尊嚴四年級教學設計及反思范文（17篇）

時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。在撰寫總結時，我們應該盡量言簡意賅，不偏離主題。以下是一些常見的總結范文，供大家參考和借鑒。

尊嚴四年級教學設計及反思篇一

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時。

導入。

學生自讀課文。

1.自學生字新詞。

2.質疑問難。

3.想一想，課文只要講了一件什么事？

初步感知課文內(nèi)容。

1.檢查生字新詞的認讀和理解。

2.師生共同解決疑難問題。

3.指名分節(jié)朗讀課文。

4.指名概括課文的主要內(nèi)容。

課堂作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時。

深入朗讀，品味詞句。

1.要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

2.引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

點撥，揭示中心。

1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2.齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

結合自身實際，談感受。

指導學生帶感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

布置作業(yè)。

根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

尊嚴四年級教學設計及反思篇二

生：哈默在饑寒難忍的情況下堅持干完活之后才肯吃杰克遜送到他面前的食物，我明白了做人要有自尊、自強、自立的精神。

生：我體會到尊重自己才能獲得別人的尊重。

師：對，你們對課文理解的很好。

全班議論紛紛，都說可以先吃食物，吃完了才更有力氣干活。

生：不行，那哈默沒尊嚴了。

生：行，杰克遜送食物不是惡意的，哈默能知恩就報也是有尊嚴的表現(xiàn)。

生：我認為先吃了再幫杰克遜干活不丟臉，丟臉的是哈默吃了杰克遜的食物而不感恩。

我想：同學們都能把各自的理解，各自對生活的感受說出來多好啊，我沒必要用本文的中心來限制他們，否認他們。

執(zhí)教《尊嚴》隨筆。

廣東省深圳市東曉小學　劉　紅。

我準備講《尊嚴》這課，課前我正在進入情境思考時，突然學習委員跑來說：“老師，管樂隊的五位同學又沒交作業(yè)，他們總是不按時交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？”看到學習委員一臉認真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無奈而又討教的樣子說：“是呀，我也頭痛，這五位同學怎么辦呢？你有沒有好辦法，幫幫老師？”此時她更加認真地思考起來，“唉，對了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴》嗎，就結合課文說說什么是尊嚴吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴！”?？吹剿駛€小大人似的認真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小家伙指點了我一個極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進了課堂。

這時，我看到那幾個未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔心我會批評他們吧！

“同學好，剛才有個同學問我三道思考題，我想請大家?guī)椭鲎?。”?/p>

1、根據(jù)你的理解什么是尊嚴？

2、從這篇課文里你能找到答案嗎？

3、你認為身邊的哪些人和事能說明尊嚴重要？

習慣了語文“熱身學習法”的同學們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學生陸續(xù)舉起了小手，渴望說出自己的感悟。

“對呀，不像我們班有的同學一點都沒骨氣，做作業(yè)還要一催再催。”學習委員抓住機會當然不讓地說，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見管樂隊的那五位同學低下了頭，我幸災樂禍地坐山觀虎斗，看他們怎樣收場。課堂上，我常常被“涼”在一邊成為學生的助手是經(jīng)常的事，我也習慣了，新課標中也提倡學生為主體。

學生說：“沒骨氣的人就會沒尊嚴。”

“沒尊嚴就等于沒了生命，好比死了一樣?！?/p>

“尊嚴就是生命，有了它就受人歡迎，沒了它就讓人討厭?！?/p>

“尊嚴就是面子，沒有它就很沒面子?！?/p>

“不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴?！?/p>

“這些管樂隊的同學不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴?！?/p>

我抓住這個話題，提請學生思考：“他們沒了尊嚴怎么辦？”　。

“他們就等于死了唄！”一個同學脫口而出地說。

“就是啰，他們總是這樣不怕批評，真是不懂尊嚴！“幾個學生贊同地說。

“不對呀，他們還可以重新改的，不能說他們沒有尊嚴！”一個同學很慎重地說。

這時，教室里突然安靜了片刻，又搔動起來了，五個不交作業(yè)的同學成為了焦點，我觀察到那幾位沒有交作業(yè)的同學從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。

我故意不說他們作業(yè)的事，只是直接進入講課：“大家都說得很好。說明同學們認真讀了課文，并抓住了課文的靈魂尊嚴來讀，尤其是懂得聯(lián)系班級的實際來學習，真了不起。古人說文章是用來講道理的，相信所有的同學通過這課的學習，一定會有不少收獲的。課文把做人的道理通過一個平常而有趣的故事展示出來，讓我們情不自禁地去佩服有志氣的哈默先生。可見作者寫作技巧高超。下面請大家再認真讀文，并討論課文給你印象最深的地方是什么？”

學生說：“作者把難民的樣子、動作、神態(tài)，寫得很簡單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻?！?/p>

“作者沒有直接說哈默怎樣有志氣，而是通過哈默與杰克遜大叔的對話、目光、喉結、捶背再吃起來等描寫，展示出哈默是一個另人欽佩的有骨氣的人。”

“在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說?！?/p>

“是嘞，我也無法堅持下去，尤其是食物在面前時發(fā)出的味道，更讓人受不了。”

“對呀，我有一次放學回家，路過一家烤餅店，那香味實在難擋，加上也有點餓，忍不住買了一塊吃，結果被人告密到老師那兒說是買零食。好在老師忘記了這事?！贝蠹倚α似饋?，一時間，課堂上活了起來，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受……。我雖然暫時被當成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學生們的思路，便于小結：

“課文對突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫，對起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫。這是我們作文時常常不懂得運用的方法，主次不分，平均用力。關于尊嚴的道理作者是從故事中引伸出來的，他希望我們像哈默一樣做個有尊嚴的人。”我說完后又順理成章地說：

“學了這課后，你最想對哈默說什么?”

“哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。”

“我要像你一樣，自己創(chuàng)造尊嚴。”

“尊嚴原來不是別人給的，是自己給自己做的！”

“我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會讓同學看不起！”那幾個不交作業(yè)的同學都說了自己的不足之處。

學生思考片刻，就有人舉手。

“魯迅在桌子上刻上一個早字，從此不再遲到，說明了他是個有骨氣的人。”

“倔強的小紅軍和陳庚都是有尊嚴的人。”

“其實每個人都希望自己受人尊敬。我們爭先進就是爭面子，這就是尊嚴。”

“我們班上總是力爭流動紅旗，這是集體榮譽，也是班級的尊嚴。”

“運動員們在奧運會上勇奪冠軍，讓國旗升起來，這才是迎得國家尊嚴呢？”

“我們幾個常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴，很沒子，今后我們一定改！”

……。

同學們靜靜地聽，并會心地點點頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學計劃也未按期完成，不過相信這節(jié)課已經(jīng)把尊嚴嵌入孩子們心中了。

尊嚴四年級教學設計及反思篇三

一、學習目標：

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2有感情地朗讀課文，復述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。

三、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

四、學習時間：2課時。

五、學習過程：

第一課時。

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀課文：

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容。

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。

四、課堂作業(yè)。

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時。

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。

2引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心。

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的`思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

尊嚴四年級教學設計及反思篇四

教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。

2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

4.抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。

5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴；學習杰克遜大叔的美好品質。

教學重點：

抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。

教學難點：

理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴！”

教學過程：

（一）導入新課。

（二）解題。

逆境折磨我們，我們該如何面對呢？英國哲學家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學習，我們要達成以下目標。

（三）展示目標。

在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。

（四）閱讀討論。

1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運？

明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅忍”——“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的?！?/p>

2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難？

明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的尊嚴。（板書）。

（朗讀第3——8段）。

（五）比較辨析。

兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。《直面苦難》認為苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。

（六）各抒己見。

評價兩種觀點，談談自己的看法。

師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。

（七）總結全文。

生活中我們時常會面對逆境，希望同學們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。

苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特）。

逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。

沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）。

一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿霍蒂諾）。

當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）。

（八）反饋練習。

你認為應該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。

板書設計：

尊嚴。

年輕人杰克遜。

（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴，

到的是施舍，慧眼識才。）。

靠勞動得到的才是報酬）。

尊嚴四年級教學設計及反思篇五

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

知識要求：不認識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的`朗讀課文。

正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

常規(guī)

一課時

1、講故事導入

2、板書課題：尊嚴

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、齊讀最后一個自然段。

尊嚴四年級教學設計及反思篇六

《尊嚴》是四年級

語文

“讓學生真正成為學習主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學過程中，設計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:

第一個環(huán)節(jié)，利用課件導入，是為了激發(fā)學生學習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學習本課奠定情感基調(diào)，由此，同學們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。

第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內(nèi)容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。

第三環(huán)節(jié)，皆在把學習的權利交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發(fā)揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的人生觀。

第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學生選擇的權力，尊重學生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設的寬松、和諧、民主的氛圍中，學生充分地進行合作，充分地展示自我，為學生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

第五環(huán)節(jié)的設計皆在通過“談-讀-編-寫”，使學生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。

當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學過程中，漸漸地突破。

《尊嚴》講述了年輕落迫的哈默堅持用勞動換取食物，以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人的尊重，最終也獲得了成功。對學生來說，“尊嚴”是一個較為抽象的概念，如何引導學生了解“尊嚴”的含義，成為本課教學中的重難點。

基于以上對教材的解讀，在第二課時開始，我就借復習詞語而引入了“尊嚴”這個詞，讓學生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅持讓學生先查字典，主要有兩個原因:一、學生可以對“尊嚴”有一個整體的、概念化的認識。二、讓學生了解到理解一個詞語有不同的方法，而結合文章來理解會更加具體，更加深刻。為了使整節(jié)課的學習目標更加明確，我設計了一個主問題，即:“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴，請用橫線劃出，并談談你的感受。”根據(jù)這個主問題，學生先自主學習，再進行小組合作交流。竊以為，這個問題既能將整個教學過程串聯(lián)起來，也能體現(xiàn)學生學習的主體性。在學生匯報時，老師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容靈活教學，而不拘泥于講解段落的順序。

在學生理解“尊嚴”含義的過程中，滲透寫作的方法的指導也是至關重要。故此在教學中我也引導學生從神態(tài)、動作和語言這幾方面來理解哈默的尊嚴，特別是對“仰”字的理解，幾乎所有同學都沒有注意這個動作的意義。于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進行比較，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。

為了拉進課文與學生的距離，讓學生能聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解課文，在教學的最后，我準備了一個小故事，并讓學生交流了關于“尊嚴”的名言?？偟膩砜矗@節(jié)課還是比較有條理，比較完整的。

但是，在老師們的提醒下，我開始反思:是不是學生說到哪教師就講到哪，這個才能體現(xiàn)學生的主體性。對于不同的文章，或許應該有不同的解讀。對學生來說，理解“尊嚴”是有難度的，所以當他們根據(jù)個別段落來談感想時，老師總是要做過多的引導。在整個教學中，我始終沒有把哈默的言行進行整合和比較，從而使學生對“尊嚴”的理解是來自片斷而非整體。其實哈默的“尊嚴”就是體現(xiàn)在他一次次的堅持，如果能將三次對話呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生的理解可能會更到位，也會更節(jié)省教學的時間。

課文《尊嚴》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過勞動換取食物，從而贏得了別人的尊重，維護了自己的尊嚴。課文的語言自然平實，卻蘊涵著比較深刻的哲理。

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我讓大家找出年輕人和其他逃難者面對食物相同和不同的地方在哪里，對比體會哈默的'與眾不同。再組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對話，緊扣他們的神態(tài)、動作、語言來談自己的感受，體會年輕人在怎樣的情況下維護自己的尊嚴。最后通過理解杰克遜大叔對哈默評價的話--別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!進一步體會尊嚴的含義。對比體會的方式充分地讓孩子們體會到了石油大王哈默的高貴品質。

尊嚴四年級教學設計及反思篇七

教材分析：

“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學目標：

1、認識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學重難點：

體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質是本文教學的重點，也是難點所在。

設計思路：

1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設計這樣的課型。

2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。

3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。

教學準備：

課文插圖、字幕投影。

課時安排：

2課時。

教學過程：

一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。

揭題方案：

方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。

方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。

二、點上探究，體驗“尊嚴”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設計）。

方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內(nèi)涵。

方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。

聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活。

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來?！保ㄍＯ聛碓O置問題開始辯論）。

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）。

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

（教師設想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)。

（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）。

才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念。讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活。

聚焦點二：一種品格——堅強的毅力。

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）。

故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設置問題辯論）。

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)。

2、問題:如果是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干。

觀點二：干完再吃。

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）。

[估計理由：吃完再干有力氣，.......]。

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]。

聚焦點三：一種態(tài)度——做事認真。

（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質）。

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）。

故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）。

2、問題：什么是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴。

1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴？

（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）。

教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：

1、運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡，收集和整理有關尊嚴的事例。

2、利用電腦網(wǎng)絡、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。

五、板書設計：

逃難人。

尊嚴?????（哈默）。

石油大王。

六、教學反思：

下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

思考：（不成功之處）。

1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

尊嚴四年級教學設計及反思篇八

《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊第二單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是理解重點語句和段落，從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事中可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。對于四年級的學生來說，故事內(nèi)容不難理解，關鍵是如何引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中體會到年輕人自尊的品格。從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

二、設計理念。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性的學習，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

2、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗。

三、教學目標。

1、認識6個生字，會寫14個字及文中的一些詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質。

3、學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生想象人物的心理活動，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

4、體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論什么時候，人都要有尊嚴。

教學重點：

抓住描寫年輕人神態(tài)動作和語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。

教學難點：

透過年輕人的言行，體會人物的品質以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

四、教學資源的開發(fā)。

1、課外找一找有關一個人尊嚴的文章來閱讀。

2、收集關于“尊嚴”的格言。

3、以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。

五、教法與學法。

教法：因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為閱讀討論法，1、問題導入法2、課文分析法，以讀代講法，以讀促寫法。

學法：本課著重從以下幾方面對學生進行學法指導，自讀品悟法，小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法。

六、課時安排。

本課是精讀課文，安排2課時。

第一課時：認識6個生字，會寫14個字及文中一些詞語。把課文讀正確，讀流利，概括文章主要內(nèi)容。

第二課時：有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質，體會哈默美好的形象和人格魅力，教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候，人都要有尊嚴。

如果學生預習效果好的話，可以把第一自然段的學習放在第1課時。課前可讓學生讀課文，把課文讀通、讀順，讀準字音，練習寫一寫本課的一些詞語。

七、教學過程。

第一課時。

(一)談話激趣，導入新課。

(二)初讀課文，學習字詞。

1、自讀課文，同桌或小組合作學習字詞。［培養(yǎng)學生的自主學習能力。］。

2、請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

3、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

4、請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？

(三)檢查自學，適時指導。

(四)再讀課文，概括內(nèi)容。

［概括本文主要寫了一件什么事，培養(yǎng)學生的概括能力、思維能力和表達能力。］。

(五)收集資料，拓展延伸。

第二課時。

(一)復習舊知，整體回顧。

1、上節(jié)課，我們學習了《尊嚴》這篇課文，本文的主人公是誰？主要講一件什么事？

2、作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？

［檢查學生上節(jié)課學習情況，對課文內(nèi)容做一個整體的回顧。］。

(二)細心讀文，交流感悟。

描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，說，先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想。

結合實際，談談感受。

1、從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）。

2、對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）。

3、我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

學習6、7自然段，揭示文章的中心，從杰克遜大叔對女兒的談話中體會尊嚴對一個人來說是多么重要，他能改變一個人的人生。

（三）朗讀全文。

(四)總結交流，深化主題。

1、尊嚴是什么？（看課件）。

2、用自己的話說說尊嚴是什么。

(五)作業(yè)。

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。

（2）搜集有關“尊嚴”的故事與同學們共分享。

（3）搜集有關尊嚴和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。

或以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個字及文中的一些詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質。

3、學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生想象人物的心理活動，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

4、體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論什么時候，人都要有尊嚴。

教學重點：

抓住描寫年輕人神態(tài)動作和語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。

教學難點：

透過年輕人的言行，體會人物的品質以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

(一)談話激趣，導入新課。

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人把食物送到你面前，你會怎么做？出示課文插圖，你認識這個年輕人是誰嗎？（哈默）他是怎么做的呢？他為什么要這么做呢？這節(jié)課我們就來學習《尊嚴》這篇課文。）。

(二)初讀課文，學習字詞。

1、自讀課文，同桌或小組合作學習字詞。

2、請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

3、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

4、請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？

(三)檢查自學，適時指導。

(四)再讀課文，概括內(nèi)容。

(五)收集資料，拓展延伸。

第二課時。

(一)復習舊知，整體回顧。

2、作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？

(二)細心讀文，交流感悟。

1、默讀課文，用“﹏﹏”找出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的語句，寫下自己的感受。

2、匯報交流。

從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）。

對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）。

我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？分角色朗讀對話。

3、學習6、7自然段，揭示文章的中心。你是怎樣理解杰克遜大叔對女兒說的話的？

（三）有感情朗讀全文。

(四)總結交流，深化主題。

1、總結尊嚴是什么？（看課件）。

2、用自己的話說說尊嚴是什么。

(五)作業(yè)。

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。

（2）搜集有關“尊嚴”的故事與同學們共分享。

（3）搜集有關尊嚴和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。

或以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。

板書設計：

7、尊嚴。

年輕人（哈默）杰克遜大叔。

用勞動換取食物?????尊重贊賞。

先勞動后吃食物???（重人品）。

尊嚴（自尊+自重+自愛+自強）×努力==財富。

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，想象人物的心理活動時語言也差不多，我認為，課前讓學生搜集格言可不做，可換成，搜集有關“尊嚴”的故事，身邊有尊嚴的人，這樣，學生對“尊嚴”的內(nèi)涵會體會得更深刻，對學習課文也有幫助。而且，我在結尾讀了一個《嗟來之食》的故事，雖然對理解“尊嚴”有益處，但這個故事和課文太相似，可能聽了故事后，更會導致學生對“尊嚴”的理解停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

尊嚴四年級教學設計及反思篇九

師：同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生提疑問。

師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!

宣布上課

同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親?(誠實、守信)，是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富;學過第六課，我們又認識了一個怎樣(老老實實做人，踏踏實實做事)的父親?這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。

板書課題，學生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴

尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。

下面我們就學習這篇課文。

生自由朗讀課文并思考。

檢查初讀情況。

1.師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?

側重指導學生按照順序說明白。

2.創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏

師：同學們回答得很好。下面老師再考考你!

出示詞語：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么?

面呈菜色

疲憊不堪

臉色蒼白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當中去。

課件出示：

外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

尊嚴四年級教學設計及反思篇十

教學目標：

1、知識與能力：通過多種形式的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

3、拓展練習與積累：發(fā)散學生思維，想象乞丐搬磚的過程中復雜的心理活動；積累與尊嚴有關的名言、格言，并嘗試將自己編寫有關尊嚴的格言。

教學重點：

抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

教學難點：

通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

教學準備：cai課件。

教學過程：

一、回顧質疑，直入重點。

師：這節(jié)課，老師和同學們一起繼續(xù)學習這篇課文，請大家齊讀課題。

師：通過初讀課文，你對這個故事有了哪些了解？

生：我了解了一個乞丐到一個庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。女主人通過搬磚幫助獨臂乞丐找回了尊嚴。

師：你說得真好！能用簡練的語言把自己了解的內(nèi)容介紹出來。

師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？（乞丐――婦人）。

女主人通過什么事讓乞丐找回了尊嚴？（搬磚）。

二、細讀課文，讀中感悟。

生：她到底要干什么?。?她到底是要把磚放到屋前還是屋后？她這不是折騰人嘛！

師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文。

生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。（課件出示）（一起來讀讀這句話）。

生：獨臂乞丐和雙手健全的乞丐。

（1）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他長什么樣？請同學們找出答案。（課件出示）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思。

（這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。）。

師：這個乞丐給你留下什么樣的印象？

生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。(生朗讀這句話。語氣表達不夠）。

師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學生讀得好)。

師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。(生齊讀句子)。

師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。

（2）、面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的生氣，他是怎么說的？（生答）（課件出示）。

（我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？）。

師：假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？（生讀句子）。

師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）。

師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈?。。ㄉ僮x）。

師：“何必捉弄人呢”，你們認為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）。

師：你怎么知道的？

生：我從他后來的結果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

師：此時的乞丐，內(nèi)心非常的氣憤，讓我們帶著自己的理解，一起讀讀這段對話（師生分讀）。

（3）、師：是啊，讓我們回過頭來看，當女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐是什么表情？請同學們找出答案。（課件出示）。

（乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了幾下。）。

師：（課件出示，教師范讀課文，讀后配上音樂。）面對這位婦人的做法，乞丐此時會想什么？請同學們自己默讀這一段，試著走進這個乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想寫在書中的空白處，一會兒我們來交流交流。(生讀文思考，并在文中寫下自己的感受)。

生1：我用一只手能搬起磚來嗎？生2：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。

生3：這么多磚，我到底能不能搬完呢？

師：從大家的體會中可以看出，乞丐的心理在痛苦的做著思想斗爭，在艱難的做出選擇，他在苦苦掙扎。讓我們再來讀讀這一句，把他的心理變化淋漓盡致地表達出來。(齊讀)。

（4）、你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅定的過程。那么，他在干活的時候，又是怎樣的情景呢？請同學們勾畫出來。（課件出示）。

（終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。）。

（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

師：讀得好。你體會到什么？

生：勞動的過程很艱辛，很累、很臟，非常不容易。

師：你從哪些詞語中體會到的？（突出了“氣喘如牛”、“布滿”、“濡濕”等詞）。

師：還有誰想來讀讀，帶著自己的理解。（生讀）。

師：讀得非常深刻。為了幫助同學們讀得更出色，老師給了一些提示，劃橫線的詞語重讀，就可以更好的讀出乞丐搬磚勞動的不容易。（全班齊讀）。

（5）、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？和剛才生氣的時候相比，他的態(tài)度有了什么變化？（變得非常感激女主人）。

師：此時的乞丐真是感慨萬千??！他感激地對女主人說--生1：謝謝你。

師：他還對女主人說--生2：我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀念吧。

（課件出示）乞丐感激地說：“謝謝你?！?/p>

乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我做紀念吧?！?/p>

師：他在謝什么？他為什么不會忘記女主人呢？

生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。

因為女主人讓他找到了自己的尊嚴。他明白了自己也是一個有用的人。

師：乞丐此時接過的是--生：20元錢。

師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？

生：不是，是做人的尊嚴!

師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。

（課件出示）磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

小結：他不僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠都只是乞丐。

師：讓我們再次讀讀這句話，認真體會女主人的用心良苦。（生再讀）。

（課件出示）磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

（1）、師：受到啟發(fā)的乞丐走了，帶著那條黑黑的毛巾，一去就是若干年。當他再次回到婦人身邊時，又是怎樣的一番情形呢？請同學們自己默讀13～21自然段，找出答案。

生：獨臂乞丐通過自己努力，現(xiàn)在成了公司董事長，為了報答女主人，他買了房子準備送給女主人，但是女主人卻拒絕了。

師：讓我們一起來讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀旁白，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話，師生合作分角色朗讀。要求帶著自己的體會來讀。）。

（2）、師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評價這個女主人？

生：她幫助乞丐得到了尊嚴，但卻不想得到回報。

我覺得她特別樂于助人。她心地很善良。用心良苦。

師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。

生：事業(yè)有成。

三、感情升華，編讀名言。

三、升華情感，編讀名言。

1、師：故事讀到這兒，老師的心里感受非常深刻，我把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴的人，也要給別人以自尊--向彬。

2、師：你能把你的感受，這樣精練地總結出來嗎？（生自由說）。

如：有志者事竟成。只要愿意做，什么事都能做到。

勞動最光榮。做人要有尊嚴，要自立自強，不能總想著依靠別人！

4、師總結：同學們說得都很好，是尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個“人”字！讓我們珍惜尊嚴吧！做個有尊嚴的人！

附：板書設計。

女主人獨臂乞丐健全乞丐。

整條右臂斷掉雙臂健全。

艱難搬磚獲得尊嚴鄙夷走開、失去尊嚴。

自信、自重的成功人士？？？

尊嚴四年級教學設計及反思篇十一

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

一、整合課程資源，再現(xiàn)文本情景。

在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。我在教學前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向學生展示，讓學生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學生的學習興趣油然而生。在教學過程中，我結合文本內(nèi)容，特別播放了長廊和昆明湖的視頻，讓學生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機地聯(lián)結在一起，去感受頤和園的美麗。學生在學習過程中，始終充滿激情，也使學習成為了一種快樂的體驗。

二、注重讀中遷移，提高語文素養(yǎng)。

語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語言優(yōu)美，我引導學生反復朗讀，細細品味，來感悟語言文字的`魅力，體會作者表達上的準確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學“長廊”的段落時，我鼓勵學生展開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內(nèi)容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學習描寫昆明湖的段落時，我讓學生抓住“滑”字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟作者表達上的準確性。還有引導學生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當運用。在這課的學習中學生不僅感受到頤和園的美麗，還學到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學生語文素養(yǎng)的提高。

尊嚴四年級教學設計及反思篇十二

重點研讀理解“尊嚴”

1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。

3、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。

抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。

古人有“餓死不吃嗟來之食”的名言，是說做人要有尊嚴。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。

【使學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容和學習目標。】

1、指名讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什么事?

2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么?畫一畫相關語句。

【從整體入手，帶著問題讀文，為下面體會“尊嚴”做鋪墊?！?/p>

1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?”

出示兩組句子：

樣子：(1)“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

(2)“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>

吃相：(1)“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎?

師：此時，年輕人最需要的是什么?(食物、水、溫暖、等)

師：那他有沒有選擇這些呢?(沒有)

2、對!同學們讀得很認真，理解也深刻。他并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一部分時采用了什么敘述方法?(對話)

師：下面同學們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

生默讀課文，找出三次對話。

(1)師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。(第二自然段)

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的.?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，在書中畫出有關句子。

學生匯報。

生匯報，師板書：自尊

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

指名分角色朗讀。

請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生匯報，師板書：講原則

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎么樣?

(3)杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生匯報，師板書：自強

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?

生齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!"

師：你是怎樣理解這句話的?

師：最后他成功了么?齊讀最后一個自然段。

【抓住重點句子理解，談體會，培養(yǎng)學生的研讀能力，表達能力?！?/p>

1、上節(jié)課，老師布置了一項作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學能介紹?(生匯報)

學生匯報。

師總結：同學們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!

【課內(nèi)外結合，使學生進一步體會尊嚴對一個人的重要?！?/p>

以《“尊嚴”給我的啟示》為題寫一篇讀后感。

尊嚴

(自尊+講原則+自強)×努力==成功

尊嚴四年級教學設計及反思篇十三

案例背景：

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。本單元的訓練重點是從文章內(nèi)容體會思想，通過品詞品句細細領會文章的思想感情，理解并積累各種富有表現(xiàn)力的句子和含義深刻的句子。這篇課文的教學中，我重點抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

案例片段：

一、品讀描寫哈默語言、神態(tài)、動作的句子，引導學生正面理解哈默的尊嚴。

(一)出示：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您那么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

1、你讀懂了什么?

學生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的勞動換取食物。

哈默希望能夠幫你干點活來換取這些食物。

(二)出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物!”

1、灰暗是什么意思?目光頓時灰暗了是什么意思?

為什么目光頓時灰暗了?

他心里在想些什么?讓我來問問。

2、教師采訪：年輕人，你的目光為什么頓時灰暗了?

學生1：我本來想用勞動來換取食物的，可那位先生說沒有活需要我做，看來我不能吃這些東西了。我太失望了。

學生2：我不能不勞動就得到這些食物。現(xiàn)在沒有活干，就不能吃這些東西了，我很難過。

教師：那么，年輕人，你餓嗎?

學生3：我很餓!

教師：餓了，就吃吧!

學生：我不能吃，我一定要用勞動換這些食物!

教師：同學們，你們覺得，這個年輕人餓嗎?

學生：餓，很餓了。

教師：為什么這么肯定?

學生1：“喉結上下動了動”說明他在咽口水，肚子已經(jīng)很餓了，很想吃面前的食物。

學生2：前面說，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

3、年輕人已經(jīng)很餓很餓了，卻還是說--(指名讀)。

朗讀指導，讀出年輕人的堅決，他一定要用勞動換取食物。

(三)出示：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

1、師生合作讀：年輕人，先吃飯吧!吃了飯再干活也不遲呀!

學生讀哈默說的話，再一次體會哈默的堅決。

二、通過揣摩杰克遜大叔的心理活動，明白是哈默的自尊、自立，贏得了杰克遜大叔的贊賞和喜愛，從側面感悟哈默的人格魅力。

出示：杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他心想。

學生1：這是個多么有骨氣的年輕人啊!他寧愿忍著饑餓，也要先干活，真了不起!

學生2：這個年輕人真是與眾不同，大家都是狼吞虎咽地吃著食物，而他卻一定要先干活，再吃，真是太難得了!

學生3：這個小伙子真像我年輕的時候，有自尊心，我喜歡!

學生4：他這么倔，不讓他干活他是不會吃的，讓我想個辦法。對，就讓他給我錘錘背吧!

出示：杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，心里想。

學生1：年輕人吃飯時狼吞虎咽的樣子真可愛。

學生2：小伙子，你以為你為我捶了幾分鐘，我就真的很舒服了嗎?不，那是為了讓你快點吃東西。

學生3：這樣難得的年輕人，我一定要想辦法留下他，對了，我就說莊園需要人手，請他留下幫忙。

師：這位年輕人，自尊自強，也贏得了杰克遜大叔的尊重。

3、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

師：現(xiàn)在，你來說說對這句話的理解。

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“哈默餓嗎?”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來證明哈默很餓：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，讀出了自己的體會，哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。

此外，還引導學生從側面體會年輕人的“尊嚴”。

對于年輕人的表現(xiàn)，杰克遜大叔是怎么做?又是怎么想的?根據(jù)課文內(nèi)容揣摩杰克遜大叔的心理活動。引導學生理解哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，才贏得了別人的尊重。再次引出杰克遜大叔評價哈默的句子：別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。讓學生再來談談自己的理解，即對尊嚴的理解。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

尊嚴四年級教學設計及反思篇十四

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

這篇課文的教學，由學生當導游朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上耗費時間較多。我想學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學中需要注意的地方。

另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和進取性，進行有效地學習。學生的綜合本事得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式到達優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)！所以，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習，最終全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優(yōu)美。

尊嚴四年級教學設計及反思篇十五

教學目標：

1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.

2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.

3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強名族自豪感.

教學重點：

了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.

教學難點：

透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美興趣，增強名族自豪感.

教學過程：

一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。

二、品讀體會，學習表達。

（一）游賞長廊。

1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.

2.交流討論。

（1）。

1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

板書：七百多米273間。

2）出示句子用什么方法描寫？

引導：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！

3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長啊！

（2）美。

1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？

答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。

2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？

答：人物、花草、風景----畫的內(nèi)容很豐富。

補充：五彩-----美麗。

幾千幅---兩幅----畫多內(nèi)容豐富。

（3）小結理順序：

1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。

整體看------看長廊----看廊外----。

2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.

（二）游賞萬壽山。

1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.

2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光金碧輝煌.

3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.

齊讀：抬頭一看______、______、______、______。

(三）游賞昆明湖。

1.點圖片、音樂.

介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？

2.學生找到相關的`詞語，獨立品讀.

3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？

讀出相關句子.

4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.

比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！

5.小結：

謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉啊！

四總結全文。

游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

教學反思：

體現(xiàn)語文課堂的文化意味。

《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學，更深的了解到博大精深的名族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位.

尊嚴四年級教學設計及反思篇十六

《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。(好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的'東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

1、 學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、 抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。

4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。

教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。

教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。

：朗讀法、自主合作學習法。

過程目標

教師活動

學生活動

設計意圖

一、復習導入，激發(fā)興趣。

?? 3、對照屏幕自己訂正。

?? 4、請同學們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

?1、生書寫課題

齊讀課題

?

???? 生聽寫

?

????? 生自己修改

?

生準備

?

?

?

?

生齊讀。

培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的良好習慣。

?

?

?

?

能初步把握文章內(nèi)容是中年級的能力訓練目標。

?

?

?

?二、比較異同，初步感受。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文章，走近哈默，去探個究竟吧！

1、引導學生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。

?

?

2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。

?

?

3、交流不同之處。

?

?

?

?

1生劃出。

2生談詞語意思。

? 體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。

?

1生劃出.

2生談詞語意思。

3體會他們對食物的渴望。

??

?

???? 預設：哈默是在勞動之后才吃食物的。

?

?

?

?

橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。

三、細讀課文，感悟尊嚴。

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

1、? 自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會到了什么？把感悟寫在句子旁邊。

?

2、?分角色讀。

過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。

? 課件出示哈默與杰克遜的對話。

??? （師生分角色讀）

3、體會人物心理。

?? 1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎么想的？

?? 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？

3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

???? 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

???? 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

師：你理解這句話的含義了嗎？

?

?

?

?

?

5、在你心中，哈默具有什么好品質呢？

?? 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個什么樣的人呢？

6、總結：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?寫一寫。

?

1、生讀，劃出相關句子。

2、? 邊讀邊體會。。

3、同桌交流。

?4、全班交流。

?

?

?

?

生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)度。

?

?

?

生思考，體會哈默的思想活動。

交流。

?

?

?

預設：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。

?

?

?

?

1、生思考

交流

? 預設：1、雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他有尊嚴，他會成為富翁的。

2、他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

預設：自尊、自強（板書）

善良，尊重別人（板書）

?

?

?

?

生寫想說的話。

?

?

?

?

生齊讀最后一個自然段。

?讓學生通過讀---找----圈----議----悟，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

?

?

?

?縱向對比，深入體會他自尊自強的品格。

?

?

?

?

?

?

?

?

??? 對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?? 讀寫結合，既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

?

以小結方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學過程的完整性。

四、拓展練習。

?

1、積累有關尊嚴的名言和故事。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

?

?

?

??

?

?

?板書設計：

?????????????? 7尊嚴

尊嚴四年級教學設計及反思篇十七

1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。

2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

(二)科學知識。

1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關，沒有物體就沒有聲音;。

2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1.學會感受自然界和日常生活中的聲音;。

2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學重點】認識聲音的大小和高低。

【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。

【教學理念】科學新課程標準強調(diào)學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。

【教法設計】創(chuàng)設情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結。

【學法設計】傾聽——觀察——質疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。

【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。

【教學預案】。

這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。

【教學過程】。

一、教學導入(創(chuàng)設情景，激趣揭題，5-6分鐘)。

教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察;。

播放一段大自然音樂，學生談感受;。

播放日常生活中的聲音，學生猜;。

揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。

1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。

請兩位學生上臺做游戲。(學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。

記錄卡。

發(fā)聲物體。

物體類型。

你的發(fā)現(xiàn)。

2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。

(1)教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。

教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。

教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)提出假設：“聲音有大小的不同”。

學生分組實驗，驗證假設。在各小組內(nèi)充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結果。

(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調(diào)小，讓學生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調(diào)大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。

教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學生齊讀板書一遍)。

3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。

(1)教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。

(2)提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。

(3)得出結論：聲音的高低叫“音調(diào)”。

三、鞏固練習(5-7分鐘)。

1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)。

a、發(fā)出又高又響的聲音。

b、發(fā)出高而小的聲音。

c、發(fā)出低而響的聲音。

d、發(fā)出又低又小的聲音。

各學習小組充分實踐，師巡回指導。

2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。

3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”

四、總結拓展，課外延伸(3-5分鐘)。

1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。

2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。

3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。

4、總結學習所得(學生齊讀板書)，質疑。

5、拓展延伸。

教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。

提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置：請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11985729.html】