教案能夠提供有效的指導(dǎo)，使教學(xué)過程更加有條不紊。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。其次，我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。還要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。此外，我們要關(guān)注教學(xué)評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。編寫教案時，我們還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教案的編寫要簡潔明了，具有一定的可操作性。同時，我們還可以參考其他教師的教案，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗和做法。意識到教案對教學(xué)的重要性，能夠引導(dǎo)教師更加科學(xué)地進行教學(xué)實施。
爭吵教案幼兒園篇一
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。
2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）。
3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學(xué)進行交流討論。
爭吵教案幼兒園篇二
活動名稱：
大背心。
目標(biāo)：
1、能仔細觀察圖片，理解圖意。
2、學(xué)用較完整語言進行表達，體驗幫助別人的快樂之情。
準(zhǔn)備：
電腦幻燈片。
流程：
經(jīng)驗回憶――觀察講述――延伸。
過程：
一、用已有生活經(jīng)驗講述取暖方法。
1、天氣冷了，小動物會不會冷？你有什么辦法幫小動物暖和起來？
2、大象沒有厚厚的衣服怎么辦？
二、觀察畫面并講述自己的理解。
1、兔媽媽在干什么？它給誰織毛衣？為什么要織毛衣？
3、小兔把大象帶回家，對媽媽說什么？
4、小兔和媽媽在干什么？它們?yōu)槭裁匆獛痛笙罅可眢w？
6、我們在睡覺的時候爸爸媽媽在干什么？
7、大象穿上新背心，心里怎么樣？大象會怎么對兔媽媽說？
8、小結(jié)后完整欣賞。
三、延伸：
為小動物設(shè)計小背心。
活動完全出乎我的意料，幼兒講述真是太好了，他們能用很規(guī)范的詞語來表達圖片的意思而且含義也很到位。反過來我的表現(xiàn)不如他們好，沒有及時抓住幼兒的好詞進行拓展豐富；情感表達對中班上學(xué)期的幼兒來說有一定的難度，但是幼兒能從自己的角度出發(fā)來感受體驗別人的想法并積極講述，我應(yīng)該及時將幼兒的想法進行發(fā)展引導(dǎo)，使幼兒的情感得到鞏固；活動是在主題背景下的活動，應(yīng)該注重圍繞主題展開活動，在潛移默化中讓幼兒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法；情感體驗的形式可以多樣有語言有動作，使幼兒切身體會幫助別人的快樂。
爭吵教案幼兒園篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點：體會文中人物的心理變化。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)過程：
一、引出懸念，導(dǎo)入新課。
2、對于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會有更深刻的認識。
二、緊扣懸念，深化感知。
（一）走進內(nèi)心，體會后悔。
1、爭吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關(guān)描寫的語句用橫線畫下來讀一讀。（板書：后悔）。
2、“我”為什么后悔？
3、出示：“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。
（1）克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？
a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導(dǎo)學(xué)生知道他是一個懂事的孩子。
b：由“還有他來我家的時候……種種情形來”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個十分惹人喜歡的孩子。
c：由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個十分勤勞的孩子。
這里的“緣故”可以換一個詞說嗎？
小結(jié)：再次齊讀一遍“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。
（2）這兒把“絕對”去掉可不可以？“絕對”在這兒有什么作用？
（3）為什么“我”這么肯定地說他絕對不是故意的？
（4）通過剛才的分析，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話？
（5）學(xué)生朗讀，突出“好”“絕對”。
（6）面對這樣一位好朋友，作者在認識到自己的錯誤后，他去承認錯誤了嗎？第五段有好幾句話寫他的心理，找出來讀讀看。全班齊讀第五段。
（7）如果你也是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦認錯？
（8）在平時，當(dāng)你認識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認錯誤嗎？
4、請全體女生把6—8段讀完，體會“我”后悔而又矛盾的心理。
他們兩人都說在外邊等著，兩人話說得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防御”。
5、這幾小節(jié)，作者通過細致的心理活動的描寫，將自己的后悔與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作的時候也要學(xué)以致用，讓自己的作文錦上添花。
（二）分角色朗讀，感愛寬容。
1、分角色朗讀9—13段。
出示“終于挨到了放學(xué)”。理解“挨”。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說……”
（1）“微笑”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，還有一處，找出來讀讀看。
（2）為什么第一個“微笑”制造了矛盾，而第二個“微笑”又化解了矛盾？
（3）請你來微笑著夸夸你的同桌，師示范，說說自己的心情怎樣？
（4）克萊諦撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾，這是一種多么難得的寬容?。。ò鍟簩捜荩?。
3、從“再也不了！再也不了！”你體會到了什么？
5、分角色朗讀課文。
（三）階段小結(jié)，解開懸念。
1、通過以上學(xué)習(xí)，你覺得克萊諦是個怎樣的人？
2、大家現(xiàn)在說說看，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？
三、體會教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。
1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？
2、出示：“即然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對待“錯”
3、課文中還有幾句父親說的話，找出來。
4、相應(yīng)出示“應(yīng)該知錯認錯”“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了”。
5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說了幾層意思。（四層：要知錯，是非分明；要認錯，第一個伸出手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。）。
7、結(jié)合自己的生活實際，你有什么體會？
8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。
四、組織討論，學(xué)會評價。
2、希望大家在平時的生活中，能寬容別人，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人，像這兩個小朋友的優(yōu)點學(xué)習(xí)。
四、推薦愛的教育一書。
五、讀寫結(jié)合。
請大家把自己和同學(xué)之間發(fā)生的事情用一個小片段記錄下來，可以寫你們之間的一次游玩，一次誤會，一次爭吵，一次和好……等等。
爭吵教案幼兒園篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。
3.了解“我”和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點：
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
教學(xué)方法：
誦讀感知法討論交流法表演感受法。
一、導(dǎo)入。
1.聽寫“石匠”等詞語。???????????????。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么？揭示課題，并且板書《爭吵》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.請同學(xué)們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。
泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵？（我和克萊諦）。
板書“我”??克萊蒂。
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?？（克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復(fù)他。）。
泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要內(nèi)容？（我和克萊蒂爭吵的原因。）。
板書??爭吵原因。
3.請生開火車的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
泡泡一：“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。）。
板書??后悔吵架。
4.請生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。
板書：受到教育。
6.同學(xué)們細讀課文，分角色演一演。
四.拓展練習(xí)。
泡泡一：假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸泡泡一于好，事情會怎樣發(fā)展？
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物？并且說說理由。
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
“我”：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達你們之間的深厚友情。
板書設(shè)計：
爭吵????????????????。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好?????????。
受到教育???????????????。
爭吵教案幼兒園篇五
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點符號認讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡略回答問題，相互補充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認識的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認讀生字，識記字形。
1、認讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場考卷中考高考。
略：左右簡略省略號忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認讀生字卡片。
2、組詞擴詞，說話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點符號進行爭吵?
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動與練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認識，想辦法。
3、說說你與標(biāo)點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標(biāo)點符號的爭吵小逗號把句子斷??
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
爭吵教案幼兒園篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識13個字，會寫14個字。準(zhǔn)確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語。
2、抓住人物心情變化的句子，體會故事的發(fā)展。
3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
教學(xué)重難點：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
二、初步感知課文。
2、讀后簡單交流：“我”和克萊蒂因為被子弄臟的事情發(fā)生了爭吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。
3、檢查讀字詞：
嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認緣故原諒防御戒尺高尚。
（1）指名領(lǐng)讀。（2）重點讀好：嫉妒胳膊肘服侍。
4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。
三、直擊原因，深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？課文哪幾個自然段講了爭吵的原因？找出來讀一讀。（1-4自然段）。
2、交流，抓重點句：今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）。
（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎，有什么了不起！
·指名讀。糾正字音：哼。
·此時“我”在想什么??？——（還說不是故意的，都在笑呢！明明就是覺得自己了不起）小結(jié)：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開心，這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎？談一談。
·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。
（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上，進而變成行動上的報復(fù)，引讀：過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。……我在外邊等你你。
（4）如果你是“我”，你會這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無補）。
（5）黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我。
四、緊扣懸念，深化感知。
2、后悔。
（1）我覺得很不安，氣也全消了。
·回讀：說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦連忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”
·從克萊諦這細微的動作和他的話中，你體會到了什么。
·正是這樣，我感到了不安。
（2）克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。
·從哪些地方可以看出克萊諦是好人。
·能當(dāng)一回攝影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時的慢鏡頭嗎？
·是啊，回想起這些我是多么感動啊，所以我才會覺得，讀：克萊諦是個好人……。
（3）要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
（4）克萊諦不時用眼睛瞟我，從……而是悲哀。
·什么樣的眼神是“瞟”？通過這樣的眼神你看懂了什么？
·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。
·我看懂了這眼神的含義，有點心虛后悔了。
3、矛盾。
（1）但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
（2）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
4、感受“我”的品質(zhì)。
小結(jié)：爭吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字。
第一行。
1、匠：擴詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順。
2、承：注意筆順、筆畫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭吵》，知道了爭吵的原因和爭吵后我的內(nèi)心感受。請你用簡單的話來概括。
2、那么，爭吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段。
二、感受寬容。
1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭吵的矛盾順利解決的。
2、簡單交流：是讓爭吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）。
3、從哪里讀出了這份友好和寬容。
（1）重點句：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
·他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？
“我”想著待會兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。
·能想象當(dāng)時他們臉上的表情嗎？
·帶著理解，用不同的語氣讀好。
（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺得有兩只手搭在我的肩上。
·瞧，微笑與溫和的力量多大啊！讀好克萊諦的話。
4、對話朗讀。
三、體會父親的話，提升感悟、
1、對于這樣的處理方式，你想說什么？
2、父親對此的評價是什么？
學(xué)習(xí)重點句：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！
（1）“一個比你高尚的朋友”指的是誰？
（2）父親為什么這樣說？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個的父親。
（3）讀好父親的嚴厲、高尚來。
四、寫字。
注意：緣、憤、戒、畢、既。
爭吵教案幼兒園篇七
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點撥哪好？以便積累。
3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）。
6、擴詞。
7、形近字組詞。
爭吵教案幼兒園篇八
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）。
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）。
師：因此，我想...（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）。
師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)。
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>
“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）。
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）。
“暗暗說?！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）。
師：父親說，應(yīng)該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報。
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）。
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）。
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）。
接著匯報。
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）。
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。)。
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)。
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
爭吵教案幼兒園篇九
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼hng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）。
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）。
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）。
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）。
爭吵教案幼兒園篇十
1、學(xué)會本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
學(xué)會有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。
一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你看到些什么？
2、讀課題，有何疑問？
二、識讀字詞，了解大意。
1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3、解答疑問，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點，深入學(xué)習(xí)。
1、課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2、再讀課文，討論解疑：
（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時不太準(zhǔn)確等。
（2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點如3～6段所寫。
3、主觀判斷，情感朗讀。
（1）你對新式表和老式表有什么看法？
（2）文中老式表對新式表是什么態(tài)度呢？勾畫出相關(guān)語句。
（3）分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸。
1、回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問的語氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說說它們的優(yōu)點。
五、作業(yè)設(shè)計。
說說課文最后一句話的意思。
爭吵教案幼兒園篇十一
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
1．學(xué)會14個生字，會認13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點）。
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠心誠意承認。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨自戒尺既然。
5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
1、自主識字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）。
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點）。
1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（）（）這兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。
．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
爭吵教案幼兒園篇十二
1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。
2、理解故事，知道每種工具都有自己的用處，懂得團結(jié)合作的道理。
3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
自制背景圖片及道具。各種工具：螺絲錐、鐵錘、訂書機、鉗子、鋸子等實物。積木。
一、 談話引出主題
今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑?，你們想不想知道信上說了些什么？（想）
我們一起去看看他的店里都有哪些工具，好嗎？
這個是什么？誰知道它用來做什么的嗎？（1鉗子是用來做什么的？2鐵錘是用來做什么的？3螺絲錐是用來做什么的？這個螺絲錐也叫螺絲刀，它是用來擰螺絲的）
今天劉老師也帶來這些工具，我們一起來看一看與它們一不一樣？
這些工具我們都能見到對我們來說有些不安全，因為我們還很小，等我們長大了就可以使用了。
今天，小木匠工具店開業(yè)了，我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎？
教師播放歌曲《小木匠》，幼兒做小木匠操。
小木匠工具店開業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事，我們一起來聽一聽發(fā)生了什么？
二、 欣賞故事《小工具們的爭吵》
1、教師生動的講述故事《小工具們的爭吵》，幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。
2、教師與幼兒討論交流。
夜晚，大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事？（小工具們在比誰的本領(lǐng)大）
螺絲錐、小鐵錘、訂書機、小鉗子、小鋸子為什么爭吵？（他們都認為自己的本領(lǐng)最大）
螺絲錐認為自己有什么本領(lǐng)？（拆螺絲）
小鐵錘認為自己有什么本領(lǐng)？
訂書機認為自己有什么本領(lǐng)？
小鉗子認為自己有什么本領(lǐng)？
小鋸子認為自己有什么本領(lǐng)？
大胡子爺爺是怎么勸它們的？
3、小結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，但有時候修理一樣?xùn)|西，需要幾種工具才能完成，今天，我?guī)砹艘恍┬」ぞ撸枰托』锇楹献鞑拍芡瓿扇蝿?wù)，我們來試試！
三、 動手做一做
我們知道他們的本領(lǐng)很大，現(xiàn)在我們動手試一試它們的本領(lǐng)有多大！
1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動手搭建、組合等體驗與同伴合作的快樂。
2、總結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，在不同的時候都能發(fā)揮自己特殊的作用，只要大家齊心協(xié)力，團結(jié)在一起，就能更好地完成工作。
我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計的這個活動，所以，主要側(cè)重于對各種常用工具的認識，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，學(xué)習(xí)使用一些簡單的用具，通過傾聽故事懂得同伴之間要團結(jié)、互相幫助的道理，在活動的過程中我打破了自己已有的故事活動風(fēng)格，更多的是讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw會，但在活動中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。
首先，我的活動準(zhǔn)備不是很充分，而且還比較保守，木塊應(yīng)該選擇大一點的我想會更好些，因為在演示的過程中，當(dāng)時真的很想用鋸給他們鋸一下木塊，讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭，只好幾句帶過，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子，是一個很好的對比認識的機會，但由于考慮不周，所以就失去了一個很好的機會，如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了，在后面的操作環(huán)節(jié)，由于考慮到這些工具的安全因素，所以就沒有給幼兒提供實物，而是用積木來代替，不過孩子們的興趣還是挺濃的，我想如果用實物，例如，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會更感興趣。
其次，在問題的設(shè)計上不夠簡練，在演示每一樣工具時不夠詳細具體，如果再詳細些就更好了，對于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升，而且，提出的問題有幾個在語言上不夠貼切幼兒，使得孩子無從回答，所以在語言上還需要不斷錘煉。同時，設(shè)計的問題還需開放些，增加討論的機會。
再次，在活動中生生互動機會少了些，我當(dāng)時只想到和孩子討論工具如何的使用，而給他們交流討論的機會和時間很少，以至于雖然興趣很濃，卻沒有更好的展開，不過師生互動還是挺多的，這也彌補了一些遺憾。
這個活動目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途，理解故事懂得團結(jié)合作的道理，基本達成目標(biāo)，在活動中加入了一個音樂，孩子們很喜歡，這個雖然作為孩子的前期經(jīng)驗來準(zhǔn)備的，但相隔的時間很長，所以根本沒有想到還能達到預(yù)期的效果，不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會更好，更有利于孩子們做動作以及看我的演示過程。這次活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，在教學(xué)技巧、以及組織語言的技巧上，還需繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗。希望自己能持續(xù)不斷的進步。
爭吵教案幼兒園篇十三
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼hng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）
師：因此，我想...（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>
“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說?！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應(yīng)該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）
接著匯報
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。)
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
二課時
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點撥哪好？以便積累。
3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴詞
7、形近字組詞。
爭吵教案幼兒園篇十四
師生問好！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。
師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰和誰爭吵？
生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
生：爭吵后的結(jié)果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段。
師：在學(xué)習(xí)第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個字概括。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復(fù)”這個詞看出來。
師板書：微笑、報復(fù)。
師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句?！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。
師板書：火、罵，氣、縮。
師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習(xí)有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？
生自讀。
師指名讀。
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的？
師指名答。
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意。
二、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？
三、感情朗讀。
師講讀第二段。
師：請大家運用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考。
生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括，我覺得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字。
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書：偷偷地看，用眼睛瞟。
生：五、六、七三個自然段。
師出示燈片。
1雖然（），但是要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
2雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
3雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。
師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有？
生：（齊答）沒有。
師：但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）。
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段。
師：請大家繼續(xù)運用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀。
講讀第四段。
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。
生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友。”
師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。
爭吵教案幼兒園篇十五
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。知識目標(biāo)。
一、揭示課題。板書：爭吵。
二、初讀課文，了解大意。1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？2．學(xué)生自學(xué)課文3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）（1）課文寫誰和誰因為什么事爭吵？（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？（3）結(jié)果又怎樣呢？（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題——爭吵來寫的）。
匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競”的區(qū)別，“御”不要寫成“御”。）3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過去做得不對。緣故：因由、因為。原諒：諒解、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。4．試用“誠心誠意、緣故”造句。
四、再讀課文，指導(dǎo)分段。1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因為筆記本而發(fā)生了爭吵。雖然“我”很后悔，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。3．分組討論：分段的結(jié)果。4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
五、分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順。
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1．概括本段主要內(nèi)容。2．“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）4．“我”為什么想報復(fù)克萊諦？（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復(fù)他。）5．“我”想報復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）6．當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計出“我”的矛盾心理。1．請學(xué)生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。）2．作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會這樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）（2）“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）3．在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）（2）克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）4．“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的？（第一次聽到他說這句話時，“我感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認錯。）過渡：“我”在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結(jié)果會怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）1．作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？（“終于、挨”說明“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）2．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”3．通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來）4．“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤）。
五、熟讀課文。
第三課時。
一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。
二、通過本文的學(xué)習(xí)，我們在文章上有什么可借鑒之處。1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過“我”和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
四、學(xué)生練說。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
五、請選擇反映同學(xué)之間團結(jié)友愛的一件事或一個片段進行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）。
六、小結(jié)本文內(nèi)容。
爭吵教案幼兒園篇十六
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團結(jié)友愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親的話的含義。
教法：點撥、誘導(dǎo)法。
學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。
：多媒體課件、生字卡片。
一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學(xué)過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭吵》（板書課題）。
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？）。
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧?？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）。
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間：調(diào)查人：
調(diào)查對象。
事件原因。
爭吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）。
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）。
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）。
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯(lián)第實際，明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）。
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）。
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計：
爭吵？
安利柯克萊諦。
（相互寬容團結(jié)友愛）。
爭吵教案幼兒園篇十七
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會14個生字，會認13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點）。
學(xué)法指導(dǎo)：
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠心誠意承認。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨自戒尺既然。
5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
二、合作探究。
1、自主識字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂小結(jié)。
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
四、課堂檢測。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）。
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點）。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文里的`兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（）（）這兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
三、課堂小結(jié)。
我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。
三、拓展延伸。
．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
爭吵教案幼兒園篇十八
1、我們一起生活在學(xué)校這個大舞臺上，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學(xué)們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫。
隨機指導(dǎo)詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。（2）戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑撸處熝a充。
3、讀了課文，相信同學(xué)們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
（1）誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
（2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
（3）爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好。
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過”
1、自由讀1－4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學(xué)生反饋后出示句子。
（1）他只微笑著說：“我不是故意的?！?/p>
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
（2）我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評價語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非?！杭刀仕?。
師：所以我想報復(fù)他?！x“過了一會兒……”
（3）克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子。
1、默讀9－13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）。
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）。
（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容友好。
5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
（1）克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
（2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導(dǎo)。
1、范寫“緣”、“承”
2、學(xué)生各寫一個。
3、布置學(xué)生回家多寫幾次。
爭吵教案幼兒園篇十九
1、了解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
多種方法識記漢字，了解標(biāo)點符號的用法。
實物投影、生字卡片、幻燈片。
三節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認識一二類生字。
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點符號認讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡略回答問題，相互補充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認識的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認讀生字，識記字形。
1、認讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場考卷中考高考。
略：左右簡略省略號忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認讀生字卡片。
2、組詞擴詞，說話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點符號進行爭吵?
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動與練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認識，想辦法。
3、說說你與標(biāo)點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標(biāo)點符號的爭吵小逗號把句子斷開。
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
爭吵教案幼兒園篇二十
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準(zhǔn)確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會有所啟示。
1、學(xué)會本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。
2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對話式的表達。領(lǐng)會課文最后一句話的意思。
3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
三疑三探。
學(xué)會有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
小黑板手表鬧鐘。
第一課時。
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
（1）誰在爭吵？
（2）它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
（3）你從它們爭吵中明白了什么？
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
（1）通讀課文，標(biāo)出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認真聽，并及時評議，糾正讀錯的地方。
（2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強調(diào)“差”、“和”兩個多音字在不同環(huán)境中的讀音。
（3）認清字形：滴、慣、謊、框、衡用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學(xué)生認讀字音的情況。指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個“亡”，不能多加一點；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法?；ハ嘌a充、學(xué)習(xí)。
（4）讓學(xué)生說一說對下列詞語的理解。可借助工具書自主學(xué)習(xí)。附和竟然嘟囔。
3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現(xiàn)引起了爭吵。）分段檢測學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導(dǎo)學(xué)生正音，分組賽讀課文。
a、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
b、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。在中字本上正確書寫生字。
第二課時。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決？
預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌幊?？你從它們爭吵中明白了什么?/p>
3、“提示”引路，自讀探究。出示自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌幊?？你從它們爭吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
1、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說，中等生補充，優(yōu)等生評議。
2、體匯報。
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé)，認真工作著?？墒墙裉焖鼈儏s爭吵起來，它們?yōu)槭裁礌幊衬?？誰來說說自己的看法。
4、師小結(jié)：是??！這還真是一個怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表）這是新式手表的特點。
5、過渡：這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發(fā)條，還非常準(zhǔn)確，面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭吵的呢？掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。
請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。那你覺得哪個句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會其不同的語氣和情感。
生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格。
生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。
那你來讀讀。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。你的感情也很好。還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>
生1：“附和”行為和語言都追隨別人。
你來試試。聲音真好聽。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。恩，“說、喊、附和”是說的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。來，女同學(xué)來喊喊，呆會兒請男同學(xué)來試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格。
那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧?？梢园褎幼鞅砬榻o加進去。開始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。
誰來評評他們讀得怎么樣？好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。
6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應(yīng)呢？抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會它們?nèi)匀徊徽J同新生事物的優(yōu)點。
7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話的意思。
出示：“是啊！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點？你認為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。我們的社會在發(fā)展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。
帶著自己的體會朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。
（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
1、自由選擇角色，試著加上動作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達的思想感情。通過讀課文，你明白了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點，試著去接受它、運用它、進一步改造它。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
1、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計一份什么作業(yè)，來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、在班級內(nèi)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評價。
預(yù)設(shè)：我們學(xué)過哪些寓言故事也是講這個道理的？
板書設(shè)計：
鐘表店里的爭吵。
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物。
舊框框新事物的優(yōu)點并恰當(dāng)運用。
不發(fā)出“滴答”聲。
不上發(fā)條。
沒有指針。
報時準(zhǔn)確。
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