總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行歸納和概括。要寫一篇完美的總結(jié),要做到結(jié)論明確、層次分明、條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊、語(yǔ)言得體。在這里,小編為大家整理了一些值得一讀的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
在問(wèn)卷的第一題中,“你覺(jué)得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識(shí),而這部分內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的,現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識(shí)也比較難把握。
在“你覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來(lái)自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對(duì),不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程還沒(méi)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在調(diào)查問(wèn)卷在發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為此,我將會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。
上課務(wù)必充分備好課,提前研究和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,挑選適合難度的題目給學(xué)生做,避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理,思路清晰,讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),能做到靈活運(yùn)用。
在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié),尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對(duì)知識(shí)的梳理,使知識(shí)的形成網(wǎng)絡(luò)化,方框化。同時(shí),在習(xí)題課中,多注意對(duì)同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥,對(duì)易錯(cuò)題型的分析等。
部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少,根本的原因還是興起問(wèn)題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求達(dá)到,要充分利用課堂的感化作用,在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)可以將期趣味化,新課引入,情境設(shè)置等,同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增加師生互動(dòng),及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的情況,并能隨時(shí)作出調(diào)整。另外,也可以根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn),充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意。另外,對(duì)于部分缺乏學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)能及時(shí)提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量,并對(duì)其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施,高中教學(xué)開(kāi)始實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)入新課程的這段時(shí)間,在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷反思,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行教學(xué)反思:
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是教師進(jìn)行口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn),不想問(wèn)為什么,也不知道要問(wèn)為什么的習(xí)慣?!毒V要》中明確提出:“課程改革過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要更新。
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的方式。實(shí)驗(yàn)是一種非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力?;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如,在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者看到有教師作如下改進(jìn):向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時(shí)放入大小相同的鋅粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2、作業(yè)布置的反思。
我校以山東科技版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“遷移應(yīng)用”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與實(shí)踐”,這些習(xí)題作為教材中的一部分,是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,有時(shí)還要精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的有效率和準(zhǔn)確性,當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。
3、公開(kāi)課的反思。
經(jīng)過(guò)教師的精心安排,公開(kāi)課很“成功”,一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾?;瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),才能推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
本學(xué)期擔(dān)任高二8化學(xué)教學(xué)工作,自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,半學(xué)期下來(lái)也有許多值得反思的地方,現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),反思如下:
雖然自己教過(guò)2年小高考年級(jí),但要充分認(rèn)識(shí)自身所面臨的形勢(shì)和需要進(jìn)一步提高和完善的地方還有很多,需要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進(jìn)一步提高。為次,我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都正確認(rèn)是自我,以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實(shí)自己、提高自己、完善自己。
復(fù)習(xí)課目的在于對(duì)已學(xué)知識(shí)的整合和梳理,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固雙基,使凌亂、分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建基本知識(shí)框架圖,同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高,并能培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。因而要充分認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“熱剩飯”,而是再“升華”、再“提高”,這就需要我在復(fù)習(xí)時(shí),不能使對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列和復(fù)述,既要有不同于新授課,又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí),既能鞏固知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,又能注重學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)漏查缺,進(jìn)而達(dá)到掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)還要根據(jù)不同此的學(xué)生,設(shè)置不同層次的問(wèn)題,使好學(xué)生“吃飽”的同時(shí)又要“吃好”;中等學(xué)生進(jìn)一步“吃飽”;差生吃的了。
根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和目的,在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前,我都要精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì),盡可能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的,提高效率,第一步:基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和系統(tǒng)化:在這一步中,我們首先對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)采取填空式(或挖空式)卷面回顧,同時(shí)在這一步中我注重知識(shí)的提高和延伸、拓展,加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比和辨析,使基本概念進(jìn)一步理清與升華。然后,根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況,結(jié)合所教班級(jí)特點(diǎn)利用一定的時(shí)間著重點(diǎn)撥和強(qiáng)化,但要注意不能簡(jiǎn)單地對(duì)以下答案,而要注重站在更高的角度去引導(dǎo)學(xué)生去理清知識(shí)的思路和縱橫聯(lián)系,內(nèi)在區(qū)別,加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的辨析和對(duì)比,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化,進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問(wèn)題式試卷,結(jié)合多媒體輔助教學(xué),把凌亂的知識(shí)從散、放進(jìn)行整、收,達(dá)到復(fù)習(xí)舊知,構(gòu)建框架,整體把握,克服學(xué)生只知其一不知其二,模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
在第一步的基礎(chǔ)上,我認(rèn)為重在突出重、難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上,這是復(fù)習(xí)的核心和重點(diǎn),也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在,在重難點(diǎn)的突破上,我認(rèn)為重在知識(shí)的內(nèi)涵理解和靈活運(yùn)用,讓學(xué)生吃透其實(shí)質(zhì),理解其外延及與其它知識(shí)的聯(lián)系;其次在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,如何揭示規(guī)律已及運(yùn)用規(guī)律上,讓學(xué)生知其所以然,達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況,我及時(shí)地通過(guò)簡(jiǎn)單、雙基性的練習(xí)和課下提問(wèn)及時(shí)反饋,抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)強(qiáng)化指導(dǎo),同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生的解題思路和分析問(wèn)題的能力,在這個(gè)環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵,要少而精,有梯度性、層次性,適應(yīng)于不同此的學(xué)生,達(dá)到不同層次的學(xué)生各有所取,各有所進(jìn)。
在前兩步的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,初步形成了一定的條理性,構(gòu)建了一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),能夠處理常見(jiàn)題型,但這還不夠,要進(jìn)一步達(dá)到靈活運(yùn)用,快速解題的目的,還需要有針對(duì)性的訓(xùn)練,進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重知識(shí)的鏈接與拓展。為此,我根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式,加強(qiáng)針對(duì)性選題,注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了提高學(xué)生的能力,在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,平時(shí)復(fù)習(xí)中,都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重機(jī)械操練,輕問(wèn)題情景和解答問(wèn)題思路”,因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,都非常重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越多,從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強(qiáng),這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識(shí),減少機(jī)械操練的時(shí)間和精力,讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識(shí),接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)的視角去觀察社會(huì),培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之,在前段的復(fù)習(xí)教學(xué)中,我充分認(rèn)識(shí)自我,把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求,采取一定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法,取得了較好的效果,在期中考試中,8班的化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的突破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有許多需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善的地方,如新課改理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性上還需要進(jìn)一步體高和加強(qiáng),我相信在以后的教學(xué)中,我會(huì)一如既往的加強(qiáng)自我提高和學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步提高化學(xué)成績(jī),同時(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),全面提高長(zhǎng)中的化學(xué)成績(jī)做出自己的努力。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期我任教高二(1)、(2)、(6)班的化學(xué),兼任化學(xué)教研組長(zhǎng)和高二(2)班主任工作。在工作中,我認(rèn)真努力、扎實(shí)肯干,各方面都取得了較好的成績(jī)。
一、主持課題研究工作,成效顯著。
本學(xué)期我擔(dān)任化學(xué)教研組長(zhǎng)工作,按學(xué)校的要求,以課題研究為核心,我以身作則帶領(lǐng)全組教師認(rèn)真開(kāi)展課題研究工作,取得了豐富的成果。在課題研究結(jié)題中,我撰寫了一篇高質(zhì)量的論文《化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新技法淺探》,另圍繞研究課題制作了優(yōu)秀課件,設(shè)計(jì)輔導(dǎo)一位老師講授了一堂優(yōu)質(zhì)課并獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)獎(jiǎng)。
二、課堂教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
本學(xué)期以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向,我認(rèn)真鉆研教材教法,聯(lián)系學(xué)情,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,課堂教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。在期末考試中,我任教的3個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)?nèi)似椒侄汲^(guò)了市統(tǒng)考平均分。
三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作成效顯著。
針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)都較差的實(shí)際,而本學(xué)期我的工作任務(wù)又很繁重,盡管如此,我還是千方百計(jì)擠出時(shí)間輔導(dǎo)差生,使相當(dāng)一部分差生得到了轉(zhuǎn)化。在培優(yōu)工作方面,我充分利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),也取得了較好的效果。
四、積極參加區(qū)、校組織的各種活動(dòng),不斷提高自己的教科研水平。
本學(xué)期我能積極參加各級(jí)教育部門以及學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)有關(guān)培訓(xùn)以及自己的自學(xué),我的教育教學(xué)能力和教科研能力都得到了新的提高,為進(jìn)一步搞好今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我兢兢業(yè)業(yè)工作,取得了一定的成績(jī),但也還存在一些缺點(diǎn)。在今后的工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)學(xué)_,勤奮工作,爭(zhēng)取更大的成績(jī)!
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。
因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過(guò)程中。
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。
在這一過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果。
教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。
第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力量,沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo)。
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
“教無(wú)定法,貴在得法?!闭f(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如:對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí),把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
總之,只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后,教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。
這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改進(jìn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2、教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn),其實(shí)包括課前,課中和課后。
課前反思主要是面對(duì)新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改進(jìn)教法,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。
課后可從新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改進(jìn),課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流。
教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),善于尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并準(zhǔn)確把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語(yǔ)的,也可以是非言語(yǔ)的,在課堂教學(xué)中,教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。可以說(shuō),調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。
在這個(gè)過(guò)程中,教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。
例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力,對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往考慮問(wèn)題就不周全了。
意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,再進(jìn)行教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),掌握f(shuō)e0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價(jià)fe的還原性,+3價(jià)fe的氧化性,以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐表明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí),在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材,對(duì)于任教老師來(lái)說(shuō),基本上都是第一次新教材,各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行調(diào)整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個(gè)課題。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,它為學(xué)生的發(fā)展提供了更合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系,體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。無(wú)論在什么方面,新教材都體現(xiàn)了新的特點(diǎn)。作為一名化學(xué)教師,在新課程實(shí)施的實(shí)踐中,應(yīng)該要充分了解新課程的特點(diǎn),及時(shí)反思自已各方面的不足,以適應(yīng)新課程的教學(xué),實(shí)踐新課程的理念。
新教材首先給人的印象是形象新,內(nèi)容新,相比之老教材,彩版且圖文并茂,既迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn),又能吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生形象化地理解教材內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次,把原來(lái)枯燥的、專業(yè)性很強(qiáng)的題目改成了全新的、有趣味、與生活實(shí)際相關(guān)的、能給人遐想的題目,如《海水中的化學(xué)元素》、《飲食中的有機(jī)化合物》等。這就要求老師在備課時(shí),教材上介紹的生活中的化學(xué)必須清楚知道原理,還必須多學(xué)習(xí)一些與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)并收集相關(guān)的一些圖片、音像資料,一是好學(xué)的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到,二是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以介紹給學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和與性質(zhì)的基本內(nèi)容在必修均有介紹,但選修中難度加深了不少,體現(xiàn)在:基本概念基本理論增多,不少理論是過(guò)去只有在大學(xué)才會(huì)學(xué)到的理論,但在教材中又沒(méi)有完整的內(nèi)容,感覺(jué)缺乏系統(tǒng)性??赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時(shí)候,都會(huì)有這樣的感覺(jué),不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學(xué)理念,應(yīng)該能更及時(shí)地反思自己,調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法,以更好地實(shí)踐新的教學(xué)理念。
課內(nèi)容除了教參、教材、對(duì)應(yīng)的佩套練習(xí),還要備教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
像如何使用課本目錄標(biāo)題,如何分析課本內(nèi)容,如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習(xí)有什么特點(diǎn),怎么使用等。
總之,新課程的改革是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),深入理解新課程的教育教學(xué)理念,及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)方法,把新的教育思想和新教材有機(jī)結(jié)合起來(lái),以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
本學(xué)期,我擔(dān)任高二(3)、(4)兩個(gè)班化學(xué)教學(xué)工作,現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的主要工作做以下總結(jié):
1、課前準(zhǔn)備:備好課。把握課程目標(biāo),使知識(shí)技能與學(xué)生生產(chǎn)生活實(shí)際及應(yīng)用相結(jié)合;使學(xué)生的體驗(yàn)、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積累相結(jié)合;使化學(xué)在人類進(jìn)步中的作用與學(xué)生立志化學(xué)研究為化學(xué)的發(fā)展而努力的志向相結(jié)合;逐步轉(zhuǎn)變以知識(shí)教學(xué)為主的備課模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底變革。
2、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充那些材料,怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新的知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法,解決如何把己經(jīng)掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。教學(xué)的關(guān)系從本質(zhì)上講,學(xué)為主體,教為客體。教如何實(shí)現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點(diǎn),從學(xué)生為本源的思維策略去實(shí)施教學(xué),才是培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新、有發(fā)展的新人才觀的根本要求?;瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是,對(duì)象為微觀粒子,看不見(jiàn),模不著,學(xué)習(xí)中增加難度,從思維的角度看,對(duì)學(xué)生抽象思維要求很高,特別是高中教學(xué),這種問(wèn)題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)結(jié)點(diǎn),只有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要抓了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與訓(xùn)練,除了教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)保證高質(zhì)量完成,還結(jié)合知識(shí)系統(tǒng)的具體情況,適當(dāng)增加部分演示實(shí)驗(yàn),保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做出率100%,對(duì)于某些用品,發(fā)動(dòng)學(xué)生自己想辦法,使用代用品,或者縮小實(shí)驗(yàn)用品的比例,或者采用微型實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的良好習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了知識(shí),又增長(zhǎng)了才干。鼓勵(lì)學(xué)生“收集不同種類的材料,并制成材料實(shí)物標(biāo)本”,使他們通過(guò)自己的感受、動(dòng)手、對(duì)比、判斷,增強(qiáng)對(duì)材料的理解,體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活的促進(jìn)作用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。在能源利用的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭燃料的構(gòu)成、性能、價(jià)格、資源及對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析,提出自己對(duì)燃料利用的見(jiàn)解。
5、課堂上的情況,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的`毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或者幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)教法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。本學(xué)期,本人堅(jiān)持進(jìn)行個(gè)人教育理論與業(yè)務(wù)研修,積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),堅(jiān)持向同行學(xué)習(xí),聽(tīng)課9節(jié),參加教研活動(dòng)11次,充分利用學(xué)校各種資源,不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng),教學(xué)中對(duì)于生成性的資源及時(shí)反思和積累。通過(guò)教學(xué)反思與教研活動(dòng)的開(kāi)展與積累,我覺(jué)得自己的教育理論水平、教學(xué)組織與調(diào)控能力、學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)水平、教學(xué)科研與教育評(píng)價(jià)理念都有不同程度的深化或提高。
8、熱愛(ài)學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高二化學(xué)的教學(xué)中,取得了較好的成績(jī),但對(duì)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高做得還不到位,問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高一直是自己一塊心病,但措施還不夠完善,需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)模型的構(gòu)建掌握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見(jiàn)堆積方式,了解不同堆積方式的區(qū)別,教學(xué)的對(duì)象是高二理科班的學(xué)生。由于學(xué)生在初三以及高一的化學(xué)學(xué)習(xí),甚至是其它學(xué)科學(xué)習(xí)中,很少接觸球體的堆積方式和相關(guān)模型,并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥,有一定難度,所以在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí),為了體現(xiàn)新課程的理念,我思考有以下三點(diǎn):
3、教師如何能夠從講臺(tái)上走下來(lái)和學(xué)生在一起,成為一個(gè)協(xié)助者而不是灌輸者。因此,課程的前期準(zhǔn)備,我們以乒乓球?yàn)檩d體,制作了不同形狀和功能的半成品,以合作分組的形式進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,遵循知識(shí)構(gòu)建的順序,先討論二維平面的排列方式,再研究三維空間的堆積方式,層層遞進(jìn),并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題和矛盾,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),解決,最終獲取,在一定程度上也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
在本節(jié)課中,電子白板的交互式活動(dòng)起到了關(guān)鍵的輔助作用,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)之上再給以直觀的多媒體顯像,新穎的感官?zèng)_擊,更多的是師生交互式的合作,彼此心靈發(fā)生碰撞,享受到了探究的樂(lè)趣。在融洽的師生關(guān)系,生生關(guān)系中,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成,教學(xué)效果良好,基本營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,教師和學(xué)生都有所收獲。
一堂課下來(lái),我對(duì)開(kāi)放性課堂的理解又加深了一步,在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,從來(lái)沒(méi)有最好的教學(xué)設(shè)計(jì),只有最合適的教學(xué)設(shè)計(jì),今后,如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維和活力,如何在40分鐘內(nèi)打破時(shí)間和空間的局限性是我應(yīng)當(dāng)多加思考的問(wèn)題。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
本周的主要教學(xué)內(nèi)容為醇類和苯酚,現(xiàn)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),我將教學(xué)中的一些得和失總結(jié)如下:
1. 教材處理好,可順利流暢講完課。并且重難點(diǎn)突出。
2. 結(jié)合張素蘭老師的同桌互助模式,進(jìn)行了實(shí)踐,取得了初步成效。
3. 堅(jiān)持督促學(xué)生完成每日一練。
1. 第一次講新內(nèi)容,在細(xì)節(jié)上感覺(jué)把握的不太好。
2. 學(xué)生做了大量題,但沒(méi)有覆蓋所有題型。
3. 本周周過(guò)關(guān)沒(méi)有及時(shí)評(píng)講,拖得戰(zhàn)線有點(diǎn)長(zhǎng)。
1. 要聽(tīng)不同老師的課,博取眾長(zhǎng)。
2. 多跟老師們探討,掌握好講課的分寸和細(xì)節(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生多做綜合性的題,多提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期,我擔(dān)任高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué),。為了積累經(jīng)驗(yàn),提升自身素質(zhì),以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù),下面就本人的工作作一個(gè)總結(jié):
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程,特別是高一這個(gè)基礎(chǔ)年段,廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識(shí)的難度,畢竟高一學(xué)生不會(huì)全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對(duì)以上因素,有如下措施:
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力不同,應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在上課過(guò)程中,許多同學(xué)從初中升上來(lái)時(shí),實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差,有的同學(xué)居然連天平也不會(huì)用。在初中只是看老師做演示實(shí)驗(yàn),根本沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此,我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中,全員到位,保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗(yàn)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng),講題不要面面俱到,而要注重思路的分析。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
這個(gè)學(xué)期擔(dān)任高二(6)(8)(13)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué),高二學(xué)生面臨學(xué)期統(tǒng)考及會(huì)考,對(duì)于這些學(xué)生而言,在本學(xué)期既要完成化學(xué)選修與必修的學(xué)習(xí),又要進(jìn)入必修的復(fù)習(xí)。在時(shí)間緊,內(nèi)容多的情況下,如何高效的利用課堂,是值得深思的問(wèn)題,回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況,有如下幾點(diǎn)體會(huì):
教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過(guò)程中。
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果。
教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的.實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力量,沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo)。
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
“教無(wú)定法,貴在得法?!闭f(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如:對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí),把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后,教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
3加強(qiáng)師生間的溝通和交流。
教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),善于尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并準(zhǔn)確把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語(yǔ)的,也可以是非言語(yǔ)的,在課堂教學(xué)中,教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。可以說(shuō),調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力,對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往考慮問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,再進(jìn)行教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),掌握f(shuō)e0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價(jià)fe的還原性,+3價(jià)fe的氧化性,以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐表明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí),在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
通過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐,對(duì)我的觸動(dòng)非常深,可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。基于這一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說(shuō)、你聽(tīng);我問(wèn)、你答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器?,F(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我:“老師,銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測(cè),把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會(huì)生銹?”我問(wèn):“為什么?”學(xué)生答:
“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?!蔽一腥淮笪?,也深受震動(dòng),從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身,事實(shí)上,隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識(shí)視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng),這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。
勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí),我事先自制了一些標(biāo)簽,每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,也能自制標(biāo)簽,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂(lè)樂(lè)的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng),力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。
在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,而且比教師的角色更重要,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,布置有針對(duì)的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作,有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽,看誰(shuí)答得又對(duì)又快。在小黑板上記下各組的得分,學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的,班級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái),有很多問(wèn)題、知識(shí)、方法是我沒(méi)想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn),如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等,學(xué)到課本沒(méi)有的知識(shí)。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,成績(jī)好就水到渠成。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
本學(xué)期,我擔(dān)任高二(5)、(6)(7)、(8)班化學(xué)教學(xué)工作?,F(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的主要工作做以下總結(jié):
提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響,理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用,形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
對(duì)于目前高二學(xué)生的教學(xué)策略來(lái)講,我的思考是:以素質(zhì)教育為前提,轉(zhuǎn)變課程理念,積極進(jìn)行教法與學(xué)法的探索與實(shí)踐,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,結(jié)合學(xué)科知識(shí),使學(xué)生感受化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量的看得見(jiàn)、模得著的事實(shí),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情與原動(dòng)力。在實(shí)踐中疏理思路、尋求突破、挖掘本原、激活靈感、疏通鏈接、創(chuàng)建新起點(diǎn)。在一學(xué)期的課程實(shí)踐中,我在盡力做到“溝通”與“合作”,即建立一種平等、互助、協(xié)商、接納、汲取、共進(jìn)的教學(xué)關(guān)系。探討問(wèn)題,以有利于學(xué)生發(fā)展為原則,不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生,在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)、注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法的探究,重形成知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)。高二化學(xué)要在本學(xué)年實(shí)施畢業(yè)會(huì)考考察,從課程實(shí)際出發(fā),訂立了合理、科學(xué)、可行的教學(xué)計(jì)劃,按計(jì)劃有條理的實(shí)施教學(xué),是提高教學(xué)效率的基本前提,通過(guò)一學(xué)期的緊張而有秩序地學(xué)習(xí),已經(jīng)順利完成了課程計(jì)劃的各項(xiàng)指標(biāo)。
把握課程目標(biāo),使知識(shí)技能與學(xué)生生產(chǎn)生活實(shí)際及應(yīng)用相結(jié)合;使學(xué)生的體驗(yàn)、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積累相結(jié)合;使化學(xué)在人類進(jìn)步中的作用與學(xué)生立志化學(xué)研究為化學(xué)的發(fā)展而努力的志向相結(jié)合;逐步轉(zhuǎn)變以知識(shí)教學(xué)為主的備課模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底變革。
課堂教學(xué)作為實(shí)施課程目標(biāo)的主要途徑,在學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)過(guò)程中起關(guān)鍵作用。建立一種平等、互助、協(xié)商、接納、汲取、共進(jìn)的教學(xué)關(guān)系,是新課程的基本要求。
教學(xué)的關(guān)系從本質(zhì)上講,學(xué)為主體,教為客體。教如何實(shí)現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點(diǎn),從學(xué)生為本源的思維策略去實(shí)施教學(xué),才是培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新、有發(fā)展的新人才觀的根本要求。
首先,人的能力是建立在一定知識(shí)、技能基礎(chǔ)之上的,所以,學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,仍然是教與學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)的重要課題,怎樣使學(xué)生在既和諧、輕松又積極、奮進(jìn)的環(huán)境中,學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、欣賞化學(xué)、獻(xiàn)身化學(xué)。是我的教學(xué)追求,我會(huì)不斷的努力和實(shí)踐總結(jié)。在師生的共同活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是,對(duì)象為微觀粒子,看不見(jiàn),模不著,學(xué)習(xí)中增加難度,從思維的角度看,對(duì)學(xué)生抽象思維要求很高,特別是高中教學(xué),這種問(wèn)題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)結(jié)點(diǎn),只有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要抓了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與訓(xùn)練,除了教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)保證高質(zhì)量完成,還結(jié)合知識(shí)系統(tǒng)的具體情況,適當(dāng)增加部分演示實(shí)驗(yàn),保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做出率100%,對(duì)于某些用品,發(fā)動(dòng)學(xué)生自己想辦法,使用代用品,或者縮小實(shí)驗(yàn)用品的比例,或者采用微型實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的良好習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了知識(shí),又增長(zhǎng)了才干。鼓勵(lì)學(xué)生“收集不同種類的材料,并制成材料實(shí)物標(biāo)本”,使他們通過(guò)自己的感受、動(dòng)手、對(duì)比、判斷,增強(qiáng)對(duì)材料的理解,體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活的促進(jìn)作用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。在能源利用的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭燃料的構(gòu)成、性能、價(jià)格、資源及對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析,提出自己對(duì)燃料利用的見(jiàn)解。
本學(xué)期在所進(jìn)行的課程內(nèi)容中,六個(gè)單元都進(jìn)行了單元練習(xí)與測(cè)試,但重點(diǎn)不在分?jǐn)?shù)的高低,而在于學(xué)生自身的反思與評(píng)價(jià),教師只是對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)做導(dǎo)向性的分析,為后期教學(xué)作為參考,不對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名公布,注重診斷性評(píng)價(jià),淡化結(jié)果性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)反思與教研活動(dòng)的開(kāi)展與積累,我覺(jué)得自己的教育理論水平、教學(xué)組織與調(diào)控能力、學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)水平、教學(xué)科研與教育評(píng)價(jià)理念都有不同程度的深化或提高。
1、新課程的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持久的系統(tǒng)工程,需要的是堅(jiān)韌、意志、責(zé)任和信念。只有思想,沒(méi)有行動(dòng)、措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要一線教師的扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐,新課程才會(huì)有生命力。
2、在高二化學(xué)的教學(xué)中,對(duì)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高做得還不到位,問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高一直是自己一塊心病,但措施還不夠完善,需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
根據(jù)教學(xué)調(diào)查,我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中存在以下問(wèn)題:
第一,學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱,故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問(wèn)卷的第一題中,“你覺(jué)得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識(shí),而這部分內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的,現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識(shí)也比較難把握。
第二,學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。在“你覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來(lái)自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對(duì),不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程還沒(méi)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視。在調(diào)查問(wèn)卷在發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為此,我將會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。
第一,重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課,提前研究和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,挑選適合難度的題目給學(xué)生做,避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理,思路清晰,讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),能做到靈活運(yùn)用。
第二,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié),尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對(duì)知識(shí)的梳理,使知識(shí)的形成網(wǎng)絡(luò)化,方框化。同時(shí),在習(xí)題課中,多注意對(duì)同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥,對(duì)易錯(cuò)題型的分析等。
第三,尋求有效的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少,根本的原因還是興起問(wèn)題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求達(dá)到,要充分利用課堂的感化作用,在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)可以將期趣味化,新課引入,情境設(shè)置等,同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增加師生互動(dòng),及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的情況,并能隨時(shí)作出調(diào)整。另外,也可以根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn),充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意。另外,對(duì)于部分缺乏學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)能及時(shí)提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量,并對(duì)其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。
高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)可以說(shuō)是高中化學(xué)是最難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),由于內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂,學(xué)生聽(tīng)的一塌糊涂??紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以我在教材的處理上,盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,先讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時(shí)利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個(gè)重要特點(diǎn),利用n2+3h2=2nh3這個(gè)可逆反應(yīng)來(lái)討論反應(yīng)開(kāi)始前、反應(yīng)進(jìn)行中、反應(yīng)一段時(shí)間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況,并依據(jù)這個(gè)變化進(jìn)行畫圖,了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間后各組成成分的濃度保持不變,正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念,并利用“逆、等、動(dòng)、定、變”這五個(gè)字對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié),最后再通過(guò)兩組練習(xí),總結(jié)類型題中對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志?,F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程反思如下:
1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分,抽象難懂,所以我采用直接導(dǎo)入,利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率,提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是,由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切,學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對(duì)這樣的引課重新設(shè)想了一下,從學(xué)生學(xué)過(guò)的可逆反應(yīng)入手,提出可逆反應(yīng)的特征:在相同條件下,既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)。也就是說(shuō),向這樣的反應(yīng)是無(wú)法進(jìn)行徹底的,當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時(shí)是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。
2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的,但是這節(jié)課對(duì)可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細(xì),沒(méi)有展開(kāi)介紹。如果這一點(diǎn)要是向我第一條說(shuō)的那樣,就一舉兩得了。
3、問(wèn)題難易的設(shè)置要適當(dāng),否則不能啟動(dòng)學(xué)生的思維。過(guò)難,學(xué)生還不具備回答問(wèn)題的知識(shí)技能和思維方法,找不到解決問(wèn)題的突破口,思維過(guò)程難以啟動(dòng),會(huì)出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng),學(xué)生也得不到成功的體驗(yàn);過(guò)易,學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問(wèn)題,學(xué)生又體驗(yàn)不到探索的'樂(lè)趣。由于最后一道題,問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)難,學(xué)生就有些困惑。
4、課堂上要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià),我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請(qǐng)同學(xué)們回答,一個(gè)“請(qǐng)”字可以拉近師生之間的距離,在每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題以后,我及時(shí)插上一句,“回答得很棒”、“做得很好”,相信這可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題,感覺(jué)不是很好。一方面,從問(wèn)題的提出到解決都是我在講,學(xué)生只是在跟著我走,沒(méi)有形成連貫的思維;另一方面,學(xué)生反應(yīng)不好,理解有難度,特別是對(duì)通過(guò)密度、平均相對(duì)分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。
第一,我在備課時(shí)習(xí)慣做大量習(xí)題,把難理解易錯(cuò)的題都?xì)w納出來(lái),上課時(shí)先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)?,F(xiàn)在感覺(jué)這樣做有兩個(gè)弊端,一是課堂任務(wù)加重,導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有自己做過(guò)錯(cuò)過(guò)后再聽(tīng)的情況下強(qiáng)。第二,平衡狀態(tài)的判斷難點(diǎn)有:正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率,指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對(duì)于有氣體參加的反應(yīng),不會(huì)判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒(méi)有發(fā)生變化。對(duì)于這一節(jié),上課時(shí)應(yīng)注意牽引學(xué)生思考,課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方,再進(jìn)行指導(dǎo)。
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高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
每一份工作我們都要進(jìn)行。
總結(jié)。
反思,在工作中找問(wèn)題,在實(shí)踐中改正,今年我擔(dān)任的是高中二年級(jí)的化學(xué)老師,以下是我的。
教學(xué)。
反思工作。下面是由小編為大家整理的“高二化學(xué)教學(xué)反思”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過(guò)程中。
一、多總結(jié)、多體會(huì),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果。
教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力量,沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo)。
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
“教無(wú)定法,貴在得法。”說(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如:對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí),把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
總之,只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改進(jìn)。
嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后,教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流。
教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),善于尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并準(zhǔn)確把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語(yǔ)的,也可以是非言語(yǔ)的,在課堂教學(xué)中,教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、
認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思。
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果??梢哉f(shuō),調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力,對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往考慮問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,再進(jìn)行教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),掌握f(shuō)e0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價(jià)fe的還原性,+3價(jià)fe的氧化性,以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐表明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí),在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程,特別是高一這個(gè)基礎(chǔ)年段,廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識(shí)的難度,畢竟高一學(xué)生不會(huì)全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對(duì)以上因素,有如下措施:
一、抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力不同,應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
二、抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。
平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在上課過(guò)程中,許多同學(xué)從初中升上來(lái)時(shí),實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差,有的同學(xué)居然連天平也不會(huì)用。在初中只是看老師做演示實(shí)驗(yàn),根本沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此,我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中,全員到位,保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗(yàn)。
三、要重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng),講題不要面面俱到,而要注重思路的分析。
根據(jù)教學(xué)調(diào)查,我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中存在以下問(wèn)題:
第一,學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱,故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問(wèn)卷的第一題中,“你覺(jué)得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識(shí),而這部分內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的,現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識(shí)也比較難把握。
第二,學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。在“你覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來(lái)自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對(duì),不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程還沒(méi)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視。在調(diào)查問(wèn)卷在發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為此,我將會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。
第一,重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課,提前研究和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,挑選適合難度的題目給學(xué)生做,避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理,思路清晰,讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),能做到靈活運(yùn)用。
第二,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié),尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對(duì)知識(shí)的梳理,使知識(shí)的形成網(wǎng)絡(luò)化,方框化。同時(shí),在習(xí)題課中,多注意對(duì)同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥,對(duì)易錯(cuò)題型的分析等。
第三,尋求有效的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少,根本的原因還是興起問(wèn)題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求達(dá)到,要充分利用課堂的感化作用,在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)可以將期趣味化,新課引入,情境設(shè)置等,同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增加師生互動(dòng),及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的情況,并能隨時(shí)作出調(diào)整。另外,也可以根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn),充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意。另外,對(duì)于部分缺乏學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)能及時(shí)提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量,并對(duì)其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。
一學(xué)年即將結(jié)束,對(duì)教學(xué)中的感想進(jìn)行反思,是一個(gè)不錯(cuò)的方法,回憶一年的教學(xué)情況,有如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和使用情況。
新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。舊教材注重知識(shí)的架構(gòu)與系統(tǒng)性,但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié),所以另配省編練習(xí)冊(cè),做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識(shí)的架構(gòu)上,突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學(xué)過(guò)程,突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識(shí)的目的等,尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度,基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題,做到了知識(shí)與能力并重,做到了與高考內(nèi)容的接軌。
應(yīng)該說(shuō)是一本不錯(cuò)的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,可以推測(cè)學(xué)生在學(xué)完這本教材后,學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大程度提高。但教學(xué)過(guò)程中并不理想,因?yàn)檎n時(shí)不足,在完成教材的同時(shí),又要完成省編練習(xí)(如不完成,影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握和考試成績(jī)),加上高二年的會(huì)考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成,所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來(lái)在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話。
二、對(duì)學(xué)生的了解。
現(xiàn)在的學(xué)生,大多數(shù)是獨(dú)生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴(yán)重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對(duì)),相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣,遲到、曠課時(shí)有發(fā)生,和部分學(xué)生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設(shè)祖國(guó)的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學(xué)的悲哀,真為我們國(guó)家捏把汗,怕我們的祖國(guó)后繼無(wú)人。
三、對(duì)教與學(xué)的兩點(diǎn)看法。
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點(diǎn):
1、改革開(kāi)放二十多年來(lái),我們?cè)谧⒅靥岣呱龑W(xué)率的同時(shí),淡化了對(duì)學(xué)生的政治思想教育,淡化了對(duì)學(xué)生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學(xué)生的靈魂,短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,不能主動(dòng)學(xué)習(xí),不能刻苦學(xué)習(xí),而長(zhǎng)期的結(jié)果將是未來(lái)的青年自私、冷漠、貪婪、對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任感。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性,明確十年樹(shù)木百年樹(shù)人的道理,在教育教學(xué)的工作中,使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展,真正為我們改革開(kāi)放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對(duì)我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)能力下降的情況,應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo),否則拔苗助長(zhǎng)適得其反。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基,嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué),不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣和方法,這才是教學(xué)的終極目標(biāo),我們也才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)。
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