總結不僅是對過去的回顧，更是對未來的規(guī)劃。在寫總結時，我們應該避免重復和羅列無關信息，保持內容的連貫性和可讀性。下面的總結范文都是經典之作，其中蘊含著深刻的思想和感悟，歡迎大家參考。
公開課教學通知篇一
【活動目標】。
1、初步學會舞蹈，激發(fā)幼兒對跳舞的'興趣。
2、能按音樂節(jié)拍做動作，初步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
3、學習基本動作“踵趾步”。
【活動準備】。
1、布置環(huán)境：小樹林。
2、老虎頭飾兩個，音樂《兩只老虎》。
【活動指導】。
一、幼兒學小鳥飛律動入室。
二、練聲曲：師生問好，要求用自然好聽的聲音演唱。
三、復習歌曲：小兔與狼，要求有表情地演唱，并大膽表演。
四、幼兒學習舞蹈：兩只老虎。
1、欣賞音樂，學唱歌曲。
第二遍：幼兒整首跟唱歌曲。
2、以情景“兩只老虎在樹林里跳舞”引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)播放音樂，“兩只老虎”在跳舞、(由兩名教師表演)。
(2)幼兒欣賞后，提問：你們剛才看到了兩只老虎在干什么呀?(它們在跳舞)它們是怎樣跳的?(幼兒自由模仿動作)。
4、引導幼兒學習舞蹈。
師：小朋友，老師跳得像不像啊?你們想不想也來學一學?那你們要先學會一腳的本領，先看老師做一遍。
(1)教師示范基本動作--踵趾步。
(2)幼兒練習，重點指導幼兒左腳腳跟點地，右腳膝蓋彎曲，上身挺直。
(3)教師清唱歌曲，引導幼兒完整跟跳舞蹈動作。
(4)幼兒聽音樂，有表情地完整跳一遍舞蹈。
(5)分弟弟妹妹請幼兒表演舞蹈。
(6)讓幼兒邀請爸爸媽媽或爺爺奶奶一起隨音樂舞蹈。
五、幼兒隨音樂開火車律動出室。
師：時間不早了，我們一起開火車把老虎送回家吧!
公開課教學通知篇二
1、知識與技能。
（2）培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
（3）通過“想、算、練”等實踐訓練環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
（3）通過“智力大闖關”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認識周長，建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
（一）、導入課題。
同學們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學生觀察后發(fā)現信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學到什么知識？（教師把學生提出的學習目標簡要板書。）。
（二）、感受周長。
什么是周長呢？我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。
2、出示量樹樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。
3、教師了解學生對周長的理解。
現在知道什么是周長了吧？抽生說一說。
其實，要真正認識周長，我們還得具體研究。
（三）、描一描，感受一周。
不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。
1、認識圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺上同學描的時候記住，你是從哪一點開始的，又是到哪一點結束的。
臺下同學可以選擇一個圖形，用手書空，與他們一起描。
匯報結果，同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎？
3、辨別一周。了解知識建構情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報，并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。
4、集體動手描一周，強化“一周”。
出示課件，學生在書上用水彩筆描。
（四）、摸一摸，感受長度。
1、學生活動。
2、匯報。你找到什么面的一周？動手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周？
有沒有比桌面一周更短的一周？
同學們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數學上，人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。
生自由說，再匯報。
5、比一比，周長是一樣的嗎？
（五）、量一量，再認識周長。
大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。
老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？
你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點的。
1、提出測量要求。
2、學生匯報。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結，在測量的時候，我們可以根據圖形靈活選擇測量工具。
（六）、拓展，強化認識。
圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，這兩個圖形周長一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。
2、學生思考。
猜測——驗證——結論。
3、匯報。
今天，這節(jié)課就要結束了，看黑板，現在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結束這節(jié)課吧。
公開課教學通知篇三
三、比賽時間和比賽地點。
1.比賽時間：因場地原因，本次比賽分兩個階段完成。2017年3月25日1級組、3級組進行比賽;2017年3月26日5級組、7級組、9級組進行比賽。
2.比賽地點：濟南市第二十七中校內(濟南市緯三路48號)。
四、參賽資格。
凡濟南地區(qū)未取得業(yè)余圍棋段位的圍棋愛好者均可報名參賽。棋手按參加濟南市級位賽所獲得的級位參加相應組別的比賽。無級位選手由俱樂部自行認定頒發(fā)9級證書，參加9級組比賽。如發(fā)現棋手跨組參加比賽，取消比賽成績。
五、競賽辦法。
1.執(zhí)行國家體育總局審定的最新圍棋競賽規(guī)則。
2.比賽采用電腦積分編排，根據參賽人數確定比賽輪次。按總得分高低確定比賽名次，如總得分相同再比較積分，如再相同允許名次并列。
3.按級位分組，分為1級組，3級組，5級組，7級組，9級組五個組別，同組內男女混合比賽。
六、定段、升級辦法。
根據各組實際報名情況確定定段、升級比例。
段位證書和級位證書比賽后由濟南市圍棋協會頒發(fā)，各俱樂部盡量統一辦理。(辦理段位證書或級位證書時，須攜帶已獲得的上一級的級位證書，否則不予辦理)。
七、報名辦法。
1.提倡集體報名。請家長盡快去各個分校報名，報名截止日期為2017年3月20日。
2.報名費：100元。
公開課教學通知篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
二、教學重點：學習本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
三、教學難點：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
四、教具準備：多媒體課件。
五、課時安排：
（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質疑解疑，了解課文大意，體會感情。
（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導背誦，課外知識交流，寫字練習。
（一）激情導入，揭示課題。
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）自讀課文，學習字詞。
1、自讀課文學習生字詞。
2、檢查自學情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。
（2）讀了這十個生字，你發(fā)現了什么？
（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學請站起來。
（三）讀中有悟，體會感情。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）。
2、學生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導點撥，適時予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據學生的回答，出示相應的自然段）。
第一自然段：動畫出示幫助理解，指導朗讀，質疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？
13、三、一、十（出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）。
第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質疑解疑，指導朗讀。
（四）總結全文，激發(fā)情感。
總結全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
（五）板書設計：
15大禹治水。
感激。
大禹、老百姓。
治、制、安。
理服、定、無家可歸。
（簡筆畫）河水。
公開課教學通知篇五
走遍天下書為侶(第一課時)。
高新區(qū)虹橋小學。
張圓圓。
上課時間：2011.9.12知識與技能：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文。
2．把握課文主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，并受到啟示。
過程與方法:1.從課題入手,激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.重點引導學生交流對主要內容的理解，對閱讀的熱愛。3.要重點引導學生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。4.要注重有感情地朗讀。
5.學習作者獨特的表達方法,要引導學生體會。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
一：直接導入，揭題：
1．老師激情導入：在1974年的世界兒童圖書日上，著名作家尤安.艾肯做了一篇精彩的獻詞，在獻詞中，她做了一個有趣的假設：“如果你獨自駕舟環(huán)游世界，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇那一樣？”尤安.艾肯的選擇是一本書。她選擇了一本書作為自己唯一的伴侶，并以此作為獻詞的題目，那就是《走遍天下書為侶》。
2．寫題，解題：老師寫課題。解讀侶，提問：看到侶，你會想到哪些詞語？把這些詞語放到課題當中去，整體的解讀課題。3.讀題。（指導讀出作者與書為伴的堅定，以及愿意與書形影不離的情感。）。
二．初讀課文，把握主要內容。
1..作者圍繞《走遍天下書為侶》到底寫了哪些內容？讓我們自由地認真地讀課文。2.學生自由交流匯報。老師總結歸納。三．再讀課文，體會情感。1.創(chuàng)設情境。體會作者情感。
(出示課件)環(huán)球旅行需要的時間和作者在茫茫大海上與書相伴的情景。
2．作者為什么只選擇一本書呢？作者一遍又一遍地讀那本書，他就不覺得厭煩嗎？3．選擇課文中的句子來回答。4．重點引導學生理解如下句子：
是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。（讀出作者的堅定和對書的熱愛。）這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？（讀出反問的強烈語氣，并讓同學們說說對朋友的感受和對家的感受。指導朗讀。）。
你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”（體會對朋友的情感，及對朋友有新的發(fā)現的驚喜，高興，興奮，激動。）你每天都回家，可不管過了多少年，你還會:說：“我怎么沒有注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（體會對家的感覺，引導同學們根據自己的經歷，講講在家里的新發(fā)現。）。
三．再讀課文，觸摸作者的思想。
1．朋友經常相見，可總還會有新的發(fā)現，那叫常見常新。家你每天都回，可也總有新的發(fā)現，那叫?；爻Ｐ?。作者通過朋友的比喻，其實想要告訴我們什么呢？（你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍。）。
2．思考：當你一遍又一遍的讀那本書，你又有了新的發(fā)現，此時你又有了怎樣的心情？（指導學生有感情的朗讀。）。
3．有人說，讀一本書，就是與作者心靈的對話。現在同學們就是艾肯女士，你們要讀出作者那種堅定執(zhí)著，毫不猶豫的語氣來。（與學生們對讀）。
4．老師總結：謝謝艾肯女士，你讓我感受到了對書的熱愛，讓我們明白了你愿意走遍天下書為侶的理由，也讓我們明白了書是能夠常讀常新的。
四．拓展延伸，推薦書籍。
1．艾肯女士的常讀常新不禁讓我想起了我國作家畢淑敏，她用她一生的經歷來讀一本書，寫下了〈〈常讀常新的人魚公主〉〉。那么一本好書在你的眼里又像什么呢？請同學們用自己的話來寫一寫。
2．學生自由寫。老師挑寫得比較好的展示。
3．總結：同學們，通過大家的體會，我們深深地明白了書是能夠常讀常新的，但是怎樣才能長讀常新呢？怎樣才能一遍又一遍地去讀譯本書呢？相信下節(jié)課我們還能夠有新的發(fā)現。最好，老師向同學們推薦一本書，（出示課件）這是每年兒童圖書節(jié)獻詞的匯編，希望大家能夠夠喜歡，并且能夠從中常讀常新。
教學反思:從接到上課的通知開始，我心里一直很惶恐，也很矛盾：既希望能有這么個機會展示自己，在鍛煉自己的同時也能得到領導和同事們的指點；同時又怕自己上不好課，到時會出丑，給大家留下不好的印象。畢竟來到這里，除了勇氣，還有些須的自卑：大家都是那么的努力和上進，教學都是那么的嚴謹，比較中未免會自慚形穢。
特級教師竇桂梅曾經說過：“如果你每天都是完成任務一樣的上課，沒有反思，沒有提高，那么你再多的經歷也是沒有用的?！蔽耶敃r聽了這句話，心里一震。是的，當別人問起我的經歷，我也許可以說，我已經工作12年了，并且已經評上了小學高級。但是，我自己知道，我做得還遠遠不夠。
早就跟孩子們打好了招呼，下周有老師來聽公開課。也許是我的些須緊張感染了他們，又或許是因為我剛接手這個班級，對孩子們的要求也比較嚴格，上課時，孩子們回答問題起來有點畏縮，也很拘謹。我盡量地保持自己的鎮(zhèn)定，可是我自己心里清楚，其實自己很緊張和惶恐。
課后，馬上就進行了評課。丑媳婦總要見公婆的，老師們有委婉地指出我的不足的，也有當頭棒喝的。形式不同，但大家的心都是一樣的，就是希望能夠看到比較完美的課。記得考察時，一位領導在指出我的缺點后，開玩笑地說：“將來你的課如果能有所成就，你必然要感謝我?！笔牵嫘牡母兄x所有老師對我的評價：感謝老師們給我的鼓勵，更加感謝老師們指出我的不足，提出的寶貴意見?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！奔热恢懒俗约旱牟蛔悖敲辞斑M也就有了方向。
我一直在想，為什么每次上公開課都有緊張的感覺，總是不夠從容？這首先應該歸于自己的底蘊不夠。一位老師的風格和魅力是由內而外的，所有的外在都有其內在的原因在里面。我不能夠說，我剛來長沙，我剛來虹橋，這種客觀的因素不是你緊張的內在。沒有內功，怎有從容？沒有厚積，哪有薄發(fā)？這是最重要的反思和感悟。修煉自身很重要，也是本質所在。
成功之處:1.注重學生朗讀的指導.學生的情感把握得好。2.情境的引入比較到位,比較有感染力.3.最后的拓展延伸的引導有特點,推薦書籍引發(fā)學生的興趣.4.駕馭課堂的能力很強.需要改進的地方:1.2.3.4.自己一定要通讀文本,對課文要有個深入的了解,才能徹底地上好一節(jié)課.有很多環(huán)節(jié)的設計有一定的效果,但是也有很多環(huán)節(jié)的設計無效.學生的參與度不高，課堂氣氛不夠活躍.課件操作不夠熟練,教學機智不夠，最后幾分鐘超出了自己的設計,可以采取措施及時引導學生繼續(xù)理解課文。
5.對學生的回答應該及時地評價,并且要通過老師的引導,讓學生的理解更加的深入.6.語文課堂應該抓住重點詞句,通過學生自己的感悟，理解課文，語文課堂要扎實，要有厚度，要關注學生，并且能提高學生的語文素養(yǎng)。
7.創(chuàng)設情境要引發(fā)學生的想象，自由的說，從而達到深刻理解課文的目的。
公開課教學通知篇六
科學概念：
化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。
硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
過程和方法：
繼續(xù)學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。
情感態(tài)度價值觀：
分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。
了解化學反應的一般現象。
做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗。
1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。
2、演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。
3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。
4、反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。
5、引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么？你能利用什么證據證明？生答補充。
6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。
1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。
2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現了那些現象？列舉填表。
物質的化學變化伴隨的主要現象本質特征。
總結拓延：
閱讀４３頁：
在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。
公開課教學通知篇七
數學知識來源于生活，服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向學生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學過程中我采用提問題---引導參與，探究方法---優(yōu)化思維，實踐應用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。主要體現在以下幾個方面：
根據本節(jié)課的教學內容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。
教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發(fā)現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數學老師，處理好“數學和生活”的關系，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。
公開課教學通知篇八
教學目標：
1.通過直觀教學，學生在理解算理的基礎上，掌握9加幾的計算方法，并能正確迅速地口算。
2.通過學習，培養(yǎng)學生思維能力，動手操作能力，和口頭表達能力。
一、復習鋪墊。
1、10+。
3、10+。
5、10+。
7、10+。
8、10+。
6、10+。
4、10+2。（教師提前算式將有序排列在黑板一側）開火車口算。
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現有什么共同的地方?生：都是10加幾的。
生：得數都是十幾。
師：計算這些題，你為什么這么快?生：都是10加幾，就能很快算出得數是十幾。
二、探究新知。
1.師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎?生：愿意!師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
生：盒子里有9個，盒子外面有4個。
師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢?生：用加法。
師：為什么用加法計算?生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。(師板書出算式9+4)2.師：那么，怎樣算出9+4的結果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨立探索并與同桌交流)師：誰來說一說你是怎樣算到得數的?生：我是數著算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。
生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。
師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。哪個同學能到前面來演示一下?(師指名一生上臺演示，并逐步對應板書——)。
師：為什么從4里面先拿1個放盒子里?生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。
師：先算什么?再算什么?生：先算9加1得10，再算10加3得13。
2.那么同學們能不能用小棒代替擺一擺，邊擺在心里邊說。看誰說的最好！
3.師：剛才大家說得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，(師出示“試一試”圖片，如下圖)(師引導生列出算式后)師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。(生動手圈圖并計算)師：誰來說說你是怎樣想的?生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。(師結合學生的匯報板書思考過程)生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。師：這種想法也不錯!師：這兩種計算方法有什么共同的地方?生：都是先變成10再算的。
師：是啊!我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。
三、
鞏固練習。
1、做一做：1小題請大家在課本上的方框里填上數，然后同桌互相說一說怎樣用“湊十”的方法計算。匯報交流(生獨立思考，把答案填在書上，再交流)。
四、小結并揭題。
師：今天我們學習的加法題有什么共同的地方?生：都是9加一個數。
生：得數都是十幾，師：(板書：9加幾)今天學習的9加幾，在計算時有什么共同的地方?生：都可以把9先湊成10。
生：得數是越來越大了。
生：得數的十位都是1。
生：得數個位都比加的那個數少1。比如13的3比9+4的4少1。
師：你的觀察真仔細！得數個位上為什么會比那個加數少了1呢?生：少了的l給了9變成10了。
師：這就是我們今天重點研究的“湊十法”，你喜歡哪種方法呢？
五、課堂作業(yè)。
按一定的順序把今天學習的9加幾的加法算式進行整理并寫在課本上。
公開課教學通知篇九
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》。
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）。
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：
1.節(jié)奏。
2.強弱。
3.緩急。
生：展示。
生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。
吟誦詩詞應有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流（師生一起來說）。
生：展示。
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）。
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細品、賞析佳句（賞）。
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
公開課教學通知篇十
昨天上午我到張八玲小學上了一堂英語公開課，本來應該昨天就把反思及時寫出來的，可是昨天回來實在是太累了，加上暈車特別難受，所以我很早就上床睡覺了。今天由于事情較多，所以一直拖到現在，才坐下來回憶這節(jié)課的得失，寫寫教學反思。
我執(zhí)教的這節(jié)課是四年級下學期第二單元b部分的readandwrite。這種課型是四年級新增加的內容，而且從本冊開始，閱讀的短文容量增加，難度加大，拓展了很多新的語言。本部分側重于學生的讀和寫的教學。所以有別于let'slearn和let'stalk的教學，在教學重點和教學方法上均與前兩個版塊不同。很多教師對此版塊的教學都覺得棘手，我也不例外。可是，我這次參加的活動是“送教下鄉(xiāng)”，畢竟我們城區(qū)擁有比下面學校好的教學條件和教學資源，所以我覺得我有責任將我們對這一版塊已總結出的教學方法展示出來，將我們的經驗傳給下面的老師，給他們提供一次借鑒，同時也讓更多的一線老師參與我們的教材研究，我們共同探索，交流，提高教學效率。本著這一初衷，又結合張八玲小學英語教學的進度，我選擇了這一課。
為了能上好這節(jié)課，我仔細研讀了課程標準和教材，系統了解了教材的編寫體系，以及結合前幾冊書的教學內容，我設定了本課的教學目標，確定了教學重難點。同時，我還參考了很多有關這一部分的教學設計和教學視頻，結合學生的實際英語水平和學習特點，我設計了幾個教學環(huán)節(jié)，選擇了相對有趣且有效的教學活動，編制出了本課的教案。并且在此之前，我又在我們學校進行了3次試上，每一次試上都是對本課教學的一次深入的認識。每一次都比上一次有提高。雖然過程是痛苦的，但是的確促進了我的專業(yè)化成長。通過這樣的鍛煉，我對課程標準理解和對教材的把握方面更進一步，對課堂的駕馭能力也是一次提高。所以，這節(jié)公開課我比較流暢的完成了我的課堂教學。而且我覺得這節(jié)課氣氛非常輕松愉快，學生積極的參加我的教學活動，享受著我的這節(jié)課，我非常高興。以至于當我宣布下課時，學生仍然沉浸在我的課堂當中，我連說了兩遍“classisover.goodbyeboysandgirls!”學生都沒反映過來。最后還是后面聽課的教師帶頭鼓掌，學生才意識到和我說再見。不光是學生，我也為有這樣的課堂而欣慰。我的付出，得到了學生的認可。下課以后，有幾個孩子纏著我說，“老師，你什么時候能再來我們學校，給我們上課?。俊蔽掖饝怂麄冋f，“以后肯定還會來的，只是時間我確定不了?！?/p>
反思我的這節(jié)課，總體上看，我基本達到了我設定的三個教學目標，教學重難點也突出了。教學環(huán)節(jié)和教學活動的設計相對都比較合理，并且經過了課堂的檢驗。體現了“學生主體，教師主導”的思想，并且我的這節(jié)課實現了培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力的教學最終目標。
“教育永遠充滿著遺憾”。雖然課后，聽課老師們說“教師素質較高，教學環(huán)節(jié)設計巧妙，教師的親和力和感染力強，朗讀教學有特色，課堂教學流暢，教學重難點突出”等等，給與我很高的評價，但是我自己覺得我的拓展環(huán)節(jié)做得還不夠好，我只做到了完整地呈現了這種課型的教學流程，但是沒能讓學生充分利用手中的字條，替換造句，先說后寫。還有在課堂時間的分配上還要再準確一點，為了不超時，我經?？磿r間，這一點做得不好。再有就是教師在示范書寫句子時，應該側身寫，或把字條放高一些，或者直接在投影機前寫，讓學生看清楚，引導學生共同參與示范書寫的過程。我當時身體擋住了學生的視線，就失去了示范的意義。這一條建議非常重要，我今后要引以為戒。
公開課教學通知篇十一
《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美；二是詩的畫面美；三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀、賽讀、評讀、范讀等）讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設計了這樣一個問題：
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）。
學生表現都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。
總結這節(jié)課的成功經驗，主要表現在以下幾點：
一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
公開課教學通知篇十二
1.在玩玩記記中感知5的分合方法。
2.體驗運用已有經驗解決問題的樂趣。
1.氣球若干，畫有氣球圖案的記錄紙，紅、綠兩色蠟筆，5以內的數字卡片。
2.將若干氣球圖片藏于氣球中，布置在活動室周圍。
一、猜拳贏氣球
1.教師與一幼兒示范游戲“猜拳贏氣球”的玩法：用“石頭、剪子、布”的方法猜拳。第一次由贏者用自選的蠟筆從記錄紙左邊開始涂一個氣球，另一方贏時則用自選的蠟筆從右邊開始涂一個氣球，直到把一排氣球涂完。
2.師：記錄紙上共有四排氣球，所以比賽共有四次。找你的好朋友一起玩吧，看看每次自己贏了幾個氣球。
3.幼兒兩兩結伴游戲和記錄，教師巡回指導。
二、交流結果，統計數量
1.師：每排一共有幾個氣球?用數字幾表示?第一次你贏了幾個氣球?朋友贏了幾個?用什么記錄方法能讓別人看懂?(教師出示分合符號“八”，并在下面放上相應數字卡片。)
2.幼兒依次交流贏氣球的數量以及記錄方法，教師一一呈現!的分法并小結歸納。
3.幼兒閉眼或蒙眼，教師每次拿走5的分法中的一個數字或一組數字，讓幼兒猜猜少了哪個數或哪組數，幫助幼兒記憶5的分合方法。
三、幫氣球找朋友
1.師：活動室里有很多美麗的氣球，里面藏著小秘密，我們可以用什么辦法知道呢?(把氣球踩破、擠破等。)
3.讓幼兒嘗試踩一踩、擠一擠氣球，找出氣球卡片，并幫它們找到數量或數字合起來是5的卡片朋友。用氣球獎勵找得又對又多的幼兒。
“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”是數學活動的重要目標。該活動是一個以游戲為主的學習活動，幼兒在氘氣球的過程中不知不覺地理解了數的分合關系;在交流分享中學習了記錄方法并內化數的分合知識：在幫氣球找朋友時運用已有經驗解決了問題，并獲得成功的喜悅。
數學是抽象的，需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握?；顒又薪處熖峁馇蛴涗浖堊層變翰僮髋c記錄，同時通過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。
幼兒只有在生活和游戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數學的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫氣球找朋友”的游戲任務是讓幼兒運用已學的數學知識和生活經驗解決問題。當教師問及怎樣才能知道氣球中的秘密時.幼兒充分運用已有經驗完成了任務，滿足感和喜悅之情溢于言表。
其實，氣球的活動遠沒有結束，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的氣球讓幼兒分類、數數，嘗試按一定的規(guī)律懸掛氣球，統計不同特征和種類的氣球，并進行各種有趣的游戲?？傊?，教師應努力讓數學教育回歸幼兒生活.以幼兒的生活經驗為核心，將數學教育與其他領域的學習有機整合在一起，引導幼兒發(fā)現和解決問題.提升相關經驗，并逐步提高思維能力，感受學習的樂趣。
公開課教學通知篇十三
三年級第一堂正式的作文訓練是連詞成句。通過游戲讓學生了解文章最基本的組成單位詞語，一篇文章是有一個個詞語組成的，只有學好一個個詞語，積累大量的詞語，才能拼成一句句話。當時讓孩子在黑板上，按順序寫詞語，以組為單位，看哪個組又快又好，讓學生學會評價句子的最標準是：正確、通順，教會學生牢牢記住寫句子的最基本要求，為進一步的作文訓練開好頭。這次作文訓練，學生興趣盎然，在輕松的體驗中，完成作文，和作文有了一個親密的接觸，開了一個好頭。
怎么由此再深入？這是又一個認識文章結構的游戲――連句成段。詞語組成句子，句子連成段落。為了更好理解段的意義，如何寫一段話呢?引發(fā)學生思考:段是幾個句子圍繞一個中心意思按順序展開。首先我們要找到中心句。比如“我愛吃青菜了，媽媽笑了?！币痪湓捵儍删湓挕耙郧安粣鄢郧嗖?，媽媽不樂意，聽說青菜的營養(yǎng)豐富，我愛吃青菜了，媽媽笑了。”變三句話，每句話都展開?！斑^去我有挑食的壞習慣，專愛吃雞鴨魚肉，從不吃青菜，看到桌子上放著青菜我都把它推著遠遠的'，嘴里嚷著：“我不愛吃，不愛吃”媽媽見了無可奈何的搖搖頭。后來我在常識課上得知青菜營養(yǎng)豐富有利于成長，我便嘗試著小口吃起青菜，呵，味道還真不錯。于是我大口大口地吃起來。通過一個具體的事例讓學生明白要寫好段也不難。
在這基礎上，做連句成段游戲?；顒訉⑼ㄟ^一張白紙進行，每個小組一張，從頭到尾，輪流寫一句話，看哪個小組的段落表達一個清楚的意思，引出段落的特點、要求。
今天的活動，學生一直處于亢奮中。我由連詞成句活動引出，告知學生詞語組成句子，句子連成段落。寫句子要求正確，通順，只有句子正確通順，才能保證段落的正確連貫，而且一段話要圍繞一個主題，要講清一個意思，內容要具體，表達要清楚，意義要完整。學生聽著，有的就交頭接耳地討論起來。我趁機了解學生的想法。學生說，開頭很關鍵，起好頭，后面的同學就好寫。有的說，希望自己的組能贏；等等。講清要求后，我將準備好的八張白紙，讓組長寫好組名，發(fā)給學生。
教室先安靜了一會兒，還沒等我回過神，悄然的騷動已經開始。不少學生開始討論交流，有的在著急的催促，甚至叫喊，好在很快有小組完成，學生的注意力開始集中在完成的作品上。
接下來評講學生完成的段落，在評講中進一步強調段落寫作的要求。最后根據上交順序和完成質量，綜合評定結果二三小組并列第一。
評講中，我始終圍繞寫段的要求，通過以上學生合作完成的句子，讓學生明白寫段的基本規(guī)則。
請大家根據這次活動的內容寫一篇作文，題目：我們一起連句成段、合作寫段、好玩的寫段、痛苦的寫段、失望的寫段、失敗的合作等。要求內容具體，寫出自己的真實想法和體會。
公開課教學通知篇十四
二胡獨奏曲《賽馬》是小學音樂第五冊中的一首聆聽曲目。音樂結構是常見的帶再現的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨特的民族樂器，表現了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內蒙古草原無限神住，同時也了表達內蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。樂曲有三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場上馬兒飛奔的沸騰場景，第二段音樂抒發(fā)了人們在節(jié)日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現，使賽馬場面又一次呈現在人們眼前。
在本課教學中，我以律動引發(fā)學生的興趣，體驗樂曲，幫助學生理解樂曲內容；以打擊樂器的.伴奏來增強學生對音樂元素的感悟，以及培養(yǎng)學生聽音樂的習慣。
整個教學過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認識演奏的樂器二胡。然后分段細聽，第一段著重從律動出發(fā)，旨在調動學生積極性，并了解樂曲基調，加上簡單聲勢；第二段在律動之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導學生仔細聆聽音樂，并與所聽到的音樂進行交流；打擊樂器的節(jié)奏進行變化后延入到第三樂段，實現比賽快到終點時的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節(jié)奏，重現賽場的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動與聲勢結合起來。
在教學過程中始終抓住聽，并嘗試培養(yǎng)學生好的聆聽習慣，從細處入手，努力與本課的三個教學目標靠攏。
三年級學生處于活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么就需要音樂教師來引導他們一步一步地被音樂吸引，因此在教學中，要把枯燥的音樂欣賞課變得生動有趣，使學生“動”起來，課堂“活”起來？教師應幫助他們處理好聽覺與聯想的關系，讓學生展開音樂想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。
本課課前我認真?zhèn)湔n、精心準備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，學生始終以愉快、飽滿的情緒進行學習，取得較好效果。反思整個教學過程，我有以下幾點體會：
興趣是最好的老師。孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者?！迸d趣是“入門老師”，是調動學生學習積極性和主動性的重要前提。而音樂是抽象的藝術，學生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學生就會缺乏興趣，厭倦音樂欣賞課。因此，在音樂教學中，我盡量地運用圖片、多媒體、視頻等手段進行教學，通過視聽結合，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)其積極的思維活動，加深學生對音樂作品的理解。
本課在欣賞《賽馬》時，我采用自制，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時而出現騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場面，時而又出現人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂的場面。由于欣賞時，能有效地將視聽完美的結合在一起，使學生受到作品美的感染，加強了對作品的理解。
欣賞一首音樂作品，一定要熟悉該作品的音樂主題，因為音樂主題是作品的核心，是音樂思維形成和發(fā)展的基本要素。而唱音樂主題，是讓學生熟悉主題，積極參與音樂活動的好方法。通過哼唱主題，有利于學生把握音樂形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗，加深對樂曲的理解。
在欣賞《賽馬》樂曲時，我讓學生跟隨樂曲哼唱第二主題旋律，并運用圖形譜來輔助學生學唱，通過學唱，學生不僅分辨出音樂主題的重復和變化，還能體會出音樂的風格和情緒變化，從而加深對音樂作品的理解。
音樂是情感的藝術，是以情感打動人從而達到教學目的`。欣賞教學應通過音樂作品的鮮明藝術形象來誘發(fā)學生的情緒，讓學生感受美、體驗美。而體驗就是讓學生親自參加音樂實踐，通過律動、演奏、舞蹈等，使學生在音樂中“動”起來，活躍了課堂氣氛，從而深化對音樂感情的體驗，提高學生審美的表現力和創(chuàng)造力。
在欣賞《賽馬》樂曲時，我讓學生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來激發(fā)學生學習興趣。
本節(jié)課還是存在一些不足之處：如在打擊樂器環(huán)節(jié)中，該加入一些不同速度、力度設計，讓學生能夠很好的表現馬的“行進”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來更好的體驗感受躍馬奔騰馳騁草原之時的歡快、自豪情感。
通過這節(jié)音樂欣賞課，我體會到，教師只有開放學生的多個感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀欣賞教學，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，努力營造一個“動態(tài)”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺、主動地參與到音樂活動中去，激發(fā)起學生強烈的情感，使學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，真正成為審美活動的主體。
公開課教學通知篇十五
星期四上課，星期一才知道上哪一課，而且是上多媒體課，還要找圖片，做課件，所以準備得有點倉促。不過整節(jié)課下來課堂氣氛比較活躍，課件也比較吸引學生，而且在課堂上我90％都是用英語來教學，只是遇到知識點的講解或是發(fā)出指令時才適當地用中文來解釋。這樣既可以訓練學生的聽力，也可以避免他們養(yǎng)成對母語過于依賴的習慣。
首先，興趣是最好的老師。我根據自己這幾個星期來的觀察所總結出來的他們的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都仔細思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學比較有層次，能長時間地激發(fā)學生的興趣；另外，在問題的設計中也很能吊起學生的胃口，引起他們閱讀與討論的欲望。最后評比最佳小導游的活動是整節(jié)課的高潮部分。學生對于廣州非常熟悉，急切地想要向外國友人介紹廣州。討論熱烈，發(fā)言也很積極。
跟他們一起排練話劇，表演唱歌，所以比較了解學生，跟學生感情也比較好。站在臺上時剛開始有點緊張，但學生的笑容給了我很大的力量。
比較不滿意的是與學生的互動還不是很夠。如果老師講得太多，學生可能會因為參與過少而顯得被動，不能很好地發(fā)揮他們的主觀能動性；復述課文時應把答案也呈現出來，否則對于有些基礎比較差一點學學生會感到很吃力；還有就是沒有非常充分地利用課本，如讓學生在書上劃出重點詞句等。
公開課教學通知篇十六
就這堂課，有以下幾點給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來，但同時教材活動性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動而活動沒有起到品德課應起到的教育。在教學這一課的時候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來后堆在樹根下，順勢發(fā)問學生：“你想向樹葉學習什么呢？”引發(fā)學生學習樹葉這種無私奉獻的精神。
在學生匯報自己看到秋天的變化時，教師在評價學生認真仔細觀察的同時，引出“牛頓觀察蘋果落地”一事例，這種期待式的評價，使學生獲得更佳的積極性。
介紹中秋節(jié)的來歷。對于課本上沒有出現的.內容，老師適時的補充了進去。我想這是很有必要的說明。在上課前充分的收集與本課有關的資料，不關是學生應做的，更是教師應做的。
另外在“為什么有的樹葉在秋天的時候還是綠色的”這一問題上，教師讓學生回家自己尋找答案，下節(jié)課一起研究，這種探究式的學習方式是我們該提倡的。
老師在每次分組活動之前都提出了相應的要求：比如說不要大聲叫嚷，要注意傾聽別人的發(fā)言，要團結合作等等；我想這是有必要的，因為低年級的自控能力比較差，所以在活動之前提出相應的要求變于活動的積極開展。
公開課教學通知篇十七
大家好,今天我講授的是教科版語文四年級上冊的《豐碑》一課。本文記敘了紅軍在過雪山時，一位軍需處長被嚴寒凍死的可歌可泣的感人故事，贊頌了軍需處長為了革命的勝利,舍己為人的崇高精神。課文通過人物的神態(tài)、動作、語言等描寫，來表現人物的精神和品質。結合本次我們教研的主題“在閱讀教學中落實理解和運用語言文字”的策略，在教學時，我以重點的詞、句、段為依托，由感悟環(huán)境的惡劣到體會人物品質的高尚，由將軍態(tài)度的變化到理解豐碑的真正內涵為主線，步步深入，引領學生走進文本，感悟人物的內心世界。在整節(jié)課的教學中我主要從以下幾個方面入手，引導學生深入理解體會，從而有效地學習語言文字。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在教學中創(chuàng)設情境，不但有助于縮短學生與文本之間的時空距離，更能強化學生對文本的感悟。作為教師必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂。
由于這篇課文講的內容與學生生活距離較遠，所以在理解感悟文本時會使學生有很大距離感。于是我就以“幸?！边@個話題導入，讓學生談談什么是幸福，從而體會到自己正身處幸福之中。之后話題一轉“其實我們今天的幸福生活真的是來之不易的”，這樣一來,就會引發(fā)學生的好奇之心：為什么是來之不易的呢？從而引出新課，讓他們自然地走進文本之中。
二、重組教材，感悟品質。
由于本篇課文較長，講課時不能面面俱到，所以在課前備課時，我就將教學重點放在了第七自然段以及對將軍描寫的段落上。對于課文1、2自然段紅軍所面臨的巨大困難，只是讓學生感知朗讀，并展開想象，落實了語言字的訓練。之后就將將文中結尾的“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”作為串聯整節(jié)課的重點句。分別在感知軍需處長的品質、體會將軍內心情感的變化以及理解“豐碑”的真正內涵后，分三次出示并引讀這句話，更好地加深了學生對文本的理解，可以說是“牽一發(fā)而動全身”，既講究實效，又感悟了軍需處長的崇高品質。
三、夯實語言訓練，加深理解感悟。
巧妙、夯實的語言文字訓練不僅可以有效地使學生掌握語文知識，而且能夠引導學生逐步地深入文本、體會情感。
在這節(jié)課上，為了落實語言文字訓練這一主題，首先對于文中空白內容我引導學生進行了想象訓練，例如：讓學生想象這支隊伍可能會遇到哪些困難？學生通過想象，深刻地體會到了行軍的艱難，也為接下來理解課文打下了良好的基礎。在感悟將軍憤怒后，又讓學生想象：如果你是這位將軍，會怎樣訓斥軍需處長？學生通過角色轉換，又很好地體會了將軍的內心感受。除此之處，在學習描寫軍需處長的一段時，我引導學生抓住軍需處長的動作、神態(tài)、穿著等描寫，通過句式對比，換詞練習以及有感情地朗讀等方式，不但讓學生體會了他忠于革命、舍已為人的獻身精神，更讓學生感悟了文中語言的準確精妙,同時也滲透一些寫作方面的指導。在學完本文后，又讓學生用一句話表達對軍需處長的敬佩之情，學生內心的情感呼之欲出，既加深了對文本的感悟,又訓練了學生的表達能力，較好地體現了工具性與人文性統一的特點。
當然，在這節(jié)課中，我還有很多不足之處，比如，在學習軍需處長犧牲的一段時，當體會他為什么如此鎮(zhèn)定安詳時，對于學生的回答只是一帶而過，引導不夠深入。對于一些學生的回答，沒有及時有效地加以評價，還有就是感覺整節(jié)課自己提的問題過細，總覺得是自己在牽著學生的思路走，學生談體會也不是很深刻，與我預設的目標還有一定的差距。所以還懇請各位專家及教育同仁能給予更多的指點與幫助，謝謝大家。
公開課教學通知篇十八
昨天，一月十一日，我上完了全市的一節(jié)展示課《春筍》。面對禮堂里三百來個老師上課，這還是第一回。不過，心中倒很坦然，我沒多想什么，一切全力以赴。上完，大家反映還不錯，自我感覺還可以，當然還有一些遺憾，有待繼續(xù)磨練。
十天備課記錄：元旦放假5天，我在家備課，兒子送到鄉(xiāng)下住了兩天。4號周四學生上課，我就到自己學校試上，我請了聶教導、王特來聽課。第二節(jié)課上完，王特就開始和我就每個環(huán)節(jié)的設計進行揣摩，直到下午放學前，一個大概的思路有了。中午，王特就開頭學生讀拼音的方式給我現場觀摩。晚上到家，我趕緊內化白天討論的東西，寫出了第二份教案。5日周五上午，我第2次進行試上，喊了組內三個老師來聽課，結果上了十分鐘，王特就親自上臺演示給我看。下午繼續(xù)磨課，然后請美術老師畫春筍圖，做教具。星期天在家自己反復琢磨。8日周一上午第一節(jié)再試上，第三節(jié)去城中熟悉學生，下午借他們的學生上，請進修學校的2位老師和王特再次把關。9日周二上午回校再上，我去請了何校長來指導，何校長一番指點使我在兩處重點句子的處理上茅塞頓開，于是教學思路更清晰了。然后請電腦老師幫著修改課件。晚上我結合白天討論的.再次修改教案，又忙到近11點。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。下午第一節(jié)，我自個再試上了最后一次，自己找一下感覺。第二節(jié)去一(3)班熟悉學生。第三節(jié)在上課的多媒體教室裝課件，準備好教具黑板、卡片?；叵脒@10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時間排得滿滿的，總之，除了睡著，腦海里總會不由自主地想著課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點休息，可腦子特別亢奮，總是想個不停，不知到什么時候才迷迷糊糊睡著。我想習武之人的走火入魔大概就是如此吧。
回顧其過程，有一些隨想整理下來以自勉。
不斷努力，才能提高。人要不斷學習，所以有機會鍛煉，就不能放棄。十天前，當周老師問我想不想上這次的市級展示課，我猶豫了，老師給我一個小時考慮。我思來想去，最后決定迎難而上。我這個人，很多時候總會這樣想：沒做過的，沒經歷的，有機會要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了。
在我們的生活中會有很多選擇的時機，是敢于挑戰(zhàn)自我，還是放棄，選擇的一剎那是由自己的心態(tài)決定的，是積極的，還是消極的?選擇不同，結果也就絕然不同了。
公開課教學通知篇十九
假期總是過的很快，新學期已經開學了，學校的各項工作和活動也陸陸續(xù)續(xù)地開展了，對我來說，第一個最重要的活動就是每學期必不可少的個人展示課，繁忙之余便開始琢磨該選哪一課，該選哪個班。幾經比較之后，我最終選擇了在四四班講授《認識太陽》一課。
首先，就是著手做好充分的準備工作，上網查找了大量有關太陽的知識；結合新課標備課，幾經推敲之后終于定稿教學設計；選取其他同步班級進行，再反思修改。
終于，公開課上完了，感覺是五味俱全，有成功之處，也有明顯的不足。現反思如下：
一、反思自己這節(jié)課失敗的原因，我認為最主要的一點，是自己在教學過程中忽視了學生在學習中的主體地位。對于《認識太陽》這類側重于知識學習的教學內容，同樣適合運用自主合作探究的學習方式，具體可以按照下面的程序進行：
3、最后可以組織學生根據自己所掌握的資料，來提出需要解決的問題，以進行更深入的研究與思考，甚至可以將自己的研究活動延伸到課外。
這樣做，可以充分激發(fā)學生的學習熱情，維持他們的學習興趣。
二、對于知識上的準備，也可以稱之為預習，為了增強學生預習活動的效果，教師可以結合學習內容教給學生有效的預習方法，比如組織學生交流自己在預習活動中的收獲，引導學生思考：通過預習你知道了什么？也可以對某一問題進行更為深入的探究，以促使預習活動的有效進行。
比如，知道了太陽的直徑為139萬千米，是地球的109倍后，可以提出問題“地球的直徑是多少”？這個問題完全可以通過同學們的計算而獲得答案，而且這樣的學習能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。
再比如，太陽表面的溫度是5500攝氏度，可以通過引導學生了解夏季的最高氣溫，開水的溫度以及鋼鐵融化時的溫度等等來進行感知，這樣做還可以促使學生對學習內容進行結構性的深入思考。
三、課堂上，盡管我為了避免進行一味地講解，而采用結合學生已有知識經驗的方式來予以展開，比如：當學生說出“太陽是個大火球”時，我便順勢講解“太陽燃燒的主要燃料是氫，其次是氦”，當學生說出“太陽的溫度很高”時，我又進行講解“太陽表面的溫度是5500攝氏度，里面的溫度是1500萬攝氏度”……但是，必須承認，這種講解活動只是局限于班級內少數學生的參與而進行的，在多數情況下，對于多數學生沒有進行思考的大部分內容，完全是由我直接來為學生進行講解的。在這個時候，我更多的是要求學生來做一個忠實的傾聽者。
雖然我使出渾身解數認真組織學生來維持教學活動的順利進行，及時對聽講不認真的同學提出暗示，但是同學們的學習熱情并沒有因此而得到激發(fā)。
由此看來，我在教學過程中對學生再三強調要遵守課堂紀律，幾乎都出于一個目的，就是作為教師的唯一職責，似乎只是滿足于讓學生遵守一種秩序，而這種秩序僅僅是為了完成課堂上的教學任務，為了實現那所謂的教學目標，唯獨缺少對學生主體地位的關注。這樣做導致的后果就是，從表面上看學生在課堂上都規(guī)規(guī)矩矩、井然有序，但是卻沒有將自己的思維集中在教師的教學內容上，更重要的是讓學生對學習內容失去了興趣。長此以往，只能使學生越來越不喜歡我的課堂，我也會因此而對自己的職業(yè)生活而日生倦怠，師生關系惡化，彼此抱怨指責，致使課堂教學效率低下。
總之，教師在教學過程中必須將學生擺放在與自己同等重要的位置上，還學生以人格上的平等地位，教師要尊重學生的思維特點、興趣愛好、生活經驗和認知規(guī)律，要特別注意激發(fā)學生的學習熱情，真正做到凸顯學生在教學過程中的主體地位。只有如此，學生通過教師的教學而在身心各方面獲得主動和諧地發(fā)展的目標才有可能實現。
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