我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
微課教學心得體會篇一
首先，作為一名學生，我認為微課教學對于我們學習有著非常積極的影響。不僅僅是因為微課使我們可以隨時隨地自主學習，還因為它能夠讓我們更好地掌握知識點。與傳統(tǒng)課堂不同的是，微課展現(xiàn)出更加直觀、生動的形式，使我們能夠更加深刻地理解課文，而不是僅僅死記硬背，這對于我們學習和掌握知識非常有幫助。
其次，微課教學促進了我們的自主學習。在傳統(tǒng)課堂中，我們可能會受到門檻較高、知識點難懂等因素的限制，導致我們不愿學習。但是，微課教學可以解決這些問題。通過微課的方式展示課文，我們可以自己調(diào)節(jié)學習進度、自主選擇學習內(nèi)容，這使得我們可以更好地掌握知識、更好地提高學習興趣。同時，微課教學還可以讓我們對某些知識點進行深入地思考，這樣我們才會對知識點有更好的理解。
第三，微課教學可以極大地拓寬我們的學習視野。在以往的課堂中，我們只能受 自己的眼界和學習范圍所限制而感到束縛。但是，通過微課教學，我們可以接觸到更廣泛的知識領(lǐng)域，更好地探究和理解世界的本質(zhì)。在實踐中，我們不僅可以學到理論知識，還可以提高自己的實際技能，更好地為未來的工作學習做準備。微課教學讓我們可以掌握很多趣味性的知識點，從而獲得更多的學習樂趣。
第四，微課教學也具有探究性學習的特點，更能方便學生進行創(chuàng)新思考。傳統(tǒng)的課程設(shè)置中大多由教師講授知識點，而微課教學則不同：學生需要自己進行放學的探究學習。在學習的過程中，我們可以根據(jù)自己的志趣和能力，探討研究感興趣的主題。經(jīng)過自主的思考和集體探究，我們獲得的知識更深入、更得實際應(yīng)用。同時，微課教學還注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的能力，他們探究之余還會思考如何改進或創(chuàng)新。
綜上所述，微課教學體會不止于此。除了以上幾點，微課還具有許多優(yōu)點，如它不受時間和空間的限制，使學習可以被不間歇的進行；它也有利于學生們的或發(fā)展，更好地提高學習效率和學習質(zhì)量。這對于我們的成長和發(fā)展意義重大，值得我們認真思考和學習。希望未來微課教學越來越普及，為我們學習生活帶來更大的愉悅和收獲。
微課教學心得體會篇二
篇一：微課程學習心得體會一
微課程學習心得體會一：微課學習心得體會
4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。
微課程學習心得體會二：微課學習心得體會（706字）
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課程學習心得體會三：微課學習心得體會（908字）
這次的網(wǎng)絡(luò)研修學習，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？
隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的中國悄然進入了一個“微時代”。什么是微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續(xù)努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，將來要學的還很多。
微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學習，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。
微課程學習心得體會四：微課學習心得體會（604字）
最近，學校組織大家進行了兩次微課程的學習，《思維導圖》和《讀書策略》，通過學習，感覺真是受益匪淺。
讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習，使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調(diào)動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學生享受閱讀的樂趣。
篇二：微課程設(shè)計與應(yīng)用學習心得體會
微課程設(shè)計與應(yīng)用學習心得體會
汶南二中：趙成偉
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，提高教學技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
篇三：微課程學習應(yīng)用心得體會
微課程學習應(yīng)用心得體會
我們學校開展微課的學習已經(jīng)有一年多的時間了，對于微課我經(jīng)歷了一個困惑、嘗試、了解、應(yīng)用的過程。通過這次學習，我對微課又有了進一步的認識。
一、“微課”的特點。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它具有以下特點：
1、教學時間較短：教學視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課程”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”。
2、教學內(nèi)容較少：相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課程”的內(nèi)容更加精簡，因此又稱為“微型課堂”。 “微課程”為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，所以微課的鮮明特點就是短小精悍、簡潔明了、問題集中，主題突出，3、“微課”資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課程”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用ppt的自制微課程
行的一次嘗試。
首先選定知識點：“抓住特點寫景物”；制作ppt，自動播放；用手機錄制微課。因為是第一次，所以出現(xiàn)了不少錯誤：
1、上傳電腦后，格式打不開，轉(zhuǎn)換格式才打開。
2、選擇內(nèi)容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機錄制，圖像晃動。可以說第一次失敗了。
經(jīng)歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進行了第二次制作。終于收到了較為滿意的效果。
微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，分享在微信、qq上，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題，有利于扶優(yōu)撫差的落實。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡單地操作，做到繪聲繪色、動靜交融，還需要不斷地學習探究。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)，使微課正真成為突破重難點，傳播知識點的有效手段之一。
微課教學心得體會篇三
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學方式正逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，微課程教學法逐漸嶄露頭角。對于教師來說，利用微課程教學法進行教學不僅提高了教學效果，還拓寬了教學的形式和手段。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法有著許多優(yōu)點和特點，使教學更加生動、靈活和高效。在本文中，我將分享我對微課程教學法的心得體會，包括個人感受、教學效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學法使教學更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學過程中，學生只能聽取老師講解，缺乏互動和參與。而通過微課程教學法，教師可以通過制作精彩的教學視頻，將知識點具象化，創(chuàng)造出生動有趣的教學環(huán)境。學生們可以通過觀看微課程視頻，隨時隨地完成學習任務(wù)，增強學習的參與感和主動性。
其次，微課程教學法提高了學習效果。通過微課程教學法，教師可以根據(jù)學生的個體差異和學習習慣，分階段、分步驟地進行教學。學生可以根據(jù)自己的學習進度進行學習，避免了傳統(tǒng)教學中因節(jié)奏不一致導致的學生學習難度過大或過小的問題。同時，微課程教學法還提供了更多的學習資源和學習資料，學生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進行拓展學習，提高了學習效果。
然而，微課程教學法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時間和精力投入。對于初次接觸微課程教學法的教師來說，需要掌握視頻制作技術(shù)和知識點演示能力，這對于一些技術(shù)不熟練或時間有限的教師來說可能是一項艱巨的任務(wù)。其次，微課程教學法在學生學習的過程中也存在時間管理問題。學生們可能因為微課程的靈活性而過于放松，導致學習時間不足或?qū)W習過度。因此，教師需要引導學生合理安排學習時間和學習進度，提高學生學習的效果和成果。
綜上所述，微課程教學法是一種創(chuàng)新的教學手段，通過利用科技手段提升教學的生動性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學生的注意力，提高學習的效果。然而，微課程教學法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時需要學生具備良好的時間管理和學習自覺性。盡管如此，我相信隨著技術(shù)的進一步發(fā)展和教師的不斷學習和探索，微課程教學法將會更加完善和成熟，為教學帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學心得體會篇四
在當今互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式的時代背景下，貓微課作為一種嶄新的教學形式越來越受到關(guān)注和追捧。尤其在小學教育中，貓微課已經(jīng)成為一種趨勢。我們班級的四年級貓微課教學，不僅讓學生們體驗到了更加生動、有趣、多元的學習方式，而且也達到了預期的教學效果。
第二段：體會教學過程中的優(yōu)點
探究其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)貓微課的優(yōu)點已經(jīng)逐漸得到了認可。首先，它的視覺效果和互動性非常強，吸引著孩子們的興趣。其次，各種形式的教學資源，包括圖片、視頻、音頻等，讓學生在聽、說、讀、寫方面得到了充分的訓練。最后，貓微課具有優(yōu)秀的學習軌跡設(shè)計，可以更好的幫助學生們理解和掌握相關(guān)知識和技能。
第三段：反思教學過程中的不足
當然，貓微課的教學效果也受到了一些限制。首先，貓微課的教學資源雖然共享方便，但是同質(zhì)化的局限性也導致了缺乏針對性。其次，部分學生可能會因為個體差異等原因，并不能夠適應(yīng)這種新穎的教學模式。最后，貓微課教學模式雖然開拓了小學教學的新局面，但是也面臨著品質(zhì)和可控性的問題。
第四段：對接下來的教學工作的思考和展望
經(jīng)過這段時間的試驗和實踐，我們相信貓微課教學模式未來的發(fā)展空間還是非常大的。對于我們教育教學工作者來說，需要思考的是，如何解決貓微課同時存在的利和弊，創(chuàng)新教學方式，更好的滿足學生的需求。同時，這也要求我們不斷提高自身對于貓微課的理解和應(yīng)用技巧，以達到比較理想的教學效果。
第五段：總結(jié)教學收獲和體會
總之，四年級貓微課教學不僅讓學生們對學習更加投入和積極，更是讓我們教育教學工作者對于教育模式和方法進行了深入的思考。借助于貓微課教學模式，我們相信未來小學教育將迎來更加開闊、多樣化、個性化的發(fā)展前景。
微課教學心得體會篇五
微課程是一種比較新型的課型。這次培訓，收益良多！首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。其次，此次培訓，有利于理論聯(lián)系實際。培訓老師提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學核心概念；寫15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長為1-3分鐘的視頻；設(shè)計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù)；將教學視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學的效率，充分發(fā)揮教學資源的作用。
當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規(guī)律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構(gòu)成，并在教學應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學習課程，它是在web2.0時代隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應(yīng)運而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展潮流。在我們教學過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。
微課教學心得體會篇六
軍王小學
王金霞
學校組織學習《微課與翻轉(zhuǎn)課堂》已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、應(yīng)用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務(wù)的，將學生的學習態(tài)度、學習方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點：
（1）教學時間較短，學習無疲勞感。
（2）教學內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課
堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，針對性強。
（3）資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥奖銕熒诰€觀摩；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學習。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學習而且效果立桿見影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉(zhuǎn)化成學生的主動學習；
2、增加了與老師交流互動的機會；
3、真正實現(xiàn)了老師主導、學生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：
1、面對農(nóng)村小學，這樣的課能實現(xiàn)嗎？多數(shù)學生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。
2、即便能實現(xiàn)，學生要面對考試，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學習?。繒r間何來？即便實現(xiàn)，就是時間久了，學生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學生年齡特點，不適合小學生。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務(wù)，我們又如何來評價？課堂如何進行呢？對于這些無法自學的學生我們又如何來補救？其實，學生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學習體驗，但要根據(jù)硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
微課教學心得體會篇七
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的學習形式，被越來越多的人所接受和使用。在英語教學中，微課的應(yīng)用也日益普及，不僅為學生提供了一個更加輕松有趣的學習方式，也給教師帶來了許多便利和提高。本文就從個人的教學實踐出發(fā)，探討微課在英語教學中的作用和心得。
一、微課與傳統(tǒng)教學的不同之處
傳統(tǒng)的教學形式是基于教師講解和學生筆記的方式，學生很容易出現(xiàn)因為聽不懂或記不住而錯過重要內(nèi)容的情況。微課則是基于多媒體教學形式，每個知識點集中幾分鐘，講解生動有趣，形式靈活多樣。這種方式對于學生更為友好，很容易被他們接受和理解，也更適合他們的學習風格。
二、微課在學生英語學習中的作用
對于學生來說，微課有助于提高其英語學習效果。首先，微課有助于幫助學生更加深入地了解語言知識，使得學生在學習中更容易掌握難點，從而提高學習效率。更重要的是，微課也能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更主動積極地參與到學習過程中，同時由于微課方便隨時隨地學習，也能讓他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
三、微課在教師教學中的作用
對于教師來說，微課能夠提高其教學效率。首先，微課可讓教師輕松制作出富有創(chuàng)造性的多媒體課件，讓他們的教學過程更加生動活潑可愛易懂。其次，微課難度可調(diào)，教師根據(jù)每個學生的不同水平制定不同難度的教學計劃，讓每個學生都能夠有所收獲，從而形成卓越英語課堂的氛圍。此外，微課教學模式也能夠避免教師傳統(tǒng)的“講解式”教學方式，讓學生更多的參與進來，從而達到更好的教學效果。
四、如何制作和運用微課？
在制作微課時，需要注意以下幾點：首先，必須清楚微課的核心目的，同時完整全面展示知識內(nèi)容；其次，制作的微課講解語言要簡單生動，讓學生更容易理解；最后，微課所涉及的內(nèi)容必須經(jīng)過認真合理的篩選和排版處理，以確保其易學易懂生產(chǎn)性。
在運用微課時，教師需要根據(jù)學生的不同水平和學習要求，制定出合理的教學計劃和微課使用方案，同時將微課的互動性、多樣性和趣味性的特點充分發(fā)揚，從而讓學生更有興趣，進一步提高學習效率。
五、總結(jié)
作為新興的學習方式，微課在英語教學中的作用越來越受重視，我們應(yīng)該充分認識微課的特點和優(yōu)勢，運用好微課幫助學生提高英語應(yīng)用能力。相信在未來微課將更好地服務(wù)英語教育，成為教學中不可或缺的一份子。
微課教學心得體會篇八
一、對翻轉(zhuǎn)課堂的認識
翻轉(zhuǎn)課堂是一種較新的技術(shù)手段，教師課前把知識或要領(lǐng)拍攝成視頻并提供給學生，學生通過看視頻學習并完成指定的作業(yè)，教師通過作業(yè)了解學生的掌握情況再安排針對性的教學。這樣一來，既為學生提供了充分的自學，又為教師備課提供了必要的指向，還可以保證課堂討論的針對性和有效性。
與其說翻轉(zhuǎn)課堂為教師提供了新的技術(shù)手段，不如說，它的意義顛覆了教師單向度、滿堂灌的課堂模式。教師在課前錄制的微課時間嚴格控制在10分鐘以內(nèi)，配套的作業(yè)也要求精準；備課也必須隨之作出調(diào)整，即以學生的作業(yè)完成情況為參考并設(shè)計教學；課堂的開展更是以學生的問題為出發(fā)點和落腳點，充分調(diào)動學生的求知欲和探索精神。
與教師教學觀的改變相適應(yīng)的，是學生學習方式的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，是學習主體的“翻轉(zhuǎn)”，即讓學生成為學習的真正主人，而教師則回歸“傳道授業(yè)解惑”的角色，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，以學生的問題為導向組織課堂，完成教學目標。
二、我的實踐
參加完青年班組織的外出學習后，我在語文教學中進行了初步的嘗試，先后制作了文言文《伯牙善鼓琴》微課和成語復習專題微課，以下是我的具體做法：
《伯牙善鼓琴》：在教授完本課（大概1.5個課時）后，有兩三名學生反映課上有的知識點沒有吃透，想把上課的ppt拷回家后復習。當時我就想，能不能把課上講的內(nèi)容去粗取精，再進一步條理化，錄制成10分鐘左右的微課呢，可行。于是我開始撰寫腳本，從第一句“同學們好，今天我們來學習一篇課文《伯牙善鼓琴》”開始，再到作家作品，再到基本的字詞解釋、內(nèi)容理解，再到最后的結(jié)語，都先一一寫好。打開錄屏軟件，播放ppt，點擊“開始”，按照腳本邊操作課件邊講述，模擬真實的課堂。錄制完成后，按f10保存，第一個微課就這樣誕生了！當天的作業(yè)，是要求學生把這個微課視頻拷回家（事先要求帶u盤）后復習，第二天檢測。到第二天的時候，學生的積極性異于往常，檢測效果也不錯。當然，有5名學生沒有回家看視頻，可能與視頻只是復習舊知識有關(guān)系，這就有了我第二次的嘗試：
成語復習專題：期中考試要求檢測中考成語表的前50個，我把這50個成語分為三類：普通成語、帶有形容義的成語和帶有比喻義的成語，課上講了前兩類，把最后一類難度較大的制作成微課，要求學生周末看視頻并整理到筆記本上，周一檢測。檢測效果表明，學生通過微課復習這一類識記的知識是完全可行的。
三、我的反思
我接觸翻轉(zhuǎn)課堂的時間不長，了解還很局限，僅有的幾次嘗試，雖然有一定成效，但效果并不明顯，問題可能出自以下幾個方面：
1.對翻轉(zhuǎn)課堂的理解還局限于技術(shù)層面。上述兩個課例，并非整體的設(shè)計，不過是簡單的課堂呈現(xiàn)，也有檢測，但僅限于識記，缺乏理解、鑒賞性的目標。2.錄課手段還很稚嫩。錄課不同于上課，學生不在跟前，因此需要更加清晰的思路，以及更加有效的引導。有老教師指出，錄制的時候，應(yīng)該考慮學生的接受心理，任務(wù)必須有一定的挑戰(zhàn)性，講解必須有一定的趣味性，檢測必須有明確的目標指向性；而且，講的時候，聲音應(yīng)抑揚頓挫，留給學生思考以及做筆記的間歇。這些就對錄課的老師提出了更高的要求。
3.翻轉(zhuǎn)課堂的操作有一定的規(guī)程，必須整體理解，不能片面理解。由于學車的緣故，我沒能完整參加10月下旬的培訓會，因此對于翻轉(zhuǎn)課堂的理解還很片面，接下來應(yīng)該繼續(xù)學習。
4.要考慮到學生的學習指導。學生對于視頻基本持歡迎的態(tài)度，家長也很重視。但是，也有的學生重視不夠，更不知道如何利用視頻進行預習，比如需要做哪些準備，怎樣把握視頻的重點等等。視頻就像電影，學生不容易走神，但若是當電影看，漫不經(jīng)心，教師精心制作的微課就起不到應(yīng)有的作用。所有這些，是必須教給學生并適時提醒的。接下來，我將作進一步嘗試，如課堂上向?qū)W生展示一個完整的翻轉(zhuǎn)課堂，從看視頻完成規(guī)定作業(yè)開始。
微課教學心得體會篇九
近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為英語教學中不可或缺的一種輔助工具。微課是一種通過短小精干的視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)的小型課程，它可以讓學生在不受時間和地點限制的情況下進行學習和復習。筆者作為一名英語教師，已經(jīng)為自己的課堂引入微課，取得了不錯的成效。在這篇文章中，筆者將總結(jié)自己在實踐中得到的心得和體會，并探討微課如何助力英語教學。
第一段：微課簡介和應(yīng)用
微課的出現(xiàn)，無疑為英語教學提供了便捷的途徑。相對于傳統(tǒng)課堂教學，微課具有易于傳播、易于操作、靈活多變、自主學習等諸多優(yōu)點。微課可以幫助教師快速制作講解動畫、知識點解釋、出題、實驗演示、教學花絮等多種資料；而且學生可以通過觀看微課視頻自主學習、獨立思考、做題答題，從而使積極性和學習效果得到提升。通過微課的應(yīng)用，學生可以隨時隨地通過手機、電腦等設(shè)備進行英語學習，不再受制于時間和空間的限制。
第二段：微課推廣及課外拓展
除了引入微課作為課堂教學的輔助手段，學校還可以利用微課推廣英語教育知識，為學生提供一個全新的學習空間。以學生自主參加課外微課學習為主，讓學生通過觀看英語短片、聽歌曲、玩游戲等輕松愉悅的方式，提高學生興趣和積極性。同時，學校還可以通過微課舉辦各類英語競賽和英語角活動，營造濃厚的英語學習氛圍，增強學生的英語交流能力，為大眾提供獨特而貼心的英語學習服務(wù)。
第三段：微課與英語教學相輔相成
微課和英語教學的機會結(jié)合，可以使學生在學習英語的過程中更快樂、更自由，而且可以從微課中學到許多音頻、視頻、圖片和文字等，可以使乏味和單調(diào)的英語學習變得更有趣。教師可以通過微課制作許多英語口語場景練習、聽力練習、閱讀練習和寫作練習等多種類型課程，給學生提供更多實際交際的機會，提高學生的英語綜合能力。微課也為教師創(chuàng)造了更加良好的教學環(huán)境，使教師安排輕松自如，更加關(guān)注學生的實際學習情況。
第四段：微課產(chǎn)生的反響
在微課的應(yīng)用過程中，不論是教師還是學生都有了新的體驗和成長。教師在制作微課的過程中提高了技能水平，增強了信息技術(shù)的應(yīng)用能力。學生通過微課的學習，可以看到真實的英語情境，聽到講師的語音模板，同時也可以復習課堂上的所學知識點，強化記憶，提升英語技能，同時也增加對英語的興趣和愛好。
第五段：前景展望
微課雖然已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在英語教學上的應(yīng)用還有很大的發(fā)展空間。未來微課可以進一步發(fā)展，增加交互式動畫、互動式廣告、自動化推送等智能化功能。這將給英語教學帶來革命性的變化，可以創(chuàng)造出更多的呈現(xiàn)方式，豐富英語學習的內(nèi)容和形式。同時，學生在使用微課學習英語的同時還可以與同齡人交流互動，共同進步，實現(xiàn)英語學習互助共贏。
總之，微課雖然是英語教育的一種新型輔助工具，但其在教學中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并且將來也有著無限的發(fā)展空間。通過對微課應(yīng)用的探索與實踐，英語教學的內(nèi)涵將會更加豐富和多元化，同時也呈現(xiàn)更加生動和真實的英語學習場景。希望更多的教育工作者能夠深度理解微課，并在實際應(yīng)用中發(fā)揮其真正的價值。
微課教學心得體會篇十
-------福州微課及翻轉(zhuǎn)課堂培訓心得
無論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對它沒有太多關(guān)注。我不但不太關(guān)注，我對什么都冠以“微”字,例如:微課、微信、微電影、微文明......這種以“微”為時尚，以“微”為榮的現(xiàn)象有些抵觸，甚至于對這種“微”泛濫現(xiàn)象都有些反感了。
2015年初，我有幸和我校閻翔、張團結(jié)、陳薪羽幾位老師到廣州參加了由北京師范大學繼續(xù)教育學院主辦的微課及翻轉(zhuǎn)課堂培訓班。給我們上課的由以下幾位專家：
胡鐵生：中國微課創(chuàng)始人；廣東教育學會網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會秘書長；華南師大教育信息技術(shù)學院碩士生導師；佛山教育科學院教授；微課研究成果獲首屆（2014年）基礎(chǔ)教育國家級教學成果二等獎；是第一個向教育部建議推廣微課教學的專家，其專著---《微課設(shè)計方法與技術(shù)》是國內(nèi)第一本最權(quán)威、最系統(tǒng)的微課設(shè)計與制作培訓教材。
張福濤：昌樂一中副校長；山東省教學能手、山東省教科研名師、全國新課程實施先進個人、全國優(yōu)秀化學教師。2013年4月，組織昌樂一中師生在全國率先實驗翻轉(zhuǎn)課堂。至今，翻轉(zhuǎn)課堂在一中已經(jīng)常態(tài)化，昌樂一中推進翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗受到業(yè)界的高度評價，學校每天都需接待來自全國各地的考察觀摩代表。
通過本次的培訓學習我“翻轉(zhuǎn)”了對微課的看法，對翻轉(zhuǎn)課堂也有了些新的認識。
一、什么是微課？
關(guān)于微課有各種定義，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索后結(jié)合我的認識歸納整理如下。
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。佛山市教育局胡鐵生老師對微課的定義是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。
在培訓會上張老師展示了大量的國內(nèi)外微課讓學員觀摩體驗。其中，微課做得最早也最好的是可汗學院(khan academy)的微課?？珊箤W院是一個非盈利教育組織，通過在線收藏了3500 多部可汗老師的教學視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質(zhì)教育。該項目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進了學校，甚至正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認為正打開“未來教育”的曙光?，F(xiàn)在國內(nèi)很多微課制做都以可汗學院的微課為范例。國內(nèi)以李玉平的微課最有影響，李玉平老師是內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任，國內(nèi)微課程創(chuàng)始人之一，他制做了大量的微課放到網(wǎng)上交流。在廣東，在微課推廣方面以佛山教育局胡鐵生老師最有影響。
一般人對微課的誤解是易把它理解為課堂實錄片斷，以為微課就是一段短小的教學片斷。其實不然，用張老師的話來說，微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當是“麻雀雖小，五臟俱全”。微課制做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新的微課完全失去了微課的意義。微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過5分鐘。
二、什么叫翻轉(zhuǎn)課堂？
這是從英語“flippedcla model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。我理解的翻轉(zhuǎn)課堂核心理念是課堂由“先教后學”向“先學后教”翻轉(zhuǎn)。在我國最提出“先學后教，以教定學”的課堂教學模式的是江蘇洋思中學。推行新課改，教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習活動的參與者、引導者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進者和指導者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者、學習者轉(zhuǎn)變。只有翻轉(zhuǎn)了課堂才能真正實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。所以說課堂翻轉(zhuǎn)與其說是課堂教學方式的反轉(zhuǎn)，不如說是教師的教育觀念的翻轉(zhuǎn)。
三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系
傳統(tǒng)課堂教學中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學習資源和平臺的支撐，課前學生通過手機、pc在網(wǎng)絡(luò)中學習微課。目前，在我國，在非數(shù)字化學習環(huán)境下，特別是在全寄宿制學校，學校無法提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學資源，學生無法通過終端進行網(wǎng)絡(luò)學習，如何利用微課實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)值得我們思考。權(quán)宜之計是，我們可以在把微課學習環(huán)節(jié)搬到課堂上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念先讓學生通過微課對教學的重難點進行自學，再在課堂上通過教師的指導、學生間的協(xié)作學習掌握和內(nèi)化知識，實現(xiàn)先學后教的課堂反轉(zhuǎn)。
目前，在我國微課和翻轉(zhuǎn)課堂方興未艾，但微課的管理卻是全新課題，張老師提出通過微信和慕課來管理微課程是目前比較成熟的兩種微課管理模式。這讓我對微信這種社交平臺在教育教學中的作用有了全新的認識。
微課教學心得體會篇十一
隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸開始引入了新的教學手段。其中，微課是一種高效、靈活、易于操作的新型教學模式，非常適合在實驗教學中應(yīng)用。作為一個實驗教師，我在教學實踐中深刻體會到了微課對實驗教學提升的重要意義和優(yōu)越性，并從中總結(jié)出了一些心得體會，分享給大家。
第二段：微課在實驗教學中的應(yīng)用
與傳統(tǒng)的課堂講授相比，微課更加靈活、高效。我們可以將微課制作成小視頻，在教學過程中進行播放，這樣可以避免學生繁瑣的聽講和記筆記的過程，消耗掉的時間更多用在實驗操作上。此外，微課還可以加強學生的學習體驗，因為通過視頻和音頻的多種形式呈現(xiàn)，學生可以更加直觀地理解實驗的內(nèi)容和過程。
第三段：微課在實驗教學中的優(yōu)勢
微課的應(yīng)用不僅僅是為了更好地促進實驗教學效果，還可以在許多方面提升教學水平。首先，微課可以使教學變得更加高效和智能，通過整個教學過程中的自我測驗功能，學生能更好地檢驗自己所掌握的知識點，并且及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的思考和理解錯誤。此外，在紛繁復雜的實驗內(nèi)容中，微課還能為學生提供可視化工具和多元化的信息敘述方法，更直觀地解釋和表達重要的實驗內(nèi)容。
第四段：微課制作與應(yīng)用心得
在進行微課制作時，我們應(yīng)該注重準確的時間控制，良好的拍攝質(zhì)量和創(chuàng)造高品質(zhì)的視覺效果，從而能夠使學生更好地接受和理解實驗內(nèi)容。同時，我們應(yīng)該關(guān)注微課的效果和影響力，通過對學生進行定期和及時的講解反饋，以及對微課應(yīng)用效果進行投影，從而改進教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高教學的效果和教學的質(zhì)量。
第五段：總結(jié)和展望
通過微課在實驗教學中的應(yīng)用和反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)它具有很大的潛力和優(yōu)勢。因此，我們應(yīng)該在今后的實驗教學中大力推廣微課制作和應(yīng)用技術(shù)，從而更好地提高學生的學習體驗和實驗內(nèi)容的教育價值。同時，我們還應(yīng)該加強微課的教學培訓和技術(shù)改善，以便更好地服務(wù)這一優(yōu)秀的教育工具，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
微課教學心得體會篇十二
本學期第一節(jié)的新生導學課，是由黃成鳳老師和陸振康老師一起主講的《英語學科體系和培養(yǎng)方案》。通過這次導學課，我對我將要學習的這門專業(yè)有了一個大概的了解，也知道了老師們主要將我們往哪些方面培養(yǎng)。這次的導學課讓我開始認識我的專業(yè)和未來。
本學期的第二節(jié)新生導學課，是由丁言仁、劉怡、王欣、楊晉老師聯(lián)合，為我們主講的《高中與大學的銜接及低年級課程設(shè)置》。這次的導學課，比較具體地為我們介紹了我們的課程設(shè)置模式，同時也讓我更清晰地感受到了高中與大學課程的相通但又不同之處。所以，在這次導學課后，我對今后如何規(guī)劃我的學習進行了變通，開始選擇一種不同的、更適應(yīng)我大學學習生活的方案。
本學期的第三節(jié)新生導學課，是由俞弘老師單獨為我們主講的《談建立語感和提高寫作能力》。俞弘老師的演講讓我明白，學習英語不能靠死學，建立語感作為一種捷徑不失為一種很好的技巧。同時，我也發(fā)現(xiàn)，寫作能力的提高，原來也有這么多的方法，這對提升自己的寫作能力也有很大的幫助。
本學期的第四節(jié)新生導學課，是由李倩老師主講的《服務(wù)企業(yè)心目中的人才》。說實話，李倩老師的演講給了我很大的震撼，尤其是他選取的一個我們身邊的一個小例子，更是讓我感到我們自身思想以及行為方面的不足。給老師買早飯會是諂媚老師？！恐怕也只有心思不正的人才會有此番想法吧！真正關(guān)心自己的老師，這種行為便是完全發(fā)自內(nèi)心而為，身正不怕影子斜，何懼他人說三道四！我們在為人處事時，萬萬不可以因為畏懼流言而抑制自己的情商，服務(wù)企業(yè)的人才不僅需要具有一定智商，情商也是企業(yè)所珍視的。保護自己的情商，提高自己的情商，遠離流言，無畏流言，這是我們需要重視的。
本學期的第五節(jié)新生導學課，是由吳靜妮、陸夢月、顧依雯、戴鑫四位學姐為我們主講的《我的四年大學生活》。兩位學姐描述考研，兩位學姐描述出國。無論考研還是出國，這都需要我們提高自己的英語成績。因此，我們目前要好好發(fā)掘自己的潛力。特別是出國，學術(shù)成績是最重要的敲門磚。此外，若是考研，我們可以考其他名校的證書，這也等于為自己換了個身份，也是我們大學生活中不錯的一個選擇。除了這些，一位學姐還教導我們在大學生活的活動方面，可以多參加活動。我記得最清楚的一句話就是“參與，體會，即是成長”，是的，只有多參與，多體會，我們才能從中汲取經(jīng)驗，才能變得得心應(yīng)手，最終，我們才將能成長起來。學姐還建議，做任何事都要積極起來，要懂得拓展自己的生活面。這話我深以為然。若不投以激情，哪有動力！若不拓展自己的生活面，怎見多識廣！
本學期的第六節(jié)新生導學課，是吳克明老師為我們主講的《英語專業(yè)學生應(yīng)具有的外事禮儀》。吳克明老師講得很用心，每一點都為我們舉了好多鮮活生動的例子。他教導我們，“適合自己的工作才是好工作”，但“不要過分強調(diào)興趣愛好，先就業(yè)，再擇業(yè)，年輕人的愛好可以在工作中逐步培養(yǎng)”。先生的話真的很有道理，特別是在如今嚴峻的就業(yè)形勢下，我們年輕一輩更不能以天之驕子的姿態(tài)自尊，我們更需要懂得低下頭顱，理智行動，學會先就業(yè)再擇業(yè)。選工作，要記得選自己適合的，不能因為自己畢業(yè)于某高校而不愿從基層做起，我們年輕，需要鍛煉，一位追求高位可能會因經(jīng)驗不足而重重摔下，這是值得謹慎的，因此要挑適合自己的工作。
本學期的第七節(jié)新生導學課，是由宋均和楊晉老師分別演講的《國內(nèi)三大翻譯口語口譯證書證書介紹》和《英語語音語調(diào)學習》。宋均老師簡單為我們介紹了國內(nèi)的幾大翻譯口語證書以及它們的考試形式，他還簡要介紹了近些年的錄取狀況。他的介紹，使我們對未來努力的方向有了一個大概的了解。之后，楊晉老師又教了我們一些英語語音語調(diào)方面的學習技巧，老師講得很有趣，我們印象十分深刻。
本學期的最后一節(jié)新生導學課，是由丁言仁、王欣、沙立、劉怡和王淑妍幾位老師一起演講的《談實踐學習、國外留學交流項目介紹、期末總結(jié)和提問交流》。其中讓我印象最為深刻的是其中的國外留學交流項目。這個項目很有趣，講我們置于一個不同的文化環(huán)境，感受不同的文化氛圍，不僅有利于我們提升我們的眼界，更有利于我們外語學習能力的提高。學姐說，在那個環(huán)境下，你外語說不好，沒人會知道你在講什么，這逼迫著你必須提高自己的口語表達能力。而且，在國外，都是外國人，天天都充滿著與他們交流的機會，你會漸漸地跟上他們的說話節(jié)奏，懂得并模仿他們的語音語調(diào)，條件不能不說得天獨厚?？傊?，這學期的新生導學課真的給我感悟很多。
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