經(jīng)?？偨Y可以幫助我們總結經(jīng)驗，形成自己的知識體系和方法論。寫總結的過程中，我們可以對關鍵問題進行深入分析和思考，以找到解決辦法。接下來，我們將為大家分享一些優(yōu)秀的總結范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇一
具體措施：
（一）學習上級文件精神。
（二）制訂切實工作方案。
（三）開展國旗下講話。
（四）利用校園廣播宣傳。
課間，紅領巾廣播站利用校園廣播系統(tǒng)，向同學們宣傳預防沉迷網(wǎng)絡倡議書。
（五）印發(fā)致家長一封信。
（六）召開主題班會。
通過召開主題班會，引導學生正確認識、科學對待、合理使用網(wǎng)絡，了解預防沉迷網(wǎng)絡知識和方式，提高對網(wǎng)絡黃賭毒信息、不良網(wǎng)絡游戲等危害性的認識，自覺抵制網(wǎng)絡不良信息和不法行為科學、健康的網(wǎng)絡生活需要用自己的美德和文明共同創(chuàng)造讓我們從現(xiàn)在做起、從自我做起，拒絕沉迷，抵制不良，積極養(yǎng)成綠色、文明的網(wǎng)絡生活方式！
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇二
本課程是計算機專業(yè)中一門重要的專業(yè)技術課程。重點介紹計算機網(wǎng)絡的基礎知識和組網(wǎng)方法。全書共由9個章節(jié)組成。介紹了數(shù)據(jù)通信基礎知識、網(wǎng)絡體系結構、tcpip等協(xié)議的結構及功能、網(wǎng)絡硬件等組建計算機網(wǎng)絡的基礎理論知識，還介紹了簡單計算機網(wǎng)絡的規(guī)劃與布線施工以及操作系統(tǒng)安裝與設置、局域網(wǎng)組建等。最后詳細介紹了internet的應用以及常用維護軟件等。
（1）熟練掌握：要求學生能夠全面、深入理解和熟練掌握所學內(nèi)容，并能夠運用于實際應用當中。
（2）掌握：要求學生能夠較好地理解和掌握；并且能夠進行簡單應用。
（3）了解：要求學生能夠一般地了解所學內(nèi)容。
該課程主要知識點包括如下內(nèi)容：
項目一：認識計算機網(wǎng)絡，介紹計算機網(wǎng)絡在現(xiàn)代社會的應用及其發(fā)展歷史，簡單介紹數(shù)據(jù)通信有關知識。
項目二：認識計算機網(wǎng)絡體系結構。介紹構成網(wǎng)絡的幾個重要協(xié)議，講述ip地址的概念及其設置方法。
項目三：認識計算機網(wǎng)絡硬件。介紹計算機網(wǎng)絡必備的幾種硬件及其使用方法。
項目四：計算機網(wǎng)絡規(guī)劃與布線施工。介紹計算機網(wǎng)絡的規(guī)劃方法，詳細講述網(wǎng)絡布線施工過程、網(wǎng)線的制作。
項目五：安裝和設置網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。
項目六：組建局域網(wǎng)。以家庭局域網(wǎng)和宿舍局域網(wǎng)為例。重點介紹對等網(wǎng)的組建方法、路由器的設置、無盤網(wǎng)的相關知識及組建方法等。
項目七：網(wǎng)絡基本應用。介紹web站點及ftp站點的設置，虛擬專用網(wǎng)的組建及基本應用。
項目八：internet的應用。
項目九：網(wǎng)絡安全管理以維護與使用技巧。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇三
為認真貫徹落實教育部印發(fā)的《關于做好預防中小學生沉迷網(wǎng)絡教育引導工作的緊急通知》，切實做好預防師生沉迷網(wǎng)絡教育引導工作，有效維護學生身心健康和生命安全，橫山小學開展了預防學生沉迷網(wǎng)絡系列教育活動。
5月21日下午，橫山小學在二樓會議室召開緊急會議，制定系列措施，進行教育引導工作會議上，王校長提出：
一、迅速排查，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施進行整治；
二、強化日常監(jiān)管，采取系列措施抓好此項工作，保證學生在健康的網(wǎng)絡環(huán)境下成長；
四、開展主題班會，班主任老師組織學生開展專題教育。
五、推動家長履行監(jiān)護職責通過下發(fā)《致全國中小學生家長的一封信》，要求傳達到每一位家長，認真閱讀并按照要求認真做好孩子的教育工作并做好回執(zhí)回收保管要求家長必須承擔起對孩子的監(jiān)管職責，及時發(fā)現(xiàn)、制止和矯正孩子網(wǎng)絡游戲沉迷和不當消費行為，家長要與孩子多溝通，做好孩子的心理工作。
六、通過專題講座的形式召開學生會，傳達預防網(wǎng)絡沉迷的重要性，向學生闡述沉迷網(wǎng)絡的危害，以實例告誡學生，讓學生健康地使用網(wǎng)絡。
此次活動，使學生們切實增強了自覺拒絕沉溺網(wǎng)絡的安全意識，提高了學生們抵制沉迷網(wǎng)絡的能力同時，為學生們的身心健康提供了有力的保障通過家校攜手，相信孩子們定會在純凈的藍天下健康的成長。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇四
使用鍵盤進行中英文的輸入是計算機操作基礎中的基礎，而“寫字板”的學習既能使學生掌握一種簡單的文字處理軟件，亦為今后學習word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識鍵盤、認識寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個方面展開，將使學生了解計算機最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學生學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學會使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學習打下技能基礎。
1．學習者分析：本節(jié)課的教學對象是郭村小學三年級學生。這是一群農(nóng)村學生，由于條件所限，學生在家在校都難以接觸到計算機（三年級32人，具調(diào)查竟無一人家里有計算機，而學校也只有一臺計算機），學生大都聽過、見過但很少摸過計算機，所以教學起來肯定會有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術課程的第一年，所以對基礎要求也不高，況且指法方面毫無基礎可能會更好。
2．學生認知發(fā)展分析：通過前面的學習，學生大略掌握了鼠標的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時有必要再復習一下。
3．學生認知障礙點：相對來說本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應至少分作三節(jié)課來教學、練習，但因學校只有一臺電腦，難以提供學生大面積、長時間的練習，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習課解決。
1、知識和能力：通過本課的學習，初步認識計算機鍵盤。學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識鍵盤靠教師用實物介紹，學生在紙質鍵盤上進行簡單練習；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時盡可能讓學生用計算機實踐一番。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生明白任何技能的形成都是理論+實踐的結果，都有規(guī)律可循。讓學生明白基于視窗的各種軟件的打開、關閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學重點：使用鍵盤進行中英文輸入。
2、教學難點：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入。
1、教師準備好教學用電腦、指法圖片。
2、學生準備一張紙質鍵盤。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇五
1正確，流利地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，初步了解電子計算機與多媒體的關系，感悟計算機技術飛速發(fā)展的趨勢。
3培養(yǎng)學生閱讀科普作品的能力。
說明電腦與多媒體的關系。
通過閱讀，培養(yǎng)學生閱讀科普作品的能力。
—課時。
收集有關電子計算機與多媒體的資料。
有人說“學會英語和電腦，是進入21世紀的通行證”
新世紀已經(jīng)到來了，你了解電子計算機嗎？你知道多媒體嗎？
讓我們來學習課文〈〈電子計算機與多媒體〉〉。
1.練習把課文讀正確，讀流利。
2.在文中注明，哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學習可本知道的。
3.把你感興趣或不懂的地方提出來。
1。提示：有些專用詞語找出來，先讀順口。
1）課文介紹了有關電子計算機的哪些知識？
2）什么是多媒體？
3）電子計算機與多媒體之間有著這樣的關系？
2。小組討論，交流。
1）四人小組討論。
2）練習說話：電子計算機之所以被稱作“電腦”是因為-----。
3）什么是媒體？什么是多媒體？你能不能舉例說明？（填空）。
4）哪一段集中寫電腦和多媒體的關系？
指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關系呢？
（電腦是多媒體信息處理系統(tǒng)的“司令部”）。
5）學習課文第五自然段。
教師介紹引入：
其實現(xiàn)在很多電腦就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就稱它為多媒體電腦。
根據(jù)你得了解，能說說多媒體電腦的功能嗎？
1。十年，二十年之后的電子計算機會“神”到什么程度？
2。將來你想發(fā)明這樣的計算機。
1。快速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分？為什么這樣分？
（給每一部分加上一個合適的小標題）。
2。電子計算機那么神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個重要的原因就是用很多我們熟知的事物來舉例說明，這是一種很有用的說明方法，我們應該學習吸收。
根據(jù)你的想象，寫一寫十年，二十年后的電子計算機。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇六
本次網(wǎng)絡作文教學目標除了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的共同性教學目標外，還有一個就是利用網(wǎng)絡平臺達成教與學的資源共享。不論這樣的教學資源是如教師教學設計的那樣精巧，還是如學生習作那樣的粗樸，凡所共有的各色資源是應有盡有。在一個年級的范圍內(nèi)，679名學生的作文盡顯網(wǎng)上，人人可閱，人人可評。這樣就達到了學生作文交流和探討的目的。從而又衍生出一個子目的：學生人際關系得以拓展和加深，他們相知于網(wǎng)上，相識于課余。網(wǎng)絡上的每一個學生既是起點，又是終點，更是中間的連接點，由此作文學習和訓練的“活水”便在每個點、每條線，以致整個網(wǎng)絡上汩汩滔滔，暢流循環(huán)。就一個學生而言，他們可以在自己的立足之地匯聚來自另外678條的源頭活水來充盈自己的“半畝方塘”，滋潤自己的心靈，灌溉自己的寫作園地。
教學準備包括三個方面的工作。一是教師準備，也就是教學設計。課前高一語文備課組的7名教師討論了本次作文訓練的主題，首先是教育主題：學會寬容。次之是教學主題：學習選擇和使用證據(jù)。其基本教學內(nèi)以高一語文必修3“表達交流”（p76-p78）的文字為主，然后教師再補充一些相關資料供學生使用。二是學生準備。首先是學生閱讀課本內(nèi)容和補充資料，對論據(jù)知識有一個初步了解，初步認識；對“寬容”之德有一個初步的理解，感悟。次之是教師布置話題作文：談“包容”，學生利用課余時間寫好初稿。三是作文課與信息技術課的課時課節(jié)的整合準備。這方面的工作，三名信息技術教師給予了很大的支持。凡是我們語文老師按進度需求的課節(jié)都得到了充分的保證，使我們的網(wǎng)絡作文教學能夠順利進行。
學生將打印好的文章上傳到語文任課教師的博客之后，師生便開始閱讀、評點。閱覽的教學要求是每人至少10篇，評點的教學要求是每人至少兩份，而且必須把評點在博客上呈現(xiàn)出來，以供作者借鑒參考和他人閱讀欣賞，交流，探討。
從最后的結果看，閱讀量都能達到（各班級教師自行調(diào)查所得）要求，但評點卻未必人人都夠量。至于評點的質量不可一概而論優(yōu)劣。精辟者有之，隨意一說者亦有之。當堂修改雖然實施了，但因為涉及到教師博客密碼而未能主觀修改。好在師生在評點共享中得以廣泛交流，同異互見，各有千秋，已是不小的收獲。
本次網(wǎng)絡作文的效果達到了預期的90以上，學生反映普遍良好。
1、作文網(wǎng)絡的閱評新穎性吸引了學生的眼球，激起了他們的興趣。有的學生在自己的周記里說：這是我們第一次在微機室上作文課，特別好奇、興奮。
2、一些網(wǎng)絡操作的技術在本次活動中掌握在了學生手中。有的學生不知道學了信息技術干什么，只知道一些技術性的操作。這次網(wǎng)絡作文讓學生知道了網(wǎng)絡不僅可以玩游戲、聊天，還可以運用到學習中，比如，可以在網(wǎng)絡上看到全年級學生的作文和老師的評價，了解其他學生的作文水平；還可以建博客，建設自己的小天地，收獲很大。
3、因其公之于眾的廣泛性、普遍性使同學們都比較重視作文的質量，且質量普遍比以前有所提高。因為知道是全年級的作文活動，人人可看，學生用心寫作，質量自然提高。
4、同學們在網(wǎng)絡中結識了新的學友，見識了許多文采斐然的佳作。知道了自己和別人的差距，不再是井底之蛙。
1、語文教師方面的不足是跨班評點少，原因可能有二：一是時間精力不濟，二是不敢或不好意思“越雷池一步”。
2、信息技術教師方面的不足是給學生提供有效微機不夠或網(wǎng)絡不暢或未給學生打好微機操作的底子，表現(xiàn)在不會上博客，不會在博客的各個子系統(tǒng)中游覽。
3、學生的打字速度普遍偏低。這主要集中在來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生身上，也對教學產(chǎn)生了較大的不利的影響，以致評出優(yōu)秀作文和寫一點本次網(wǎng)絡作文的體會或建議就沒時間在網(wǎng)上進行，只好由各班在教室內(nèi)完成。
4、學生方面的第一個不足是在微機操作上欠實用技能的訓練，只圖qq了。有些同學甚至舍作文閱覽而瀏覽其他與教學無關的網(wǎng)頁，專注程度不夠。
5、學生方面的第二個不足是有些學生利用網(wǎng)絡上的豐富資源，下載文章，組合文章作為自己的文章，或者直接復制、粘貼其他班同學的文章。杜絕此種情況的發(fā)生最好的辦法就是提前寫好文章，老師檢查后再發(fā)給學生。
6、因為技術使用方面的缺憾，最后一個教學設計----學生修改自己的作文，在網(wǎng)絡教學中無法實施。教師也罷，學生也罷，看不到定稿比初稿好了多少，好在哪里。這是一個遺憾。我們也期待著信息技術教師在這方面能有所突破，能給予我們更多的技術支持。
當然，本次網(wǎng)絡作文教學活動在一中乃至全市屬首創(chuàng)；將基礎科目教學和技能科目教學整合，效果不錯，更是首功一件。我們雖然不能自吹自擂，但我們高一語文備課組教師的確可以自豪。其余種種沒有發(fā)現(xiàn)的不足有待同仁在今后的教學中發(fā)現(xiàn)并指正。更有待共同探究解決存在的問題，將語文課與信息技術結合的更完美，開拓另一個語文課堂。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇七
摘要：計算機網(wǎng)絡在計算機的教學過程中是一門重要的基礎課程，因此計算機網(wǎng)絡使學生學習的重要課程，并且它可以為學生在以后的學習過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎。了解和掌握計算機網(wǎng)絡知識非常重要，使教學效果能夠得到提高、培養(yǎng)學生的應用能力。本文主要從計算機網(wǎng)絡課程的教學理念、課堂教學方法、實驗環(huán)節(jié)和考核方法四個方面進行分析和研究，并且針對計算機網(wǎng)絡的教學模式作了深入探討。
前言：目前，計算機技術這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應用。計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學過程中教師與學生、學生與學生之間的技術支持，現(xiàn)如今我國計算機專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協(xié)作活動，計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境中的交互已經(jīng)被認為是開展素質教育和個性化教育的有力支撐。
在計算機網(wǎng)絡的教學中，我國的計算機網(wǎng)絡教學與國外的計算機網(wǎng)絡教學之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經(jīng)濟實力和信息技術水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實驗條件也存在著一定的差距。
現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機網(wǎng)絡課程中所存在的問題和弊端，計算機網(wǎng)絡課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機網(wǎng)絡精通的技術性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機網(wǎng)絡課程的學習過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學會了計算機網(wǎng)絡;然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機網(wǎng)絡課程太簡單”，但當其接觸到實際的時候，其便會發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機網(wǎng)絡的授課教師，要想著有限定時間里將計算機網(wǎng)絡的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機網(wǎng)絡教練。
想要編寫出一本關于計算機網(wǎng)絡的較好的教材，我們深感其責任的重大。如何去應用有限的篇幅將計算機網(wǎng)絡技術全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內(nèi)掌握計算機網(wǎng)絡的基本原理、體系結構、網(wǎng)絡技術的發(fā)展趨勢和網(wǎng)絡應用研究的基本方法。計算機技術和通訊技術的飛速發(fā)展，是計算機網(wǎng)絡的技術與標準都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。
通過對我國計算機網(wǎng)絡教學領域及課堂教學實踐的深入了解，我們可以深刻領會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學好計算機的關鍵就是在于是否能夠將計算機網(wǎng)絡的體系結構完全理解，并且要結合實際去進行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學生的復習和自習提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。
二、教學方法。
(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段。
在計算機網(wǎng)絡課程傳統(tǒng)的教學過程中，只是教師應用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進行教學，很難得到預想的教學效果。然而隨著我國教育領域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學中必不可少的教學方法，其目的就是為了讓學生能夠“看得到做得到”，讓學生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學生在學習過程中的主管能動性。可以將一些理論性、片面性的知識做成flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗等理論課程。如今這種教學方法已經(jīng)在教學過程中收到了較好的教學效果。
(二)任務驅動，被動變主動。
在我國過去的教學過程中，教師是課堂的主導，學生只能夠在教師的教導下被動學習和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學模式則是以學生為主體，教師負責引導和幫助學生去解決問題，學生可以在老師的幫助下，自主的對問題進行探索，并且可以通過和其他同學之間相互交流的方式進行探討和研究，既能夠完成知識的學習，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識和探索精神。
(三)增強教學過程中的交互性。
在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學生的互動學習的現(xiàn)象，而導致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學生平時的學習習慣及教師平時上課的授課習慣。顯然，這中教學模式已經(jīng)不再能夠滿足當代的教學發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：
首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的`內(nèi)容告訴學生，并且提出幾個相應的問題讓學生們在課堂上解答，這樣做可以促進學生在上課前做好預習，讓學生們都能夠帶著問題去聽課。讓學生能夠在課堂中更加積極主動的去學習，在學習中開拓學生的自主能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的求知探索精神。
其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學生提問，提高學生的求知意識和探索精神，并且要讓學生之間互相進行討論，增加學生互動交流時間。課堂中，把學生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負責人進行總結。針對問題，再由學生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導學習的作用，讓學生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結評論，提高學生的自主性和思考性。
最后，可以鼓勵學生走上講臺，對于那些教學課程中比較簡單的知識內(nèi)容可以由學生來進行講解。在培養(yǎng)學生能夠大膽發(fā)言的同時，還能夠促使學生們必須認真預習，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學生牢固掌握所學知識，同時也可以增強課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學生與學生之間、學生與教師之間的交互性，同時也培養(yǎng)了學生合作意識。
(一)電子郵件。
電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進行傳遞，在時間和速度上都要遠遠超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復制成多份，并且要分批量進行發(fā)送投遞，對方接收的時間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時發(fā)送到多個郵箱當中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時間?，F(xiàn)如今，電子郵件在教育領域也得到了廣泛的應用，教師可以通過電子郵件的形式給學生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對學生的作業(yè)及問題做出解答和指導，使教學工作的質量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學生之間重要的交流的重要方式。
(二)聊天室。
聊天室是計算機網(wǎng)絡發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準時進行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統(tǒng)的權限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學中，聊天室是學生與學生之間相互交流的重要手段之一，學生在聊天室中提出問題供大家進行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學習中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學生會提出專業(yè)的學術問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學生的人際關系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學生未來的發(fā)展具有重要的意義。
(三)即時信息交互系統(tǒng)。
即時信息交互系統(tǒng)將計算機網(wǎng)絡技術又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎上，即實信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學的過程中，即時信息交互系統(tǒng)可以使教學內(nèi)容實時同步，并且能夠使學生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。
(四)討論區(qū)。
討論區(qū)是以bbs技術為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質就是能夠實現(xiàn)實時交互。萬維網(wǎng)作為現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現(xiàn)線上實時交互。在實際的教學過程中，討論區(qū)常常被用作實時交互系統(tǒng)來進行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點對點的交互，如果想要實現(xiàn)一點對一點的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長期保留，學生和教師可以反復閱讀，相關的話題和知識內(nèi)容都會永久性保存，便于學生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。
結論：現(xiàn)如今，隨著科技進步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)成為了當代最為重要的一種教學手段，互聯(lián)網(wǎng)教學是互聯(lián)網(wǎng)技術與教學課程完美結合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學模式的建立起到了推動作用。
雖然我國目前有許多家網(wǎng)絡院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡教學的不好，只是在網(wǎng)絡教學中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式及計算機網(wǎng)絡教學的交互模式還不夠完善，技術還不夠成熟。隨著我國在計算機網(wǎng)絡教學方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領域的主導者，成為指導實踐的有力武器。
參考文獻。
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計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇八
1、探究過程和方法：
培養(yǎng)學生閱讀科學資料的能力、動手操作能力和語言表達能力。
2、知識與技能：
知道什么是信息。
指導學生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發(fā)展過程。
初步認識現(xiàn)代通信網(wǎng)。
知道保存信息方法的變革促進了人們生活水平的提高。
3、情感態(tài)度：
培養(yǎng)學習科學的世界觀，正確、科學的探究方法。
激發(fā)學生對現(xiàn)代技術發(fā)展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力。
教學重難點及解決方法。
一課時。
相關錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡、木簡。
一、導入。
你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題。
二、教授新課。
1、介紹信息的傳遞方法。
（1）我們先來解決一個問題：什么是“信息”？你認為什么是“信息”？
（新聞、消息、知識等）。
（2）信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠、聽的遠，人們很早就渴望“千里眼、順風耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。
（3）閱讀p32第一段。
2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響。
（2）究竟你列出的順序對嗎？我們一起來揭示答案。
（3）你知道它們是怎樣保存信息的嗎？
（4）討論：這些方法的改變對我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？
（5）保存信息方法的進步方便了人們的生產(chǎn)、生活。
比較：閱讀p34表格，說說哪些方面有了發(fā)展。
3、模擬發(fā)報。
（1）在現(xiàn)代高科技通信前，電報在信息的快速傳遞中發(fā)揮了重要作用。早期的電報是通過文字與電碼的轉換來進行通信的。
（2）進行模擬發(fā)報的游戲。
由學生提供一段話，全班完成。
4、引導學生初步認識現(xiàn)代通信網(wǎng)。
（1）現(xiàn)代通信已不局限于電報、電話，現(xiàn)在的社會是信息的時代，隨著計算機、人造衛(wèi)星、電纜、光纜、微波傳送等設施的發(fā)展，已經(jīng)形成了四通八達、快捷、準確的現(xiàn)代通信網(wǎng)。
（2）討論現(xiàn)代通信網(wǎng)有哪些優(yōu)越性？
借助現(xiàn)代通信網(wǎng)可以實現(xiàn)通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速。
5、引導學生預測未來的通信方式。
（2）未來的通信方式會有哪些變化呢？
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇九
目前，很多高等院校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學生進行學習，這對于非計算機專業(yè)的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎課程的知識，這對于非計算機專業(yè)的學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學習最大效果的產(chǎn)生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業(yè)的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業(yè)知識相關的教材，才能使學習計算機網(wǎng)絡基礎課程變得輕松、實用、易懂。
當下我國計算機網(wǎng)絡基礎課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導致舊的知識應用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2.1重理論而輕實踐。
計算機網(wǎng)絡基礎課程的特點是理論性強，正是這個特點導致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經(jīng)耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導致學生參加實踐的機會較少，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡基礎教育是以網(wǎng)絡的基本工作原理為重點，通過對osi模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機專業(yè)掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業(yè)的學生學習計算機網(wǎng)絡基礎課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業(yè)的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎知識掌握不牢固。
對于非計算機專業(yè)的學生來講，其對計算機的相關基礎知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網(wǎng)絡基礎的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機基礎知識的欠缺，不可能對計算機網(wǎng)絡基礎知識進行系統(tǒng)的學習，而這要求學生要全面系統(tǒng)的復習計算機基礎知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上；對于計算機網(wǎng)絡基礎課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導致教師的教學效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗。
對于計算機網(wǎng)絡基礎這樣理論性較強的課程，應該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網(wǎng)絡問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設備的缺乏，造成缺少實訓的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡基礎課程缺少實驗，理解難度大，學習任務重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應的實訓設備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預科生素質拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
3.1理論聯(lián)系實踐。
計算機網(wǎng)絡基礎課程是一門理論性很強的課程，當中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業(yè)的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓方式讓學生直觀的理解計算機網(wǎng)絡的原理，能夠把重點的知識通過實訓的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機網(wǎng)絡基礎課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學對于非計算機專業(yè)的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業(yè)學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務處在制定非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候，要根據(jù)這些學生的實際基礎，以應用型人才培養(yǎng)為目標，以學生的綜合素質發(fā)展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質教育的目的。
3.2理順學習順序。
很多非計算機專業(yè)的學生基礎相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關心。計算機網(wǎng)絡基礎的理論性強，在學生學習的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發(fā)揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態(tài)，對于計算機網(wǎng)絡基礎知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。
3.3加強實用技術實踐。
加強實用技術實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎上掌握知識，增強知識的應用性，更好的達到教學目標。
4、結論。
綜上所述，非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎教學，首先，從教材入手，非計算機專業(yè)要有自己的計算機網(wǎng)絡基礎教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網(wǎng)絡的基本必需理論為基礎，以網(wǎng)絡應用為主線，引導學生在任務實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務驅動法等教學方式，并開設教師論壇和輔導網(wǎng)站，這樣一來，增強了學生在任務中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質量，確保了教學工作的中心地位。
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計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇十
物聯(lián)網(wǎng)時代的計算機技術，通過二維碼識讀設備、射頻識別裝置、紅外感應裝置等信息傳感設備將各種物理對象整合成網(wǎng)絡，對我們影響巨大。首先物聯(lián)網(wǎng)技術的應用不僅提高了我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的信息化程度，還在提高效率的同時達到能源節(jié)約的效果。另外物聯(lián)網(wǎng)有著全面感知、可靠傳遞、智能處理的優(yōu)勢可以對物體實施更精密及時的控制，這種及時精密的控制和管理應用于工業(yè)生產(chǎn)中可以直接轉化為生產(chǎn)效率。物聯(lián)網(wǎng)把新一代it技術充分運用在各行各業(yè)之中，通過“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合，在這個整合的網(wǎng)絡中，存在能力超級強大的中心計算機群，能夠對整合網(wǎng)絡內(nèi)的'人員、機器、設備和基礎設施實施實時的管理和控制，在此基礎上，人類可以以更加精細和動態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，達到“智慧”狀態(tài)，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，改善人與自然間的關系。
2.1教學模式單一，教學質量不高。
面對物聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的面對面課堂教學方式已經(jīng)難以跟上計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展速度。我國的計算機網(wǎng)絡技術教學由于緊張的教學任務，教師在教學時往往為了教學任務忽視學生的學習效果，由此直接導致學生學習的積極性下降從而使知識不能成系統(tǒng)的傳授給學生。由于物聯(lián)網(wǎng)科技的進步速度太快，學校難以有足夠的資源對教學內(nèi)容進行更新，新科技的學習主要依靠學生的自學，理論知識不扎實的學生在面對專業(yè)性極強的物聯(lián)網(wǎng)新技術、新理論學習時，根本達不到自學效果。
2.2教材更新緩慢，教學內(nèi)容滯后。
聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得計算機網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展，新應用、新技術不斷涌現(xiàn)，同時也要求技術人員能動態(tài)更新網(wǎng)絡知識。雖然現(xiàn)有的網(wǎng)絡教材不斷推陳出新，但是其更新的速度遠不及網(wǎng)絡技術的發(fā)展。許多與物聯(lián)網(wǎng)相關的網(wǎng)絡新技術如adhoc網(wǎng)絡、傳感器網(wǎng)絡、體域網(wǎng)知識等都未能及時補充到教材里，造成計算機網(wǎng)絡教材在內(nèi)容上的滯后性與局限性，如果教師在授課過程中不及時調(diào)整補充教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的前瞻性、系統(tǒng)性與實踐性必定無法得以保證。
2.3實驗條件受限，理論與實踐脫節(jié)。
網(wǎng)絡設備由于其有著較高的科技附加值，因此普遍價格比較昂貴，作為教學主體的學校由于設備僅僅用來教學不能產(chǎn)生直接的利潤，很難有足夠的資金對網(wǎng)絡設備進行及時的更新?lián)Q代。這就導致學生在課堂上學一套理論，但進行理論實踐時面對的卻是已經(jīng)淘汰設備的尷尬現(xiàn)象。這樣理論知識與實踐相脫節(jié)的教學模式不僅達不到應有的教學效果，剛學習的抽象的知識很快就會被學生忘記。
面對物聯(lián)網(wǎng)時代計算機網(wǎng)絡技術教學的嚴峻任務，如何對現(xiàn)存的計算機網(wǎng)絡技術教學模式進行改革就成了一項亟需解決的問題。在進行教學改革時，一定要秉持實事求是的原則，針對我們計算機網(wǎng)絡技術教學目前的問題，對相關課程進行徹底的改革。
3.1加大對硬件技術應用于教學的教學力度。
在當前軟件技術課程的教學中，大量的數(shù)據(jù)都來自于手工輸入或從文件導入的現(xiàn)成數(shù)據(jù)，這就局限了軟件系統(tǒng)的應用領域和軟件技術的發(fā)展。如果能多元化的接收數(shù)據(jù)，就可以擴大軟件系統(tǒng)的使用范圍。進入“后硬件”時代后，我們關心的不再是硬件產(chǎn)品的研發(fā)，而是在硬件產(chǎn)品后的軟件開發(fā)，但絕大部分都對硬件產(chǎn)品缺乏必要的認識，導致硬、軟研發(fā)脫節(jié)的情況。我們可以采用身邊對物聯(lián)網(wǎng)應用的案例進行分析，比如說對超市的射頻掃碼系統(tǒng)，通過一定的理論技術學習將硬件的教學融匯到日常的生活當中，將數(shù)據(jù)采集任務下放到超市的日常運營當中，從而增進學生對數(shù)據(jù)來源和物聯(lián)網(wǎng)應用的認識。在現(xiàn)今的軟件技術教學中就準備對感知層技術應用的教學，一旦物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展成熟，軟件技術便可以順利的過渡到物聯(lián)網(wǎng)時代，否則的軟件技術教學又將滯后3-4年。
3.2配備軟、硬件結合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)實驗室。
如今我們針對計算機網(wǎng)絡技術的教學主要運用pc機和對應軟件產(chǎn)品的模擬進行教學實驗操作，然而隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，這種教學模式所收到的教學效果是不夠的。今天的計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)不再是只憑借編寫代碼就能完成的工作，而是需要代碼編寫和硬件設備的系統(tǒng)集成才能實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術的應用，針對這種特點，我們就應該從根本上解決問題，那就是建立軟、硬件結合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)實驗室，讓學生在編寫軟件的過程中融入硬件使用的相關特性，并且提前掌握物聯(lián)網(wǎng)的信號收集、傳輸和處理等知識，為以后進入工作崗位做準備。
3.3加大教職員工的培訓力度，抓好教學工作。
物聯(lián)網(wǎng)畢竟是近年才出現(xiàn)的新生事物，大多數(shù)人都還不是很了解。對于智能手機、智能家電的概念是接觸了不少，但許多學校都缺乏物聯(lián)網(wǎng)實驗室及能指導做物聯(lián)網(wǎng)實驗的技術人員，這也是使學校軟件技術跟不上物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個重要原因。介于此，可以每學期利用空閑或專門去企業(yè)學習鍛煉，把先進的技術帶入校園。不能閉門造車，落后就要被淘汰。
4總結。
綜上所述，雖然我們針對計算機網(wǎng)絡技術教學已經(jīng)做出了很多改革，但計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展給我們帶來的教學困難仍然存在。面對物聯(lián)網(wǎng)技術給我們帶來諸多便利的今天，我們教學機構需要在保持原有良好教學體系的前提下，對相關課程進行大膽的改革嘗試。并以理論結合實踐的教學原理為指導，做好物聯(lián)網(wǎng)技術的人才培養(yǎng)工作。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇十一
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的需要和社會對職業(yè)人才技能要求的提高，在國家的號召下各職業(yè)中學相繼組織學業(yè)水平測試，用統(tǒng)一標準來衡量學生在學校學習中掌握的基礎知識和技能，從而進一步提高中職教育的質量和水平，適應社會發(fā)展對職業(yè)技能人員的需求。
一、學業(yè)水平測試。
學業(yè)水平測試是對學生在校期間學習情況的全面檢測，學習水平測試的目的是為了加強對學校課程管理和質量監(jiān)控。在中職學校實行學業(yè)水平測試可以更好地促進中職學生的全面發(fā)展，有利于促進中職學校更加科學地選拔可用人才。學業(yè)水平測試立足于把學生經(jīng)過一段時間后的學習目標實現(xiàn)的程度加以標準化評價，它往往通過測驗來進行，測驗的主要衡量指標為效度、信度、難度和區(qū)別度。效度指測驗測量內(nèi)容的準確度和有效程度。信度指測量內(nèi)容的一致性程度。學習應該反映學生學習的穩(wěn)定水平，避免隨機性的影響。對量化來說，測驗的信度在0.9以上，測驗的效果最具有可靠性。難度指測驗內(nèi)容的難易水平，內(nèi)容的難度應中等，太難和太簡單都不利于學生真實的水平。區(qū)分度指測驗對學生個體在班級整體水平中的相對位置，測驗的區(qū)分度一般在40%～60%為最佳。
在中職教育中引入學業(yè)水平測試有利于激發(fā)教師的教學熱情和學生學習的動力，認識到自己教與學水平在學校集體中的相對位置，提高學校的教學質量，促進中職教育整體教育水平的提高。計算機網(wǎng)絡是中職課程中一門重要的功課，在學業(yè)水平測試的基礎上，計算機網(wǎng)絡課程也應調(diào)整教學策略，促進計算機網(wǎng)絡課程教學質量的提高。學業(yè)水平測試在小學、初中和高中等教育階段施行已有一段時間，所以其積累的經(jīng)驗可以給中職學校提供很多有利于發(fā)展的經(jīng)驗。在學業(yè)水平測試全面展開的大背景下，計算機網(wǎng)絡教學應及時調(diào)整教學策略，探索適應學業(yè)水平測試考察的教學模式，引導學生主動掌握知識。
（一）合理安排教學內(nèi)容和課堂時間分配。
中職學校使用學業(yè)水平測試制度測量學生必然會配以相關的課程標準和考試大綱作為教學依據(jù)。教師應在上課前研讀計算機網(wǎng)絡的課程標準和考試大綱，對每一部分的主要知識點、重難點進行深入研究，吃透教材中的內(nèi)容。在教學中，根據(jù)知識的難易程度和輕重程度合理分配時間。對課本中的重難點放慢講課速度，適當?shù)剡M行重復，提高學生的理解程度，最大限度地讓更多的學生掌握重難點。講課內(nèi)容以學生的實際水平為基礎，循序漸進，避免出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象影響學生后續(xù)知識的學習。同時，可以根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容，比如，如果一段時間學生的學習狀態(tài)整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內(nèi)容進行講解，學生的情緒和學習狀態(tài)對知識的掌握有較大的影響。
（二）加強與學生的互動，提高教學質量。
在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師的教與學生的學往往是脫節(jié)的。互動是將教師的教與學生的學有效結合成一個整體的有效方法。在學業(yè)水平測試的條件下，學校和教師更加重視學生知識的接受和掌握程度。師生互動更有利于教師了解學生的知識掌握情況，將游神或開小差的學生的思緒拉回課堂上，激發(fā)學生學習聽講的動力?；拥姆绞接泻芏?，比如最常見的問答式，教師就有啟發(fā)意義的問題向學生提問，鼓勵學生思考，緊隨課堂節(jié)奏。還有問題和方案討論法。教師根據(jù)教學情況和學生實際水平設計討論課題，安排學生建立小組進行小組討論，比如，計算機教學中關于局域網(wǎng)的構建問題，在講完全部知識點后，讓學生以學生為單位進行小組活動，設計局域網(wǎng)的構建方案，最后統(tǒng)一展示學生方案的設計。在實行學業(yè)水平測試的條件下，計算機網(wǎng)絡以統(tǒng)一的標準衡量學生的學習情況，其教學更加重視學生知識的掌握和運用能力。
（三）創(chuàng)新教學方法，重視基礎理論內(nèi)容的教學。
近幾年，中專職業(yè)學校一直很重視實踐操作能力的訓練，學業(yè)水平測試的設置引導中職學校在重視實踐操作能力培養(yǎng)的同時也應重視專業(yè)基礎知識的學習。理論知識較為枯燥，這就需要教師靈活應用教學方法，將枯燥的知識變得有趣，吸引學生的注意力。在計算機網(wǎng)絡的教學中，適合度較高的教學方法有實物教學法、項目教學法、任務驅動法和虛擬機實驗法等。項目引領任務驅動法是最適合計算機網(wǎng)絡教學的教學方法，同時配以其他的教學方法相互補充。例如，在講授路由器的相關知識時我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學生的學習質量，在上課之前和學生計劃好這節(jié)課的學習目標，讓學生樹立努力的方向更有助于知識的掌握。
總而言之，在中職院校全面展開學業(yè)水平測試之際，計算機網(wǎng)絡教師應及時調(diào)整教學策略，重視學生對知識的掌握程度，合理安排教學內(nèi)容和時間，加強教師與學生之間的互動，靈活選擇教學方法，重視基礎理論內(nèi)容的教學，從而使學生能順利完成學習任務，輕松應對學業(yè)水平測試。
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計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇十二
本文結合中職計算機網(wǎng)絡實驗課程的教學實踐，分析模塊化教學法的內(nèi)涵與特征，探討計算機網(wǎng)絡實驗教學體系的構建方法，結合教學實踐總結出在實驗教學中實施模塊化教學模式的體會。
實驗教學是計算機網(wǎng)絡課程教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機網(wǎng)絡實驗課程的教學中，存在著實驗教學模式單一、教學體系不完善、學生的學習興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術學校學生的實踐能力，培養(yǎng)學生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網(wǎng)絡實驗課程中使用模塊化的教學模式。嘗試的結果表明，在計算機網(wǎng)絡實驗的教學中采用模塊化教學模式，在一定程度上改變了學生的學習方式，調(diào)動了學生學習的積極性，促進了實驗教學的改革，對提高學生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓為核心的教學模式。模塊化教學模式應用在計算機網(wǎng)絡實驗課程的教學上，就是在課程培養(yǎng)目標的指導下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標準進行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗模塊。學生以小組或團體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學習。模塊化教學法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學法體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。模塊化教學是以能力為導向、以學生為中心的教學模式，始終把學生放在教學中的首要位置。在模塊化教學過程中，教師根據(jù)教學目標把教學內(nèi)容劃分成多個任務，然后再把任務布置給學生，學生為了完成這些任務就必須對這些問題進行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務。在整個實驗的過程中，學生有很強的學習自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學法適應學生的學習差異性。模塊化教學模式尊重學生的個體差異性，注重對學生個性的培養(yǎng)，鼓勵學生勤思考，多動手來獲得知識。在學習過程中，由于學生的學習基礎、學習興趣、解決問題的方法、學習需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學生學習缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學習效率不夠高等情況，而模塊化教學在模塊設置上采用了化繁為簡的設計方式，把學習內(nèi)容按功能細分成多個簡單易操作的模塊，學生在學習過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學習模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學生在學習上有了更多的選擇，增強了學生的學習信心和積極性。
(三)模塊化教學法有助于培養(yǎng)學生的實踐能力及團隊精神。模塊化教學模式向學生提供了一種探究型的學習方式和教學環(huán)境。學生的學習方式采用小組或團隊合作的模式，學生在小組或團體中一般都有明確的分工和責任，為了完成任務，他們必須通力合作、相互學習，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學生的團隊精神和善于相互關注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習慣，改變了以往實驗過程中被動學習、機械訓練的狀態(tài)。
(一)計算機網(wǎng)絡實驗模塊的設計及選取原則。首先，模塊的設計與選取應結合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學的出發(fā)點就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學習效率，讓學生學到實用技能，所以在進行模塊設計時，所設計出來的模塊目標應明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應用性、實踐性。學生學習之后，能運用所學的知識解決實際問題，有利于學生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設計與選取應體現(xiàn)適宜性這一原則。在進行模塊設計時，要從學生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學內(nèi)容生搬硬套地細分成塊，要確保每個模塊有相應的目標和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設計與選取應與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學需要我們?nèi)嫿ㄓ欣趯W生自主性學習的教學過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓練。從學生的角度，給予學生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設計與選取應具有相對的獨立性和可操作性。在進行模塊設計時，為了方便學生學習和操作，所選定的模塊應能代表一個知識點或一種技能，應具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設計的目的主要是為了方便學生的學習與操作，方便教師及時對教學進行總結與評價，從而對學生進行更有針對性的指導。
(二)計算機網(wǎng)絡實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術學校在教學上突顯“重基礎，重技能，重做人，重升級”的辦學特色，近年來狠抓教學質量，積極地進行教學改革，著力推行“打造硬技術，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機網(wǎng)絡實驗課程的模塊設置上，考慮到中職學生的基礎以及重點培養(yǎng)學生操作技能的教學目標，將實驗內(nèi)容按基礎型、專業(yè)型、綜合型三個層次進行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務”的方式設置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網(wǎng)絡的認識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務器、工作站和網(wǎng)絡連接設備，了解網(wǎng)絡操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設備共享的設置;(5)懂得網(wǎng)絡基本故障的判斷與定位?；A型模塊主要目標是讓學生熟悉計算機網(wǎng)絡的實驗環(huán)境、儀器設備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡的組建、網(wǎng)絡的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網(wǎng)頁服務器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡安全等技術。通過對這些內(nèi)容的學習，讓學生能夠從整體上對計算機網(wǎng)絡有一個比較全面、系統(tǒng)的認識，加深了對計算機網(wǎng)絡知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護和應用，提高學生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強，是從專業(yè)方向、實際應用等對學生進行有針對性的訓練。
綜合型模塊：構建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學生對前面學習內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡拓撲結構、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡布線、網(wǎng)絡故障處理等，目的是培養(yǎng)學生綜合的實踐能力，運用所學到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學評價?？茖W的評價有利于調(diào)動學生學習的積極性，及時了解教學過程中學生的學習效果。模塊化的教學評價是通過對模塊化教學中的教與學的效果的判斷，來分析教學過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進教師的授課策略，達到提高學生學習效率的目的。
模塊化實驗的教學評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標準是根據(jù)學生對任務完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學到的技能來解決實際問題等方面進行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達標、不達標四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學模塊在實驗結束時進行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學生的實驗完成的情況、教師提問學生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學生參與到教學評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學生選出代表對實驗是否達到教學目標、任務的完成情況、同學們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進行說明。讓學生自我評價的好處是學生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學習、取長補短，達到相互促進、共同提高的目的。綜合模塊的評價關注的不僅僅是學生個體，而且要注意學生的整個學習過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護實驗中，可以從學生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學，學生是否能獨立操作完成任務情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機處理情況等檢查學生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學模式的體會。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準備。在計算機網(wǎng)絡實驗課程中實施模塊化教學，首先，是教師的課前準備。每一項實驗，在讓學生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進行進一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學生進行針對性指導，才能有效預防各種失敗或事故;其次，是學生的課前準備。在實驗前，要求學生預習好實驗內(nèi)容，了解實驗任務，準備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學主要是以小組或團體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標的一種教學模式。在實驗中，構建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學生的操作和學習的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責任，可以設操作員、記錄員、組長等，學生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務和目標，并做好分工和計劃，這樣學生在實驗時目標就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學生都能夠參與到實驗中去。
(三)學生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學生提供一個自主的、寬松的學習方式和實驗環(huán)境，有利于學生在課內(nèi)、課外有效地學習。在模塊化教學中，每個模塊的課程目標相對比較明確，學生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達到什么目標，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學生的學習，而且有利于學生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進行主動研究和探索，滿足了各類學生的不同需求，有利于學生自主地進行學習和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結合，提高學生模塊的學習效率和效果。計算機網(wǎng)絡實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達到進行實驗的目的。目前在計算機網(wǎng)絡實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡模擬器ciscopackettracer為例，(下轉第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡中的各種設備，搭建各種網(wǎng)絡環(huán)境，觀察網(wǎng)絡設備實時運行情況。在計算機網(wǎng)絡實驗中使用模擬軟件，是對計算機網(wǎng)絡實驗課程模塊化教學模式的豐富和補充，起到加深學生對知識點的理解和掌握的作用，達到了通過實驗教學促進能力提升的目的。
在計算機網(wǎng)絡實驗課程中采用模塊化教學模式，有效提高了學生的實驗操作能力和自主學習能力，豐富了實驗的教學內(nèi)容，有利于計算機網(wǎng)絡實驗課程體系的構建，完善實驗考核方法，提高了學生的計算機操作技能和團隊合作能力。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇十三
1、探究過程和方法：
培養(yǎng)學生閱讀科學資料的能力、動手操作能力和語言表達能力。
2、知識與技能：
知道什么是信息。
指導學生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發(fā)展過程。
初步認識現(xiàn)代通信網(wǎng)。
知道保存信息方法的變革促進了人們生活水平的提高。
3、情感態(tài)度：
培養(yǎng)學習科學的世界觀，正確、科學的探究方法。
激發(fā)學生對現(xiàn)代技術發(fā)展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力。
教學重難點及解決方法。
一課時。
相關錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡、木簡。
一、導入。
你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題。
二、教授新課。
1、介紹信息的傳遞方法。
（1）我們先來解決一個問題：什么是“信息”？你認為什么是“信息”？
（新聞、消息、知識等）。
（2）信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠、聽的遠，人們很早就渴望“千里眼、順風耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。
（3）閱讀p32第一段。
2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響。
（2）究竟你列出的順序對嗎？我們一起來揭示答案。
（3）你知道它們是怎樣保存信息的嗎？
（4）討論：這些方法的改變對我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？
（5）保存信息方法的進步方便了人們的生產(chǎn)、生活。
比較：閱讀p34表格，說說哪些方面有了發(fā)展。
3、模擬發(fā)報。
（1）在現(xiàn)代高科技通信前，電報在信息的快速傳遞中發(fā)揮了重要作用。早期的電報是通過文字與電碼的轉換來進行通信的。
（2）進行模擬發(fā)報的游戲。
由學生提供一段話，全班完成。
4、引導學生初步認識現(xiàn)代通信網(wǎng)。
（1）現(xiàn)代通信已不局限于電報、電話，現(xiàn)在的社會是信息的時代，隨著計算機、人造衛(wèi)星、電纜、光纜、微波傳送等設施的發(fā)展，已經(jīng)形成了四通八達、快捷、準確的現(xiàn)代通信網(wǎng)。
（2）討論現(xiàn)代通信網(wǎng)有哪些優(yōu)越性？
借助現(xiàn)代通信網(wǎng)可以實現(xiàn)通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速。
5、引導學生預測未來的通信方式。
（2）未來的通信方式會有哪些變化呢？
三、鞏固總結。
1、如果要你將小學的作文用比較安全、節(jié)省空間的方法長期保存起來，你會怎樣做？
今天你知道了什么？
板書設計：
25、信息與網(wǎng)絡。
數(shù)據(jù)通信。
保存：竹簡木簡帛書。
磁帶磁盤光盤優(yōu)盤。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇十四
在經(jīng)濟全球化的驅動下，計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械姆椒矫婷?。培養(yǎng)與時俱進適應社會需求的大學生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計算機理論知識與實踐能力作為衡量大學生是否合格的新標準。提高網(wǎng)絡實踐教學水平能夠幫助學生進一步加強相關理論知識的理解與吸收，培養(yǎng)其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強高專院校計算機網(wǎng)絡實驗教學改革勢在必行。
計算機網(wǎng)絡教學具有較強的實踐性，它是培養(yǎng)學生學習興趣，獲得較強實踐能力與專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國廣大的高專院校中其計算機網(wǎng)絡教學存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象特別嚴重，殊不知“紙上學來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關教學理論知識的指引下，重視與此相結合的教學實驗模式，才能最大程度的讓學生學以致用，使其真正具備規(guī)劃、實施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡的能力，才能讓學生在日后優(yōu)勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計算機網(wǎng)絡課程是計算機相關專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，大二就開始進入系統(tǒng)學習。然而，開課早并不意味著學得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計算機網(wǎng)絡課程與計算機網(wǎng)絡實驗教學始終存在以下幾個方面的問題：首當其沖的便是教學相關的硬件設施與軟件設施相對匱乏，教學依賴的設備往往只有電腦，使得學生們不能完全掌握適應社會需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設計性的實踐教學也相對缺乏，在計算機網(wǎng)絡課程的教學設計中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設計性。其三，學生的主觀能動性不強，沒有最大程度的培養(yǎng)學生的實踐動手興趣，大部分學生對網(wǎng)絡的認識僅限于pc機。其四，計算機網(wǎng)絡專題實驗更是少之又少，因此學生們沒有經(jīng)過單獨的針對性的訓練而不能很好地掌握網(wǎng)絡技術的某個特定的技術方法。其五，計算機網(wǎng)絡實驗教學的學時設計的不夠，導致學生們在有限的學習時間內(nèi)不能完全掌握相關方法與技術的學習，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會貫通，學以致用。
計算機網(wǎng)絡實踐教學具有較強的專業(yè)性與實用性，不僅要求學生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡知識框架，更能綜合運用計算機方法與技術解決相關網(wǎng)絡技術難題，優(yōu)化網(wǎng)絡模式，更加強調(diào)其實際動手能力，進行網(wǎng)絡技術的突破與創(chuàng)新。因此加強計算機網(wǎng)絡實踐教學改革必須有層次有目的的從以下幾個方面著手。
2.1搭建實驗平臺，開設網(wǎng)絡實驗。
網(wǎng)絡實驗在設計之初應該充分考慮學生的實際承受能力，全面了解學生的統(tǒng)一知識水平，從而針對性的設計有實用性的實驗網(wǎng)絡實驗。其目的是在于能夠對學生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學習任務。首先對于網(wǎng)絡組建方面的實驗，其教學任務應該主要包括網(wǎng)線的制作與布置，構建局域網(wǎng)等。這類實驗的開展目的在于培養(yǎng)學生的實際動手能力，將理論知識與實際操作很好地結合起來?？砷_設的具體實驗可包括：水晶頭制作、交換機級聯(lián)和配置實驗、路由器、三層交換的配置實驗等。其次對于網(wǎng)絡管理方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡管理能力，幫助學生構建系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡管理應用知識。這一類的實驗具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機接口配置實驗、路由器單臂路由實驗等。最后對于網(wǎng)絡安全監(jiān)控方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡攻擊與防護能力，能夠應對自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡安全問題。這一類的實驗具體可開設：防火墻的配置實驗、服務器安全配置實驗、網(wǎng)絡監(jiān)聽實驗等。
2.2強調(diào)自主實驗，把關實驗紀律。
網(wǎng)絡教學實驗室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現(xiàn)場操作的學生進行嚴格的紀律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴格的實驗紀律，不一再強調(diào)自主實驗的重要性，學生們普遍難以完成實驗設計的任務與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學設計的任務。要做到這一點，必須采取相關措施并且嚴格執(zhí)行：規(guī)定實驗期間老師應該全程指導與監(jiān)督，隨時了解學生們的實驗進度；不定時抽取實驗成員更好更快的完成實驗任務；推廣并表揚實驗任務完成出色的學生，充分調(diào)動學生的主觀能動性與學習興趣。通過這些小的措施更好的達到老師的監(jiān)督作用，使學生們在實驗過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步鞏固相關的網(wǎng)絡理論知識，促進理論與實踐的有機結合。同時更為重要的是強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網(wǎng)絡實驗操作過程中，應該針對性的設計多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。
2.3重視綜合實驗，評價實驗效果。
通常在單項實驗完成后應該設計綜合性實驗，否則網(wǎng)絡實驗便是不完整的，也是沒有任何實質性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才作用。綜合性實驗不同于單項實驗，沒有老師手把手的教學環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個實驗結果或者較為廣泛的實驗方向，并不對任何實驗細節(jié)作任何規(guī)定。舉例來說，開展局域網(wǎng)綜合實驗，老師只需對網(wǎng)絡性質、規(guī)模及實驗成果作一個簡短的說明，之后由學生獨立自主的劃分vlan，規(guī)劃ip，布置網(wǎng)線，組件路由器、交換機、防火墻等設備，然后在此基礎上對這些設備進行相關配置等。只有通過這種自主性的綜合實驗模式，才能最大程度的發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，同時在這種實驗過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來更能很好地考驗學生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實驗結束后對學生實驗教學效果的評價工作也必不可少，它是檢驗教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評價單項實驗，然后評價綜合實驗，從學生在實驗中體現(xiàn)的實驗知識與技能及排除故障的能力等方面進行，從而得到實驗成果評價。
2.4培養(yǎng)實驗興趣，調(diào)動主觀能動性。
傳統(tǒng)意義上的計算機網(wǎng)絡實驗教學，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實施的，學生只是機械的聽取老師講述的實驗目的、原理和方法等內(nèi)容，在此基礎上按著步驟操作，根本沒有充分的調(diào)動學生的學習積極性及主觀能動性，實驗效果甚微。因此對計算機網(wǎng)絡實踐教學的改革首先就得改革這種機械的教學模式，充分發(fā)揮學生主觀能動性為目的，開辟啟發(fā)式教學模式。在實驗開展之前，老師只需告知大致的實驗方向即可，在實驗過程中給予一定的點撥，其余部分都得依靠學生自主思考與實踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高實踐教學水平。
3、結語。
計算機網(wǎng)絡實驗教學對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關重要的作用，但目前我國的實踐教學尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來必須大力加強計算機網(wǎng)絡實驗課程的教學改革力度，進一步重視學生綜合動手設計能力、分析處理技術難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學生不僅能夠從整體上把握計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的架構設計，而且能掌握系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。如何提高學生的計算機網(wǎng)絡綜合應用能力，培養(yǎng)適應社會所需的高素質人才還有待于我們在今后的教學中進一步努力。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇十五
計算機網(wǎng)絡課程以“模塊+證書”為模式，設立基本素質模塊、職業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)資格認證模塊，培養(yǎng)以社會人才市場需求為導向的網(wǎng)絡建設與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡應用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應用基礎》；后繼課程包括：《網(wǎng)絡綜合布線》、《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)安裝與管理》、《網(wǎng)絡基本架構的實現(xiàn)與管理》、《交換機》、《路由器》、《網(wǎng)絡管理》、《網(wǎng)絡安全》、《網(wǎng)站開發(fā)》等。
（一）改革思路與方案。
1、根據(jù)專業(yè)需求和教學理念優(yōu)化網(wǎng)絡課程體系，與時俱進更新課程內(nèi)容。將國際上成功的工程教育理念“cdio”應用于計算機網(wǎng)絡課程建設，根據(jù)國家和社會對網(wǎng)絡高層次人才的需求，以及網(wǎng)絡的發(fā)展變化，及時調(diào)整高職生培養(yǎng)計劃，加大網(wǎng)絡課比重，更新內(nèi)容，在“計算機網(wǎng)絡”課的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，增開“組網(wǎng)技術”、“計算機網(wǎng)絡安全”“、網(wǎng)絡工程”等課程。并編寫了這些課程教學大綱和實驗指導書，形成了比較完善的計算機網(wǎng)絡課程體系，滿足了特色專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需要。在此基礎上，結合學校“計算機網(wǎng)絡實驗室”建設及校園網(wǎng)建設等項目，對新時期網(wǎng)絡人才培養(yǎng)模式進行積極探索，不斷完善網(wǎng)絡人才培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡課程體系。
2、在教學方法改革方面，提出計算機網(wǎng)絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法“、虛擬軟件先行法”，創(chuàng)設教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)的經(jīng)驗融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實驗中心網(wǎng)絡，以實際的網(wǎng)絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。并且，將協(xié)議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復雜的內(nèi)容以生動形象的圖像和動畫課件及flash課件的形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，激發(fā)學生的興趣，增進了知識點的形象性和理解度。
3、在教學模式改革方面，提出構建混合式教學模式，將傳統(tǒng)教室教學方式的優(yōu)勢和e—learning（數(shù)字化學習）的優(yōu)勢結合起來，充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。
4、在教學資源建設方面，建設網(wǎng)上資源教學平臺，建立課程網(wǎng)絡資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學大綱、實驗指導、網(wǎng)絡模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學視頻及錄像、習題庫和模擬試卷等。
5、在實踐教學改革方面，創(chuàng)設情景，構建立體化的實驗教學體系。以案例和工程項目培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力和團隊協(xié)助能力，組建實驗教學團隊，提出分階段分步驟進行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學團隊在多年教學經(jīng)驗的基礎上，針對計算機網(wǎng)絡實驗課程的特點，構建模塊化、多層次的實驗教學體系：驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結合。
6、教學與科研雙向互動，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。以科研促進教學，始終保持課程內(nèi)容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進，不斷更新課程內(nèi)容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導高職生進入科研工作，具體辦法：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環(huán)境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰(zhàn)中的錘煉，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進高素質人才培養(yǎng)。
在教學中，注重調(diào)動學生的學習積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅動教學法。
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內(nèi)容，經(jīng)過教師的講授和學生的'思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。
2、采用案例教學法。
以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關原理，并進行定性分析，然后根據(jù)教師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。
3、采用實例分解法。
在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網(wǎng)絡實例，在學生心中建立起相應的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應示例外，還講解本次教學在整個網(wǎng)絡實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網(wǎng)絡技術以及網(wǎng)絡維護、優(yōu)化、管理的方法。
（三）教學手段的改革。
一是充分利用網(wǎng)絡資源，完善和創(chuàng)造網(wǎng)絡資源，為學生提供一個全方位的、立體的、24小時的學習的平臺、交流平臺。二是針對學生特點及專業(yè)要求確定重點教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在一些課程設計題目中，要設計有一般要求、較高要求，以適應不同層次、興趣的學生。三是以賽促學，可以組織一些有關計算機網(wǎng)絡應用的比賽，例如“網(wǎng)站設計”、“網(wǎng)絡編程”“、網(wǎng)絡綜合知識”等比賽，以提高學生學習的興趣。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇十六
一體化教學是現(xiàn)今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在應用計算機網(wǎng)絡專業(yè)都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習慣全面的融入到教學內(nèi)容中。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。我就其在網(wǎng)絡應用專業(yè)的教學中所產(chǎn)生的利與弊進行探討。
一體化教學是現(xiàn)今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習慣全面的融入到教學內(nèi)容中，讓學生更加容易接受。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。
本人從事計算機教學已經(jīng)十幾年了，但是真正接觸一體化教學還是近年的事情。雖然接觸的時間不長，但是明顯感受到它與傳統(tǒng)教學的巨大差別。一體化教學，它就是一種理論與實踐融合一體的教學方法，改變了以前理實脫節(jié)的情況，使教學內(nèi)容更加適合崗位需求。在一體化教學中，學生是主體，教師只起引導作用。教師在這個過程中，重點是如何將理論性的東西，融合到實操中，如何將職業(yè)崗位上所需的技能，引入到實操案例中。下面我就一體化教學在計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學中所產(chǎn)生的利與弊進行探討。
1.1改變教學模式，提高學生的學習興趣。
一體化教學走進課堂，是以一種全新的教學模式展現(xiàn)在學生面前，對我們傳統(tǒng)課堂的授課方式帶來了沖擊。在這種沖擊下，學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，做到了學中做，做中學，最大程度的將理實結合在一起。對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生來說，項目教學法、案例教學法已經(jīng)不是新鮮事了。所以，當我們真正將一體化教學模式應用到各個教學模塊時，學生很快就接受它了。例如，以前我在教《photoshop》、《flash》、《dreamweaver》等課程時，經(jīng)常都會采用“循序漸進”的傳統(tǒng)教學模式，把各個工具分章講授，然后再做幾個綜合案例。而每次做綜合題時，我是采用案例教學法，發(fā)現(xiàn)學生的反應和效果是最好的。
在一體化教學中，我們也采用多種現(xiàn)代教學手段，如播放教學視頻、展示實物、小組議論等。在這些強烈的感官刺激下，能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，形成一種良好的學習氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產(chǎn)生了趣味性，不斷地吸引學生的注意力，使學生的大腦皮層一直處于興奮之中，達到最佳的學習狀態(tài)，收到最好的學習效果。
這幾年在計算機網(wǎng)絡專業(yè)，我們不斷研究和改進一體化教學模式，學生也慢慢接受了這種教學模式，而且教學的效果也比較好。
1.2結合實際項目，提升學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力。
我國著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心。”從這句話說明了，我們教學的目的就是為了讓學生更加容易地走上工作崗位，將職業(yè)崗位中所需的技能，融入到我們的學習中，這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力。
在一體化教學中，我們主要采用“工作過程導向+探究式學習+任務驅動”的教學法。例如在《小型計算機局域網(wǎng)的構建與綜合布線》中的制作網(wǎng)線課題。我們根據(jù)課題對應的工作崗位，虛擬了一個網(wǎng)絡施工員小黃的角色，將課題的教學內(nèi)容與實際工作任務相結合，在教學時引起學生極大的興趣。在提出任務后，以探究式的學習方式，讓學生先試著分析任務，找尋完成任務的方法;然后和學生一起分析任務，明確任務的要點，做必要的指導和講解;接著以學生為主體完成任務，教師重在引導;最后教師做必要的小結和點評，拓展提問，布置作業(yè)。這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。
1.3提高教師的綜合能力，促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。
在一體化教學的實施過程中，教師不再是主體，他們的任務是如何把整個教學過程，創(chuàng)設一個融合了理論與實操的模擬職業(yè)場景，讓學生在這樣的職業(yè)環(huán)境中提早適應工作崗位的要求。所以，對于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門，積極參與調(diào)研，了解本行業(yè)發(fā)展的方向;虛心請教，認真學習，不斷拓展專業(yè)知識;積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉變教學觀念，牢固樹立為社會為學生服務的意識;樹立全局觀念，弘揚團結協(xié)作的團隊精神，做一個真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長遠的推行一體化教學模式，教師的綜合能力培養(yǎng)是重點，也是我們師資隊伍建設中最薄弱的。
2.1現(xiàn)有的教材不適合一體化教學。
如果要開展一體化教學，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構思，是要花幾倍的時間來備課，而且前提還要你對本專業(yè)的知識非常熟悉。而計算機網(wǎng)絡專業(yè)作為一個新興專業(yè)，在市面上很難找到符合一體化教學需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說明，而編寫校本教材也存在一定的難度。它需要編寫者熟悉本行業(yè)的工作流程和教學規(guī)律，才能編寫出符合實際的教材。
2.2缺乏能適應一體化教學模式的師資。
與傳統(tǒng)的理實分離式教學模式相比，一體化教學模式更加需要教師具備較強的項目實踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問題是：一方面計算機教師普遍缺乏實際應用的機會，只會照本宣科，很難將社會上的需求應用到實際的授課中，難免出現(xiàn)與當前社會需求脫節(jié)的情況;另一方面來自企業(yè)的兼職教師，雖然他們會很多實際應用案例，但是缺乏授課經(jīng)驗，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養(yǎng)出來的學生與市場實際需求之間存在一定的差距，無法勝任專業(yè)技術崗位。這就需要學校重視老師的培養(yǎng)，而且要有計劃、有方向的讓老師去企業(yè)或培訓班接觸一些新知識。
2.3學生人數(shù)多，無法按“小班化”教學，影響教學效果。
學生人數(shù)多，是各個技工學校存在的通病。在我們學校，計算機網(wǎng)絡專業(yè)一般都是60～70人一個班，這對教學設備和教師數(shù)量的要求很大，給我們的教學帶來了一個大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學質量。對于這樣的大班，我們已經(jīng)盡量安排兩位老師來上課了，但是教學效果還不是很理想。
2.4教學場地改造滯后或設置不當。
一體化教學場地是實施一體化課教學的重要保障之一。一體化教學的實施，不是單方面滿足理論教學或者實習教學就行，而是把每個模塊的應知和應會要求融合設置于我們的教學場地中。由于新建一個網(wǎng)絡專業(yè)的一體化實訓室是需要投入不少資金的，所以很多學校都只是重新改造原來的機房，再增加一些設備，就當做是一體化實訓室了。而教學場地的改造是需要有規(guī)劃，有專門的人員負責統(tǒng)籌的。改造中對工位的規(guī)劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點。應該從教室的面積來考慮工位數(shù)量、工位以及設備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的授課方式。在授課中，我覺得最有效的教學方法是項目教學法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學生之間進行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。
3結論。
我們應該看到，當今主流的一體化教學模式是一種先進的教學模式，是一種符合職業(yè)崗位需要的教學模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，挖掘它在教學中的弊端，總結出有效的應對策略，就能提高我們的教學效果，就能為學生的成才打下良好基礎。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇十七
本文結合中職計算機網(wǎng)絡實驗課程的教學實踐，分析模塊化教學法的內(nèi)涵與特征，探討計算機網(wǎng)絡實驗教學體系的構建方法，結合教學實踐總結出在實驗教學中實施模塊化教學模式的體會。
實驗教學是計算機網(wǎng)絡課程教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機網(wǎng)絡實驗課程的教學中，存在著實驗教學模式單一、教學體系不完善、學生的學習興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術學校學生的實踐能力，培養(yǎng)學生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網(wǎng)絡實驗課程中使用模塊化的教學模式。嘗試的結果表明，在計算機網(wǎng)絡實驗的教學中采用模塊化教學模式，在一定程度上改變了學生的學習方式，調(diào)動了學生學習的積極性，促進了實驗教學的改革，對提高學生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓為核心的教學模式。模塊化教學模式應用在計算機網(wǎng)絡實驗課程的教學上，就是在課程培養(yǎng)目標的指導下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標準進行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗模塊。學生以小組或團體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學習。模塊化教學法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學法體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。模塊化教學是以能力為導向、以學生為中心的教學模式，始終把學生放在教學中的首要位置。在模塊化教學過程中，教師根據(jù)教學目標把教學內(nèi)容劃分成多個任務，然后再把任務布置給學生，學生為了完成這些任務就必須對這些問題進行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務。在整個實驗的過程中，學生有很強的學習自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學法適應學生的學習差異性。模塊化教學模式尊重學生的個體差異性，注重對學生個性的培養(yǎng)，鼓勵學生勤思考，多動手來獲得知識。在學習過程中，由于學生的學習基礎、學習興趣、解決問題的方法、學習需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學生學習缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學習效率不夠高等情況，而模塊化教學在模塊設置上采用了化繁為簡的設計方式，把學習內(nèi)容按功能細分成多個簡單易操作的模塊，學生在學習過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學習模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學生在學習上有了更多的選擇，增強了學生的學習信心和積極性。
(三)模塊化教學法有助于培養(yǎng)學生的實踐能力及團隊精神。模塊化教學模式向學生提供了一種探究型的學習方式和教學環(huán)境。學生的學習方式采用小組或團隊合作的模式，學生在小組或團體中一般都有明確的分工和責任，為了完成任務，他們必須通力合作、相互學習，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學生的團隊精神和善于相互關注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習慣，改變了以往實驗過程中被動學習、機械訓練的狀態(tài)。
(一)計算機網(wǎng)絡實驗模塊的設計及選取原則。首先，模塊的設計與選取應結合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學的出發(fā)點就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學習效率，讓學生學到實用技能，所以在進行模塊設計時，所設計出來的模塊目標應明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應用性、實踐性。學生學習之后，能運用所學的知識解決實際問題，有利于學生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設計與選取應體現(xiàn)適宜性這一原則。在進行模塊設計時，要從學生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學內(nèi)容生搬硬套地細分成塊，要確保每個模塊有相應的目標和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設計與選取應與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學需要我們?nèi)嫿ㄓ欣趯W生自主性學習的教學過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓練。從學生的角度，給予學生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設計與選取應具有相對的獨立性和可操作性。在進行模塊設計時，為了方便學生學習和操作，所選定的模塊應能代表一個知識點或一種技能，應具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設計的目的主要是為了方便學生的學習與操作，方便教師及時對教學進行總結與評價，從而對學生進行更有針對性的指導。
(二)計算機網(wǎng)絡實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術學校在教學上突顯“重基礎，重技能，重做人，重升級”的辦學特色，近年來狠抓教學質量，積極地進行教學改革，著力推行“打造硬技術，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機網(wǎng)絡實驗課程的模塊設置上，考慮到中職學生的基礎以及重點培養(yǎng)學生操作技能的教學目標，將實驗內(nèi)容按基礎型、專業(yè)型、綜合型三個層次進行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務”的方式設置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網(wǎng)絡的認識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務器、工作站和網(wǎng)絡連接設備，了解網(wǎng)絡操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設備共享的設置;(5)懂得網(wǎng)絡基本故障的判斷與定位?；A型模塊主要目標是讓學生熟悉計算機網(wǎng)絡的實驗環(huán)境、儀器設備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡的組建、網(wǎng)絡的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網(wǎng)頁服務器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡安全等技術。通過對這些內(nèi)容的學習，讓學生能夠從整體上對計算機網(wǎng)絡有一個比較全面、系統(tǒng)的認識，加深了對計算機網(wǎng)絡知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護和應用，提高學生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強，是從專業(yè)方向、實際應用等對學生進行有針對性的訓練。
綜合型模塊：構建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學生對前面學習內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡拓撲結構、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡布線、網(wǎng)絡故障處理等，目的是培養(yǎng)學生綜合的實踐能力，運用所學到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學評價?？茖W的評價有利于調(diào)動學生學習的積極性，及時了解教學過程中學生的學習效果。模塊化的教學評價是通過對模塊化教學中的教與學的效果的判斷，來分析教學過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進教師的授課策略，達到提高學生學習效率的目的。
模塊化實驗的教學評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標準是根據(jù)學生對任務完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學到的技能來解決實際問題等方面進行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達標、不達標四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學模塊在實驗結束時進行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學生的實驗完成的情況、教師提問學生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學生參與到教學評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學生選出代表對實驗是否達到教學目標、任務的完成情況、同學們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進行說明。讓學生自我評價的好處是學生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學習、取長補短，達到相互促進、共同提高的目的。綜合模塊的評價關注的不僅僅是學生個體，而且要注意學生的整個學習過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護實驗中，可以從學生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學，學生是否能獨立操作完成任務情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機處理情況等檢查學生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學模式的體會。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準備。在計算機網(wǎng)絡實驗課程中實施模塊化教學，首先，是教師的課前準備。每一項實驗，在讓學生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進行進一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學生進行針對性指導，才能有效預防各種失敗或事故;其次，是學生的課前準備。在實驗前，要求學生預習好實驗內(nèi)容，了解實驗任務，準備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學主要是以小組或團體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標的一種教學模式。在實驗中，構建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學生的操作和學習的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責任，可以設操作員、記錄員、組長等，學生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務和目標，并做好分工和計劃，這樣學生在實驗時目標就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學生都能夠參與到實驗中去。
(三)學生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學生提供一個自主的、寬松的學習方式和實驗環(huán)境，有利于學生在課內(nèi)、課外有效地學習。在模塊化教學中，每個模塊的課程目標相對比較明確，學生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達到什么目標，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學生的學習，而且有利于學生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進行主動研究和探索，滿足了各類學生的不同需求，有利于學生自主地進行學習和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結合，提高學生模塊的學習效率和效果。計算機網(wǎng)絡實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達到進行實驗的目的。目前在計算機網(wǎng)絡實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡模擬器ciscopackettracer為例，(下轉第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡中的各種設備，搭建各種網(wǎng)絡環(huán)境，觀察網(wǎng)絡設備實時運行情況。在計算機網(wǎng)絡實驗中使用模擬軟件，是對計算機網(wǎng)絡實驗課程模塊化教學模式的豐富和補充，起到加深學生對知識點的理解和掌握的作用，達到了通過實驗教學促進能力提升的目的。
在計算機網(wǎng)絡實驗課程中采用模塊化教學模式，有效提高了學生的實驗操作能力和自主學習能力，豐富了實驗的教學內(nèi)容，有利于計算機網(wǎng)絡實驗課程體系的構建，完善實驗考核方法，提高了學生的計算機操作技能和團隊合作能力。
計算機網(wǎng)絡教學工作總結篇十八
讓學生養(yǎng)成從各種媒體收集數(shù)據(jù)的習慣，利用網(wǎng)絡拓展學生的知識面，了解我國近幾年來經(jīng)濟領域的飛速發(fā)展情況，激發(fā)學生學習的熱情。
出示掛圖，展示我國20xx年工農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展的部分產(chǎn)量數(shù)據(jù)，提問：這些數(shù)據(jù)從哪里可以得到？激起學生對各種媒體的認識，初步的了結網(wǎng)絡。
進行讀寫練習，讀出和寫出掛圖上的數(shù)，同桌一人讀，另一人寫，互相交換角色進行。
先讓學生獨立完成2、3小題，再全班交流。
從網(wǎng)絡上查找我國近五年來交通發(fā)展的情況，讓學生感受我國近年來交通的變化情況。
全班交流你家鄉(xiāng)到北京的距離，估一估五年中新建的鐵路有幾個這樣的路程。
根據(jù)這些數(shù)據(jù)，組織學生討論，從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出那些數(shù)學問題？
1,全班交流家里電器和通信器材擁有的情況，進行整理，感受生活得變化。
生從書上插圖中獲取信息，算一算，城鎮(zhèn)人均收入增加最快的是那一年，根據(jù)這些信息估一估，三年后全國人均收入多少元，并說說理由。
3、查一查，算一算，五年來全國造林多少公頃，編制成折線統(tǒng)計圖，全班交流。
你還想了解更多的信息嗎？分組活動，每小組先確定一個主題，然后調(diào)查收集數(shù)據(jù)，將收集的數(shù)據(jù)進行整理后制成統(tǒng)計圖表，并與同學分享成果。
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