寫總結(jié)能夠讓我們明白自己的不足，并且找到改進(jìn)的方向。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)。具有參考價(jià)值的寫作文集。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
摘要：《魚類》是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)《動(dòng)物的主要類群》的第三部分內(nèi)容。本節(jié)通過“觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上對(duì)水生生活的適應(yīng)，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，提煉魚類主要特征，隱含生物進(jìn)化觀點(diǎn)。
魚類是脊椎動(dòng)物中比較低等的一個(gè)類群，教學(xué)中比較容易得到實(shí)物，便于學(xué)生觀察。之前，學(xué)生在對(duì)無脊椎動(dòng)物中環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物的學(xué)習(xí)過程中，有了觀察蚯蚓、觀察蝗蟲兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究方法和經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們應(yīng)該可以順利完成，并能夠總結(jié)歸納出魚類適應(yīng)水生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
因此，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定目標(biāo)如下：
一、知識(shí)目標(biāo)。
說明魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，概述魚類的主要特征。
二、能力目標(biāo)。
在探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式的過程中，培養(yǎng)操作能力、合作能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三、情感目標(biāo)。
初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，關(guān)注生物的生活環(huán)境。
【方法闡釋】。
“魚類”的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的直觀性。因此采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，在探究過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在由表及里、由外到內(nèi)的探究過程中，總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是怎樣適應(yīng)水生生活的。
精品論文參考文獻(xiàn)。
【教學(xué)流程】。
課前準(zhǔn)備：豐富多彩的多媒體課件；魚的骨骼標(biāo)本。
準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：活鯽魚，清水，紅墨水，水槽。
課堂實(shí)錄：
情境導(dǎo)入：視頻展示海底世界(大家首先來欣賞一段視頻)。師：在這段視頻中大家看到了什么動(dòng)物？生：魚類。師：對(duì)，魚類不僅是我們餐桌上的美食，而且人們還賦予了它“年年有余”的美好寓意。今天我們就一起來共同探究一下魚類的主要特征（板書——魚類，生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。師：大家先來思考一個(gè)問題：魚類和我們以前學(xué)的腔腸動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物以及節(jié)肢動(dòng)物最大的區(qū)別是什么？生：魚體內(nèi)有脊柱。
探究一：魚類屬于脊椎動(dòng)物。
師：同學(xué)們看老師手中拿的魚骨骼標(biāo)本，是不是非常明顯？下面同學(xué)們觀察一下你們手中的脊柱，看它們是由什么組成的呢？生：是由一節(jié)節(jié)的脊椎骨組成的。師：所以說魚是脊椎動(dòng)物（過渡語：毛澤東曾在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中寫到：鷹擊長(zhǎng)空，魚翔潛底，萬類霜天競(jìng)自由。魚類為什么能夠在水中自由自在地生活呢？那它到底有哪些特點(diǎn)是與水中生活相適應(yīng)的呢？今天咱們就以鯽魚為例對(duì)這些問題做一個(gè)詳細(xì)的探究）。
探究二：魚的外部形態(tài)。
探究過程分三步來進(jìn)行,邊探究邊填寫報(bào)告冊(cè)，時(shí)間是3分鐘。下面同學(xué)們開始探究(生探究，師巡視、指導(dǎo))。學(xué)生積極回答。師：下面我們觀察魚身體的兩側(cè)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)兩側(cè)各有一條線。師：對(duì)，那大家知道它的名稱嗎？生：側(cè)線。師：那同學(xué)們知道側(cè)線是怎樣構(gòu)成的嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿起你手中的放大鏡，仔細(xì)觀察一下側(cè)線的構(gòu)成。生：側(cè)線是由鱗片上的許多小孔構(gòu)成的。那側(cè)線的作用是什么呢？生:感知水流和測(cè)定方向。師：因?yàn)檫@些小孔與魚體內(nèi)的感覺神經(jīng)末梢相連，它能把水流引起的速度和方向的變化及時(shí)地傳到精品論文參考文獻(xiàn)魚的大腦，從而使魚迅速地做出反應(yīng)。所以即便是在渾濁的河水中，魚類也不會(huì)迷失方向或者撞到暗礁上。師：魚在水中逃避敵害和尋找食物都離不開運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)器官是什么呢？生：鰭。
探究三：魚的運(yùn)動(dòng)器官：鰭（幻燈片3）。
師：好，首先我們先來認(rèn)識(shí)一下各種鰭的名稱，并數(shù)一數(shù)它們的個(gè)數(shù)。生指認(rèn)各種鰭，并說出各種鰭的個(gè)數(shù)。師：那它們的作用分別是什么呢？我們只憑觀察能不能得出準(zhǔn)確答案？同學(xué)們有沒有更有說服力的辦法呢？生:做實(shí)驗(yàn)。師：好，應(yīng)設(shè)置什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀可簩?duì)照實(shí)驗(yàn)。師：非常好。大家還記得對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則嗎？生：保證唯一變量。師：下面就是制定方案的環(huán)節(jié)了，也就是說你究竟想用什么樣的方法來控制變量？下面咱們以小組為單位，討論一下實(shí)驗(yàn)方案。生：用紗布綁定其中一條魚的背鰭，另一條不做處理。師：對(duì)，比如我們想探究背鰭的作用，變量是什么？生：變量就是背鰭。師：那對(duì)于這兩條有什么要求嗎？生：兩條魚在種類、大小、活潑程度上應(yīng)該一致。師：另外，在實(shí)驗(yàn)過程中為了保證小魚的呼吸，我們應(yīng)該怎么做呢？生：用紗布或脫脂棉包住小雨的頭部。師咱小組分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意：在實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)們要做到膽大心細(xì)、輕拿輕放。師：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生（一組）：捆綁胸鰭，發(fā)生側(cè)翻。師：這說明胸鰭具有什么作用呢？生（一組）：胸鰭具有保持平衡的作用。生（二組）：捆綁背鰭，出現(xiàn)側(cè)翻。說明背鰭具有保持平衡、防止側(cè)翻的作用。生（三組）：捆綁尾鰭，運(yùn)動(dòng)速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進(jìn)的方向。說明尾鰭能夠保持前進(jìn)的方向。生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭，搖搖晃晃，不能直立于水中。說明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。師：有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然不是很明顯，但同學(xué)們表現(xiàn)出的相互合作、鍥而不舍的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是值得我們學(xué)習(xí)的。
師（總結(jié)歸納）：我們已經(jīng)充分觀察了魚的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那現(xiàn)在同學(xué)們從以下幾個(gè)方面歸納總結(jié)一下，魚類到底有哪些特點(diǎn)是適應(yīng)水生生活的呢？（生積極回答。）。
生積極回答。
總結(jié)魚類的主要特征。
師:除了鯽魚以外你還認(rèn)識(shí)其他魚類嗎？
生舉例。
師出示幻燈片（各種魚類）。
當(dāng)堂檢測(cè)。
出示課外實(shí)踐作業(yè)：給魚安個(gè)家。
出示幻燈片：謝謝！(下課）。
精品論文參考文獻(xiàn)。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
何保勝。
一、指導(dǎo)思想：
以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析：
生物知識(shí)、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，已具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，大部分?duì)本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但仍有個(gè)別同學(xué)探究能力尚需提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，解決問題的能力。
2、養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、教學(xué)措施：
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，通過生動(dòng)的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、做好演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。
3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、在語言、板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
1、鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
2、打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃地安排必要的調(diào)查、訪問、參觀等需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的活動(dòng)，保證活動(dòng)的落實(shí)，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、交流。
3、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
4、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
5、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
6、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育。
8、真正體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以問題研究為手段，以個(gè)性質(zhì)量為目標(biāo)”的教學(xué)模式，使學(xué)生想聽并聽懂。
9、幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。
總之，通過本學(xué)期教育教學(xué)，全面完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在理解、掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
六、時(shí)間安排。
每周2課時(shí)，在半期考試前上完三分之二的教學(xué)內(nèi)容。本期第14周結(jié)束新課。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
11、2、16。
一、教學(xué)目標(biāo):（1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
二、教材和學(xué)生情況分析。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的生物學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)初步掌握了學(xué)習(xí)方法。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是基礎(chǔ)班部分同學(xué)有應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況。因此學(xué)生差異較大而且水平參差不齊。
三、教學(xué)的措施和方法。
針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排（見進(jìn)度表）。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)分析：
本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開花）和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次?？梢哉f前面所學(xué)知識(shí)為本節(jié)知識(shí)做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識(shí)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
2、說出器官和系統(tǒng)的概念。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察的能力。
2、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)。
讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)讓學(xué)生樂于探究生物世界的奧秘。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
難點(diǎn)：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、多媒體。
（1）多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次；
（2）人體的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實(shí)足量，楊樹葉、甘蔗莖若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前生物興趣小組采集的綠色開花植物，一些常見的蔬菜或水果等。
2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
自身?xiàng)l件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。
二、測(cè)定種子的發(fā)芽率和抽樣檢測(cè)。
三、種子萌發(fā)的過程。
吸收水分——營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉。
第二節(jié)植株的生長(zhǎng)。
一、根尖的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。
二、幼根的生長(zhǎng)。
1、生長(zhǎng)最快的部位是：伸長(zhǎng)區(qū)。
2、根的生長(zhǎng)一方面靠分生區(qū)增加細(xì)胞的數(shù)量，一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。
三、芽的結(jié)構(gòu)。
1、芽軸——發(fā)育成莖。
2、芽原基——發(fā)育長(zhǎng)成側(cè)芽。
3、生長(zhǎng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(zhǎng)，并產(chǎn)生出新的芽原基和葉原基。
4、葉原基——發(fā)育成幼葉]。
四、植株生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
氮、磷、鉀。
第三節(jié)開花和結(jié)果。
一、花由花芽發(fā)育而來。
二、花的結(jié)構(gòu)。
花瓣、花托、花萼、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(子房、花柱、柱頭)。
三、傳粉和受精。
看筆記。
四、果實(shí)和種子的形成。
子房——果實(shí)受精卵——胚受精極核——胚乳。
胚珠——種子珠被——種皮。
五、人工受粉。
當(dāng)傳粉不足的時(shí)候可以人工輔助受粉。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、指導(dǎo)思想。
以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。
二、教材分析。
本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細(xì)胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛大自然。
三、學(xué)情分析：
1教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
四、具體措施：
1、備課標(biāo)、備教材。
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定三維目標(biāo)，同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生。
在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問；注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
（1）深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問題。
（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
（3）教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。
3、備教法、備學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、備習(xí)題。
要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。
五、教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)內(nèi)容。
1第一單元第一章。
認(rèn)識(shí)生物1節(jié)2第一章。
認(rèn)識(shí)生物2節(jié)。
3第二章。
生物圈是所有生物的家。
1、2節(jié)4第二章。
生物圈是所有生物的家。
2、3節(jié)復(fù)習(xí)第一單元5國(guó)慶放假。
動(dòng)物細(xì)胞第二章第一節(jié)，第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫。
8第三章第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次第二節(jié)植物的結(jié)構(gòu)層次。
9第三節(jié)。
單細(xì)胞的生物。
10復(fù)習(xí)第二單元。
11第三單元。
第一章綠色植物。
1、2節(jié)。
12第二章。
被子植物的一生。
1、2節(jié)。
13第二章。
被子植物的一生3節(jié)。
314第三章綠色開花植物與生物圈的水循環(huán)。
1、215第四章綠色開花植物與生物圈的水循環(huán)3節(jié)。
16第五章。
綠色開花植物是生物圈中有機(jī)物的制造者。
1、2節(jié)。
17第六章綠色植物與生物圈的碳氧平衡。
18第七章。
綠色植物與生物圈。
19復(fù)習(xí)。
20復(fù)習(xí)、考試。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長(zhǎng)度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，說出莖、葉和假根的功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對(duì)自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，鞏固制作臨時(shí)裝片的基本方法和技巧。
2.說出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，指出動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)。
1.動(dòng)手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.通過列表比較的方法，歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征，并區(qū)別植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.能熟練地制作臨時(shí)裝片，并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補(bǔ)充多種動(dòng)物細(xì)胞的永久制片)。
2.多媒體課件。
(一)導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
1.接下來就讓我們就一起學(xué)習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，觀察一下動(dòng)物細(xì)胞。從動(dòng)物的活體上取材，我們肯定不能像植物那樣切、挑，我們一般從動(dòng)物遺留下來的或是脫落物上進(jìn)行取材，其中口腔上皮細(xì)胞相對(duì)來說就比較容易取材。
2.接下來就由老師來演示一下如何制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片所需的材料和用具：載玻片、蓋玻片、消毒棉簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。
(1)擦拭載玻片和蓋玻片。
(2)用清潔的水漱口，清潔口腔。
(3)在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
因?yàn)?.9%生理鹽水可以模擬細(xì)胞在體內(nèi)的液體環(huán)境，使細(xì)胞保持原來的形態(tài)。
(4)用棉簽的鈍端在口腔內(nèi)壁上輕輕刮2-3下。
(5)將刮取物涂到生理鹽水中，蓋上蓋玻片。
(6)用吸管吸取少量稀釋的碘液，在蓋玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水紙吸取，反復(fù)多次直到染上顏色為止。
(三)觀察人口腔上皮細(xì)胞。
1.接下來我們就到顯微鏡下去觀察。
這就是制作成功的臨時(shí)裝片，我們?cè)谝曇跋抡业椒稚㈤_的口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行觀察?？谇簧掀ぜ?xì)胞的形態(tài)不太規(guī)則，它的外面沒有植物細(xì)胞細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)。
2.那么口腔上皮細(xì)胞都具有哪些結(jié)構(gòu)呢?
它的最外層是細(xì)胞膜、中間顏色較深的是細(xì)胞核，細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間是細(xì)胞質(zhì)。
可能取材時(shí)，有異物在口腔壁上，取材于異物。如果在鏡下沒有觀察到細(xì)胞，大家可以多嘗試幾次，一定能夠如愿以償?shù)赜^察到口腔上皮細(xì)胞。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(四)其他動(dòng)物細(xì)胞的觀察。
1.除此之外，其他的動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)如何呢?我們來觀察一些動(dòng)物細(xì)胞的永久制片。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察。
2.動(dòng)物細(xì)胞觀察結(jié)果展示。
其他動(dòng)物細(xì)胞又是怎樣的呢?首先我們先觀察一下肌肉細(xì)胞。這是肌肉細(xì)胞的永久切片，染成深色的部分是它的細(xì)胞核，這是一個(gè)單獨(dú)的肌肉細(xì)胞，我們可以看到它呈梭形。再來看這是神經(jīng)細(xì)胞永久裝片和它的模式圖，神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)很奇特，在胞體上有很多的突起。這是脂肪細(xì)胞永久裝片，脂肪細(xì)胞呈空泡狀，體積大而飽滿，細(xì)胞中央有一大脂滴，或分散著許多小脂滴。細(xì)胞核扁，在細(xì)胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細(xì)胞，呈現(xiàn)兩面凹的圓餅狀，中央較薄，周緣較厚，成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核。
由此可見，動(dòng)物細(xì)胞也是形態(tài)各異的，但是絕大多數(shù)的動(dòng)物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
【設(shè)計(jì)意圖】在形成較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成重要概念。
(五)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
1.通過觀察動(dòng)植物細(xì)胞，我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)同學(xué)以列表的方式來比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.動(dòng)植物細(xì)胞這些結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與其功能是相適應(yīng)的。
細(xì)胞壁：動(dòng)物要運(yùn)動(dòng)，細(xì)胞要有充分的彈性，細(xì)胞壁一定是個(gè)限制。植物生長(zhǎng)在地上，要有良好的支撐，較硬的細(xì)胞壁是支持基礎(chǔ)。
葉綠體：植物有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物來生存。動(dòng)物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己制造有機(jī)物，沒有葉綠體。
液泡：植物的液體循環(huán)不如動(dòng)物發(fā)達(dá)，就必須自備“小水庫”，還是溶解代謝產(chǎn)物的“溶解池”。
由此，我們從最基本的層面了解了動(dòng)植物之間的區(qū)別?？梢?，結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的。
【設(shè)計(jì)意圖】形成結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(六)小結(jié)。
通過觀察動(dòng)植物細(xì)胞，我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細(xì)胞，卻具有相同的基本結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能?細(xì)胞又是如何生活的呢?通過以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)一一找到答案。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、情景導(dǎo)入。
眾所周知，雪是白色的，但當(dāng)中國(guó)科考隊(duì)員登上喜馬拉雅山5000米以上的雪地時(shí)，奇異的景象出現(xiàn)了：一望無際的冰雪世界卻被點(diǎn)綴成了紅色的殿堂，白雪竟成了紅雪。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過科學(xué)家的研究證明，這些紅色的斑點(diǎn)主要是由單細(xì)胞生物體雪衣藻等生物組成，當(dāng)陽光照在雪地上時(shí)，綠色的雪衣藻伸個(gè)懶腰，翻一下身，把自己的體內(nèi)的紅色色素集中在體表，所以才呈現(xiàn)血紅色，也因此有了紅雪的奇觀。
二、教學(xué)過程。
一個(gè)細(xì)胞組成的生物體。
制作饅頭面包所用的酵母菌，河流里能夠凈化污水的草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。
這么簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，它是如何完成生命活動(dòng)的呢？下面我們以草履蟲為例作以了解。（觀看草履蟲在池塘中游動(dòng)的視頻）。
通過以上的學(xué)習(xí)，相信大家能更好的完成合作探究部分。
2、合作探究（分組展示、補(bǔ)充質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)并及時(shí)的加分）合探。
一、草履蟲是如何完成取食和消化的？
（視頻加深記憶）大家好，我是小小草履蟲，別看我的身體只有一個(gè)細(xì)胞，可我照樣能獨(dú)立完成整個(gè)生命活動(dòng)。我會(huì)呼吸，能生殖，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)美味的事物時(shí)，我就會(huì)努力擺動(dòng)我的纖毛，打著滾兒前進(jìn)，然后大口把它吞進(jìn)我的口溝里，再傳到食物泡進(jìn)行消化，食物泡帶著里邊的食物在我身體里從前向后，再從后往前運(yùn)轉(zhuǎn)一圈后，把不能消化的殘?jiān)鼜陌嘏懦觥?/p>
合探。
二、變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)？（動(dòng)畫視頻展示）。
合探。
三、草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（視頻展示，草履蟲變化）、3、課堂搶答環(huán)節(jié)（ppt）。
練習(xí)一：接力回答，每個(gè)圖片中的草履蟲都缺少了一部分，請(qǐng)同學(xué)依次回答出缺少結(jié)構(gòu)和該結(jié)構(gòu)的功能。練習(xí)二：連連看，(結(jié)構(gòu)與功能)。
4、通過以上的學(xué)習(xí)大家已初步掌握單細(xì)胞生物的特征，我們一起總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)。
5、課后作業(yè)：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系？查閱資料，舉例說明利和弊。我的課到此結(jié)束。謝謝各位老師！
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、指導(dǎo)思想。
貫徹黨的教育方針，按照生物學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義公民。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)他們多觀察大自然中的生物現(xiàn)象，并能積極參加綠化，美化環(huán)境的活動(dòng)。保護(hù)野生動(dòng)物以及愛國(guó)衛(wèi)生等實(shí)踐活動(dòng)。全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績(jī)。
二、學(xué)生情況分析。
生物知識(shí)、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，已具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蟛糠謱?duì)本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但仍有個(gè)別同學(xué)探究能力尚需提高。
差異較大而且明顯。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，對(duì)老師布置的課外實(shí)驗(yàn)?zāi)馨磿r(shí)完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生在期末統(tǒng)考成績(jī)?nèi)蔬_(dá)標(biāo)。
（2）能力培養(yǎng)方面：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，了解一些自然現(xiàn)象，以及生物科學(xué)的發(fā)展前景。
四、教材分析。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性上，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更加體會(huì)到生物與生活的關(guān)系。
五、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排。
按照學(xué)校課時(shí)安排，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作如下計(jì)劃。
1、（9.2-9.6）致同學(xué)們。
2、（9.7、9.10-9.14）第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物。
3、（9.17-9.21）第一單元第二章了解生物圈。
5、（10.1-10.7）國(guó)慶放假做好前九月份的復(fù)習(xí)工作（復(fù)習(xí)卷子）。
6、（10.8-10.12）第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞第四節(jié)細(xì)胞的生活。
10、（11.5-11.9）期中考試期中評(píng)卷。
18、(12.31-1.4）復(fù)習(xí)期中考試以來的內(nèi)容。
19、(1.7-1.26）總復(fù)習(xí)期末考試與評(píng)卷。
六、教學(xué)措施（應(yīng)對(duì)策略和教學(xué)設(shè)想）。
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，通過生動(dòng)的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
2、做好演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角。
度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
4、在語言、板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
5、針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。
6、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，積極配合老師上好每一節(jié)課。
7、面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，注重班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平衡發(fā)展。
8、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自已的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
9、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。
10、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。
11、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。
總之，通過本學(xué)期教育教學(xué)，全面完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在理解、掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。想盡一切辦法、盡一切努力在期末考試的檢測(cè)中考個(gè)好的成績(jī)，給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷。
2013年09月22日。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
貫徹黨的教育方針，按照生物學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義公民。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)他們多觀察大自然中的生物現(xiàn)象，并能積極參加綠化，美化環(huán)境的活動(dòng)。保護(hù)野生動(dòng)物以及愛國(guó)衛(wèi)生等實(shí)踐活動(dòng)。全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績(jī)。
二、學(xué)生情況分析。
學(xué)生剛步入初中，七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)這科不夠重視，對(duì)老師布置的作業(yè)不認(rèn)真完成，沒有做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，對(duì)老師布置的課外實(shí)驗(yàn)?zāi)馨磿r(shí)完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
四、教材分析教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性上，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更加體會(huì)到生物與生活的關(guān)系。
五、教學(xué)措施和方法。
針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
1、本學(xué)期應(yīng)該注重班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對(duì)生物學(xué)困難生，要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對(duì)生物有興趣，鼓勵(lì)他們多回答問題，對(duì)于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)；運(yùn)用生動(dòng)的語文，加強(qiáng)情感教育，精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自已的課堂教學(xué)有所高。
4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭(zhēng)取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中擔(dān)出探究性的問題；從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)話。重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
七年級(jí)上冊(cè)生物共二單元六章內(nèi)容，各章計(jì)劃用時(shí)：第一單元奇妙的生命現(xiàn)象。
第一章認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象（第1-3周）第二章觀察生物結(jié)構(gòu)（第4-5周）月段測(cè)試。
第二單元多彩的生物世界。
第一章生物圈中的綠色植物（第6-8周）期中復(fù)習(xí)（第9-10周）期中考試（第11周）。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
三、教材分析。
本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物體的結(jié)構(gòu)層次”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛大自然。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
五、具體措施：
針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，要適應(yīng)大部分學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
1、備課標(biāo)、備教材。
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定三維目標(biāo)，同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問；注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。（1）深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問題。（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。（3）教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。
3、備教法、備學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、備習(xí)題。
要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。
五、教學(xué)進(jìn)度安排周次。
教學(xué)內(nèi)容。
第一單元第一章。
認(rèn)識(shí)生物2節(jié)。
第二章。
1、2節(jié)。
第二章。
3、4節(jié)。
復(fù)習(xí)第一單元；
國(guó)慶放假。
第二單元第一章第一節(jié)顯微鏡使用；第二節(jié)植物細(xì)胞。
第三節(jié)。
動(dòng)物細(xì)胞；第四節(jié)細(xì)胞的生活。
第二章第一節(jié)細(xì)通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，第二節(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次。
第三節(jié)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次；第四節(jié)單細(xì)胞生物。
復(fù)習(xí)第二單元。
第三單元。
第一章生物圈中有哪些綠色植物。
1、2節(jié)。
第二章。
被子植物的一生。
1、2節(jié)。
第二章。
被子植物的一生3節(jié)。
第三章。
綠色植物與生物圈的水循環(huán)2節(jié)。
第四章。
綠色開花植物是生物圈中有機(jī)物的制造者。
第五章。
綠色植物與生物圈的碳氧平衡。
1、2節(jié)。
第六章。
愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)。
復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)、考試。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.通過測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，概述肺與外界氣體的交換過程。
2.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.通過分析資料等活動(dòng)，概述肺泡與血液的氣體交換過程。
4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.外界氣體如何進(jìn)入肺。
2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)人新課。
方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗(yàn)氣體交換的意義。
組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。
方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。
出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能。
方案三：觀看錄像，小組交流討論。
播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。
方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回答提出的問題。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?
2.肺與外界氣體的交換`。
2.1測(cè)量胸圍差。
方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過程。課后每位同學(xué)測(cè)量自己的胸圍差。
提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流，并做出評(píng)價(jià)。
方案二：上講臺(tái)演示的同學(xué)故意進(jìn)行錯(cuò)誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯(cuò)誤并糾正。
在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。
方案三：學(xué)生課前測(cè)量自己的胸圍差，上課時(shí)小組成員將測(cè)量結(jié)果展示出來，并果進(jìn)行交流討論。(課前布置，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流討論。)。
在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。
2.2在測(cè)量結(jié)束后，嘗試提出問題，并進(jìn)行交流討論。
測(cè)重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論，
討論提綱如下：
你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?
胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運(yùn)動(dòng)引起胸廓容積的變化活動(dòng)：將手置于肋骨處，感受呼吸時(shí)胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。
2.3組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來探究呼吸時(shí)胸廓的變化。
2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導(dǎo)廠思考，并得出結(jié)論。
2.5放映有關(guān)呼吸時(shí)胸廓變化的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。
2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度。
通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。
2.3模擬膈肌運(yùn)動(dòng)。
2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。
2.3.2通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。
2.3.3小組討論后，全班進(jìn)行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運(yùn)動(dòng)。
2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的過程。
說出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。
(第二課時(shí))。
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
2.肺泡與血液的氣體交換。
氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?
觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)。
a.按資料分析中的實(shí)驗(yàn)裝置操作;。
c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?
d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?
為什么會(huì)有這種區(qū)別?(耳球向另一瓶?jī)?nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
3.氣體交換原理。
嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會(huì)從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。
向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理，說明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴(kuò)散原理。
肺泡與血液的氣體交換過程。
3.1.1觀看掛圖，認(rèn)真聽老師講解。理清思路，綜合概括。
3.1.2回憶所學(xué)知識(shí)，合作交流，歸納問題的答案。
3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過程，并對(duì)學(xué)生的答案及時(shí)進(jìn)行反饋。
將前后知識(shí)聯(lián)系起來，自己解決疑惑。
提問：進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
3.1.4小結(jié)和練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。
課后實(shí)踐。
課后測(cè)量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動(dòng)，并給予評(píng)價(jià)。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1)蛋白質(zhì)：構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，為人體的生理活動(dòng)提供能量;。
糖類：人體最重要的供能物質(zhì)，也是構(gòu)成細(xì)胞的成分;。
維生素：不參與構(gòu)成人體細(xì)胞，也不提供能量，含量少，對(duì)人體生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用，
維生素a：促進(jìn)人體正常的發(fā)育，增強(qiáng)抵抗能力，維持人的正常視覺。
缺乏時(shí)，皮膚粗糙，夜盲癥。
維生素b1：維持人體正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理功能。
缺乏時(shí)，神經(jīng)炎，腳氣病。
維生素c：維持正常的新陳代謝，維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增強(qiáng)抵抗力。
缺乏時(shí)，壞血病，抵抗力下降。
維生素d：促進(jìn)鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。
缺乏時(shí)，佝僂病(如雞胸、x形或o形腿等)、骨質(zhì)疏松癥。
水：約占體重的60%~70%，細(xì)胞的主要組成成分，人體的各種生理活動(dòng)都離不開水。
無機(jī)鹽：構(gòu)成人體組織的重要材料，如：
鈣：兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會(huì)骨質(zhì)疏松、
磷：缺乏導(dǎo)致厭食。
鐵：構(gòu)成血紅蛋白，缺乏導(dǎo)致貧血。
缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門。
消化系統(tǒng)消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。
消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺。
分泌消化液，肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。
2)小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所。
腸壁構(gòu)造(由內(nèi)向外)：黏膜、黏膜下層、肌肉層、漿膜。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)與技能：
理解相交線、垂線的定義，在具體的情景中了解同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的定義，能找到圖形中的同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角以及對(duì)頂角。
2、過程與方法：
能夠通過觀察推斷等方法準(zhǔn)確找到圖形中的鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角，能夠進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)識(shí)圖能力，發(fā)展空間想象能力，和邏輯推理能力。
1、重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念，對(duì)頂角的性質(zhì)與應(yīng)用，以及對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的概念和應(yīng)用的理解。
2、難點(diǎn)：理解對(duì)頂角相等的性質(zhì)的探索。
1、創(chuàng)設(shè)情景：通過多媒體展示自然界中的相交線的圖形，和同學(xué)們探討自然界中還存在哪些相交線的圖形，幫助同學(xué)們理解數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)系。
3、抽象圖形：抽象出具體的圖形，和同學(xué)們一起給出相交線的定義。
5、嘗試反饋：在和同學(xué)們的探討中和同學(xué)們一起給出鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的定義。
6、在相交線的模型中，如果兩條相交線形成的四個(gè)角為直角，介紹垂線的定義。
7、進(jìn)一步研究：在研究了一條直線與另一條直線之間的關(guān)系之后進(jìn)一步研究一條直線與兩條直線分別相交時(shí)，討論沒有公共頂點(diǎn)的兩個(gè)角之間的關(guān)系，理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的定義。
引導(dǎo)同學(xué)們一起進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)對(duì)頂角的概念和性質(zhì)的理解。
第七頁，第二題，第六題，第十題。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：能正確看待生活中的喜怒哀樂，保持樂觀向上的情緒狀態(tài)。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)情緒的理解能力，以及口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和表演能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類情緒的含義及情緒的豐富多樣性，知道喜怒哀懼是情緒的四種。
基本類型，體會(huì)中學(xué)生情緒的特點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：情緒的豐富多樣性。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)負(fù)面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個(gè)人的看法才是最主要的原因。
進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生的生活圈子在進(jìn)一步擴(kuò)大，接觸的人和事不斷增多，但是，學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，自我意識(shí)太強(qiáng)，對(duì)情緒產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏控制情緒的意識(shí)和方法，這些都制約著學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，學(xué)生需要了解一些情緒方面的知識(shí)，也需要認(rèn)識(shí)到個(gè)人情緒的表達(dá)需要考慮他人的感受。
貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)情緒的多樣性以及從中帶來的快樂。如用歌曲、游戲等情景教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生分析不同的情緒會(huì)給個(gè)人和社會(huì)帶來不同的后果，用探究、合作的方法和學(xué)生共同探討調(diào)節(jié)情緒的良方，提升對(duì)快樂的認(rèn)識(shí)。
帶領(lǐng)學(xué)生做《西天取經(jīng)》的游戲。教師告訴四名游戲參與者，在教室內(nèi)的空地里有若干條橫拉的紙質(zhì)繩子，高的代表山洞要鉆過去，低的代表河流要跨過去，游戲者事先可以熟悉和丈量繩子之間的距離。游戲開始后，游戲者必須蒙目前進(jìn)。與此同時(shí)，教師規(guī)定觀眾只能加油或大笑，不得泄露天機(jī)，并暗示拉繩子的學(xué)生撤掉全部的繩子，可是蒙目的游戲者仍煞有介事地量步子、前進(jìn)，還在不斷地鉆……教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)游戲時(shí)自己的心情。
(教師在游戲中仔細(xì)觀察學(xué)生的不同表情，并注意引導(dǎo)他們表達(dá)。通過該活動(dòng)讓學(xué)生理解情緒就是人的內(nèi)心感受。)。
屏幕顯示喜、怒、哀、懼四幅圖并配上相應(yīng)的聲音。
師：人的情緒是多種多樣的，而最基本的有喜、怒、哀、懼四種類型。在此基礎(chǔ)上，可以組合成很多復(fù)雜的不同情緒。
1、賽一賽。
把學(xué)生分成喜、怒、哀、懼四組，在同一時(shí)間內(nèi)讓每一組的同學(xué)以接力賽的形式寫出表現(xiàn)該種情緒的詞語，同一組的同學(xué)所寫詞語不能有相同的，看哪一組寫得又多又準(zhǔn)。
(在比賽過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒是很復(fù)雜的)。
2、猜一猜。
以組為單位，每一組學(xué)生在自己座位上用動(dòng)作和表情來表演本組所代表的情緒類別，其他三組同學(xué)認(rèn)真觀察他們的表現(xiàn)并猜一猜他們表演的是在何種情形下產(chǎn)生的哪種情緒(如：某某同學(xué)似乎是考試出乎意料地考了100分，欣喜若狂)。
教師和學(xué)生一起編故事。教師在講故事過程中，將問題拋出，由學(xué)生自行選擇。在教室中間劃出兩個(gè)大圈，選a的同學(xué)站在一個(gè)圈，選b的站在另一個(gè)圈(類似浙江電視臺(tái)的《人生ab劇》這一節(jié)目)。
故事參考：
1、一天，在上學(xué)的`路上，我與好朋友為了一件小事吵了起來，我們互不理睬，我很難過。我這樣想()。
a、又失去了一個(gè)好朋友，煩死了。
b、這次吵架是誰的錯(cuò)呢?
2、到了教室，老師把上次考試的卷子發(fā)下來，我一看，54分!我這樣想()。
a、我完了。
b、有時(shí)失敗未必不是一件好事，小小挫折好比打預(yù)防針。
3、因?yàn)槌煽?jī)不理想，放學(xué)了，老師把我留下來補(bǔ)課。我這樣想()。
a、別人都走了，就留我一個(gè)，真煩。
b、老師對(duì)我真好。
4、為了向好朋友道歉，我打算趁他生日買一個(gè)禮物送他，可是，到了商店我發(fā)現(xiàn)錢不見了。我想()。
a、太倒霉了。b、花錢買個(gè)教訓(xùn)。
……。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：人的煩惱不起于事件，而起于他對(duì)事物的看法。
四、課堂小辯論(學(xué)習(xí)喜怒哀懼，不忘關(guān)心他人)。
題目：喜、怒、哀、懼是個(gè)人情感，是否應(yīng)考慮他人的感受?
正方：喜怒哀懼雖然是個(gè)人情感，但還是應(yīng)該考慮周圍人的感受。
反方：喜怒哀懼是個(gè)人的事情，何必管周圍的人，想笑就笑，想哭就哭。
組織：將全班學(xué)生按座位分成兩組，以抽簽方式確定本組的論題，討論幾分鐘后兩組輪流發(fā)言，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不發(fā)言的組扣分，最后每一組請(qǐng)一名學(xué)生歸納總結(jié)本組的發(fā)言，教師根據(jù)論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證有力、參與發(fā)言人數(shù)多為標(biāo)準(zhǔn)確定勝負(fù)(評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)最好在辯論前告知學(xué)生)。
1、情緒的基本類型。
2、中學(xué)生情緒的特點(diǎn)。
3、負(fù)面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個(gè)人的看法才是最主要的原因。
4、個(gè)人情緒的表達(dá)需要考慮他人的感受。
1、教師在選取事例時(shí)應(yīng)注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
2、教師在課前可進(jìn)行情緒劇場(chǎng)的劇本大征集。
3、辯論題可在課前先告訴學(xué)生，讓他們充分思考。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》p9訓(xùn)練五。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、體會(huì)作者的美好情思，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導(dǎo)語：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語言、情思。
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)，《柳敬亭說書》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國(guó)家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句
標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對(duì)京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學(xué)生提出疑難問題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠(chéng)、期盼和對(duì)生活的熱愛，沒有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。
回顧起來，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會(huì)引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
d、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營(yíng)養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個(gè)夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判
（很有點(diǎn)情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?/p>
——虔誠(chéng)的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠(chéng)和愚昧兩個(gè)側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個(gè)春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫出來。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）
2、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)
二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）習(xí)作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫作特點(diǎn)
1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時(shí)間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)上冊(cè)第一、二、三章是從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，反映地理學(xué)和社會(huì)發(fā)展的。
本節(jié)教材是講述自然地理學(xué)最基本的知識(shí)——地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié)，通過對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的基本狀態(tài)建立初步的感性認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2、用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中具備時(shí)差的知識(shí)。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點(diǎn)。
三、障礙與生成關(guān)注。
對(duì)教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學(xué)中出現(xiàn)目標(biāo)的偏離，不利于正確認(rèn)識(shí)四季的形成。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片。
(一)、引入新課：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球是一個(gè)球體，下面請(qǐng)看---------(教師演示地球活動(dòng))。
師：同學(xué)們觀察到了什么?
(二)、閱讀書本，自主學(xué)習(xí)。
1、地球運(yùn)動(dòng)的形式有哪些?方向是怎么樣的?
2、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?完成下列表格的填寫。
自轉(zhuǎn)。
公轉(zhuǎn)。
方向。
轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間。
旋轉(zhuǎn)中心。
轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)。
3、請(qǐng)列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向?
(三)、合作學(xué)習(xí)，分析成因。
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個(gè)最基本的要素，一是地球?yàn)椴煌该鞯那蝮w，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。
提問：觀察投影片，看此時(shí)除中國(guó)是白天，還有那些國(guó)家是白天，有哪些國(guó)家是黑夜?
2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)1800，再讓學(xué)生觀察：中國(guó)和美國(guó)分別處在白天還是黑夜?
3、請(qǐng)學(xué)生上來用投影片來演示中國(guó)和美國(guó)晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么?
6、教師總結(jié)：可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異，在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時(shí)刻。
(有興趣的學(xué)生課后計(jì)算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個(gè)城市之間的時(shí)差各相差多少小時(shí)?經(jīng)度每隔15度，時(shí)間相差1小時(shí)，計(jì)算時(shí)采用“東加西減”的方法)。
1、教師提問：
(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽光照射得最厲害?那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來嗎?(教師用投影片演示陽光的直射和斜射)。
(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?請(qǐng)結(jié)合我們的日常生活體驗(yàn)來說明。
教師演示地球的公轉(zhuǎn)投影片，讓學(xué)生完成表格。
節(jié)氣。
春分。
夏至。
秋分。
立冬。
太陽直射緯度。
季節(jié)。
北半球。
南半球。
受熱程度。
北半球。
南半球。
晝夜長(zhǎng)短。
北極。
北極圈以北。
北極圈以南。
赤道。
赤道-南極圈以北。
南極圈以南。
南極。
(3)觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí)，地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長(zhǎng)短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國(guó)大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱。
自轉(zhuǎn)晝夜交替24小時(shí)。
公轉(zhuǎn)四季變化一年。
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習(xí)與拓展。
見《地理填充練習(xí)冊(cè)》。
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)。
略
八、反思與反饋記錄。
本堂課45分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要掌握的知識(shí)量比較多，由于剛上初一的學(xué)生平時(shí)的觀察少、動(dòng)手機(jī)會(huì)少和以前沒有學(xué)過地理等原因，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的自主性，領(lǐng)悟性不夠，今后還需慢慢引導(dǎo)、講解，并通過適當(dāng)練習(xí)來加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課程標(biāo)準(zhǔn)。
以遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)。
1．掌握鑒真東渡與玄奘西行的史實(shí)。將玄奘西行的歷史與學(xué)生所熟悉的《西游記》聯(lián)系起來，通過觀察玄奘西行路線圖，想象玄奘西行路上的困難；通過遣唐使與鑒真東渡知識(shí)的學(xué)習(xí)，并觀察鑒真東渡的示意圖，分析鑒真五次東渡失敗的原因，從中感受鑒真、玄奘執(zhí)著的精神。
2．知道鑒真和玄奘為中外文化交流所作出的貢獻(xiàn)。通過展示唐長(zhǎng)安城出土的外國(guó)人陶俑等圖片，理解唐朝長(zhǎng)安城被稱為國(guó)際化大都會(huì)的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。
導(dǎo)入：播放《西游記》片頭曲，問學(xué)生是什么音樂（《西游記》），講的是什么事情？《西游記》所講的是真是假？學(xué)問本節(jié)課你就會(huì)明白了。
展示課題：《開放與交流——唐代的對(duì)外關(guān)系》。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的信息入手，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。首先區(qū)分小說《西游記》與史實(shí)玄奘西行：前者屬于小說，有虛構(gòu)成分，后者熟悉客觀史實(shí)，是真實(shí)存在的。
一、玄奘西行。
【設(shè)計(jì)意圖】知道玄奘西行的目的，將知識(shí)興趣化。
2．說一說，玄奘有哪些貢獻(xiàn)（他給天竺帶去了什么，給唐朝帶回了什么）？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生掌握古代中印文化交流的具體內(nèi)容。學(xué)生在回答過程中，教師用多媒進(jìn)行輔助展示。
1．目的：求取佛經(jīng)經(jīng)義，臺(tái)詞：“貧僧是從東土大唐而來，前往西天拜佛求經(jīng)，路過寶地，借宿一宿”。
2．給天竺帶去：將《老子》翻譯為梵文介紹到天竺；
給唐朝帶回:天竺經(jīng)卷657部；口述輯錄而成的《大唐西域記》，是第一個(gè)系統(tǒng)地把天竺介紹到中國(guó)的人。
唐朝除了與天竺交流外，與日本也交往密切，從而引入下一部分內(nèi)容。
二、遣唐使與鑒真東渡。
什么是遣唐使？隨遣唐使來的著名留學(xué)生是誰？
遣唐使帶回日本的：唐朝的典章制度、天文歷法、書法藝術(shù)、建筑技術(shù)以及生活習(xí)俗等。促進(jìn)了中日經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)日本的生產(chǎn)、生活與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生閱讀教材，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，明確遣唐使的性質(zhì)；感受唐代中日友好關(guān)系下的文人之間的偉大友誼。2．民間自發(fā)——鑒真東渡首先教師對(duì)鑒真作簡(jiǎn)單介紹。
鑒真為什么要東渡？他前五次東渡失敗的原因是什么？
接著展示鑒真東渡的路線圖，學(xué)生看圖思考鑒真東渡艱難的原因及困難：航海技術(shù)不發(fā)達(dá)，靠季風(fēng)，危險(xiǎn)性大；第五次東渡中身患眼疾，雙目失明等。
【設(shè)計(jì)意圖】分析歷史事件的能力，感受鑒真東渡的執(zhí)著精神。鑒真給日本帶去了什么？
學(xué)生在教材中直接找出答案。教師適時(shí)可介紹唐招提寺的建筑及醫(yī)術(shù)等，并指出鑒真最后圓寂在了日本，終生在為中日文化的交流在做貢獻(xiàn)。
鑒真帶去日本的：
佛教經(jīng)義；建筑技術(shù)、書法、醫(yī)藥；唐朝文化對(duì)日本的影響：
學(xué)生觀察圖片信息（唐朝與日本的建筑雕塑、服飾、文字等），對(duì)比分析得出結(jié)果，從而對(duì)唐朝與日本的交流有深入的認(rèn)識(shí)。教師列出表格，比較鑒真東渡和玄奘西行的異同。
【設(shè)計(jì)意圖】組內(nèi)探討得出結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握。
教師進(jìn)一步闡述，從鑒真東渡與玄奘西行共同點(diǎn)中，我們感受到的是是他們迎難而上的精神，這種精神也是我們大家所要具備的，我們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中會(huì)遇到很多困難，需要的正是玄奘、鑒真這種迎難而上的精神。
評(píng)選唐代外交的形象大使，你會(huì)給誰投一票呢？
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生自由發(fā)言，重在掌握玄奘西行、鑒真東渡的史實(shí)。
三、國(guó)際性大都會(huì)長(zhǎng)安。
學(xué)生根據(jù)問題閱讀，自主學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容。1．唐長(zhǎng)安城的基本情況怎樣？繁榮的長(zhǎng)安：面積大，約為今西安城的10倍；人口多，近100萬，為當(dāng)時(shí)世界之最。
通過展示西安出土的外來人陶俑圖片，證明唐朝時(shí)長(zhǎng)安城有很多外國(guó)人，這當(dāng)然就攜帶著外來的元素、外來的文化。所以長(zhǎng)安城不單單是唐朝的長(zhǎng)安，更是世界的長(zhǎng)安。那為什么唐長(zhǎng)安城會(huì)有這么多外國(guó)人？（或者說明唐朝對(duì)外采取的是何種政策呢？）是因?yàn)樘瞥瘜?shí)行開放的政策。
開放與國(guó)家發(fā)展有何關(guān)系呢？教師展示歷史現(xiàn)象，學(xué)生總結(jié)：開放則國(guó)興；封閉則國(guó)衰。各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)文化的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。教師進(jìn)一步指出，實(shí)際上遣唐使、鑒真、玄奘等的交流正是唐開放政策的體現(xiàn)，而這種文化的交流反過來又促使唐朝的繁榮，開放與繁榮形成良性的循環(huán)。
一、玄奘西行。
二、遣唐使與鑒真東渡。
1、官方派遣——遣唐使。
2、民間自發(fā)——鑒真東渡。
三、國(guó)際性大都會(huì)長(zhǎng)安。
教學(xué)反思：本課課題為《開放與交流》，課標(biāo)要求是“以遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展”。依據(jù)課標(biāo)，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行的史實(shí)，由于本課內(nèi)容較雜，人名、地名較多，故講解起來有些費(fèi)力，所以在講授中注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，力求在完成課標(biāo)的情況下，使學(xué)生樹立開放的意識(shí)，了解文明之間交流的重大意義。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這節(jié)課包括生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物對(duì)環(huán)境的影響兩課時(shí)，現(xiàn)從第2課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分析。教材包括“測(cè)量不同植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響”探究活動(dòng)，這個(gè)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵。本節(jié)課與生活實(shí)際聯(lián)系密切，如我市的氣候特征、學(xué)校周圍環(huán)境、市一中校園植被的調(diào)查等都是本節(jié)課應(yīng)開發(fā)的課程資源。以此在深入研究教材資源的基礎(chǔ)上確立了三級(jí)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：
(3)在教師指導(dǎo)下通過閱讀產(chǎn)品說明書和實(shí)際使用，掌握干濕計(jì)的使用方法。過程與方法：
通過測(cè)量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)探究的一般過程，運(yùn)用處理數(shù)據(jù)的不同方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(3)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛他人的情感。
【學(xué)情分析】。
初一學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，合作意識(shí)淡薄，但學(xué)習(xí)熱情高。對(duì)本節(jié)內(nèi)容了解不夠，對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法如條形圖、折線圖在小學(xué)雖有所接觸，但運(yùn)用得少。對(duì)于干濕計(jì)從沒接觸過，不知如何使用。大部分學(xué)生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)策略】。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課分課內(nèi)、課外兩部分，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)實(shí)施探究：設(shè)計(jì)測(cè)量計(jì)劃，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題和結(jié)果，分工合作，全班分成六個(gè)小組分別測(cè)量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度;通過測(cè)量、分析、歸納，認(rèn)同生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題(如我市風(fēng)沙大、氣候干燥等問題)，完成課內(nèi)知識(shí)重組與能力創(chuàng)新的過程。通過資料收集了解生物對(duì)環(huán)境還有哪些影響，在實(shí)踐、探究和合作中完成本節(jié)拓展提升的學(xué)習(xí)。
【課例賞析】。
王曉貞站在臺(tái)前，大屏幕上展示著他們的調(diào)查報(bào)告。她用精練的語言向同學(xué)們匯報(bào)，她說：“我組由聰明伶俐的八人組成，分成三組分別測(cè)量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結(jié)果匯總并形成結(jié)論。請(qǐng)看，這是我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
測(cè)量嫩江公園不同植被環(huán)境的溫度和濕度。
調(diào)查目的：為什么測(cè)量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，能說明植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響。
裸地一天濕度變化示意圖。
草地。
草地一天濕度變化示意圖。
灌叢。
灌叢一天濕度變化示意圖。
我們的探究結(jié)果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小;草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度;草地、灌叢中午濕度較大，中午裸地溫度高于草地溫度，也高于灌叢溫度。
我們的探究結(jié)論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
大家對(duì)她的匯報(bào)報(bào)以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學(xué)們對(duì)我們的探究有何問題，請(qǐng)批評(píng)指正。”思維敏捷的孟月說：“你們調(diào)查的是植物對(duì)空氣的影響，為什么還要測(cè)量裸地溫度和濕度?”她說：“這是為與草地和灌叢做對(duì)比?！庇谑俏页脛?shì)指出科學(xué)研究應(yīng)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性?！皩?shí)驗(yàn)前應(yīng)確定變量而且保證變量只有一個(gè)。你們組是如何保證變量只有一個(gè)的呢?”“出發(fā)前我們共同對(duì)表，定好測(cè)量時(shí)間、間隔時(shí)間和次數(shù)?！薄安煌慕M所測(cè)的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰為準(zhǔn)呢?”孫子豪問。這時(shí)我沒有說話，而是用鼓勵(lì)的目光看著他們。活潑的張明朗說：“每一個(gè)組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應(yīng)該計(jì)算小組的平均值，這樣誤差會(huì)小些?！彼挠^點(diǎn)得到大家的認(rèn)可。我相機(jī)引導(dǎo)：“那么全班的測(cè)量結(jié)果呢?”于是各小組紛紛匯報(bào)數(shù)據(jù)，并很快計(jì)算出全班的平均值，得出結(jié)論?！叭鐚?shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析處理數(shù)據(jù)是科學(xué)工作者必須應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。處理的方法很多，同學(xué)們用了圖表、折線圖、條形圖等進(jìn)行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項(xiàng)本領(lǐng)。”“老師!為什么草地、灌叢中午的濕度大于早、晚的?”“哪位同學(xué)能解答”。他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表論點(diǎn)。于天樂說：“是因?yàn)橹参飼?huì)吐水”。“因?yàn)橹参飼?huì)吸收光”，有人提出不同意見。于是一場(chǎng)討論又開始了。經(jīng)過我的引領(lǐng)，最后形成結(jié)論：植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著說：“同學(xué)們，于天慧是一個(gè)非常善于觀察的同學(xué)，讓我們來聽一聽她們小組的。
論點(diǎn)?！庇谔旎蹃淼街v臺(tái)前，她說：“我們測(cè)量的結(jié)果與前幾個(gè)組大體相同，但是在我們測(cè)量探究的時(shí)候發(fā)生了一件事，請(qǐng)同學(xué)們幫我們分析一下原因。上周六我組來到學(xué)校集合，準(zhǔn)備到市一中校園測(cè)量，我們剛出教學(xué)樓，一陣大風(fēng)刮來，灰塵四起，夾雜著紙屑。頓時(shí)校園內(nèi)一片灰暗，空氣干燥。我們趕緊捂著嘴跑到了校對(duì)面的市一中，可卻是另一種景象：那里幾乎沒有風(fēng)，而且空氣讓人覺得很舒服。當(dāng)我們回望自己的校園時(shí)，校門前風(fēng)沙卷著廢紙、廢塑料袋肆虐，我們往返兩次對(duì)比了兩處的場(chǎng)景。我校與市一中只一條路相隔，為什么有如此大的差異呢?誰能幫我們分析一下?”大家躍躍欲試，有的甚至站起來急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時(shí)榮宇迫不及待地站起來就說：“那是因?yàn)槲倚Ｐ@內(nèi)沒有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物?！庇谔旎鄹吲d地說：“你說對(duì)了。那么如何解決呢?”孟繁志說：“多植樹，種花草。”“你的建議很好?！薄八晕医M除測(cè)量干濕度，又因以上原因多進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查：調(diào)查我校與一中的植被差異。通過調(diào)查我們進(jìn)一步了解到植被除了能增加空氣濕度，還可防風(fēng)，綠化環(huán)境。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了未來的校園?！庇谑撬麄儼盐磥硇@模型抬到臺(tái)前，又用優(yōu)美的語言描繪了未來的校園。
第六組的代表梁雪來到臺(tái)前說：“我同意以上各小組的觀點(diǎn)。我組的測(cè)量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測(cè)量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關(guān)系。我們分別測(cè)量了不同居室的溫度和濕度，結(jié)果如下表。所以我們的結(jié)論是，植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應(yīng)放些植物?！?/p>
張強(qiáng)突然站起來說：“我不同意你們的觀點(diǎn)，據(jù)我所知居室內(nèi)放花不好，與人爭(zhēng)奪氧氣?！边@真是“一石激起千層浪”。大家各抒己見，有的反對(duì)，有的贊成。究竟好不好呢?我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論。通過巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)植物是吸氧還是放氧搞不清楚，我于是適時(shí)點(diǎn)撥，最后終于達(dá)成共識(shí)，白天臥室內(nèi)可以放植物，因?yàn)橹参锊粌H能通過光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度;晚間不要放植物，因?yàn)橹参锿黹g只進(jìn)行呼吸，與人爭(zhēng)奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關(guān)系，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的思維。我激動(dòng)地說：“我祝賀你們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流，并能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。你們逐漸成熟了!”“老師!我還有不同的觀點(diǎn)，我認(rèn)為植物除了能影響空氣的濕度，還有許多作用。”“那好，你來說一說吧”。“我在少兒百科全書中看到圓柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣?！彼挠^點(diǎn)又啟發(fā)了更多人的思維。大家又將自己收集的資料與小組同學(xué)討論、交流和分享，然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細(xì)菌、阻降噪音等。通過學(xué)生親自測(cè)量、質(zhì)疑、討論，認(rèn)同了生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)。我最后通過開放式作業(yè)(常聽人說：齊市一年刮兩次風(fēng)，一次刮六個(gè)月，你如何認(rèn)識(shí)?怎樣解決這個(gè)問題?)留下了進(jìn)一步探究的空間。
【案例評(píng)析】。
1.課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。
刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與探究。教者從探究“測(cè)量不同植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景和知識(shí)積累挖掘潛在的人文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境的相互影響”的意義構(gòu)建，形成解決“校園風(fēng)沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實(shí)際問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成合理化的建議。這節(jié)課使他們深深意識(shí)到了自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值。在探究第一中學(xué)校園植被對(duì)空氣的溫度和濕度的影響時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了刮旋風(fēng)的校園，這問題促使他們與探究實(shí)地進(jìn)行對(duì)比觀察、交流討論、尋找解決的辦法。這不就是學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)嗎!這定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)不再是枯燥無味必須完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的探究了?？梢?，教師有必要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，在愉悅的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保意識(shí)。
2.科學(xué)探究讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
生命科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)，這成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)。案例中石老師引領(lǐng)學(xué)生親歷探究的過程，而不在意其結(jié)論。她關(guān)注的是學(xué)生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識(shí)、獲得哪些探究的方法、體驗(yàn)?zāi)男┣楦小⑻嵘男﹥r(jià)值觀。這樣學(xué)生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗(yàn)與享受中展現(xiàn)出來，不時(shí)碰撞出思想火花。居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這些，不僅會(huì)使他們感受和理解“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測(cè)量不同植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)與技能：
理解移項(xiàng)法則，會(huì)解形如ax+b=cx+d的方程，體會(huì)等式變形中的化歸思想.
過程與方法：
1、能夠從實(shí)際問題中列出一元一次方程，進(jìn)一步體會(huì)方程模型思想的作用及應(yīng)用價(jià)值.
2、經(jīng)歷探索移項(xiàng)法則法的過程，發(fā)展觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
結(jié)合實(shí)際問題，探索用移項(xiàng)法則解一元一次方程的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)，從而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)。
確定實(shí)際問題中的相等關(guān)系，建立形如ax+b=cx+d的方程，并利用移項(xiàng)和合并同類項(xiàng)的方法解一元一次方程.
教學(xué)難點(diǎn)。
確定相等關(guān)系并列出一元一次方程，正確地進(jìn)行移項(xiàng)并解出方程。
教學(xué)過程。
一、情景引入：
二、自主學(xué)習(xí)：
1.解方程：
3x+20=4x-25。
觀察上列一元一次方程，與上題的類型有什么區(qū)別？
3.新知學(xué)習(xí)請(qǐng)運(yùn)用等式的性質(zhì)解下列方程：
(1)4x－15=9；(2)2x=5x－21。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、精講點(diǎn)撥。
問題2你能說說由方程到方程的變形過程中有什么變化嗎？
移項(xiàng)的定義:一般地，把方程中的某些項(xiàng)改變符號(hào)后，從方程的一邊移到另一邊，這種變形叫做移項(xiàng)。
移項(xiàng)的依據(jù)及注意事項(xiàng):移項(xiàng)實(shí)際上是利用等式的性質(zhì)1.注意：移項(xiàng)一定要變號(hào)。
例1解下列方程：
解：移項(xiàng)，得3x+2x=32-7。
合并同類項(xiàng)，得5x=25。
系數(shù)化為1，得x=5。
移項(xiàng)時(shí)需要移哪些項(xiàng)？為什么？
針對(duì)訓(xùn)練:解下列方程：
(1)5x-7=2x-10;(2)-0.3x+3=9+1.2x.
四、合作探究。
列方程解決問題。
思考：如何設(shè)未知數(shù)？
你能找到等量關(guān)系嗎？
五、當(dāng)堂鞏固。
1.對(duì)方程7x=6+4x進(jìn)行移項(xiàng)，得___________,合并同類項(xiàng)，得_________，系數(shù)化為1，得________.
2.小新出生時(shí)父親28歲，現(xiàn)在父親的年齡比小新年齡的3倍小2歲.求小新現(xiàn)在的年齡.
六、課堂小結(jié)。
1.本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了解一元一次方程的方法：移項(xiàng)，移項(xiàng)的根據(jù)是等式的性質(zhì)1。
2.本節(jié)的實(shí)際問題的相等關(guān)系的依據(jù)：表示同一個(gè)量的兩個(gè)式子相等。
3.列方程解實(shí)際問題的基本思路。
七、作業(yè)布置。
1.必做題：教科書第91頁習(xí)題3.2第3（3），（4），11題。
2.選做題：
八、板書設(shè)計(jì)。
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