方案是指為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列計(jì)劃和措施，它是解決問題和開展工作的重要手段。我們在制定方案時(shí)應(yīng)充分考慮當(dāng)前的情況和需求，確保其可行性和有效性。方案的制定不僅能夠提高工作效率，還能夠確保工作的質(zhì)量和效果。面對問題和挑戰(zhàn)，我們需要制定合理的方案來解決，這樣才能更好地推進(jìn)工作和達(dá)成目標(biāo)。方案的具體內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)問題的性質(zhì)和需求來確定，不可一概而論。以下是小編為大家整理的一些方案范文，請大家參考。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
用可觀察行為動(dòng)詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。
2．學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說明。
包括學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。
3．問題設(shè)計(jì)。
精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的資料。
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
專題站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個(gè)案的分析。
題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。
（2）學(xué)習(xí)資源資料要點(diǎn)及來源。
簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。
（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：
a。供給事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；b。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；c。舉例驗(yàn)證，建立概念；d。供給示范，正確操作；e。呈現(xiàn)過程，構(gòu)成表象；f。演繹原理，啟發(fā)思維；g。設(shè)難置疑，引起思辨；h。展示事例，開闊視野；i。欣賞審美，陶冶情操；j。歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k。自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
a。設(shè)疑—播放—講解；b。設(shè)疑—播放—討論；c。講解—播放—概括；d。講解—播放—舉例；e。播放—提問—講解；f。播放—討論—總結(jié)；g。邊播放、邊講解；h。邊播放、邊議論；i。學(xué)習(xí)者自我操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；j。自定義。
1．學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的'設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等資料。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。
支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維。
果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演。
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資料對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自我的.觀點(diǎn)，之后在必須的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以構(gòu)成自我的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報(bào)告、展示或論文等。
主角扮演：指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和職責(zé)感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂刺嶙h圖標(biāo)繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
1．測試形式與工具。
2．測試資料。
教師指導(dǎo)活動(dòng)的評價(jià)：對教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價(jià)；
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評價(jià)。七、備注。
填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項(xiàng)。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1．能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料。
2．熟練掌握ppt的動(dòng)畫效果。
3．了解常見的圖片、視音頻及動(dòng)畫等素材的插入方式。
二．教學(xué)任務(wù)。
1．根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),選擇一堂課,為該堂課設(shè)計(jì)ppt.2具體標(biāo)準(zhǔn)請參照。
三．教學(xué)步驟。
的動(dòng)畫效果。
動(dòng)畫效果通常有兩種實(shí)現(xiàn)辦法：
(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運(yùn)動(dòng)畫面。
從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動(dòng)畫方案”
(2)只想對某個(gè)幻燈片對象（包括文本框、圖表、藝術(shù)字和圖畫等）應(yīng)用動(dòng)畫效果選定該對象--“幻燈片放映--“自定義動(dòng)畫”--“添加效果”.注意:動(dòng)畫效果最好不要用得太多，好的動(dòng)畫效果能起到畫龍點(diǎn)睛的作用；太多的閃爍和運(yùn)動(dòng)畫面會(huì)讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。
2.特殊動(dòng)畫效果--繪制路徑。
“幻燈片放映”---“自定義動(dòng)畫”---“添加效果”
還可以在動(dòng)畫列表中選擇該對象，然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整（在“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格）。
3.插入文本、圖片、視音頻及動(dòng)畫等素材。
（1）移形變影。
如果要在一張圖片中加入文字說明，可以將圖片先放到powerpoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會(huì)像windows自帶的畫圖板，把整個(gè)文本框覆蓋在圖片上。當(dāng)然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：單擊“文件”菜單中的“另存為”，在“保存類型”框中選擇一種圖片格式，如gif、bmp、jpg、png等等，然后單擊［確定］，這時(shí)你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當(dāng)前幻燈片保存為圖片。
（2）直擊要害。
要對重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記，只要在放映時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“指針選項(xiàng)”中的“繪畫筆”，就可以用它作標(biāo)記了。
（3）如出一轍。
為了形式美觀一致，我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個(gè)頁面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按［ctrl+c］復(fù)制一下，然后換一頁，按［ctrl+v］粘貼一下就行了，并且以前設(shè)置好的動(dòng)作在其他頁面同樣有效，這是不是簡單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。
（4）你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表，先顯示出要添加excel圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要?jiǎng)?chuàng)建新的圖表，就單擊“創(chuàng)建新對象”，再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表，就單擊“從文件創(chuàng)建”，然后再輸入文件名稱。使用microsoftexcel的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊，返回powerpoint。如果我們要對此圖表進(jìn)行修改，可以雙擊圖表。
（5）刷出色彩。
如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張，重新去進(jìn)行配色比較麻煩。其實(shí)有很簡單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片；如果要同時(shí)重新著色多張幻燈片，請雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請?jiān)谕瓿芍?，按［esc］鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會(huì)自動(dòng)中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是：同時(shí)打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。
做了一個(gè)自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計(jì)模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設(shè)計(jì)模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個(gè)模板了。
四．教學(xué)評價(jià)。
能準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1.將信息技術(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，體會(huì)信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、生活帶來的方便。
2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3.能夠準(zhǔn)確說出計(jì)算機(jī)包含哪些部件及其各自的功能。
【重點(diǎn)】計(jì)算機(jī)所包含部件及其各自的功能。
【難點(diǎn)】正確連接計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。
(一)導(dǎo)入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學(xué)生對購買電腦是不是很了解，并問同學(xué)們買來電腦后自我會(huì)不會(huì)連接呢以此吸引同學(xué)們的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。教師引導(dǎo)學(xué)生：今日我們就來學(xué)習(xí)電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進(jìn)行連接。
——引入新課——導(dǎo)購電腦設(shè)備。
任務(wù)一：認(rèn)識計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及作用。
教師為同學(xué)展示介紹計(jì)算機(jī)的視頻，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合教材的知識自主閱讀，進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)：主板：負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運(yùn)行。cpu：硬件的核心，由運(yùn)算器和控制器組成。存儲器：是計(jì)算機(jī)的記憶部件，用于存儲信息，包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤：是計(jì)算機(jī)的外存儲器，斷電后信息不會(huì)丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理。聲卡：負(fù)責(zé)將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設(shè)備：將信息輸入計(jì)算機(jī)。輸出設(shè)備：將計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息輸出。
任務(wù)二：認(rèn)識計(jì)算機(jī)軟件。
教師進(jìn)行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學(xué)可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學(xué)們疑惑的時(shí)候教師進(jìn)行講解：軟件是指計(jì)算機(jī)程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財(cái)務(wù)軟件等。
任務(wù)三：導(dǎo)購個(gè)人計(jì)算機(jī)。
教師請買過電腦的同學(xué)講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學(xué)講一下如果是自我去買回著重關(guān)注哪方面呢，根據(jù)同學(xué)們的回答教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：首先，分析用戶的計(jì)算機(jī)用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細(xì)需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計(jì)算機(jī)的經(jīng)濟(jì)預(yù)算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機(jī)還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機(jī)時(shí)參考。
任務(wù)四：連接分體臺式計(jì)算機(jī)的常用外部設(shè)備。
教師拿來課前為大家準(zhǔn)備的拆開的計(jì)算機(jī)模型，組織同學(xué)以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學(xué)做評判，看哪一組的工作完成的又快又準(zhǔn)確。
任務(wù)五：評估計(jì)算機(jī)硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時(shí)是否有卡頓的時(shí)候呢隨著使用時(shí)間的增加，計(jì)算機(jī)的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時(shí)進(jìn)行檢測。詢問同學(xué)們平時(shí)都使用什么檢測軟件，并詳細(xì)介紹教材上的魯大師。
(三)鞏固提高。
教師隨機(jī)拿出計(jì)算機(jī)部件模型，問同學(xué)部件的名字以及功能，以此檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充的形式進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務(wù)五的表格，對自我的電腦進(jìn)行檢測，下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
設(shè)計(jì)者：李艷萍。
學(xué)校：安康學(xué)院。
學(xué)科領(lǐng)域：科學(xué)、生物。
年級：中學(xué)初一初三年級。
導(dǎo)言。
春天來了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時(shí)間?人工如何孵化小雞?我們平時(shí)對于動(dòng)物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。
學(xué)習(xí)者特征分析。
對于中學(xué)生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化。中學(xué)初期，他們還會(huì)表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨(dú)立性，自覺性與不自覺性相互交織的復(fù)雜現(xiàn)象，并且他們的認(rèn)識水平、能力還不夠。中學(xué)后期，則是一個(gè)趨于成熟的時(shí)期，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團(tuán)結(jié)合作，共同努力完成這項(xiàng)課題研究。
教學(xué)目標(biāo)分析。
在這一課題中，學(xué)生將有以下操作：
1、根據(jù)他們記錄的筆記，大致做一個(gè)小雞孵化的過程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據(jù)這些圖片做一個(gè)小雞孵化的圖示并演示。
3、通過網(wǎng)絡(luò)與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過程。
4、制作一個(gè)電子演講稿并附上圖片來交流他們的學(xué)習(xí)成果。
5、通過共享電子講稿，將其發(fā)布到網(wǎng)上，與其他學(xué)生進(jìn)行交流。所需時(shí)間。
技術(shù)方面：數(shù)碼相機(jī)、internet連接。
印刷材料：用于閱讀和學(xué)習(xí)有關(guān)小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學(xué)習(xí)用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個(gè)小孔貼在上面，讓光源成。
教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)實(shí)施。
從一個(gè)雞蛋變成一只小雞，是一個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)過程，即孵化過程。在觀察這個(gè)過程中，同學(xué)們必須有耐心，認(rèn)真觀察并且做好記錄，這次學(xué)習(xí)的最終成果是產(chǎn)生一份關(guān)于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上，讓光源成來觀察，并認(rèn)真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過程中，要求同學(xué)們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時(shí)間，并且繪制一個(gè)簡單的小雞孵化過程表。
5)讓每個(gè)同學(xué)共享他們的發(fā)現(xiàn)，并解釋他們繪制的過程圖。
紹，以便讀者了解。
匯總。
教學(xué)評價(jià)。
量表評價(jià)。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
速度耐力練習(xí)中練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度直接決定的不僅僅是練習(xí)質(zhì)量問題，而是練習(xí)結(jié)果是否和練習(xí)目標(biāo)相一致。訓(xùn)練中除了要科學(xué)設(shè)置練習(xí)和休息的時(shí)間比例外，更需要準(zhǔn)確地控制一些生理指標(biāo)的臨界值，因此對于訓(xùn)練強(qiáng)度的確定和生理指標(biāo)的監(jiān)控要做到嚴(yán)謹(jǐn)化和經(jīng)常性。信息技術(shù)為此提供了很好的技術(shù)支持(如研修課程里提到的polar手表)。
二、學(xué)生分析。
從成長的角度來說初中階段是發(fā)展耐力的敏感期。八年級的學(xué)生在七年級教學(xué)中已逐步建立起對體育科學(xué)性的認(rèn)識，身體方面有了很好的速度基礎(chǔ)和一定的耐力基礎(chǔ)，對于練習(xí)強(qiáng)度、呼吸和練習(xí)、呼吸和體能恢復(fù)的關(guān)系也有了一定的認(rèn)識，因此可以配合教師進(jìn)行主動(dòng)性練習(xí)，配合科學(xué)監(jiān)控方法的實(shí)施，有層次性地推進(jìn)練習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：
了解速度耐力練習(xí)方法的特點(diǎn)，如練習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間的比例、跑動(dòng)的`距離和組數(shù)等。
2.技能目標(biāo)：
以最快速度完成跑動(dòng)路線，間歇期主動(dòng)進(jìn)行深呼吸，做到恢復(fù)的最大化。
3.情感目標(biāo)：
習(xí)慣遵循訓(xùn)練計(jì)劃，堅(jiān)持達(dá)成目標(biāo)，并在必要時(shí)借助于同學(xué)、朋友和老師的力量。
四、教學(xué)環(huán)境。
1.簡易多媒體教學(xué)環(huán)境。
2.交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
3.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境。
4.移動(dòng)學(xué)習(xí)。
5.其他。
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路。
1.運(yùn)用polarteam2監(jiān)控，并對結(jié)果進(jìn)行分析反饋(如果受到器材的限制，可用一塊polar表選定一個(gè)學(xué)生佩戴，借助這一個(gè)結(jié)果來分析全員，并作為單元訓(xùn)練計(jì)劃制定的依據(jù))。
2.從熱身至放松結(jié)束全程使用polar監(jiān)測。
3.監(jiān)測學(xué)生在預(yù)先設(shè)置的練習(xí)中心率工作的區(qū)域以及心率恢復(fù)的速度，便于在單元教學(xué)中有指導(dǎo)性地分組教學(xué)和設(shè)置合理的練習(xí)強(qiáng)度及練習(xí)目標(biāo)。
七、教學(xué)特色。
包括為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。
――根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接，提醒學(xué)生找時(shí)間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運(yùn)動(dòng)員的全程跑動(dòng)速度，以及擺臂、步伐、呼吸等的特點(diǎn)。
――準(zhǔn)確設(shè)置速度耐力練習(xí)。利用練習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間比準(zhǔn)確控制練習(xí)的強(qiáng)度和目標(biāo)。
――利用polar做初始評定和后期練習(xí)的監(jiān)控。
――分析polar結(jié)果，評定學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。
――運(yùn)用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習(xí)計(jì)劃的制定。
七、教學(xué)特色。
包括為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。
――根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接，提醒學(xué)生找時(shí)間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運(yùn)動(dòng)員的全程跑動(dòng)速度，以及擺臂、步伐、呼吸等的特點(diǎn)。
――準(zhǔn)確設(shè)置速度耐力練習(xí)。利用練習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間比準(zhǔn)確控制練習(xí)的強(qiáng)度和目標(biāo)。
――利用polar做初始評定和后期練習(xí)的監(jiān)控。
――分析polar結(jié)果，評定學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。
――運(yùn)用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習(xí)計(jì)劃的制定。
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會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強(qiáng)大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行科學(xué)地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，幫忙學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
此刻大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育，教師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自我總結(jié)要點(diǎn)，讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認(rèn)識和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標(biāo)：
1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標(biāo)：
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾，移動(dòng)和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的方法，經(jīng)過總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，經(jīng)過討論和實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)取參與，提高自學(xué)本事。
1.說教法運(yùn)用。
從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而到達(dá)讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。
2.說學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展，所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的過程。
計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機(jī)教學(xué)’法，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開計(jì)算機(jī)，離不開硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀，師生的互動(dòng)更趨于和諧。
1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學(xué)生，進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料和要到達(dá)的目標(biāo)。
3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行操作嘗試，對于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)資料進(jìn)行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點(diǎn)。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(dòng)(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí)：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn)：
1.資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報(bào)、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時(shí)空不限：
網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實(shí)時(shí))異步。
個(gè)體ip電話，可視電話web,vod,ftp,e-mail。
眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs。
網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育?？梢园研?nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來，成為一個(gè)無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校來說，這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢，現(xiàn)在國家鼓勵(lì)重點(diǎn)院校開辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是一個(gè)明智之舉。
3.多向互動(dòng)：
雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動(dòng)。圖1顯示這種互動(dòng)模式。
圖1網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多向互動(dòng)(學(xué)員視角)。
4.便于合作：
通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。現(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則。
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則。
1.以教育改革為宗旨。
利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價(jià)創(chuàng)新。對于中小學(xué)教師教育來說，經(jīng)過這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無疑會(huì)轉(zhuǎn)而對中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。
2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3.以多元載體為環(huán)境。
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān)，三是通過減少在線學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書本、光盤三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置。
4.以自主學(xué)習(xí)為中心。
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價(jià)等。
5.以案例學(xué)習(xí)為抓手。
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千個(gè)中小學(xué)學(xué)科教案，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。
6.以學(xué)習(xí)資源為支撐。
傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。
合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無疑會(huì)對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8.以電子作品為業(yè)績。
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評價(jià)為特色。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通常采取客觀性評價(jià)辦法，利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應(yīng)的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試?yán)碚撝鲝埐扇∶嫦蚩冃У脑u價(jià)，不但要知道學(xué)員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來說，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進(jìn)行評價(jià)。課程設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評價(jià)的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī)，就能大大降低評價(jià)的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學(xué)員自評和同伴互評。如果事先公布量規(guī)，可以對學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。
10.以電子學(xué)檔為管理手段。
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評價(jià)信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例。
為了便于示范如何運(yùn)用上述原則來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，筆者用自己承擔(dān)的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，主要特點(diǎn)是：
圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例。
(1)基于資源庫的課程組織：這個(gè)課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，并且與教學(xué)案例庫、常見問答庫(faq)、評價(jià)量規(guī)庫、媒體素材庫、參考文獻(xiàn)庫以及作業(yè)工具庫相連接。
(2)基于電子學(xué)檔的管理：本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，支持面向過程的學(xué)習(xí)評價(jià)。
(3)開放式信息庫結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫，也可以將學(xué)員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。
(4)多向互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)：允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時(shí)的通訊工具，與在線同伴合作學(xué)習(xí)，或者與在線教師和在線專家進(jìn)行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會(huì)。由于這些研究和實(shí)踐都屬初步階段，文中觀點(diǎn)肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
一、教材分析。
行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學(xué)內(nèi)容之一。這是籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較為廣泛而且常見的一種突破技術(shù)，它方法簡單實(shí)用，具有動(dòng)作迅速、隱蔽突然的特點(diǎn)。在高中年級學(xué)生已能較自如地在移動(dòng)中控制好球的基礎(chǔ)上，嘗試安排行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，把其作為主要內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生控制球能力和手腳的協(xié)調(diào)配合，對于其它技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項(xiàng)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)練中自己探究、分析、合作，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析。
參加籃球選項(xiàng)教學(xué)班的學(xué)生大多數(shù)都有一定的籃球基礎(chǔ)，對籃球的興趣也較濃厚，學(xué)生比較活躍，具有較強(qiáng)的模仿、自學(xué)以及自控能力，又具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。班級的體育骨干能力較強(qiáng)，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作原理及其實(shí)用價(jià)值。
2、通過學(xué)習(xí)初步掌握行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能做到過3個(gè)連續(xù)的障礙。
3、在游戲中體驗(yàn)成功感，并能在游戲中嘗試運(yùn)用所學(xué)技能，增強(qiáng)學(xué)好籃球的自信心。
四、教學(xué)環(huán)境。
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路。
通過播放比較精彩的多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在欣賞的同時(shí)受到啟發(fā)。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓三步上籃的基礎(chǔ)動(dòng)作留在學(xué)生的腦海里。在此過程中，學(xué)生還可以相互交流，取長補(bǔ)短，在交流中不斷完善自己的動(dòng)作。
課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽，將比賽中的基本技術(shù)和方法與自己掌握的技術(shù)對比，通過對比糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。課中：抓住特點(diǎn)，圖文互補(bǔ)，以視頻中的正確動(dòng)作為根本形成主觀映像，貫穿行進(jìn)間運(yùn)球和換手的時(shí)機(jī)的教學(xué)。首先由前面設(shè)置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦？”讓學(xué)生思考這個(gè)問題，并讓學(xué)生試著找出解決的方法，并結(jié)合視頻中的動(dòng)作設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，從而體會(huì)到遇到有障礙的情況下如何通過。同時(shí)，根據(jù)正確的技術(shù)動(dòng)作修正自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生找出本技術(shù)中的關(guān)鍵點(diǎn)，“換手的時(shí)機(jī)”。以徹底的了解和掌握直線運(yùn)球過障礙變向換手的基本技術(shù)。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學(xué)生體會(huì)期中的快樂。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）。
引出主題導(dǎo)入新課。
師生相互問好。
講述籃球。
幻燈片和籃球視頻的播放。
共享文件。
教師示范動(dòng)作。
教師點(diǎn)評。
教師總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)成果。
下課。
全體起立，全體坐下。
思考與學(xué)習(xí)。
學(xué)生示范動(dòng)作。
學(xué)生闡述思路和想法。
學(xué)生間相互點(diǎn)評。
教師點(diǎn)評。
教師總結(jié)本單元的知識。
ppt和視頻播放。
欣賞作品。
觀察。
欣賞優(yōu)秀的學(xué)生動(dòng)作。
觀看多媒體。
幻燈片和籃球視頻的講解。
1.同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風(fēng)雨？那么下面我就帶領(lǐng)你們走進(jìn)籃球是世界。
2.任務(wù)一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能。
3.任務(wù)二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識。
4.任務(wù)三：教師示范正確的技能動(dòng)作。
5.任務(wù)四：學(xué)生們自己練習(xí)。
思考。
觀看幻燈片和視頻。
思考。
實(shí)踐練習(xí)。
ppt的播放。
設(shè)計(jì)評價(jià)。
1.請動(dòng)作好的同學(xué)說出想法，動(dòng)作的變化？
2.要求其他同學(xué)從思考、觀察、示范等不同角度進(jìn)行簡單的評價(jià)。
表達(dá)動(dòng)作的思路，相互評價(jià)。
課堂小結(jié)。
〖提問〗通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個(gè)技能？
總結(jié)本課的收獲。
布置作業(yè)。
思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦？
考慮用一些假動(dòng)作來“欺騙”障礙，以達(dá)到自己過障礙的目的。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。
1、情感目標(biāo)。
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)。
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(2)了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
(3)了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
(2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)分析。
1、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、設(shè)計(jì)思想：
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
五、設(shè)計(jì)思路：
1.情景揭題，資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。
2、討論交流，質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)。
3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)。
4、交流評價(jià)，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。
5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。
6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。
7、作品展示，體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評價(jià)能力)。
8、總結(jié)評價(jià)，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價(jià)能力)。
六、課件設(shè)計(jì)思路。
1、學(xué)習(xí)區(qū)。
風(fēng)土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
(3)、小導(dǎo)師(對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)。
3、展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)。
七、學(xué)習(xí)過程。
(一)、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面。)。
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
(二)、討論交流，質(zhì)疑問難。
分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
(三)、合作探究，自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強(qiáng)大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行科學(xué)地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，幫忙學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
此刻大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育，教師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自我總結(jié)要點(diǎn)，讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認(rèn)識和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論，重在操作。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標(biāo)：
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾，移動(dòng)和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的方法，經(jīng)過總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，經(jīng)過討論和實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)取參與，提高自學(xué)本事。
1.說教法運(yùn)用。
從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而到達(dá)讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。
2.說學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展，所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的過程。
四、說媒體的運(yùn)用。
計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機(jī)教學(xué)’法，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開計(jì)算機(jī)，離不開硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀，師生的互動(dòng)更趨于和諧。
五、說教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學(xué)生，進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料和要到達(dá)的目標(biāo)。
3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行操作嘗試，對于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)資料進(jìn)行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點(diǎn)。
六、說教學(xué)時(shí)間安排：
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(dòng)(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí)：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
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會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、將信息技術(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，體會(huì)信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、生活帶來的方便。
2、經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3、能夠準(zhǔn)確說出計(jì)算機(jī)包含哪些部件及其各自的功能。
【重點(diǎn)】計(jì)算機(jī)所包含部件及其各自的功能。
【難點(diǎn)】正確連接計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。
（一）導(dǎo)入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學(xué)生對購買電腦是不是很了解，并問同學(xué)們買來電腦后自我會(huì)不會(huì)連接呢以此吸引同學(xué)們的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。教師引導(dǎo)學(xué)生：今日我們就來學(xué)習(xí)電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進(jìn)行連接。
——引入新課——導(dǎo)購電腦設(shè)備。
（二）新課講授。
任務(wù)一：認(rèn)識計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及作用。
教師為同學(xué)展示介紹計(jì)算機(jī)的視頻，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合教材的知識自主閱讀，進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)：主板：負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運(yùn)行。cpu：硬件的核心，由運(yùn)算器和控制器組成。存儲器：是計(jì)算機(jī)的記憶部件，用于存儲信息，包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤：是計(jì)算機(jī)的外存儲器，斷電后信息不會(huì)丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理。聲卡：負(fù)責(zé)將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設(shè)備：將信息輸入計(jì)算機(jī)。輸出設(shè)備：將計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息輸出。
任務(wù)二：認(rèn)識計(jì)算機(jī)軟件。
教師進(jìn)行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學(xué)可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學(xué)們疑惑的時(shí)候教師進(jìn)行講解：軟件是指計(jì)算機(jī)程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財(cái)務(wù)軟件等。
任務(wù)三：導(dǎo)購個(gè)人計(jì)算機(jī)。
教師請買過電腦的同學(xué)講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學(xué)講一下如果是自我去買回著重關(guān)注哪方面呢，根據(jù)同學(xué)們的回答教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：首先，分析用戶的計(jì)算機(jī)用途，比如是娛樂還是辦公；其次，要理清各方面的詳細(xì)需求，比如保修和配置問題；第三，確定購買計(jì)算機(jī)的經(jīng)濟(jì)預(yù)算區(qū)間；第四，確定是購買臺式機(jī)還是筆記本電腦；第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機(jī)時(shí)參考。
任務(wù)四：連接分體臺式計(jì)算機(jī)的常用外部設(shè)備。
教師拿來課前為大家準(zhǔn)備的拆開的計(jì)算機(jī)模型，組織同學(xué)以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學(xué)做評判，看哪一組的工作完成的又快又準(zhǔn)確。
任務(wù)五：評估計(jì)算機(jī)硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時(shí)是否有卡頓的時(shí)候呢隨著使用時(shí)間的增加，計(jì)算機(jī)的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時(shí)進(jìn)行檢測。詢問同學(xué)們平時(shí)都使用什么檢測軟件，并詳細(xì)介紹教材上的魯大師。
（三）鞏固提高。
教師隨機(jī)拿出計(jì)算機(jī)部件模型，問同學(xué)部件的名字以及功能，以此檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。
（四）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充的形式進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務(wù)五的表格，對自我的電腦進(jìn)行檢測，下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
本方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。
1、情感目標(biāo)。
(1)感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)。
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(2)了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
(3)了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
(2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
1、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
1、情景揭題，資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。
2、討論交流，質(zhì)疑問難。(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)。
3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。
4、交流評價(jià)，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。
5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。
6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。
7、作品展示，體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評價(jià)能力)。
8、總結(jié)評價(jià)，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價(jià)能力)。
1、學(xué)習(xí)區(qū)。
(1)知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。
a、五彩池的音像畫面。
b、媒體顯示：大大小小的水池及文字。
c、媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。
d、媒體顯示：各種形狀的水池。
e、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。
f、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？
g、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。
h、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。
i、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及風(fēng)土人情、民間傳說；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。
(3)小導(dǎo)師(對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)。
3、展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)。
4、賞析區(qū)。
a、寫景美文集錦。
b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。
c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。
d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)。
(一)情景揭題，資料收集。
1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？(課件：五彩池的音像畫面。)。
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
(二)討論交流，質(zhì)疑問難。
分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
(三)合作探究，自主學(xué)習(xí)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？
分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
用可觀察行為動(dòng)詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。
2．學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說明。
包括學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。
3．問題設(shè)計(jì)。
精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的資料。
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。
學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線看，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
專題站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討。
案例庫：典型個(gè)案的分析。
題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。
（2）學(xué)習(xí)資源資料要點(diǎn)及來源。
簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。
（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：
a、供給事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；b、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；c、舉例驗(yàn)證，建立概念；d、供給示范，正確操作；e、呈現(xiàn)過程，構(gòu)成表象；f、演繹原理，啟發(fā)思維；g、設(shè)難置疑，引起思辨；h、展示事例，開闊視野；i、欣賞審美，陶冶情操；j、歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k、自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
a、設(shè)疑—播放—講解；b、設(shè)疑—播放—討論；c、講解—播放—概括；d、講解—播放—舉例；e、播放—提問—講解；f、播放—討論—總結(jié)；g、邊播放、邊講解；h、邊播放、邊議論；i、學(xué)習(xí)者自我操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；j、自定義。
1．學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等資料。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。
支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維。
果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演。
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資料對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自我的觀點(diǎn)，之后在必須的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以構(gòu)成自我的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報(bào)告、展示或論文等。
主角扮演：指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和職責(zé)感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)。
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂刺嶙h圖標(biāo)繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
1．測試形式與工具。
2．測試資料。
教師指導(dǎo)活動(dòng)的評價(jià)：對教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價(jià)；
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評價(jià)。
填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項(xiàng)。
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