高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目（優(yōu)秀23篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地掌握已有知識(shí)，提高工作效率，并避免重復(fù)犯錯(cuò)。怎樣塑造良好的品德和道德觀(guān)念？以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的佳作，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇一

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達(dá)到最終提高語(yǔ)文教學(xué)的效率的目的。

大家都知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是靠短時(shí)間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語(yǔ)文成績(jī)，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。

1.1教師在教學(xué)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

不少學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時(shí)間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去參與討論解決問(wèn)題太浪費(fèi)時(shí)間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采取滿(mǎn)堂灌輸?shù)姆绞剑@樣，學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，課堂密度大，看起來(lái)是講了很多的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽(tīng)的多，但同時(shí)學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，教學(xué)中沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)效率不會(huì)提高。

1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用。可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實(shí)際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動(dòng)的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒(méi)有深入地去研究使用的時(shí)機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。

1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧。

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力，效果會(huì)差很多。這就是有的學(xué)生說(shuō)我學(xué)習(xí)語(yǔ)文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時(shí)還是成績(jī)不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績(jī)自然也不會(huì)好到那。

1.4教師忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)知識(shí)靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語(yǔ)文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語(yǔ)文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，殊不知這是教師最大的失誤。古語(yǔ)有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'興趣，也影響了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，勢(shì)必影響教學(xué)效率。

2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也就是說(shuō)讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀(guān)念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并增強(qiáng)他們分析問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時(shí)也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí)，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時(shí)就能提高的，它有一個(gè)逐步的過(guò)程，教師在平時(shí)講解過(guò)程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對(duì)問(wèn)題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。

2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯。語(yǔ)文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過(guò)程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來(lái)進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會(huì)起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無(wú)，我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，多媒體教學(xué)在營(yíng)造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見(jiàn)的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。

2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。

任何一門(mén)課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時(shí)，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個(gè)方面，在這三個(gè)方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說(shuō)到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過(guò)預(yù)習(xí)找出自己不明白的問(wèn)題，做好標(biāo)記，以期在聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性；實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽(tīng)課，學(xué)生只有會(huì)聽(tīng)課學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專(zhuān)心聽(tīng)課，以期能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決自己不懂的問(wèn)題，有所提高；課后小結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的情感能起到意想不到的效果，語(yǔ)文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

總的說(shuō)來(lái)，在高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要通過(guò)改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個(gè)方面下功夫，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)。

[1]王萬(wàn)元.淺談?wù)Z文教學(xué)的個(gè)性化[j].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），（8）.

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇二

（一）應(yīng)試教育的存在。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還有部分教師教學(xué)手段比較落后，教學(xué)思想受到嚴(yán)重的束縛，在教學(xué)過(guò)程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓高中語(yǔ)文課堂鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。首先教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，貫徹以人為本的教育理念，放開(kāi)手腳給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主去開(kāi)展學(xué)習(xí)，積極探索解決問(wèn)題的方法和技巧。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，因此，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。

（二）不注重學(xué)生的知識(shí)吸收。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，這也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)，走出被動(dòng)接受知識(shí)的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在更加廣闊的知識(shí)海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取知識(shí)。一是帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學(xué)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，我們?cè)趯W(xué)完一篇文章以后，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法并不是這一篇的學(xué)法，應(yīng)該是適合這一類(lèi)文章的學(xué)法，要培養(yǎng)學(xué)生以教材為依托主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)空間的能力，從而實(shí)現(xiàn)在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)目的。在新課程改革背景下，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教材的指導(dǎo)下，使研究性教學(xué)得到深入發(fā)展。二要開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已初步具有了獨(dú)立思維能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著獨(dú)立思考能力和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。所以，開(kāi)展合作探究是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中可以采用小組合作探究法。首先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的`小組劃分，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般由4-7人組成，的組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，要做到每個(gè)小組之間實(shí)力均衡，以便更好地實(shí)現(xiàn)組組競(jìng)爭(zhēng)。其次，在學(xué)習(xí)新課之前，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分組討論和探究。教師要深入學(xué)生中間，做學(xué)生的參與者和合作者，為學(xué)生答疑解惑。小組探究完畢后要進(jìn)行全班匯報(bào)，教師還要對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的閱讀面。網(wǎng)絡(luò)突出的優(yōu)點(diǎn)就是容量大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行閱讀，而且還可以通過(guò)觀(guān)看電影等方式，讓學(xué)生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學(xué)生的視野。

（三）不重實(shí)際的形式主義教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學(xué)的實(shí)效性，這樣的教學(xué)方式會(huì)耽誤學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真研究教材，實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主探究的教學(xué)情境，保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要認(rèn)真研究教材的編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，以教材為依托，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序。

（二）重視課堂互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，在演繹著獨(dú)角戲，一個(gè)人占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生在下面就是一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，課堂氣氛枯燥、無(wú)味，學(xué)生和教師之間沒(méi)有一點(diǎn)互動(dòng)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性，阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)效率的提高。教師在課堂教學(xué)中要重視和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)展示課堂合作、探究、討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

（三）重視課堂實(shí)踐。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生掌握的都是理論知識(shí)，是不能將其更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去的，只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵。所以，要多開(kāi)展一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng)，比如，舉行課文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀書(shū)籍，然后在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流和分享?？偠灾?，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。所以，高中語(yǔ)文課堂改革任重而道遠(yuǎn)，廣大教師還要不斷努力。

作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學(xué)。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇三

****同志強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面，在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)我的理解，音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變和漸進(jìn)的過(guò)程，可以從五個(gè)方面去理解和把握。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中尋找突破口，不因循守舊，主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢(shì)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)是好的，也是不斷走向成熟的過(guò)程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，輕易代替、否定學(xué)生的意見(jiàn)，不但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭(zhēng)吵”“討論”的機(jī)會(huì)，大膽探索、求真、求新。

二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要?？筛鶕?jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩(shī)歌或故事進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂(lè)表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂(lè)；等等。

游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式，兒童在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，通過(guò)游戲開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。

1．發(fā)現(xiàn)法。

發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問(wèn)題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂(lè)，人講話(huà)聲，水聲，鋼琴、木琴等樂(lè)器組合聲等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂(lè)，什么是非音樂(lè)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問(wèn)題，然后再?gòu)膶?shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。

2．問(wèn)題教學(xué)法。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并可以解釋性地回答問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀(guān)察一聽(tīng)賞一提問(wèn)一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過(guò)程，對(duì)問(wèn)題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．情境法。

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

在音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)再現(xiàn)情境；扮演角色體會(huì)情境；語(yǔ)言描繪情境；音樂(lè)渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到一定的性情陶冶。

4．討論法。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂(lè)隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等，都可以采用討論法。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。

創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿(mǎn)足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，而是從嶄新的創(chuàng)見(jiàn)來(lái)回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的'核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1．培養(yǎng)想象能力。

想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開(kāi)想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會(huì)得出多種答案。

2．培養(yǎng)求異思維能力。

以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話(huà)絕對(duì)是正確的，歌譜寫(xiě)錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問(wèn)題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。

3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線(xiàn)索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性?xún)纱筇攸c(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。再如通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等手段，也會(huì)獲得較好的效果。

五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。

教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。

創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。

以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂(lè)教學(xué)模式，為我們音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展增光添彩。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇四

摘要：有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，具有自己特有的知識(shí)體系和特點(diǎn)。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上介紹了作者在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐和體會(huì)，提出了研究性學(xué)習(xí)方法，并對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革提出了一些建議。

有機(jī)化學(xué)是高?；瘜W(xué)系四大基礎(chǔ)課程之一，具有課程內(nèi)容豐富，社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。當(dāng)今，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域中。人們的現(xiàn)代生活也處處顯現(xiàn)出有機(jī)化學(xué)的重要地位和作用。知識(shí)急劇膨脹、學(xué)科迅猛發(fā)展、社會(huì)需求驟增。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中最活躍的領(lǐng)域，發(fā)展異常迅速，內(nèi)容越來(lái)越多，這也使得高校有機(jī)化學(xué)在有限的學(xué)時(shí)與不斷膨脹的課程內(nèi)容之間的矛盾日益突出。既要完成教學(xué)計(jì)劃、保證教學(xué)質(zhì)量，又要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革已是日益重要、日趨緊迫的工作。如何緩解這一矛盾？積極的做法是打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，建立一套靈活多樣的適合現(xiàn)代化進(jìn)程需要的新的教學(xué)體系。

1加強(qiáng)對(duì)課程教材的建設(shè)。

在人學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀量最大的是教材，好的教材是精品課程建設(shè)的基本保證，也是教學(xué)質(zhì)量的基本保證精品教材要反映世界科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的水平，反映世界高等教育的教學(xué)水平，同時(shí)適應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀精品教材應(yīng)采用“立體化”形式，即以紙介質(zhì)教材為主體，配以音像、電子和網(wǎng)絡(luò)形式教材，形成一個(gè)教學(xué)包，為教學(xué)提供整體解決方案因此，我們要重視教材建設(shè)，實(shí)施精品教材建設(shè)計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整的教學(xué)方案，最大限度地滿(mǎn)足教學(xué)需要。

2豐富教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而教師對(duì)所教課程的愛(ài)好與興趣則會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸多化學(xué)學(xué)科中，我最喜歡的正是有機(jī)化學(xué)這門(mén)課，所以各方而投入的精力都比較多，目的是希望用自己的熱情去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，首先我在學(xué)期初的第一堂課重點(diǎn)介紹有機(jī)化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展簡(jiǎn)史，從占到今，不但讓學(xué)生了解了歷史，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有了更深一層次的認(rèn)識(shí)；其次，在每一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，凡是教學(xué)內(nèi)容中所涉及的歷史知名人物除了對(duì)其生平及主要成就介紹之外，還引導(dǎo)學(xué)生多查閱相關(guān)資料，不但可以拓展學(xué)生的科學(xué)史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第二，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與生命現(xiàn)象（制藥專(zhuān)業(yè)）及人們?nèi)粘Ｉ睿ㄊ称穼?zhuān)業(yè)）密切相連的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，從而理解并解決疑難問(wèn)題，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展及質(zhì)量的提高。

豐富的教學(xué)內(nèi)容與充分、準(zhǔn)確、高質(zhì)量的教師備課過(guò)程是離不開(kāi)的。教師在準(zhǔn)備每一堂課內(nèi)容時(shí)，都必須閱讀大量的參考書(shū)來(lái)保證知識(shí)的準(zhǔn)確度，同時(shí)從多角度、多層次綜合、全面理解和詮釋每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、研究形成自己的一種教學(xué)體系和教學(xué)風(fēng)格；而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師還應(yīng)深入學(xué)習(xí)、研究該門(mén)學(xué)科的新知識(shí)及科技最新發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，并將這些新知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生深切感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的巨大變革，同時(shí)教育學(xué)生只有掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，才能跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐一同前進(jìn)。前沿知識(shí)的擴(kuò)充，不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，改革教學(xué)方法。

3。1巧妙設(shè)疑引入新課。

研究性學(xué)習(xí)方式中最注重的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，新課的導(dǎo)人可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、故事、音像多媒體等手段和富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察感知產(chǎn)生疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起“認(rèn)知沖突”，激起學(xué)生的興趣和求知欲望，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在講授碳的正四面體結(jié)構(gòu)時(shí)，首先提出兩個(gè)問(wèn)題：碳最外層p軌道上只有兩個(gè)電子，為什么碳為四價(jià)？電子激發(fā)后，最外層四個(gè)電子分別處在四個(gè)不同的軌道中，為什么甲烷分子中四個(gè)碳?xì)滏I是等同的，且以正四面體結(jié)構(gòu)形式存在？從而引出雜化軌道理論概念，進(jìn)而用現(xiàn)代共價(jià)鍵理論解釋碳的正四面體結(jié)構(gòu)。

3。2辨疑解難師導(dǎo)學(xué)動(dòng)。

針對(duì)學(xué)生在探究中提出的疑難，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)，或?qū)⒔滩闹械哪承?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)還可運(yùn)用實(shí)物模型、圖表、多媒體等直觀(guān)手段和生動(dòng)的語(yǔ)言描繪進(jìn)行形象化教學(xué)，想方設(shè)法架設(shè)宏觀(guān)與微觀(guān)的橋梁，將看不見(jiàn)摸不到，微觀(guān)抽象的知識(shí)變成具體形象的比喻，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極討論探究，誘導(dǎo)學(xué)生辨析疑難，以辯激思、以辯明理，使學(xué)生在辯疑解難的過(guò)程中有所感、有所思，還要有所悟，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)映異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生不理解，教師不僅利用了有機(jī)模型，而且利用多媒體手段制作了動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極討論探究，何為手性藥物？學(xué)生通過(guò)查閱資料，不僅知道了什么是手性藥物，同時(shí)列舉出許多目前臨床上使用的手性藥物，理解了化合物的立體構(gòu)型不同，會(huì)產(chǎn)生不同的藥理作甩，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)立體化學(xué)的重視。

3。3釋疑檢驗(yàn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

不同的反應(yīng)歷程。即烷烴的共價(jià)鍵易均裂，發(fā)生自由基反應(yīng)；苯的c—h鍵異裂，發(fā)生親電取代反應(yīng)；鹵代烴的c—x鍵異裂，發(fā)生親核取代反應(yīng)。應(yīng)用對(duì)比方法講解上述反應(yīng)，使其一目了然。而在討論鹵烴親取代反應(yīng)中影響反應(yīng)機(jī)理及其活性的因素時(shí)，則盡可能采用科研中的實(shí)例來(lái)討論烴基結(jié)構(gòu)、親核試劑、離去基團(tuán)及反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)的影響。在討論梭酸衍生物水解反應(yīng)活性時(shí)，列舉醋類(lèi)局麻藥普魯卡因與酸胺類(lèi)局麻藥利多卡因的作用時(shí)間長(zhǎng)短，以此說(shuō)明酞胺比醋難以水解。

3。4生疑發(fā)展激勵(lì)創(chuàng)新。

研究性學(xué)習(xí)方式不是以得到某種結(jié)果為終結(jié)，要通過(guò)變式練習(xí)將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中去解決新的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)新。使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中不僅加深對(duì)新知識(shí)的理解、知識(shí)得到遷移、發(fā)展，而且能力也能得到進(jìn)一步的發(fā)展提高。俗話(huà)說(shuō)：“人生識(shí)字糊涂始”，講的就是越是有學(xué)問(wèn)、有思想、有能力的`人，越善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的道理。在中外科學(xué)史上，流傳著不少由于在司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人不曾注意的細(xì)節(jié)、追問(wèn)別人不曾懷疑的問(wèn)題而引發(fā)有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明的故事。正因?yàn)槿绱?，研究性學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。

4大量練習(xí)加深理解。

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是要應(yīng)用于實(shí)踐，只有使之轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力才能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，因此引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵。而且，有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的就是用所學(xué)知識(shí)了解世界、解釋客觀(guān)世界的一些現(xiàn)象、創(chuàng)新性地合成新的物質(zhì)并不斷開(kāi)創(chuàng)其應(yīng)用范圍。而這些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題往往令學(xué)生們感到棘手。這是因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而同學(xué)們課后復(fù)習(xí)時(shí)間少，內(nèi)容掌握不熟練，應(yīng)用不靈活。

實(shí)驗(yàn)雖能起到加強(qiáng)鞏固理論知識(shí)的作用，但畢竟受到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)和條件等客觀(guān)情況限制，因此還需要通過(guò)其它措施來(lái)加強(qiáng)這方而的訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中有目的、有針對(duì)性地精選了大量實(shí)踐題，通過(guò)課堂上大家共同討論來(lái)幫助學(xué)生們理解和融會(huì)貫通。例如，在講芳烴親電取代反應(yīng)的定位規(guī)則時(shí)，為了加深學(xué)生們的理解、了解定位規(guī)則在有機(jī)合成中的應(yīng)用，請(qǐng)他們由苯合成4—硝基—1，2—二溴苯。通過(guò)逐步的引導(dǎo)思考，同學(xué)們提出了二條不同的合成路線(xiàn)。通過(guò)進(jìn)一步的討論，最后確定了先溴化再硝化再溴化的路線(xiàn)是一條產(chǎn)率較高的合成路線(xiàn)。

為了實(shí)現(xiàn)目前“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生更深刻、更好地掌握有機(jī)化學(xué)，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)更多地融入一些與社會(huì)、生活相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，以幫助同學(xué)們更好地了解自然界，更科學(xué)地看待世界并推動(dòng)社會(huì)更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇五

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀(guān)念的影響，部分教師教學(xué)方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段讓高中語(yǔ)文課堂真正鮮活起來(lái)。首先教師要更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主去探索學(xué)習(xí)，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，因此教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去組織教材，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應(yīng)教學(xué)要求，符合學(xué)生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)實(shí)科技技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，教師要合理運(yùn)用，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）不注重學(xué)生知識(shí)吸收的教學(xué)。

學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)容量是有限的，課堂教學(xué)并不是唯一獲取知識(shí)的途徑，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間。一是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以教材為依托，將知識(shí)進(jìn)行延伸。教材的內(nèi)容只是一個(gè)教學(xué)范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章以后，所掌握的學(xué)法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類(lèi)的文章，因此要以教材為出發(fā)點(diǎn)，積極向課外拓展，從而實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教師在教學(xué)中要把新課程改革理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的完善；要積極轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨(dú)立思考，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)很有必要。首先要合理科學(xué)地進(jìn)行分組，將4-8個(gè)學(xué)生根據(jù)成績(jī)、性格等不同分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證各個(gè)小組的實(shí)力均衡，便于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，在上課之前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有方向，圍繞問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導(dǎo)者，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，教師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，它不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到豐富的知識(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，從而有效拓寬了知識(shí)面。

（三）不注重實(shí)際的形式主義教學(xué)。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學(xué)生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學(xué)的形式，不注重實(shí)效，否則就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。教師要認(rèn)真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺(tái)，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自由展示，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)。

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去創(chuàng)新教材，對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供合作、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合能力。教師要認(rèn)真研究教材的編寫(xiě)思路，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程，做到靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）重視課堂互動(dòng)。

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時(shí)間，學(xué)生在下面只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學(xué)效率低下。教師要把課堂作為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，積極開(kāi)展討論主，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去。

（三）重視課堂實(shí)踐。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生掌握的可能只是理論知識(shí)，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以，教師要多開(kāi)展一些時(shí)間性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng)，比如，定期舉行閱讀心得交流會(huì)，要求學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍進(jìn)行交流和分享。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)已成為了一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是將知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)重要渠道，所以，應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要到達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

作者:劉俊麗單位:河北省石家莊市第二中學(xué)。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇六

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文失去了興趣，讓學(xué)生重新愛(ài)上語(yǔ)文是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中的首要任務(wù)，其中從不同文學(xué)體裁出發(fā)，是讓學(xué)生重新愛(ài)上語(yǔ)文的基礎(chǔ)步驟。文學(xué)作品分為散文、議論文、敘事文、詩(shī)、小說(shuō)等文學(xué)體裁，筆者常常投其所好地選擇詩(shī)歌、小說(shuō)、敘事文等文學(xué)作品中的經(jīng)典語(yǔ)句讓學(xué)生重新找回對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。例如：筆者選擇蘇教版高中語(yǔ)文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題?！钡冉?jīng)典語(yǔ)句，結(jié)合原文中的背景和上下文，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，重新燃起學(xué)生對(duì)文學(xué)的喜愛(ài)之火。

2.從不同傳播媒介著手。

現(xiàn)在的教學(xué)傳播媒介非常先進(jìn)，筆者常常借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、書(shū)籍等渠道尋找教材之外的教學(xué)素材，再通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)。例如：在對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文《雷雨》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜到話(huà)劇《雷雨》的節(jié)選視頻在課后播放給學(xué)生們觀(guān)看；在對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文《沁園春長(zhǎng)沙》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜到相關(guān)朗誦的音頻以及在報(bào)刊雜志上搜集到各位學(xué)者名人對(duì)此詩(shī)的評(píng)價(jià)，在課堂上通過(guò)ppt展現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生自行通過(guò)各項(xiàng)傳播媒介找到與課文相關(guān)的有用素材，提高自己的閱讀維度，開(kāi)拓自己的觀(guān)察視野。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

1.把自由還給學(xué)生。

舊式的課堂教學(xué)常常是老師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，迫使學(xué)生跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，然而，本文所推崇的以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主旨在于將自由還給學(xué)生，老師與學(xué)生同一立場(chǎng)陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)你遇見(jiàn)這篇文章，你想要如何閱讀它？如何深層次地分析它？例如，筆者對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文《十八歲和其他》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們回答這兩個(gè)問(wèn)題顯得十分游刃有余———“當(dāng)我遇到這篇文章的時(shí)候，先不閱讀，想象我十八歲時(shí)會(huì)是一種什么樣的狀態(tài)，之后再去閱讀這篇文章”，一位學(xué)生回答道，“閱讀過(guò)后，我再通過(guò)比較仔細(xì)看看我的想象和文中有什么異同，感受現(xiàn)在的我和文中描述的有什么異同，感受我的父母和文中作者的異同?！?/p>

2.鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野。

開(kāi)展以學(xué)生為本的課堂教學(xué)改革的目的在于豐滿(mǎn)學(xué)生的羽翼，讓學(xué)生擁有各項(xiàng)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不錯(cuò)的方法。筆者會(huì)在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生推薦將類(lèi)似的文學(xué)作品或影視作品，讓學(xué)生拓展視野，并在其中逐漸積累，不斷強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如：筆者在對(duì)于蘇教版高中語(yǔ)文《讓我們一起奔騰吧》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，向?qū)W生推薦《你是人間四月天》、《致橡樹(shù)》等文學(xué)作品，并讓學(xué)生注意比較閱讀和發(fā)展思維，細(xì)心感受作者所要表達(dá)的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生有任何見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)都可以隨時(shí)跟老師分享。在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)適當(dāng)安排觀(guān)后感交流課，和同學(xué)們一起討論最近看過(guò)的文學(xué)作品或影視作品，共同進(jìn)步。

三、讓學(xué)生動(dòng)筆展現(xiàn)語(yǔ)文能力。

1.開(kāi)放寫(xiě)作。

以學(xué)生為本培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要給學(xué)生足夠的自由空間，高中階段一般的語(yǔ)文寫(xiě)作都是議論文，這限制了學(xué)生充分展現(xiàn)語(yǔ)文能力。筆者在布置語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)偶爾會(huì)不限定內(nèi)容、體裁等因素的任何限制，任學(xué)生們充分發(fā)揮自己的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筆者進(jìn)行開(kāi)放寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的動(dòng)筆能力有明顯的提高，其作品完成質(zhì)量也有顯著的提高。

2.開(kāi)展活動(dòng)。

開(kāi)展活動(dòng)可以引起學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，除此之外，也可以激發(fā)學(xué)生在比賽時(shí)候的潛能。例如：筆者聯(lián)系其他老師，在年級(jí)上開(kāi)展了“學(xué)懂話(huà)劇，演活劇本”的活動(dòng)，讓學(xué)生們自行組隊(duì)報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)抽取準(zhǔn)備好的課本范圍內(nèi)的話(huà)劇，準(zhǔn)備時(shí)間15分鐘，上臺(tái)即興發(fā)揮，老師組的評(píng)委分以及同學(xué)組的大眾評(píng)委分的和評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)，獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。本活動(dòng)充滿(mǎn)了趣味性，同時(shí)與課本緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、總結(jié)規(guī)劃能力等各項(xiàng)能力。

作者:許小花單位:浙江省義烏市義亭中學(xué)。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇七

論文摘要：謀求職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展方向，可以從教材、教法和教學(xué)空間三個(gè)方面進(jìn)行探索?？蛇x擇一些實(shí)用、直觀(guān)、易感悟的教材內(nèi)容和形式，采用多種教學(xué)方法，如將朗讀作多樣化延展，嘗試用影視作品代替經(jīng)典等，還可以讓學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)文。

作為教學(xué)一線(xiàn)的職業(yè)高中語(yǔ)文教師，筆者一直在思考幾個(gè)問(wèn)題：職高生到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文?職高語(yǔ)文教師到底應(yīng)該怎樣教語(yǔ)文?如何去激活職高語(yǔ)文課堂教學(xué)?如何將職高語(yǔ)文引上一條有發(fā)展前景的路子?以下是筆者的一些想法和做法。

一、從教材上尋找突破。

職高語(yǔ)文教材不僅體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性，更要考慮將其定位為能讓學(xué)生接受一定文化熏陶的重要載體，即語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該承載一定的文化內(nèi)涵，使學(xué)生具備一定的修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。所以教材應(yīng)當(dāng)有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應(yīng)用文體。

(二)教材內(nèi)容的選擇。

通俗、實(shí)用、直觀(guān)、能接受、易感悟的文章當(dāng)為首選。文言文可選擇一些有日常行為教化、感悟類(lèi)的作品，如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》。唐詩(shī)宋詞是中華文化瑰寶，可以選擇一些有代表性的作品作為學(xué)習(xí)的范文，還可以加入一些頗有情節(jié)性和趣味性的作品，如《促織》、-戒》等。現(xiàn)代文應(yīng)以文學(xué)性作品為主，如《我的空中樓閣》、《淺說(shuō)一首(清明)絕句》、《雷雨》、《項(xiàng)鏈》、《警察和贊美詩(shī)》等文章，還可選擇一些語(yǔ)言精美、貼近生活的小說(shuō)和散文。實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文是重點(diǎn)，可以教學(xué)生一些實(shí)用文體的寫(xiě)作方法，如請(qǐng)假條、托人辦事條、留言條等便條，收條、借條、憑條等憑證條據(jù)；自薦、舉薦、應(yīng)聘類(lèi)應(yīng)用文；申請(qǐng)書(shū)、聘請(qǐng)書(shū)、感謝信等專(zhuān)用書(shū)信的寫(xiě)作方法。應(yīng)用文應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)區(qū)別，如文秘專(zhuān)業(yè)要補(bǔ)充會(huì)議記錄等特色應(yīng)用文，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)要補(bǔ)充財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等。

(三)教材形式的選擇。

教材內(nèi)容的選擇有了思路，在教材形式上也要有所考慮。比如，漫畫(huà)就是一種能清楚說(shuō)明問(wèn)題的形式。明代的《菜根譚》以精練明雋、雅俗共賞的文字道出曠古稀世的奇珍寶訓(xùn)，但缺少趣味性，如果配上漫畫(huà)，則更具效果。《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》等作品也可以采廂這種形式。

二、從教法上尋求突破。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇八

一、認(rèn)清教學(xué)誤區(qū)，避免“專(zhuān)業(yè)教學(xué)”

（一）小學(xué)音樂(lè)課不等于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課。

目前，小學(xué)的音樂(lè)課堂上仍然存在著把注意力集中在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧的教學(xué)上，給學(xué)生進(jìn)行純粹的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生背記來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，也人為地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度與負(fù)擔(dān)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生了厭倦和害怕的心理。

（二）簡(jiǎn)單地成立幾個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)（組）。

為了參加各級(jí)各類(lèi)的音樂(lè)方面的比賽、匯演，有的學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，排練幾個(gè)文藝節(jié)目參演，投入的人力、物力較少，又能出效果。但這種只重視少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，會(huì)將大部分學(xué)生拒之音樂(lè)教育的門(mén)坎之外，淡化了音樂(lè)教育的普及，音樂(lè)教育活動(dòng)容易走向極端。

二、更新觀(guān)念意識(shí)，承載教育重任。

（一）樹(shù)立大局意識(shí)。

小學(xué)音樂(lè)教育是校園美育工作的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的不可或缺的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段之一。我們要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)特有的育人功能，形成學(xué)校整體美育的教育合力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)發(fā)展理念。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的逐步深化，學(xué)校音樂(lè)教育不斷面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，確定和調(diào)整中小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)與內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，開(kāi)辟各種途徑，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而影響和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)形成及個(gè)性發(fā)展。

（三）注重主體觀(guān)念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂(lè)的主體，也是音樂(lè)活動(dòng)、創(chuàng)造的主體。這就要求我們要改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育方法與途徑，變被動(dòng)接受型為主動(dòng)創(chuàng)新型，使學(xué)生將音樂(lè)教育內(nèi)容與要求，轉(zhuǎn)化為自己的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣，真正成為音樂(lè)生活的主體。

1用激趣的手段。緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用多種教學(xué)媒體恰到好處地播放與內(nèi)容相關(guān)的課件、錄像等，甚至光潔的教學(xué)用琴，配套的音像設(shè)備，生動(dòng)活潑的教學(xué)掛圖等，使音樂(lè)教室充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

2用游戲的手段。為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的.學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。

3用舞蹈的手段。舞蹈教學(xué)可以吸引少兒的注意力，增強(qiáng)少兒記憶力，促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。少兒舞蹈很符合少兒好奇心強(qiáng)、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)。在少兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)老師的示范舞蹈動(dòng)作，將這些有趣、形象的節(jié)拍和動(dòng)作信息記憶到大腦中，并很快用身體表現(xiàn)出來(lái)，這就要求學(xué)生們的高度注意，而經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生們養(yǎng)成了高度注意的習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生的新潛能。

1從創(chuàng)編節(jié)奏著手。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，它賦予音樂(lè)以活力，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)美，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏是學(xué)生最擅長(zhǎng)的方式之一。通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏這種形式，使學(xué)生體會(huì)參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅，從而成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主人。在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)日常生活創(chuàng)編節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

3從創(chuàng)編表演著手。可以說(shuō)表演是學(xué)生最為喜愛(ài)的方式之一。在音樂(lè)課堂中，教師常常為學(xué)生搭建展示他們表演才能的舞臺(tái)。孩子們具有豐富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。讓學(xué)生大膽地去想象，去表演，并通過(guò)各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)創(chuàng)造美。此外，鼓勵(lì)孩子大膽當(dāng)好一名出色的演員，教師也要當(dāng)好一位熱心的觀(guān)眾，并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。

總之，在教育改革新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教材不應(yīng)再是枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)的載體，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，變換教學(xué)方式，使教材變得充滿(mǎn)生機(jī)和活力。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)被看作是沒(méi)有求知欲望的機(jī)械的受教育者，教師應(yīng)大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使他們能自由表達(dá)自己的思想和感受，能聯(lián)系自己的生活融會(huì)貫通地理解音樂(lè)。這樣，音樂(lè)課堂才會(huì)真正成為學(xué)生喜歡音樂(lè)、步入音樂(lè)殿堂的橋梁。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇九

1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，重視學(xué)生主動(dòng)性激發(fā)。

2．選擇合適的方法，重視學(xué)生主體地位發(fā)揮。

3．進(jìn)行懸念設(shè)置，重視學(xué)生求知欲望激發(fā)。

4．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索性的突出，進(jìn)行探索氛圍的營(yíng)造。

5．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活之間的聯(lián)系。

6．重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)模式也在逐步的進(jìn)行改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)也運(yùn)用到了教學(xué)中去．老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，若是能夠?qū)⑵浜突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，能夠改變以往化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，比如說(shuō)過(guò)于的抽象不夠直觀(guān)，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體感知意識(shí)和老師的教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行完善．所以，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，真正的做到圖文并茂，將圖片和視頻等形式利用進(jìn)去，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，教學(xué)有效性也會(huì)有明顯提升．比如說(shuō)在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，有些實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性比較強(qiáng)，老師在教學(xué)的時(shí)候，為了避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示和播放，這樣不但能夠降低實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn)性，還能夠避免因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)老師講解不夠細(xì)致的情況。

二、結(jié)語(yǔ)。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十

摘要：在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來(lái)越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對(duì)新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。

微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)長(zhǎng)一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識(shí)變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、借助微課營(yíng)造良好的教學(xué)情境。

情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過(guò)在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識(shí)相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對(duì)新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號(hào)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來(lái),以微課結(jié)合書(shū)本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國(guó)古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見(jiàn)金屬材料的組成等。借助直觀(guān)展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升。

二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。

雖然說(shuō)初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時(shí)期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)頭疼,有的學(xué)生甚至還會(huì)失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀(guān)生動(dòng)的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)概念,消化并吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀(guān)。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語(yǔ)言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會(huì)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來(lái)播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在播放的過(guò)程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對(duì)氧分子獲得深刻的認(rèn)識(shí)。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。

三、借助微課開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀(guān)察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時(shí)候因?qū)W生對(duì)教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險(xiǎn)事故情況,這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時(shí)候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過(guò)氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀(guān)察能力。

四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時(shí)候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時(shí)候,可用微課演示我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時(shí)發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時(shí)候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過(guò)微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)這門(mén)學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十一

1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

從目前普遍的高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來(lái)制作教學(xué)課件即可滿(mǎn)足教學(xué)需求，而在微課的制作過(guò)程中，則需要運(yùn)用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件，教師如果能通過(guò)集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，將會(huì)大大提高教師的電化教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

微課是對(duì)某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，既可以選取課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識(shí)點(diǎn)制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.有利于教學(xué)模式改革。

微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線(xiàn)教學(xué)模式，教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)師生互動(dòng)，并能及時(shí)反饋教學(xué)效果。

(二)學(xué)生層面。

1.有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)選取自己未理解或感興趣的知識(shí)點(diǎn)，鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.有利于差異化學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的教學(xué)過(guò)程中，教師面向所有學(xué)生傳授知識(shí)，不可能解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但教師通過(guò)課后的微課輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)此項(xiàng)不足。

如在視唱練耳課程中，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽(tīng)辨的不同掌握程度，分別制作獨(dú)立的各聽(tīng)力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂(lè)理課程中，針對(duì)音值組合這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀(guān)看此知識(shí)點(diǎn)微課以加深理解。

(三)學(xué)科層面。

音樂(lè)學(xué)科的理論課程是整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的基石，是音樂(lè)實(shí)踐課程(如聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程微課的過(guò)程中，會(huì)涉及到各課程微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗(yàn)與成果，還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐支持，從而促進(jìn)整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。

二、音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程微課的制作方案。

(一)確定各課程微課的主題類(lèi)型。

微課類(lèi)型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)各理論課程的不同知識(shí)特點(diǎn)，選擇不同的微課形式，如音樂(lè)史類(lèi)的課程適合于講授型，樂(lè)理、作曲課程適合于練習(xí)型等。

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適用于微課教學(xué)的教案和講稿。

微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過(guò)程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行面對(duì)面的師生互動(dòng)交流，并且在制作微課時(shí)要充分考慮它的時(shí)間限制和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)，因此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。

在設(shè)計(jì)微課教案時(shí)，教師應(yīng)以陳述式、問(wèn)題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫(huà)外音和沒(méi)有畫(huà)外音。

在需要運(yùn)用到畫(huà)外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對(duì)著教學(xué)課件照本宣科，也不能如蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò)，既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力，要設(shè)計(jì)出兼具妙趣性和知識(shí)性的微課講稿。

在不需要運(yùn)用畫(huà)外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂(lè)的選擇則是教師要思考的重點(diǎn)，如在音樂(lè)的選擇上，要選擇不會(huì)喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂(lè)。

以中西方音樂(lè)史課程為例，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，務(wù)必簡(jiǎn)單明了的陳述或提出知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開(kāi)教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，在這過(guò)程中，教師既可以用文字配合背景音樂(lè)的方式貫穿整個(gè)微課，也可以用教師的語(yǔ)言進(jìn)行講授。

(三)第三要設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。

因此，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)入、退出，重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，均要通過(guò)不同的字體樣式、顏色或動(dòng)作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會(huì)看、想看。

要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程微課，需要所有音樂(lè)學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考，對(duì)其在實(shí)踐過(guò)程中將會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方案，本人將在日后的微課實(shí)踐中展開(kāi)，以供同行們探討、批評(píng)與指正。

作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十二

首先要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的重要性。語(yǔ)文是進(jìn)入社會(huì)以后，人際溝通必不可少的工具學(xué)科，學(xué)不好語(yǔ)文今后的生活將會(huì)出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每節(jié)課前引導(dǎo)學(xué)生先思考所學(xué)內(nèi)容，提出思考性的問(wèn)題，堅(jiān)持“不預(yù)習(xí)不講課”。第二，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生樹(shù)立文本思想，覺(jué)得有思路可循，有話(huà)可說(shuō)，隨時(shí)隨地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多理解語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要堅(jiān)持每節(jié)課布置作業(yè)并及時(shí)檢查、講評(píng)。要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第三，作文始終是教學(xué)的重頭戲。因此，不僅要注重語(yǔ)言的輸入能力也要注重語(yǔ)言的輸出能力，要求學(xué)生堅(jiān)持記課堂筆記，注意語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。另外，在平時(shí)要加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練，從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文，采取逐步推進(jìn)的方法，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在班級(jí)中開(kāi)展“閱讀小組”的視野拓展活動(dòng)，在班級(jí)形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

語(yǔ)文教學(xué)改革就是要使學(xué)生在教師的督促下形成重視語(yǔ)文、重視積累、按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還要設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野。訓(xùn)練要降低對(duì)學(xué)生的要求，從仿寫(xiě)入手，循序漸進(jìn)。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)采取“針對(duì)文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢寫(xiě)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)逐步提高。學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)日積月累的沉淀，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底。

總之，教師要摒棄以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，樹(shù)立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，采取靈活多變的教學(xué)方式，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。如，在作文苦于無(wú)材料這一問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，再結(jié)合相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，恰當(dāng)使用寫(xiě)作方法，一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”?！按笳Z(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)要求教師要積極與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生德智體各方面的新動(dòng)態(tài)，既要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容牢固掌握，又要及時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)反思，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學(xué)。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十三

摘要：高中階段是學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)文知識(shí)、深化對(duì)語(yǔ)文的理解的一個(gè)重要的階段就，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。反思性教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維的教學(xué)方式，迎合了學(xué)生思維的發(fā)展需要，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力水平。本文結(jié)合現(xiàn)有的研究資料，論述了反思性教學(xué)在高中語(yǔ)文應(yīng)用中應(yīng)該注意的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文反思性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用。

隨著高中語(yǔ)文課程改革的深入，新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，高中教師應(yīng)該在領(lǐng)悟課程改革理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式，這就是新課標(biāo)所提倡的反思性教學(xué)?！胺此夹詫W(xué)習(xí)方式是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程，是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。反思性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高?！盵1]在這一方面應(yīng)該做好三個(gè)方面內(nèi)容的反思，也就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和反思性教學(xué)本身進(jìn)行反思。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)實(shí)施之前應(yīng)該對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠起到導(dǎo)向和控制的作用，如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)高脫離了學(xué)生的實(shí)際需要，那么會(huì)降低教學(xué)的效率。而教學(xué)目標(biāo)過(guò)低不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)基本知識(shí)的掌握。因此合理定位教學(xué)目標(biāo)，是教師運(yùn)用反思性教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在這一方面教師應(yīng)該打破照本宣科的目標(biāo)定式，讓高中語(yǔ)文課堂走出課本、走進(jìn)中國(guó)浩瀚的文化當(dāng)中，結(jié)合要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，在這一過(guò)程中形成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該明確該節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，點(diǎn)明知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，這些知識(shí)包括語(yǔ)言欣賞知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等等。

(3)技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)鑒賞各種文章的的方法技巧如文言文鑒賞中“逐字鑒賞”方法等等，陪養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本能力。這三個(gè)目標(biāo)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。

反思是一種思維活動(dòng)，反思的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)人利用自己的思維、知識(shí)等對(duì)事物進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識(shí)、體會(huì)、加深理解的過(guò)程。而在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。從認(rèn)識(shí)的角度傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往著眼于“精英”培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)而靈活性不足，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上喜歡面面俱到、一味想通過(guò)加深知識(shí)層次擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，表面上看迎合了學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)際上卻是一種拔苗助長(zhǎng)的行為。如在學(xué)習(xí)莊子《秋水》時(shí)，某位教師在課堂課堂上用了相當(dāng)?shù)钠治銮f子哲學(xué)中的“萬(wàn)物齊于一(事物沒(méi)有差別)”的思想，盡管引經(jīng)據(jù)典補(bǔ)充了課本的不足，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，但是莊子的這種思想本身就有一定的局限性，而且過(guò)于抽象化，根本不利于學(xué)生的理解和掌握。如果教師能夠反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在教學(xué)理念的上，教師的思想仍然是以“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”為主，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)體系發(fā)展的需要。這樣教師在另一個(gè)班的教學(xué)中可以降低內(nèi)容難度，突出語(yǔ)文知識(shí)的“基礎(chǔ)性”，就可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的反思。

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的手段，良好的、科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法上，現(xiàn)在多數(shù)語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣了使用問(wèn)題的.形式組織課堂教學(xué)，教師在備課中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂上還要根據(jù)學(xué)生掌握情況隨機(jī)補(bǔ)充一些問(wèn)題，看似是為了學(xué)生考慮，但是這種滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)方法卻剝奪了學(xué)生的參與知識(shí)學(xué)習(xí)的權(quán)利。通過(guò)反思就可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，與素質(zhì)教育提倡的互動(dòng)式教學(xué)有著很大的出入。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式找資料，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑權(quán)威，提倡師生合作、學(xué)生之間互相合。除此之外，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的對(duì)話(huà)空間，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、問(wèn)題進(jìn)行充分的反思，變提問(wèn)問(wèn)題為思考問(wèn)題。

“反思性教學(xué)”要求教師勤于調(diào)整反思，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法實(shí)際效果。只有在不斷的總結(jié)、思考完善當(dāng)中，才能達(dá)到通過(guò)調(diào)整反思是不斷完善自己的“反思性教學(xué)”方法。在這一過(guò)程中教師要研究原有的問(wèn)題是否通過(guò)改進(jìn)措施解決，如果已解決，教師應(yīng)該總結(jié)自己的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成更加科學(xué)的教學(xué)方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的教學(xué)成果，有效的防止原有的問(wèn)題再次出現(xiàn)。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)充分的思考找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問(wèn)題再采取其它的改進(jìn)錯(cuò)誤，如此反復(fù)形成了一個(gè)良好的方法循環(huán)。

總之，教師的反思能力當(dāng)中自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控是兩個(gè)相互補(bǔ)充的部分，教師在實(shí)施反思性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的反思，構(gòu)建一個(gè)全面的反思教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志宏.反思性學(xué)習(xí)方式概述[m].現(xiàn)代教育出版社，.6.

[2]于麗.反思教學(xué)與學(xué)習(xí)——現(xiàn)代教育工作的突破[j].科教信息，.1。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十四

（備注：音樂(lè)分為a、b兩段，b段音樂(lè)做為追逐跑的背景音樂(lè)。）。

一、演唱部分動(dòng)作建議。

a段樂(lè)曲演唱時(shí)幼兒拉手向一個(gè)方向走，中間一名幼兒做各種看、找等動(dòng)作。

游戲玩法建議。

1、演唱歌曲部分：幼兒邊唱邊圍圓圈走，中間的幼兒做四處張望的動(dòng)作。

2、當(dāng)唱到“嘗”時(shí)，圓圈上的幼兒兩兩相抱變成“燒餅”，中間的`幼兒要設(shè)法抓到落單的幼兒，而落單幼兒則需要設(shè)法不讓對(duì)方抓到。

3、當(dāng)音樂(lè)進(jìn)入b段時(shí)，啟發(fā)幼兒相互“解救”落單兒的幼兒，促使游戲的難度加深。

二、教學(xué)活動(dòng)建議。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1、掌握游戲的規(guī)則和玩法，能在情境中跟隨音樂(lè)邊唱邊進(jìn)行游戲。

2、在游戲難度加深時(shí)，能機(jī)智靈活的?救人，并保護(hù)自己不被吃掉。

3、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)、和同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作。

【活動(dòng)過(guò)程】。

1、開(kāi)始部分。

談話(huà)導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

(1)教師自我介紹，請(qǐng)小朋友介紹成都的傳統(tǒng)美味小吃。

(2)觀(guān)看視頻《舌尖上的開(kāi)封》，了解開(kāi)封小吃“燒餅”的制作過(guò)程。

2、基本部分。

(1)在情景創(chuàng)設(shè)中熟悉童謠節(jié)奏和歌詞內(nèi)容。

指導(dǎo)語(yǔ)：a、今天我們一起玩一個(gè)關(guān)于燒餅的游戲：（聽(tīng)歌謠、討論歌詞）。

d、開(kāi)始游戲：（引導(dǎo)幼幾拉一個(gè)大圓圈圍成一個(gè)烤爐）燒餅咸燒餅香，燒餅圓圓像太陽(yáng)；燒餅咸燒餅香，燒餅烤好我先嘗；（誰(shuí)落單誰(shuí)被灰太狼吃掉）。

(2)跟音樂(lè)玩3-4遍游戲，逐步感知游戲規(guī)則。

在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、糾正，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

如：只有兩片燒餅貼在一起才不會(huì)被吃掉，三人抱在一起是犯規(guī)。

(3)加深游戲難度，增加“救人”環(huán)節(jié)：

指導(dǎo)語(yǔ)：“我們不能看著小燒餅被灰太狼吃掉，我們要想辦法救他啊！”

增加新的玩法和規(guī)則一一一教師示范游戲、講解規(guī)則，玩3—4遍。

3、結(jié)束部分：邀請(qǐng)客人老師共同游戲，活動(dòng)自然結(jié)束。

三、友情提示。

1、在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以逐步加入游戲元素，先幫助幼兒了解在“嘗”時(shí)要快速兩兩結(jié)伴的游戲玩法，并游戲。然后再加入b段中相互“解救”的游戲玩法。

2、可以配合“家鄉(xiāng)美食”主題活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)各種特色美食的興趣，幫助幼兒了解不同美食、小吃的特點(diǎn)。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十五

摘要：在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅創(chuàng)新了化學(xué)教學(xué)方法，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察、思維、自學(xué)等能力，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明顯、清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種實(shí)驗(yàn)方法。其特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)藥品微量化及實(shí)驗(yàn)儀器微型化，可以減少試劑用量，降低實(shí)驗(yàn)排廢量，減少環(huán)境污染，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間并且安全可靠。在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好理解理論教學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、思維、自學(xué)等多方面能力，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)教學(xué)中最基本的內(nèi)容之一。在教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1、自制微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手加工制作一個(gè)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的全套微型儀器都是利用醫(yī)院或?qū)W生家庭中的廢舊物品經(jīng)簡(jiǎn)單加工做成。如把醫(yī)用安培瓶、一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來(lái)，整理分類(lèi)，代替燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細(xì)口瓶、試管、導(dǎo)管等。實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的藥品，一部分是學(xué)生動(dòng)手從廢舊物品中收集來(lái)的，如從廢電池中收集到鋅、石墨、二氧化錳等；一部分是由老師一次性為學(xué)生配備的。

2、人人參與演示實(shí)驗(yàn)。化學(xué)課中的演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占了很大的比例，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生用微型儀器操作后，增加了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。凡是微型實(shí)驗(yàn)?zāi)懿僮鞯难菔緦?shí)驗(yàn)都放手讓學(xué)生去做，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)可節(jié)約試劑用量，減少污染，可以放手讓學(xué)生做更多的實(shí)驗(yàn)。這樣既增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又提高了?shí)驗(yàn)課的效益。如“硫酸的性質(zhì)”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，安排學(xué)生用微型九孔板代替其中多數(shù)試管實(shí)驗(yàn)，這樣節(jié)省了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在多余的時(shí)間里再要求學(xué)生把稀硫酸換成稀鹽酸重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生多做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，要求學(xué)生在試驗(yàn)前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，教師及時(shí)指出和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰?jīng)歷多次實(shí)踐才能得到較快的提高和拓展。在復(fù)習(xí)課中、邊講邊實(shí)驗(yàn)中、課外活動(dòng)中等引入微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)獲得操作技能，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、提高觀(guān)察能力。

觀(guān)察是學(xué)生發(fā)展智力、增長(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物累積知識(shí)的基本方法。沒(méi)有敏銳的觀(guān)察力就不會(huì)有靈敏的思維力、豐富的'想象力和良好的記憶力。觀(guān)察是思維外殼，要使思維得到發(fā)展，必須學(xué)會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)的觀(guān)察，從而得到廣泛的感性認(rèn)識(shí)。

過(guò)去課堂上的演示實(shí)驗(yàn)都是由教師一人做，全體學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有前排學(xué)生看得清楚，多數(shù)學(xué)生印象淺，效果差，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入微型試驗(yàn)后，由于微型試驗(yàn)小巧便攜，學(xué)生每人都有自己的實(shí)驗(yàn)箱，教師把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手做微型試驗(yàn)后，在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生都能近距離觀(guān)察實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師明確實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題，講清觀(guān)察方法和方向，提醒學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生按照教師提出的觀(guān)察目標(biāo)、觀(guān)察步驟進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，通過(guò)分析、綜合、抽象思維來(lái)解釋觀(guān)察到的現(xiàn)象，使感性認(rèn)識(shí)上升到理論，得出概念性的結(jié)論，使學(xué)生既增強(qiáng)了觀(guān)察能力，又輕松愉快地接受了新知識(shí)。

以“氯氣與水反應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，用學(xué)生微型實(shí)驗(yàn)替換教師的演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出如下問(wèn)題及觀(guān)察要素：

1.比較氯水與原氯氣的顏色，可得出什么結(jié)論；

3.在氯水中滴加少量稀硝酸，觀(guān)察有什么現(xiàn)象。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能觀(guān)察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生制定觀(guān)察計(jì)劃，分清觀(guān)察的主次現(xiàn)象，使其能觀(guān)察、會(huì)觀(guān)察，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀(guān)察品質(zhì)。

三、發(fā)展思維能力。

通過(guò)觀(guān)察得到的是感性認(rèn)識(shí)，要使其上升到理性認(rèn)識(shí)，還要借助于思維。通過(guò)思維活動(dòng)，把觀(guān)察的結(jié)果上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示事物的內(nèi)在因果關(guān)系和本質(zhì)特征。由于微型試驗(yàn)儀器精美小巧，尤其是學(xué)生自己做的儀器，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生一看到小巧的九孔井穴板、酒精燈就迫不及待地想操作，使學(xué)生們的思維活躍起來(lái)。許多學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，按照試驗(yàn)步驟操作，通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下積極思維，討論、解釋現(xiàn)象、證實(shí)結(jié)論。如在“氯氣與水反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)中，教師結(jié)合學(xué)生觀(guān)察的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考：為什么滴有氯水的藍(lán)色石蕊試紙中間變白外圈變紅？再引導(dǎo)學(xué)生思考，“變白”說(shuō)明氯水中有能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)，h2o和hcl均無(wú)漂白作用，那么是cl2與水反應(yīng)后其他生成物有漂白性？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋提出各種方法，然后由教師總結(jié)歸納，給出一套封閉式微型裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。

ピ詬聰翱紊希為了改變以往復(fù)習(xí)課難上、枯燥、沉悶的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做幾個(gè)微型實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，激發(fā)他們的綜合思維能力，使復(fù)習(xí)課充滿(mǎn)生機(jī)。如復(fù)習(xí)氧族元素的性質(zhì)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套硫、硫化氫、二氧化硫?yàn)橹鞲傻南盗袑?shí)驗(yàn)，且配以相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的比較、分析、綜合，提高了歸納、推理、判斷的能力，從而收到較好的復(fù)習(xí)效果。

在第二課堂活動(dòng)中，除了有計(jì)劃、有目的組織學(xué)生開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)外，還讓學(xué)生不斷改善實(shí)驗(yàn)儀器，自擬實(shí)驗(yàn)習(xí)題，自己探索實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材和藥品，實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如針對(duì)廢電池亂丟會(huì)污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生把廢電池收集起來(lái)，進(jìn)行“廢電池中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)，這樣不但提高了學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不斷從生動(dòng)的直觀(guān)現(xiàn)象變?yōu)槌橄罄碚撍季S，使學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力。

四、掌握自學(xué)能力。

自學(xué)能力是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的本領(lǐng)，是獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。由于微型實(shí)驗(yàn)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師講課與學(xué)生實(shí)驗(yàn)同步。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能觀(guān)察到許多明顯的現(xiàn)象，如物質(zhì)形態(tài)的變化、顏色的變化、新物質(zhì)的生成等，學(xué)生的親眼目睹，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的親身參與和成功的快樂(lè)，都會(huì)使他們歡欣鼓舞，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)重點(diǎn)，提出疑難點(diǎn)，同學(xué)之間相互進(jìn)行討論。一些學(xué)生還利用業(yè)余時(shí)間閱讀科普讀物、參考書(shū)等，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，鞏固加深課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還提高了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣和興趣。教師平時(shí)還布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去完成。

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，是化學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個(gè)重要課題，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的需要。它不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件，也是學(xué)生將來(lái)從事工作不可缺少的本領(lǐng)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前國(guó)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。在化學(xué)教學(xué)中引入微型實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察、思維、自學(xué)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和品德，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十六

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱(chēng)“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛倒。在知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在家利用移動(dòng)終端設(shè)備觀(guān)看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在知識(shí)的內(nèi)化提高階段是通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)其對(duì)新知識(shí)的完全理解和掌握。其特點(diǎn)有：首先是教師的身份發(fā)生變化，由傳授者、講授者變成促進(jìn)者、指導(dǎo)者。其次，翻轉(zhuǎn)課堂使得“精講多練”成為可能。最后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己制定教學(xué)步調(diào)，控制學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。

（一）課前設(shè)計(jì)。1．導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是由教師設(shè)計(jì)的以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成，以文檔的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。2．利用專(zhuān)題網(wǎng)站中的相關(guān)資料進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)視頻是教師提供的講解示范的聲像資料，可以由教師親自錄制，或者可以下載網(wǎng)上的現(xiàn)成資源，如果現(xiàn)成的視頻資源不符合，教師需要進(jìn)行編輯。視頻不宜太長(zhǎng)，一般為8~12分鐘。專(zhuān)題網(wǎng)站則集中了諸多作品，包括音頻、視頻、圖片、文字等內(nèi)容。表1是以滾翻組合為對(duì)象而制作的學(xué)習(xí)單，教師系統(tǒng)地梳理滾翻組合的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。3．課前針對(duì)性練習(xí)。學(xué)生和教師創(chuàng)建微信群。教師在課前2~3天通過(guò)微信推送視頻、資料。學(xué)生在家利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行視頻、文字、圖片等學(xué)習(xí)后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。必要時(shí)，需要家長(zhǎng)的參與和幫助，并把練習(xí)場(chǎng)景的視頻或者照片發(fā)送到移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)留言板、聊天等網(wǎng)絡(luò)工具與教師、同學(xué)進(jìn)行在線(xiàn)交流互動(dòng)，教師給予解疑答惑。4．學(xué)情反饋。對(duì)學(xué)生看教學(xué)視頻做導(dǎo)學(xué)案和課前針對(duì)性練習(xí)的過(guò)程需要有一定的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，這就需要家長(zhǎng)的積極配合，監(jiān)督孩子完成導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)；教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)的掌握情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生上傳的學(xué)練作品，及時(shí)提醒未交作品的學(xué)生，更重要的是教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)。（二）課堂實(shí)施。1．問(wèn)診把脈。教師帶領(lǐng)學(xué)生熱身后，利用itools蘋(píng)果同屏軟件展示學(xué)生上傳至微信群的學(xué)習(xí)情況和視頻，并利用excel統(tǒng)計(jì)圖反映出學(xué)生的掌握情況，一是了解學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教；二是讓學(xué)生找準(zhǔn)位置，明確下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。2．對(duì)癥下藥。學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試反饋，旨在了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行課上教學(xué)。針對(duì)共性的錯(cuò)誤可以采用集體的再次講解示范，指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。例如，學(xué)生在做前滾翻成交叉蹲立時(shí)，交叉時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)的情況下，教師采用集中隊(duì)伍，進(jìn)行示范、講解，利用慢動(dòng)作回放和定格動(dòng)作后進(jìn)行剖析等，再次明確交叉的方法和時(shí)機(jī)。對(duì)于個(gè)別性的錯(cuò)誤，教師一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。交叉轉(zhuǎn)體180度這一動(dòng)作，只有個(gè)別學(xué)生旋轉(zhuǎn)錯(cuò)誤，所以，只需要進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。在整套動(dòng)作練習(xí)過(guò)程中，教師更重要的是關(guān)注技術(shù)較薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別化或小范圍指導(dǎo)。3．效果反饋。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究之后，要進(jìn)行匯報(bào)交流。匯報(bào)的形式可以靈活多樣，范圍可大可小，匯報(bào)交流表現(xiàn)好的小組和學(xué)生可以獲得分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以將匯報(bào)過(guò)程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供大家學(xué)習(xí)、討論、評(píng)價(jià)。在小組匯報(bào)交流時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究引向深入，最終突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。前面提到的滾翻組合教學(xué)中就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)小達(dá)人的評(píng)選，先進(jìn)行小組的'匯報(bào)和交流，然后每一小組推選1名代表，進(jìn)行最后的角逐，產(chǎn)生本班的運(yùn)動(dòng)小達(dá)人，整個(gè)過(guò)程學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生成為協(xié)作、探究活動(dòng)的主動(dòng)參與者，教師只是參與者、輔助者、導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)學(xué)者。（三）課后活動(dòng)。課后教師會(huì)將課上匯報(bào)所錄的部分視頻、評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生的易犯錯(cuò)誤推送到微信群，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容可以展開(kāi)討論，以鞏固提高，同時(shí)也可以談?wù)勛约簩?duì)本課學(xué)習(xí)的感受，提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，以便進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。

三、教學(xué)建議。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐以家校翻轉(zhuǎn)模式為主，課前在沒(méi)有教師監(jiān)督下如何保證“先學(xué)”的效果是順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的難題。而“先學(xué)”的重要條件就是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要前提。（二）控制適宜的課前學(xué)習(xí)時(shí)間。課前任務(wù)量的多少會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果和可持續(xù)性。如果課前任務(wù)過(guò)重，需要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間與精力，部分學(xué)生可能會(huì)因此放棄課前準(zhǔn)備，也會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。一般而言，課前學(xué)習(xí)的時(shí)間控制在20分鐘以?xún)?nèi)為宜。（三）確保課前的安全防范工作。體育的特性就是以身體練習(xí)為主。課前，學(xué)生根據(jù)教師示范的動(dòng)作視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)安全事故，安全防范問(wèn)題尤其需要重視。體育教師應(yīng)充分考慮到教學(xué)內(nèi)容存在的危險(xiǎn)或者運(yùn)動(dòng)損傷，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)或者在導(dǎo)學(xué)案上給予溫馨提示，告知學(xué)生注意事項(xiàng)，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、保護(hù)與幫助等手段，認(rèn)真做好學(xué)生課前體育學(xué)與練的安全防范工作。也可以通過(guò)微視頻、ppt、三維動(dòng)畫(huà)等形式，向?qū)W生直觀(guān)演示有關(guān)體育動(dòng)作學(xué)與練的安全防范方法，這都可以有效避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。（四）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系是體育課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的保障，如何利用好評(píng)價(jià)制度去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升翻轉(zhuǎn)課堂效率是值得思考的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下多元學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)需遵循過(guò)程與結(jié)果并重、知識(shí)掌握與能力發(fā)展并重、評(píng)價(jià)貫穿“翻轉(zhuǎn)”全過(guò)程、評(píng)價(jià)多元化的原則。主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的主體包括教師、學(xué)生、小組、專(zhuān)家等。過(guò)程性評(píng)價(jià)分為課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)。課前，通過(guò)微信簽到及上傳的練習(xí)情況來(lái)評(píng)價(jià)；課中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的反饋測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)；課后，以總結(jié)反思、拓展學(xué)習(xí)等內(nèi)容為主，學(xué)生根據(jù)教師推送的內(nèi)容進(jìn)行參與程度或者課外作業(yè)的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十七

崛起于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是國(guó)際公認(rèn)的一種在微型化的條件下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性變革的新技術(shù)和新方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以盡可能用少的藥品來(lái)獲取最有效的實(shí)驗(yàn)信息，具體講就是藥品用量少(一般為常規(guī)量的1/10~1/1000)、儀器容量小、基本無(wú)污染、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀(guān)明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其具有減少污染、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點(diǎn)，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色，引起世界各國(guó)化學(xué)界的高度重視。

中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，其基本特征是：（1）儀器微型化，藥品用量少；（2）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單縮微或機(jī)械減量，而是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)與探索，達(dá)到以盡可能少的藥品來(lái)獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo)，是在微型化的條件下對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十八

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，新的生活內(nèi)容層出不窮?，F(xiàn)實(shí)生活總是把前人從未經(jīng)歷過(guò)的新課題擺到我們的面前。我們無(wú)法回避，無(wú)法繞道而行。新聞工作更是如此，與時(shí)俱進(jìn)一直都是新聞更好服務(wù)于受眾的指針和方向。于是新聞工作必須在實(shí)踐中與創(chuàng)新交相輝映。

創(chuàng)新，是新聞事業(yè)發(fā)展的靈魂。實(shí)踐和創(chuàng)新亦步亦趨，同步并肩才能面對(duì)新的實(shí)踐進(jìn)行思考和探索。

一是新聞?dòng)^念的創(chuàng)新，要淘汰某些明顯落后于時(shí)代的新聞?dòng)^念。例如，把新聞傳媒單純看作黨和政府的工作部門(mén)，而與市場(chǎng)毫無(wú)聯(lián)系的社會(huì)輿論機(jī)構(gòu)的觀(guān)念；把堅(jiān)持新聞事業(yè)黨性原則與新聞傳媒的市場(chǎng)化運(yùn)作相割裂、相對(duì)立的觀(guān)念；把新聞傳播等同于某些思想觀(guān)念的生硬灌輸，等同于簡(jiǎn)單的、乏味的宣傳的觀(guān)念等等。如果新聞?dòng)^念沒(méi)有相應(yīng)的更新，就不可能有新聞實(shí)踐和新聞理論的創(chuàng)新。

二是管理體制的創(chuàng)新。我們?cè)趯?duì)新聞事業(yè)的管理方面，在許多地方還保留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的痕跡。與生生不息的新聞實(shí)踐和創(chuàng)新相此，新聞管理體制顯得相對(duì)滯后。自從改革開(kāi)放以來(lái)特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立以來(lái)，新聞傳播業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。進(jìn)入新世紀(jì)后，各種傳媒遍布在受眾的視野當(dāng)中，在堅(jiān)持黨性原則的前提下，對(duì)于新聞傳媒來(lái)說(shuō)，要提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，要能夠占領(lǐng)市場(chǎng)和贏(yíng)得受眾，很重要的一條在于，必須進(jìn)行各項(xiàng)機(jī)制的創(chuàng)新，如用人機(jī)制的創(chuàng)新、勞動(dòng)報(bào)酬分配機(jī)制的創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)機(jī)制的創(chuàng)新、資本運(yùn)作機(jī)制的創(chuàng)新等等。

三是新聞業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容，兩者相得益彰才能使新聞報(bào)道耳目一新，喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)受眾有吸引力和影響力。概括來(lái)說(shuō)，就是在實(shí)踐中堅(jiān)持以視覺(jué)創(chuàng)新、題材創(chuàng)新、手法創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)新聞宣傳創(chuàng)新。

首先是視覺(jué)創(chuàng)新。就是把目光及時(shí)轉(zhuǎn)向群眾，及時(shí)了解民情，研究民意，拉近新聞與讀者的距離。新聞宣傳要為群眾所接受，報(bào)道的視角一定要改變。過(guò)去，我們的很多報(bào)道之所以離讀者距離較遠(yuǎn)，往往從領(lǐng)導(dǎo)的角度、部門(mén)的角度、工作的角度去向受眾介紹，不少報(bào)道成了工作總結(jié)，成了部門(mén)的“黑板報(bào)”，新聞報(bào)道成了硬性的“灌輸”。被動(dòng)的接受和主動(dòng)地認(rèn)可甚至可以決定媒體的生死存亡。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，作為新聞工作者，腦子里要經(jīng)常思考四個(gè)問(wèn)題：從國(guó)家到地方有什么重要的決策、法規(guī)和新聞信息要讓廣大人民群眾知道；實(shí)際工作部門(mén)有哪些重要情況和具體規(guī)定需要廣泛告訴老百姓；老百姓從切身利益出發(fā)，迫切希望了解哪些全局性的情況，獲得什么重要信息；現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些帶有普遍性的問(wèn)題需要解決。用這種服務(wù)性的思維去提升報(bào)道的視覺(jué)效果會(huì)事半功倍。報(bào)道的認(rèn)可率高不高，關(guān)鍵就取決于有沒(méi)有轉(zhuǎn)換報(bào)道視角，有沒(méi)有抓住群眾普遍關(guān)心的東西。善于從受眾的角度去思考問(wèn)題，捕捉信息，尋找角度，提煉主題，新聞報(bào)道就能出奇制勝，多姿多彩。

其次是題材創(chuàng)新。從老百姓的關(guān)注點(diǎn)切入，去尋找富有魅力的新鮮素材，開(kāi)掘新聞亮點(diǎn)。新聞宣傳工作，實(shí)際上是一個(gè)不斷地尋找新鮮素材、新聞事件、新的思想、新的規(guī)律、新的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。新聞?lì)}材的創(chuàng)新，切入點(diǎn)要放在老百姓的關(guān)注點(diǎn)、聚焦點(diǎn)上。沒(méi)有百姓關(guān)心的新穎素材，新聞宣傳就會(huì)失去活力。范長(zhǎng)江認(rèn)為：“新聞，就是廣大群眾欲知、應(yīng)知而未知的重要事實(shí)。”研究新聞事實(shí)與群眾的相關(guān)性，挖掘群眾密切關(guān)注的信息。媒體每天都有領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和會(huì)議報(bào)道，這些報(bào)道雖然工作性強(qiáng)，但內(nèi)中也含有群眾關(guān)注的信息。采編人員的職責(zé)是要把這些群眾關(guān)心又具有新聞價(jià)值的信息挖掘出來(lái)，進(jìn)行優(yōu)化處理。追蹤社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，尋找群眾關(guān)切度高的題材。社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，往往是公眾的聚焦點(diǎn)。媒體要善于從工作性報(bào)道中開(kāi)掘新聞富礦，而且應(yīng)貼近百姓生活，直面社會(huì)熱點(diǎn)，正確引導(dǎo)輿論。藥價(jià)虛高，一直是百姓反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問(wèn)題。以平價(jià)藥出售、深受群眾歡迎的“老百姓”大藥房，進(jìn)駐杭城后卻遭到同行全面封殺。浙江日?qǐng)?bào)記者抓住這一新聞事件，從維護(hù)群眾利益出發(fā)，進(jìn)行跟蹤采訪(fǎng)。以《醫(yī)藥代表向“老百姓”下跪》為開(kāi)篇，整整一周內(nèi)，每天用半個(gè)版的篇幅連續(xù)報(bào)道。這組報(bào)道不僅受到廣大讀者贊揚(yáng)，也大大推動(dòng)了政府部門(mén)的工作。它之所以收到好的效果，就因?yàn)轭}材貼近百姓，既積極引導(dǎo)輿論，又體現(xiàn)“民之心聲”。

再次是手法創(chuàng)新。選擇獨(dú)特的角度，運(yùn)用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，增強(qiáng)報(bào)道的感染力、吸引力。一篇好的新聞作品，離不開(kāi)獨(dú)特的構(gòu)思、新穎的表達(dá)手法。新聞事實(shí)就像一顆顆散珠，需要作者用一根線(xiàn)巧妙地串起來(lái)。這根“線(xiàn)”，就是最能體現(xiàn)新聞事實(shí)本質(zhì)意義的獨(dú)特角度，最能為受眾接受的表達(dá)方式。報(bào)道手法創(chuàng)新十分重要。新聞實(shí)踐中也有多種成功的途徑。如：以小見(jiàn)大；靜中觀(guān)“動(dòng)”；逆向思維；講故事等等，這里就不一一贅述了。一位哲人說(shuō)過(guò)：“人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”。新聞要為群眾所喜歡，報(bào)道形式就要不斷創(chuàng)新。一味沿襲固有的模式，只能扼殺新聞的生機(jī)和活力。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，新聞宣傳手法的創(chuàng)新當(dāng)然應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。只有從受眾的需求出發(fā)，不斷創(chuàng)造受眾最能接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)新聞，才能使新聞產(chǎn)生無(wú)窮的魅力。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十九

摘要：信息技術(shù)時(shí)代，it、ai產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大大改變了人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作方式，人們獲取信息和知識(shí)的途徑愈來(lái)愈多。如何利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、智能終端改變或更新傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效率，是當(dāng)前教育領(lǐng)域急需考慮的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展，推動(dòng)了高校課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。這種教學(xué)模式不僅符合學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣，也是信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高校；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如果得當(dāng)，既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促成他們的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，這種教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的落實(shí)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，教師要由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者和促進(jìn)者，并通過(guò)多元性的融合，形成一個(gè)系統(tǒng)的、完善的教學(xué)策略體系，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國(guó)教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來(lái)的，其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問(wèn)題，理解課堂中的知識(shí)[1]。同時(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間，教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容，而是通過(guò)學(xué)生觀(guān)看視頻自行學(xué)習(xí)，從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）互動(dòng)性交往性不強(qiáng)。

從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來(lái)看，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的'互動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學(xué)模式下，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外，課余時(shí)間的交流非常少，進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙，信息無(wú)法及時(shí)反饋。

（二）因材施教策略落實(shí)不完善。

通過(guò)對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見(jiàn)，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時(shí)教師在授課過(guò)程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行，按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授，沒(méi)有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“無(wú)法消化”，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)方法方式單一。

高校課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分，教學(xué)課程泛泛、死板，缺乏活力。同時(shí)，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好，只是根據(jù)教師自己的興趣愛(ài)好和價(jià)值取向來(lái)選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，課堂氛圍乏味，無(wú)法提升學(xué)生的求知欲，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力，教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式，這不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性不強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀(guān)察分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績(jī)?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力，往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績(jī)往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力，并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國(guó)高校的時(shí)間比較短，基本處于探索實(shí)踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多，廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，因此，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課，再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅有利于對(duì)傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善預(yù)備課程。

通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生，并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn)，必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過(guò)程中，其主要目的是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中，包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制作視頻。

在教學(xué)內(nèi)容的分析中，對(duì)預(yù)備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對(duì)課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注，同時(shí)其中的每一個(gè)小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用，保證課程的可操作性、順序性和實(shí)踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過(guò)程中，涉及到的步驟復(fù)雜，而且任務(wù)比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進(jìn)行，對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進(jìn)行示范教學(xué)，并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語(yǔ)速適當(dāng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且語(yǔ)言具有感染力。在旁白的同時(shí)為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時(shí)間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，或者通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。

（三）設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單。

教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單，并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外，教師要對(duì)學(xué)生觀(guān)看視頻過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對(duì)性地解答。

（四）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況，科學(xué)合理備課。

教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對(duì)學(xué)生視頻觀(guān)看、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析，并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行備課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，教師結(jié)合驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生觀(guān)看視頻反饋的問(wèn)題調(diào)整和完善任務(wù)清單；其次，注重對(duì)學(xué)案中問(wèn)題的難易程度進(jìn)行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù)；再次，根據(jù)學(xué)情反饋，對(duì)學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確，并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目；最后，教師對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納，為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

（五）依據(jù)學(xué)情反饋，合理開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問(wèn)題反饋，對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以一邊觀(guān)看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問(wèn)題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以請(qǐng)教教師，在教師協(xié)助下進(jìn)行解答；其次，教師通過(guò)問(wèn)題的形式對(duì)教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并為學(xué)生組織集體答疑活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行解答；最后，每個(gè)小組選派一位代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報(bào)。在小組匯報(bào)的過(guò)程中，其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問(wèn)題，首先，在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中，目的是為了能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問(wèn)題，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要由學(xué)生進(jìn)行講解；其次，教師要嚴(yán)格控制小組討論的時(shí)間，不要影響正常的教學(xué)秩序，同時(shí)防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；再次，教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)以更清晰的方式反映出來(lái)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并為學(xué)生預(yù)留理解知識(shí)的時(shí)間和空間；最后，針對(duì)學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)一些非常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并以例題的方式提出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行外化，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]周淵,蔡紅梅.翻轉(zhuǎn)課堂在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[j].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018(19):186.

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇二十

201101020734。

2015年。

5月教師評(píng)語(yǔ)：

成績(jī)?cè)u(píng)定：教師（簽名）：年月日。

土木工程新型建筑材料摘要。

隨著建筑市場(chǎng)的需要，新型建筑材料應(yīng)運(yùn)而生，適應(yīng)了各方面的需要。所謂新型建筑材料，是在傳統(tǒng)建筑材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新一代建筑材料，具有復(fù)合、綠色、節(jié)能、輕質(zhì)高強(qiáng)等優(yōu)良特性。

現(xiàn)在建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)愈加傾向于新型建筑材料的的使用，和能源的節(jié)約以及再利用，這不僅是能源方面的突破，也是出于環(huán)保的要求。新材料和新技術(shù)手段的應(yīng)用，為土建工程的施工提供了有力的質(zhì)量保障，而求還能節(jié)省資金與造價(jià)，提高施工單位的收益，具有很好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

新型建筑材料的特點(diǎn)?????????????????????????????4。

新型建筑材料發(fā)展情?????????????????????????????5。

新型建筑材料發(fā)展建議?????????????????????????????7。

4.1.1從產(chǎn)品上看????????????????????????????8。

4.1.2從渠道上看????????????????????????????8。

4.1.3從推廣上看????????????????????????????8。

4.1.4在管理上看????????????????????????????8。

新型建筑材料概述。

新型建筑材料是在傳統(tǒng)建筑材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新一代建筑材料。新型建筑材料主要包括新型建筑結(jié)構(gòu)材料、新型墻體材料、保溫隔熱材料、防水密封材料和裝飾裝修材料。

新型建筑材料一般指在建筑工程實(shí)踐中已有成功應(yīng)用并且代表建筑材料發(fā)展方向的建筑材料。凡具有輕質(zhì)高強(qiáng)和多功能的建筑材料，均屬于新型建筑材料。即使是傳統(tǒng)建筑材料，為滿(mǎn)足某種建筑功能需要而再?gòu)?fù)合或組合所制成的材料，也屬于新型建筑材料。

新型建筑材料及其制品工業(yè)是建立在技術(shù)進(jìn)步、保護(hù)環(huán)境和資源綜合利用基礎(chǔ)上的新興產(chǎn)業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，新型建筑材料應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（1）輕質(zhì)高強(qiáng)化。輕質(zhì)主要是指材料多孔、體積密度小。如空心磚、加氣混凝土砌塊輕質(zhì)材料的使用，可大大減輕建筑物的自重，滿(mǎn)足建筑向空間發(fā)展的要求。高強(qiáng)主要是指材料的強(qiáng)度不小于60mpa。高強(qiáng)材料在承重結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，可以減小材料截面面積提高建筑物的穩(wěn)定性及靈活性[2]。

（2）工業(yè)化生產(chǎn)。工業(yè)化生產(chǎn)主要是指應(yīng)用先進(jìn)施工技術(shù)，采用工業(yè)化生產(chǎn)方式，產(chǎn)品規(guī)范化、系列化。這樣，材料才能具有巨大市場(chǎng)潛力和良好發(fā)展情景，如涂料、防水卷材、塑料地板等建筑材料的生產(chǎn)。

（3）節(jié)能化、綠色化。隨著我國(guó)墻體材料革新和建筑節(jié)能力度的逐步加大，建筑保溫、防水、裝飾裝修標(biāo)準(zhǔn)的提高及居住條件的改善，對(duì)新型建筑材料的需求不僅僅是數(shù)量的增加，更重要的是質(zhì)量的提高，即參評(píng)質(zhì)量與檔次的提高及產(chǎn)品的更新?lián)Q代。隨著人們生活水平和文化素質(zhì)的提高以及自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，人們對(duì)材料功能的要求日益提高，要求材料不但具有良好的使用功能，還要求材料無(wú)毒、對(duì)人體健康無(wú)害、對(duì)環(huán)境不會(huì)產(chǎn)生不良影響，即新型建筑材料應(yīng)是所謂的“生態(tài)建筑材料”或“綠色建筑材料”。

1980年以前，我國(guó)保溫材料的發(fā)展十分緩慢，為數(shù)不多的保溫材料廠(chǎng)只能生產(chǎn)少量的膨脹珍珠巖、膨脹蛭石、礦渣棉、超細(xì)玻璃棉、微孔硅酸鈣等產(chǎn)品，無(wú)論從產(chǎn)品品種、規(guī)格還是質(zhì)量等方面都不能滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)的需要，與國(guó)外先進(jìn)水平相比，至少落后了30年。

裝飾裝修材料前提是滿(mǎn)足綠色建筑；這對(duì)促進(jìn)裝飾裝修材料的節(jié)能、環(huán)保、健康有重要意義。（1）綠色、環(huán)保發(fā)展趨勢(shì)是大力推進(jìn)節(jié)能型屋面、節(jié)能型墻體和節(jié)能型門(mén)、窗。

（2）綠色建材是環(huán)保型裝飾裝修建材，不含放射性物質(zhì)，不含甲醛、芳香烴等有機(jī)揮發(fā)性物質(zhì)。污染環(huán)境和危害人體健康的建材產(chǎn)品，已經(jīng)引起國(guó)家和人們的高度關(guān)注。

建材主管部門(mén)和建筑業(yè)主管部門(mén)，要加強(qiáng)合作，盡快制定、落實(shí)新型建材納入建筑應(yīng)用規(guī)程和管理辦法，切實(shí)解決新型建筑材料發(fā)展過(guò)程中科研、生產(chǎn)、建筑設(shè)計(jì)、施工等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體問(wèn)題；研究適合新型建材及制品應(yīng)用的設(shè)計(jì)規(guī)程和施工工藝；編制、修訂有關(guān)新型建材及制品的生產(chǎn)、施工規(guī)范、規(guī)程及施工通用圖集；頒布比較成熟的建材及制品設(shè)計(jì)、應(yīng)用、推廣產(chǎn)品目錄，部門(mén)產(chǎn)品可考慮實(shí)行生產(chǎn)許可證等。力爭(zhēng)在工作到一定程度時(shí)以幾個(gè)部門(mén)聯(lián)合下文的方式予以法定化。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的理念早已深入人心，因此順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)保理念而研發(fā)的新型建筑材料越來(lái)越受到社會(huì)的青睞，將建筑技術(shù)與人們審美理念相結(jié)合起來(lái)，充分從現(xiàn)代建筑建造、裝飾中體現(xiàn)現(xiàn)代化生活水平的提高，體現(xiàn)生活品質(zhì)的檔次。未來(lái)新型建筑材料的發(fā)展還應(yīng)積極聯(lián)系黨和政府的政策，不斷加大科研創(chuàng)新，并結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際狀況，充分實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，加大前向一體化和后向一體化的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)模完善、品種齊全的現(xiàn)代化建材一體化服務(wù)體系。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展壯大，新型建筑材料應(yīng)加大科技創(chuàng)新，不斷提高建材的環(huán)保指標(biāo)，研發(fā)真正的綠色建材產(chǎn)品，不斷拓寬市場(chǎng)領(lǐng)域，把握未來(lái)新型建材的脈搏。

參考文獻(xiàn):[1]張光磊.新型建筑材料[m].中國(guó)電力出版社.2008.[2]鄭迎朝.新型建材的商業(yè)發(fā)展前景[j].中國(guó)科技信息.2008.[3]范文昭.建筑材料[m].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2007.

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇二十一

音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)注意精神，艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂(lè)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。但是由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)方面的差異，在我國(guó)有些地方中學(xué)音樂(lè)教育得不到長(zhǎng)期重視，導(dǎo)致中音樂(lè)教育在教育理念，教育設(shè)施，師資力量等方面相對(duì)滯后，嚴(yán)重影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者對(duì)目前中學(xué)音樂(lè)提出了一些自己的看法。

1、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)的不平衡，有些地區(qū)人們思想觀(guān)念落后，對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不足。在許多中學(xué)教學(xué)中，為了應(yīng)付升學(xué)考試，把升學(xué)考試要考察的科目如語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等作為主科。而把升學(xué)考試不考的科目如音樂(lè)，體育等作為副科。由于音樂(lè)不是升學(xué)考試所要考察的科目，因此沒(méi)有必要花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，與其花時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)，還不如花更多的時(shí)間投入到正科的學(xué)習(xí)中去，在升學(xué)考試中取得更好的成績(jī)。不管是學(xué)校老師還是學(xué)生家長(zhǎng)都不重視和支持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在課程安排中，音樂(lè)課基本每周只有一節(jié)，而且有時(shí)候時(shí)間還被其他主科所占用。

音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平低。現(xiàn)在許多小學(xué)的音樂(lè)教師并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)，正規(guī)的音樂(lè)教育，自身的專(zhuān)業(yè)水平不足導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下。而在教學(xué)技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時(shí)按量地完成音樂(lè)的教學(xué)任務(wù)。往往在音樂(lè)課堂中老師就給學(xué)生放一首歌曲讓學(xué)生聽(tīng)或者直接讓學(xué)生自習(xí)等敷衍了事，并沒(méi)有盡到音樂(lè)教師的責(zé)任。

學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入很少，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)如鋼琴，音響等相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。也沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，使教學(xué)條件得不到保證。導(dǎo)致音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，不能很好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

音樂(lè)教材的內(nèi)容偏深，不適合學(xué)生直接學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生普遍沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，學(xué)生在基本樂(lè)理知識(shí)方面還很缺乏。對(duì)于音樂(lè)課本中的內(nèi)容比較難理解，學(xué)唱也比較困難，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性是認(rèn)識(shí)小學(xué)教育改革的前提。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)全局性任務(wù)，而音樂(lè)教育則是其重要的內(nèi)容和途徑。它在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，感受音樂(lè)中獨(dú)特的美，從而提升學(xué)生的審美能力。帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中去探索，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的感知，注意，記憶，聯(lián)想，想象等多方面的能力。

音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育。對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。例如學(xué)生在對(duì)我國(guó)的革命歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從中學(xué)到我國(guó)紅軍的愛(ài)國(guó)主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂(lè)中樂(lè)器等的學(xué)習(xí)中，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。在音樂(lè)中，對(duì)詞譜需要牢記，也以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學(xué)生們相互合作，積極配合，可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助，與人合作的精神。

音樂(lè)作為人的情感的一種表達(dá)方式。音樂(lè)教育能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己和釋放自己內(nèi)心的情感。同時(shí)音樂(lè)通過(guò)情感的培養(yǎng)與調(diào)控達(dá)到豐富人們的情感，把沖動(dòng)，貪欲，憤怒等情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。

3、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度。

從音樂(lè)教師自身做起，音樂(lè)教師自身要加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。音樂(lè)老師對(duì)樂(lè)理知識(shí)要掌握牢固。同時(shí)要多欣賞世界名曲等等，通過(guò)這樣的方法來(lái)提升自己的音樂(lè)審美能力，進(jìn)而更好地去教導(dǎo)學(xué)生。此外，教師自己的專(zhuān)業(yè)技能例如聲樂(lè)，鋼琴，舞蹈等都要加強(qiáng)練習(xí)，來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能過(guò)硬，才能在音樂(lè)教學(xué)或多中更好的去教導(dǎo)學(xué)生。而且音樂(lè)老師也要以自己所教授的音樂(lè)課為驕傲不要認(rèn)為音樂(lè)就是一種副科的存在，從而在教學(xué)中敷衍了事。要正確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)這門(mén)課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視。音樂(lè)雖然不是升學(xué)考試要考察的科目，但是音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)，開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶，聯(lián)想，想象能力等。同時(shí)也可以讓學(xué)生在每天繁重的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等正科的學(xué)習(xí)之余得到緩沖，從而能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。音樂(lè)教育也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要手段。因此，學(xué)校可以多組織一些音樂(lè)方面的活動(dòng)。例如：在學(xué)校里選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成西洋樂(lè)器團(tuán)，合唱團(tuán)等，并安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和排練。這樣可以使同學(xué)們的課外活動(dòng)更加豐富，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，把學(xué)生們塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

學(xué)生自己和學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)音樂(lè)教育重視起來(lái)，改變陳舊的思想觀(guān)念，在音樂(lè)課堂上積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，學(xué)習(xí)好了在將來(lái)的大學(xué)中也可以選擇主修音樂(lè)，將來(lái)在音樂(lè)這條道路上找到自己的未來(lái)。只要有理想并付諸努力，將來(lái)成為一個(gè)音樂(lè)家也是完全有可能的。因此學(xué)生在音樂(lè)課堂上，要積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，配合老師去共同完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)要配合學(xué)校老師的教學(xué)工作，支持學(xué)生正確，積極，向上的學(xué)習(xí)興趣。要正確地認(rèn)識(shí)和看待音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，不要認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)就是浪費(fèi)時(shí)間和不務(wù)正業(yè)，支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。要明白依靠音樂(lè)，學(xué)生將來(lái)也可以有所成就，也可以讓其未來(lái)在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有所成就，創(chuàng)造出屬于自己的成功。

引入樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)。樂(lè)理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，如樂(lè)理知識(shí)中音的長(zhǎng)短，曲式結(jié)構(gòu)等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的樂(lè)理知識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，更加準(zhǔn)確地唱出教學(xué)中的音樂(lè)作品，更加理想的地幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏等等。

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍對(duì)流行音樂(lè)和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂(lè)也是音樂(lè)中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康。

勵(lì)志。

的作品。而我們現(xiàn)有的中學(xué)音樂(lè)教材上的內(nèi)容包括：民族音樂(lè)，合唱曲目，歌劇音樂(lè)等等，都是比較嚴(yán)肅的歌曲，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂(lè)的教學(xué)中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學(xué)。興趣是一個(gè)人最好的老師，只有一個(gè)人有了濃厚的興趣為基礎(chǔ)，才會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，從而由淺入深，從流行音樂(lè)的教學(xué)中慢慢轉(zhuǎn)變到對(duì)教材上的作品的教學(xué)中去，使學(xué)生更好的去接受和喜歡上音樂(lè)。從而更好地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，加學(xué)生演出的機(jī)會(huì)。在重要的節(jié)日如：國(guó)慶，六一兒童節(jié)，元旦節(jié)等等，組織一些學(xué)生的合唱，獨(dú)唱，器樂(lè)演奏活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所學(xué)的音樂(lè)才能在舞臺(tái)上展現(xiàn)出來(lái)。從而使學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來(lái)鞏固學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最怕老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生一味的在下面聽(tīng)講。這種填鴨式的教學(xué)方式，提不起學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生真正地融入其中，使教學(xué)的效率和結(jié)果大打折扣。在音樂(lè)的教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學(xué)生身臨其境，去感受音樂(lè)的魅力。在節(jié)奏節(jié)拍學(xué)習(xí)的課堂上，可以讓學(xué)生身體的律動(dòng)和唱歌相互結(jié)合起來(lái)。例如：用拍手或者跺腳來(lái)打拍子的方式來(lái)加入學(xué)生的身體活動(dòng)。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，也可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在歌曲演唱的課堂中可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來(lái)共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來(lái)讓學(xué)生小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組唱的更好，這樣可以激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂中來(lái)。在音樂(lè)欣賞的課堂中，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，通過(guò)學(xué)生自身的表演，體會(huì)作品的真正含義。而教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該多聽(tīng)取學(xué)生的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要，從而使學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。

加強(qiáng)多媒體手段在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。為了讓音樂(lè)欣賞課更加吸引學(xué)生，教師可以利用學(xué)校的各種教學(xué)資源來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。如通過(guò)vcd，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學(xué)生在圖像中更好地去感受音樂(lè)的美與魅力。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動(dòng)。在這樣的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生更好地去接受課堂中所教授的音樂(lè)知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加感興趣，讓學(xué)生們真正地喜歡上音樂(lè)。

拓展音樂(lè)教學(xué)的空間。學(xué)校可以開(kāi)展多種豐富多彩的校園文化活動(dòng)。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂(lè)教學(xué)的課堂中可以進(jìn)行針對(duì)性的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生們積極去參加。同時(shí)為學(xué)生提供輔導(dǎo)，使音樂(lè)更加融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。這樣讓學(xué)生把所學(xué)的運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也可以豐富音樂(lè)教學(xué)的課堂，寓教于樂(lè)，既完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生們有所收獲，滿(mǎn)足了學(xué)生的需要。

總結(jié)：音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，它對(duì)人的全面發(fā)展和情操，精神的培養(yǎng)等都具有重要且廣泛的意義。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，合理安排音樂(lè)教育課程。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)狀，應(yīng)材施教，利用好現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生心中的探索欲望，讓學(xué)生感受音樂(lè)中獨(dú)特的美，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)生，家長(zhǎng)都應(yīng)該改變一些對(duì)音樂(lè)教育的陳舊觀(guān)念，對(duì)音樂(lè)教育加強(qiáng)重視，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇二十二

教師授課的根本目的就是以最大效率向?qū)W生傳授知識(shí)，啟發(fā)思考，生成知識(shí)，使學(xué)生不斷豐富成長(zhǎng)起來(lái)。而對(duì)于高中思想政治課來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生反映枯燥乏味，不同程度上存在情緒傾向。那么，如何增強(qiáng)學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率呢？這就需要優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系進(jìn)行反思和揚(yáng)棄，徹底改變傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“四轉(zhuǎn)向”。

1.從老師講清、講透為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹?/p>

學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思維、領(lǐng)悟，直接影響著教學(xué)效率。學(xué)生的能力并不是教師講出來(lái)的，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)腦思考、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，才能真正地把握知識(shí)的真諦。教師要提倡讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，適時(shí)地講解啟發(fā)為學(xué)生領(lǐng)悟做好引導(dǎo)。

2.從教師發(fā)問(wèn)為主轉(zhuǎn)向?qū)W生提問(wèn)為主

教師要把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并以學(xué)生的問(wèn)題為紐帶進(jìn)行施教。教學(xué)過(guò)程必須從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始，再到產(chǎn)生新的問(wèn)題為終結(jié)。教師的提問(wèn)要力戒淺顯直露，要問(wèn)在要害處，要在認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)。

3.從題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主

教師要在課堂上為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)。放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解；要通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論，深入理解知識(shí)點(diǎn)，舉一反三；要開(kāi)放課堂，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展課堂教學(xué)空間，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。

例如：讓學(xué)生利用課余的時(shí)間搜集近期的時(shí)政熱點(diǎn)，并能用所學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)要地分析，在課堂上教師要及時(shí)地總結(jié)歸納，做到學(xué)以致用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.從紀(jì)律約束、強(qiáng)制管理為主轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主管理為主

教學(xué)管理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)著課堂教學(xué)行為，制約著課堂效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師必須放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，積極構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，師生之間實(shí)行平等對(duì)話(huà)，感情共鳴，使學(xué)生在輕松愉快的心理下釋放出最大的學(xué)習(xí)潛能。

生動(dòng)有趣、扣人心弦的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，并與他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)的問(wèn)題性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)并樂(lè)于去探究，情境中蘊(yùn)含的問(wèn)題要有一定的挑戰(zhàn)性，適合學(xué)生的'實(shí)際水平，能造成一定的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究的欲望；教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)力求體現(xiàn)時(shí)效性，從而在最短的時(shí)間內(nèi)吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如：在講《第三產(chǎn)業(yè)》時(shí)，可提出“我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)有什么經(jīng)濟(jì)意義”，“奧運(yùn)會(huì)的舉辦給我們帶來(lái)了那些變化”等問(wèn)題；同時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，也可利用寓言故事、俗語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。

2.正確把握三維教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚和調(diào)控作用。知識(shí)、能力、態(tài)度三者是有機(jī)結(jié)合的整體，不可機(jī)械分割。要把能力的培養(yǎng)和態(tài)度的發(fā)展融于學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中。不能單純追求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而忽視教學(xué)的有效性；也不能狹隘地理解教學(xué)的有效性，只單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能。

教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，一要符合課標(biāo)、教材要求；二要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及認(rèn)知規(guī)律；三要準(zhǔn)確、有序，突出教學(xué)重點(diǎn)；四要注意目標(biāo)的層次性和全體性；五要有可操作性。

3.注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)的突破要?jiǎng)?wù)實(shí)高效

我們對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明確提出四點(diǎn)建議。

一是課堂組織要簡(jiǎn)潔明快，盡快切入主題。

二是課堂結(jié)構(gòu)要詳略得當(dāng)，要依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取不同的教法和學(xué)法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

三是教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

四是教學(xué)媒體要相得益彰，制作課件要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的需要，不要盲目隨從，不能趕時(shí)髦、走形式。

另外，要提高課堂的質(zhì)量和效率，需要教師合理的整合運(yùn)用各種教學(xué)資源，尤其要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，關(guān)注新聞，關(guān)注社會(huì)變化。

以上是本人在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和感悟，愿與各位同行探討和分享，以促進(jìn)政治課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論文題目篇二十三

摘要：精美的課堂提問(wèn)，問(wèn)得準(zhǔn)、問(wèn)得巧問(wèn)大千世界萬(wàn)般變化，才能啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙，答出物理殿堂無(wú)窮奧妙；可以緊緊鉗住學(xué)生的思維，使之長(zhǎng)時(shí)間處于思維的興奮點(diǎn)上。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)方法物理教學(xué)。

有的老師上課時(shí)只管自己講，平鋪直敘，不提一個(gè)問(wèn)題，“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就昏昏欲睡，注意力不集中；即使偶爾提問(wèn)，也是低級(jí)的、重復(fù)的、模模糊糊的發(fā)問(wèn)，依然引不起學(xué)生的興趣。于是下課時(shí)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：上課我也能聽(tīng)懂，可課后一做就錯(cuò)。老師就抱怨：我已經(jīng)講過(guò)多少次了，講得夠透徹了，強(qiáng)調(diào)過(guò)多遍了，學(xué)生還是不明白，解題時(shí)生搬硬套，思緒混亂，這些學(xué)生怎么這么笨呢！

殊不知，產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是因?yàn)檫@樣的課堂缺少精美的課堂提問(wèn)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)好。事倍功半。

精美的課堂提問(wèn)是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要形式，是進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法，是傳遞信息的有效途徑。精美的課堂提問(wèn)，問(wèn)得準(zhǔn)、問(wèn)得巧問(wèn)大千世界萬(wàn)般變化，才能啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙，答出物理殿堂無(wú)窮奧妙；可以緊緊鉗住學(xué)生的思維，使之長(zhǎng)時(shí)間處于思維的興奮點(diǎn)上。事半功倍。

下面我用幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例來(lái)說(shuō)明精美的課堂提問(wèn)的作用。

在《全反射》一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：器材很簡(jiǎn)單，有燒杯、清水、蠟燭、火柴、試管夾、鍍鉻的光亮鐵球（可夾在試管夾上）。過(guò)程也很簡(jiǎn)單：將光亮的鐵球出示給學(xué)生看，在陽(yáng)光下很刺眼，將光亮鐵球夾試管夾上，放在點(diǎn)燃蠟燭上熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀(guān)察。然后將熏黑的鐵球浸沒(méi)在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球比在陽(yáng)光下更亮。好奇的學(xué)生誤以為是水泡掉了鐵球上的黑色物，當(dāng)我把試管夾從水中取出時(shí)，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，將其再放入水中時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學(xué)生大惑不解，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，全反射一節(jié)的教學(xué)就緩緩地拉了序幕……由于學(xué)生急于知道答案，所以他們的思維就會(huì)被緊緊抓住，接下來(lái)的關(guān)于光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)、臨界角這三個(gè)問(wèn)題的講解，學(xué)生就會(huì)在一種積極的思維狀態(tài)下，帶著“我要知道答案”而不是“要我知道答案”的一份探究的熱情，高效地愉悅地完成。

在《萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用》一節(jié)的教學(xué)中，上課前我問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣知道一個(gè)物體的質(zhì)量？學(xué)生不假思索地回答，用天平稱(chēng)量。接著我又問(wèn)，那如果這個(gè)物體是地球呢？學(xué)生的心猛地一震，接著面帶困惑，繼而搖了搖頭。我說(shuō)：我能稱(chēng)量出地球的質(zhì)量。我順手在黑板上寫(xiě)下了稱(chēng)量二字，并給其加上了引號(hào)。這時(shí)，學(xué)生驚訝地看著我，有的學(xué)生小聲嘀咕到：伽利略也只不過(guò)是假想著要把地球撬起來(lái)罷了！我們竟然要去稱(chēng)量地球！令人震撼！學(xué)生帶著這樣的疑惑和求知的欲望，在我的'導(dǎo)演下走進(jìn)了萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用……緊接著當(dāng)然是幾個(gè)小問(wèn)題的提問(wèn)（1）開(kāi)普勒的第三定律是什么？（2）追問(wèn)：上式中的k到底等于什么呢(3)繼續(xù)追問(wèn)：如果上式中的m指地球的質(zhì)量呢？怎樣去求？這里我適時(shí)地提示一下，可以用大家比較熟知的東西，比如月亮，r與t分別代表月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)的半徑和周期，帶入運(yùn)算。他們順利地算出了地球的質(zhì)量！問(wèn)題不怎么難，若果平鋪直敘，會(huì)使人感到乏味，這樣一問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，通過(guò)這樣的一番提問(wèn)，學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的這一點(diǎn)上的應(yīng)用，不僅順利掌握，而且會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不忘，再因勢(shì)引導(dǎo)，其他的幾個(gè)應(yīng)用也順理成章了。起到了舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果！同時(shí)，教師也極大地提高了自己的威望，因?yàn)槲业拇_“稱(chēng)量”出了地球的質(zhì)量，而且是足不出戶(hù)，在普通的教室里就可完成，增強(qiáng)了學(xué)生的信任，增進(jìn)了與學(xué)生間的情感交流。

以上是筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)例，意在說(shuō)明精美的課堂提問(wèn)對(duì)教師和學(xué)生帶來(lái)的雙邊互利：

怎樣才能使課堂提問(wèn)精美呢？

需要，方可去培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)能力的人，否則，如果教師用已經(jīng)黯然失色的知識(shí)和老化的方法去應(yīng)對(duì)與時(shí)具進(jìn)的崇高事業(yè)，那簡(jiǎn)直是空談和笑話(huà)。

第二，精美的課堂提問(wèn)在設(shè)計(jì)上要抓住重點(diǎn)，注意適度。

“萬(wàn)山磅礴，必有主峰”，提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是主干的關(guān)鍵點(diǎn)，或者叫做牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)的度，以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)攻性的學(xué)習(xí)狀態(tài)為精美。文首已經(jīng)提過(guò)，低級(jí)的重復(fù)的，漫無(wú)邊際的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味；問(wèn)得過(guò)難，問(wèn)題顯得大而空，學(xué)生摸不著邊際，會(huì)喪失信心，挫傷積極性；問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的原則。如果要解決的問(wèn)題過(guò)難，可以層遞式地設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，也就為學(xué)生多設(shè)了幾個(gè)跳躍的平臺(tái)，不斷地激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不斷地在新的需要與原有知識(shí)水平之間產(chǎn)生沖突，不斷切入學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，從而循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題。

總之，精美的課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境。只有不斷探索，才能不斷提高自己的教學(xué)。

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