō):“孟兄,我要辦一些事情,不能與你同行,不知何時(shí)才能與你相見(jiàn)?!泵虾迫话参坷畎渍f(shuō):“等你把該辦完的事情辦完了,我們還會(huì)相見(jiàn)的?!闭f(shuō)完,孟浩然就上了船。

李白目送著孟浩然,孟浩然面對(duì)著李白,漸漸消失在水天相接的地方,只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天邊。而李白的心,也似乎隨著孟浩然飄到了千里之外的廣陵。李白心中百感交集,揮筆寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:

[唐]李白。

故人西辭黃鶴樓,

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

而他們的友情和這首詩(shī)一樣,流傳千古,成為一段佳話。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇九

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

(1)重要詞義。

之:去、到辭:告辭、辭別煙花:形容花開得茂盛,像浮動(dòng)的煙云。

盡:完唯:只。

(2)詩(shī)文解釋。

我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

我佇立在江邊,目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。(后兩句的解釋特別重要)。

(3)詩(shī)文賞析。

1)煙花三月:傳神地寫出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。

2)孤帆:并不是浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。

3)“盡”和“唯”字:將孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目注神馳的情形神秘巧妙地展現(xiàn)出來(lái)。

(4)這是一首送別詩(shī),此詩(shī)前兩句寫事,后兩句寫景,用借景抒情的寫作手法,表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。

(4)知識(shí)拓展:

1)中國(guó)三大名樓:湖南岳陽(yáng)樓、湖北黃鶴樓和江西滕王閣。

2)李白,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,我們還學(xué)過(guò)他的《贈(zèng)汪倫》、《望廬山瀑布》等。

賞析。

“故人西辭黃鶴樓”,這一句不光是為了點(diǎn)題,更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝,可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓,就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身,又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方,這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵,又構(gòu)成一種聯(lián)想,增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下?lián)P州”,在“三月”上加“煙花”二字,把送別環(huán)境中那種詩(shī)的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花,指煙霧迷蒙,繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí),而開元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游,又正是煙花之地?!盁熁ㄈ隆?,不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!痹?shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫景,但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)?!肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,是眼前景象,又不單純是寫景。李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏,正像滾滾東去的一江春水??傊@一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來(lái)說(shuō),又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫面,將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十

1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)歌描寫的景和情,感悟詩(shī)句描繪的意境。

2、通過(guò)想象和移情體驗(yàn),體會(huì)詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感。

3、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程。

生:都有一個(gè)“送”字。

生:這兩首都是送朋友時(shí)寫的詩(shī)。

師:對(duì),這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”。

生:都有地名,“黃鶴樓”、“廣陵”和“安西”

生:黃鶴樓在湖北武漢,廣陵就是揚(yáng)州,安西……。

師:你知道的還真不少。我們來(lái)看看著幾個(gè)地方(出示地圖)。廣陵就是現(xiàn)在的揚(yáng)州,離我們這里不遠(yuǎn),在唐朝時(shí)揚(yáng)州就已經(jīng)是天下名城了,是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的繁華的都市,很多人都愿意去那里看看玩玩;安西就遠(yuǎn)了,在現(xiàn)在的新疆的最西邊,如果從當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安出發(fā),穿越上千公里的戈壁沙漠,翻越幾座大山,才能到達(dá)那里,那里是唐朝的西域邊關(guān)。

生:都有一個(gè)人名,一個(gè)是“孟浩然”,一個(gè)是“元二”

師:孟浩然是誰(shuí)?

生:是一個(gè)大詩(shī)人,寫了《春曉》。

師:李白在游歷中,結(jié)識(shí)了孟浩然,孟浩然比李白大十二歲,但兩人一見(jiàn)如故,惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩(shī),因?yàn)橹救は嗤抖蔀橹骸?/p>

師:元二又是誰(shuí)?

生:王維的一個(gè)朋友。

師:大聲地讀讀這兩首詩(shī)歌的題目,要讀出節(jié)奏。

生:送元二/使安西。

師:現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)題目的意思了嗎?誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里嗎?

生:第二首,是王維送別元二去安西。

師:聽明白了嗎?第一首是——。

師:第二首是——。

生:王維送別元二去安西。

師:題目中的這個(gè)“之”和這個(gè)“使”是不是都是“去”意思?。?/p>

生:是。

師:是嗎,那么,這兩首詩(shī)的題目是不是也可以變成這樣——。

生:不可以。

師:為什么?

生:(無(wú)語(yǔ))。

生:去旅游。

師:是啊,那是他自己想去的,他想去看揚(yáng)州美景啊。所以是——。

師:“使”也有“去”的意思,但那是朝廷讓他去的,是派去的,就是——。

生:出使。

生:送元二使安西。

師:明白了吧?那么說(shuō)說(shuō)看,題目的意思是誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里?去干什么?第一首是——。

師:第二首是——。

生:王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國(guó)家。

師:我們?cè)俅未舐暤乩首x題目。

師:下面,請(qǐng)大家自由地朗讀這兩首詩(shī)歌,讀兩邊,要讀準(zhǔn)字音,讀通順,讀出節(jié)奏。

生:朗讀。

師:我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀這兩首詩(shī)歌。

生:朗讀。

生:是早晨下的雨。

師:對(duì)呀,早晨下的雨就叫——。

生:朝雨。

師:那晚上下的雨叫——。

生:夜雨。

師:那傍晚下的雨叫——。

生:(無(wú)語(yǔ))。

師:暮雨。一起讀這句詩(shī),要讀“zhao”

生:朗讀。

師:另一個(gè)字是“客舍青青”的“舍”要讀第四聲,一起讀。

生:朗讀。

師:古詩(shī)光是這樣讀,還不行,還要要讀得有韻味。先聽老師讀一讀這兩首詩(shī)。(范讀)下面,請(qǐng)大家先看看下面的注釋,想想詩(shī)歌的意思,想想詩(shī)歌帶給你的感覺(jué),再大聲地朗讀兩遍,要讀出韻味。

生:朗讀。

師:我還請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀。

生:朗讀。

生:很久。

師:你是從哪里讀出來(lái)的?

生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,就是說(shuō)朋友的船都看不到了。

生:惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,說(shuō)明船都看不到了,他還站著。

生:孤帆遠(yuǎn)影。

師:孤帆就是——。

生:孤零零的一條帆船。

師:什么的遠(yuǎn)影?

生:船的遠(yuǎn)影。

師:一條小船越去越遠(yuǎn)了,只剩下了一個(gè)影子。到最后連影子也沒(méi)有了,只看到了——。

生:碧空。

生:長(zhǎng)江。

師:江水流到哪里去?

生:天邊。

生:長(zhǎng)江中一條小船越去越遠(yuǎn),看不見(jiàn)了。

師:你來(lái)讀讀“孤帆遠(yuǎn)影”這個(gè)詞,讀出你頭腦中的那幅圖畫。

生:朗讀“孤帆遠(yuǎn)影”

師:夠遠(yuǎn)嗎?再遠(yuǎn)一點(diǎn),讀——。

生:朗讀“孤帆遠(yuǎn)影”

師:你用這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句詩(shī)。

生:朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”

師:你還看到了一幅怎樣的圖畫?

生:小船越去越遠(yuǎn)了,長(zhǎng)江水向著天邊流去。

師:你來(lái)讀讀“碧空長(zhǎng)江”這個(gè)詞,讀出你頭腦中的那幅圖畫。

生:朗讀“碧空長(zhǎng)江”

師:夠長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)江一直流到了天邊啊,再長(zhǎng)一些,讀——。

生:朗讀“碧空長(zhǎng)江”

師:你用這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句詩(shī)。

生:朗讀“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”

師:我們大家都看到了那幅圖畫了嗎?我們一起朗讀這兩句詩(shī)——。

生:朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

生:還會(huì)看到很多船。

……。

師:那為什么他說(shuō)是“孤帆”,為什么在他的眼里只有“孤帆”呢?

生:因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇渌亩家暥灰?jiàn)。

生:因?yàn)樗皇莵?lái)送朋友的,他只關(guān)心朋友的船。

生:那時(shí)他自己心里的孤帆。

生:因?yàn)榕笥炎吡?,他心里很孤?dú)。

生:孤帆遠(yuǎn)影。

師:只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——。

生:孤帆遠(yuǎn)影。

師:只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——。

生:孤帆遠(yuǎn)影。

師:我們一起來(lái)朗讀——。

生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:李白久久地佇立江邊,望著孤帆遠(yuǎn)去,江水滔滔。此時(shí)此刻,他心里會(huì)想些什么?

生:老朋友今番遠(yuǎn)去,何時(shí)再能相會(huì)?

生:他孤零零一個(gè)人,旅途中是否寂寞?

生:但愿他一帆風(fēng)順,路上平安!

生:江水是永遠(yuǎn)流不盡的,我們之間的情意是不會(huì)斷的。

……。

生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,為見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十一

春華春柳滿小徑,青苔碧草圍路聚。李、孟同去黃鶴樓,可憐此分別。

——題記。

陽(yáng)春三月,柳樹梳起了碧綠的長(zhǎng)辮子,小草換上了綠綠的夾克衫,小燕子穿著黑亮的燕尾服,它們都?xì)g快的要去參加春天舉辦的晚會(huì)呢!

可是,它們不知道,在黃鶴樓,兩位有名的詩(shī)人——李白和孟浩然這一對(duì)“長(zhǎng)江流水深千尺,不及友情皆可深”的朋友就此要離別了,他們不知道要什么時(shí)候什么地方才能相逢,相遇。

“孟弟,我們?cè)谙乱荒曛仃?yáng)節(jié)還能再見(jiàn)面嗎?還能再一起登山嗎?還能在一起品酒吟詩(shī)嗎?”李白問(wèn)道。

“李兄,我也不知道?。 泵虾迫幻H坏幕卮?,“這幅我畫的《友長(zhǎng)青》就送你了,但愿我們的友情永不黃枯!”

“孟弟,這枝狼毫筆業(yè)送給你,但愿你用它,寫下更多的名詩(shī)佳文。”

李白和孟浩然邊走邊說(shuō),只待船夫叫了他們?nèi)谋?,這才連忙趕去。

孟浩然上了船,兩人揮淚而別。

船越劃越遠(yuǎn),李白目送孟浩然的小船直到天水相接的地方便不見(jiàn)蹤影,不禁朗聲出名詩(shī):

故人西辭黃鶴樓,

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

晚上,只有黃鶴樓的仙鶴將李白的情傳給了孟浩然;只有長(zhǎng)江里的滾滾江水將李白的誼流給了孟浩然;只有熱血在李孟二人中激揚(yáng)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十二

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

注釋:

黃鶴樓:著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,屬于長(zhǎng)江下游地帶,傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,現(xiàn)存樓為1985年修葺。

孟浩然:李白的。

之:往、到達(dá)。

廣陵:即揚(yáng)州。

故人:老朋友,這里指孟浩然。其年齡比李白大,在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很,彼此感情深厚,因此稱之為故人。

辭:辭別。

煙花:形容柳絮如煙、鮮花似錦的景物,指艷麗的春景。

下:順流向下而行。

碧空盡:消失在碧藍(lán)的天際。

盡:盡頭,消失了。

碧空:一作碧山。

唯見(jiàn):只看見(jiàn)。

天際流:流向天邊。

天際:天邊,天邊的盡頭。

譯文:

友人在黃鶴樓與我辭別,在柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。

孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭,只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天際奔流。

賞析:

這首詩(shī)不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那種少年剛腸的,也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。而是表現(xiàn)一種充滿詩(shī)意的離別。其之所以如此,是因?yàn)檫@是兩位瀟灑的詩(shī)人的離別,還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系,在愉快的分手中還帶著詩(shī)人的向往,這就使得這次離別多了點(diǎn)詩(shī)意,少了份。

李白與孟浩然的交往,是他當(dāng)快意的時(shí)候,所以眼里所看到的無(wú)不是愜意。這次離別正是開元盛世,太平而又繁榮,季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候,從黃鶴樓順著長(zhǎng)江而下,這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人,所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒(méi)有什么憂傷和不愉快,相反地認(rèn)為孟浩然這趟得很,他向往揚(yáng)州地區(qū),又向往孟浩然,所以一邊送別,一邊心也就跟著飛翔,胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。

故人西辭黃鶴樓,這一句不光是為了點(diǎn)題,更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝,可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓,就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身,又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方,這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵,又構(gòu)成一種聯(lián)想,增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

煙花三月下?lián)P州,在三月上加煙花二字,把送別中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花,指煙霧迷蒙,繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí),而開元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游,又正是煙花之地。煙花三月,不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為千古麗句。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。

詩(shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫景,但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

最后一句是眼前景象,但又不單純是寫景。李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏,正像滾滾東去的一江春水??傊?,這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來(lái)說(shuō),又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫面,將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。

創(chuàng)作背景:

李白寓居安陸期間,結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然,并很快成了摯友。公元730年(開元十八年)三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

作者介紹:

李白(7-762年),字太白,號(hào)青蓮居士,唐朝浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為詩(shī)仙。祖籍隴西成紀(jì)(待考),出生于西域碎葉城,4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇,有《李太白集》傳世。762年病逝,享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十三

唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的'詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白,并留他住了10多天。

公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。船開走了,李白佇立江岸,望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去,惆悵之情油然而生,便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。首句點(diǎn)明送別之地是黃鶴樓,次句點(diǎn)明送別的時(shí)間是花開似錦的暮春三月,也暗示了這煙花美景將伴隨友人一路直到揚(yáng)州。揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是繁華之都,這時(shí)節(jié)肯定也是花團(tuán)錦簇,春光爛漫。后兩句傳情達(dá)意,詩(shī)人將離別之情寄托在碧空與江水之間,言雖盡而意未盡,令人回味無(wú)窮,堪稱送別佳作。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十四

陽(yáng)春三月,鮮花盛開,鶯歌燕舞,一片生機(jī)盎然。

黃鶴樓上,李白和孟浩然并肩坐著,一想到之后將有許久不得再見(jiàn),兩人神情都有些黯淡。

“孟兄,你這一去廣陵,不知何時(shí)歸來(lái),你可要常常給我寫信?。 崩畎资紫却蚱屏顺良?。孟浩然聽了李白的話,有些神傷,但隨即回答道:“賢弟,放心吧,我一定會(huì)給你寫信的。倒是你,要注意一下身體,酒這種東西,得適可而止?。 崩畎仔χ鴳?yīng)允,舉起裝滿酒的酒杯,“但是今天可是特殊日子啊,來(lái),讓我們痛飲一番!”孟浩然笑笑,也舉起了酒杯。

半晌,酒壺已空。孟浩然直起身子,抬頭看了看天色,說(shuō)道:“天色不早了,我也應(yīng)該啟程了!”“是嗎?……我送送你吧!”李白緊跟在孟浩然身后,一起走下樓梯。

船只已經(jīng)備好,船夫在船上招呼孟浩然快點(diǎn)登船。孟浩然看了看船,又看了看李白,想說(shuō)些什么,卻又欲言而止,只是拍了拍李白的肩膀,走上了早已備好的船只。

船,開動(dòng)了,越行越遠(yuǎn)。

李白像是想到了什么,忽然走上前,對(duì)著船只大喊:“孟兄,記得給我寫信啊!”“放心,一定!”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,傳來(lái)了孟浩然的聲音,但隨即,又被嘈雜的人聲和江水的波濤聲淹沒(méi)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十五

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

賞析。

李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交游的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,足跡幾乎遍及整個(gè)中國(guó),留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇,這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品,寫詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出祖國(guó)河山的壯麗美好。

詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?!肮嗜恕币辉~說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝,是詩(shī)人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別,更帶有詩(shī)意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方?!皳P(yáng)州”是東南都會(huì),自古繁華,而“三月”又正是春光明媚,百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”,不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色,也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州,那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾,繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方,時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨?!盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句,正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人,當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候,惜別之情油然而生。從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中,李白寫道:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。”可見(jiàn)李白對(duì)孟浩然是多么敬佩,兩人的情誼是多么深厚。

詩(shī)的第三、四句正是寫李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!北砻婵磥?lái)這兩句詩(shī)全是寫景,其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是寫詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十六

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

賞析。

這首送別詩(shī),寫于開元二十年(732)前后。陽(yáng)春三月,友人孟浩然與詩(shī)人揮別于天下江山第一樓——黃鶴樓,乘棹東行。友人的孤帆已消失于碧水藍(lán)天之際,詩(shī)人卻仍久久佇立,似乎渴望東流的江水能載著他的深情,伴友人遠(yuǎn)行。全詩(shī)意境闊大,情深意摯,不愧為一首傳誦千古的杰作。孟浩然也是當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人,是李白的好朋友。當(dāng)時(shí),孟浩然乘舟遠(yuǎn)行,望著自己的好友乘舟漸漸消失在天際,李白情不自禁地低聲吟誦出這首千古佳作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

詩(shī)文背景。

李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交友的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,足跡幾乎遍及整個(gè)中國(guó),留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇,這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品,既寫出詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出祖國(guó)河山的壯麗美好。

詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?!肮嗜恕币辉~說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝,是詩(shī)人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別,更具有詩(shī)意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方?!皳P(yáng)州”是東南都會(huì),自古繁華,而“三月”又正是春光明媚,百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”,不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色,也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州,那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾,繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方,時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨?!盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句,正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人,當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候,惜別之情油然而生。從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中,李白寫道:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。”可見(jiàn)李白對(duì)孟浩然是多么敬佩,兩人的情誼是多么深厚。

詩(shī)的第三、四句正是寫李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!北砻婵磥?lái)這兩句詩(shī)全是寫景,其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象?!肮路苯^不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是寫詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的`一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

另外在詩(shī)歌的用韻上,詩(shī)人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳,吟誦起來(lái)余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語(yǔ)言清麗自然,意境雄渾開闊,這首詩(shī)真是令人越讀越愛(ài),百讀不厭,無(wú)怪乎千古傳頌。

清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中品評(píng)李太白七絕的藝術(shù)特色時(shí)說(shuō):“七言絕句以語(yǔ)近情遙,含吐不露為貴。只眼前景,口頭語(yǔ)而有弦外音,使人神遠(yuǎn),太白有焉?!崩钐椎钠呓^在詩(shī)壇上的確是獨(dú)步了。

李白平生酷愛(ài)旅游,在漫游和飄泊中走完了自己的一生,足跡遍布中原內(nèi)外?!叭松F相知,何用金與錢?”(《贈(zèng)友人》三首其二)這是他篤信并始終奉行的交友之道,因而他和朋友們的友誼就顯得分外真摯、濃厚、熱烈。

725年(唐玄宗開元十三年),李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。726年(開元十四年)春,李白“船下廣陵去”(《夜下征虜亭》),并滯留了數(shù)月。這年冬天,他離開廣陵,到北方的汝游玩。之后到達(dá)襄陽(yáng),他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白,并留他住了10多天。

730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。船開走了,李白佇立江岸,望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去,惆悵之情油然而生,便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。由這個(gè)富有動(dòng)態(tài)感的詩(shī)篇,我們可以體會(huì)到李白對(duì)孟浩然深厚的友誼和對(duì)友誼的珍惜和重視。這首詩(shī)是李詩(shī)中歌頌真摯友誼和抒寫離別之情的代表作,千百年來(lái)膾炙人口。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十七

詩(shī)的第三、四句正是寫李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!北砻婵磥?lái)這兩句詩(shī)全是寫景,其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象?!肮路苯^不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是寫詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的.友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

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