每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思篇一
一、初讀課文--要求達到正確；（教師借助于學(xué)生來指導(dǎo)）
二、再讀課文--在初讀正確的基礎(chǔ)上，要求讀出“大體意思”；（指名回答）
三、細讀課文--劃示不理解的地方，用查詞典、請教別人、聯(lián)系上下文等等方法解決問題；在細讀過程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解；教師巡視，了解學(xué)生的情況。（師生自由活動）
四、交流自己的感觸，對他人的感受要從文中找到證據(jù)。（課堂討論）
五、再讀課文，讀出自己的感受和交流獲得的感受。（強調(diào)感受的真實性）
六、回歸題目，指導(dǎo)生活：別餓壞了那匹馬，誰說的？為什么說？這件事情當(dāng)中，你體會到什么？你最感動的是什么？你學(xué)會了什么？（自由表達，特別注意“價值觀”指引）
七、推薦閱讀文章《天使的吻痕》
教后反思：
1、導(dǎo)讀很重要
我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎？說謊有什么危害嗎？”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。“我們今天來認(rèn)識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通?！保▽τ诼宰x課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時間要留給學(xué)生。）
2、設(shè)計一個好問題。
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點，）
3、設(shè)計小練筆
學(xué)生抓住重點詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內(nèi)心表達的沖動，于是，我設(shè)計了這樣的小練筆：
小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想。
[《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計]
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思篇二
【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點】
1、重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
2、難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)事例。
【擬訂課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、直接導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：
本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要說？
二、自學(xué)課文，思考
1、找出有關(guān)提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。
（我上小學(xué)五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天。）（分段：1；2～3；4～7；8～14）
三、再讀課文，體會人物性格
1、你覺得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格？找出文中的有關(guān)語句讀一讀。
2、自由討論。
四、總結(jié)
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思篇三
教材分析:
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。
用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。
設(shè)計理念：
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要求珍視學(xué)生獨特的感受和體驗--“個性化閱讀”?！秳e餓壞了那匹馬》全文描寫細膩、情真意切。本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。
教學(xué)目標(biāo)：
一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重、難點：
通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
（一）學(xué)生自由讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確，讀流利。
3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（二）反饋交流。
1.文章主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）
2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）
（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>
三、細讀課文
（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：
1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）
3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
4.可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草--這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）
四、總結(jié)延伸
（一）同桌互相交流事例，說說感受。
（二）指名交流。
（三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！
五、作業(yè)
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。
板書設(shè)計：
別餓壞了那匹馬
善良的謊言
殘疾青年我
熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣
[《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計]
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思篇四
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個良苦用心的`殘疾青年萬分感激。
2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)
1、過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)
2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。
學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：
(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮……
“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?
(3)“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”
“他”為什么“急了”?
(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”
小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學(xué)生了解即可)
(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?
3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。
2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。
3、交流小練筆內(nèi)容。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思篇五
文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、品悟語言文字，感受殘疾青年樂于助人的好品質(zhì);2、感情朗讀，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色，加入了一個小練筆。
2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)
1、過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)
2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的'心思，可以用筆劃下來。
學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：
(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮……
“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?
(3)“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”
“他”為什么“急了”?
(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”
小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學(xué)生了解即可)
(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?
3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。
2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。
3、交流小練筆內(nèi)容。
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2.能力目標(biāo)
通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得"放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望"和"每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂"的道理。
教學(xué)重難點：
學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一，談話導(dǎo)入，從題入手，激發(fā)興趣
估計：這話是誰說的為什么要這樣說
帶著這些問題，請同學(xué)們讀一讀課文。
要求：
1.要有一定的速度；
2.弄清課文主要寫了幾個人主要寫了誰的什么事
3.試著解決同學(xué)們提出的問題。
二，匯報交流(讀讀，匯報感受，再讀讀)
1.課文主要寫了幾個人主要寫了誰的什么事
過渡：通過剛才的朗讀和交流，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見課題中提到的"那匹馬"了嗎(沒有)
三，細讀揭秘
1.概括只是我們讀書的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書人不但會讀懂主要內(nèi)容，還會讀進書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎自己讀書看看誰能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。
(學(xué)生讀書)
2.匯報，說說從哪個詞可以看出這是場騙局。
(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮……("一愣"為什么"一亮"又說明了什么)
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……(為什么"茫然"為什么要"命令")
(3)"別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云來提！"(為什么"急"從"拼命想阻住"可以看出什么)
3.他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機(為的是讓我能讀到書)
4.你覺得"我"體會到他的良苦用心了嗎從哪看出(第13,15節(jié)的兩次哭)
四，感情朗讀
會讀書了！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來讀出感情來。這件事是"我"上小學(xué)五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生練讀，指名讀。師相機評點)
五，情理交融
讀書的最高境界是什么，你們知道嗎平時我是不教人的，這是最高機密，這是千金不換的，這相當(dāng)于武功密笈，可是今天為了上好這堂課，我豁出去了，講給大家聽——那就是，讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟明白了什么人生道理(指名說)
我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1.放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2.每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。
六，小結(jié)拓展：
1.小結(jié)："那匹馬"雖然是攤主虛設(shè)的，"別餓壞了那匹馬"這句話雖然只是攤主一個善意的謊言，可正是因為這樣的一句話，讓一個渴望知識的孩子盡情享受了知識帶來的無窮樂趣，同學(xué)們，相信這個故事，這句話也一定會深深地印刻在你的腦海中，齊讀課題。
2.拓展閱讀：
認(rèn)真讀一讀，說說你的所感所悟。
人心的儲存
14年前的一個夏天，金小姐作為一名公司職員去美國芝加哥參加一個家用產(chǎn)品展覽會。午餐就在快餐廳里自行解決，當(dāng)時人很多，金小姐剛坐下，就有人用日語問："我可以坐在這里嗎"抬頭一看，是一位白發(fā)長者正端著飯站在面前。她忙指著對面的位子說："請坐。"接著起身去拿刀，叉，紙巾這類的東西，擔(dān)心老人家找不到，便幫他也拿了一份。一頓快餐很快就吃完了，老人臨走時遞來一張名片，說："如果以后有需要，請與我聯(lián)絡(luò)。"金小姐一看，喲，原來老人是日本一家大公司的社長呢。
一年以后，金小姐自己注冊了一家小公司。生意做了不到一年，客戶突然不做了，而這時，新一年的生產(chǎn)計劃已經(jīng)定了！怎么辦真的一起步就要破產(chǎn)嗎她突然想起那位日本老人，就抱著一線希望去了一封簡單的信，說不知你是否還記得我，我現(xiàn)在自己開了一家小公司，希望能來看一看。信發(fā)出后一個星期，就收到了回信，老人說即日啟程來中國臺灣。他真的來了，還拿出樣品讓她試加工，在肯定了產(chǎn)品和質(zhì)量之后，當(dāng)場下了足夠金小姐做一年的大定單。金小姐驚喜地問："您在中國臺灣有很多大客戶，而我這里只是個小公司，您真的信得過我嗎"老人從皮箱里拿出一本書來，名字叫做《人心的儲存》,說："當(dāng)初你給我?guī)椭鷷r，你并沒有想到會有這樣的回報。就像我在書中所寫的：'人心就像一本存折，只有打開來才知道到底有多少收益。'每本心的存折正是用一點一滴的善去積累的。"
七，作業(yè)：
(小練筆)晚上，回到家，躺在床上想想白天的事，我……
2.課文寫攤主說謊是為了成全"我"看書，是一種善意的謊言，你身邊有這樣感人的事例嗎回去收集一下，然后再說給大家聽。
板書：
白讀書——受責(zé)怪——賣馬草
買馬草——遇好事——心里樂
送馬草——明真相——直想哭
別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思篇七
同學(xué)們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對，這應(yīng)該是文中某個人物的一句話。這句話到底是誰說的呢？文章給我們講了一個什么故事呢？其中又表達了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文：
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別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思篇八
教材簡析：
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第10課是一篇課文。文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實現(xiàn)了一個極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，卻處處蘊含著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對殘疾青年萬分感激之情。
用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。
設(shè)計理念：
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要求珍視學(xué)生獨特的感受和體驗——“個性化閱讀”?！秳e餓壞了那匹馬》全文描寫細膩、情真意切。本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過“愛的書庫”收集資料，了解關(guān)于“善意的謊言的故事”背后的道理。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
三、在朗讀中領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
四、通過運用閱讀的基本方法，進一步探索新的閱讀方法。
教學(xué)重點：1、通過“愛的書庫”收集資料，了解關(guān)于“善意的謊言的故事”背后的道理。2、通過運用閱讀的基本方法，進一步探索新的閱讀方法。
難點：教會學(xué)生在品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)故事、圖片。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)流程：
一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題3遍。
二、初讀課文，整體感知
（一）學(xué)生自由讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文小組內(nèi)交流新詞的意思，教師巡視學(xué)生是否使用方框圈點法和旁批法學(xué)習(xí)。
2.把課文讀正確，讀流利。并思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（要求用“????? ”勾畫重點句子）
（二）反饋交流。
1.文章主要寫了什么事？
（讓學(xué)生說，教師相機點撥，從而鍛煉學(xué)生的概括能力）
2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我” 的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）
（讓學(xué)生在討論過程中說出殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>
三、再讀課文，細細品位
（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：
1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？）
3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
4.可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情，找出疑難并用“？”標(biāo)注。
（四）討論交流：文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
共同解疑：（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而 “我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）
四、課堂小結(jié)，課外延伸
（一）同桌互相交流事例，說說感受。
（二）指名交流。
（三）學(xué)生總結(jié)：甲：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；乙：只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。師：讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！
五、作業(yè)廣場
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。
板書設(shè)計：
別餓壞了那匹馬
善意的謊言
殘疾青年?????????????????????? “我”
熱心、善良????????????? 愛讀書、誠實、有志氣
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