總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教師課改工作總結(jié)篇一
1、努力學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平
英語組全體老師積極閱讀有關(guān)英語教育教學(xué)書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時組織教師進行了一次英語教學(xué)經(jīng)驗交流會，各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長，提高了教師的教育教學(xué)水平。
2、加強備課的規(guī)范性，集體備課與個人備課相結(jié)合
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。備課時明確每單元教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習(xí)題，參考教法等。鼓勵教師制作課件，利用多媒體進行輔助教學(xué)。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量，做到了教學(xué)資源共享。
3、組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動
教研專區(qū)全新登場，教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動受到了學(xué)生、家長和社會各界的一致好評。
英語組教師有的人擔(dān)任很多學(xué)科教學(xué)工作，有的教師工作負(fù)擔(dān)很重任勞任怨。全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進取，發(fā)揚了無私奉獻的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)。英語、組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團隊精神。
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下設(shè)立了交際英語的校本課程，受到廣大學(xué)生和家長的歡迎。
總之，一學(xué)期以來，英語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是，我 們知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
小學(xué)教師課改工作總結(jié)篇二
本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)仿佛還在眼前。這學(xué)期以來每一位教師都致力于太古三代導(dǎo)學(xué)案的使用上。大家有過迷茫，有過彷徨，這些也都發(fā)生在我的身上。那么現(xiàn)將本學(xué)期自己在課改方面的感受淺談一下。
從暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)，開始理解了何為太古三代導(dǎo)學(xué)案，在培訓(xùn)中懵懂得知了如何使用三代導(dǎo)學(xué)案。但是，當(dāng)走進課堂，似乎將理論變?yōu)樾袆訁s是那么的困難。學(xué)生布置如何去掌握新知識，而我站在自己的位置急的抓耳撓腮，不明白該怎樣辦？因為簡單的知識，孩子們能夠按照這樣的模式實行，但是稍微復(fù)雜的知識對于孩子來說，卻只能用四個字來形容：無從下手。而我卻又不明白是該說還是不該說？
于是數(shù)學(xué)組就導(dǎo)學(xué)案的使用展開了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)討論。大家將不會的問題拋出來，一齊想辦法，經(jīng)過幾個業(yè)務(wù)會，大家仿佛理論知識掌握的充足透徹。于是如何來上好課又稱為一個重點資料。海燕姐和高迎迎暑假時去參與了太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)，于是倆人自告奮勇的為大家開始上示范課。大家都用心去聽課，并實行了激烈的評課。所有課堂中的問題給他們一一實行交流，他們也憑著自己對課堂的理解，給我們耐心講解，大家似乎撥開了一點云霧。
有了前面的工作，于是數(shù)學(xué)組展開了校內(nèi)公開課。上課前我又一次咨詢了高迎迎老師，并且選了一節(jié)課型資料都相對不那么難的課。一節(jié)課下來，雖然學(xué)生們用心水準(zhǔn)沒有之前那么高，我也能夠理解，因為新型課型孩子們一下子也不可能很快理解。但是這節(jié)課至少在使用三代導(dǎo)學(xué)案上多了幾分得心用手。
我們每個學(xué)生的狀況不同，靜下心來思考，為何太古學(xué)生能夠使用自如無論是何課型，但是我們卻不行呢？原因其實很簡單，我們的孩子正在理解新事物，而他們已經(jīng)在使用新事物，從理解到汲取再到使用，這個過程是需要時間的。所以我也明白一點，不能課課都這樣，我們的孩子畢竟不是天才。于是我視狀況而定，泰國復(fù)雜和艱難的課程，我以多引導(dǎo)為主，而簡單的課程就以學(xué)生為主，這樣三代導(dǎo)學(xué)案才能成為我們的幫手而不是負(fù)擔(dān)。
這學(xué)期全區(qū)用心學(xué)習(xí)太古三代導(dǎo)學(xué)案，所謂課改其實就是為了更好的服務(wù)我們的教學(xué)，讓孩子們更快掌握知識，并且是快樂的掌握。所以以上是我這學(xué)期以來自己的所思所做。當(dāng)然課改的路還很長，在這條課改之路上不但僅需要行走，更要邊思考邊行走。
小學(xué)教師課改工作總結(jié)篇三
我區(qū)自xxxx年進入新課程改革以來，在區(qū)局的領(lǐng)導(dǎo)下，積極應(yīng)對新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級主管部門的有關(guān)文件精神，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，立足實際，發(fā)揮優(yōu)勢，找準(zhǔn)切入點，尋求突破口，大膽探索實施新課程的方法和途徑，嚴(yán)謹(jǐn)有序地推進新一輪課程改革。
xxxx年7月，當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革浪潮剛剛涌動時，我區(qū)就以“不等不靠，抓緊抓早”的積極態(tài)度與新課程改革工作主動對接。積極組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣傳等工作，多管齊下，做實做足課改前期準(zhǔn)備工作。
1、機構(gòu)設(shè)置方面
新課程改革是牽涉面廣、政策性和業(yè)務(wù)性強的全局性工作，既要不斷強化行政、教研部門的導(dǎo)向、服務(wù)職能，更要充分發(fā)揮校長的主導(dǎo)促進作用，以實現(xiàn)多層互動，形成強大合力。xxxx年7月，我區(qū)成立了由分管小學(xué)教育的副局長為組長的區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)進修學(xué)校分管小學(xué)工作的副校長任課改辦公室主任，主持推進課改實驗日常工作。從宣傳普及、師資培訓(xùn)、學(xué)科教研指導(dǎo)等諸方面展開工作。小學(xué)教研部組織全體一線教師，大力開展新課程集中崗前培訓(xùn)，推動基層學(xué)校的校本培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科教研員結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，大力開展學(xué)科培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)工作，使基層學(xué)校的教學(xué)工作切實體現(xiàn)新理念，正確理解和運用新課標(biāo)與新教材。小教研部還安排了綜合實踐活動課程的教研員，進行課程規(guī)劃、開發(fā)。宣傳推廣工作則通過《教研信息》、教研網(wǎng)絡(luò)等渠道，全方位多角度進行新課程理念的宣傳、研討和經(jīng)驗推廣。構(gòu)成了一個高效的課程改革工作指揮管理系統(tǒng)。
同時，各基層校也建立了相應(yīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為“第一責(zé)任人”，教學(xué)干部、教研組組長、年級組長具體負(fù)責(zé)課改實驗的全面推動、督察、實施等全方位的工作管理體系的構(gòu)建，確保了行動的協(xié)調(diào)落實，確保了區(qū)、校兩級課改實驗工作規(guī)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性。區(qū)校兩級課改領(lǐng)導(dǎo)小組制定的課改實驗方案和計劃，做到了高起點規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)定位、高效能運作，為課改實驗工作的有效啟動和有序推進奠定了基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)普及方面
面對新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師的學(xué)習(xí)尤為重要和迫切。我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園、爭做學(xué)習(xí)型教師作為整體推進課改的一項關(guān)鍵性舉措。通過形式多樣的主題學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實踐、學(xué)習(xí)與反思緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)教師理解新課程、認(rèn)同新課程、反思新課程。
xxxx年9月，我們倡議全體教師學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從宏觀上把握新一輪課程改革的總體目標(biāo)和基本思路、方法及策略。隨后，我區(qū)掀起學(xué)習(xí)《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《走進新課程——與課程實施者對話》的熱潮。課改辦還組織教研人員精心編輯《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)材料》發(fā)到全體教師手中，不斷推介新課程優(yōu)秀案例、課改理念、外地實驗區(qū)成功經(jīng)驗，引導(dǎo)教師從微觀上了解新課程、感悟新課程。組織開展了學(xué)科“優(yōu)秀課例”、“優(yōu)秀案例”、“優(yōu)秀論文”的評選，引導(dǎo)廣大教師在學(xué)習(xí)中比較，在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中更新觀念，在學(xué)習(xí)中理解新課程、認(rèn)同新課程。
3、培訓(xùn)提升方面
作為一場全方位、多維度的教育變革，新課改要求教育管理者、培訓(xùn)者首先要接受培訓(xùn)，率先走進新課程。因此，我區(qū)派出所有學(xué)科教研員代表和部分基層校領(lǐng)導(dǎo)赴外地參加新課程通識培訓(xùn)。同時，通過啟動區(qū)級培訓(xùn)，在全區(qū)營造了良好的課改氛圍。在近一年的前期準(zhǔn)備中，培訓(xùn)工作始終堅持通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合、崗前培訓(xùn)與過程中培訓(xùn)相結(jié)合的原則，收到了良好的效果。
4、對外宣傳方面
我們通過進修學(xué)校自辦刊物《教研信息》開展系列宣傳，包括政策解讀、課改前沿信息發(fā)布、新課程理論摘編、新課程案例集粹、教師反思等欄目，在全區(qū)形成了一定的宣傳規(guī)模。此外，還依托家校聯(lián)系開展宣傳。通過校報?？?、宣傳欄、“致家長一封信”等途徑和形式，宣傳新課程，召開有學(xué)生家長、社區(qū)人士參加的課改動員會、信息發(fā)布會或情況反饋會；結(jié)合各類校內(nèi)外文體活動、共建活動、公益活動和“教學(xué)開放周”等活動宣傳新課程。正是有了這些扎實的前期準(zhǔn)備工作，我區(qū)課改實驗得以迅速步入正軌。
1、建立課改機制
（1）建立“青年教研員奉獻崗”制度。教研室把各學(xué)科全部青年教研員分派到各小學(xué)開展“奉獻崗服務(wù)”，并先后確定9所學(xué)校為基地校。青年教研員每月至少下校一次，總結(jié)交流一階段來的工作情況，匯報通過下校聽課、調(diào)研掌握到的典型經(jīng)驗或突出問題，部署、安排下階段的工作重點和工作措施，不斷增強工作的針對性和實效性，使每一階段的工作環(huán)環(huán)相扣、逐步深化。這種安排既促進了上下溝通，促進了教研部門與基層校間的相互借鑒，也加強了專業(yè)引領(lǐng)者與一線教師、領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，形成了濃烈的課改氛圍。
（2）建立“拉網(wǎng)式”下校調(diào)研制度。課改以來，我們制定了每學(xué)年對全區(qū)所有小學(xué)所有學(xué)科（年級）的課堂教學(xué)情況進行調(diào)研的計劃，堅持每周一由小學(xué)教研部主任親自帶隊，教研員全部參與，下校聽課看現(xiàn)場，并從學(xué)?？傮w的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、辦學(xué)方式和教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、反思等方面，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師開展交流，將研究、指導(dǎo)、服務(wù)、宣傳等緊密結(jié)合起來。這樣堅持長期下基層，進課堂，既能在深入調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題和問題產(chǎn)生的原因，并及時加以解決，減少實驗過程中的失誤，又能夠在相互比較中及時發(fā)現(xiàn)到學(xué)校、教師探索出來的好經(jīng)驗、好做法。
（3）隨后，我們提出“案例+分析+研究”的教研模式，把會場設(shè)在基層學(xué)校，設(shè)在課改現(xiàn)場，以調(diào)研中的典型經(jīng)驗和成功做法啟發(fā)與會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拓寬辦學(xué)思路，改進辦學(xué)方式，這是我們推進課改實驗的一項重要工作制度。因為真實的案例更能說明問題，更具有借鑒價值。幾年來，我們先后召開了幾十場各種類型、各種性質(zhì)的現(xiàn)場會，主題包括課堂教學(xué)、評價改革、教師專業(yè)發(fā)展、綜合實踐活動、課程資源開發(fā)、校本教研等?，F(xiàn)場會的召開，既堅定了承辦學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色的信心，促進了承辦學(xué)校的校本化發(fā)展，也使其他學(xué)校看到自身不足，并得到具體操作層面的借鑒。
2、強化師資隊伍
（1）教師，是實施課程、創(chuàng)生課程的主力軍。只有整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，課程改革才能有源源不斷的后勁和推力，才能有效、持久、不斷深入地進行。為此，我們在抓好通識培訓(xùn)的同時，不斷強化和深化教師培養(yǎng)與教育工作，引導(dǎo)教師在實施新課程中與新課程一同成長。一年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”的評選活動，漸漸淡化了它的人才選拔功能，逐漸凸顯出濃郁的學(xué)術(shù)氣息。近兩年我們先后圍繞“高效教學(xué)”“優(yōu)化教學(xué)策略”的主題，開展了有教師做課、個人反思、同伴評述、評委現(xiàn)場點評等環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多維的研究性活動，收到了良好的效果。
（2）兩年一度的教科研年會是我區(qū)集調(diào)研、展示、分析、交流于一體的提高教師教育理論素養(yǎng)的重要平臺。課改后，我們每屆年會都有明確的主題，既重實踐，也重研討，07年的教科研年會，小學(xué)教研部推出六個學(xué)科六節(jié)課，進行案例研討，本年度又舉辦教育論壇，引領(lǐng)教師開展“高效教學(xué)”理論學(xué)習(xí)與研討。根據(jù)教育實踐、課改實驗實際擷取其中熱點、焦點問題為主題，按照調(diào)研選題、前期征稿、論稿評選、論壇交流和專家評析等環(huán)節(jié)將我們的思考，作過程化的呈現(xiàn)。由于每屆論壇的選題都來自我們的下校調(diào)研，貼近教師的教育教學(xué)實踐與體驗，因而活動吸引了廣大教師踴躍參與，每一屆的活動都掀起一輪學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論與總結(jié)反思經(jīng)驗教訓(xùn)的熱潮。
（3）建立以校為本的培訓(xùn)制度是當(dāng)前推進課改的重要舉措，也是加快學(xué)校自身發(fā)展的必然選擇。xxxx年起，我們建立了區(qū)、片、校三級教研網(wǎng)，從而形成了由“提出問題（區(qū)級）——集中研討對策（片級）——總結(jié)、修正（校級）”的基本運作模式。這樣的模式把實踐反思與理論學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，有力地推動了教師的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們又結(jié)合“天津市課改專題研究”的工作，在全市率先提出“一個教研員一專題”的要求，11位教研員根據(jù)自己學(xué)科實際，申報了11項課題，通過三級教研網(wǎng)，輻射至全區(qū)每一所學(xué)校的每一位一線教師，打響了全面深化課程改革的攻堅戰(zhàn)。課改專題中期檢查時，我區(qū)5項專題被評為一等獎，1項被評為二等獎。
（4）進入課改第二年，教師都普遍感受到困難和挑戰(zhàn)逐步加大。為了幫助廣大教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，增強課改實驗的主動性和創(chuàng)造性，我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化的教育生活，提出了設(shè)置教研公共郵箱的策略，為全體教師提供一個不受時空限制、沒有對象顧慮的交流平臺，為教師搭建起一個專業(yè)學(xué)習(xí)與互動溝通的橋梁。
（5）此外，我們嘗試了“研訓(xùn)結(jié)合”的教師培養(yǎng)模式，更重視教師基本功的培訓(xùn)，尤其是新上崗教師，每年均要接受基本功考核，迅速提升了我區(qū)新教師的綜合素質(zhì)。在此過程中，我們覺得撰寫教育教學(xué)案例及反思，有利于教師養(yǎng)成教后反思的專業(yè)習(xí)慣，也有利于提高反思水平。因此，我們把“教學(xué)反思”擺到與“教學(xué)設(shè)計”同樣重要的位置上，明確提出將“反思”作為評價教師的重要依據(jù)。出版了《教學(xué)設(shè)計、反思集》《教學(xué)案例、反思集》。堅持寫反思，教師的發(fā)現(xiàn)多了、感悟深了、體驗豐富了、問題意識增強了、思辨能力提高了，有效地促進了教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。
3、打造課程體系
新課程體系是新課程實施的重要載體。積極探索課堂教學(xué)新生態(tài)，建立課堂教學(xué)新秩序，是擺在我們面前的重要任務(wù)。作為一種階段性策略，我們有意淡化對“教案”的要求，而是把著力點放在引導(dǎo)教師重視教學(xué)的“預(yù)設(shè)”、情境的“預(yù)設(shè)”、問題的“預(yù)設(shè)”上，以積極的心態(tài)、開放的方式進行教學(xué)，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新。尊重教師的教學(xué)個性，鼓勵他們立足校情、教情、學(xué)情，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，對教材進行取舍、重組、整合，創(chuàng)造性地使用教材。不少學(xué)校在積極組織教師參加區(qū)級集體備課的基礎(chǔ)上，經(jīng)常性地開展立足于本校的集體備課活動，特別設(shè)計了“教學(xué)反思”或“教后記”等欄目，以便于教師之間的交流和教師個體的反思。
隨著我區(qū)均衡教育資源、推行小班化授課的工作開展以來，我們提出落實“三維目標(biāo)”的整合、以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為基本目標(biāo)，突出課堂教學(xué)的發(fā)展性價值。強調(diào)積極創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生主動參與的課堂學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽動口、動手、動腦，使教學(xué)逐步走向師生互動、生生互動。近年來，我們又從全區(qū)挑選了十幾位優(yōu)秀實驗教師，在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“新課程新課堂優(yōu)秀教師巡講團活動”。通過近兩年的實驗，這些教師的課堂多方互動的教學(xué)狀態(tài)，注重激勵的評價方式，平等和諧的課堂氛圍，充分展現(xiàn)了喜人的新課堂面貌，吸引了近千人次教師的積極參與。在我區(qū)每年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評選活動中，我們增加了課后互動的環(huán)節(jié)——作課教師現(xiàn)場反思和同伴點評，聽課評委與作課教師也面對面交流、零距離對話，使評比活動增加了研究的氛圍，推動了全區(qū)各學(xué)科教師對提高課堂教學(xué)質(zhì)量研究的積極性。
4、開發(fā)課程資源
課程資源的開發(fā)與利用是課改的一個關(guān)鍵詞，也是新一輪課改實驗的一個攻堅點。我們認(rèn)為：學(xué)生實情、社會需求、學(xué)校特點是設(shè)置校本課程過程中的至關(guān)重要的三個元素。我們對校本課程的定義是：滿足和適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需求，立足學(xué)校自身優(yōu)勢資源，結(jié)合本地實際的社會需求而構(gòu)建的“三元一體”的課程。課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，又包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬件資源。無論是國家課程的開發(fā)，還是地方課程的建設(shè)，尤其是綜合實踐活動和校本課程的多樣化呈現(xiàn)與實施方式，都離不開大量課程資源的支撐。校本課程研發(fā)初期，我們提出：課程資源的開發(fā)、利用過程一定要具有“三化”的特征，即：課程開發(fā)科研化、課程選擇特色化，課程設(shè)置常態(tài)化；校本課程管理要關(guān)注“四落實”：課程目標(biāo)有落實、課時專用有落實、課程總表有落實、定期驗收有落實；落實校本課程必須做到“五有”：有自編教材，有師資隊伍，有交流研討，有專業(yè)扶助，有理論提升。
為了更好地體現(xiàn)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，課改以來，我區(qū)教研室舉行了校本課程的系列研討活動，我們提出課程的開發(fā)，立足于學(xué)生的個性發(fā)展需求，立足于教師特長，課程的開發(fā)，立足于學(xué)校特色。目前我區(qū)現(xiàn)有小學(xué)25所（含啟智學(xué)校）。這25所小學(xué)全部開設(shè)了校本課程，科目覆蓋面較廣，多年的學(xué)校特色為校本課程的開設(shè)提供了優(yōu)勢資源，特色課程較豐富。實踐證明，校本課程的研發(fā)對于促進學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，具有不容置疑的重要作用。扶輪、育嬰里等學(xué)校發(fā)現(xiàn)，自開設(shè)各類課程后，本校獲獎的師生人數(shù)逐年增長。據(jù)不完全統(tǒng)計，近5年，我區(qū)承擔(dān)校本課程任務(wù)的教師中，108人獲國家級獎，65人獲市級獎，136人獲區(qū)級獎。通過校本課程的開設(shè)，全區(qū)學(xué)生中689人獲國家級獎，1309人獲市級獎，915人獲區(qū)級獎。
開展以校為本的教學(xué)研究是創(chuàng)造性實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是夯實學(xué)校主體地位，推進教育制度創(chuàng)新，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。為此，我們大力推動學(xué)校實施以校為本的“案例+分析+研究”的教研新模式，教研員深入基層參與“校本教研”，從具體的課堂、活動、教案、作業(yè)、試卷入手，針對實際問題和典型案例，與教師展開面對面的對話、交流和探討，以案例促反思，以案例釋理念，使教研從原來的自上而下的單一指導(dǎo)，走向上下互動的格局。在大力推動校本教研的過程中，我們還有意識地引導(dǎo)各校開展校際聯(lián)合教研，積極為其創(chuàng)造條件，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補和資源共享，有效地提高了校本教研的實效性。
5、完善質(zhì)量監(jiān)控
素質(zhì)教育向應(yīng)試教育宣戰(zhàn)是課改的直接導(dǎo)火索?？荚囋u價改革、考試命題方式的改革是擺在教研員面前的核心問題。近年來，我們在堅持考試評價研究的過程中，逐步確立了“減輕負(fù)擔(dān)是主題，能力培養(yǎng)是重點，促進發(fā)展是根本，基層學(xué)校是主體、日常評價是關(guān)鍵、合作研討是保證”的指導(dǎo)思想。加強日常評價，淡化統(tǒng)考統(tǒng)閱的模式，每學(xué)期安排各學(xué)科專項能力測查，教研室提供樣卷，基層學(xué)校自主操作。每學(xué)期期末命題前，教研室組織相關(guān)教研員進行封閉研討，具體做法是根據(jù)來自一線師生的調(diào)查問卷及專項能力測查結(jié)果，在教研員之間展開橫向的合作交流，深度研究。特別是近幾年來，在六年級第二學(xué)期的期末考試工作方面，成立以主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教研員為核心，小學(xué)科行政人員、基層骨干教師參與的命題組，根據(jù)每年調(diào)研反饋的情況，按照“研討對策、確定思路、形成方案，具體實施、反復(fù)矯正、協(xié)調(diào)完善”的流程，縝密操作，使命題工作更加科學(xué)、準(zhǔn)確。我區(qū)近幾年各年級各學(xué)科的期末命題工作，以“零上訪”的結(jié)果，贏得了基層師生和社會的廣泛贊譽。
通過幾年來的不懈努力和積極探索，我區(qū)的課改實驗工作已走上正軌，整體工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、校本意識逐步增強。
在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。一些學(xué)校除了編輯出版各種學(xué)校性課改文集外，還出資為教師出版?zhèn)€人專集，有效地促進了教師學(xué)習(xí)、研究、反思、寫作的熱情，一種新的校園文化氣息正在萌動。
2、課堂教學(xué)漸入佳境。
在新課程理念的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護學(xué)生的好奇心和求知欲，注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé)，激勵性評價替代了機械重復(fù)的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學(xué)生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間。“因?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“走下講臺，到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新氣象；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。一種新的課堂文化、師生交往文化正在形成。
3、師資隊伍日趨成熟。
課改實驗所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫作之風(fēng)，已在悄悄地改變著教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報刊，成為眾多教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚成風(fēng)氣，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我區(qū)教師在全國、市、區(qū)級的教研、科研等活動中多次獲得佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計，自正式進入課改實驗以來，我區(qū)教師有200多篇教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)發(fā)表，其中還有的獲得全國性大賽一等獎、有的被許多網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，其數(shù)量之多，檔次之高，影響之大，是前所未有的。
幾年來的課改實驗顯示：課改實驗鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進單位和先進個人，為我區(qū)的。教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為下一步的實驗工作奠定了比較堅實的基礎(chǔ)。市教育主管部門多次肯定了我區(qū)的工作思路和做法，多家媒體也先后專題報道或?qū)Ｎ慕榻B了我區(qū)的課改經(jīng)驗和實驗成效。很多區(qū)縣同仁先后前來我區(qū)考察、指導(dǎo)課改工作，對我們的經(jīng)驗與做法都給予積極的評價。
回顧幾年的課改實驗工作，我們以為以下幾方面對于推進課改實驗是至關(guān)重要的。它既是我們行動中的思考，也是今后應(yīng)該堅持的工作原則。
1、“下大決心、下苦功夫、下大力氣”是課改實驗工作順利推進的基本保證和動力。
2、促進教師專業(yè)成長是推進課改的重要著力點。
3、充分發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性是推進課改的關(guān)鍵。
4、打造全新的教研平臺是推進課改的有力手段。
新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無處不在，困惑無處不在，問題無處不在；沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的“問題”。幾年來的實驗，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我區(qū)的工作還存在著諸多問題和差距。主要有：
1、整體工作上存在著不平衡現(xiàn)象。
2、對新課程理念的認(rèn)識與實踐能力有待于進一步提高。
3、與課改相配套的其它改革滯后。
針對我區(qū)課改存在的諸多問題，我們將采取切實有效措施，分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：
1、我們要把求真務(wù)實的科學(xué)精神和堅忍不拔的探索精神結(jié)合起來，加強學(xué)習(xí)，積極實踐，扎實推進課程改革實驗。
2、大力加強校本研修，促進教師與課改實驗一同發(fā)展。
3、進一步加強課題研究，不斷提升課改創(chuàng)新水平。
4、將課改實驗向縱深推進，實現(xiàn)教育改革的不斷深化。
新課程改革的過程，就是迎接挑戰(zhàn)、解決問題、破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的工作中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時俱進，不斷創(chuàng)新，把課程改革不斷推向更廣的范圍、更深的層次，為提升我區(qū)基礎(chǔ)教育的整體水平，開創(chuàng)我區(qū)素質(zhì)教育的新局面作出更大的貢獻。
小學(xué)教師課改工作總結(jié)篇四
光陰似箭，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了?；仡櫸倚Ｕn改工作在本學(xué)期所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩(wěn)健、有力、坎坷，辛苦工作的同時取得了一些實實在在的效果，但也有應(yīng)引以為戒的不足。下面從六個方面對本學(xué)期工作做個總結(jié)，敬請大家批評指正。
⑴為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組集中教研活動、分學(xué)科、定時間、定地點舉行。
⑵教研活動形式多樣：集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動態(tài)；集體備課，共同研討教材；新授課、復(fù)習(xí)課的觀摩及說課、研課三位一體的研討課。
⑶開展主題教研活動，進行探討交流，取人之長，補已之短。十一月份開展了《如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》；十二月份開展了《如何打造數(shù)學(xué)高效課堂》的主題教研活動。
⑷派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，掌握最新的課改前沿信息，學(xué)習(xí)最新的課改理念。
通過以上教研平臺，教師可以展示自我風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價值的經(jīng)驗得可以相互學(xué)習(xí)交流，推廣和研究，不完善的地方得以改進，學(xué)校教研氣氛較濃。
⑴大力開展教師優(yōu)質(zhì)課評比活動。開學(xué)初不久（9月13日）全辦舉行了數(shù)學(xué)課教學(xué)大賽，并派出吳斌老師代表我辦參加縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽。通過大賽，促進了我辦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提高，推動力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。12月下旬，我辦舉行了國學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，并推選出蘇小的黃蕾老師代表我辦參加縣級國學(xué)課堂教學(xué)大賽，取得了縣級一等獎的好成績。
⑵10月份大力開展了全辦性的“小助手教學(xué)實驗”的課改示范課。10月29日舉行全辦四年級課改班級語數(shù)英教師觀摩課改示范課活動。分別由四年級語文陳飛娟老師，四年級數(shù)學(xué)鄭桃英老師，四年級英語鄭文璨老師進行執(zhí)教，課后對觀摩課進行了研討。中心小學(xué)
（3）積極派出教師外形出學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。a．9月2123日我校徐綱水副校長、教研處廖旭紅赴南昌參加全國中小學(xué)常規(guī)管理暨高效課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)活動。b．9月2224日我校陳飛娟老師赴南昌參加名班主任交流活動．c．10月28日語文教研組長赴吉安市參加十年課改成果及課標(biāo)培訓(xùn)d．12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學(xué)國學(xué)教師培訓(xùn)。；e．12月4日上午，我校數(shù)學(xué)組部分教師在傅發(fā)水校長，主管教學(xué)的徐綱水副校長的帶領(lǐng)下，一行11人赴楓嶺頭中心小學(xué)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)課。f．12月6日上午，我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長的帶領(lǐng)下，參加了茶亭小學(xué)運用“eepo有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩活動；g．12月6日上午，我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長的帶領(lǐng)下，參加了茶亭小學(xué)運用“eepo有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩
活動；h．12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學(xué)國學(xué)教師培訓(xùn)。i．12月23日傅發(fā)水校長，徐綱水副校長、教研處廖旭紅、國學(xué)教研組長周海燕、姚凱莉、黃蕾、章瑜等7人赴縣七中參加國學(xué)培訓(xùn)。j．20ｘｘ年元月6號傅發(fā)水校長，徐綱水副校長、廖旭紅、李上德、陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等8人赴縣禮堂聽取孟兆彬教授的有效教育講座。k．20ｘｘ年元月7號傅發(fā)水校長，陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等5人赴縣一小多功能廳聽取孟兆彬教授的有效教育講課。l．元月16日我校派出陳小冬、章瑜老師赴一小去聽國學(xué)優(yōu)質(zhì)課。
⑴積極探索“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”框架下的我校“五步生成教學(xué)法”課堂教學(xué)研討。
為探索我校“五步生成教學(xué)法”的教法，本學(xué)期，以教研處和語數(shù)英教研組為組織，學(xué)校組織了陳艷、鄭桃英、陳飛娟、廖貞、吳黎昱、朱愛敏等一批骨干教師進行教學(xué)研討，并請教研室的各學(xué)科的專家對我校的研討課進行會診、把脈。而后教研處又組織以上教師多次磨課，經(jīng)過上課、說課、評課三位一體的研討，。確定好課堂模式后，教研處對課型再次進行定位，初步形成“五步生成教學(xué)法”而后，主攻新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型。為再次研討兩種課型，第二階段，學(xué)校又進行了第二批教師上課改模式的課，在12月份中旬，教研處大力開展第二批教師按“五步生成教學(xué)法”教研活動，通過對新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的磨練，這些中間力量的教師也能比較熟練運用新的教學(xué)模式授課。為推廣“五步生成教學(xué)法”在全辦教師中鋪展開來，人人會上新的教法課，在元月26日舉行了教師校本培訓(xùn)，著重對我校的“五步生成教學(xué)法”的內(nèi)容，操作方法進行了解讀。通過理論學(xué)習(xí)輻射到全辦教師，使全辦教師都能運用新模式授課，掌握新教法的特點。
⑵本學(xué)期，我校陳艷的課題《以藤竄瓜，整體施教》和鄭桃英《小助手教學(xué)法在課堂中的嘗試教學(xué)》兩位教師獲得市級課題立項，巢云教師的英語《情境教學(xué)法嘗試的運用》獲得縣級立項課題。
⑶教師撰寫教學(xué)論文踴躍，蔚藍成風(fēng)。其中其中廖旭紅老師的《加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)提高課堂效益》獲國家級一等獎；鄭麗春老師《如何提高小學(xué)語文的課堂興趣》獲國家級一等獎，鄭麗春老師的《激活學(xué)生思維鑰匙—課堂提問的探索》獲省級二等獎；陳艷老師《對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策越的思考》獲國家級一等獎；陳艷老師的《主題教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)》獲省級一等獎；巢云老師的《淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣》國家級二等獎。以及本學(xué)期我校舉行的辦級課改論文多位教師獲獎。
⑷教師們認(rèn)真鉆研教材及時撰寫教學(xué)案例，總結(jié)教學(xué)反思，本學(xué)期教研處舉行了全辦教師課改論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思的評比活動，取得了良好效果。
多層次、多方位地進行各種形式的培訓(xùn)。我校認(rèn)真貫徹、落實教育體育局繼續(xù)深化課改的精神，為提高教研能力，開展形式多樣的校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)夯實教師的課改能力，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
9．14日教研處對語文組全體教師進行了課改培訓(xùn)。9．15日教研處組織了全辦教師進行了校本培訓(xùn)。9．18日教研處各年級班級組長、學(xué)習(xí)委員、
班長進行了對小組合作學(xué)習(xí)評價表的評價使用培訓(xùn)。9月27日進行了一年級數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)。12月4日下午，教研組長施金枝對數(shù)學(xué)組成員進行孟照彬有效教育理論培訓(xùn)，及交流探討。12月6日下午，教研組長周海燕對全體語文組教師孟照彬有效教育理論培訓(xùn)，及交流探討。
通過以上各種培訓(xùn)，開闊了我校教師的視野，提高教師的教研能力。使我校在教育教學(xué)各個層面的得到了提升，有力地推動了我校課改的深化。
結(jié)合我校的具體情況，制定《上饒縣第六小學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的評價機制》，對我校各班級教學(xué)五級評價四級展示，形成了各班的學(xué)習(xí)合作小組文化建設(shè)的多樣性和可操作性。
本學(xué)期的教研工作雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教師對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠。雖然我們的教師都在參與學(xué)習(xí)，但少部分教師的學(xué)習(xí)還只是放在表面的學(xué)習(xí)上，并未對學(xué)習(xí)進行深入的反思和應(yīng)用，未能真正達到學(xué)習(xí)的目的。在今后的學(xué)習(xí)方面還要進一步加強學(xué)習(xí)，不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法，提高管理水平，從認(rèn)識上提高，讓教師真正把學(xué)習(xí)落到實處。
2、課堂教學(xué)中，我們的教師面向全體學(xué)生做得還不夠，課堂上，我們教師往往忽視那些弱勢群體，盡管每一個學(xué)生都參與課堂，但老師照顧得并不周到，忽視了后進生的課堂表現(xiàn)。課堂上學(xué)生朗讀的面不夠大，回答問題、小組合作等都是些優(yōu)等生的事，導(dǎo)致有些課堂全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。忽視了老師與學(xué)生之間的交流。課堂上，有的老師不能讓學(xué)生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或教師代以回答，甚至是教師直接說出答案，不給學(xué)生說的機會，這樣大大打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。今后要加強對新課程的培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查，切實轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念。
3、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)走表面，未落到實處。在課堂上，合作學(xué)習(xí)重形式、輕效益，匆匆展開、草草收場的現(xiàn)象較多，合作完成的任務(wù)量和度的把握不夠科學(xué)，對后進生的參與學(xué)習(xí)關(guān)注不夠、照顧不周，分工不夠明確、不夠具體。
4、要嚴(yán)格按新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際，加強教學(xué)研究，求真務(wù)實。要進一步實施好教研結(jié)計劃，建立和完善有關(guān)制度，落實檢查和考核。在計劃、安排工作時還要注意多思考、多商量，以便更周到、更細致、更完美。
總之，我們六小全體師生有信心和決心在上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，不負(fù)眾望，把握機遇，營造明天，使學(xué)校的教學(xué)教研工作邁上新的臺階。
小學(xué)教師課改工作總結(jié)篇五
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項工作初見成效。
本學(xué)期，重點開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓(xùn)，第一小組邀請滑縣數(shù)學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數(shù)學(xué)老師進行培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達到460人。通過培訓(xùn)，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓(xùn)，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報告。通過培訓(xùn)，語文老師對晨誦課有了進一步的認(rèn)識，為各校晨誦活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
為加強交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報名，踴躍參加。經(jīng)過激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時又是一次區(qū)域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學(xué)校送課送培，不斷擴大核心校的引領(lǐng)帶動和影響力。通過區(qū)域內(nèi)的交流，由一個學(xué)校引領(lǐng)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個小組帶動一個區(qū)域，實現(xiàn)了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
小學(xué)教師課改工作總結(jié)篇六
為了順應(yīng)世界潮流的需要，為了切實推進素質(zhì)教育，國家大刀闊斧的進行了基礎(chǔ)教育課程改革。它要求所有教育戰(zhàn)線工作人員要全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。在這樣的時代背景下，小學(xué)英語教學(xué)也如雨后的春筍般開始進行課改。由于各方面條件的限制，我校本學(xué)期以四年級為課改的排頭兵，開始了熱火朝天的課改運動。通過一學(xué)期學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，在各學(xué)科各方面都取得了一定的發(fā)展與進步。而英語結(jié)合“四位一體”教學(xué)，與新課改相互作用，相互補充，共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。尤其是在新的課程理念下，英語教學(xué)有了長足的進步，具體如下：
新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要能學(xué)，會學(xué)，堅持學(xué)。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師，興趣對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，能否讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵，它影響著學(xué)生今后各個階段英語學(xué)習(xí)。根據(jù)新課改的要求，我們每個班都進行了分組，形成了合作小組，每次布置任務(wù)時，我都根據(jù)每個小組的特點，進行不同的分工。比如，在學(xué)習(xí)星期的單詞時，我就進行了不同的分工：一組的學(xué)生動手能力強，于是我要求他們準(zhǔn)備教具：日歷，音樂課圖片，單詞卡片等：第二組，學(xué)習(xí)成績好，就負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)新單詞，第三組，語言能力強就負(fù)責(zé)擬定談?wù)摰脑掝}等等，通過不同的任務(wù)分工，既充分發(fā)揮了學(xué)生的特長，節(jié)約了時間，同時也使學(xué)生都積極踴躍的加入到教學(xué)活動中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了可學(xué)習(xí)效率。另外，以小組為單位還可以充分利用學(xué)生們好強，喜歡贏的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務(wù)完成的最好，能促進學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作意識和團結(jié)意精神。這樣，每節(jié)課上課都有不同的內(nèi)容，不同的活動，學(xué)生熱情特別高漲，每次任務(wù)都會認(rèn)真積極的完成，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。
樹立新的教師觀：在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的；新的學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是人格上獨立的人，是有個性差異的人。教師和學(xué)生是平等的，教師并不是高高在上的。那么在課堂教學(xué)中，就要營造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。一個人，不管是誰都是喜歡的就會特別關(guān)注，學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生喜歡一個老師。就會特別關(guān)注他（她）所教的那門課程。因此在教學(xué)中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會的學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語，上課時能夠創(chuàng)設(shè)獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學(xué)生；課后多和學(xué)生交流談心，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，能夠形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
評價學(xué)生也是如此，教師要改變以往依靠成績評價學(xué)生的習(xí)慣。一個孩子，除了學(xué)習(xí)成績外，他還有很多其他方面，德、智、體、美、勞等，我們不能因為一方面的缺陷，而否決了所有的成績。比如，我們班有個孩子，因為家庭原因，學(xué)習(xí)成績老是上不去。但是，他積極樂觀，團結(jié)同學(xué)，對老師有禮貌，也積極參加學(xué)校各種活動。所以，教師在注重學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時，也要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。要形成性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一結(jié)合。
首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時，“以人為本“，遵循發(fā)展性原則，分步驟、分階段對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅箤W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于能夠達到，又必須經(jīng)歷過努力才能達到的狀態(tài)。為此，我們應(yīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確學(xué)生的主體地位，課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，教師善于充當(dāng)“指揮“和“導(dǎo)演“的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。其次，由于學(xué)生的個體差異，教師能夠從學(xué)生的個體實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的不同水平、不同性格特點，設(shè)計不同層次、不同類型的練習(xí)內(nèi)容。正確處理“點““面“關(guān)系，給每個學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機會，促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，在其天賦答應(yīng)的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。
令人欣喜的是，通過本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)校英語學(xué)習(xí)的氛圍漸濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)能力有所增強，同時學(xué)生的動手能力、合作精神、團隊意識也有所提高。但仍有需要改進的地方，如在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖能理解英語基礎(chǔ)知識，但由于自身素質(zhì)的限制，在教學(xué)實踐過程中，離英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運用創(chuàng)新上，在師生互動等方面還需要進一步加強，教學(xué)上還需要解放思想、大膽嘗試，而且也需要加強師資隊伍的建設(shè)。
小學(xué)教師課改工作總結(jié)篇七
一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓(xùn)
1、強化通識培訓(xùn)，讓教師感知新課程。
2002年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓(xùn)，使教師深入了解把握新課程。
2、分組參與式案例培訓(xùn)，解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。
2002年-2005年，組織教師參加了各級培訓(xùn)，學(xué)校也安排進行了學(xué)科培訓(xùn)。堅持"先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗"的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。
3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實踐經(jīng)驗。幾年來，學(xué)校在購置了很多有關(guān)新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有，其它有關(guān)新課程的書籍，每個教研組一套。還給全體教師印發(fā)了很多的學(xué)習(xí)材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供教師們學(xué)習(xí)。采取團體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，所有任教一年級學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后，對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。教師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實踐、邊提高。
4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，擴大教育資源。
5、合理調(diào)整教研機制，強化對教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù)，幾年來，我們根據(jù)本鎮(zhèn)實際，強化了對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。
（1）學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，將各校校長及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組，并作了明確分工，與此同時，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫論文，每學(xué)期不得少于2篇。
（2）在布局得不到及時調(diào)整的前提下，學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制，成立鎮(zhèn)級教研組，由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。
（3）強化激勵考評機制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎0.2分；推薦參加聯(lián)誼校評比，獎0.4分；參加市評選，獎0.8分；獲獎，再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選，依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學(xué)校教研組長的雙倍計分。
（4）改變教研形式，今后，我們在學(xué)校教研的基礎(chǔ)上，進取開展學(xué)區(qū)教研，這樣能夠使全鎮(zhèn)的同年級同學(xué)科有時間團體教研、團體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次，為雙周的周四，每次半天。
二、立足學(xué)區(qū)實際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
近幾年來，我鎮(zhèn)教師隊伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱。經(jīng)過統(tǒng)計，小學(xué)教師60%的是老教師，剩下的4
0%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。
針對教師隊伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實抓好新教材教學(xué)研討活動。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
三年級教師全員參加市級培訓(xùn)，要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的本事。進取參與聯(lián)誼片的教研活動，進取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。
2、規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達標(biāo)。進取按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關(guān)專家來校上課指導(dǎo)，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最終，要求教師及時積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。
三、實現(xiàn)教師主角、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的主角開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，教師與學(xué)生一齊摘果實，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動趣味，激活了學(xué)生的思維，凝聚了團體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫忙，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴提高。
新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，理解式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上教師能夠提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也能夠考一考自我的教師，教師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)
0%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。
針對教師隊伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實抓好新教材教學(xué)研討活動。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
三年級教師全員參加市級培訓(xùn)，要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的本事。進取參與聯(lián)誼片的教研活動，進取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。
2、規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達標(biāo)。進取按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關(guān)專家來校上課指導(dǎo)，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最終，要求教師及時積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。
三、實現(xiàn)教師主角、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的主角開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，教師與學(xué)生一齊摘果實，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動趣味，激活了學(xué)生的思維，凝聚了團體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫忙，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴提高。
新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，理解式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
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