在職場中，我們經常需要寫各種類型的報告，如工作報告、項目報告等。編寫完美的報告需要提前進行充分的準備和規(guī)劃。如果大家還有其他關于報告寫作的疑問或需求，歡迎隨時向小編提問。
教育教學課題研究報告篇一
信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。基礎教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網絡技術等來輔助自己的教學，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。
通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來，讓英語學習更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。
負責人:。
成員:小學一級教師(英語)。
小學高級教師(語文)。
小學高級教師(語文)。
學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(語文)。
小學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(語文)。
分工安排:。
制定課題方案:課題組全體成員，
資料搜集整理:課題組全體成員。
階段總結:。
最終成果總結:課題組全體成員。
“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。
1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。
2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術“”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。
3、總結階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結項。
經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應用信息技術和網絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。
3、從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。
4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。
5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。
6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩(wěn)步提高。
從宏觀上講，信息技術的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合，是提高英語教學效率的重要途徑。
在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術和網絡的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網絡技術融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變;其次是培養(yǎng)骨干，建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。
1、要有課程改革的大視野。
信息技術與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。
2、要有全體師生的高素養(yǎng)。
要實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面，為信息技術與小學英語教學的整合提供保障。
3、要有智能便捷的新平臺。
對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上，應當隨著課程改革發(fā)展的需要，學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術與小學英語教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。
我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的“三機一幕”進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展。
1、加快校園網絡環(huán)境的建設。
在校園整體改造中，學校將建成一流的網絡設施，學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設學校的網絡環(huán)境。除了硬件建設外，學校將完善已經建立的小學英語教學資源庫，開發(fā)學校網絡教學平臺。
2、加強對教師網絡信息技術的培訓。
首先是積極、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核;其次是繼續(xù)進行校級培訓，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內容。
3、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網絡學習有機的結合起來，將研究課所探索的教學模式不斷擴大，應用于平時的常規(guī)課教學，使學生的探究性學習在網絡環(huán)境下得到進一步的開展。
我們堅信在各級領導的關心下，在各位專家的引領下，在兄弟學校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。
教育教學課題研究報告篇二
研究報告必須絕對真實地反映客觀情況，所有敘述、說明、推斷和引用，都必須恰如其分。以下是兩篇課題研究報告范文，歡迎參考~!
二、課題界定。
九、遺憾和思考。
使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。課題研究報告范文。在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質和文化品位發(fā)展健康個性形成健全人格”的指導思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
關于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:。
1、強調了工具性與人文性的統(tǒng)一;。
2、注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);。
3、強化了選文的審美情趣和文化內涵;。
4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發(fā)，以理論研究為主導，側重于教學實踐，在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的。
課件。
模式上下功夫。
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里，擁有國內比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設備，積累了一定的校本課程的教學經驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉變教學觀念，改進教學方法，能夠結合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來。課題研究報告范文。
多元智能理論:美國著名心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。
加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構。他還認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。
信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位?；A教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網絡技術等來輔助自己的教學，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。
通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來，讓英語學習更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。
負責人:。
成員:小學一級教師(英語)。
小學高級教師(語文)。
小學高級教師(語文)。
學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(語文)。
小學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(語文)。
分工安排:。
課題總負責:。
制定課題方案:課題組全體成員，
資料搜集整理:課題組全體成員。
階段總結:。
最終成果總結:課題組全體成員。
“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。
1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。
2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術“”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。
3、總結階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結項。
經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應用信息技術和網絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。
3、從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。
4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。
5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的。
心得體會。
撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。
6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩(wěn)步提高。
從宏觀上講，信息技術的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合，是提高英語教學效率的重要途徑。
在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術和網絡的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網絡技術融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變;其次是培養(yǎng)骨干，建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。
1、要有課程改革的大視野。
信息技術與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。
2、要有全體師生的高素養(yǎng)。
要實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面，為信息技術與小學英語教學的整合提供保障。
3、要有智能便捷的新平臺。
對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上，應當隨著課程改革發(fā)展的需要，學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術與小學英語教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。
我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的“三機一幕”進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展。
1、加快校園網絡環(huán)境的建設。
在校園整體改造中，學校將建成一流的網絡設施，學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設學校的網絡環(huán)境。除了硬件建設外，學校將完善已經建立的小學英語教學資源庫，開發(fā)學校網絡教學平臺。
2、加強對教師網絡信息技術的培訓。
首先是積極、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核;其次是繼續(xù)進行校級培訓，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內容。
3、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網絡學習有機的結合起來，將研究課所探索的教學模式不斷擴大，應用于平時的常規(guī)課教學，使學生的探究性學習在網絡環(huán)境下得到進一步的開展。
我們堅信在各級領導的關心下，在各位專家的引領下，在兄弟學校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。
教育教學課題研究報告篇三
一、課題的研究背景
二、課題界定
三、課題研究的預設目標
四、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設計
六、課題研究的基本過程
七、課題的研究內容
八、課題研究成果
九、遺憾和思考
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----課題背景
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里，擁有國內比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設備，積累了一定的校本課程的教學經驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉變教學觀念，改進教學方法，能夠結合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來--------理論支撐
多元智能理論:美國著名心理學家霍華德加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。
加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構。他還認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。
·科研結題報告 ·德育結題報告 ·課題結題報告 ·怎樣寫結題報告
體會到成功的快樂。教師還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。我們倡導教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”?！盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€體差異、尊重學生個體的發(fā)展。充分認識到不同學生的不同智能特點，對學生的多種智能一視同仁，強調使每一個學生的智能強項得到充分發(fā)展，并從每一個學生的智能強項出發(fā)，促進學生其他各種智能的發(fā)展。“通過多元智能來教”在于努力使不同智力的學生都得到發(fā)展的同時，通過調動不同智力活動在教育教學工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學手段，提高教育教學的實際效果。我們認為基于多元智能理論的高中新課程教育教學觀的構建主要包括：
(一)課程設置多元化，開發(fā)多種智能
課程是促進學生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎。多元智能理論強調智能的多元性，且必須與社會的事業(yè)與真實的世界結合；強調智能的可變性，可以通過課程的設計，加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開發(fā)與實施，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立多元課程觀，既要重視必修課程又要處理好選修課程，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程，既要重視課內又要指導好課外。
(二)教學設計個性化，滿足個體差異
學生個性包括學生個體的豐富性、學生個體的差異性、學生個體的主動性和學生個體的社會性。正如多元智能理論表述的那樣，學生存在八種不同的智能，而且每個學生具有不同的特點。同時，“人各有智”，“智各有異”?；诖耍處煴仨殬淞⒍嘣獙W生觀，面對不同的學生個體，能與學生深度交談，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關注不同的學生個體，關注學生學習方式，樹立多元學習觀。
(三)學生評價多元化，促進全面發(fā)展
長期以來形成的評價觀是把考試作為衡量課堂教學質量的唯一標準。這種用分數(shù)來評價教學的方式給師生帶來很大的壓力，同時也不能完全真實地反映師生教與學的實際水平，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對傳統(tǒng)的標準化智力測驗和學生成績考查提出了嚴厲的`批評。根據多元智能理論，智力和教育測驗應當通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實際生活和學習情境下進行；從評價方式上也不能只看書面考試成績，只注重終結性評價。通常，評價的主體也可以包括被評價者本人，自我評價有利于發(fā)展其自我認識智能，確定自己今后的發(fā)展方向。學生的評價可以利用觀察法，在教學情景中直接評價，由教師或學生互評；也可以用檔案袋評價法。積累學生的個人作品，了解學生各項智能的發(fā)展情況，結合形成性評價，全面地評價學生的各種素質和能力，注重評價的發(fā)展性和教育功能，使教與學的質量不斷提高。
現(xiàn)代學習理論：建構主義學習理論為建構有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的新教學模式
提供了理論依據。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構過程。在這個建構過程中，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動，表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經驗、思維方式、情感品質等制約，在對信息的內部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。我們這樣認為，對學生來說，只有那些關聯(lián)的、成體系的、符合個人情感價值的知識才容易被內化，才容易被調動，從而激發(fā)起學生創(chuàng)新的靈感，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新素質的形成。而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新素質的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點和指歸，新教材的使用也正要遵循“內化”的規(guī)律。
法不孤生自古同，癡人乃欲鏤虛空--------方法設計
本課題屬于應用研究的范疇，總體上力求理論和實踐相結合，整體和局部相結合,課內和課外相結合。以應用研究為主，輔之以經驗總結法、個案法等，要點是：
1.應用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及依賴的背景的理解所進行的反思研究。
應用研究是一種有別于實證研究的研究范式，整個研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程。
2.
強調以問題解決為中心的研究，提倡質的研究理念，對現(xiàn)象與結果之間的內在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構說明。質的研究對研究結果的價值判斷（研究效度的確認）一般具有描述性、解釋性和建構性等特點。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金-------研究過程
本課題的研究總體上分為四個階段：
這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫體例，從整體上把握教材編寫特點。然后在具體的教研過程中，閱讀部分結合單元教學要點——整體感知、揣摩語言；把握文意、理清思路；概括要點、提取精要；整體把握、篩選信息；研究探討、深入領會；分析評價、借鑒吸收等，進行理論和實踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學的先進經驗，在繼承中進行創(chuàng)新。寫作部分結合各寫作單元的專題進行，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結合。加強寫作指導，在指導過程片斷的、感性的認識上升為完整的、理性的認識。至于全新的口語交際教學部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進行學習、實踐、總結。
這一階段閱讀教學的研究主要是圍繞文學鑒賞來進行，重點在研討如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；如何將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質結合起來；如何做到“得法于課內，得益于課外”，尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學方面，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時總結經驗之外，還注意探討如何將條理性和開放性結合起來。
（3）2003．8：中期評估。主要負責人：王兆平
這一階段課題組對前兩個階段研究的得與失進行小結和評估，并整理一部分研究成果，除了明確第三個階段的研究重點之外，還根據學校的具體教學實際，將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組，讓全語文組的教師都參與進來。
這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內容、側重點,并針對人員的變動，吸收了一些新的成員，召開了新的課題組成員會議，調整了內部分工。又針對教材變動情況，將先期研究成果進行整合。
（5）2004．9——2015．7
由于面臨著學校的百年校慶，原先預定的結題時間不得不推遲，再加之2015年秋學期，隨著新課標的實施，高一年級又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來了一定的困難，但課題組還是在農歷新年前后多次集中，放棄假期休息，進行整理、進一步的研討，從而梳理形成了我們的結題報告。
巖邊樹色含風冷, 石上泉聲帶雨秋--------研究內容
課題涉及語文閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，教材、教者、學生和教學手段四個教學元素，教學理論、教學實踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認識能力、實踐經驗的局限，只能囿于以下五個方面做一些膚淺的探究：
一、課題研究的背景和意義
1、農村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟洕鷹l件，促進學校教育與生產過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養(yǎng)相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發(fā)展，特別是農村的生活發(fā)展結合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農村經濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應新農村發(fā)展需求的高素質的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。
2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。
通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發(fā)展農村教育。
通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以學生為主體的教學意識。
3、從2015年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經驗，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂改革的路子，是農村學校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善，優(yōu)化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
（一）課題界定
“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用?！稗r村中學語文高效課堂探索”是指農村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結合農村發(fā)展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。
（二）理論依據
（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農業(yè)和農村工作若干重大問題的決定》指出：“農業(yè)、農村和農民問題是關系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”，“農業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農業(yè)和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來?！?/p>
（2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
（3）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣。”
（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
（5）建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力 。
（6）美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
（一）課題研究的目標
以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。
通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發(fā)展農村教育。
（二）課題研究的內容
1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。
施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。
2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。
3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
（三）課題研究過程及方法
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。
2、 研究步驟(2011.4-2011.12)
(1) 準備階段：（2011.4－2011.5）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學習等現(xiàn)代教育專著。
(2) 實施階段：(2011.5－2011.6)
a、 (2011.5-2011.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。
b、 (2011.9-2011.10)設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
c、 (2011.11-2011.12)小結規(guī)律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規(guī)律及體系，根據這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。
(3) 總結階段：(2011.11－2011.12) 匯總研究資料，統(tǒng)計相關數(shù)據，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。
研究方法：
1、行動研究法
本課題研究的對象是農村學生，研究者又是農村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。
調查研究
研究方案 教學設計 文獻資料 交流學習
教學反思
理論指導 教學實踐 學生的反饋意見 研究論證
實踐理論
反復 分析、評價
概括、調整
2、文獻資料法。
對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。
3、調查分析法。
通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展
農村教育提供依據。
4、個案研究法。
圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。
5、經驗總結法。
重視積累，及時總結，形成規(guī)律和方法。
四、課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、刻制課堂教學實錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料
教育教學課題研究報告篇四
古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學語文教材中均占相當?shù)谋壤?。古詩詞教學對小學生的文化熏陶是無可替代的。但在小學語文教學中，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確;對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確;各學段的教學方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導致古詩詞教學目標不統(tǒng)一，教學方法單一。
我們認為，古詩詞教學方法各學段的目標應該有所不同，那么，各學段的教學方法也應有所區(qū)別。另外，即使同一學段，古詩類別不同，所采用的教法也不應雷同。根據這種情況，我們將小學古詩詞教學方法作為我們的研究課題，力求通過學習和實踐，總結出若干各高效的教學方法。
小學語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發(fā)展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學生出發(fā)，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學習-反思-行動-總結。
我們課題的研究分三個步驟進行：
一、學習文獻。
二、教學實踐。
為了將學習與行動結合起來，我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進行了評課、辯課，對某些教學環(huán)節(jié)作了補充。
三、總結反思。
通過學習實踐，我們總結了十幾套小學古詩詞教學方法，探討出兩套高效的教學方法。
我們采用的研究方法為文獻資料法和行動研究法。
我們通過學習發(fā)現(xiàn)，所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據不同的詩，這些環(huán)節(jié)的先后順序會做適當?shù)恼{整。詩，首先要學生準確的朗讀出來。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就說明讀對寫的影響巨大。學生對詩的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫、得味，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認為，“詩要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運神于意?！睆倪@個意義上來講，古詩教學也離不開議、悟這兩個環(huán)節(jié)。通過議、悟，學生才能解詩情，識詩境。語文教學的另一個主要任務就是要學生學會表達。從古詩中學表達，積淀文學素養(yǎng)，對學生是非常必要的。欣賞詩意表達的意境，學習詩人表達的方法，就需要學生去品味。教詩不能拘泥于一首詩，而要和相關的詩結合起來，與時代結合起來，對學生進行情感價值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據不同的詩，可以有十幾種組合：
四步教學法。
1、讀——議——悟——背。
2、激趣-品讀-探究-升華。
3、背—讀—悟—議。
4、背—議—悟—品。
5、讀—品—解—悟。
6、讀—品---悟---拓。
三步教學法。
1、破題、介紹作者---品詩情---誦讀。
2、自主朗讀—自學質疑---自由誦讀。
3、熟讀---理解---背誦。
五步教學法。
1、讀—議—唱—舞---拓展。
2、讀—議—品—背—拓展。
這是我們通過學習總結的十一套古詩詞教學方法。另外，我們通過教學實踐摸索出兩套小學古詩詞教法：
1.抓文眼，品詩意，展外延，促背誦。
這套方法主要是通過仔細研讀詩詞，抓住關鍵詞，圍繞關鍵詞品讀詩意，進而拓展詩意外延，達到當堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級，效果很理想。
2.破詩題，解詩意，畫詩境，演詩情，背詩句。
本套教法從詩題入手，引導學生借助工具書理解詩意，教師適時點撥。在理解的基礎上，讓學生用簡筆畫畫出詩意圖，也可在講解的同時，教師輔之于簡筆畫。這樣可以加深學生的理解。然后，可以編排課本劇，讓學生演詩情。最后，督促學生當堂背誦詩句。這套教法適合低年級教學。因為低年級所選文本均比較淺顯，根據學生的年齡特點，要動靜結合，富有情趣，所以，教法應靈活多變，才會吸引學生。
教學各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊，要有藝術化。整個教學環(huán)節(jié)要設計成啟、承、轉、合的韻律結構。這方面還要進一步改進，使整個教學過程跌宕起伏，富于節(jié)奏。
教育教學課題研究報告篇五
我校數(shù)學組開展的課題研究有：福建省“問題解決”、“深化發(fā)展性教學研究，促進師生共同發(fā)展”及福州市“小學數(shù)學課堂有效教與學的研究”等三個實驗課題。一年來，我校在省、市、區(qū)研究部門的關心支持下，以新課程理念為指導，結合學校的其它相關課題，圍繞如何讓課堂教學更有效的教研目標，認真深入開展了以探索課堂教學中的教法改革，轉變學生學習方式的研究等課題實驗。盤點這一年來的探索艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。
一、對課題組實驗教師的管理。
1、加強學習，提升教師素養(yǎng)。
課題成功與否，與課題組成員的素質有很大關系，為提高課題組成員的素質，使他們盡快掌握教育科學研究的方法，能夠更好的實施課題研究，我們組織課題組成員認真學習課題方案，采用集中與自學的形式學習相關理論知識，如《數(shù)學課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及一些學術性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓。如：省、市、區(qū)的學科帶頭人培訓和骨干教師培訓，以及各級教研活動等。
2、強化管理，提高研究效益。
為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員，并帶動全體教師參加的課題組。同時強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題的開展有學期總結、階段成果分析、階段實驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強對研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。
二、研究實驗工作的實施、活動的開展。
1、團結協(xié)作，發(fā)揮整體效能。
課堂教學研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場。每學期，我們課題組都制定教研計劃，利用每周三上午半天時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動，以“師帶徒，點帶面”的形式，先年段集體備課再全校研討。同時為了少走彎路，我們聘請省市區(qū)有關專家做顧問兼導師，并充分發(fā)揮學校內的骨干教師的作用，在研究過程中，我們注重發(fā)揮團隊作用，要求課題組的成員團結協(xié)作，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導新教師認真解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學真實有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。真正把教材用活、用好、用實，使教材更加切合實際和學生地實際，提高課堂教學地有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。
2、開展活動，突出研究重點。
活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更促進教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點是如何引導學生逐步構建數(shù)學學習框架，重視學習過程、數(shù)學的素養(yǎng)、思想方法等指導的有效性。
（1）增強上課技能，提高課堂教學質量。教師講解要清晰化，條理化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
（2）適時點撥，提高探究活動的有效性。學生是學習的主體，但由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，所以他們提出問題、分析問題、解決問題的能力需要老師的精心有效的指導，指導他們如何在疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。如教學《烙餅中的數(shù)學問題》一課，學生利用學具進行操作計算出3塊餅所用的最少時間之后，老師提出問題“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢？怎樣烙時間最省？”并加以引導：“可以觀察所用的總時間和餅的張數(shù)之間的關系，你發(fā)現(xiàn)什么”通過教師有效的引導，一步步把學生的思維引向目標，確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更為有效。
（3）提高小組合作學習的有效性。學生合作交流的形式要為學習內容服務，服從于學生對問題的研究。當教學內容開放性、探究性比較強的時候，讓學生進行合作交流，能最大程度的滿足學生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學習。還有林瑩老師執(zhí)教“統(tǒng)計的初步認識”時，課伊始，教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動物，讓學生數(shù)一下各種動物的數(shù)目，因為小動物太多，速度又快，學生數(shù)不過來。這時，教師說：“想想辦法，如何解決這個問題？”一些小組就開始商量，分工合作。在小組內，有數(shù)小兔數(shù)目的；有數(shù)小狗數(shù)目的；還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后，學生順利地完成了統(tǒng)計任務。通過這個例子，我們可以看到，合作學習不但充分發(fā)揮了學生合作的意識，還激發(fā)了學生的合作熱情，提高了合作效率。還有如《密鋪》這節(jié)課，在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對于這個問題，學生靠個人能力完成會有一定的難度。這時，教師讓學生利用電腦課件，分組合作探究。小組內討論時，發(fā)現(xiàn)有的同學提出用一種多邊形密鋪，也有同學提出多種多邊形共同密鋪……各個小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決。
（一）教師方面。
（1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。
這一階段的研究，鍛煉了我校數(shù)學教師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，在實驗中能不斷總結經驗。兩年多來，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告、學術沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題；對于課題重點研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動。
（2）課堂教學方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。
課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復習”在福州市小學優(yōu)質課評選中獲得一等獎、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學研討會又獲一等獎；林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學觀摩一等獎；吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計圖總復習》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質課觀摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡便計算整理與復習》，劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。
（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。
學生掌握知識的過程，本質上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內容作為附著物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向學生工作。因此，我們的教師的教學教案就增強了適應性，如教師設計“課后小結”、“課堂學生問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等內容，采取課前認真分析、思考，課中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。許多教師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走到學生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關注的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。
（4）學會反思，懂得總結。
《新課標》指出：“反思與建構等思維過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷。”一年來，課題組成員，撰寫了大量的文字材料，其中包括教學論文、課堂實錄、教學反思。其中教學反思不僅有公開課、探究課后的詳細反思，也有平時上課后，簡單的課后反思?，F(xiàn)在，幾乎每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習慣。何彩明老師撰寫的《淺談課堂教學的有效性》獲全國論文評選二等獎，并發(fā)表在cn刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動中探索在探索中學習》和葉柳青老師撰寫的論文《促進課堂有效性》均獲省小學數(shù)學中青年教師教學研究會論文（案例）評選一等獎。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學課堂中應用意識的培養(yǎng)》獲三等獎。
（二）學生方面。
現(xiàn)代學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現(xiàn)學習方式的多樣化。引導學生逐步構建數(shù)學學習框架，讓學生在學習中掌握方法，變“學會”為“會學”，使課堂教學省時而高效。
（1）學生變得愛學習了。
課堂上與教師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實地考察……處處留下學生探究的足跡。
（2）綜合素質提高了。
（3）合作學習更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導下，每一個學生在小組學習中都有事可做，發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。其次建立機制。讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進的局面。
在數(shù)學活動中，學生學會了思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維品質和習慣，全體學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級小學數(shù)學競賽中，我校參賽的學生成績名列前茅，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人，獲三等獎的共有67人。五、六年級學生參加全國數(shù)學“華杯賽”獲獎人數(shù)眾多，居全省之首。
教育教學課題研究報告篇六
信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。基礎教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網絡技術等來輔助自己的教學，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。
通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來，讓英語學習更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。
負責人:。
成員:小學一級教師(英語)。
小學高級教師(語文)。
小學高級教師(語文)。
學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(語文)。
小學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(語文)。
分工安排:。
制定課題方案:課題組全體成員，
資料搜集整理:課題組全體成員。
階段總結:。
最終成果總結:課題組全體成員。
“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。
1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。
2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。
3、總結階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結項。
經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應用信息技術和網絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。
3、從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。
4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。
5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。
6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩(wěn)步提高。
教育教學課題研究報告篇七
一、綜述國內外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據和意義：
莫扎特（1756-1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派的重要代表人物，也是世界音樂史上少有的“神童”和多產作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅的婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中，其研究的動態(tài)是從體載上和各個唱段的一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風格民謠調和意大利喜歌劇的音調，還有塔米諾和帕米娜的意大利風格的詠嘆調和德意志風格等等。《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干的歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調，塔米娜動人的詠嘆調，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術特點、演唱風格、技巧等，成為國內音樂專業(yè)人士的研究方向。作為一個聲樂專業(yè)的學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇的了解，對某個時期，某個作家的作品的演唱風格和演唱技巧處理的一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單的了解。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術特點、演唱技巧、風格。
2.對夜后的花腔、塔米娜動人的詠嘆調、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風格進行分析。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
步驟：1.參考相關資料。
2.對譜子的一些特點進行分析。
3.總結提出個人看法的思考。
進度安排：1）11月查詢要關資料。
2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關資料。
3）12月寫開題報告并作好開題答辯。
4）xx年1月開始正文寫作。
5）xx年3月中旬接受中期檢查。
6）xx年4月修改完善文稿。
7）xx年5月準備參加論文答辯。
四、主要參考文獻：
[1]《音樂筆記》。
[2]《青年必知藝術知識》。
[3]《西洋歌劇名作解說》。
[4]《西方音樂通史》。
二、指導教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
簽名：
注：此表由學生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導教師和學生本人各保存一份。
教育教學課題研究報告篇八
九、遺憾和思考。
使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。課題研究報告范文。在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質和文化品位發(fā)展健康個性形成健全人格”的指導思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
關于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:。
1、強調了工具性與人文性的統(tǒng)一;。
2、注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);。
3、強化了選文的審美情趣和文化內涵;。
4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發(fā)，以理論研究為主導，側重于教學實踐，在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里，擁有國內比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設備，積累了一定的校本課程的教學經驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉變教學觀念，改進教學方法，能夠結合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來。課題研究報告范文。
多元智能理論:美國著名心理學家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。
加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構。他還認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。
教育教學課題研究報告篇九
教育科研是學校不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，學校只有走科研之路，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強的生命力。下面是小編為大家整理的關于教研課題的研究報告，歡迎大家的閱讀。
“十五”以來，學校明確了“重科研、強管理、創(chuàng)特色”的辦學思路，努力創(chuàng)建“科研先導型學?！?。學校以教育科研為動力，努力實現(xiàn)“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網絡，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網絡化、科研隊伍層次化、科研活動日?；?、科研措施制度化”的教科研特色，對學校辦學水平和教師素質的提高起到了良好的作用。
我校的教科研工作，由校長直接領導，副校長分管工作，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃、組織、協(xié)調、實施、監(jiān)督、總結，中心校、課題組負責具體落實的網絡化的工作組織體系。
在學校的規(guī)劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據本校的實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。
教育科研是“第一生產力”，不實現(xiàn)高水平的教育科研，就難實現(xiàn)基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強后盾外，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，并努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦，鼓勵教師上網瀏覽，了解教育科研的新動態(tài)。通過網絡的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。
一所學校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學校進一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學能手、學科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為學校的骨干教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動，為三年以內的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗小學的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領導的“推門檢查”，一年來，學校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定，對學校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制。
教育科研是探索教育教學規(guī)律，使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農村小學德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學生激勵性評價研究》，市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系》，市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。其中市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》為我校主課題。
學校根據課題內容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇。
讀書筆記。
一篇教育教學案例一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課一篇研究論文等。
教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學中細節(jié)問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去，學校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。
為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來，學校成功舉辦了“全縣小學素質教育現(xiàn)場會”。
學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學校以教科研刊物和教育網站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學案例，以此為依托，使學校的教科研成果得到更好的應用。
在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關懷下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。
教育教學課題研究報告篇十
研究報告包括多個行業(yè)，網站評價分析報告可以發(fā)揮多方面的作用。課題實驗課題研究報告，我們來看看下文。
一、自然情況摘要。
1、課題總名稱。
《新課改下高效課堂教學模式構建研究》（尚志市規(guī)劃課題）。
2、課題簡介。
課堂是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。而當前我校教學存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦、學生學的受累，學生沒有得到應有的發(fā)展。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。
老街基學校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步，瞄準名校教學經驗，依靠教師求發(fā)展，力爭從應試教育的弊端中破繭而出。教育實踐表明，課堂教學模式對課堂教學效率高低起著關鍵的作用，因此20xx年我校立項了《新課改下高效課堂教學模式建構研究》，已經完成了第一階段“高效課堂特點研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學習小組建設與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學模式構建研究、第五階段以打造各學科典型課例為重點探究常態(tài)課和網絡環(huán)境下學科高效課堂教學模式構建研究，目前試驗資料已整理完成。
結題報告。
已經上交到市課題規(guī)劃領導小組，進入課題驗收階段。
3、研究者在本課題中的角色。
續(xù)發(fā)展。并完成英語學科科研組階段報告和英語學科高效課堂教學建構研究結題報告。
二、本次試驗研究目標。
通過研究，促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑒已有的經驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構建英語學科高效的課堂教學模式，實現(xiàn)教學效率的質的提高，努力促進教師專業(yè)成長，提升課堂教學效益，以解決當前課堂效益較低的實際問題，并有效促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展。
本節(jié)課是《topic1?canyoudancesectiona》英語學科高效課堂教學模式構建研究專題。通過本節(jié)課的實施，對英語高效課堂特點教學模式構建有一個比較清晰的認識，并結合實際情況在今后的教學過程中，努力有效促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展。
本節(jié)課的實施有以下幾點具體目標。
1、觀察學生對課程的反響，了解學生們對課程的具體要求。
2、觀察課堂的教學過程。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學模式構建。
3、通過班級的授課，不斷完善，實現(xiàn)實驗目標。
1、學情分析。
2、教材分析。
3、教法分析。
4、學法分析。
5、預設教學過程，導學案四、實驗反思。
在本節(jié)課的教學設計中各版塊之間屬于“遞進關系”希望這樣的設計將學生的思路逐步引向深入。
在本節(jié)課的教學中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結構完整，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。
經過課后的仔細翻閱和個別學生訪談明顯感受到學生們很喜歡這樣的設計，也感到本課程對他們的各門課程學習有所幫助。部分學生體會到了高效課堂教學過程中的愉悅感覺，在同學和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會到了成就感。興趣很高。
課題實驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進行講解?！跋葘W后教，當堂訓練”，做到了從最后一名學生抓起，注重“水漲船高”，注重學習的全過程，充分發(fā)揮了學生個體在課堂中的主體作用，讓學生學會了自主、合作與探究，讓學生獲得“自我實現(xiàn)”，學生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學生的學習興趣，從而化被動學習為主動學習。
通過授課,我完成了這次實驗任務。在傳授知識的同時我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據。這次的實驗過程，充分體會到了老師自身提高的途徑“實驗——反思——實驗”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復中進行，很高興能有這樣的機會進行實驗、體驗實驗的過程、在課堂上運用所學習到的理論知識，并得到進一步的實驗數(shù)據來支撐自身的課題研究。
附：
構建高效課堂教學模式研究。
威尼斯商人課實驗信息采集表。
我校在信息技術建設和教育科研上有著一定的基礎，尤其在“運用信息技術提高教學質量”實踐研究上取得一定的成效。自從承擔本課題以來，課題組在上級領導的關心指導下，認真學習、更新觀念、提高理論水平；立足課堂、堅持研究、提升教學質量；強化管理、總結經驗、擴大研究成果。學校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學質量，促進學生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構筑科研優(yōu)勢的途徑；加強了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達到預期的目標。
本課題于20xx年6月向濟寧市教科室申請立項，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開題會并開始研究，現(xiàn)將主要工作匯報如下：
一、課題的提出。
本課題的研究，旨在轉變教師教學觀念，構建小學數(shù)學課堂教學學生自主創(chuàng)新學習方式，并不斷完善教學目標，形成民主、平等、和諧的師生關系，形成互動、交往的教學過程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學方式，真正提高學生的閱讀能力和寫作能力，指導和幫助學生掌握數(shù)學學習的方法，訓練學生正確運用數(shù)學工具去思維、去創(chuàng)新的習慣，以培養(yǎng)適應未來社會需要和個人生存需要的人才。
本課題中的“自主創(chuàng)新學習方式”，就是要有創(chuàng)意、要出新，克。
服原來教學方式的弊端、突出學生的主體地位，課堂教學以學生為主體，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學生學習、實踐的場所；把注入式教學改變?yōu)閱l(fā)式教學，使數(shù)學教學真正充滿生機和活力，讓學生積極主動地學好祖國語言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。
二十一世紀的今天，世界繼新技術革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間和觀念。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想、新理論的渴望，教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應信息化社會的要求，已成為人們普遍關注的問題。
縱觀我校實施新課程實踐，在現(xiàn)代教育技術與學科整合上取得了可喜的進展，在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力和操作能力方面有一定的成績，但是，教師在運用現(xiàn)代信息技術中缺乏經驗，更缺乏廣義上的信息技術環(huán)境的信息互動交流的理念與策略。在教學中如何運用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運用信息技術營造數(shù)學教學情景，提高自主學習能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學藝術，提高學生自主學習能力，增強學生學習的樂趣，增強教育的魅力，提高學生自主學習的積極性。
問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農村孩子接受優(yōu)質教育，推動素質教育和教育教學改革的實施。
理論價值：課題研究所總結出的研究成果，可以豐富優(yōu)質教育理論，為廣大農村小學應用信息技術實施優(yōu)質教育提供可借鑒的經驗，為信息技術在農村小學優(yōu)質教育實施過程中的應用提供有利的指導。
三、研究條件。
1、領導和教師教育觀念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。
2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎。本課題組成員是一批具有相當業(yè)務水平的中青年骨干教師。其中課題組負責人馬樹興老師是我校校長，市優(yōu)質課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級、省級研究課題，是研究經驗豐富的組織者和領導者，有十多篇論文獲省、市級獎勵。魚臺電視臺曾多次報道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術在教育教學中的應用》一文，曾被中央教育科所評為二等獎。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個縣級實驗題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎項。
3、我校有一整套較為完善的教學設施。如：高標準學生機房每天為學生開放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時進行。
課件。
設計、制作、網上下載資料。
4、領導十分重視教科研，校級領導專人分管，學校設立教科室，每年學校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學。
四、指導思想和理論依據。
1、指導思想。
以鄧小平理論和“三個代表重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀以及和諧教育思想，以抓信息技術在教育教學中應用為切入點，促進我鎮(zhèn)信息技術與學科教學整合的普及與深化，促進教師信息技術素養(yǎng)和教學專業(yè)化水平的提高，進一步提高教育信息化及農村小學遠程教育工程的應用效益，使農村小學的優(yōu)質教育得到協(xié)調發(fā)展。
2、理論依據。
（1）學生的自身發(fā)展理論：學生逐步學會運用多元認知能力，強化自我意識，逐步主動、自覺地按照社會發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實現(xiàn)自我價值。
（2）新課程理論：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。讓農村孩子受到優(yōu)質教育。
五、研究目標。
1、通過課題研究，提高學生自主創(chuàng)新學習能力。
2、促進教師轉變教學觀念、自覺運用信息技術滲透教育，增強教育的魅力。
3、促進教師改變教學行為、徹底改變灌輸式教學方法，全新營造新教學氛圍。
4、促進學生全面和諧發(fā)展，增強學生學習的樂趣、增強教育的魅力、發(fā)展學生能力。
六、研究對象。
選取我校二至六年級學生為研究對象設班級對比。
七、研究內容。
1、運用信息技術，探究具有新、奇、趣的“互動”式導學策略，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新性學習興趣。
2、運用信息技術，探究具有豐富教學情景的“互動”式的課堂教學推進策略，培養(yǎng)學生主動進行自主學習的習慣。
4、運用趣味游戲學生積極參與的互動式課堂學習策略。
5、運用信息技術，探究具有充滿人性化的“互動”式的學習評價策略，促進學生主動進行。
自我評價。
八、組織實施。
（一）、加強組織管理、強化研究意識。
1、組建研究小組、形成研究網絡。
課題申報以后，我們就積極組建實驗隊伍，成立了課題研究小組，由馬樹興擔任課題組長，負責研究計劃的制定，過程的管理，研究質量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實驗班老師，負責落實研究計劃，開展研究活動，提供研究信息，總結研究經驗；教科室主任為課題組指導老師，對課題組開展實驗，給予理論與實踐的指導，提供有效的保障。
2、確立實驗班級、明確研究內容。
教育教學課題研究報告篇十一
由xx老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設計的實踐研究》，經xx市教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為xx市教育科學規(guī)劃立項課題，批準號為。現(xiàn)根據市教育科學規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。
1.校情、學情的分析。
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學生的實際情況來看，我們學校應該當之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學校不起眼甚至說瞧不上的學生，換作在我們學校可能都要被當成寶了。
我們的學生普遍基礎比較薄弱，學習習慣有待培養(yǎng)，學習方法不。
夠科學，學習能力還有很大的發(fā)展空間。學習成就感不強，自我效能感意識不強，學習中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。
面對這樣的情況，學校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發(fā)給學生，讓學生提前翻一翻，看一看。組織相關學科教師走進教室，跟學生介紹學科學習的情況，給學生鼓舞士氣，激發(fā)學生的求知欲，調動其學習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調適，以使他們盡快地適應新環(huán)境、新同學、新老師，做好適應高中學習的學習方式的轉變以及學習方法的改進。我們一貫強調，現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上，只要堅持按照老師說的去做，學習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學習的問題今天處理完。不讓學習問題無限積累和放大。
“說起來容易，做起來難。”設想的都是很美好的，但結果卻是很現(xiàn)實的。
學習習慣的培養(yǎng)、學習方式的轉變豈是一日之功。隨著學習任務的不斷增加，學習中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學生甚至就認為自己不是這塊料，就把學習落下了?？蛇@一落不得了，等什么時候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。
這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學生，甚至會傳染給教師。時間一長，有的教師，就給學生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經驗，就斷定這個學生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學上，有一個叫做“皮革馬利翁效應”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環(huán)，嚴重影響教學工作的持續(xù)有效開展。
2.作業(yè)情況分析。
長期以來，學校結合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務大練兵活動，常抓狠抓教學常規(guī)管理，加強各教學環(huán)節(jié)的檢查落實情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅定不移。
但有一個問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學生使用的作業(yè)或者說練習，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經過多年的使用，我們一致認為，對我們學校的學生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領會，大多數(shù)學生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學最終效果可想而知。
我們知道練習作為教學過程五個環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對于理科的學習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學生思維訓練的重要方法。
我們曾經也鼓勵學生自己去書店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學生的真的很少。有的學生買了一本，卻也很少看。
總之，普通高中教學課業(yè)繁重，學生課外時間被大量的作業(yè)占據。而且很多都是機械的、重復的作業(yè)。導致學生厭學怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學業(yè)成就低下，嚴重打壓學生的學習積極性。更甚可以說摧殘學生的身心健康，一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進取心，漸漸地，受不了的輟學了。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學生無法順利學業(yè)達標。
(二)目的和意義。
本課題緊密聯(lián)系學校、教師、學生實際情況，圍繞所遇到的真實教學問題而開展實踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務求實效、從小處著手，認真研究和解決具體實際問題。
教師在實踐中主動反思，從局部入手，從當前入手，研究實際問題，提出課題。在困惑中學習，在迷茫時合作，開展課題研究，理論聯(lián)系實際，解決具體實際問題。
1.通過作業(yè)分層的設計研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進教師有效備課、有效上課。
2.對作業(yè)布置從關注量、關注批改次數(shù)到關注作業(yè)目的、關注作業(yè)質量的轉變，讓學生有效的、及時的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設計，讓學生根據自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進學生有效學習。
3.通過作業(yè)分層的實踐研究，促成教師的教育教學的有效性，調動教師的工作積極性。
4.研究與教學實踐有機結合，學生學習畏難情緒減弱，學習進取心增強，學業(yè)成就提高，最終必將反映在學業(yè)考試達標情況上。
通過作業(yè)分層設計實踐與研究，有針對性地給不同層次的學生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學生個體的差異性，充分滿足學生的個別需求，從而提高學生的有效的學習參與度，進而促成學困生順利學業(yè)達標的同時，亦不至挫傷優(yōu)等生的進取心，給予我們的。
教育教學課題研究報告篇十二
一結合：在學?？偟霓k學特色框架內。
2xxxx年，紅苗小學確立“教育生活化”辦學特色，現(xiàn)已被評為2a級特色學校。因此學校的語文教學工作要以生活化為核心，特色項目的選擇要在學校教育生活化特色框架內。
二結合：學校自身資源優(yōu)勢。
全區(qū)有不少學校，已在學科特色項目上走在前列。如鯨園小學將寫字作為全校的辦學特色展示窗口。如何結合自身優(yōu)勢，選擇不同的切入點，也是其中的思考。
三結合：學生的發(fā)展需要。
語文訓練項目豐富多彩，有識字寫字、口語交際、習作、閱讀、綜合性學習等。落實到個體，應培養(yǎng)的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會人，每一項技能都不可缺少。但哪項技能是學生未來生活中用得最廣的一項呢？那就是寫。寫清自己要表達的意思，寫真話，寫出真情實感是要詣。
綜合以上考慮，我校確立語文特色項目為生活作文序列化訓練。
1.針對課標，找差距。
課標指出：小學生習作要求的核心內容是“內容具體、感情真實?！逼渲械谝粚W段的要求是“寫自己想說的話”，第二學段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！钡谌龑W段“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實?！?/p>
為此，我們多次召集各年段的語文老師進行座談，針對課標，找差距。
2.明確問題，找歸因。
與課標的差距，就是我們的問題。主要的問題表現(xiàn)在：
一是小學生的作文敘述內容和結構都驚人的雷同，似乎是流水線加工的產品，由一塊塊現(xiàn)成的標準件根據不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見了，甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫，什么不能寫，應該寫些什么，都有統(tǒng)一的標準。如，凡是選擇端午節(jié)的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會包，在親人的教導下學會了包粽子”，當中再穿插一段屈原的故事。
另外一個問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言，但許多學生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來的文章千篇一律，讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話，思想總是“積極健康”的，文章的結尾總是一句大道理。你不能說他不對，但總感到是帶著成人化的腔調。
以上問題，究其原因有：
（1）缺乏對生活的觀察。觀察是認識事物的基礎，由于學生缺乏觀察能力，對事物熟視無睹，視而不見，只有籠統(tǒng)概念，沒有細微觀察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫起作文來，頭腦中一片空白，拿起筆來一片茫然。
（2）教師評價導向有誤。評估過分重視寫得有中心、有條理，語句通順，不夠重視內容和表達的真實、新鮮、童趣、生動。學生為了迎合老師，不敢標新立異，不敢表達真情實感。
3.根據歸因，找目標。
根據學生年齡特點，遵循循序漸進、螺旋上升的原則，找準各年級的發(fā)展目標。從表達層面的要求上，一至五年級分別是完整表達、想象表達、清楚流暢表達、具體表達、個性表達。同時按低、中、高三個學段，引領學生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個層面對生活進行觀察與提煉，使習作教學向生活開放，走生活化之路，讓習作教學來源于原汁原味的生活經歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。
4.根據目標，找突破。
確立各年級的發(fā)展目標后，如何結合日常教學，找準各年級的突破做法，是我們覺得難度最大的事情。為此，我們先后進行十余次，長達一個多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長的點撥指導下，我們最終確立各年級具體的訓練項目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點評。
為此，語文學科確立“小學生活作文序列化訓練的研究”課題，它既是學校特色創(chuàng)建的子課題，又作為語文學科獨立課題，被申報為市滾動課題。
學科總課題確立后，各年級開始申報校本課題，分別是一年級的“通過每周妙語訓練，提高學生說完整話的能力”，二年級的“通過繪圖寫話，培養(yǎng)二年級學生想象表達的能力”，三年級的“通過每周留心訓練，培養(yǎng)學生清楚表達的能力”，四年級的“通過每周聚焦訓練，培養(yǎng)學生具體表達的能力”，五年級的“通過每周點評訓練，培養(yǎng)學生個性表達的能力”。
具體目標及實施如下：
年級特色項目年級總目標年級具體目標具體實施年級負責人。
寫的視角生活視角。
一每周妙語。
完整地表達觀察生活。
1．通過拼音配畫來激發(fā)學生對說話的興趣。
2．通過商標、路標等生活中處處可見的漢字來激發(fā)學生在生活中識字興趣。
3．通過“我?guī)屠蠋熒觽€話”等游戲，提高學生說完整話的興趣。
4．通過“妙語天天練”來提高學生獨立說完整話的能力。
5．初步養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
將語文教學與生活緊密結合，預計將通過讀拼音想詞語、商標中認生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生說完整話的能力。
二每周畫語想象地表達。
1．留心觀察生活，對周圍事物有興趣。
2.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對生活的觀察和感想。
3.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
4.根據表達的需要，學習使用逗號、感嘆號。
運用繪畫，誘導學生想象力，自由描繪生活中的畫面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預計將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生的想象能力和說完整話的能力。
三每周留心清楚順暢地表達再現(xiàn)生活。
1.從生活中尋找素材，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
2.能不拘形式地圍繞一個意思寫清楚一段話。
2.明白如何斷句，準確使用句號等標點符號。
每日觀察生活中的'一個場景，不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。
四每周聚焦具體地表達。
1.聚焦生活中的一點，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
2.學習如何細致描寫人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一個場景，細致描寫自己的所見所聞所感和想象。
五每周點評個性地表達創(chuàng)造生活。
1.杜絕假大空現(xiàn)象，寫得真實，有真情。
2.鼓勵學生寫出內心獨特的感受，表達有個性。
每天簡要記錄一件事，并用凝煉的話談談自己的獨特感受。
我們所做的工作，沒有現(xiàn)成的經驗可以參考，完全是摸石頭過河。好在，不管是評價收獲，還是查找不足，我們始終把學生放在首位。以學生的發(fā)展變化來評判我們的工作是否收效，怎樣更有效。
為此，我們每月進行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式決定發(fā)言人。發(fā)言人展示過程資料，并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標、內容，以及成效和困惑。學校每月一匯總，召開組長會，對各年級組的困惑進行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個月以來，我們邊實踐邊反思，邊反思邊實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。產生的問題如下：
提出問題的實驗組訓練重點困惑解決的策略解決狀態(tài)。
二年級想象表達。
二年級學生應該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看，不容樂觀。如果培養(yǎng)學生的想象力，讓學生的表達張顯出它應該具體的兒童性。
每天的課前五分鐘播報，改為五分鐘思維訓練時間。每天給學生一個主題，進行想象訓練。
組內正在實施，注意積累過程性資料，后期編寫微型課程。
五年級個性表達。
會寫的一直會寫，不會寫還是不會寫。
1.重視寫后點評。每次習作，教師全看后，找出共性問題，進行習作后的點評指導。
2.養(yǎng)成修改的習慣，習作寫完后必須先讀讀，改后交給老師。
三至五年級推廣此做法。
四年級具體表達。
我們鼓勵學生細致觀察生活，但學生的生活不同，所寫內容也不同。指導講評沒有共性。
將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發(fā)事件，組織學生觀察、寫后進行指導，對中下游學生可以更有參考。
全校推廣此做法。
三年級清楚表達。
暫時沒想到好法，邊實踐邊反思未解決。
以上是開學以來，我們在學科特色創(chuàng)建中所做的工作。可喜的是學生的習作內容越來越豐富，觀察的視角越來越貼近生活，看著學生充滿靈性的，富有生活氣息的童言童語，我們幸福。研究的過程肯定會有波折，但我們堅信，向著目標，發(fā)現(xiàn)一個問題，解決一個。富有問題研究意識的我們，會用自己的智慧去解決，明天學生的表達會真正地實現(xiàn)我們的目標：習作來源于原汁原味的生活經歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。
教育教學課題研究報告篇十三
我校在信息技術建設和教育科研上有著一定的基礎，尤其在“運用信息技術提高教學質量”實踐研究上取得一定的成效。自從承擔本課題以來，課題組在上級領導的關心指導下，認真學習、更新觀念、提高理論水平；立足課堂、堅持研究、提升教學質量；強化管理、總結經驗、擴大研究成果。學校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學質量，促進學生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構筑科研優(yōu)勢的途徑；加強了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達到預期的目標。
本課題于20xx年6月向濟寧市教科室申請立項，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開題會并開始研究，現(xiàn)將主要工作匯報如下：
本課題的研究，旨在轉變教師教學觀念，構建小學數(shù)學課堂教學學生自主創(chuàng)新學習方式，并不斷完善教學目標，形成民主、平等、和諧的師生關系，形成互動、交往的教學過程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學方式，真正提高學生的閱讀能力和寫作能力，指導和幫助學生掌握數(shù)學學習的方法，訓練學生正確運用數(shù)學工具去思維、去創(chuàng)新的習慣，以培養(yǎng)適應未來社會需要和個人生存需要的人才。
本課題中的“自主創(chuàng)新學習方式”，就是要有創(chuàng)意、要出新，克服原來教學方式的弊端、突出學生的主體地位，課堂教學以學生為主體，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學生學習、實踐的場所；把注入式教學改變?yōu)閱l(fā)式教學，使數(shù)學教學真正充滿生機和活力，讓學生積極主動地學好祖國語言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。
二十一世紀的今天，世界繼新技術革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間和觀念。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想、新理論的渴望，教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應信息化社會的要求，已成為人們普遍關注的問題。
縱觀我校實施新課程實踐，在現(xiàn)代教育技術與學科整合上取得了可喜的進展，在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力和操作能力方面有一定的成績，但是，教師在運用現(xiàn)代信息技術中缺乏經驗，更缺乏廣義上的信息技術環(huán)境的信息互動交流的理念與策略。在教學中如何運用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運用信息技術營造數(shù)學教學情景，提高自主學習能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學藝術，提高學生自主學習能力，增強學生學習的樂趣，增強教育的魅力，提高學生自主學習的積極性。
實踐意義：課題的實施能夠有效地借助信息技術的優(yōu)勢，建設優(yōu)質的教育資源，改善農村小學的教育環(huán)境，能夠彌補因師資、環(huán)境等問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農村孩子接受優(yōu)質教育，推動素質教育和教育教學改革的實施。
理論價值：課題研究所總結出的研究成果，可以豐富優(yōu)質教育理論，為廣大農村小學應用信息技術實施優(yōu)質教育提供可借鑒的經驗，為信息技術在農村小學優(yōu)質教育實施過程中的應用提供有利的指導。
1、領導和教師教育觀念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。
2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎。本課題組成員是一批具有相當業(yè)務水平的中青年骨干教師。其中課題組負責人馬樹興老師是我校校長，市優(yōu)質課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級、省級研究課題，是研究經驗豐富的組織者和領導者，有十多篇論文獲省、市級獎勵。魚臺電視臺曾多次報道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術在教育教學中的應用》一文，曾被中央教育科所評為二等獎。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個縣級實驗題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎項。
3、我校有一整套較為完善的教學設施。如：高標準學生機房每天為學生開放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時進行課件設計、制作、網上下載資料。
4、領導十分重視教科研，校級領導專人分管，學校設立教科室，每年學校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學。
1、指導思想。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀以及和諧教育思想，以抓信息技術在教育教學中應用為切入點，促進我鎮(zhèn)信息技術與學科教學整合的普及與深化，促進教師信息技術素養(yǎng)和教學專業(yè)化水平的提高，進一步提高教育信息化及農村小學遠程教育工程的`應用效益，使農村小學的優(yōu)質教育得到協(xié)調發(fā)展。
2、理論依據。
（1）學生的自身發(fā)展理論：學生逐步學會運用多元認知能力，強化自我意識，逐步主動、自覺地按照社會發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實現(xiàn)自我價值。
（2）新課程理論：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。讓農村孩子受到優(yōu)質教育。
1、通過課題研究，提高學生自主創(chuàng)新學習能力。
2、促進教師轉變教學觀念、自覺運用信息技術滲透教育，增強教育的魅力。
3、促進教師改變教學行為、徹底改變灌輸式教學方法，全新營造新教學氛圍。
4、促進學生全面和諧發(fā)展，增強學生學習的樂趣、增強教育的魅力、發(fā)展學生能力。
選取我校二至六年級學生為研究對象設班級對比。
1、運用信息技術，探究具有新、奇、趣的“互動”式導學策略，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新性學習興趣。
2、運用信息技術，探究具有豐富教學情景的“互動”式的課堂教學推進策略，培養(yǎng)學生主動進行自主學習的習慣。
4、運用趣味游戲學生積極參與的互動式課堂學習策略。
5、運用信息技術，探究具有充滿人性化的“互動”式的學習評價策略，促進學生主動進行自我評價。
（一）、加強組織管理、強化研究意識。
1、組建研究小組、形成研究網絡。
課題申報以后，我們就積極組建實驗隊伍，成立了課題研究小組，由馬樹興擔任課題組長，負責研究計劃的制定，過程的管理，研究質量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實驗班老師，負責落實研究計劃，開展研究活動，提供研究信息，總結研究經驗；教科室主任為課題組指導老師，對課題組開展實驗，給予理論與實踐的指導，提供有效的保障。
教育教學課題研究報告篇十四
漢字是中華五千年文化的載體，具有很強的社會性，也是傳播文明信息的工具，而書法藝術是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。熱愛文字養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。
無論是在世界的認同中，還是在國人的民族情結里，書法一直是最能夠代表中國的文化符號。在中國眾多藝術門類中，沒有比書法能夠更直接、更全面地表現(xiàn)中國文化本質和精髓的了。熱愛書法養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。
國務院頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“各級各類學校，特別是中小學，要繼續(xù)把寫好規(guī)范字作為素質教育的重要內容?！爆F(xiàn)行《九年制義務教育全日小學語文教學大綱》中對寫字教學作出了明確要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度?！睂懽纸虒W作為義務教育的基本任務之一。
韓盼山教授在《書法基本教育》書中說：“書法藝術教育重要在教育，書法藝術本質則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性惰，凈化心靈”。
書法教育不僅可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，還能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)學生良好的寫字習慣的同時也陪養(yǎng)了良好的行為習慣，完善人格品質，提升文化素養(yǎng)。
(一)問題的提出。
然而，長期以來，無論是課程專門設置的寫字課，還是其它涉及到的寫字教學環(huán)節(jié)，都像“雞肋”一樣，食之無味，卻欲罷不能。寫字教學并沒有真正發(fā)揮應有的育人和實用功效。教師不愿上寫字課，總覺的教不得法不成體系;學生也不愿意學，枯燥乏味沒有新意。寫字教學總是虎頭蛇尾，雁過無聲，沒能起到應有的實效。很多學生從小學到大學，寫了十多年的漢字，他們的書寫能力并未達到較高的水平。
是我們的老師教的不用心、學生學得的不上心嗎?當然不是，查閱各類報刊雜志不難看出有相當一部分教師致力于提高寫字教學的研究，如范欽華老師的讀寫、范寫、摹寫、默寫“四部曲”，相輔相成，虛實相濟，缺一不可。在寫字教學中根據教學實際，巧妙組合，使學生在課堂上眼、耳、口、手、腦并用，極大的提高了學生寫字興趣，培養(yǎng)了良好的寫字習慣。
本課題側重從學生的角度出發(fā)，通過教師的教學方法及培養(yǎng)學生的學習興趣兩方面，探討通過書法藝術促進小學語文寫字教學策略的研究，提高老師的教學藝術水平，提升學生的書寫興趣，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)對我國書法藝術的熱愛，弘揚民族文化。
(二)概念的界定。
書法當屬藝術范疇,含有藝術價值及豐厚的美學底蘊,是書法愛好者、書法家們所涉獵的。寫字則不然,是一般人所為,是人們生活、學習、工作中必備的一種技能,是大眾化的。要想寫好字，必須懂得書法藝術。“書”有寫字的意思;“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術。按新課程標準，小學一二年級寫鉛筆字，三年級以上寫鋼筆或圓珠筆。寫字要有法,這個法就是借鑒“書法”中的法。依法求型,依法造型,字就能寫得美觀,具有觀賞性。只有讓學生掌握寫字的技法，寫的得法，才能寫出一手規(guī)范的，具有美感的字體。所以書法藝術對小學語文寫字教學起決定性作用。
我國古代歷來重視書法教育。古人傾向于把“書法”看成是一門綜合的學問而不是較為純粹的“藝術”，與書寫相關的內容幾乎都在“書學”之列。其中的識字與習字呈平行關系，并具有極強的輔助功能和工具作用。古代書法教育起源很早，至少從商代起，書法就已成為教育內容中的一個重要組成部分。據《禮記》記載，西周時期的教育內容為“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)?！皶奔醋R字與習字。古人通過“以書為教”的方式，把識字與寫字教育結合在一起。
《中小學語文課程標準》也明確提出“書寫要認真、工整、規(guī)范、美觀”?？梢姇ㄊ钦Z文基礎教育階段的課程之一。書法教育通過識字、寫字等一系列的教育教學活動中，將祖國的傳統(tǒng)文化滲透。書寫不但有利于扎實地學好漢字，也有助于弘揚我國優(yōu)秀的文化遺產。
從目前書法教育的現(xiàn)狀看，整個社會對書法教育的重要性還沒有充分認識，還沒有形成一個全民學習普及書法的教育氣氛。特別是作為書法教學主陣地的學校，書法教學薄弱。甚至應當納入課堂教學的寫字教學環(huán)節(jié)，也很難真正落實發(fā)揮效應。而在實際操作過程中，又會出現(xiàn)書法課與寫字教學各不相干“兩張皮”的現(xiàn)象，無論是從教學內容還是教學方法上，都很難兼容，各自為政。因而造成書法課沒有系統(tǒng)，寫字教學又不得法等現(xiàn)象。甚至有很多專家的評論，可謂百花爭鳴。如四川省南充市第十中學提出的“圓米格”、“燈籠格”，根據“漢字形方意圓”理論和傳統(tǒng)的習字格中“米字形”對漢字結構定位參照作用而設制的。它能充分體現(xiàn)漢字結體“形方意圓”之精髓，能使?jié)h字筆畫收放適度，并向中心凝聚，獲得國家專利。又如全國小語會副秘書長李春旺指導的《加強與提高中小學生漢字書寫規(guī)范的實驗研究》中，在保證小學生漢字書寫水平的大面積提高上做出了突出的貢獻。強調必須在課程設置，師資培訓、漢字書寫教材(或臨本)等方面都同步到位。階段性成果中的《小學生陰文字帖》采用標準楷體，學生在練習了這樣的范字之后，能保證大面積的學生漢字書寫工整，易認、明朗、美觀，也為部分對“書法”有濃厚興趣的學生在此基礎上再取法前人，進一步研習，形成有書法審美意義的書寫風格作了鋪墊。這些書法元素的運用有效地提高了寫字教學的效率。
盡管這樣，當下我國書法教育縱向地與傳統(tǒng)教育比較，橫向地與漢字文化圈國家的教育比較，在整個教育體系中所受的重視和普及程度，仍存在著滯后的狀態(tài)。作為義務教育階段的小學書法教育還存在著許多問題?？陀^的來看：1、對小學書法教育的目的與要求存在著模糊認識。在課時的安排、內容的設置、教學方法的運用等方面出現(xiàn)了偏差，寫字教學只能通過語文課落實。2、沒有特定的寫字課本和教本，沒有科學的考核標準，沒有系統(tǒng)的教學計劃，所以在教學內容的設置上出現(xiàn)了許多遺漏，如：注重筆畫的練習而缺少欣賞和理論課;對硬筆書法和毛筆書法之間的區(qū)別及其關系很少對比。主觀的來看：1、教師在教育學過程中不能認識書法在語文學習中的意義，只講解有關書寫方面的簡單知識，沒有將書法教育滲透到學生的素質教育中去。2、教師自身對書法缺少了解，書寫技能明顯有問題?？梢姇ㄟ€沒有被國人重視，寫字教學更沒有形成體系，廣大教師更是教不得法，無從下手。
三、理論依據。
(一)羅杰斯人本主義學習理論。
人本主義由馬斯洛、羅杰斯等人于20一世紀50年代末和60年代初在美國創(chuàng)立。強調的是人的本性、潛能、經驗、價值、生命意義、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，高度重視人的本性和價值，在教育改革和實踐中具有重大意義。提出以學生為中心的學習觀，提出教師是學生學習的促進者的觀點。寫字教育正是要努力喚起學生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學生心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，發(fā)揮教師的指導促進作用，從而，培養(yǎng)學生的自主意識，提高寫字能力。
(二)班杜拉的自我效能感理論。
自我效能概念是艾伯特班杜拉于20世紀70年代末提出的，即“對現(xiàn)實特定目標所需要的組織和執(zhí)行行為的能力的信念”。當人確定自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感”，并會去進行那項活動。如學生認識到認真寫字可以獲得表揚，并且感到自己能寫好時，才會認真寫字。該理論把人的認知、情感、需要結合起來研究動機，是對學生寫字動機研究的理論依據。
(三)技能形成發(fā)展的階段理論。
學校培養(yǎng)的學生不僅要善于“動腦”還應該善于“動手”，以適應現(xiàn)代社會的需要。因此青少年不僅應具有豐富的知識、高度發(fā)展的智慧技能，而且要掌握熟練的動作技能。動作技能的學習要經歷習得、保持和遷移的過程，動作技能的形成是指通過練習從而逐漸掌握某種外部動作方式并使之系統(tǒng)化的過程。如兒童初學寫字，首先必須仔細觀察范字(字帖或教師范字)，通過觀察，了解每一筆如何起筆、收筆，知道筆順，還要知道字的框架結構，各筆畫之間的距離和傾斜度，每一筆畫的粗細、長短，用筆的力度等。
(四)美育原理。
美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。漢字將表意功能與造型藝術融為一體，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和對中國文化的理解。因此，我們應該充分發(fā)掘漢字本身的美學內涵，寓教于美，寓美于教，使之相互促進。
(五)大教育理論。
大教育實質上就是全民的終身教育，它是以學習化社會為背景，以終身教育和終身學習為基礎，以社會家庭和學校三位一體化為模式的一種教育。在人的成長和發(fā)展中，學校和家庭發(fā)揮著各自不同的作用，只有當不同的教育協(xié)調一致，有機地結合在一起，形成教育合力，在青少年兒童的成長和發(fā)展中才會收到最佳的教育效果。義務教育基礎階段學生寫字能力的培養(yǎng)貫穿兒童受教育過程的始終，也應參與到家庭與學校教育之中，充分發(fā)揮其作用。
四、研究目標和任務。
1、關于書法教育與指導寫字之間的聯(lián)系的研究，為指導學生書寫做好理論基礎。
2、教師要提高意識，著力于如何在課堂上切實體現(xiàn)寫字教學的研究。教師加大研究教材力度精講精練，在設計教學過程中體現(xiàn)寫字教學環(huán)節(jié);增強教師的綜合素質，提升對課堂的調控能力，給寫字教學、學生寫字留有足夠的時間，使寫字教學真正成為小學語文教學的重要組成部分。
3、關于教師如何指導學生進行規(guī)范寫字方法，滲透書法教育的研究。就如何指導觀察、書寫和指導尋找漢字的筆畫規(guī)律等，將書法的精髓應用到寫字教學中。既培養(yǎng)了學生的審美，又掌握了基本的書寫能力，寫出規(guī)范美觀的漢字。
4、關于如何提升學生的寫字興趣的研究。從指導方法、學生書寫到多維的評價體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，激發(fā)對我國書法藝術的喜愛之情。
5、教師如何利用書法元素有效推動寫字教學的研究(觀察、運筆、章法、欣賞、評價及尋找漢字的筆畫規(guī)律等)。將書法的精髓應用到寫字教學中，激發(fā)學生的興趣，既掌握了基本的書寫技能，又提升了學生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力。
“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。但是在現(xiàn)實中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學生寫字能力較低，很少有能達到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。造成這種狀況，我們認為主要有這些原因：首先是長期以來語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生的寫字能力的訓練，學校的寫字教學流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，寫字的育人功能受到弱化。
郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病。”這番話道出了寫字的真諦。
五.所要解決的主要問題。
《中小學語文課程標準》中明確要求中小學寫字教學要使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并有一定的書寫速度，具備正確書寫漢字的基本能力。
因此，要有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，我們認為：除了在廣大教師中進一步加強對寫字教學重要性的認識之外，培養(yǎng)學生良好的寫字素質，養(yǎng)成良好的寫字習慣，讓學生具有熟練的寫字技能，促進良好學習習慣的養(yǎng)成，進而培養(yǎng)愛國主義情感，提高學生文化素養(yǎng)是我們致力研究的問題?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程，使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求。
本課題的研究旨在促進學生正確、規(guī)范地寫好字，整體提高學生書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，并以書寫習慣的培養(yǎng)帶動其它學習習慣的培養(yǎng)，使學生在寫字過程中接受人格的培養(yǎng)和意志的鍛煉，體驗漢字之美，理解書法的審美學價值，提高審美和創(chuàng)造美的能力，弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。將書法與道德品質教育融會貫通，達到鍛煉人、完善人的目的。為學生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎。
(1)該課題研究，既符合《小學語文課程標準》《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的要求，其經驗和做法，又能豐富當前中小學寫字教學中的相關理論。
(2)研究形成若干寫字教學的操作方式，研究切實可行的寫字教學方法。
(3)研究對于傳承中華文化，提升學生道德素養(yǎng)理論有一定的豐富作用。
1.領導的重視：為了本課題能順利立項到具體實施并完成，成立了以校長為課題負責人的領導班子，這是對本課題研究最有力的支持。
2.專家的指導：本次課題研究得到市教研部門領導、專家的指導與支持，學校邀請他們對本課題研究作全程指導。
3.教師的實力：本校教師中有多人曾承擔或參與省、市級課題以及子課題的研究任務，成績顯著。參與本課題研究的全體教師平均年齡不超過40周歲，精力充沛，積極性高，全體成員均為大?；虼髮Ｒ陨蠈W歷，課題組成員具備過硬的文化和科研素養(yǎng)。
4.具有良好的教育環(huán)境和教學設施。此外，在語文教師的努力下，我校學生有良好的寫字基礎，學生的書寫質量深得社會各界和廣大家長的好評。
5.資金的投入：學校將專項撥出活動資金，以滿足本課題研究的各項所需開支。
(1)通過課題研究,培養(yǎng)學生的寫字興趣。探求以寫字教學為突破口，從而影響學生的綜合素質，促進綜合素質的提高，同時糾正學生在書寫時不正確的書寫習慣，提倡人人都寫規(guī)范字。
(2)探索適合中小學寫字教學的課堂模式，構建寫字教學管理體系。
(3)通過課題研究，進一步落實新課標，提高實施新課標的水平。形成一支高素質的具備可持續(xù)發(fā)展觀念、熱心寫字教學事業(yè)的教師隊伍。
(4)通過教學研究，取得一定質量的教科研成果。包括論文、案例、寫字教學的優(yōu)秀課件等。調動全校教師實施寫字教學的積極性。
(1)中小學寫字教學有效性的策略研究。
(2)培養(yǎng)學生良好寫字習慣的研究。
(3)中小學生寫字與做人的實踐與研究。
(4)中小學生書寫評價方法的研究。研究如何實現(xiàn)中小學寫字教育活動評價環(huán)境的整體化，使得中小學寫字教育活動評價與各學科書面作業(yè)質量兩者之間能相互促進，共同提高，構建有利于全面提高中小學生寫字水平的評價大環(huán)境。
1.準備階段：調查研究法。通過發(fā)放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，為日后的研究工作展開作好充分準備。
2.實施階段：行動研究法。課題研究期間，將在本校各班之間開展行動研究，及時了解學生現(xiàn)狀，并根據學生實際情況及時調整研究計劃，以便更好地促進課題發(fā)展。
3.總結階段：經驗總結法。就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經驗推廣奠定良好的基礎。
1.成立以校長為課題負責人的領導班子。
2.成立以校骨干教師為主的課題研究隊伍。
3.邀請市教研部門領導、專家作全程指導。
4.定期召開課題研討會。
(一)準備階段(8月-7月)。
明確目標，進入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法，了解學生寫字素質的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學習理論經驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學，總結自己的得與失。撰寫相關論文。
1、醞釀課題，實驗準備;。
2、申報課題，制定方案;。
3、組建課題組，課題參研人員的分工。
(二)實施階段(207月-2月)。
有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學實際，以經驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學?！熬G葉”書法社，制定各項制度和章程。在校內建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創(chuàng)造，提高學生的寫字素質，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。
1、第一階段(2012年7月-2012年10月)。
(1)召開開題大會。
(3)學生全體參與寫字比賽，摸清學生整體書寫現(xiàn)狀，成立“綠葉”書法社。
(4)開展寫字教學教研活動，重點是在“綠葉”書法社和各實驗班級。
(5)師生書法作品展，撰寫階段實驗報告。
2、第二階段(2012年10月-202月)。
(1)繼續(xù)圍繞課題，開展各種教學、教研、展覽、競賽等活動。
(2)“綠葉”書法社和各重點班級進行專項總結。
(3)撰寫本階段實驗總結。
(三)總結階段(2013年2月-2013年9月)。
總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。
1、做好實驗驗證，總結，撰寫有關經驗論文及實驗。
2、收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。
3、學校對課題進行自查。
4、鹽城市教育學會書法委員會進行驗收、評價。
5、推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結。
2.校本課程《陽光書寫，翰墨飄香》。
3.《學生書寫作品集》。
4.《教師經驗論文集》。
5.《“陽光書寫小能手”成長集》。
季承業(yè)(市教科院)。
曹萬峰(鹽城師范學院)。
組長：劉漢勇。
主持人：萬曉曄。
成員：侯愛群葛慧蓮王小美郜根珍葛冬梅蔡永干潘先珍。
鄭榮陳繪。
(三)分工情況。
1.劉漢勇：負責課題組織、統(tǒng)籌;。
2.萬曉曄：負責課題策劃、創(chuàng)意、課題方案的制定;。
3.郜根珍葛冬梅：資料整理;。
附：參考文獻。
1.《冷春華坐標格口訣習字法》，
2.書法字譜入門教材顏真卿《顏勤禮碑》。
3.《走進新課程》。
4.中小學語文新課程教學法。
5.中小學語文課程標準(教師解讀本)。
6.中小學新課程發(fā)展性評價。
7.新課程校本教研的示例與指導。
8.中小學教育實踐與研究。
9.陳琦著《當代教育心理學》，北京師范大學出版社版。
11.譚頂良著：《學習風格論》，江蘇教育出版社1994年版。
12.陳國安主編：《語文教育心理學》寧夏人民教育出版社版。
以上為本課題研究中研究者閱讀的部分著作。以后在研究過程中，還將根據需要對理論書籍進行增補和調整。
教育教學課題研究報告篇十五
立項時的課題名.
一般不用副標題,字數(shù)不宜過長.
二,內容摘要。
要求準確,精練,簡樸地概括全文內容.300字左右.
三,關鍵詞。
一般為2―5個。
四,引言(或前言,問題的提出).
引言不是研究報告的主體部分,因此要簡明扼要.內容包括:。
1,提出研究的問題;。
2,介紹研究的背景;。
3,指出研究的目的;。
4,闡明研究的假設;。
五,研究方法。
不同的課題,有不同的研究方法.這是研究報告的重要部分,以實驗研究法為例,其內容應包括:。
1,研究的對象及其取樣;。
2,儀器設備的應用;。
3,相關因素和無關因素的控制;。
4,操作程序與方法;。
5,操作性概念的界定;。
6,研究結果的統(tǒng)計方法.
六,研究結果。
這是研究報告的主體部分:要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一,科學性與通俗性相結合,分析討論要實事求是,切忌主觀臆斷.
除介紹課題成果的內容外,特別要說明解決了那些教學問題該成果怎樣解決教學問題的成果的創(chuàng)新點成果的推廣應用價值和效果如何其內容:。
1,研究了什么問題。
2,得到什么研究結果(如圖,表);。
3,描述統(tǒng)計的顯著性水平差異;。
這是研究成果的主體,是課題研究內容的全面展開.
七,分析討論。
這也是研究報告的主體部分.其內容:。
3,本研究成果的價值;。
5,進一步研究的建議.
八,結論。
這是研究報告的精髓部分.文字要簡練,措詞,慎重,嚴謹,邏輯性強.主要內容:。
1,研究解決了什么問題,還有哪些問題沒有解決;。
2,研究結果說明了什么問題,是否實現(xiàn)了原來的假設;。
3,指出要進一步研究的問題.
九,參考文獻。
參考資料的基本格式。
書籍類作者名.《書名》[m].出版地:出版社.×年×月×版。
刊物類作者名.《文章題目》[j].《刊物名》.×年第×期)。
報紙類作者名《文章題目》(《報紙名》,×年×月×日)。
十,附錄。
如調查表,測量結果表等.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12051100.html】
