教案中需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。編寫(xiě)教案要注重與學(xué)生的互動(dòng)和合作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以下是一份關(guān)于教案編寫(xiě)的詳細(xì)指南,希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇一
1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
2.品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點(diǎn)。
演講詞,是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有:
1.內(nèi)容上,鮮明的觀點(diǎn)、具體的`事例和清晰的思路;。
2.語(yǔ)言上,運(yùn)用說(shuō)話的技巧使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語(yǔ)??
1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽(yáng);各位呢,上午八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng),這是本科生;碩士生呢,九、十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢,十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘,如日中天的太陽(yáng)。
2.我覺(jué)得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了,明明是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài),大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),甚至于以為是能主導(dǎo)將來(lái)方向的一個(gè)將來(lái)時(shí)態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過(guò)的東西,就是文物了,凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事,寫(xiě)起來(lái)叫名人逸事,凡人呢,就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,叫作雄辯,凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,叫作平易近人,凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),凡人呢,就是流里流氣的;名人喝酒,叫豪飲,凡人就叫貪杯;名人老了,稱(chēng)呼變成王老,凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下,了解我的人還相信我,還能說(shuō)服他,對(duì)我不太了解的人我很難說(shuō)服他,我也懶得去說(shuō)服他,就采取陽(yáng)奉陰違的辦法,一旦干到具體的活兒,他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線,高峰過(guò)去了,不干什么事情,已經(jīng)墮落到了賣(mài)狗皮膏藥為生的時(shí)候,卻說(shuō)我是。
……事業(yè)需要,有時(shí)候就去賣(mài)狗皮膏藥,做點(diǎn)招搖撞騙的事情。
5.我覺(jué)得我是“努力奮斗,曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī),現(xiàn)在高峰已過(guò),跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家?!?/p>
三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)??
運(yùn)用“設(shè)問(wèn)+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫(xiě)一段話來(lái)表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn),并嘗試著講出來(lái)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇二
教學(xué)目標(biāo):了解健康四大基石的內(nèi)容,培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):健康四大基石的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)健康的生活態(tài)度。教學(xué)過(guò)程:
一、合理膳食。
1、合理膳食概括為:進(jìn)食做到“。
一、二、三、四、五”。
2、具體內(nèi)容:“一”是每天喝一袋牛奶;
“二”是每天1000克到1500克碳水化合物,相當(dāng)于一斤到一斤半的主食。
“三”是三份高蛋白食物。
“四”是“有粗有細(xì),不甜不咸,三四五頓,早餐不馬虎”。“五”是每天攝入的蔬菜和水果不少于500克。
二、適量運(yùn)動(dòng)。
1、走路是世界上最好的運(yùn)動(dòng)。
2、步行做到“三五七”:“三”即最好一次三千米三十分鐘以上;“五”即一個(gè)星期最少運(yùn)動(dòng)5次;“七”即運(yùn)動(dòng)要適量。
三、戒煙限酒。
1、大量資料表明,吸煙越多的人患肺癌的危險(xiǎn)性越大。
2、科學(xué)研究表明,適量飲低度酒有利于健康,但大量飲酒會(huì)傷肝。
四、心理平衡心理狀態(tài)對(duì)人的生活影響很大,如果你樂(lè)觀、積極地看世界,這世界很美好;如果你用悲觀消極的態(tài)度看世界,這世界很可怕。
五、總結(jié):世界衛(wèi)生組織提出健康的四大基石:合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡。國(guó)內(nèi)外流行病學(xué)研究指出,按照健康四大基石指導(dǎo)生活方式,可以使疾病減少,平均壽命延長(zhǎng)。
第二課。
高血壓。
教學(xué)目標(biāo):了解高血壓的臨床表現(xiàn)、發(fā)病原因以及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn):高血壓的預(yù)防措施以及血壓的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn):血壓的正確測(cè)量。教學(xué)過(guò)程:
一、危險(xiǎn)的信號(hào)。
1986年北京市城區(qū)6~18歲中小學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果中,血壓高的占9.36%,這些學(xué)生中有的人很可能是將來(lái)患原發(fā)性高血壓的“后備軍”。
二、什么是高血壓。
1、高血壓是動(dòng)脈血壓的持續(xù)性增高。
2、正常血壓與高血壓的對(duì)比數(shù)值。
三、青少年發(fā)生高血壓的原因。
1、遺傳因素:青少年高血壓表現(xiàn)出明顯的家庭聚集性。
2、膳食因素:鈉鹽攝入過(guò)多是高血壓發(fā)生的主要危險(xiǎn)因素之一。
3、肥胖:肥胖學(xué)生中“血壓偏高”的檢出率是正常體重者的2~6倍。
4、體育鍛煉的影響:經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉者的收縮壓明顯低于那些從不鍛煉的同齡者。
5、心理因素:考試緊張可使血壓升高。
四、青春期高血壓是怎么回事。
1、處于青春發(fā)育期的青少年,由于新陳代謝旺盛,生長(zhǎng)發(fā)育迅速,增加了心血管的負(fù)擔(dān)。
2、高血壓的臨床表現(xiàn)。
五、怎樣防治高血壓。
1、養(yǎng)成低鹽飲食習(xí)慣。
2、控制體重。
3、不吸煙、不飲酒。
4、避免過(guò)度精神緊張。
5、定期測(cè)量血壓,做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。
六、血壓的測(cè)量。
七、總結(jié):許多人原發(fā)性高血壓的發(fā)病是從兒童、青少年時(shí)期開(kāi)始的,那么預(yù)防也就要從兒童及青少年時(shí)期做起了。中學(xué)生預(yù)防高血壓最主要的是改變不良的生活方式,消除危險(xiǎn)因素。
第三課。
動(dòng)脈粥樣硬化。
教學(xué)目標(biāo):了解動(dòng)脈粥樣硬化的影響因素及預(yù)防手段。教學(xué)重點(diǎn):預(yù)防手段。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。教學(xué)過(guò)程:
一、動(dòng)脈粥樣硬化的易患因素。
因素:高血脂、高血壓、肥胖、膳食不當(dāng)、情緒緊張等,也受遺傳因素的影響。
二、合理的營(yíng)養(yǎng)是控制動(dòng)脈粥樣硬化的主要手段。
1、以營(yíng)養(yǎng)豐富的低脂食物來(lái)替代常規(guī)食譜中的高脂事物。
2、適當(dāng)?shù)牡椭?、低糖、低膽固醇攝入,以降低血脂,減少肥胖。
3、多吃富含維生素c的蔬菜和水果。
4、適當(dāng)限制食糖量。
5、推薦食用一些營(yíng)養(yǎng)豐富的低脂、高蛋白質(zhì)食物。
三、體育鍛煉可降低血脂。
適量運(yùn)動(dòng)可改善血液循環(huán),提高心肺功能,減輕精神壓力。
四、總結(jié):動(dòng)脈粥樣硬化是一種動(dòng)脈硬化性的血管疾病,也是冠心病、腦卒中的主要病理變化基礎(chǔ),對(duì)成年人和老年人的健康和生命造成巨大危害。該病始發(fā)于兒童時(shí)期,因此,從兒童時(shí)期開(kāi)始做好早期預(yù)防非常重要。
第四課。
糖尿病。
教學(xué)目標(biāo):了解糖尿病的病因及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn):青少年糖尿病預(yù)防措施。
教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用預(yù)防措施,培養(yǎng)健康生活習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程:
一、何謂糖尿病。
1、糖尿病是人體內(nèi)胰島素分泌不足而使葡萄糖代謝紊亂的一種慢性病。
2、主要癥狀:“三多一少”,即吃得多,喝得多,尿多和體重減輕。
二、糖尿病的病因及影響因素。
1、遺傳因素。
2、不良的飲食習(xí)慣。
3、肥胖。
三、兒童、青少年糖尿病的預(yù)防。
1、積極參加體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),提高免疫力,避免長(zhǎng)期精神緊張憂慮,注意勞逸結(jié)合,防止感染性疾病的發(fā)生。
2、注意飲食衛(wèi)生,膳食結(jié)構(gòu)要合理,粗糧、細(xì)糧,葷、素搭配要合適。
3、控制飲食,防止肥胖。
4、保持心境開(kāi)朗,排除心理障礙。
四、總結(jié):糖尿病是當(dāng)今對(duì)人類(lèi)第二殺手的疾病,對(duì)人體的危害僅次于癌癥。糖尿病的危害性并不在于它本身,而是來(lái)自它的并發(fā)癥。所以,作為青少年學(xué)生一定要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
第五課。
營(yíng)養(yǎng)與健康。
教學(xué)目標(biāo):了解人體需要的七大營(yíng)養(yǎng)素。教學(xué)重點(diǎn):介紹七大營(yíng)養(yǎng)素。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)七大營(yíng)養(yǎng)素合理安排膳食。教學(xué)過(guò)程:
一、什么是營(yíng)養(yǎng)素。
營(yíng)養(yǎng)素:食物中能夠被人體消化、吸收和利用的各種營(yíng)養(yǎng)成分,叫做營(yíng)養(yǎng)素。
二、七大營(yíng)養(yǎng)素。
(一)蛋白質(zhì)。
1、蛋白質(zhì)的功能。
蛋白質(zhì)是一切生命的物質(zhì)基礎(chǔ),是人體細(xì)胞的重要組成部分,是人體組織更新和修補(bǔ)的主要原料。
2、蛋白質(zhì)和健康。
若長(zhǎng)期缺乏蛋白質(zhì),未成年人會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育停滯,貧血,智力發(fā)育差,視力下降。
(二)糖類(lèi)。
1、糖類(lèi)對(duì)人體主要的生理功能。
糖類(lèi)主要作用是提供生理活動(dòng)所需的能量,它提供的能量迅速又及時(shí);糖類(lèi)是構(gòu)成肌體的重要物質(zhì)。
2、糖類(lèi)與健康。
缺乏將導(dǎo)致全身無(wú)力、疲乏,血糖含量降低,產(chǎn)生頭暈、心悸、腦功能障礙。
(三)脂肪。
1、脂肪對(duì)人體的生理功能。
2、脂肪和健康。
脂肪是重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),是構(gòu)成食物的基本部分。
(四)維生素。
維生素是人體必需的營(yíng)養(yǎng)素,是維持人體正常物質(zhì)代謝和某些特殊生理功能不可缺少的低分子有機(jī)化合物。
(五)無(wú)機(jī)鹽。
1、鈣。
2、鐵。
3、碘。
4、鋅。
(六)水。
水是人體的重要組成部分。人體內(nèi)的各種生理活動(dòng),如新陳代謝等都需要水。水約占人體體重的65%,占血液的80%。
(七)食用纖維。
三、總結(jié):合理的營(yíng)養(yǎng)是人體健康的根本,食物是營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源。合理營(yíng)養(yǎng)能夠促進(jìn)人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育,提高工作、學(xué)習(xí)和從事各種活動(dòng)的能力;否則,會(huì)影響人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育,降低人體的免疫能力,引起疾病,危害人體健康。
第六課。
合理膳食。
教學(xué)目標(biāo):了解平衡膳食指南,掌握青少年的營(yíng)養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn):青少年膳食對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)合理膳食的健康習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程:
一、什么是合理膳食。
合理膳食也就是合理營(yíng)養(yǎng)或者平衡膳食。合理營(yíng)養(yǎng)是根據(jù)各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)的功用,合理地掌握膳食中各種食物的質(zhì)和量及比例搭配合理,并符合衛(wèi)生要求,使人體的營(yíng)養(yǎng)生理需要與人體膳食攝入的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)之間建立平衡關(guān)系。
二、平衡膳食指南。
1、中國(guó)居民平衡膳食寶塔。
底層是谷類(lèi)食物;第二層是蔬菜和水果;第三層是禽肉、蛋、魚(yú)蝦構(gòu)成;第四層是奶類(lèi)和豆類(lèi),提倡每日一杯牛奶;第五層是油脂類(lèi)。
2、中國(guó)居民膳食指南。
三、合理安排一日三餐。
每人都要安排一日三餐,每餐的熱能分配以早餐占全日總熱能的30%,午餐占40%,晚餐占30%較合適。
四、青少年膳食對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的特點(diǎn)。
1、飲食多樣化:合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)有著很重要的意義。
2、青少年每天必需的各類(lèi)食物:糧食300~500克,肉、禽類(lèi)100~200克,豆制品50~100克,蔬菜350~500克。
3、安排好一日三餐:符合生理功能和實(shí)際需要。
4、葷素搭配:葷素搭配不僅可以使人體所需要的營(yíng)養(yǎng)成分齊全,相互得到補(bǔ)充,而且促進(jìn)食欲,增進(jìn)機(jī)體對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的吸收和利用。
5、參加體力勞動(dòng)和體育活動(dòng),避免盲目節(jié)食。
五、總結(jié):要保證合理營(yíng)養(yǎng),食物的品種應(yīng)盡可能多樣化,使熱量和各種營(yíng)養(yǎng)素?cái)?shù)量充足,比例恰當(dāng),過(guò)度和不足都將造成不良后果。因此,做好食物搭配很重要,充分發(fā)揮食物中營(yíng)養(yǎng)素的互補(bǔ)作用,提高其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
第七課。
營(yíng)養(yǎng)不良。
教學(xué)目標(biāo):了解營(yíng)養(yǎng)不良的原因、表現(xiàn)及危害,及早預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良。
教學(xué)重點(diǎn):引起營(yíng)養(yǎng)不良的原因,營(yíng)養(yǎng)不良的危害。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、什么是營(yíng)養(yǎng)不良。
1、營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足。
2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。
二、營(yíng)養(yǎng)不良的原因。
1、父母缺乏營(yíng)養(yǎng)知識(shí),家庭膳食結(jié)構(gòu)不合理,營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不平衡。
2、偏食、挑食、過(guò)多吃零食等不良飲食行為,導(dǎo)致熱量攝入低,優(yōu)良蛋白質(zhì)食物不足。
3、部分青少年盲目追求“形體美”,不恰當(dāng)?shù)毓?jié)食、減肥,攝入營(yíng)養(yǎng)成分無(wú)法滿足人體的需要。
三、營(yíng)養(yǎng)不良的表現(xiàn)。
1、消瘦。
2、體力下降。
3、水腫。
4、免疫功能降低。
5、合并其他營(yíng)養(yǎng)素缺乏。
四、營(yíng)養(yǎng)不良有什么危害。
1、營(yíng)養(yǎng)狀況決定人的素質(zhì)。
2、營(yíng)養(yǎng)不良給人的身體、智力發(fā)育和健康帶來(lái)重大損害。
3、營(yíng)養(yǎng)不良給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大損失。
五、總結(jié):據(jù)世界銀行調(diào)查統(tǒng)計(jì),發(fā)展中國(guó)家由于營(yíng)養(yǎng)不良造成的智力發(fā)育障礙、勞動(dòng)能力喪失、疾病等造成的直接經(jīng)濟(jì)損失,約占gdp總額的3%~5%。這不僅是經(jīng)濟(jì)上的損失,更是難以用數(shù)字計(jì)算的對(duì)人類(lèi)本身、對(duì)家庭、社會(huì)和民族發(fā)展造成的損害。我們中學(xué)生一定要樹(shù)立健康的生活意識(shí),培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。
第八課。
肥胖。
教學(xué)目標(biāo):了解肥胖的原因、危害以及有效的減肥方法。教學(xué)重點(diǎn):肥胖的原因和減肥方法。教學(xué)難點(diǎn):正確應(yīng)用科學(xué)的減肥方法。教學(xué)過(guò)程:
一、肥胖的原因。
1、單純是由于能量攝入過(guò)多而熱量消耗太少所致,稱(chēng)為單純性肥胖。
2、由于遺傳基因的關(guān)系,稱(chēng)為遺傳性肥胖。
3、由于神經(jīng)和內(nèi)分泌機(jī)能失調(diào)或代謝性疾病引起的,稱(chēng)為繼發(fā)性肥胖。
二、肥胖的危害。
1、影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育。
2、導(dǎo)致呼吸困難。
3、肥胖的人比體重正常的人患脂肪肝、心血管疾病和某些腫瘤的危險(xiǎn)性要大得多。
4、肥胖的孩子因?yàn)樾袆?dòng)相對(duì)不靈活,容易產(chǎn)生自信心不足等心理上的問(wèn)題。
三、怎樣的體重才是適宜的?
1、身高標(biāo)準(zhǔn)體重法。
2、指數(shù)法,常用bmi指數(shù)。
四、一個(gè)行之有效的科學(xué)減肥法。
1、適當(dāng)減少膳食熱能攝入量。
(1)高蛋白膳食:以鮮牛奶、雞蛋、瘦肉、魚(yú)、豆腐為主。(2)充足的維生素,豐富的食物纖維:蔬菜類(lèi)、鮮豆類(lèi)、瓜果類(lèi)。
(3)低脂肪低糖。
(4)水分補(bǔ)充:可用礦泉水、白開(kāi)水、菜湯補(bǔ)充。
2、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)(1)課程設(shè)置(2)運(yùn)動(dòng)量安排。
3、行為安排。
針對(duì)肥胖學(xué)生的行為特點(diǎn),在減肥時(shí)要注意養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、總結(jié):近年來(lái),由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人民的生活水平提高了,高熱量、高脂、高糖食物大量增加,加上膳食結(jié)構(gòu)不合理、體力活動(dòng)量減少等原因,我國(guó)青少年的肥胖檢出率有大幅度增加的趨勢(shì)。減肥是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,要有恒心,不能喪失信心,半途中斷就會(huì)前功盡棄。
第九課。
食物中毒。
教學(xué)目標(biāo):了解食物中毒的特點(diǎn)及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn):常見(jiàn)的食物中毒、預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn):正確應(yīng)用預(yù)防措施。教學(xué)過(guò)程:
一、食物中毒。
1、定義:攝入了含有有毒有害物質(zhì)的食品后,或者把有毒有害物質(zhì)當(dāng)作食品食用后引起的疾病。
2、原因:
(1)食物被病源微生物污染后,急劇繁殖產(chǎn)生大量活菌或毒素。(2)化學(xué)毒物污染了食品。
(3)食品本身在一定條件下含有天然有毒成分。(4)食品儲(chǔ)藏不當(dāng)產(chǎn)生毒素。(5)由于疏忽大意而誤買(mǎi)誤吃。
3、特點(diǎn):突然發(fā)病,病人集中,在24小時(shí)左右連續(xù)出現(xiàn)大量病人;病人癥狀相似;病人有相同進(jìn)食史;停食后不再出現(xiàn)新病例。
二、預(yù)防食物中毒,主要應(yīng)從以下幾方面做起。
(1)不要購(gòu)買(mǎi)未經(jīng)衛(wèi)生檢疫的肉類(lèi)食品,禁止食用病死禽畜肉。(2)生熟食品應(yīng)分別存放,加工時(shí)生熟食砧板要分開(kāi),以避免交叉污染。
(3)不喝生水,不吃不潔、腐爛變質(zhì)的食物。(4)不吃生的或未熟透的水產(chǎn)品。(5)養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習(xí)慣。(6)一旦發(fā)現(xiàn)有人食物中毒,應(yīng)盡快將病人送到就近的醫(yī)院搶救。
三、常見(jiàn)的食物中毒。
(一)細(xì)菌性食物中毒。
1、主要特征。
2、預(yù)防措施。
(二)化學(xué)性食物中毒。
1、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒。
2、亞硝酸鹽中毒。
(三)動(dòng)植物性食物中毒。
1、四季豆中毒。
2、霉變甘蔗中毒。
3、河豚中毒。
四、總結(jié):食物中毒損害青少年身體健康,在日常生活中要留意食物常識(shí),注重食物衛(wèi)生,保障身體健康。
第十課。
缺鐵性貧血。
教學(xué)目標(biāo):了解缺鐵性貧血對(duì)健康的影響及防治措施。教學(xué)重點(diǎn):缺鐵性貧血的防治措施。
教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,預(yù)防缺鐵性貧血。教學(xué)過(guò)程:
一、什么是缺鐵性貧血。
缺鐵性貧血是指血液中的血紅蛋白濃度、紅細(xì)胞數(shù)和紅細(xì)胞比積低于正常值。是我國(guó)教育、衛(wèi)生部門(mén)確定的重點(diǎn)防治學(xué)生常見(jiàn)病之一。
二、缺鐵性貧血篩查標(biāo)準(zhǔn)。
12~14歲,男生正常值下限120g/l,女生正常值下限115g/l。15~17歲,男生正常值下限130g/l,女生正常值下限120g/l。
三、貧血對(duì)健康的影響。
1、造成體力下降,尤其缺乏持久性耐力。
2、導(dǎo)致注意力不集中,記憶力下降,學(xué)習(xí)效率低下,成績(jī)不佳。
3、細(xì)胞免疫力下降,白細(xì)胞吞噬能力減退,易誘發(fā)感冒、氣管炎等上呼吸道感染。
四、貧血和智力。
貧血影響青少年的智力發(fā)展,這是由鐵對(duì)人體的生理機(jī)能影響所決定的。
五、如何防治缺鐵性貧血。
1、防治缺鐵性貧血首先要學(xué)會(huì)挑選富鐵食物。
2、雞蛋和牛奶營(yíng)養(yǎng)豐富卻不是理想的補(bǔ)鐵食物。
3、傳統(tǒng)認(rèn)為的“補(bǔ)血”食物,也大多不具備良好的補(bǔ)鐵作用。
4、飯前吃一個(gè)西紅柿或喝一杯橙汁,能成倍增加對(duì)鐵的吸收。
5、以谷物為主且種類(lèi)單調(diào)的膳食,因含大量磷酸、植酸和草酸,會(huì)防礙鐵的吸收。
6、補(bǔ)鐵時(shí)不能盲目增加膳食中的動(dòng)物性食物成分。
7、防止缺鐵性貧血,還應(yīng)注意防止失血因素。
六、總結(jié):青少年學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛階段,容易因鐵攝入不足或其他原因引起體內(nèi)鐵儲(chǔ)備不足而導(dǎo)致缺鐵性貧血。缺鐵性貧血是我國(guó)教育、衛(wèi)生部門(mén)確定的重點(diǎn)防治學(xué)生常見(jiàn)病之一。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇三
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
教學(xué)難點(diǎn)注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。
教學(xué)課時(shí)三課時(shí)。
教學(xué)流程(第一課時(shí))。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
預(yù)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
幽默:有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘:凄涼悲慘。
奧秘:奧妙神秘。
翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
摻和:摻雜混合在一起。
知書(shū)識(shí)禮:有知識(shí),懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似:極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋。
導(dǎo)人你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
閱讀課文.整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。
學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題。
1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書(shū)。)。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
(一種感激之情。)。
3.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō),是他一生惟一的一本書(shū)”?(體會(huì)書(shū)的珍貴,讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。)。
(我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大,作者要回報(bào)它。師生共同解決問(wèn)題。
小結(jié)本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘,折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇四
1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法。
3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)過(guò)程。
(一)課程導(dǎo)入。
(二)作者簡(jiǎn)介:。
位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
(三)展示教學(xué)目的。
(四)檢查預(yù)習(xí)。
1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
媲美:美的程度差不多;比美。
挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
篤信:忠實(shí)的信仰。篤:忠實(shí),全心全意。
鼠目寸光:比喻眼光短,見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成:互相補(bǔ)充,互相配合。
前赴后繼:前面的上去,后面的人就跟上去。,形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。
道聽(tīng)途說(shuō):從道路上聽(tīng)到,在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。
(五)整體感知課文,把握全文基本內(nèi)容。
思考題1:快速默讀課文,歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?
(北極旅鼠有三大奧秘:一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制,而且一旦繁殖過(guò)多,會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三、死亡大遷移,數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海,葬身大海。)。
思考題2:課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”,可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種,或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說(shuō)明旅鼠之謎,本文采用了哪幾種說(shuō)明方法?并舉例說(shuō)明。
(提示:(1)六要素:時(shí)間——有一天;地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址;。
人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
(2)說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方等)。
(六)討論與探究。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇五
課前預(yù)習(xí):了解新聞知識(shí)及本文背景資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀新聞和說(shuō)明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獲取主要信息。在誦讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解新聞的基本常識(shí),理解消息的特點(diǎn).
2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn).
3、感悟人民解放軍英勇無(wú)畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、識(shí)記新聞知識(shí),理解消息特點(diǎn)。
2、誦讀全文,體會(huì)短小精悍、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感受文中流露的自豪感。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:由對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”引入新聞知識(shí)。
二、了解新聞相關(guān)知識(shí):
(一)消息的概念。
1.廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道,包括消息、通訊、特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。
2.狹義的新聞報(bào)道專(zhuān)指消息,即是簡(jiǎn)明扼要的文字,迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。
(二)消息的特點(diǎn)。
1、時(shí)效性:在最快的時(shí)間內(nèi)報(bào)道所發(fā)生的最新的事情。(釋題)。
2、真實(shí)性:即用事實(shí)說(shuō)話。以敘述為主要表達(dá)方式,以冷靜客觀的風(fēng)格傳遞信息。
3、傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。
(三)新聞的要素:
六要素(也就是記敘要素):人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。即“五個(gè)w加一個(gè)h”:when(何時(shí))where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)。
(四)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn):
以記敘為主,可適當(dāng)議論。
(五)新聞結(jié)構(gòu):
標(biāo)題:高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí),一般包括引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)。
主體:承接導(dǎo)語(yǔ)、揭示主體,對(duì)消息事實(shí)做具體的敘述與展開(kāi)。
背景:是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ):是消息的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)暗含在主體中。
消息有比較固定的格式,即將內(nèi)容作由主到次的組織,稱(chēng)為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu),即__在前。
三.檢查預(yù)習(xí)情況:學(xué)生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡(jiǎn)介”。
三大戰(zhàn)役結(jié)束后,國(guó)民黨軍隊(duì)主力已被殲滅。但蔣介石仍不甘心失敗,在美國(guó)的策劃下,一面與共產(chǎn)黨假和談,一面部署__防,企圖憑借長(zhǎng)__天險(xiǎn)阻止人民解放軍南進(jìn)。1949年4月20日,國(guó)民黨反動(dòng)政府最后拒絕在國(guó)內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日,__——和朱德總司令發(fā)布《向全國(guó)進(jìn)軍的命令》。渡__戰(zhàn)役,是繼三大戰(zhàn)役后,我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動(dòng)。此役殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)40多萬(wàn),解放了長(zhǎng)__以南廣大地區(qū)。這一勝利,為進(jìn)軍華南、西南創(chuàng)造有利條件,加速了全國(guó)的解放。
戰(zhàn)役自1949年4月21日開(kāi)始,至1949年6月2日結(jié)束。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部,在長(zhǎng)__中下游強(qiáng)渡長(zhǎng)__,對(duì)國(guó)民黨軍湯恩伯、白崇禧兩集團(tuán)進(jìn)行的戰(zhàn)略性進(jìn)攻戰(zhàn)役。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役。
到1949年4月,國(guó)民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長(zhǎng)__沿線上,共部署了115個(gè)師約70萬(wàn)人的兵力。其中,湯恩伯集團(tuán)75個(gè)師約45萬(wàn)人,布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團(tuán)40個(gè)師約25萬(wàn)人,布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上。同時(shí),以海軍海防第2艦隊(duì)和__防艦隊(duì)一部計(jì)有軍艦26艘、炮艇56艘分駐安慶、蕪湖、鎮(zhèn)__、上海等地的長(zhǎng)____面,__防艦隊(duì)主力計(jì)艦艇40余艘分駐宜昌、漢口、九_(tái)_等地__面,沿__巡弋;空軍4個(gè)大隊(duì)計(jì)飛機(jī)300余架分置于武漢、南京、上海等地,支援陸軍作戰(zhàn)。此外,美、英等國(guó)也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面,威脅或伺機(jī)阻撓人民解放軍渡__。
渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳、隋滅陳、宋滅南唐之戰(zhàn)后,中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn)。是中國(guó)人民解放軍實(shí)施戰(zhàn)略追擊的第一個(gè)戰(zhàn)役,也是向全國(guó)進(jìn)軍作戰(zhàn)的開(kāi)始。它是由__河進(jìn)攻戰(zhàn)、陸地追殲戰(zhàn)、城市攻堅(jiān)戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類(lèi)型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役,其戰(zhàn)場(chǎng)范圍之廣,參戰(zhàn)兵力之多,階段轉(zhuǎn)換之快,都是中國(guó)人民解放軍歷前所未有的。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下,一舉突破國(guó)民黨軍陸海空軍組成的長(zhǎng)__防線,創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)的奇跡。其特點(diǎn)如下:一是在國(guó)共兩黨再度和平談判,存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下,人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__,使自己立于不敗之地;二是對(duì)戰(zhàn)斗渡__后可能出現(xiàn)的各種困難,如敵依托__防頑抗、依托浙贛線頑抗、阻止中東兩集團(tuán)會(huì)合等,均預(yù)籌對(duì)策,因而順利達(dá)成了預(yù)定戰(zhàn)役目的;三是利用長(zhǎng)__在南京、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形,實(shí)施鉗形突擊,先完成合圍,爾后從容殲滅;四是對(duì)帝國(guó)主義可能的武裝干涉,預(yù)有準(zhǔn)備,當(dāng)3野實(shí)施上海戰(zhàn)役時(shí),2野集結(jié)浙贛線擔(dān)任戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)。戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐表明:人民解放軍態(tài)度堅(jiān)決,準(zhǔn)備充分,帝國(guó)主義武裝干涉的可能性就減少或消失。五是以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和城市攻堅(jiān)戰(zhàn)相結(jié)合,合圍并殲滅其重兵集團(tuán)。此役,人民解放軍傷亡6萬(wàn)余人,殲滅國(guó)民黨軍11個(gè)軍部、46個(gè)師438840人,其中俘敵341530人,斃傷22310人,起義34830人,投誠(chéng)67170人,占領(lǐng)了國(guó)民黨的統(tǒng)治中心南京和上海、武漢等城市及蘇南、皖南、浙__全省和__西、湖北、福建3省部分地區(qū)。
人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和中原、華東軍區(qū)部隊(duì)共約100萬(wàn)人。
渡__戰(zhàn)役具體領(lǐng)導(dǎo)人:劉伯承、鄧小平、陳毅、粟裕、譚震林。
四、精讀課文,整體感知。
學(xué)生齊讀全文,讀出氣勢(shì),感受情感。
教師點(diǎn)評(píng)。
1、找出新聞的各個(gè)組成部分。
明確:標(biāo)題----我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)__。
主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中。
結(jié)語(yǔ)----人民解放軍……的命令。
教師強(qiáng)調(diào):此則消息的內(nèi)容按照由主到次的順序排列,這種結(jié)構(gòu)方式即為“倒金字塔式”,它的優(yōu)點(diǎn)是便于讀者選擇性閱讀。
2、本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?
簡(jiǎn)潔、概括。
3、找出這則新聞的要素。
時(shí)間:1949年4月20日。
地點(diǎn):長(zhǎng)__前線。
人物:人民解放軍三十萬(wàn)大軍。
事件:突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
答:是新聞的電頭。交代了通訊社名稱(chēng)、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。
電頭的作用:表明材料真實(shí),報(bào)道及時(shí)。
5、找出新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分,說(shuō)說(shuō)它在文中的特點(diǎn)及作用。
特點(diǎn):簡(jiǎn)潔,概括,把主要事件簡(jiǎn)明扼要的概括出來(lái)了。
作用:為了盡快向讀者報(bào)告重要的新聞事實(shí),吸引讀者的注意。
6、本文主體部分有什么特點(diǎn)?
以新聞事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)為依據(jù)逐步推進(jìn),脈絡(luò)清晰,節(jié)奏明快,富有視覺(jué)動(dòng)感。
五、歸納主旨:
本文以極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)道了我軍順利渡__的事實(shí),贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng),也從側(cè)面反映出國(guó)民黨軍隊(duì)的軍心渙散、毫無(wú)斗志。
通訊社名稱(chēng):新華社(中國(guó))美聯(lián)社(美國(guó))路透社(法國(guó))塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
六、小結(jié):新聞的知識(shí)與這則消息。
七、作業(yè):搜集兩篇消息,體會(huì)消息的特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:回顧新聞的相關(guān)知識(shí)。
二、精讀探究:。
學(xué)生思考后回答。
歸納:1、國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)__防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無(wú)斗志,紛紛潰退。
品味:“經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月”說(shuō)明經(jīng)營(yíng)之久,“摧枯拉朽”比喻腐朽勢(shì)力很容易被打垮,潰退之快,這里指解放軍攻勢(shì)凌厲,不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊,反襯我軍的英勇善戰(zhàn)。
2、長(zhǎng)__風(fēng)平浪靜,我軍萬(wàn)船齊放,直取對(duì)岸。
品味:景的“平”和“靜”,襯出我軍的從容鎮(zhèn)定、如有天助、勝算在握;“萬(wàn)船齊放,直取對(duì)岸”,勢(shì)不可擋,蔚為壯觀。
3.不到二十四小時(shí),三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。
品味:“不到”“即已”“正向”“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”等詞的搭配,凸顯我軍攻勢(shì)猛烈,銳不可當(dāng)、勢(shì)如破竹。
小結(jié):從以上的分析體會(huì)出了驕傲和自豪感。
點(diǎn)撥:這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動(dòng),可以有更為豐富、更為復(fù)雜的情境描述,但是作者卻僅用了不到200字,就講述的如此完整,這與文中的這些四字句有密切的聯(lián)系。這些句子言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)而有氣勢(shì)和力度,給人一氣呵成之感。
三、比較閱讀:
將本文與下列這篇消息進(jìn)行比較。(見(jiàn)助學(xué)本課閱讀題)。
四、總結(jié)寫(xiě)法:
1.短小精悍、一氣呵成。
2、四字句運(yùn)用,簡(jiǎn)潔有力。
五、布置作業(yè):結(jié)合身邊最新發(fā)生的事件寫(xiě)一則消息,要求完整、簡(jiǎn)潔、明了。
教學(xué)反思:人們?nèi)粘=佑|最多的文體之一便是新聞。翻開(kāi)報(bào)紙,打開(kāi)電視,撲面而來(lái)的就是國(guó)內(nèi)外各種新聞報(bào)道,它使我們足不出戶,可便知天下事。學(xué)生對(duì)新聞的知識(shí)了解甚少,所以應(yīng)重點(diǎn)傳授新聞相關(guān)知識(shí)。然后研讀文本,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意,再與其它消息比較閱讀,掌握新聞這一文體的特點(diǎn)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇六
1、朗讀詩(shī)歌,把握古體詩(shī)的特點(diǎn),理解兩首詩(shī)歌內(nèi)容。
2、比讀詩(shī)歌,運(yùn)用求同法讀懂詩(shī)歌,讀懂詩(shī)人,讀出自我。
唐代是古典詩(shī)歌的巔峰時(shí)期。唐詩(shī)中有四季變換的美好,有萬(wàn)物歡騰的生機(jī),有高山大川的壯麗,還有野草小花的頑強(qiáng)。我們今天學(xué)習(xí)的《唐詩(shī)二首》似乎與這些詩(shī)歌都不同。
(設(shè)計(jì)意圖:以?xún)晌辉?shī)人格律詩(shī)中的名句導(dǎo)入,一方面是做課前熱身,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境;另一方面,這些對(duì)仗的詩(shī)句為學(xué)生發(fā)現(xiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣(mài)炭翁》形式上的特點(diǎn)作以參照;其三,也與課末的主題相呼應(yīng):詩(shī)歌可以描繪美、傳播美,還有更為重要的是關(guān)照民生,關(guān)注現(xiàn)實(shí)。)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀兩首詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)歌在形式上有哪些共同之處??梢詮淖志洹⒀喉?、平仄、表達(dá)方式等角度來(lái)說(shuō)。
預(yù)設(shè):
這兩首詩(shī)都很長(zhǎng),有很多句,不像格律詩(shī)一樣是四句或者八句。
這兩首詩(shī)押韻有變化,不固定。
這兩首詩(shī)每句中的字?jǐn)?shù)也不相同。有二言,三言,七言,九言。
這兩首詩(shī)都沒(méi)有對(duì)仗、平仄的限制。
這兩首詩(shī)都是古體詩(shī),敘事詩(shī)。
(屏顯,共讀)。
與格律詩(shī)相比,古體詩(shī)句數(shù)沒(méi)有限制,可多可少,可奇可偶;各句字?jǐn)?shù)也沒(méi)有嚴(yán)格限制;用韻靈活,可以押平聲韻,也可以押仄聲韻,中途可以換韻;不講究平仄、對(duì)仗等?!睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》是古體詩(shī)中的歌行體,《賣(mài)炭翁》是樂(lè)府體。
2、結(jié)合課下注釋?zhuān)焖倭私庠?shī)意。
這兩首詩(shī)歌都是敘事詩(shī),它們分別敘述了怎樣的故事?這兩個(gè)故事有哪些相同之處?
預(yù)設(shè):
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》敘述了詩(shī)人所住的茅屋被肆虐的秋風(fēng)吹破,茅草橫飛,屋漏遇雨,長(zhǎng)夜難眠的經(jīng)歷。
《賣(mài)炭翁》敘述了在終南山伐薪燒炭的老人,辛辛苦苦燒成的千余斤碳被宮里的太監(jiān)掠奪而去的事。
過(guò)渡:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所敘之事是詩(shī)人的親身經(jīng)歷,《賣(mài)炭翁》所敘之事是詩(shī)人的所見(jiàn)所聞。那么這兩個(gè)故事在內(nèi)容上有哪些相同之處?請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌。
預(yù)設(shè):
這兩個(gè)故事中人民生活都很悲慘。
兩個(gè)故事中都有一個(gè)可憐的老人。
兩個(gè)故事都揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗。
……。
3、兩首詩(shī)中都有一位老人形象,結(jié)合兩詩(shī)中具體的詞句,說(shuō)一說(shuō)哪位老人的遭遇更悲苦?請(qǐng)你為老人代言,用朗誦表現(xiàn)出其生活的悲苦。
小組討論、交流。朗讀,展示。
預(yù)設(shè):
杜甫的遭遇更悲苦。他生活貧窮,住的是茅草屋,蓋的被子很破舊。“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”,從“冷似鐵”“踏里裂”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出他生活窮苦。
杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被風(fēng)吹破,又遇上冷冷秋雨,長(zhǎng)夜難眠,一家人生活無(wú)所依憑?!白越?jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹”,這一內(nèi)心獨(dú)白透露出國(guó)家戰(zhàn)亂,生活無(wú)依的悲苦?!伴L(zhǎng)夜”不僅僅是指這一個(gè)晚上,還有以后那些悲苦的漫漫歲月。
杜甫的遭遇更悲苦。他處于戰(zhàn)亂當(dāng)中,流離失所,在朋友的資助下好不容易蓋的茅屋又被吹破?!按差^屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕”屋子破漏,秋雨不停不歇下得越來(lái)越大,屋里一定是又濕又冷。
賣(mài)炭翁更悲苦。“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”,由外貌描寫(xiě)可以看出賣(mài)炭老人伐薪燒炭生活又臟又累,燒炭時(shí)間長(zhǎng)?!吧n蒼”與“黑”形成對(duì)比,寫(xiě)出賣(mài)炭翁年事已高,但為生存下去,還要辛苦勞作。
賣(mài)炭翁更悲苦?!翱蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”,這一矛盾心理更凸顯老人悲慘的生活境況。
賣(mài)炭翁更悲苦。“一車(chē)炭,千余斤”“半匹紅紗一丈綾”,他辛苦半年燒成的炭卻被宮里的宦官變相掠奪了。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次求同,引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入詩(shī)歌深層。第一次求同,意在發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)語(yǔ)言形式的特點(diǎn),略處理;第二次求同,意在整體感知內(nèi)容,以橫向?qū)Ρ鹊姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生探尋發(fā)現(xiàn)的興趣,略處理;第三次求同,聚焦人物刻畫(huà),深入詩(shī)歌品讀詞句,這一環(huán)節(jié)需精研細(xì)磨。)。
安史之亂爆發(fā)后,杜甫做了左拾遺,后因直言上諫被貶。他親眼見(jiàn)到戰(zhàn)亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難,看到關(guān)中地區(qū)鬧饑荒,民不聊生。759年,他拋棄官職,攜帶家小逃荒輾轉(zhuǎn)到成都。在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂,過(guò)上暫時(shí)安定的生活。761年秋天,一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊他的茅屋,生活又陷入漂泊無(wú)著的狀態(tài)。
《賣(mài)炭翁》是為“苦宮市”而作。“苦宮市”,即人民以“宮市”為苦,“宮市”給人民帶來(lái)了苦難?!皩m市”是指皇宮里需要的物品,派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)。但是,中唐時(shí)期“不復(fù)行文書(shū),置白望(采購(gòu)的宦官)數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲,閱人所賣(mài)物,但稱(chēng)宮市,則斂手付與,真?zhèn)尾粡?fù)可辨……率用值百錢(qián)物買(mǎi)人值數(shù)千物……名為宮市,其實(shí)奪之?!?/p>
預(yù)設(shè):戰(zhàn)亂、災(zāi)荒讓百姓窮困潦倒,生活難以為繼,而統(tǒng)治階級(jí)的橫征暴斂、巧取豪奪更加重了人民的苦難。真正的盜賊是那些衣著光鮮的統(tǒng)治階級(jí)及其爪牙。
1、交替朗讀,比讀品悟。
師(低沉悲哀):八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
生齊:安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!
師(悲涼凄苦):俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。
生齊:安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
師:自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹!
生齊:?jiǎn)韬?!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
經(jīng)歷風(fēng)雨,經(jīng)歷苦難的.杜甫,他想到的是______。
(屏顯)。
女:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。
男:翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。
女:夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。
男:手把文書(shū)口稱(chēng)敕,回車(chē)叱牛牽向北。
女:一車(chē)炭,千余斤。
男:半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直。
身為官位的白居易,他看到的是_____________。
預(yù)設(shè):
詩(shī)人站在茅屋門(mén)口,屋外是漫天的雨絲。遠(yuǎn)處隱約有更多破敗的茅屋,還有百姓在戰(zhàn)亂中死傷倒地的圖景。
詩(shī)人站在大雨中飄搖破敗的茅屋里,眼前浮現(xiàn)出一座座高大堅(jiān)固的房屋。
……。
預(yù)設(shè):
最無(wú)恥的買(mǎi)賣(mài)。
最卑鄙的掠奪。
最職業(yè)的諷喻。
最有力的控訴。
……。
(板書(shū)兩個(gè)標(biāo)題,過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié))。
4、瀏覽鏈接材料,杜甫和白居易的筆下相同的是什么?
安得務(wù)農(nóng)息戰(zhàn)斗,普天無(wú)吏橫索錢(qián)?!鸥Α稌儔?mèng)》。
安得壯士挽天河,凈洗甲兵長(zhǎng)不用?!鸥Α断幢R》。
注釋?zhuān)涸跄艿玫綇?qiáng)壯有力之士挽下銀河,把甲胄、兵器全部清洗,永不再用!
安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!——杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
安得萬(wàn)里裘,蓋裹周四垠。溫暖皆如我,天下無(wú)寒人?!拙右住缎轮撇剪谩?。
心中為念農(nóng)???,耳里如聞饑凍聲?!拙右住缎轮凭c襖成感而有詠》。
誦讀。結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析,思考兩位詩(shī)人關(guān)注的相同點(diǎn)。
小結(jié):那一句句“安得”中,飽含著詩(shī)人對(duì)天下太平、人民安寧的祈盼;那一腔惦念里,充滿著對(duì)民生的關(guān)注、對(duì)百姓的悲憫。不管是為官還是為民,不管是身受苦難,還是衣食無(wú)憂,他們飽覽人民疾苦,體察人間冷暖,他們用文字吶喊、用文字為民請(qǐng)命;他們心里有大愛(ài),眼中有民生,筆端流露出的是有良知的知識(shí)分子的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
惟歌生民病,愿得天子知。未得天子知,甘受時(shí)人嗤?!拙右住都馁Z生》。
結(jié)課:唐詩(shī)中不僅有四季美景,不僅有閑情雅趣,還有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)照,對(duì)民生疾苦的呼吁。正如蔣勛所說(shuō):
同學(xué)們,請(qǐng)把目光投注到更廣闊的社會(huì)生活當(dāng)中,看一看更多的人群,我們的身邊還有像農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工、病弱衰老等生活艱難、悲苦的群體。希望你們心中有悲憫,筆下有民生,書(shū)寫(xiě)有情懷的文字。
(設(shè)計(jì)意圖:課堂落點(diǎn)是詩(shī)人悲天憫人的情懷。這一環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)步驟推進(jìn):運(yùn)用對(duì)舉的方法給詩(shī)歌插圖、擬題,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的關(guān)注點(diǎn)、著力點(diǎn);通過(guò)分角色比讀,引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的悲憫情懷;拓展朗讀兩位詩(shī)人其他詩(shī)句,加深學(xué)生的對(duì)詩(shī)人情懷的認(rèn)知。)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)7個(gè),指導(dǎo)寫(xiě)好較易寫(xiě)錯(cuò)的字“輝、批”。
2、能正確、流利地有感情地朗讀,體會(huì)蝴蝶谷的迷人。
3、通過(guò)對(duì)文本的體驗(yàn)感悟,能把文本中的好句、好詞內(nèi)化為自己的語(yǔ)言介紹蝴蝶谷迷人的景象。
4、感受祖國(guó)臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、聯(lián)系上下文正確理解“山谷、獨(dú)一無(wú)二”等詞語(yǔ)的意思。
2、能運(yùn)用文中的詞句,用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
2、師:僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶來(lái)了美的感受,而有一個(gè)地方,那里的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬(wàn)倍,有一個(gè)地方聚集了成千上萬(wàn)只大大小小、色彩斑斕的蝴蝶,那里就是——出示板書(shū):蝴蝶谷(看清老師書(shū)寫(xiě))。
3、學(xué)習(xí)3個(gè)生字。
(1)積累帶有蟲(chóng)子旁的詞語(yǔ)。
(1)來(lái),自己讀讀這句話,注意讀準(zhǔn)字音,不加字、漏字。
(2)指名讀。
(3)引讀:祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,氣候——,雨水——,草木——,鮮花——,是蝴蝶——。
5、師:蝴蝶谷里的蝴蝶不僅多,而且還很迷人呢!出示板書(shū):迷人的蝴蝶谷師:誰(shuí)能用好聽(tīng)的聲音讀好課題?指名讀齊讀師:接下來(lái),老師就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走,瞧一瞧。
二、學(xué)習(xí)課文第3節(jié),了解蝴蝶谷名字由來(lái)。
2、自讀課文,用“——”劃出句子。
3、交流。
(1)媒體出示第3節(jié),指導(dǎo)朗讀。
(2)句式訓(xùn)練媒體出示:因?yàn)椋匀藗儼堰@些山谷叫做蝴蝶谷。
人們把這些山谷叫做蝴蝶谷,是因?yàn)椤?/p>
4、師:是啊,每年春季,一群群蝴蝶都會(huì)趕到山谷來(lái)聚會(huì),他們是怎么趕來(lái)的呢?媒體出示填空:每年春季,一群群蝴蝶(飛過(guò))花叢,(穿過(guò))樹(shù)林,(越過(guò))小溪,(趕到)山谷里來(lái)聚會(huì)。
(1)指名回答。
(2)從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中,你可以想象這一群群蝴蝶飛去蝴蝶谷時(shí)是怎樣的心情呀?(開(kāi)心、急切)。
(3)讀好這些詞語(yǔ):飛過(guò)穿過(guò)越過(guò)趕到。
(4)這些動(dòng)詞用得太準(zhǔn)確了,來(lái),和老師一起讀好這句話。
總結(jié):同樣是動(dòng)作,作者卻用了不同的動(dòng)詞來(lái)表達(dá),使得這句話更加生動(dòng)形象!
三、學(xué)習(xí)第2節(jié),體會(huì)蝴蝶谷的迷人。
2、指名讀第2節(jié)第一句話。
(1)這句話告訴我們什么?(板書(shū):品種多,各有特點(diǎn))。
(2)你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出蝴蝶谷的蝴蝶品種特別多。(“四百多個(gè)”)。
(3)指導(dǎo)朗讀指名讀齊讀。
(2)學(xué)習(xí)生字:輝。
(3)師:老師和大家一起來(lái)讀第2小節(jié),讀到你喜歡的蝴蝶時(shí),請(qǐng)你站起來(lái),大聲讀出描寫(xiě)它奇特的句子!我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)小朋友讀得最有感情小結(jié):作者介紹蝴蝶谷的迷人,就是圍繞中心句,抓住了蝴蝶品種多,有特點(diǎn)來(lái)具體描寫(xiě)的。
四、品讀第4小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
(1)自讀課文。
(2)師:讀了這一小節(jié),蝴蝶谷的蝴蝶給你什么印象?(多、美)板書(shū):又多又美。
2、指導(dǎo)朗讀第一句。媒體出示句子:每天,太陽(yáng)一出來(lái),數(shù)不清的蝴蝶在樹(shù)林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞,真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去。
(1)指讀第一句,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美,把它圈出來(lái)。
(2)交流:數(shù)不清翩翩起舞五顏六色。
(3)學(xué)習(xí)生字“翩”讀詞語(yǔ):翩翩起舞。
(4)出示圖片。
(5)這么多翩翩起舞的蝴蝶,難怪作者會(huì)把它們比作——(說(shuō)明蝴蝶色彩美)。
(6)齊讀,邊讀邊做動(dòng)作。
3、指導(dǎo)朗讀第二句媒體出示句子和圖片:每一朵野花的花蕊上,都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁,乍一看,真分不清哪是鮮花,哪是蝴蝶。
(1)指名讀。
(2)哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蝴蝶的色彩豐富?(色彩斑斕)。
4、師:山谷里的花多,蝴蝶也多,乍一看,分不清哪是鮮花,哪是蝴蝶。
(1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去,猛得一看)。
(2)出示圖片。
總結(jié):
說(shuō)明蝴蝶色彩豐富,和花一樣美五、引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。
3、讀詞語(yǔ)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來(lái),感受蝴蝶谷迷人的景象。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看圖片,揭示課題。
師:在上課之前,我們先來(lái)欣賞一組圖片。
媒體出示:蝴蝶圖片。
師:這些圖片上都是美麗的蝴蝶,它們色彩斑斕,有的大有的小,形態(tài)各異,不少都是我們從未見(jiàn)過(guò)的品種。
師:從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情,老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個(gè)地方,那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬(wàn)倍,你們一定知道,那里就是——(哪里的蝴蝶谷?)——臺(tái)灣的蝴蝶谷媒體出示:臺(tái)灣地圖學(xué)習(xí)生字:灣:自學(xué)師:寶島臺(tái)灣是我國(guó)第一大島,位于祖國(guó)的東南面,臺(tái)灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長(zhǎng),所以臺(tái)灣也被稱(chēng)為蝴蝶王國(guó)。媒體出示:第一小節(jié)師:大家一起讀讀課文第一小節(jié)。
師:蝴蝶谷三個(gè)字都是生字,先來(lái)學(xué)一學(xué)。
師:蝴的部首是——蟲(chóng)字旁,右邊是一個(gè)胡,它是一個(gè)——形聲字。注意蝶右上部分的筆順,跟著老師寫(xiě)。蝴和蝶的部首都是蟲(chóng)字旁,你還知道那些蟲(chóng)字旁的字組成的詞語(yǔ)嗎?許多和昆蟲(chóng)有關(guān)系的字都帶有蟲(chóng)字旁。(請(qǐng)兩位同學(xué))。
師:好,今天老師就和大家一起走進(jìn)“迷人的蝴蝶谷”。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。(媒體出示要求)。
師:請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi),我們先來(lái)自學(xué)課文,邊讀邊思考,蝴蝶谷的名字是怎么來(lái)的。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不加字、不漏字,遇到讀不通的地方多讀幾遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么來(lái)的?
師:下面,根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課文。
2、指名分節(jié)讀課文,老師隨機(jī)正音。
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,就請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)讀課文,看看字音都讀準(zhǔn)了嗎?(指名讀,評(píng)價(jià))。
師:現(xiàn)在說(shuō)說(shuō),“蝴蝶谷”的名字是怎么來(lái)的?
生:一群群蝴蝶趕到山谷聚會(huì),因此這里被稱(chēng)為蝴蝶谷。
師:你剛才找到的內(nèi)容就是課文的——第三節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀讀?媒體出示:因?yàn)開(kāi)_______________________,所以這些山谷被稱(chēng)為蝴蝶谷。
師:是啊,每年春季,一群群蝴蝶都會(huì)趕到山谷來(lái)聚會(huì),他們是怎么趕來(lái)的呢?
媒體出示填空。
每年春季,一群群蝴蝶(飛過(guò))花叢,(穿過(guò))樹(shù)林,(越過(guò))小溪,(趕到)山谷里來(lái)聚會(huì)。
引讀:飛:是呀,在低矮的花叢中,蝴蝶(飛過(guò)花叢)穿:在茂密的樹(shù)林里,蝴蝶(穿過(guò)樹(shù)林)越:在小溪上可不能停留啊,要飛快地(越過(guò)小溪)趕:蝴蝶谷太迷人了,所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師:這些動(dòng)詞用得太準(zhǔn)確了,來(lái),大家一起讀好這句話,注意動(dòng)詞讀重音。過(guò)渡:因?yàn)榕_(tái)灣有許多山谷,春天一到,一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會(huì),所以這些山谷被稱(chēng)為蝴蝶谷,那為什么說(shuō)它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
三、研讀課文,品味迷人。
第二小節(jié)。
師:自己讀讀第二小節(jié),這小節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)你用直線劃下來(lái)。
師:蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點(diǎn),課文重點(diǎn)向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師:這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師:有四百多種,但是課文只介紹了其中兩種,因?yàn)樗麄兎浅S刑攸c(diǎn)。
師:自己讀讀描寫(xiě)蝴蝶的話,想想這兩種蝴蝶有什么特點(diǎn)?挑你喜歡的一種說(shuō)說(shuō)看。隨機(jī)出示句子:蛇頭蝶的翅膀上,有像蛇頭一樣的圖案,兩翅一張,足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋,在逆光下會(huì)發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無(wú)二的。
蛇頭蝶:讀讀文中的句子。請(qǐng)你上來(lái)指一指,蛇頭在哪里?
舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案,而且有臉盆那么大,真是太有特點(diǎn)、太奇特了,喜歡蛇頭蝶的同學(xué)一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶:請(qǐng)你讀一讀,課文是怎么描寫(xiě)的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙,對(duì)著燈,光線從蝴蝶背面照來(lái),這就是逆光。
黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝,只有這里有,再也找不到相同的了,所以是——獨(dú)一無(wú)二。喜歡它的同學(xué),一起讀這句話。
小結(jié):作者介紹蝴蝶谷的迷人,就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多,有特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)具體的。
(4)學(xué)習(xí)生字:案:前鼻韻母單獨(dú)作為音節(jié)。紋珠都是形聲字,組詞。輝:自學(xué)過(guò)渡:臺(tái)灣的蝴蝶不僅品種多,而且外形獨(dú)特,所以這些蝴蝶非常美。板書(shū):蝴蝶美我們接著學(xué)習(xí)第四小節(jié),看看它的迷人還表現(xiàn)在什么地方。
2、第四小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
媒體出示句子:
每天,太陽(yáng)一出來(lái),數(shù)不清的蝴蝶在樹(shù)林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞,真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去。
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句話,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得蝴蝶谷非常迷人,把它圈出來(lái)。
師:蝴蝶谷迷人,就是因?yàn)楹侄嘤置?,從哪可以感受到蝴蝶的多和美?
數(shù)不清:多一把:一把五顏六色的花瓣,指的就是(蝴蝶)翩翩起舞:蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞,它的樣子多美啊五顏六色:顏色多,色彩豐富,正是因?yàn)楹钠贩N多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去,大家一起做做動(dòng)作。(請(qǐng)個(gè)愛(ài)跳舞的女生來(lái)做做動(dòng)作好嗎)。
師:看了迷人的蝴蝶,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。(2、3人)齊讀。
師:蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了,它們?cè)诨▍仓幸彩且弧?/p>
道獨(dú)特的風(fēng)景,誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。媒體出示句子:每一朵野花的花蕊上,都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁,乍一看,真分不清哪是鮮花,哪是蝴蝶。
哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蝴蝶的色彩豐富?(色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語(yǔ)嗎?
師:蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起,所以當(dāng)有穿著花衣服的游客,就會(huì)發(fā)生有趣的一幕,一起來(lái)讀第五小節(jié)。
四、語(yǔ)言實(shí)踐,復(fù)習(xí)鞏固。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ):臺(tái)灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝。
吮吸大批獨(dú)一無(wú)二五顏六色色彩斑斕。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇九
1.掌握故事情節(jié)。
2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手,讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例,然后讓學(xué)生熟讀課文,了解文章內(nèi)容,找出文眼,理清文章脈絡(luò),最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
重點(diǎn):1.文中的懸念及表達(dá)效果。2.語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大,在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn),應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
1.了解楊朔散文的風(fēng)格。2.了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。2.預(yù)習(xí)課文。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)思路,導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀課文,整體感知
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)找出文眼,理清脈絡(luò)
4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
5.解題,指導(dǎo)完成練習(xí)剖析題意,完成課堂練習(xí)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.紛紛回答:愛(ài)看。2.因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料,所以對(duì)教師的觀念并不同意。生:不是。
3.師裝作不解:哦,歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例嗎?4.師總結(jié):看來(lái)大家課外都搜集了不少資料,這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的.戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,八路軍的一個(gè)騎兵班,竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署,這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好,下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題)
3.舉手回答,講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例,涉及內(nèi)容有古有今,有中有外,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文,整體感知
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。2.讓學(xué)生閱讀課文,了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3.抽學(xué)生復(fù)述課文。
1.聽(tīng)教師講解,作好相應(yīng)記錄。-2.閱讀課文,熟悉故事情節(jié)。3.講述課文內(nèi)容,注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:形散而神聚,是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn),本文的文眼是什么?2.組織學(xué)生討論:這句話用了何種修辭手法,有什么表達(dá)效果?3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),并將其板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))
1.思考,舉手回答。生:本文的文眼是“星星脫離軌道,就會(huì)隕落,八路軍掉隊(duì)了,卻能主動(dòng)打游擊”。2.討論回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。3.理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng).
1.師:楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn),跌宕起伏,這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn),請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答,并加以總結(jié)。2.師:楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明,快的口語(yǔ)為底色,配襯以古典句式的色彩,形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答,并加以總結(jié)。3.師:當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí),為什么“一齊驚得..‘啊’了一聲,隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”?抽學(xué)生回答,明確答案:“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河,還以為是條不知名的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河,另還含有慶幸的成分:幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡,否則后果不堪設(shè)想。
11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生:本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊(duì)行進(jìn)的途中,有一班騎兵掉隊(duì)了,這就留下了一個(gè)懸念:這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條河邊,準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深,于是放棄了,這又有了一個(gè)懸念:這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城,便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍?zhuān)鹆蓑}亂,這到底是座什么城呢,他們放槍會(huì)造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯示了楊朔的寫(xiě)作功夫。2.生:“龜兒子,咱們闖到什么地方了!”生:他帶著這一幫人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人。生:一時(shí)從城里響起來(lái),亂放一氣。生:“是黃河,水才急呢,根鵝毛掉下去,也會(huì)旋到水底下去。”3、思考回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題,完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.組織學(xué)生討論,解決課后思考與練習(xí)一。2.師:本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答,歸納總結(jié)。3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1.從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2.積極思考。生:“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生:“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志,不管環(huán)境多么艱苦,都不會(huì)屈服。3.完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容,還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力,這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鐵騎兵楊朔
本文結(jié)構(gòu)
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍?zhuān)瑸槭裁吹诙彀^的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城,并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2.下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過(guò)來(lái),可是鬼子火力太緊,只好像流星一樣,離開(kāi)大隊(duì),單獨(dú)活動(dòng)。
的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短,且內(nèi)容較易理解,因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間,但要作深入分析,稍嫌緊湊,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏,主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì),教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇十
授課人:吳覓績(jī)。
課題:幽徑悲劇。
1.感受古藤的美和悲,理解作者矢志維護(hù)真、善、美的思想感情與決心。
2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)。
反復(fù)閱讀文本,抓住“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”這一核心,在賞析古藤的美,感受古藤的悲的基礎(chǔ)上,深入探究悲劇原因,體會(huì)作者的情感,確立維護(hù)真善美的責(zé)任感。
幽徑悲劇的真正原因的探究。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
師:魯迅曾說(shuō)過(guò):“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?!苯裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)文學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》,來(lái)感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。
二、整體感知。
師:課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下作者寫(xiě)了一個(gè)什么悲劇。
明確:北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無(wú)端被毀的悲劇。
三、賞藤蘿之美。
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析藤蘿之美。
師:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學(xué)大師季羨林老先生就有一雙慧眼,他在燕園的幽徑中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美好的事物,就是幽徑中的一株古藤蘿。
閱讀課文,請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你所感受到的美。
(提示:可以從用詞、修辭、形象描寫(xiě)、情感表達(dá)等角度來(lái)談。)。
(1)外在形象美。
(明確:文章具體描寫(xiě)了這棵古藤“盤(pán)曲而上”之形,“驀地”撲鼻之香,寫(xiě)了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香,“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色,從形、聲、色、味不同角度描寫(xiě)。)。
(2)內(nèi)在品質(zhì)美。
(a.它在這里已經(jīng)呆了二三百年,同它所依附的大樹(shù)一向和睦相處。b.它雖閱盡人間滄桑,卻從無(wú)害人之意。c.每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗。)。
分析:友好(和睦相處)、善良、奉獻(xiàn)美麗。
(3)飽經(jīng)滄桑美、生命活力美。
師:藤蘿是真、善、美的'統(tǒng)一體,是美的化身。它的美僅僅就這些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@些語(yǔ)句放在一起讀一讀,聯(lián)系起來(lái)想一想。
然后小組內(nèi)討論。
(明確:“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經(jīng)呆了二三百年”,藤蘿經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪,經(jīng)歷人世滄桑,經(jīng)歷史無(wú)前例的“浩劫”,成為惟一的幸存者,燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。從這個(gè)意義上看,這株藤蘿已經(jīng)成為歷史的見(jiàn)證者,顯現(xiàn)出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經(jīng)風(fēng)霜,歷盡艱辛,仍然萌生著蓬勃的活力與生機(jī)。)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇十一
1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
3.把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
(背景音樂(lè)《愚公移山》)。
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知,整體把握。
l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。
2、學(xué)生通感全文,指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點(diǎn):
(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
(3)新屋造好了,父親怎么樣?
學(xué)生依據(jù)閱讀提示,高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知,補(bǔ)充,整理:
父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低,望著人家高高的臺(tái)階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛,吃苦耐勞,他相信自己的力量,他下定決心,開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,積銖累寸,終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn),心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
3.學(xué)生速讀全文,就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題,分析評(píng)價(jià)和心得。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解,一般不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。
學(xué)生的感知可能有:
(1)小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者,采用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法。
(2)課文圍繞“臺(tái)階”命題立意,安排材料的詳略?!芭_(tái)階”是全文的焦點(diǎn),顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”,父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求,深層地說(shuō)是對(duì)社會(huì)地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí),文親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的,很有特色。
4.合作研討。
學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題,然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
(2)“新臺(tái)階砌好了”,為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
教師點(diǎn)撥、明確:
(1)因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí),自家臺(tái)階只有三級(jí),被人小看,“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位,父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”,想有地位而沒(méi)有地位,所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。
(2)臺(tái)階低,意味著經(jīng)濟(jì)地位低下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在,難以—下子消除,所以臺(tái)階高了,反而處處感到不習(xí)慣,不對(duì)勁。
(3)這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
第一,寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。
第二,寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
第三,寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳來(lái)跳去,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,又是寫(xiě)臺(tái)階之低。
第四,寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的貧困。
(4)這篇小說(shuō)是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的,不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以形寫(xiě)神。父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕.他向往,他在謀畫(huà)怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他心里的高興是無(wú)法形容的,他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼,高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無(wú)措,想挺胸挺不直,笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。
(6)父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺(jué)若有所失。
(7)父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后,他卻不好意思坐上去。
5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。
(1)從人類(lèi)需要層次論的角度:人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要,提高地位,贏得尊重,是父親最大的心愿。
造新屋,當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是,建筑物,無(wú)論大小,都具有人文性。“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”,這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階,寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求,就是對(duì)地位的要求,就是對(duì)尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里,由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階,目光那么專(zhuān)注,他羨慕那個(gè)氣派,他感嘆“我們家的臺(tái)階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量,要造一棟有高臺(tái)階的新屋,可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度:父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋,規(guī)格并不很高,不過(guò)是屋基高些,臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí),三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟,也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了,人也老了,身體也垮了。
小說(shuō)告訴我們,父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦,根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。
6.變換人稱(chēng)練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生速讀全文,試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“奪、汁、乍”三個(gè)字。
2、理解課后9個(gè)詞語(yǔ),積累課文中描寫(xiě)蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文,展開(kāi)想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,做到想象合理,不拘泥于課文。
5、能夠運(yùn)用文中的詞語(yǔ)、句子說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的蝴蝶。
6、感受祖國(guó)臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“奪、汁、乍”三個(gè)字。
2、理解課后9個(gè)詞語(yǔ),積累課文中描寫(xiě)蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
1、讀課文,展開(kāi)想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,做到想象合理,不拘泥于課文。
2、能夠運(yùn)用文中的詞語(yǔ)、句子說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的蝴蝶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦媒體。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引出課題。
1、出示中國(guó)地圖,你知道這是什么地方?板書(shū):臺(tái)灣。
2、你知道臺(tái)灣是個(gè)怎么樣的地方?
3、出示:祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,氣候溫暖,雨水充足,草木繁多,鮮花盛開(kāi),是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。
學(xué)習(xí)生字:灣齊聲朗讀句子。
4、今天,老師要帶大家到我國(guó)的臺(tái)灣省去看看那里的一個(gè)山谷,名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書(shū)課題:10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學(xué)生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
2、自學(xué)課文的生字。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨(dú)一無(wú)二”等詞語(yǔ)的意思。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、選擇你喜歡的小節(jié)來(lái)讀一讀。
2、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
(1)師范讀課文第二小節(jié)。
(2)這小節(jié)告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫(xiě)蝴蝶的?
根據(jù)學(xué)生回答出示:先描寫(xiě)蝴蝶的翅膀圖案再描寫(xiě)蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請(qǐng)你找出課文中描寫(xiě)“蝴蝶多”的句子,用直線表示出來(lái)。
5、請(qǐng)你圈出描寫(xiě)蝴蝶外形獨(dú)特美麗的詞語(yǔ)。交流。
6、交流學(xué)生已經(jīng)積累的描寫(xiě)景色的好詞語(yǔ)。
7、指導(dǎo)朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說(shuō)話提示:請(qǐng)你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語(yǔ)。)。
四、說(shuō)一說(shuō)。
(出示蝴蝶圖片)小朋友,你見(jiàn)過(guò)的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說(shuō)一說(shuō)。(出示說(shuō)話提示:仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō))。
五、拓展知識(shí)。
(出示有關(guān)于蝴蝶的網(wǎng)站)請(qǐng)大家在來(lái)欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10迷人的蝴蝶谷。
臺(tái)灣:氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開(kāi)。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文,并從文中篩選出有價(jià)值的信息,了解作者通過(guò)新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng)。
2.學(xué)_消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.學(xué)_消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)_消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2.學(xué)_倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫(xiě)作方式。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)_消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)創(chuàng)意:
自主學(xué)_、合作探究、延伸拓展、比較閱讀。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生回答。明確:莫言和屠呦呦,他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
教師補(bǔ)充:諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng),截止2017年,諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體,通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng),有著公認(rèn)的性。
(設(shè)計(jì)意圖及建議:由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入,拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社)。
二、自主學(xué)_,理清結(jié)構(gòu)。
(一)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,勾畫(huà)出本則消息的結(jié)構(gòu)。
1.第一課我們學(xué)過(guò)消息的結(jié)構(gòu)有哪些?
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)_消息結(jié)構(gòu):標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。
2.請(qǐng)勾畫(huà)出本則消息的結(jié)構(gòu)。
(設(shè)計(jì)意圖及建議:溫故知新,前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu),這里再次鞏固,學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法)。
(二)結(jié)合課文旁批,說(shuō)說(shuō)各段分別傳遞了什么信息?
明確:
第一段介紹了何時(shí)、何地、何事、何人、何故。
第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就。
第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求。
第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)源,特別說(shuō)明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。
(設(shè)計(jì)意圖及建議:此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用,來(lái)快速理清課文內(nèi)容)。
3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序,你會(huì)怎么排呢?
明確:重要性依次遞減,由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱(chēng)之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過(guò)微課一起來(lái)學(xué)_“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
教師總結(jié):消息的倒金字塔結(jié)構(gòu):倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小,即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度,以及讀者感興趣的程度等,依次將新聞事實(shí)寫(xiě)出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕,上頭大、下頭小,所以稱(chēng)之為"倒金字塔"。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見(jiàn),需要同學(xué)們掌握。
(設(shè)計(jì)意圖及建議:這一環(huán)節(jié)整體感知課文,培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力,篩選信息能力,提高學(xué)_自信心。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),不是生搬硬套的直接講概念,而是讓學(xué)生通過(guò)自己的對(duì)本則消息重要性的分析,讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念,并通過(guò)微課的學(xué)_加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)。
三、合作探究,品味語(yǔ)言。
以小組為單位,合作探究消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1.倒金字塔結(jié)構(gòu),就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來(lái)排列的一種消息寫(xiě)作模式,這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,符合消息時(shí)效性強(qiáng)、快等特點(diǎn),這些特點(diǎn)就使得消息在語(yǔ)言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來(lái)看一個(gè)句子,分析劃線詞語(yǔ)的特點(diǎn):
第二段中句子示例:
法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng)),他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹(shù)。
明確:這一句中“頗有建樹(shù)”,意思是在事業(yè)上有很大成就,這里用來(lái)評(píng)價(jià)普呂多姆的詩(shī)歌創(chuàng)作,很有分寸,體現(xiàn)了消息語(yǔ)言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2.文中還有很多詞句,分別體現(xiàn)了消息語(yǔ)言的不同特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文,用三五分鐘來(lái)仔細(xì)揣摩文中消息的語(yǔ)言,再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。
學(xué)生分享內(nèi)容可能有:
客觀:評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí),遣詞造句客觀,準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如:兩個(gè)發(fā)現(xiàn);頗有建樹(shù)和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容,表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。
“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”,簡(jiǎn)練,準(zhǔn)確,使用了限制性的修飾語(yǔ),顯得很客觀。
準(zhǔn)確:電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體,報(bào)道的及時(shí)。
具體:第二段一一列舉的國(guó)籍,姓名等信息;括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說(shuō)明了消息語(yǔ)言的具體。
簡(jiǎn)練:對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹;括號(hào)內(nèi)語(yǔ)言;作者巧妙用新聞背景來(lái)表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與,客觀簡(jiǎn)練。
通俗:作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語(yǔ)言介紹專(zhuān)業(yè)的知識(shí),讓讀者易于理解。
樸實(shí):從全文來(lái)看,大部分是短句子,顯得非常簡(jiǎn)練;用樸素的語(yǔ)言給我們闡述了新聞的事實(shí),大部分使用陳述句,顯得樸實(shí)而又客觀。
3.教師總結(jié):通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀,我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,消息的語(yǔ)言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖及建議:自主學(xué)_,揣摩消息語(yǔ)言特點(diǎn);合作探究,總結(jié)消息語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)_新知。)。
四、拓展閱讀,評(píng)價(jià)人物。
反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,結(jié)合課外材料,體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說(shuō)話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”。
文段:諾貝爾的遺囑里面說(shuō):“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里,在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的人?!?/p>
材料一:諾貝爾雖然成了大富豪,可他和妻子、兒女的生活依然與過(guò)去一樣,從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè),毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名,很快傳遍了各地,因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕,但諾貝爾從不厭煩,總是盡力幫助他們。這樣一來(lái),每天都有大群的貧民等候他救濟(jì),諾貝爾深感為難,感到招架不住了。他寫(xiě)信給哥哥談起這件事:“我每天光是收到的求助信,就不下20封,估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬(wàn)克郎以上。一年下來(lái)就得花去700多萬(wàn)克郎。
材料二:諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛(ài)文學(xué),平時(shí)工作再忙碌,他也要偷閑閱讀小說(shuō)和作詩(shī)。他更喜歡哲學(xué),他說(shuō):“飯可以不吃,哲學(xué)書(shū)不可不讀。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力,推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫(xiě)詩(shī),30歲那年還寫(xiě)了一部名為《兄弟》的小說(shuō),后來(lái)又寫(xiě)過(guò)一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說(shuō)。1885年,諾貝爾還寫(xiě)過(guò)一部《專(zhuān)利病菌》的喜劇,1896年臨去世前,又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。
材料三:諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候,成績(jī)一直名列班上的第二名,第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次,柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病,無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說(shuō):“柏濟(jì)生病了,以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,反而將其在校所學(xué),作成完整的筆記,寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末,柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名,諾貝爾則依舊名列第二名。
明確:我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾。
(設(shè)計(jì)意圖及建議:新聞注重準(zhǔn)確性與客觀性,作者的感情與思想往往隱含于字里行間,此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學(xué)生了解作者的立場(chǎng)與觀點(diǎn),同時(shí)也要學(xué)會(huì)從自己的角度來(lái)思考新聞的內(nèi)容,來(lái)評(píng)價(jià)新聞中的人物。)。
五、比較閱讀,總結(jié)梳理。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇十四
知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)_以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作手法;。
2.把握景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):欣賞文章自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格;。
情感目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然,懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;。
2.了解麗江的歷史故事,熱愛(ài)我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)_以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作手法;。
2.把握景物描寫(xiě)的特點(diǎn);。
3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧?kù)o生活的美。
教學(xué)方法:
1.情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫(huà)出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水,會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,想象看到的風(fēng)景。
2.朗讀教學(xué)法。學(xué)_散文離不開(kāi)朗讀,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫(xiě)景句子,對(duì)其進(jìn)行賞析,并仿寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)_“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的字詞,搜集有關(guān)麗江的民俗、故事,了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置,畫(huà)出麗江風(fēng)景地圖,寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。
教學(xué)流程:
(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江。
師:這個(gè)單元我們都在名山大川游覽,昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布,今天我們?nèi)庫(kù)o別致的世外桃源麗江。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。
2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。
(二)整體感知——跟著水滴游麗江。
這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容,梳理游蹤,即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)表明地點(diǎn)的詞。
學(xué)生梳理出路線圖:玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。
老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu)。
(三)品味探究——怎樣的麗江,怎樣的水滴。
1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)最喜歡哪處的風(fēng)景,為什么?
在這個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生朗讀寫(xiě)景的句子,在談為什么喜歡的時(shí)候,老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。
2.根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語(yǔ)言的品味,在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
這是_________的麗江。
(美麗、祥和、寧?kù)o、美好、人們安居樂(lè)業(yè)、充滿文化氛圍……)。
3.品讀“水”的形象。
這是_________的一滴水。
4.探究主旨。
這滴水為什么一定要流過(guò)四方街?
結(jié)尾作者寫(xiě)道:“作為一滴水,我終于以水的方式走過(guò)了麗江”,如何理解這句話?
示例:因?yàn)辂惤懦?四方街)的美好,這滴水憧憬和向往美好,它從玉龍雪山山頂奔流而下,就為了去往這美好的地方。作者其實(shí)是借“一滴水”來(lái)講述自己的心愿,“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛(ài),對(duì)寧?kù)o淳樸最接近自然的生活的歌頌。
(四)拓展延伸——假如你是一滴水。
學(xué)生小組交流:如果你變成一滴水,你想去往什么地方,會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象,鍛煉想象和聯(lián)想能力)。
(五)體驗(yàn)反思——一滴水的視角。
請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫(xiě)一篇以物為敘述角度的作文,以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來(lái)寫(xiě)作。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):基礎(chǔ)字詞;作者王選;全面理解課文。
2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過(guò)程,學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。
重點(diǎn):
基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握。
難點(diǎn):
課文主旨的把握,使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義作者簡(jiǎn)介。
(1)正確識(shí)記字音、字形。
抉.擇核.心墮.落豐碩.輪廓.不懈.凸.版。
疙瘩.開(kāi)辟.時(shí)髦.淘汰.可乘.之機(jī)憂心忡忡.
(2)解釋成語(yǔ)。
無(wú)與倫比:可乘之機(jī):與眾不同:無(wú)名小卒:憂心忡忡:專(zhuān)心致志:整體感知。
自讀課文,結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問(wèn)題:
課文是王選于1998年10月在北京大學(xué)所作的一次演講。課文按照時(shí)間順序,有詳有略地介紹了人生中八個(gè)重要的抉擇:
1、內(nèi)容方面:主題鮮明邏輯嚴(yán)密。
真正成功的演講,首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和,而是經(jīng)過(guò)自己頭腦思考而來(lái)的真知灼見(jiàn)。這點(diǎn)在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來(lái)寫(xiě),避免說(shuō)教,注重用實(shí)例和事實(shí)說(shuō)話,深入淺出。
2、結(jié)構(gòu)方面:條理清楚層次分明。
課文中寫(xiě)了八次抉擇,這些抉擇看起來(lái)互不相干,但讀者看來(lái)卻彼此相連,渾然一體。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)選擇作者總是讓我們看到:所做選擇的原因、選擇后的實(shí)際行動(dòng)和“選擇”對(duì)于作者的影響,這些都有內(nèi)在的聯(lián)系,作者選取合適的角度把它們有機(jī)的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重,并用“時(shí)間”這根紅線貫穿起來(lái),條理清楚地?cái)⑹鰞?nèi)容,層層深入地揭示主題。這篇長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)言的演講以精辟的見(jiàn)解和詼諧的表述,展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語(yǔ)言魅力。不但有科學(xué)原理,而且有人生哲理;不但有學(xué)術(shù)的穿透力,而且有情感的震撼力;不但有理論的清晰度,而且有語(yǔ)言的幽默感:這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇十六
1.陋室,是劉禹錫的室名,就是簡(jiǎn)陋的房子。據(jù)說(shuō)是劉禹錫在安徽和州任刺史時(shí)修建的。一正房,兩廂房,坐北朝南。正房中有石碑一方,碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字,現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
2.銘,本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字,后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體,形式短小、文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻。
劉禹錫,是唐代進(jìn)步的思想家,又是一位有成就的文學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩(shī)詞散文,受到同時(shí)代大詩(shī)人白居易的推崇?!堵毅憽肪褪且黄獋魇兰炎?。今天我們就來(lái)共同賞析這篇文章的寫(xiě)作特色(板書(shū):學(xué)習(xí)目的:賞析寫(xiě)作特色)。
1.出示膠片(與本文有關(guān)的山水畫(huà)),齊讀課文兩遍。
2.提問(wèn):這篇短文可分為幾個(gè)層次?
回答:可分為三個(gè)層次。第一層:“山不在高一惟吾德馨”;第二層:“苔痕上階綠一無(wú)案牘之勞形”;第三層:“南陽(yáng)諸葛廬一孔子云:何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫(huà)膠片)。
3.教師講解文章的題目是《陋室銘》,但是作者并沒(méi)有直接寫(xiě)陋室,而是從什么寫(xiě)起呢?
回答:山水寫(xiě)起。
4.教師講解“山不在高,有仙則名”,是說(shuō)山不在乎高,有仙人居住,就有名丁。“水不在深,有龍則靈”,水不在乎深,有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語(yǔ)。古代傳說(shuō)中,神仙多住在山上,有神仙的山,就是名山;水中常有蛟龍隱現(xiàn),興云作雨,所以人們認(rèn)為水中有龍就會(huì)顯示神靈?!八故锹?,惟吾德馨”,這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子,因?yàn)槲移返赂邼嵍枷闼囊??!败啊北疽馐前l(fā)散很遠(yuǎn)的香‘乙這里比喻道德高尚,名聲傳播很遠(yuǎn)。
5.提問(wèn):這里詩(shī)人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?山和水來(lái)比?
(回答)室。
用“不在高”“不在深”來(lái)比?
(回答)陋。
用仙和龍來(lái)比?
(回答)德。
用名和靈來(lái)比?
(回答)馨。
6.教師講解作者的目的是要寫(xiě)陋室(板書(shū)陋室),卻用山水(板書(shū)山水)作比喻,引出要寫(xiě)的內(nèi)容,這種方法叫比興(板書(shū)比興)。這種比興的修辭方法,不僅構(gòu)思新穎,文意通達(dá),而且句句相連,使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么,室之陋與不陋,也就不在于它是否富麗堂皇,而在]:/臼的主人之德是否高尚。也就是說(shuō),盡管這房子的`確是個(gè)陋室,但只要主人品德高尚,也就不覺(jué)得陋,反而處處可見(jiàn)其高雅明亮,“馨”字畫(huà)龍點(diǎn)睛,統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的“文眼”。文章先用山水起興,暗暗施墨,徐徐點(diǎn)題,如小溪直下,水到渠成,十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。
那么,陋室究竟是怎樣的陋,而主人又是如何不覺(jué)其陋呢?請(qǐng)看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫(huà))。
回答:對(duì)偶。(板書(shū):對(duì)偶)。
7.提問(wèn):苔痕相對(duì)?
回答:草色。
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陋室銘》教案五》,來(lái)自網(wǎng)!
提問(wèn):階綠相對(duì)?
回答:簾青。
提問(wèn):上相對(duì)?
回答:入。
除了對(duì)偶還用了什么方法呢?
回答:擬人。
8.教師講解“上、入”采用擬人的方法以動(dòng)寫(xiě)靜(板書(shū):擬人):采用擬人的手法,賦予苔蘚、草色以人的靈性,“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室,聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么;“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫(xiě)活了。既有精神又有韻味,我們已不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪,而感覺(jué)春意正濃,生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅,流露出了作者的喜悅之情。陋室的環(huán)境宜人,而與陋室主人來(lái)往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)。
9.教師講解“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)陋室的人物。鴻儒,大學(xué)問(wèn)家。白丁,原指平民百姓,這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人,在這個(gè)陋室里.常有學(xué)識(shí)淵博、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生,高談闊論。
這兩句也是工整的?
回答:對(duì)偶。
10.提問(wèn):談笑相對(duì)?答:往來(lái)。
有相對(duì)?回答:無(wú)。
鴻儒相對(duì)?回答:白丁。
“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”說(shuō)的是主人的生活情趣(板書(shū):生活)。調(diào),彈奏;素琴,沒(méi)有裝飾的琴;金經(jīng),佛經(jīng);絲竹,管弦樂(lè)器,這里指代不健康的音樂(lè);案牘,指官府的公文。這幾句是說(shuō),在陋室里,興致所至,可以彈彈古琴,看看佛經(jīng),沒(méi)有不健康的音樂(lè)擾亂,也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(shí)(板書(shū):正反虛實(shí))的寫(xiě)法。
12.提問(wèn):哪些是正面描寫(xiě)?是實(shí)寫(xiě)?回答:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)?!?/p>
提問(wèn):哪些是從反面描寫(xiě)?是虛寫(xiě)?回答:“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形?!?/p>
提問(wèn):“可以調(diào)素琴”與哪一句相呼應(yīng)?回答:“無(wú)絲竹之亂耳?!?/p>
提問(wèn):“閱金經(jīng)”與哪一句相呼應(yīng)?回答:與“無(wú)案牘之勞形”相呼應(yīng)。
13.教師講解這樣,正反對(duì)照、虛實(shí)相生,表現(xiàn)了作者恬淡閑適、安貧樂(lè)道的情趣。總之,陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣,陋室其實(shí)不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”,呼應(yīng)開(kāi)頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱?,名聲遠(yuǎn)揚(yáng),陋室才見(jiàn)其不陋。
新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陋室銘》教案五標(biāo)簽:初二下冊(cè)語(yǔ)文教案,初中語(yǔ)文教案,。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇十七
1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2.了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu),揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。
4.理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):
研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法:
誦讀法,
質(zhì)疑研討法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹海倫?凱勒,引起閱讀興趣,導(dǎo)入新課。
結(jié)合課下注釋?zhuān)私夂?凱勒,設(shè)問(wèn):是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)。
二、朗讀,整體感知文意。
1.學(xué)生分讀課文,余生聽(tīng)讀,初步感知文意。
2.疏解下列詞語(yǔ):
企盼。
遷徙。
繁衍。
油然而生。
花團(tuán)錦簇。
美不勝收。
不可名狀。
期期艾艾。
3.學(xué)生自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題,從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
研討課后練習(xí)三。
(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?
學(xué)生思考后回答,教師提示:
(1)教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?!拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣?!鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén),讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說(shuō),莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始,甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先,我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時(shí).她就來(lái)到我家,是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡,她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。
第二課時(shí)。
一、海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答,教師歸結(jié):
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活.尋求進(jìn)一步的理解,如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二、深層研讀,體察文意。
1.課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評(píng),積累的語(yǔ)句可能有:
“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外?!笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2.合作研討。
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語(yǔ)段,研討課后練習(xí)二。
(2)。
研討課后練習(xí)一。
學(xué)生小組合作交流,教師點(diǎn)撥。(參閱《三點(diǎn)一測(cè)》)。
3.拓展延伸。
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示:
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》,成為著名作家。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫?凱勒的生命。愛(ài),確是人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌,會(huì)使人,情思無(wú)限,胸懷寬闊。海倫說(shuō):“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè),別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?!痹偎芎蠛惖纳绺?,所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.簡(jiǎn)單了解王維。
2.講析詩(shī)歌,清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程:
2.簡(jiǎn)介王維:
王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,官至尚書(shū)右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱(chēng)“王孟”,晚年無(wú)心仕途,專(zhuān)誠(chéng)奉佛,故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。
3.分析詩(shī)歌,理解王維的特定心境。
解題:使:出使;(王維)出使到邊塞。
學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀。
回答王維為什么出使?(用詩(shī)句中的詞回答)——問(wèn)邊。
王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開(kāi)元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
由“歸雁”一語(yǔ)知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,故稱(chēng)“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況,寫(xiě)飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草,大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根,飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”,就是著名的例子。李商隱——《無(wú)題》嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去,走馬蘭臺(tái)類(lèi)轉(zhuǎn)蓬。本詩(shī)中的“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照;而且,這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚,這就加深了飄零之感。去國(guó)離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的,不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì),還是像本詩(shī)中所寫(xiě)乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使,已自心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
五、六兩句寫(xiě)景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”
這一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫(huà)面組成。
第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象:黃沙莽莽,無(wú)邊無(wú)際。昂首看天,天空沒(méi)有一絲云影。不見(jiàn)草木,斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺,但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰,詩(shī)人的精神為之一振,似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙,它告訴詩(shī)人,此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫(huà)面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。
“直”:《坤雅》:“古之煙火,用狼煙,取其直而聚,雖風(fēng)吹之不斜?!鼻迦粟w殿成說(shuō):“親見(jiàn)其景者,始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫(huà)面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面,河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì),從而整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇十九
(第1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
1、歌曲《青春舞曲》。
2、音樂(lè)活動(dòng):為《青春舞曲》編配打擊樂(lè)伴奏,并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教學(xué)準(zhǔn)備:
鋼琴(電子琴)、錄音機(jī)、磁帶、小型打擊樂(lè)器(手鼓、串鈴等)、投影儀、音響設(shè)備等。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)歌曲《青春舞曲》。正確把握歌曲的情緒,體會(huì)歌曲的旋律特點(diǎn)。
2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力,訓(xùn)練協(xié)調(diào)性,加深對(duì)歌曲風(fēng)格的理解。
3、了解維吾爾族音樂(lè)特點(diǎn),并可結(jié)合維吾爾族服裝、樂(lè)器、舞蹈動(dòng)作,體會(huì)音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):通過(guò)不同教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解圍繞“青春”主題的不同音樂(lè)作品的內(nèi)容和音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生對(duì)“青春”的更深層次的理解。用自然的聲音準(zhǔn)確地演唱《青春舞曲》。
2、難點(diǎn):本單元所選的歌曲和樂(lè)曲均屬小型作品,在教學(xué)中,既要通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí),有要是課堂氣氛活躍,充滿“青春氣息”,同時(shí)還要發(fā)掘“青春”的思想含義。教學(xué)過(guò)程:
1、聆聽(tīng)《青春舞曲》。
2、提問(wèn):(1)這是哪個(gè)民族的歌曲?
(2)說(shuō)出這首歌曲音樂(lè)特點(diǎn),包括曲調(diào)、節(jié)奏、速度、情緒。
3、再聽(tīng)兩遍《青春舞曲》。請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本,邊聽(tīng)邊跟隨音響唱樂(lè)譜,可以跟著歌曲的拍子拍手,體會(huì)節(jié)拍感。當(dāng)聽(tīng)第二遍時(shí),找出主要節(jié)奏型,嘗試有表情地背唱這收歌曲。
4、引入音樂(lè)活動(dòng)。
(一)——編配打擊樂(lè)伴奏。首先介紹新疆維吾爾族的特色樂(lè)器:手鼓、薩巴依等,并介紹樂(lè)器的演奏方法。
5、將全班分成幾個(gè)小組,各組選用不同的打擊樂(lè)器(除新疆打擊樂(lè)器以外的其它打擊樂(lè)器或自制打擊樂(lè)器),自編與歌曲相配合的節(jié)奏,教師對(duì)每一組分別加以輔導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生編配多聲部節(jié)奏,并使之配合默契。
6、每一組展示自編節(jié)奏,全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),哪一組的節(jié)奏與歌曲配合起來(lái)音響效果最好。
7、這首歌曲是載歌載舞的,同學(xué)們了解新疆維吾爾族舞蹈的基本動(dòng)作嗎?介紹新疆維吾爾族舞蹈的基本動(dòng)作(此步驟根據(jù)情況而定)。
8、音樂(lè)活動(dòng)。
(二)——?jiǎng)?chuàng)編舞蹈動(dòng)作??梢允切陆?,也可以是其他的,如現(xiàn)代的,最主要的是與歌曲的節(jié)奏相適應(yīng)。
9、全班分成機(jī)組,由學(xué)生推薦或教師指定幾個(gè)有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)作為骨干,每人帶領(lǐng)一組,編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作,經(jīng)過(guò)幾分鐘的練習(xí)后,每一組向全班展示。
10、在兩項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)完成后,全班共同表演《青春舞曲》,分成唱歌組、打擊樂(lè)伴奏組、舞蹈組、樂(lè)器伴奏組(如豎笛、手風(fēng)琴、鋼琴、弦樂(lè)器等,視情況而定)載歌載舞,將課堂氣氛推向高潮,充滿“青春”的活力,在熱烈的氣氛中,由教師或?qū)W生以一句話結(jié)束這節(jié)音樂(lè)課。
小結(jié):充分肯定學(xué)生的參與過(guò)程和各種演唱形式。
課后記:歌曲學(xué)的較快,在教師的指導(dǎo)下,同學(xué)們能積極參與為歌曲編配打擊樂(lè)伴奏,但在舞蹈動(dòng)作的編排方面還不夠積極,有待于引導(dǎo)。
(2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
1、音樂(lè)欣賞歌曲《手拉手》《共青團(tuán)員之歌》《十六歲的太陽(yáng)》;樂(lè)曲《青年友誼圓舞曲》《四季歌》。
2、即興表演《青年友誼圓舞曲》《四季歌》。教學(xué)目標(biāo):
1、感受歌曲《手拉手》《共青團(tuán)員之歌》《十六歲的太陽(yáng)》的不同情緒和時(shí)代特征;體會(huì)樂(lè)曲《青年友誼圓舞曲》《四季歌》的不同節(jié)拍和節(jié)奏感覺(jué)。
2、了解奧運(yùn)會(huì)的知識(shí),會(huì)歌和漢城奧運(yùn)會(huì)。
3、隨著樂(lè)曲《青年友誼圓舞曲》《四季歌》即興表演舞蹈,掌握不同節(jié)拍的舞蹈節(jié)奏。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)不同教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解圍繞“青春”主題的不同音樂(lè)作品的內(nèi)容和音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生對(duì)“青春”的更深層次的理解。用自然的聲音準(zhǔn)確地演唱《青春舞曲》。
2、教學(xué)難點(diǎn):本單元所選的歌曲和樂(lè)曲均屬小型作品,在教學(xué)中,既要通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí),有要是課堂氣氛活躍,充滿“青春氣息”,同時(shí)還要發(fā)掘“青春”的思想含義。教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、cd片(有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的一些場(chǎng)景、前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、青?!盎▋骸钡奈淖?、圖片資料或音像資料)。教學(xué)過(guò)程:
1、通過(guò)回憶上一節(jié)課的內(nèi)容——背唱《青春舞曲》引入新課,我們繼續(xù)“青春”的主題。
2、提問(wèn):表現(xiàn)青春的歌曲和樂(lè)曲還有哪些?
3、這捷克我們聽(tīng)這樣幾首歌曲和樂(lè)曲:
討論關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的話題、關(guān)于奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌的話題以及漢城奧運(yùn)會(huì)。
打開(kāi)樂(lè)譜,分析歌曲的曲調(diào)(旋律線、音域)、節(jié)奏特點(diǎn)(弱起、切分、附點(diǎn)、休止符等)以及不同段落的情緒變化。
再欣賞1-2遍《手拉手》,按4/4拍指揮圖式及音樂(lè)發(fā)展的線條打拍子,體會(huì)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)和情緒,并可跟著音響哼唱歌曲,加深對(duì)歌曲音樂(lè)意境的體驗(yàn)。(2)聽(tīng)《共青團(tuán)員之歌》。情學(xué)生們討論這首歌曲的名稱(chēng)、國(guó)明、音樂(lè)風(fēng)格、情緒和歷史背景。
欣賞《共青團(tuán)員之歌》。分析、討論歌曲的旋律,特別是強(qiáng)拍和弱拍起在不同段落所造成的不同音樂(lè)特點(diǎn),曲調(diào)節(jié)奏與歌詞的關(guān)系,大跳音程與音樂(lè)情緒的關(guān)系,調(diào)式與音樂(lè)風(fēng)格等。
再欣賞《共青團(tuán)員之歌》。進(jìn)一步體會(huì)歌曲的風(fēng)格和音樂(lè)形象。
(3)聽(tīng)《十六歲的太陽(yáng)》(如有條件可同時(shí)播放《十六歲的花季》的片斷)。討論這首歌曲的音樂(lè)形象、時(shí)代特征、基本情緒、歌曲結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)等。欣賞《十六歲的太陽(yáng)》,跟著音響打拍子,可以自編多聲部節(jié)奏(立體節(jié)奏和使用不同打擊樂(lè))。
(4)聽(tīng)兩首樂(lè)曲:管弦樂(lè)曲《青年友誼圓舞曲》和手風(fēng)琴曲《四季歌》。討論兩首樂(lè)曲的音樂(lè)情緒、節(jié)拍節(jié)奏、音樂(lè)風(fēng)格、時(shí)代背景有什么不同,樂(lè)句如何劃分等。
欣賞《青年友誼圓舞曲》和《四季歌》,跟著樂(lè)曲打拍子。
4、歌曲和樂(lè)曲欣賞的反饋與評(píng)價(jià):教師依次播放《手拉手》《共青團(tuán)員之歌》《十六歲的太陽(yáng)》《青年友誼圓舞曲》和《四季歌》每聽(tīng)一首歌曲和樂(lè)曲均填寫(xiě)和選擇下列內(nèi)容。討論“青春”的含義,上升到思想教育、人生觀教育的高度。
5、即興表演舞蹈。跟著《青年友誼圓舞曲》和《四季歌》的旋律即興做出舞蹈動(dòng)作,體會(huì)不同節(jié)拍的節(jié)奏感覺(jué)。同時(shí)將課堂氣氛推向高潮。小結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)的態(tài)度。
課后記:選擇填表部分,多數(shù)學(xué)生填寫(xiě)準(zhǔn)確。作業(yè):用豎笛視奏《青春舞曲》。
(第1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》,欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》。教學(xué)目標(biāo):
1、啟發(fā)學(xué)生能用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
2、感受歌曲的情感并完整地表現(xiàn)歌曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編配伴奏以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、歌曲:《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》重點(diǎn):感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲所起的作用,在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握,并有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn):注意解決六度音程大跳的音準(zhǔn)和二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧、統(tǒng)一。
2、欣賞:《白鳥(niǎo)朝鳳》《動(dòng)物狂歡節(jié)》二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲所描寫(xiě)的情緒及樂(lè)器音色的聽(tīng)辨。使學(xué)生聽(tīng)辨在一種樂(lè)器上表現(xiàn)的動(dòng)物形象和通過(guò)多種樂(lè)器表現(xiàn)的動(dòng)物形象的異同。教學(xué)準(zhǔn)備:
鋼琴、三角鐵、碰鈴、木魚(yú)、豎笛。錄音機(jī)、磁帶、cd機(jī)、光盤(pán)。教學(xué)過(guò)程:
1、聽(tīng)錄音。你能感受歌曲所表現(xiàn)的情緒嗎?(教師可引導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題去欣賞歌曲,以明確欣賞的目的,提高欣賞效果。)。
2、采用聽(tīng)唱法或時(shí)唱法學(xué)唱歌曲。
3、解決難點(diǎn)——八分休止符、六度大跳、6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其韻律。(可采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)(重點(diǎn)體驗(yàn)有無(wú)休止附的異同),以利于學(xué)生理解休止符在表現(xiàn)歌曲情緒時(shí)所起的作用。)。
4、教師啟發(fā)學(xué)生用輕快、活潑的情緒演唱歌曲。
5、引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲編配伴奏。(可分組討論,討論的結(jié)果可能是多種多樣,在不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤的情況下教師應(yīng)以激勵(lì)法去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,不要隨意否定學(xué)生。)。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生了解前奏的作用及常用的編配方法。
7、欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》片斷,提問(wèn):你能想象出每段音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象嗎?請(qǐng)你結(jié)合教材種的圖片對(duì)號(hào)入座。通過(guò)欣賞樂(lè)曲提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用的認(rèn)識(shí)。(可以選聽(tīng)“公雞與母雞”的片斷,提問(wèn):你能根據(jù)此段音樂(lè)編一個(gè)故事嗎?以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。)。
8、全班演奏《青春舞曲》。
小結(jié):積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。課后記:在學(xué)吹豎笛方面要多鼓勵(lì)。
(第1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》,欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》。教學(xué)目標(biāo):
1、啟發(fā)學(xué)生能用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
2、感受歌曲的情感并完整地表現(xiàn)歌曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編配伴奏以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、歌曲:《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》。
重點(diǎn):感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲所起的作用,在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握,并有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn):注意解決六度音程大跳的音準(zhǔn)和二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧、統(tǒng)一。
2、欣賞:《白鳥(niǎo)朝鳳》《動(dòng)物狂歡節(jié)》二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲所描寫(xiě)的情緒及樂(lè)器音色的聽(tīng)辨。使學(xué)生聽(tīng)辨在一種樂(lè)器上表現(xiàn)的動(dòng)物形象和通過(guò)多種樂(lè)器表現(xiàn)的動(dòng)物形象的異同。教學(xué)準(zhǔn)備:
鋼琴、三角鐵、碰鈴、木魚(yú)、豎笛。錄音機(jī)、磁帶、cd機(jī)、光盤(pán)。教學(xué)過(guò)程:
1、聽(tīng)錄音。你能感受歌曲所表現(xiàn)的情緒嗎?(教師可引導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題去欣賞歌曲,以明確欣賞的目的,提高欣賞效果。)。
2、采用聽(tīng)唱法或時(shí)唱法學(xué)唱歌曲。
3、解決難點(diǎn)——八分休止符、六度大跳、6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其韻律。(可采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)(重點(diǎn)體驗(yàn)有無(wú)休止附的異同),以利于學(xué)生理解休止符在表現(xiàn)歌曲情緒時(shí)所起的作用。)。
4、教師啟發(fā)學(xué)生用輕快、活潑的情緒演唱歌曲。
5、引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲編配伴奏。(可分組討論,討論的結(jié)果可能是多種多樣,在不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤的情況下教師應(yīng)以激勵(lì)法去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,不要隨意否定學(xué)生。)。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生了解前奏的作用及常用的編配方法。
7、欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》片斷,提問(wèn):你能想象出每段音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象嗎?請(qǐng)你結(jié)合教材種的圖片對(duì)號(hào)入座。通過(guò)欣賞樂(lè)曲提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用的認(rèn)識(shí)。(可以選聽(tīng)“公雞與母雞”的片斷,提問(wèn):你能根據(jù)此段音樂(lè)編一個(gè)故事嗎?以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。)。
8、全班演奏《青春舞曲》。
小結(jié):積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。課后記:在學(xué)吹豎笛方面要多鼓勵(lì)。
(第1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
1、介紹中國(guó)民間樂(lè)器。
2、音樂(lè)故事:楚漢相爭(zhēng)。
3、音樂(lè)欣賞:《姑蘇行》《光明行》《十六版》。教學(xué)目標(biāo):
1、介紹八音樂(lè)器,使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)中國(guó)民間樂(lè)器。
2、通過(guò)音樂(lè)與古石像結(jié)合的形式,使學(xué)生了解琵琶曲《十面埋伏》的產(chǎn)生年代、創(chuàng)作背景以及它應(yīng)體現(xiàn)出的情緒特征。
3、通過(guò)欣賞《姑蘇行》《光明行》《十六版》來(lái)了解中國(guó)民間器樂(lè)曲的演奏形式、風(fēng)格特征。教學(xué)過(guò)程:
1、結(jié)合樂(lè)器圖向?qū)W生介紹中國(guó)的八音樂(lè)器分類(lèi)法,并舉例說(shuō)明。
2、讓學(xué)生聽(tīng)賞《十面埋伏》,并用語(yǔ)言描繪出這首樂(lè)曲的內(nèi)容、情緒。之后可由教師進(jìn)行補(bǔ)充,完整地?cái)⑹觥俺h相爭(zhēng)”的故事。再次請(qǐng)學(xué)生帶著故事仔細(xì)聆聽(tīng)一遍。(播放vcd)。
3、欣賞《姑蘇行》《光明行》。
(1)問(wèn):能否聽(tīng)出這兩首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的?它們的風(fēng)格特點(diǎn)有什么不同?
(2)播放錄音。(vcd)。
(3)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,由教師補(bǔ)充。
(4)介紹《光明行》的曲作者劉天華的生平以及代表作。
4、欣賞弦樂(lè)合奏《十六版》。
(1)介紹《十六版》是選自《弦索十三套》以及《弦索十三套》的作者、產(chǎn)生年代等。(2)問(wèn):能否聽(tīng)出樂(lè)曲中有哪些樂(lè)器在演奏?它的演奏形式與前兩首有何不同?它體現(xiàn)了什么樣的風(fēng)格特點(diǎn)?(3)播放錄音。
(4)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,由教師補(bǔ)充。
小結(jié):為了繼承和發(fā)揚(yáng)我們中國(guó)的音樂(lè)文化,并把它推向世界,許多偉大的音樂(lè)人在努力,許多我們的同齡朋友,比如那些學(xué)習(xí)民樂(lè)的同學(xué)也在努力。而我們呢?就奉獻(xiàn)一份熱愛(ài)吧!
課后記:通過(guò)欣賞,不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
(第2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
音樂(lè)欣賞:《行街》《小放驢》。
1、介紹中國(guó)打擊樂(lè)器。
2、音樂(lè)欣賞:《十番鑼鼓》。教學(xué)過(guò)程:
1、欣賞《行街》《小放驢》。
(1)問(wèn):能否聽(tīng)出這兩首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器楊奏的?它們的演奏形式分別是什么?它們?cè)谝魳?lè)風(fēng)格和曲調(diào)上有什么不同?(2)播放錄音。
(3)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,教師歸納總結(jié)。
(4)分別介紹江南絲竹、吹打樂(lè)的流行區(qū)域、樂(lè)器組合、音樂(lè)風(fēng)格以及具有代表性的作品。
2、介紹中國(guó)打擊樂(lè)。
(1)講解中國(guó)打擊樂(lè)器的種類(lèi)以及幾種打擊樂(lè)器,如大鑼、堂鼓、小鑼、大镲、梆子、小镲等,并由教師演示這些樂(lè)器的演奏方式。
(2)請(qǐng)學(xué)生來(lái)演奏,并用語(yǔ)言來(lái)描繪這些打擊樂(lè)器的不同音色。
(3)再學(xué)生掌握這些打擊樂(lè)器的演奏方式后,可要求學(xué)生按照一定的節(jié)奏、強(qiáng)弱變化來(lái)演奏。可由強(qiáng)到弱來(lái)演奏。以提高學(xué)生的興趣。
3、欣賞《十番鑼鼓》。
(1)講解《十番鑼鼓》的名字來(lái)由、流行區(qū)域、音樂(lè)風(fēng)格、音響效果。(2)播放錄音。小結(jié):通過(guò)今天的講解,同學(xué)們初步了解了我國(guó)打擊樂(lè)器的流行區(qū)域、音樂(lè)風(fēng)格、音響效果。
課后記:如果有實(shí)物讓學(xué)生親自演奏會(huì)更好。
(第3課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
1、了解并學(xué)打鑼鼓經(jīng)。
2、音樂(lè)表演:合著戲曲打擊樂(lè)的節(jié)奏來(lái)表演。教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生進(jìn)一步了解打擊樂(lè)以及打擊樂(lè)在民間音樂(lè)中的重要地位,感受戲曲表演中的“手、眼、身、法、步”的一致性。教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)大鑼、堂鼓、小鑼、大镲、梆子、小镲的演奏方式。
2、解釋鑼鼓經(jīng),并舉例說(shuō)明。
3、學(xué)打鑼鼓經(jīng)《沖頭》《急急風(fēng)》。
(1)可先讓學(xué)生唱出這兩首鑼鼓經(jīng)的節(jié)奏直至熟練。
(2)讓學(xué)生分別練習(xí)鼓、梆、大鑼、小鑼、小镲的節(jié)奏制止熟練。(3)讓學(xué)生合練。
(4)也可讓學(xué)生互換樂(lè)器,以使學(xué)生熟悉各種樂(lè)器的演奏方法。
4、音樂(lè)表演:
(1)問(wèn):戲曲的角色有哪幾種?它們分別具有哪幾種特征?戲曲的表演應(yīng)注意哪些方面?(2)讓學(xué)生觀看戲曲節(jié)目,請(qǐng)學(xué)生留意演員的造型、角色以及表演。(3)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。
(4)將全體學(xué)生分成兩組,一組學(xué)生表演戲曲中“聲、旦、凈、丑”四中行當(dāng),一組學(xué)生用打擊樂(lè)伴奏。打擊樂(lè)的節(jié)奏可由教師設(shè)計(jì),也可由學(xué)生設(shè)計(jì)。在表演時(shí),兩組的學(xué)生可以對(duì)換表演。表演后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人和集體的表現(xiàn)作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并互相交流感受,提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)鑼鼓經(jīng),進(jìn)一步了解打擊樂(lè)以及打擊樂(lè)在民間音樂(lè)中的重要地位,感受戲曲表演中的“手、眼、身、法、步”的一致性。課后記:興趣很高,但要把握分寸。
(第1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
1、唱歌:《青藏高原》。
2、欣賞:《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)演唱《青藏高原》。
2、通過(guò)欣賞《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》,結(jié)合演唱《青藏高原》,體會(huì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)區(qū)分二段體、三段體等曲式結(jié)構(gòu)的不同。教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入采用中國(guó)地圖、畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的方式,引入課本中心內(nèi)容:通過(guò)唱歌、音樂(lè)欣賞來(lái)了解祖國(guó)的錦繡山川——青藏高原、太行山、黃土高坡、興安嶺,并且體會(huì)不同地方的風(fēng)土人情所形成的不同的音樂(lè)風(fēng)格。
2、唱歌《青藏高原》。
(1)結(jié)合觀賞青藏高原風(fēng)光的圖片,或者由教師范唱歌曲《青藏高原》,或播放該歌曲的錄音(錄像,或cdvcd)。(2)分三個(gè)部分跟錄音哼唱。a、引子:“呀拉索哎”。特別注意“呀”的切份節(jié)奏,“哎”的八度大跳和裝飾音,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高亢的山歌風(fēng)格和遼闊的青藏高原風(fēng)光的聯(lián)想。b、由“是誰(shuí)帶來(lái)遠(yuǎn)古的呼喚”,到“還是那久久不能忘懷的眷戀”。引導(dǎo)學(xué)生用明朗親切的聲音來(lái)歌唱。頭兩句音調(diào)、節(jié)奏均比較平穩(wěn),后兩句少有變化,尤其注意第二句“還有”的切分,“有”到“無(wú)”的八度跳進(jìn),以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏。c、由“哦,我看見(jiàn)”到“那可是青藏高原”。節(jié)奏比前寬廣舒展,旋律音調(diào)起伏幅度更大。尤其應(yīng)當(dāng)注意四三拍子、四四拍子中,二拍延長(zhǎng)音的區(qū)別。結(jié)尾樂(lè)句中,“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。
(3)在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上,將全曲連續(xù)演唱。進(jìn)而分析該曲的曲式:帶銀子的二段體。
3、分析歌曲《太行頌》。
(1)介紹《太行頌》的內(nèi)容、音樂(lè)形象,啟發(fā)學(xué)生對(duì)山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)的關(guān)注。(2)播放錄音。
(3)討論《太行頌》的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。
4、欣賞《黃土高坡》。
(1)介紹《黃土高坡》的內(nèi)容、音樂(lè)形象,啟發(fā)學(xué)生對(duì)陜西民歌風(fēng)格的關(guān)注。(2)播放錄音。
(3)討論《黃土高坡》的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。
(4)啟發(fā)學(xué)生對(duì)該歌曲曲式結(jié)構(gòu)的注意,由引子和aba1三個(gè)段落構(gòu)成。并分析a段與b段的不同和相同之處,a段與a1段的相同和不同之處,進(jìn)而分析它們之間在感情表達(dá)方面的區(qū)別。
5、欣賞《走上這高高的興安嶺》。
(1)介紹《走上這高高的興安嶺》的內(nèi)容、音樂(lè)形象,啟發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的關(guān)注。
(2)播放錄音。
(3)討論該歌曲的蒙古族音樂(lè)風(fēng)格在旋律音調(diào)、節(jié)奏方面的表現(xiàn)。
(4)分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu):帶引子的二部曲式。并闡明b部復(fù)樂(lè)段的特征。
6、教師對(duì)以上四首歌曲在民族特色地方風(fēng)格、感情氣質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),兵器法學(xué)生填寫(xiě)好教材第34頁(yè)下半頁(yè)的表格。
4、小結(jié):這節(jié)課,通過(guò)欣賞和演唱,同學(xué)們對(duì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)有了新的體會(huì)。
課后記:學(xué)唱《青藏高原》的積極性較高。結(jié)尾可刪去。
(第2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
1、唱歌:《沂蒙山小調(diào)》。
2、聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà):《蜀道難》《憶秦娥?婁山關(guān)》。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用山東民歌演唱方法來(lái)演唱《沂蒙山小調(diào)》。
2、通過(guò)聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà),啟發(fā)學(xué)生對(duì)《蜀道難》《憶秦娥?婁山關(guān)》不同音樂(lè)風(fēng)格(審美類(lèi)型)的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程:
1、通過(guò)對(duì)前一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的回顧,引入本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹:繼續(xù)體驗(yàn)音樂(lè)重的“錦繡山川”——山東的沂蒙山,四川的峨眉山,貴州的婁山關(guān)。
2、唱歌《沂蒙山小調(diào)》。(1)結(jié)合觀賞沂蒙山風(fēng)光的圖片,播放《沂蒙山小調(diào)》的錄音(音響或cd、vcd)。(2)跟錄音哼唱。先學(xué)會(huì)安旋律、節(jié)奏要求準(zhǔn)確地歌唱。接著,模仿錄音重的風(fēng)格來(lái)演唱。
(3)啟發(fā)學(xué)生對(duì)“魚(yú)咬尾”的旋法和第一、三句,第二、四句之間的旋律移位關(guān)系的分析。
3、聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà)《蜀道難》。
(1)邊欣賞《古蜀棧道》圖片,邊朗誦李白詩(shī)《蜀道難》。
(2)欣賞郭文景《交響樂(lè)?蜀道難》再現(xiàn)部;啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)意境的體驗(yàn)。
4、聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà)《憶秦娥?婁山關(guān)》。
(1)邊觀賞全山石《婁山關(guān)》油畫(huà),邊朗誦毛澤東詞《憶秦娥?婁山關(guān)》。(2)欣賞田豐作曲的合唱《憶秦娥?婁山關(guān)》,啟發(fā)學(xué)生對(duì)引子、a段、b段音樂(lè)內(nèi)容的體驗(yàn)。
5、小結(jié):綜合比較《蜀道難》與《憶秦娥?婁山關(guān)》在音樂(lè)風(fēng)格(音樂(lè)審美類(lèi)型)和中心意境方面的差別。啟發(fā)學(xué)生理解教材第37面下半頁(yè)的比較表。課后記:學(xué)生基本能把握《沂蒙山小調(diào)》的風(fēng)格。
(第1課時(shí))教學(xué)準(zhǔn)備:
1、放音機(jī)、放像機(jī)。
2、“冬哥”與歌唱音樂(lè)錄音帶,其他有關(guān)的非洲風(fēng)格的歌曲印象?!肮臉?lè)”或“鼓語(yǔ)”錄音帶。
3、豐多姆佛羅姆舞蹈錄像帶。
4、鍵盤(pán)樂(lè)器“冬哥”圖片。重點(diǎn)難點(diǎn):
欣賞非洲獨(dú)具特色的音樂(lè)文化,能模仿和學(xué)習(xí)一種獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)法。教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)唱《當(dāng)太陽(yáng)降落》,欣賞豐多姆佛羅姆舞蹈。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)唱《當(dāng)太陽(yáng)降落》。
2、了解運(yùn)用非洲多聲部歌唱的聲部結(jié)合方法,了解豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè)的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)一兩個(gè)豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作。
4、思考非洲舞蹈動(dòng)作與非洲音樂(lè)節(jié)奏的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:
1、唱歌《當(dāng)太陽(yáng)降落》。
(1)教師指出人聲演唱是非洲音樂(lè)重要組成部分。
(2)教師范唱或聆聽(tīng)錄音帶《當(dāng)太陽(yáng)降落》,并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
(3)清學(xué)生思考還有哪些自己熟知的黑人歌曲。教師課帶領(lǐng)大家共同思考,列舉《深深的河》《云車(chē),你飛下云端》《沒(méi)有人知道我的痛苦》等歌曲。并告知學(xué)生,這些在美國(guó)流行的黑人歌曲正式伴隨著非洲黑人北擄掠的歷程來(lái)到了美洲大陸。
(4)清學(xué)生欣賞、演唱、演奏這幾首歌曲或鋼琴改編曲,總結(jié)非洲歌曲旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)。
2、了解黑人多聲歌唱的特點(diǎn)。
(1)再聆聽(tīng)“冬哥”與歌唱音樂(lè),啟發(fā)學(xué)生指出黑人歌曲形式以多聲歌常為特點(diǎn)。
(2)教師運(yùn)用五度平行,為學(xué)生演唱的歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》第一段伴唱。唱(3)啟發(fā)學(xué)生分別運(yùn)用四度、五度、八度平行,為歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》第一段伴唱。
3、嘗試為《當(dāng)太陽(yáng)降落》的演唱設(shè)計(jì)打擊樂(lè)曲伴奏或拍手、跺腳的舞蹈伴奏。
4、觀看豐多姆佛羅姆舞蹈錄像,了解該舞蹈表演場(chǎng)景和社會(huì)功能。
(2)介紹黑人舞蹈的形式。初步了解黑人舞蹈服飾、面具、化妝和舞蹈音樂(lè)的特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作,并隨錄像中的舞蹈音樂(lè)跳起來(lái)。
(2)聆聽(tīng)當(dāng)代流行歌手演唱的搖滾風(fēng)格的歌曲,引導(dǎo)學(xué)生注意傳統(tǒng)演唱方式與搖滾演唱方式在節(jié)奏上的變化和差異。教師進(jìn)一步說(shuō)明非洲音樂(lè)節(jié)奏對(duì)搖滾樂(lè)、爵士樂(lè)的影響。小結(jié):
課后記:本課內(nèi)容新穎,通過(guò)學(xué)習(xí),開(kāi)闊了視野,學(xué)生興趣較高。
(第1課時(shí))教學(xué)準(zhǔn)備:
1、放音機(jī)、放像機(jī)。
2、“冬哥”與歌唱音樂(lè)錄音帶,其他有關(guān)的非洲風(fēng)格的歌曲印象。“鼓樂(lè)”或“鼓語(yǔ)”錄音帶。
3、豐多姆佛羅姆舞蹈錄像帶。
4、鍵盤(pán)樂(lè)器“冬哥”圖片。重點(diǎn)難點(diǎn):
欣賞非洲獨(dú)具特色的音樂(lè)文化,能模仿和學(xué)習(xí)一種獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)法。教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)唱《當(dāng)太陽(yáng)降落》,欣賞豐多姆佛羅姆舞蹈。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)唱《當(dāng)太陽(yáng)降落》。
2、了解運(yùn)用非洲多聲部歌唱的聲部結(jié)合方法,了解豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè)的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)一兩個(gè)豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作。
4、思考非洲舞蹈動(dòng)作與非洲音樂(lè)節(jié)奏的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:
1、唱歌《當(dāng)太陽(yáng)降落》。
(1)教師指出人聲演唱是非洲音樂(lè)重要組成部分。
(2)教師范唱或聆聽(tīng)錄音帶《當(dāng)太陽(yáng)降落》,并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
(3)清學(xué)生思考還有哪些自己熟知的黑人歌曲。教師課帶領(lǐng)大家共同思考,列舉《深深的河》《云車(chē),你飛下云端》《沒(méi)有人知道我的痛苦》等歌曲。并告知學(xué)生,這些在美國(guó)流行的黑人歌曲正式伴隨著非洲黑人北擄掠的歷程來(lái)到了美洲大陸。
(4)清學(xué)生欣賞、演唱、演奏這幾首歌曲或鋼琴改編曲,總結(jié)非洲歌曲旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)。
2、了解黑人多聲歌唱的特點(diǎn)。
(1)再聆聽(tīng)“冬哥”與歌唱音樂(lè),啟發(fā)學(xué)生指出黑人歌曲形式以多聲歌常為特點(diǎn)。
(2)教師運(yùn)用五度平行,為學(xué)生演唱的歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》第一段伴唱。唱(3)啟發(fā)學(xué)生分別運(yùn)用四度、五度、八度平行,為歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》第一段伴唱。
3、嘗試為《當(dāng)太陽(yáng)降落》的演唱設(shè)計(jì)打擊樂(lè)曲伴奏或拍手、跺腳的舞蹈伴奏。
4、觀看豐多姆佛羅姆舞蹈錄像,了解該舞蹈表演場(chǎng)景和社會(huì)功能。
(2)介紹黑人舞蹈的形式。初步了解黑人舞蹈服飾、面具、化妝和舞蹈音樂(lè)的特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作,并隨錄像中的舞蹈音樂(lè)跳起來(lái)。
(2)聆聽(tīng)當(dāng)代流行歌手演唱的搖滾風(fēng)格的歌曲,引導(dǎo)學(xué)生注意傳統(tǒng)演唱方式與搖滾演唱方式在節(jié)奏上的變化和差異。教師進(jìn)一步說(shuō)明非洲音樂(lè)節(jié)奏對(duì)搖滾樂(lè)、爵士樂(lè)的影響。小結(jié):
課后記:本課內(nèi)容新穎,通過(guò)學(xué)習(xí),開(kāi)闊了視野,學(xué)生興趣較高。
(第1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
1、認(rèn)識(shí)電子樂(lè)器,了解其發(fā)聲原理。
2、欣賞——《西班牙斗牛舞曲》、《絲綢之路》主題音樂(lè)、《命運(yùn)變奏曲》、《橄欖樹(shù)》。教學(xué)目標(biāo):
1、了解電聲樂(lè)器的發(fā)聲原理,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)電聲樂(lè)器,能夠聽(tīng)辯電聲樂(lè)器的音色。
2、通過(guò)教學(xué)能夠使學(xué)生隨錄音學(xué)會(huì)演唱歌曲《橄欖樹(shù)》,體會(huì)歌曲的詞曲關(guān)系。
3、對(duì)《西班牙斗牛舞曲》、《絲綢之路》主題音樂(lè)、《命運(yùn)變奏曲》、《橄欖樹(shù)》等作品有一個(gè)基本了解。教學(xué)過(guò)程:
(一)看圖片和實(shí)物,認(rèn)識(shí)電子樂(lè)器。
1、師:同學(xué)們,我們今天要聽(tīng)一些特別的樂(lè)器聲音,你們能夠辨別出它們是什么樂(lè)器嗎?
2、播放課前錄制的不同形式電子音樂(lè)片段。
3、檢查學(xué)生了解的情況。出示圖片加以說(shuō)明。
4、引導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)上的圖片,回答問(wèn)題。
5、師:電聲樂(lè)器不是通過(guò)物理振動(dòng)發(fā)音,而是借助電能發(fā)聲,因而它們的發(fā)聲原理與常規(guī)樂(lè)器不同,音色獨(dú)具特色。教科書(shū)中的架子鼓不是電聲樂(lè)器,但是它是電聲樂(lè)隊(duì)中起重要作用的打擊樂(lè)器,一般不用于常規(guī)樂(lè)器組合。
(二)欣賞。
1、《西班牙斗牛舞曲》。
(1)先放錄音,讓學(xué)生回答問(wèn)題,了解學(xué)生對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)內(nèi)容的掌握情況。(2)引導(dǎo)學(xué)生注意樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)及情緒的轉(zhuǎn)換,借助圖片及有關(guān)西班牙斗牛的文字資料向?qū)W生介紹有關(guān)知識(shí)。
(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)電子琴在性能上的特點(diǎn)(鍵盤(pán)樂(lè)器,自動(dòng)伴奏系統(tǒng),音色變換自由,攜帶方便等)。
2、《絲綢之路》主題音樂(lè)。
(1)清學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)絲綢之路的故事??纯唇炭茣?shū)上的圖片,分組討論用音樂(lè)手段表現(xiàn)有關(guān)絲綢之路題材的小設(shè)計(jì)等。
(2)聽(tīng)錄音,感受樂(lè)曲的表達(dá)的情感。注意樂(lè)曲帶再現(xiàn)的三部結(jié)構(gòu)。(3)說(shuō)說(shuō)電子合成器在表現(xiàn)音樂(lè)方面的特點(diǎn)。
3、《命運(yùn)變奏曲》。
(1)通過(guò)聽(tīng)錄音,感受電聲樂(lè)隊(duì)與鋼琴等真聲樂(lè)器的組合特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)其他有關(guān)這種組合的例子。
(2)比較欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(也可以對(duì)筆聽(tīng)賞《月光奏鳴曲》,莫扎特的《g小調(diào)第四十交響曲》、勃拉姆斯《匈牙利舞曲第五號(hào)》、柴科夫斯基的《第一鋼琴協(xié)奏曲》、巴赫的《拖卡塔》等古典作品),說(shuō)說(shuō)兩種演出版本的區(qū)別,以及聽(tīng)后的感觸。
(3)背唱教科書(shū)中所選的貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的譜例片段。
4、《橄欖樹(shù)》。
(1)聽(tīng)錄音,結(jié)合歌詞,說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲所表達(dá)的基本情感。
(2)說(shuō)說(shuō)電聲樂(lè)隊(duì)在演奏《橄欖樹(shù)》時(shí)的樂(lè)器組合以及樂(lè)曲的處理方式。(3)再次聆聽(tīng)錄音,并隨錄音填詞跟唱。
(4)回答問(wèn)題:樂(lè)曲中的反復(fù)及好起什么作用?你能說(shuō)出這首作品演奏的順序嗎?
(三)總結(jié)。
(四)布置下節(jié)課提前準(zhǔn)備的材料。
1、將自己收集道德用電聲樂(lè)器演奏(或伴奏)的錄音資料帶到教室與其他同學(xué)交流。
2、嘗試翻譯英文歌詞。提醒學(xué)生注意在英文歌曲中有時(shí)為了法音的需要而常常會(huì)發(fā)生“合成詞”的現(xiàn)象。尋找有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的圖文材料。
3、準(zhǔn)備小合奏《新年好》的合奏方案。
4、根據(jù)教科書(shū)的提示,課外分小組完成“音樂(lè)工作站”中的錄制工作。課后記:學(xué)生對(duì)電子音樂(lè)比較感興趣。
(第2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:
1、欣賞教學(xué)——《圣火》《雨林》。
2、器樂(lè)小合奏——《新年好》。
3、音樂(lè)工作站——《校園的一天》。教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)教學(xué),加深學(xué)生對(duì)電聲音樂(lè)的了解范圍,引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中各種場(chǎng)所的電聲音樂(lè)基本狀況。
2、能夠了解電聲音樂(lè)用于奧運(yùn)會(huì)等大型活動(dòng)時(shí)的常規(guī)形式。
3、能夠利用常見(jiàn)的電聲樂(lè)器編排集體演出節(jié)目。
4、能夠利用常見(jiàn)的電聲設(shè)備制作有主題的音響片段。教學(xué)過(guò)程:
(一)欣賞。
1、檢查學(xué)生準(zhǔn)備的情況,并讓學(xué)生以小組為單位相互交流。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電聲音樂(lè)的基本常識(shí),以及幾首有代表性的音樂(lè)作品。本節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。清同學(xué)門(mén)將課前準(zhǔn)備的材料展示出來(lái)。
2、欣賞《圣火》。
(1)討論解決課本中的幾個(gè)問(wèn)題。(2)說(shuō)說(shuō)這首歌曲給你的感受。
3、欣賞《雨林》。
(1)先聽(tīng)錄音,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)所聽(tīng)到的自然界的聲音(雷雨、鳥(niǎo)鳴、劉水等)。(2)說(shuō)說(shuō)這樣的音響是否屬于我們常規(guī)意義上的音樂(lè)范疇。如何給這些音樂(lè)定位?(電聲音樂(lè)、環(huán)境音樂(lè)、自然音樂(lè)、情調(diào)音樂(lè))。
4、交流同學(xué)們收集的電聲音樂(lè)。
參照教科書(shū)上的提示,說(shuō)說(shuō)這些音樂(lè)作品的社會(huì)意義。
(二)器樂(lè)小合奏——《新年好》。
1、根據(jù)教科書(shū)中《新年好》的旋律編配電子琴伴奏。可以讓教師幫助標(biāo)出和弦,學(xué)生自己選擇伴奏音型、確定速度。
2、根據(jù)電子琴譜編配打擊樂(lè)器伴奏聲部。并進(jìn)行分工排練。
3、按照教科書(shū)的提示進(jìn)行合奏排練。
4、請(qǐng)女同學(xué)編排舞蹈動(dòng)作。
5、全班合作表演,請(qǐng)教師(或同學(xué)幫助照相)。
(三)音樂(lè)工作站——《校園的一天》。
1、根據(jù)教師上節(jié)課的布置,請(qǐng)學(xué)生將錄制好的音響進(jìn)行演示播放,并加以討論。
2、請(qǐng)各小組將本組的工作計(jì)劃(時(shí)間安排、人員分工等)、獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想想全班做簡(jiǎn)短匯報(bào)。
課后記:鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)的態(tài)度,肯定學(xué)生的成果。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇二十
教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解,并能在思想上引起重視。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí):教學(xué)《泥人張》。
教學(xué)步驟。
一:導(dǎo)入:
同學(xué)們,在我們這里,有沒(méi)看過(guò)一些民間手藝呢?比如在校門(mén)口、集市上、戲臺(tái)下……(石膏像、糖塑、花繪)不錯(cuò),這些手藝人都有一手絕活,讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過(guò)泥人嗎?……這些泥人都很精致,而這一切都源于泥人張,那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎?就讓我們一起走進(jìn)課文。:
二:學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文。
三:分析課文:
1:情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張,它們分別是什么樣的人物呢,從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。(學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,并進(jìn)行概括)。
海張五賺下金山----有錢(qián)。
將軍義子----有勢(shì)。
有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫,為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ),埋下了伏筆。
泥人張單手捏泥人----技藝高妙。
賤賣(mài)海張五----沉穩(wěn)干練。
2:面對(duì)海張五的羞辱,泥人張鎮(zhèn)定自若,胸有成竹,后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎?那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn),他不但技藝高妙,而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是:藝高膽大。
3:作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言,妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝,使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前,人物可謂豐滿奇絕。(板書(shū):藝高膽大)。
由此我們可以得出這樣的結(jié)論,一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè),只要他有真本事,有真功夫,就能活的有尊嚴(yán),獲得別人的尊敬。
生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢,對(duì),就是語(yǔ)言,說(shuō)到語(yǔ)言,本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。
4:奇語(yǔ)共賞析。
本文語(yǔ)言幽默傳神,津味十足,極富表現(xiàn)力,無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。下面讓我們?cè)僮x課文,體會(huì)濃濃的津味,把你喜歡的句子找出來(lái),并有感情的朗讀。
四:拓展延伸:
一方水土養(yǎng)一方人,天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土,孕育了馮驥才這位文學(xué)大師,它出于對(duì)本土文化的熱愛(ài),寫(xiě)出了一篇篇令人叫絕的作品,展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫(huà)。中華文明上下五千年,民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),奇人奇事數(shù)不勝數(shù),舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。
五:小結(jié):
中國(guó)的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時(shí),更重要的是該思考為保護(hù)這些文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鲂┦裁?就讓我們勇敢的承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任,為我們民間文化。
第二課時(shí)教學(xué)《好嘴楊巴》。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課——引出“好”:
(板書(shū):好嘴)憑你的理解,什么樣的“嘴”才稱(chēng)得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的……)但是,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說(shuō)了一句話,又怎么能稱(chēng)得上是“好嘴”呢?(板書(shū):楊巴)。
(說(shuō)明:“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。)。
二、整體感知——講述“好”:
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度,揣摩他的心理活動(dòng),盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格,用第一人稱(chēng)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
1.學(xué)生自讀課文,分頭準(zhǔn)備;。
2.組內(nèi)互講,取長(zhǎng)補(bǔ)短;。
3.班內(nèi)復(fù)述,鼓勵(lì)模仿用天津話講述;。
4.師生共同點(diǎn)評(píng)。
(說(shuō)明:這種轉(zhuǎn)換人稱(chēng)的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng),能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。)。
三、重點(diǎn)研讀——探究“好”:
全班討論:
1.從說(shuō)話的難度看。一是李中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”“潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,情勢(shì)緊急,千鈞一發(fā),這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難:說(shuō)是芝麻,這等于“罵中堂大人”;不說(shuō)是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫:必須趕在中堂說(shuō)話之前說(shuō),需要“快說(shuō)”。
2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是“不知道”,前文明明說(shuō)“猜到”,這兒卻說(shuō)“不知道”;二是“不愛(ài)吃”,前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”,這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō),有兩大妙處:一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?!?,不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻,也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”,使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。
3.從說(shuō)話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”,從而使楊巴“威名大振”。
4.從他人的角度看。故事開(kāi)端,并不寫(xiě)楊巴,而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn),就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。楊巴說(shuō)話之前,眾官員“嚇懵了”,“一個(gè)比一個(gè)糊涂”,而楊巴“立時(shí)猜到”,“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn),主意就來(lái)了”;楊巴說(shuō)話之后,李中堂覺(jué)得他“機(jī)敏過(guò)人”,“心生歡喜”,在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”,而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。
教師小結(jié):危難之間顯身手。話不在多,而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。
(說(shuō)明:這是文章的重點(diǎn),力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題。)。
三、深入理解——評(píng)價(jià)“好”:
(說(shuō)明:圍繞這一話題,分小組展開(kāi)討論或辯論。)。
教師小結(jié):這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下,在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力,也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無(wú)奈:明明是李中堂的錯(cuò),卻要搶著加在自己身上;明明自己無(wú)錯(cuò),卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲,是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。
四、拓展延伸——想象“好”:
想象一段故事:楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語(yǔ)言風(fēng)格講述,突出人物各自的本領(lǐng),符合人物各自的性格。
(說(shuō)明:這種補(bǔ)白式的閱讀,是一次集人物理解、情節(jié)把握、語(yǔ)言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。可以先處理練習(xí)二中3、4兩道小題,讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語(yǔ)言風(fēng)格。)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文同步教案指南篇二十一
2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;。
3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。
知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,對(duì)小石潭美麗景色的賞析,以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。
背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯(cuò),“孤”和“獨(dú)”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫(xiě)了八篇游記,史稱(chēng)“永州八記”,今天我們就來(lái)欣賞其中一記,《小石潭記》。
1、讀準(zhǔn)字音。
初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂文意。
以小組為單位,借助課下注解和工具書(shū)疏通文意,教師巡視,師生交流。
3、讀出文脈。
(1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去。
把握游記以游蹤為序以及本文寫(xiě)景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。
(2)在游覽的過(guò)程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來(lái)找答案。
1、品讀“心樂(lè)之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂(lè)”。
課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之”,意思是聲音很好聽(tīng),使我很高興,作者是“樂(lè)其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,試著將“心樂(lè)之,樂(lè)其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來(lái)讀一讀,感受作者的“樂(lè)”。
“伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽?!毙臉?lè)之,樂(lè)其潭水清涼。
“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖?!毙臉?lè)之,樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千,形態(tài)各異。
“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!毙臉?lè)之,樂(lè)其樹(shù)木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。
“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上?!毙臉?lè)之,樂(lè)其潭水清澄純凈。
“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?!毙臉?lè)之,樂(lè)其魚(yú)兒自由靈動(dòng),調(diào)皮可愛(ài)。
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。
景美人樂(lè),作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?“不可久居,乃記之而去。”
如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子,“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃?!斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見(jiàn);其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源?!辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng),眼前的景客觀上也沒(méi)有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)。
當(dāng)作者向西南望去,見(jiàn)到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無(wú)人,凄神寒骨。
這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè),卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的'美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。
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