總結(jié)是對(duì)過(guò)去的思考、行動(dòng)和成果的精煉和總結(jié)，對(duì)于今后的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。然后，我們應(yīng)該思考以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇一
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有同樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不竟然。
一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于書本，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，甚至認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自已的將來(lái)沒(méi)有作用。另外，家長(zhǎng)文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，不知怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列問(wèn)題，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，帶他們參加一些活動(dòng)。給他們講與生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，并不是自已和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生以愛(ài)心去教化他們，縮短師生間的'距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春期的少年，許多情情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師報(bào)有很大的誠(chéng)見(jiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)大幅度下降。
2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一起來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，老師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，即在上課前將所有要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟練內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法。因此，教師有必要教他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)，如打“記號(hào)”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)?！奥?tīng)”是教學(xué)過(guò)程最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但多數(shù)學(xué)生不懂方法，學(xué)習(xí)效果也不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先在必需專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師多次強(qiáng)調(diào)的某些問(wèn)題即為本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，注意打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答問(wèn)題，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以理會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：
（1）分析與綜合。分析，即將某一問(wèn)題分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問(wèn)題的各部分組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。
（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中的一種方法，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。如在學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)時(shí)可以聯(lián)想分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解分式與分?jǐn)?shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維全面發(fā)展。
（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來(lái)的思維方法。概括，即將所抽象出來(lái)的規(guī)律（或事物的特性）概括起來(lái)的思維方法。如：函數(shù)圖象和性質(zhì)就是這兩種方法的綜合運(yùn)用。
四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景。
多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的這程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。很多農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問(wèn)題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有大的幫助，但是，教師在備課過(guò)程中應(yīng)及時(shí)地將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，教學(xué)效果非常明顯。
總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇二
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開(kāi)原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問(wèn)題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問(wèn)題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽(tīng)不懂老師提出的問(wèn)題自然也不能回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問(wèn)題的話，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的，所以回答起來(lái)不會(huì)有困難。
3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)：因人而異。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問(wèn)一些較基礎(chǔ)的問(wèn)題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問(wèn)題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，過(guò)于單調(diào)。
4.結(jié)語(yǔ)。
廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇三
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的類比思想的價(jià)值核心即是“類比”二字。所謂類比，是指研究分析事物間的共同性質(zhì)或者相似性，推斷此事物間在其他性質(zhì)方面存在相同或相似特性的一種推理方法。類比思想是一種推理形式，其得出的結(jié)果正確與否，是否有科學(xué)性還需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論證。因此，高校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)合理使用類比思想，不可將其作為一種論證方法。類比思想是為了引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題相似性的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提高學(xué)生舉一反三的能力?？梢?jiàn)，類比思想是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地學(xué)習(xí)。
類比思想旨在尋找事物間的相同點(diǎn)和相似性。類比思想的運(yùn)用能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，由小及大，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)中有些需要多步驟解答的問(wèn)題會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。類比思想可以指導(dǎo)學(xué)生尋求復(fù)雜問(wèn)題中的同自己掌握的知識(shí)具有相似性的分支，這樣可以為學(xué)生解答難題打開(kāi)思路，為解答難題做好鋪墊。
2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。
類比思想作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，有益于學(xué)生在已掌握的知識(shí)的前提下，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。現(xiàn)以平面和立體空間舉例。平面包含點(diǎn)和直線，而立體空間除了點(diǎn)和直線外還包括平面。運(yùn)用類比知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)較簡(jiǎn)單的平面知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步滲入立體幾何知識(shí)，在腦中建立清晰的立體空間構(gòu)型，對(duì)解決立體幾何問(wèn)題有很大的幫助。
3.提高學(xué)生的解題效率。
高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的論述要求具有完整的詳細(xì)的步驟，經(jīng)過(guò)一步步推理得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，解答不同問(wèn)題時(shí)會(huì)使用到相同或相似的步驟。運(yùn)用類比法可減少這些相似步驟的論述時(shí)間，提高學(xué)生的解題效率。
1.在教學(xué)概念中的教學(xué)應(yīng)用。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到很多十分難理解的數(shù)學(xué)概念，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大壓力。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用類比思想，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考新舊概念的相似性，在理解困難的數(shù)學(xué)概念上尋找突破口，進(jìn)而一步步將困難的數(shù)學(xué)概念理解貫通，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.類比數(shù)學(xué)定理和公式，提高學(xué)生的理解能力。
高中數(shù)學(xué)擁有一個(gè)龐大的定理和公式體系，定理和公式種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學(xué)生對(duì)其有深刻地了解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頭腦中知識(shí)點(diǎn)的混亂和混淆。使用類比法，可使學(xué)生對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行歸類，并通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容的了解深入最復(fù)雜知識(shí)的探討，由易入難，逐步豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.整合數(shù)學(xué)知識(shí)，舉一反三。
高中數(shù)學(xué)雖然知識(shí)冗雜繁多，但是，很多知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系和相似性。運(yùn)用類比思想，指引學(xué)生探求知識(shí)之間的聯(lián)系，尋找知識(shí)間的異同點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如，等差數(shù)列和等比數(shù)列、直角三角形和直角四面體、橢圓和雙曲線等知識(shí)點(diǎn)的整合和分析可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的效率。
4.在解題思路方面的教學(xué)應(yīng)用。
類比思想不僅可用于學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，其在拓寬學(xué)生的解題思路方面也具有很大的作用。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)具有相似性的解題思路進(jìn)行探討，經(jīng)過(guò)類比，分析其異同處，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)便可據(jù)此展開(kāi)思路。不斷發(fā)展的高校建設(shè)和逐步優(yōu)化的國(guó)家教育教學(xué)政策對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了很高的要求。類比思想是一種科學(xué)的研究推理方法，可在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)方法。它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用。它能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)方案，極大地提高教學(xué)效率。因此，我國(guó)中學(xué)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)提高類比思想的普及率，將類比思想合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇四
長(zhǎng)期以來(lái),初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對(duì)教的研究,但是對(duì)學(xué)生如何去學(xué),如何通過(guò)有效的目標(biāo)來(lái)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力,缺乏明確的認(rèn)識(shí)與研究,因此在新課標(biāo)條件下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究,以適應(yīng)教學(xué)改革的需要.
目前,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù),而是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的,更要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”.作為數(shù)學(xué)教師,必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué).我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過(guò)程中,不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù).
課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程.師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道.
1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉.古往今來(lái),很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動(dòng)中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對(duì)教師外表形象的期待;對(duì)教師言談舉止的期待;對(duì)教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的`愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).
2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見(jiàn),利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng).讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與.
3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,這就需要有“聽(tīng)”的技能.因此,教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,同時(shí),教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能.例如:在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解;怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn);遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),也要注意聽(tīng),并積極參與討論等.“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問(wèn)題,使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗(yàn),這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革,數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方法,掌握新的教學(xué)基本功,為最終提高新課程的教學(xué)而努力.
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇五
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開(kāi)原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問(wèn)題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問(wèn)題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽(tīng)不懂老師提出的問(wèn)題自然也不能回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問(wèn)題的話，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的，所以回答起來(lái)不會(huì)有困難。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問(wèn)一些較基礎(chǔ)的問(wèn)題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問(wèn)題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，過(guò)于單調(diào)。
廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇六
全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是人們普遍的共識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們?cè)谖∷私?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行教育改革發(fā)展的`需要。下面我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)樗强己藢W(xué)生成績(jī)和檢查、評(píng)估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。
（一）注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來(lái)，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥摺?，說(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育（。
[1][2][3]。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇七
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過(guò)程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動(dòng)，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過(guò)程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽(tīng)者的角色，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。
鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生的身心健康，同時(shí)也是教學(xué)工作開(kāi)展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)?，不同的教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語(yǔ)言表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)合都要合適，在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì)，實(shí)踐也說(shuō)明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法?？傊?，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇八
我認(rèn)為解答應(yīng)用題，要從理解“應(yīng)用”入手，因?yàn)樗^應(yīng)用題，是我們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ髦杏龅降囊恍┯?jì)數(shù)問(wèn)題，如果能把思維注意到實(shí)踐應(yīng)用中去思考，題目的抽象性就降低多了。下面是我在教學(xué)中的兩點(diǎn)做法：
在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生由于對(duì)空間想象思維比較缺乏，對(duì)于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來(lái)，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)時(shí)，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識(shí)段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學(xué)具，上課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一張能圍住長(zhǎng)方體或圓柱體側(cè)面的紙張，再計(jì)算這張紙的面積。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做，動(dòng)腦計(jì)算，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長(zhǎng)×高算得的，計(jì)算圓柱體的表面積時(shí)，只要題目給出的條件能計(jì)算底面周長(zhǎng)，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積）。
通過(guò)這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo)，學(xué)生還得出計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的另一個(gè)結(jié)論：長(zhǎng)方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒(méi)有教科書介紹的結(jié)論——長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+寬×高+長(zhǎng)×高）×2——這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐后理解發(fā)現(xiàn)的，在解題時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來(lái)。
在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實(shí)際去想，把題目解得一塌糊涂。其實(shí)用錢買東西，很小的小朋友都知道買完?yáng)|西后，售貨員有沒(méi)有計(jì)錯(cuò)數(shù)，有沒(méi)有找錯(cuò)錢了。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就會(huì)用另一種思維去想問(wèn)題了，往往會(huì)完全脫離買東西這一現(xiàn)實(shí)經(jīng)過(guò)的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。
此題對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用，在講課時(shí)結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)把實(shí)際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來(lái)想，他們會(huì)知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計(jì)算，這時(shí)學(xué)生就比較容易地把題目解答出來(lái)：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元—3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實(shí)踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，就順利得多了。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇九
現(xiàn)如今，我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵性問(wèn)題就是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極不平衡，沒(méi)有創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只是對(duì)公式的套用完成，缺少真正的思考過(guò)程。造成此項(xiàng)原因的主要原因就是教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)學(xué)生還沒(méi)有將一項(xiàng)事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前，就要直接變成抽象的理念，造成學(xué)生無(wú)法真正深刻的對(duì)其有任何良好的理解。
形象思維廣泛存在于數(shù)學(xué)的研究活動(dòng)之中，并且不斷的變化演進(jìn)，從而以多種形式表現(xiàn)存在，同時(shí)也是決定著數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)核心性因素。實(shí)際上，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實(shí)驗(yàn)中取得的，之后再經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn)。這也就表明，數(shù)學(xué)研究的活動(dòng)過(guò)程中一般是以形象思維為主。自然的，數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的闡述，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，可是數(shù)學(xué)定理、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程同樣也是創(chuàng)造性的一般過(guò)程。明確的掌握了解數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，有效的利用數(shù)學(xué)知識(shí)度學(xué)生的形象思維能力做培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使整個(gè)的數(shù)學(xué)思維理念完成和諧有序的發(fā)展，這在實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中是十分重要的。
書數(shù)學(xué)這門課程的'抽象性突出，要想良好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾，就需要使用直觀教學(xué)的方式。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過(guò)程中十分有效。舉個(gè)例子，在講述圓面積公式的時(shí)候，教師可以用一張紙剪出兩個(gè)面積一樣的圓形，之后將這樣兩個(gè)圓從圓心至圓弧剪成多個(gè)大小一樣的扇形。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把兩個(gè)圓張貼在黑板上，讓學(xué)生直觀的看見(jiàn)兩個(gè)圓的面積是一樣的。之后再把其中一個(gè)圓展開(kāi)變成兩個(gè)半圓，拼做一個(gè)長(zhǎng)方形。那么通過(guò)這個(gè)直觀的展示，學(xué)生就能夠清楚的明白這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是圓的面積，已知長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬得到，那么理解圓的面積是長(zhǎng)乘以寬乘以就容易多了。透過(guò)這樣一個(gè)直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生從形象到抽象，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念。
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要注重建立課堂教學(xué)情境，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力。因?yàn)楝F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，表象不但是能夠存儲(chǔ)的，同時(shí)也是對(duì)存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工的過(guò)程，形成一個(gè)新的想象表象，也是開(kāi)展形象思維的重要形式。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十
作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
能否設(shè)計(jì)一個(gè)好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問(wèn)題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際來(lái)精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的數(shù)字和符號(hào)的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的精神。
例如，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)（下）第20章的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段就已有了對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有初步的了解，除了課前安排學(xué)生收集報(bào)刊雜志中的扇形統(tǒng)計(jì)圖之外，還請(qǐng)學(xué)生以四人一組為單位，請(qǐng)他們對(duì)班級(jí)中來(lái)自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，每個(gè)學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有了明顯的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題去探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨(dú)立思考，歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解、各抒己見(jiàn)、和諧民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中，還提出了扇形統(tǒng)計(jì)圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點(diǎn)，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這種在充滿探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升到了一個(gè)新的層次，讓他們感受到運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，形成應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到開(kāi)發(fā)潛力，提高能力的目的。
新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開(kāi)放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò)。注意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改不能只是簡(jiǎn)單的一勾一叉和打個(gè)分?jǐn)?shù)，而要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)的前提。從講臺(tái)上走下來(lái)，到同學(xué)們中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，也做他們的益友。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同這位老師了，他們學(xué)起這個(gè)科目來(lái)自然就會(huì)有更大的信心和興趣。
尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同，自然會(huì)造成能力上的差異，但這并不是他們將來(lái)能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生。學(xué)生王某，初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，一直以來(lái)對(duì)這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，該生實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績(jī)不理想，信心不足。于是平常注意對(duì)她多加鼓勵(lì)，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實(shí)際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)三年來(lái)的努力，該生的中考數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)躍居中上。由此可見(jiàn)，教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳良方。
對(duì)那些愛(ài)動(dòng)腦筋，有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生可以通過(guò)組織興趣小組等活動(dòng)，積極引導(dǎo)，大力培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，不斷超越自我。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十一
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。
農(nóng)村，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。教育教學(xué)過(guò)程中往往有許多問(wèn)題講了很多遍，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這到底是什么原因？針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于書本內(nèi)容，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)名字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
1．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2．教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。
3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降。
2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
3．利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問(wèn)題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有大的幫助，但是，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯。
農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關(guān)系更是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，愛(ài)其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十二
在上《不退位減法》時(shí)，我在備課時(shí)就用多媒體引入了一些動(dòng)畫，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒(méi)》等這類動(dòng)畫，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)單：1.給學(xué)生出示卡片，第一張卡片上是一群羊，要求學(xué)生計(jì)算羊村有多少個(gè)學(xué)生？進(jìn)而計(jì)算我出的題目：64+7，61+25，32+5，19+252.思考：計(jì)算加法時(shí)要注意什么？3.小組互助來(lái)闖關(guān)：狼堡有只狼，羊村有只羊。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？通過(guò)層層遞進(jìn)的關(guān)系，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入教學(xué)。隨后我通過(guò)動(dòng)畫上的人物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動(dòng)畫片的小動(dòng)物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問(wèn)題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效。
傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏，因?yàn)橐话愣家詮?fù)習(xí)題、講解題目為主，久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得所謂的課件枯燥乏味。而在信息技術(shù)的幫助之下，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻、視頻，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的思維，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法這一課后，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加、減、乘、除這四種計(jì)算方式，有不少學(xué)生在處理具體的計(jì)算時(shí)，覺(jué)得很費(fèi)腦力，甚至覺(jué)得復(fù)雜而望而卻步。我就利用精彩的課件，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6；（109+87-6）5-4-321=2；每一頁(yè)課件上是一個(gè)題目，要求學(xué)生分成小組，然后由小組的成員思考，看哪一個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確，這樣利用課件比賽的形式，拓寬了學(xué)生的思維能力。
信息技術(shù)是一場(chǎng)革命，對(duì)于教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，也同樣如此。信息技術(shù)帶來(lái)了精彩的資源，而這些資源共享后，給予學(xué)生的更是一種視野上的開(kāi)拓，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，積極融入數(shù)學(xué)王國(guó)，在探究的過(guò)程中，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課外我建立了qq群，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源。我會(huì)定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還會(huì)分享一些小游戲、小視頻，通過(guò)游戲、視頻的參與，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。
總之，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生，他們性格活潑又富有個(gè)性，教師要做的不是要管住他們，通過(guò)紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂，而是要將數(shù)學(xué)王國(guó)的樂(lè)趣帶給學(xué)生，通過(guò)這些樂(lè)趣的指引，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍，所謂的雙刃劍，即有利也有弊，利在于能為學(xué)生、課堂帶來(lái)福音，而弊在于如果利用不好反而會(huì)帶來(lái)不少弊端、缺憾。所以，信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用、靈活運(yùn)用，才能真正為高效課堂所用。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十三
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘法運(yùn)算是學(xué)生進(jìn)行其他計(jì)算的基礎(chǔ)，乘法口訣的背誦也關(guān)系著其他運(yùn)算的計(jì)算結(jié)果，計(jì)算結(jié)果的正確與否關(guān)系著學(xué)生解答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重注意數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)乘法的運(yùn)算。本文從牢記乘法口訣、熟識(shí)運(yùn)算定律、學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面對(duì)乘法教學(xué)進(jìn)行探究。
數(shù)學(xué)中的計(jì)算問(wèn)題關(guān)系著學(xué)生對(duì)題目的運(yùn)算結(jié)果的解答，如果做題步驟、思路正確，運(yùn)算結(jié)果錯(cuò)誤，那么一道題目的得分就被扣除。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生都存在著類似的情況，有的學(xué)生是由于計(jì)算上的馬虎，有的學(xué)生則是由于沒(méi)有掌握好計(jì)算方式。而乘法計(jì)算與加法、除法之間關(guān)系密切，所以對(duì)乘法計(jì)算方式的掌握還有利于學(xué)生對(duì)其余計(jì)算方式的了解，因此，需要教師在教學(xué)中授以相應(yīng)的計(jì)算技巧。
一、牢記乘法口訣。
牢記乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算中的重中之重，乘法口訣中的計(jì)算結(jié)果可以幫助學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不用列豎式就能快速得到答案。學(xué)生通過(guò)背誦乘法口訣表，使乘法口訣形成自己意識(shí)的一部分，從而在運(yùn)用時(shí)能夠脫口而出，進(jìn)而得出正確的運(yùn)算結(jié)果。小學(xué)階段要使學(xué)生對(duì)乘法口訣表掌握熟練，還需要教師傳授給學(xué)生一些背誦技巧。如，在學(xué)習(xí)背誦乘法口訣表時(shí)，首先讓學(xué)生觀察表中的一些規(guī)律，乘法口訣表呈階梯狀排布，每行都是以1乘其他數(shù)字開(kāi)始，每列都是第幾列的數(shù)字乘以其他數(shù)字，在背誦時(shí)，可以讓學(xué)生一行一行地背誦，即是以“1×1=1，1×2=2，2×2=4，1×3=3，2×3=6，3×3=9”這樣的順序進(jìn)行背誦；也可以讓學(xué)生一列一列地進(jìn)行背誦，即是：“1×1=1，1×2=2，1×3=3……1×9=9”的形式，將整列內(nèi)容背誦完之后再進(jìn)行下一列的背誦。這樣讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)規(guī)律進(jìn)行背誦，就比較輕松易記。此外乘法口訣對(duì)于二位數(shù)、三位數(shù)的乘法計(jì)算也是非常有用的，如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)大課間兩位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，學(xué)生計(jì)算20×2=？時(shí)，就能根據(jù)乘法口訣表中的2×2=4進(jìn)行計(jì)算，所以，20×2=40。計(jì)算12×3=？時(shí)，能夠根據(jù)口訣表中的'2×3=6，1×3=3，得出12×3=36。所以，牢記乘法口訣表在數(shù)學(xué)計(jì)算中是非常重要的。
二、熟識(shí)運(yùn)算定律。
在乘法運(yùn)算中，還有一些規(guī)律可循，根據(jù)這些規(guī)律，也可以讓學(xué)生輕松得出計(jì)算結(jié)果。所以教師在教學(xué)中需要將這種運(yùn)算規(guī)律傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生熟練掌握。如此，才能在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，節(jié)省計(jì)算時(shí)間，且快速得出計(jì)算結(jié)果。如，在《快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)算律》中的學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用乘法結(jié)合律，即：（ab）c=a（bc），運(yùn)用到具體計(jì)算中即是：125×7×8=125×8×7=1000×7=7000，首先在公式中可以看到125×8可以得出整數(shù)1000，這樣在進(jìn)行下一步計(jì)算時(shí)就比較簡(jiǎn)單，直接用1000×7得出7000的結(jié)果；如果按原式進(jìn)行計(jì)算，就是先行計(jì)算125×7=875，再用875×8，這樣就會(huì)增加運(yùn)算步驟，不能直接看出結(jié)果。此外還有乘法分配律，即：（a+b）c=ac+bc，這也是能夠?qū)⒊朔ㄓ?jì)算變簡(jiǎn)單的計(jì)算方式，當(dāng)計(jì)算：135×6+65×6=？時(shí)，因?yàn)?35與65兩個(gè)數(shù)都與6相乘，所以可以先計(jì)算135+65=200，再用他們的和200乘以6等于1200，這樣就比較簡(jiǎn)單了，這一方法當(dāng)中間是減號(hào)時(shí)也可以運(yùn)用，如165×6-65×6=？，先計(jì)算165-65=100，再用兩數(shù)的差100乘以6等于600，從而得出運(yùn)算結(jié)果。將乘法中的運(yùn)算定律傳授給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生減少運(yùn)算步驟，從而節(jié)省運(yùn)算時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生快速得出準(zhǔn)確的運(yùn)算結(jié)果是非常重要的。
三、學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)了乘法的計(jì)算方式之后，還應(yīng)讓學(xué)生在試題中進(jìn)行應(yīng)用，有的學(xué)生只會(huì)計(jì)算，到了應(yīng)用題上就不知該怎樣列公式。因此，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用題的運(yùn)算中，教會(huì)學(xué)生如何理解題意，并根據(jù)題意列出相應(yīng)的公式，再進(jìn)行計(jì)算。以《快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)算律》中的課后習(xí)題為例，“有8個(gè)書架，每個(gè)書架有6層，平均每層125本書。這個(gè)圖書室一共有多少本書呢？”首先要幫助學(xué)生梳理題干，8個(gè)書架，每個(gè)書架6層，一共是多少層？學(xué)生還是不懂怎樣列公式時(shí)，可以將題干的內(nèi)容畫出來(lái)，畫8個(gè)書架，每個(gè)書架平均分成六份，這樣學(xué)生就能直觀地看出一共有多少層，從而列出公式：8×6，進(jìn)而再在每層上寫上125本書，所以應(yīng)在8×6的基礎(chǔ)上再乘以125，即：8×6×125，計(jì)算時(shí)為了方便可以先計(jì)算125×8=1000，再乘以6，得出6000本書的結(jié)果。又如，另一道課后習(xí)題：“火車站去往森林公園的公交車全線長(zhǎng)25千米，每天開(kāi)5個(gè)來(lái)回，這輛車每天行駛多少千米？”從這一題干中，學(xué)生已經(jīng)可以列出乘法的公式：25×5，但是還有學(xué)生忽略了“來(lái)回”這兩個(gè)字眼，“來(lái)回”就代表著不是單程，而是往返兩次，所以在學(xué)生列出的公式后面還要再乘以2，即：25×5×2，計(jì)算時(shí)為了便于計(jì)算可以先計(jì)算25×2=50，再用50×5=250千米，所以這趟公交車每天行駛250千米。教師在這一過(guò)程中可以教會(huì)學(xué)生根據(jù)題干列出相應(yīng)的公式，同時(shí)也要注意題干中“隱藏”的數(shù)字?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中，教師可以教學(xué)生牢記乘法口訣、熟識(shí)運(yùn)算定律及學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用等手法，輕松的掌握乘法計(jì)算，從而節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高準(zhǔn)確率。
參考文獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十四
課堂上我和學(xué)生們一起玩了一個(gè)游戲。我讓大家數(shù)數(shù)一共有多少人，其中有多少男同學(xué)和多少女同學(xué)。待大家都數(shù)清楚后，再來(lái)算一算男同學(xué)和女同學(xué)分別占全班同學(xué)人數(shù)的百分比。學(xué)生們先是非常興奮地?cái)?shù)起人數(shù)來(lái)，等到確認(rèn)了具體人數(shù)后，學(xué)生們又認(rèn)真地計(jì)算了起來(lái)。全班共有52名同學(xué)，其中男生28名，女生24名，數(shù)字并不算太復(fù)雜，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想準(zhǔn)確地計(jì)算出百分比，需要他們細(xì)心并且仔細(xì)。不一會(huì)兒，就有學(xué)生報(bào)出他的計(jì)算結(jié)果，緊接著越來(lái)越多的學(xué)生得到了答案，不少學(xué)生都得到了正確答案。這個(gè)過(guò)程中，大家都非常積極并且十分投入。這不僅是多元化教學(xué)模式的一種直觀體現(xiàn)，也極大地提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還能夠很好地提升他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是要提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)用性非常強(qiáng)的，要想讓學(xué)生對(duì)教學(xué)點(diǎn)有更好的掌握，必須加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，知識(shí)應(yīng)用過(guò)程自然就產(chǎn)生了。因此，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與是非常有必要的。提升學(xué)生對(duì)于課堂參與的模式有很多，可以設(shè)置有趣的課堂教學(xué)小游戲，也可以加強(qiáng)師生間的交流探討，還可以讓學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)研究。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學(xué)方法，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn)。在進(jìn)行平行和相交這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教學(xué)要點(diǎn)首先在于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平行與相交這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解兩種關(guān)系間各自的特征。
為了提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與，讓他們對(duì)這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解，在基本介紹了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念后，我讓學(xué)生們認(rèn)真想想生活中有哪些平行與相交的實(shí)例。很多學(xué)生立刻對(duì)四周認(rèn)真觀察起來(lái)。有的學(xué)生舉起一本書大聲說(shuō)道：課本上下兩條邊是平行的。還有學(xué)生說(shuō)：黑板的上邊和下邊也是平行的。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生拿起兩支筆讓它們彼此相交，并且說(shuō)道這兩支筆是相互垂直的。學(xué)生們舉出了各種各樣的例子，課堂氣氛非?；钴S，大家對(duì)于課堂的參與也十分積極。在這種很好的教學(xué)氛圍中平行與垂直的概念已經(jīng)很深地印在學(xué)生的腦海中，大家對(duì)于這兩個(gè)概念的實(shí)際應(yīng)用也很充分。這對(duì)于提升他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12020677.html】
