每個人的童年都有一段美好的回憶，讓我們永遠(yuǎn)懷念?？偨Y(jié)是個人修煉和提升的必備工具。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇一
3）理解和掌握主要化學(xué)元素的作用；
4）通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。
通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物，認(rèn)識世界的思維方法。
通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力。教學(xué)重點、難點：
1、組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用；2、
2、組成生物體最基本的元素是碳；
3、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
核心概念：大量元素，微量元素。
地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種。不同種類的生物體，在個體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的?？茖W(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用。大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。那么組成生物體的元素有哪些呢？接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。
我們可以通過比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點外，還要找相同點。
下面以小組為單位，運用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，然后進(jìn)行交流。我們通過比較，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大，除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大。
我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面的問題：
1、組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物是否相同？
2、組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？
3、哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？
經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，對比分析，回答了上述問題。對學(xué)生的答案給予評價，鼓勵學(xué)生自己主動思考問題。
分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h、o、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是，在不同的`生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。
同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異。
同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。
通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：
ca、mg等。
與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：fe、mn、zn、cu、b、mo等。
同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。
在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，c、h、o、n、p、s6種元素是組成細(xì)胞的主要元素,，如表1-2，大約共占細(xì)胞總量的97%、生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c、h、o組成，核酸是由c、h、o、n、p等元素組成的，而蛋白質(zhì)由c、h、o、n等元素組成。
一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。
二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動。例如，油菜缺b時，會出現(xiàn)“花而不實”的現(xiàn)象。這是因為微量元素b能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量b時，有利于受精作用的順利進(jìn)行。在缺少b時，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良。mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。
小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉??；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。
組成生物體的化學(xué)元素，在無機自然界中都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個事實說明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。
組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機自然界中的含量相差很大。例如，c、h、n3種化學(xué)元素在組成人體的化學(xué)成分中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學(xué)成分中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)還不到1%。這個事實說明，生物界和非生物界還具有差異性。（小資料）生物大分子在生物體的生命活動具有重要作用。碳原子本身的化學(xué)性質(zhì)，使它能夠通過化學(xué)鍵連結(jié)成鏈或環(huán)，從而形成各種生物大分子?？梢哉f，地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來的。小結(jié)要點：
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會語言表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，并了解課文先總后分的寫作順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察”、“樂于觀察”的意識，激發(fā)學(xué)生探究事物奧秘的欲望。
第二自然段，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的感悟能力，體會語言表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
第五自然段，理解究竟什么是“生物鐘”這個科學(xué)概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、激趣質(zhì)疑。
同學(xué)們都很喜歡猜謎語，我們來比比誰猜得快。
（出示謎面：兄弟三個愛賽跑，個子有矮也有高，它們會走沒有腳，它們會說沒有嘴，卻能告訴我們什么時候要起床，什么時候上學(xué)去。
板書：時鐘。
生說時鐘的用途。
同學(xué)們，有一位偉大而神奇的魔術(shù)師，它能讓你在沒有時鐘的時候掌握時間，猜猜這位偉大的魔術(shù)師是誰？（板書：自然界的）。
齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，頭腦中會產(chǎn)生哪些小“？”呢？
學(xué)生有可能提出：（1）自然界的時鐘是什么？（2）這些時鐘是怎樣的？
（3）它會怎樣向我們報時呢？……（對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，簡要板書）。
二、認(rèn)讀生字，整體感知。
1、同學(xué)們，要想解開小問號，我們該怎樣去做呢？
2、是，讀課文是我們解開小問好的辦法。在讀課文時，老師提醒大家注意兩點，（1、要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌還可以請教老師。2、把句子讀通順。）（學(xué)生讀課文，師巡視。）。
3、自然界的時鐘慢慢的.要敲響了，你們準(zhǔn)備得怎樣了呢？
（過生字關(guān)：出示本課要學(xué)的生字。小組合作學(xué)習(xí)，把生字的音讀準(zhǔn)，不會認(rèn)的字作上記號；互相幫助，如果都會認(rèn)了，小組長檢查，讀對了，請小組長給每個組員發(fā)“笑臉”）師巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點幫助能力差的學(xué)生，及時表揚合作學(xué)習(xí)好的小組。
4、生字朋友帶來了一連串的生詞，能讀出這些詞語嗎？（不帶拼音）。
發(fā)現(xiàn)蒲公英夜幕降臨不聲不響地洞底細(xì)。
拜訪內(nèi)部（指名讀，齊讀）。
出示生字詞中沒有的詞語。（帶拼音）。
（喇叭綻開美貌巡邏辛勤）順勢問問學(xué)生是怎樣認(rèn)識這些詞語的。
5、讓我們把生字詞送回課文中，讀一讀課文。
6、分任務(wù)朗讀課文，順勢正音。（出示朗讀要求：坐姿要端正，聲音要響亮朗讀有自信，抑揚有感情。）。
7、師范讀課文，思考：自然界的時鐘是什么？你喜歡自然界中的哪一種時鐘呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）。
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀第二自然段，想想課文中寫了哪幾種花？這些花是怎么報時的呢？
通過你們的介紹，你們知道徐老師明白了什么呢？請大家仔細(xì)聽。
讓學(xué)生說說聽了老師的話有什么發(fā)現(xiàn)。
課文中是不是跟老師一樣寫的呢？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫花兒開放的樣子。
請大家挑選其中的一句話，反復(fù)朗讀，想象一下花兒開放的樣子，邊讀邊可配上動作。
指名讀其中的句子，適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u價。
師小結(jié)：我們欣賞了這么美麗的花，我覺得這些花各有各的姿態(tài)，真是五彩斑斕，生機勃勃。想把這美麗的花兒永遠(yuǎn)記在心中嗎？齊讀第二自然段。
試著背給同桌聽聽，指名背。
過度：自然界中的花就是這樣為我們報時的，那動物們是怎么報時的呢？只有學(xué)完課文，我們才能解決第二個小問號。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
出示“現(xiàn)、英、夜”。
想辦法記住這幾個生字，同桌交流，全班交流。
指導(dǎo)書寫“夜”
（1）、出示幾個寫得不好的“夜”和范字進(jìn)行比較。
（2）、這幾個字哪個字好看？哪個不好看？
（3）、教師范寫，學(xué)生描紅。
3、學(xué)生觀察、描紅其余的兩個字（提醒書寫姿勢）。
植物。
自然界的時鐘奇妙的活時鐘（生物鐘）。
動物。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇三
以安圖縣教育局20xx年教育工作重點為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校和教學(xué),繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個學(xué)生的教育方針；堅持為每一個學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點，積極營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
1、通過上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要達(dá)到90%，優(yōu)秀率要達(dá)到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計好教案，寫好。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性的設(shè)計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
1、重點提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實際動手能力，分析能力。
2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。
4、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。
5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
按照教育局安排課時進(jìn)度，根據(jù)實際教學(xué)情況來實施。
《怎樣提高學(xué)生的考試成績》。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇四
2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫。
3.理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及特點。
學(xué)生在初中階段，對于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過程、體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識沒有接觸過，因此對于免疫過程的掌握和理解是本節(jié)課的重點，也是要突破的知識難點。
課題導(dǎo)入。
激發(fā)興趣播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》。
問題：
1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的？
2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？
3.康熙為什么終身再也不會得天花？
認(rèn)真觀看視屏，注意視頻中的細(xì)節(jié)，思考老師提出的問題通過視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識探索的欲望。
自主學(xué)習(xí)。
知識初探。
一、自主閱讀教材35至36頁內(nèi)容，并思考完成如下任務(wù)：
1、說出免疫系統(tǒng)由什么組成。
2、依次說出人體三道防線的'組成和功能。
3、比較特異性免疫和非特異性免疫。
二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對知識點的初步理解使學(xué)生對于免疫系統(tǒng)的組成和人體的三道防線有自己的初步理解。
小組探究。
加深理解。
一、給學(xué)生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的致病機理；
三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的不同特點觀看視屏，了解艾滋病的致病機理；小組合作，對資料和曲線進(jìn)行理解分析；仔細(xì)閱讀教材，描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點和不同點；選派小組代表，上講臺闡述本組討論的結(jié)果。鍛煉學(xué)生的資料分析和知識處理能力，并通過小組合作討論，加深對知識的理解程度。
難點突破。
一、結(jié)合各組的討論情況，予以點評；
二、總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過程特點和二者的區(qū)別；
三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實例和相關(guān)二次免疫的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生找出二次免疫的特點：更多、更快、更強。聽取教師講解，認(rèn)真做筆記，對不明住處提出疑問使學(xué)生對當(dāng)堂知識的重點和難點更好地掌握，構(gòu)建完整的知識框架。
知識鞏固。
回顧課題導(dǎo)入時的視屏后提出的問題，組織學(xué)生應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)知識，解決相關(guān)疑問。思考課前導(dǎo)入時留下的疑問，應(yīng)用當(dāng)堂知識予以解答。使對所需知識靈活運用。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇五
1、知道什么是遺傳現(xiàn)象。
2、知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。
3、能對自己家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說出哪些地方相似。
4、能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。
了解遺傳是生命的基本特征。
能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。
教師材料：課件。
學(xué)生材料：與家人的照片、記錄單。
1課時。
一、激發(fā)學(xué)生探究遺傳現(xiàn)象的興趣。
（交流展示，情景導(dǎo)入）。
1、教師通過諺語俗語引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞；虎父無犬子）學(xué)生知道的也可以發(fā)言。學(xué)生思考這些諺語俗語是從哪里來的呢？人們是通過什么來總結(jié)出這些諺語俗語的呢？——引出課題（生物的遺傳現(xiàn)象）。
2、做游戲，找出三對家長的孩子或根據(jù)孩子找家長。（利用ppt打出來）。
通過觀察三個孩子和家長的外貌尋找相似點，從而確定三個孩子的家長，在這個活動中老師可以不給孩子以標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是孩子找到的相似點教師就可以給予肯定。
（目標(biāo)驅(qū)動，互動探究）。
3、讓學(xué)生根據(jù)剛剛找家長的規(guī)律來找自己同學(xué)的家長。
把班級分成八個小組，每位同學(xué)都從家里帶來自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個信封里，教師把小組的信封打亂再發(fā)下去，讓學(xué)生組內(nèi)討論交流找家長。
匯報：每個小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結(jié)論，也就是所找到的是哪位同學(xué)的家長，并說出自己的依據(jù)。（這里可能會有很多同學(xué)找錯，這個沒有關(guān)系，可以充分讓學(xué)生去互動，最終確定結(jié)果，充分體現(xiàn)了開放的課堂。）。
二、認(rèn)識人類的遺傳現(xiàn)象。
（同學(xué)們根據(jù)孩子和家長有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對父子。
1、研究陳強、馬季父子的照片。
（這是我國著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強的照片，大家仔細(xì)找找，他們哪些地方相似。）。
眼睛。
眉毛。
耳朵。
臉型。
嘴巴。
頭發(fā)。
其他。
像
不像。
2、關(guān)于頭發(fā)，同學(xué)們討論和爭執(zhí)的非常劇烈，陳強我們看的出來他患有脫發(fā)，這里要補充的，陳佩斯原來頭發(fā)也是一樣的，也患有脫發(fā)，頭上的頭發(fā)不多，為了演出的方便把其他的頭發(fā)也剃了，所以你們再想想他們的頭發(fā)是否是相似的`。
3、除了長相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們再來看一看另外一對父子。
4、（課件出示馬季父子的全身照）。
（圖1馬季）（圖2馬東）。
5、讓學(xué)生找出他們的身材很像，都有微微發(fā)福的體型。（教師點撥，提煉建模）。
6、孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現(xiàn)叫什么嗎？（遺傳）。
7、讓孩子用一句自己的話解釋一下什么叫做遺傳？
（可以多請幾個孩子回答，老師做總結(jié)）。
8、教師總結(jié)：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
（校正反饋，內(nèi)化提升）。
9、陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10、看樣子我們中國人都有遺傳現(xiàn)象，那外國人呢？（出示布什父子的照片）。
（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）。
11、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中國人有遺傳現(xiàn)象，外國人也有遺傳現(xiàn)象，看來遺傳是人類的普遍現(xiàn)象。
三、引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。
1、出示動物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。
（分別出示動物小狗、企鵝、豹子、馬、長頸鹿五家的家庭照片，讓學(xué)生尋找遺傳的現(xiàn)象，主要通過觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態(tài)等尋找遺傳的現(xiàn)象）。
2、教師總結(jié)：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
4、教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學(xué)生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現(xiàn)象，那么自己會從哪幾個方面下手。
5、老師出示遺傳學(xué)家孟德爾的研究項目。
（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）。
四、拓展延伸。
2、學(xué)生推測并說明自己的理由。
3、觀看小貓找爸爸動畫。
1、生物的遺傳現(xiàn)象。
植物。
動物子女與父母或多或少相似的特征遺傳。
人類。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇六
本課是本單元的起始課,從總體上對微生物進(jìn)行概述。大體編寫結(jié)構(gòu)是:用肉眼和放大鏡觀察、尋找水中的微生物——再借助顯微鏡觀察微生物——認(rèn)識微生物、了解微生物的發(fā)展史和概貌。
1、能夠運用放大鏡和顯微鏡觀察微生物,并做好觀察記錄。
2、知道微生物是個體微小、分布極廣的生命體,絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。
3、了解列文虎克世第一個發(fā)現(xiàn)微生物的人。
觀察、人事微生物。
用顯微鏡觀察微生物。
教時。
1課時。
課時。
第一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:放大鏡、顯微鏡、燒杯。
學(xué)生準(zhǔn)備:抹布、水樣。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)情況分析。
引導(dǎo)學(xué)生取出水樣,交流水樣的采集地點,肉眼觀察的發(fā)現(xiàn)和想進(jìn)一步了解的知識。
帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造和使用方法,并嘗試用顯微鏡觀察水滴里的生物。
交流用顯微鏡觀察水滴之后的發(fā)現(xiàn),用語言文字或圖畫的方式記錄所觀察的現(xiàn)象。了解列文虎克的故事。
了解微生物的分布情況。
1、出示水樣,要求學(xué)生把采集的水樣由瓶子倒進(jìn)燒杯,提醒保持桌面整潔。
2、請學(xué)生觀察水樣。
4、教師示范用法。強調(diào)輕拿輕放。
5、教師強調(diào):。
(1)反光鏡不能直接對著太陽,否則會傷害眼睛;。
(2)使用時要小心,鏡頭不要碰著玻片;。
(3)不能用手觸摸目鏡和物鏡。
6、教師小結(jié):在一滴水中,生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細(xì)胞構(gòu)成的生物,它們非常小,用肉眼根本看不到,只有借助顯微鏡才能看到,所以叫微生物。(板書:微生物)剛才我們看到的那些不動的微生物中,最常見的是水藻,有藍(lán)藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外,水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌,細(xì)菌一般也是不動的,有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
7、簡單介紹列文虎克的故事。
8、生活中哪些地方可以找到微生物?怎么證明他們的存在?
1、倒水。
2、學(xué)生有序觀察觀察,然后進(jìn)行交流。
顯微鏡:。
目鏡(對著眼睛)。
物鏡(對著標(biāo)本)。
載物臺(放置標(biāo)本)。
反光鏡(反射光線、
照亮標(biāo)本)。
調(diào)節(jié)螺旋(調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本)。
鏡臂。
通光孔。
鏡座。
3、生按順序進(jìn)行觀察,并做好記錄。
4、小組匯報交流,選取代表進(jìn)行全班交流。
5、學(xué)生觀察投影中的的微生物,了解微生物的特點。
6、學(xué)生讀列文虎克的故事。
7、請學(xué)生小組為單位課后解決。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇七
《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課是九年義務(wù)教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。
本課教學(xué)目的及重點是讓學(xué)生了解生物界這一有趣的現(xiàn)象及生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
由于這篇課文是一篇略讀課文且內(nèi)容淺顯，因此設(shè)計教學(xué)時以自學(xué)為主，讓學(xué)生利用學(xué)過的方法進(jìn)行自學(xué)，有困難的同學(xué)可合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我首先抓住題目引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等，然后讓學(xué)生通過已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，從文中找到答案。當(dāng)所有的問題解決以后，“什么是共棲”這個問題就迎刃而解了。為拓展學(xué)生的知識視野，我鼓勵學(xué)生查閱書籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現(xiàn)象的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索自然科學(xué)的興趣。最后一個環(huán)節(jié)進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生通過學(xué)文后說說你最想說的一句話，引發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感。
這一課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主探究，合作學(xué)習(xí)的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書籍的興趣，使學(xué)生在積極主動的探索中獲得知識和情感體驗。
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
了解課文講述的.三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
理解什么是共棲。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
一課時。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計說明一.激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入新課。
2.板書質(zhì)疑。
3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問題。
例：什么是共棲，誰與誰共棲，有哪些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等。從題目入手總領(lǐng)文章主要內(nèi)容二.自主學(xué)習(xí).
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學(xué)過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進(jìn)行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。
2．交流學(xué)習(xí)情況。
3．回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導(dǎo)學(xué)生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。
1．學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇八
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
3、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。
4、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
1、通過舉例分析，評價學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識程度。
2、通過分析文字和圖片資料，評價學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。
3、通過聯(lián)系和課堂檢測，評價學(xué)生對知識的掌握和運用程度。
學(xué)案、課件、布置學(xué)生課前做探究“蚯蚓對環(huán)境的影響”的實驗。
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解說說一棵小草的生存受哪些環(huán)境因素的影響嗎？（生交流）生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？（生回答）同學(xué)們說的對，今天我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》。
新授：
一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。
1、教師屏幕出示。
1．沙漠中的駱駝；
2．沙漠中的駱駝刺；
3．寒冷海域中的海豹；
學(xué)生討論、交流。
3、課件展示動物的警戒色、保護色和擬態(tài)；被捕食者對環(huán)境的適應(yīng)；食肉動物對環(huán)境的適應(yīng)。
4、我的發(fā)現(xiàn)：生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。
5、列舉雷鳥的例子說明適應(yīng)的相對性。
二、生物對環(huán)境的影響。
1、師過渡：是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?其實生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。
2、師：生物影響環(huán)境的例子很多，請同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。
（1）“地下的耕耘者”是指哪種動物？它對自然界有什么益處？
（2）為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？
3、啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子，結(jié)合課件抓準(zhǔn)時機對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要?。?/p>
1、下列各項中，屬于生物影響環(huán)境的現(xiàn)象的是（）。
a、侯鳥遷徙b、朵朵葵花向太陽。
c、駱駝能生活在荒漠中d、樹木能保持水土。
2、蚯蚓體表有黏液和剛毛，有助于在土壤中鉆穴和呼吸。而蚯蚓的活動又能改變土壤，使土壤變得疏松，并提高土壤肥力。這一事例可以說明（）。
a.生物必須適應(yīng)環(huán)境，并改造環(huán)境才能生存。
b.生物都能適應(yīng)環(huán)境，并對環(huán)境產(chǎn)生積極影響。
c.生物只能適應(yīng)一定的環(huán)境，不能影響環(huán)境。
d.生物能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能對環(huán)境造成影響。
3、下列事例中，主要屬于適應(yīng)溫度因素變化的是（）。
a、仙人掌的葉變?yōu)槿~刺b、蛾類的晝伏夜出。
c、候鳥的遷徙d、公雞報曉。
4、到了寒冷的冬天，法國梧桐樹紛紛落葉，松樹卻郁郁蔥蔥，這表明（）。
a、它們都適應(yīng)寒冷的環(huán)境。
b、法國梧桐樹不適應(yīng)寒冷的環(huán)境。
c、松樹比法國梧桐樹更能適應(yīng)寒冷的環(huán)境。
d、松樹與法國梧桐樹進(jìn)行著競爭。
5、到了冬天，我們看不到青蛙，蛇等動物，它們冬眠了，這是因為（）。
a、環(huán)境影響生物b、生物適應(yīng)環(huán)境。
c、生物影響環(huán)境d、生物躲避敵害。
6、在干燥多風(fēng)的沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化，選擇的最理想植物是（）。
a．根系發(fā)達(dá)、矮小叢生的灌木（如沙棘）。
b．根系發(fā)達(dá)、樹冠高大的喬木（如楊樹）。
c．根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）。
d．根系淺小、生長快速的大葉植物（如白菜）。
1、現(xiàn)存的每一種生物都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的和，生物的適應(yīng)性是的。
2、下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是（）。
a、風(fēng)聲鶴吠，草木皆兵b、螳螂捕蟬，黃雀在后。
c、千里之堤，潰于蟻穴d、不入虎穴，焉得虎子。
3、判斷：
（1）生物的適應(yīng)性是普遍存在的，因此，生物適于在各種各樣的環(huán)境中生存（）。
（2）蚯蚓只能生活在疏松濕潤的土壤中，因此，蚯蚓既不能適應(yīng)環(huán)境，更不能影響和改變環(huán)境。（）。
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（一）環(huán)境影響生物。
生物與環(huán)境的關(guān)系（二）生物適應(yīng)環(huán)境-------和------與生活環(huán)境相適應(yīng)。
（三）生物影響環(huán)境。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇九
試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點知識重點考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎(chǔ)。
試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價值，所有這些題目的設(shè)計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實際，操作性強。
2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度。
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時間內(nèi)，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察。
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。
生物的有性生殖篇三：第二節(jié)生物的有性生殖。
第五單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳。
第14章生物的生殖與發(fā)育。
第二節(jié)生物的有性生殖。
1、知道被子植物開花、傳粉、受精等過程的基本情況，進(jìn)一步了解果實和種子的形成過程。
2、通過直觀教學(xué)、動手實驗、探究、小組合作、交流、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
3、通過植物生殖過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解植物與人類的關(guān)系，并從另一個方面中感悟到生命的可貴、生命的來之不易。
重點難點：
1、傳粉方式，2、受精，果實和種子的形成教學(xué)方法：結(jié)合多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，動手實驗，探究，小組合作、交流、討論教學(xué)過程：
[導(dǎo)入]：演示牽?；?，進(jìn)一步熟悉花的基本結(jié)構(gòu)，重點突出雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。
[板書]被子植物的有性生殖。
[課件展示]。
被子植物開花的基本情況：花萼、花冠打開，雄蕊伸長，花藥裂開，雌蕊也伸長，柱頭分泌黏液。
[板書]一、傳粉。
傳粉：植物開花后，雄蕊中的花粉就會從花藥中散落出來，落到雌蕊的柱頭上。
結(jié)合多媒體圖片棉花和豌豆花的傳粉方式并討論總結(jié)它們傳粉的不同點。豌豆花在沒有開放時，花粉已經(jīng)傳到了雌蕊的柱頭上，是嚴(yán)格的自花傳粉；棉花是異花傳粉。
[板書]傳。
粉分為自花傳粉、異花傳粉（普遍）。
[板書]異花傳粉的方式可分為昆蟲傳粉和靠風(fēng)傳粉等。根據(jù)傳粉的不同途徑，把花分為風(fēng)媒花與蟲媒花。
[討論]：假如你是一只小蜜蜂，你會去什么樣的花上采蜜呢？（課件展示風(fēng)媒花與蟲媒花的圖片）。
總結(jié)蟲媒花的特征：花瓣鮮艷，花蜜香甜等；
風(fēng)媒花的特征：花粉多而輕，柱頭分叉或成羽毛狀，并且伸出花瓣外面。（說明傳粉并不是很容易的，從而說明生命的可貴）。
[板書]二、受精。
[課件展示被子植物受精]。
請學(xué)生參照課本上圖片，自己先總結(jié)植物的受精過程，然后以鏈?zhǔn)侥Ｊ綀D的形式來邊講邊說，老師再補充歸納，具體詳見課件。
傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達(dá)子房，花粉管內(nèi)的精子與子房內(nèi)的.胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。
[板書]三、果實、種子的形成[課件演示果實的形成]。
傳粉受精后，花的哪些部分會枯萎、凋謝呢？
花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱頭、花柱。
不斷發(fā)育的是：子房、胚珠。
子房壁發(fā)育成果皮。
子房發(fā)育成果實。
珠皮發(fā)育成種皮。
胚珠發(fā)育成種子。
受精卵發(fā)育成胚。
[探究]。
它們是果實嗎？
實驗器材：胡蘿卜、青椒、花生、馬鈴薯、豆莢、刀片、解剖針。
實驗要求：1、判斷屬于果實的是：
2、利用解剖刀等切開果實，進(jìn)一步掌握果實的基本結(jié)構(gòu)。
問：果實是由（）和（）構(gòu)成的，并結(jié)合實物找到這些結(jié)構(gòu)。子房發(fā)育成果實，但也有些不是這樣的，如蘋果主要是由花托發(fā)育而成的，子房發(fā)育的只占了一小部分。
一個子房中有多個胚珠，多個胚珠發(fā)育成多個種子。
[課后調(diào)查]無籽番茄的形成過程。
[討論]：
如果在植物開花期出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無風(fēng)等情況，對植物的繁殖會有什么影響？說說你的理由。（學(xué)生討論回答）。
[討論]：
如果植物傳不了粉，會給我們帶來什么影響呢？（傳粉不能完成，果實、種子不能形成）。
由上述可知，傳粉受精的重要性，但有些作物在開花后由于種種原因往往無法傳粉也就結(jié)不了果，這時人們常用人工授粉的方法，給作物傳粉，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。（見圖講述人工受粉的基本方法）。
[小結(jié)]：植物開花傳粉受精后，形成果實和種子完成了有性生殖。
傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達(dá)子房，花粉管內(nèi)的精子與子房內(nèi)的胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。
[課后探討]：
植物作為自然界的重要成員之一遍布全球，請結(jié)合我們的生活和生產(chǎn)實際談?wù)勚参锏墓麑?、花、種子的利用情況。
作業(yè)：
完成課本上的1、3兩題。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十
1、了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
3、區(qū)別動植物細(xì)胞的異同點。
區(qū)別動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通過之前的學(xué)習(xí)，生物的特征知道，生物體的一個共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的。印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細(xì)胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細(xì)胞）鴕鳥蛋真的是最大的細(xì)胞？我們來看一下相關(guān)的資料是怎么說的？（看資料）那我們應(yīng)該怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃才是最大的細(xì)胞）。
三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點：通過顯微鏡，我們能看到生物的細(xì)胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時間自己找出書本上關(guān)于動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的介紹。讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)，并簡單介紹我們下星期做實驗的植物細(xì)胞觀察圖。植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。
四、動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點：把動物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比較，讓學(xué)生討論為什么葉綠體、液泡、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。
五、動物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點：進(jìn)一步比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點，讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習(xí)。顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)別。
六、介紹典型的動物細(xì)胞，植物細(xì)胞。
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講起來比較單調(diào)，要調(diào)動學(xué)生的積極性，必須與我們的生活相聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細(xì)胞中的液泡，細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的，讓有用的物質(zhì)進(jìn)來，沒用的物質(zhì)擋在外面，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十一
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1、學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認(rèn)識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2、如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。
學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）。
教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查的生物狀況。
2課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
一、調(diào)查的一般方法及注意事項（如何進(jìn)行調(diào)查）。
活動建議：
2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，分析出我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項方案：
明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法。
（通過實例）。
二、實地調(diào)查。
活動建議：
1、各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）。
2、注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。
3、注意愛護農(nóng)田，有問題向農(nóng)民師傅請教。
方案：
根據(jù)各地實際情況選擇調(diào)查地點。
3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任。
1、把握矚查方法的準(zhǔn)確運用。
2、安全問題不容忽視。
3、寓學(xué)生的情感教育于實踐之中。
4、促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。
三、整理統(tǒng)計。
活動建議：
各組同學(xué)共同整。
理，歸類，書寫調(diào)查報告方案：
教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)要求學(xué)生對材料的整理要規(guī)范。
四、展示、交流。
調(diào)查報告。
活動建議：
老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作用。
力求通過交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動。
五、布置課下內(nèi)容。
活動建議：
1、寫一份調(diào)查后的感受登。
2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況。
3、課后各組整理照片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展。
1、提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。
2、以班為單位，請各小組互相協(xié)作。
1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理。
2、關(guān)注個人的健康狀況。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十二
知識與技能目標(biāo)：
1．探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
2．概述單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
方法與過程目標(biāo)：
1．通過對草履蟲的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強學(xué)生的語言表達(dá)能力和擴散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動，而且細(xì)菌的生命活動也無法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個細(xì)胞？如何使學(xué)生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點入手，草履蟲能夠進(jìn)行運動，就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過連線檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時又有豐富的生命活動，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。
單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學(xué)生對于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的總結(jié)。
1、重點：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關(guān)系。
2、難點：1、單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經(jīng)學(xué)過的操作步驟進(jìn)行操作。2、實驗結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練。
認(rèn)真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入。
5分鐘。
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
板書課題：第四節(jié)單細(xì)胞生物。
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問題。（生：一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）。
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形。
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲運動，以便于觀察）。
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)。
學(xué)生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動。
學(xué)生活動2：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖。
2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過自學(xué)檢測。
認(rèn)識草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
單細(xì)胞生物的概念。
3分鐘。
2、得出結(jié)論：草履蟲是一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
板書：一：單細(xì)胞生物。
3、學(xué)生回憶剛開課時看過的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考。
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）。
2、認(rèn)真傾聽，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過與以前學(xué)過的動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，明確草履蟲就是一個細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對外界刺激及時作出反應(yīng)嗎？
2、展示實驗的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
學(xué)生活動5：資料分析：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么？
板書：二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
1、閱讀并思考。
2、預(yù)設(shè)答案：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊。
通過現(xiàn)實情境展示，讓學(xué)生體驗單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)。
3分鐘。
1、結(jié)課設(shè)問：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
第四節(jié)單細(xì)胞生物。
一、單細(xì)胞生物：由一個細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動。
二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利有弊。
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動的同時，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進(jìn)行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會通過移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1．識別生物的性狀和相對性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀。
2．舉例說出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。
3．嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用圖解的方式分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀：提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
1．生物的性狀和相對性狀。
2．顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。
難點：
用遺傳圖解說出出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。
教法：
討論、觀察、分析、歸納等。
二、學(xué)生分析：
本節(jié)的知識，學(xué)生在生活中都是有所接觸、了解和認(rèn)知，只是未提高到理論層次。
對性對性狀的理解和應(yīng)用還沒有形成明確的概念。遺傳性狀的顯性和隱形中，對隱形也會遺傳給后代理解上有點難度。
．引入新課：列舉生活中的生物看見的玫瑰花的花色，再觀察一下書上的圖，理解什么是生物的性狀。
1．生物的性狀：讓學(xué)生按照書上的定義，討論一些平時看見的性狀。
2．相對性狀：比較教科書上豌豆的各種形狀，討論思考，怎樣判斷一對相對形狀。并在找出關(guān)鍵的詞語。
4．討論遺傳圖解都有哪些內(nèi)容？各自怎么書寫。
5．小結(jié)。
6．練習(xí)。
四、板書：
性狀的遺傳。
一、生物的性狀：
1．概念：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、行為方式。
2．相對性狀：同種生物且同一性狀的不同表現(xiàn)。
二．基因與性狀遺傳。
1．顯性基因：a顯性性狀：aa或aa。
2．隱性基因：a隱性性狀：aa。
三、遺傳圖解：
親代的基因型：母親aa×父親aa。
親代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮。
生殖細(xì)胞：a或aa或a。
后代的基因型：aaaaaaaa。
后代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮雙眼皮單眼皮。
五、反思：
緊跟教材，讓學(xué)生多看多思考，多動腦，自己探索出重點的知識點，在討論中找出容易混淆的知識。并和前面學(xué)習(xí)的知識想結(jié)合，既學(xué)習(xí)了新的知識又復(fù)習(xí)了就的知識。而且注重將生活中的認(rèn)識融于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也瓦解了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到輕松掌握知識的效果。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十四
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
知識：
通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運用生物的某些特點解決生活中的實際問題。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
了解人們在生物啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
根據(jù)某種生物的特點，提出小發(fā)明的構(gòu)思。
一． 故事導(dǎo)入，闡述課題 同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設(shè)情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬千的生物是人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。 設(shè)計意圖：通過魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動起源于實際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會生活的基本規(guī)律。
二．對比觀察，啟迪智慧 明確探究內(nèi)容后，學(xué)生的思維被調(diào)動起來。在設(shè)計本環(huán)節(jié)時，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導(dǎo)提示。通過對比觀察進(jìn)一步說明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機。 設(shè)計意圖：通過對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對生物的構(gòu)造和功能方面仔細(xì)觀察和認(rèn)真研究。
三．自主探究，合作交流 學(xué)習(xí)的最終目的是要達(dá)到會學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本環(huán)節(jié)分為兩個步驟：
目的：是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。
2、實驗操作，解決問題： a 雞蛋殼的啟示（實驗說明）。 b 筒形葉橋（學(xué)生自主設(shè)計實驗方案）。 目的：培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，分析解決問題能力。 設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探討，從而得出結(jié)論：蛋殼凸面朝上時，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動手操作能力，探究、分析解決問題能力。
四． 奇思異想，交流匯報 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無止境的，請把你的發(fā)明構(gòu)想說出來吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生物特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識儲備，學(xué)生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。 1、出示圖片，提出構(gòu)想（壁虎與變色龍）
2、網(wǎng)上查詢，交流匯報（提供相關(guān)網(wǎng)址） 設(shè)計思路：通過學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十五
知識與技能目標(biāo)。
1.掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分。
2.掌握食物鏈的概念及其特點。
過程與方法目標(biāo)。
通過對生產(chǎn)者、消費者、分解者之間關(guān)系的分析，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及保持生態(tài)平衡的重要意義。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，形成熱愛大自然的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
重點。
生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分，食物鏈的概念特點。
難點。
生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用關(guān)系。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在上課之前咱們先來看一幅圖片，這是一幅什么圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來大家都看過這個動畫片。那現(xiàn)在老師再問大家一個問題，同學(xué)們都知道他們生活的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?(青青草原)。通過咱們之前留的預(yù)習(xí)作業(yè)，哪位同學(xué)能告訴我青青草原是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)，那一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)一群魚又是生態(tài)系統(tǒng)嗎?到底什么是生態(tài)系統(tǒng)，它們有什么特征?今天我們就來一起探究一下。
(二)新課教學(xué)。
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念。
組織學(xué)生繼續(xù)觀察課前的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生以青青草原為例總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有什么，學(xué)生通過觀察能夠說出有草、羊、狼、樹、花、草、蝴蝶等。教師進(jìn)行相應(yīng)的板書，并總結(jié)其中草羊狼統(tǒng)稱動物，樹花草都是植物，他們統(tǒng)一稱為生物。并追問有沒有我們?nèi)搜劭床坏降纳锬?學(xué)生通過思考能夠回答出有細(xì)菌真菌。教師繼續(xù)追問，生物要生存還需要什么?(空氣、水、營養(yǎng))教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念(在一定區(qū)域，生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一的整體稱為生態(tài)系統(tǒng))。
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。
教師提問：草羊狼的關(guān)系，學(xué)生回答羊吃草、狼吃羊。
教師設(shè)置情境：在日常生活中我們?nèi)コ邢M購買我們維持能量所需要的食物，我們對于超市來說是消費者，而為我們生產(chǎn)食物的廠家是生產(chǎn)者，在生態(tài)系統(tǒng)的動物世界同樣存在這種關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生利用講桌上的生產(chǎn)者、消費者的標(biāo)簽，根據(jù)自己的認(rèn)識貼在板書草羊狼相應(yīng)的位置。
教師設(shè)置情境并提問：動植物的殘骸長時間之后會發(fā)生什么變化?(被分解)追問：在生態(tài)系統(tǒng)中什么扮演者分解者的角色?(細(xì)菌、真菌)。
教師提問：出了所說的生產(chǎn)者、消費者、分解者生物成分外，還包括空氣、水、無機鹽等非生物成分。
3、食物鏈。
引導(dǎo)學(xué)生說出草羊狼之間吃與被吃的關(guān)系，追問：它們之間吃與被吃的關(guān)系用一個符號表示，是什么符號?(箭頭)教師選取學(xué)生代表板演箭頭的指向，并對其正確的進(jìn)行表揚，錯誤進(jìn)行講解。講解食物鏈的概念，并出示例題進(jìn)行鞏固。
(三)反饋練習(xí)，拓展延伸。
多媒體出示與本節(jié)課相關(guān)的例題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
作業(yè)：通過預(yù)習(xí)，自己畫出一個食物網(wǎng)，要求食物網(wǎng)中至少有三條食物鏈。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十六
生物學(xué)科師生互動多媒體課堂。
教學(xué)。
設(shè)計濟南版七年級上冊第一單元第1章第第11課時課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)步驟驟教什么么?怎樣教?如何組織教學(xué)？溫故（情境導(dǎo)入）(5分鐘)問題探討導(dǎo)入調(diào)查我們美麗的校園。
提出問題：校園中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？今天我們就來認(rèn)識這些生物和非生物,一起學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)生物的基本特征。（板書課題）歡迎同學(xué)們和我一起來到神奇的生物殿堂，這是一個絢麗多彩、奧妙無窮的世界。這里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)她，去感悟生命的奧秘。
知新（新知探究）(30分鐘)一．我們身邊的生物1.看圖初步區(qū)別生物和非生物，學(xué)生觀察多媒體、小組討論后回答.2.觀察教材第三頁圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？3.讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4．現(xiàn)在已被人們認(rèn)識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
我們繼續(xù)觀察圖片，看看能不能區(qū)分是什么生物？根據(jù)多媒體中的圖片和問題，給同學(xué)們1分鐘的時間自我思考回答。
各位同學(xué)展示的非常好，給大家1分鐘的時間整理到學(xué)案上。
物、動物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類了嗎？二、生物的生命現(xiàn)象請同學(xué)們認(rèn)真觀看課本第4頁圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象，思考：怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？1．小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材第4頁圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
2.教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)動物有哪些生命現(xiàn)象？植物有哪些生命現(xiàn)象？12345仔細(xì)觀察身邊的動植物后，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。
果進(jìn)行評價。
3.現(xiàn)在各組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
師：很好！其他小組還有補充嗎？其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能將廢物排出體外。
教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將代謝廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問：植物需要呼吸嗎？教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組：
我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。
師：說的多好?。∩L發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學(xué)。
們來感受一下生命的神奇吧。
（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。）五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。
教師追問：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？教師強調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。
命現(xiàn)象。
教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
總結(jié)。
（回顧總結(jié)）(4分鐘)習(xí)題總結(jié)1、多媒體展示試題（要求學(xué)生獨立作答）：
某科研小組分離出完整的葉肉細(xì)胞，一部分放在適宜條件下培養(yǎng)，能通過光合作用產(chǎn)生淀粉，另一部分?jǐn)囁楹蠓旁谕瑯拥臈l件下培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)沒有產(chǎn)生淀粉。
（1）此科研小組研究的內(nèi)容是生命系統(tǒng)的水平。
（2）此實驗的結(jié)論是。
（3）生命系統(tǒng)中最大的層次是，最小的層次是。
2多媒體展示答案提示：（1）細(xì)胞（2）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（3）生物圈、細(xì)胞3、教師點評下面我們根據(jù)這道試題來檢測一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果給同學(xué)們2分鐘的時間完成我們這道試題，2分鐘后請同學(xué)們展示答案結(jié)果同學(xué)們回答的非常好，下面我們看一下答案提示。
給大家1分鐘時間修改.我們今天學(xué)習(xí)了生命活動的離不開細(xì)胞，并且舉例描述了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十七
1．在了解遺傳現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，了解生物變異的現(xiàn)象及其普遍性。
2．通過對具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識。同時，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點的教育。
3．了解變異在人類生產(chǎn)活動中的實踐意義。
1．遺傳的變異的原因是本節(jié)教學(xué)的重點。在“生物的遺傳”一節(jié)中，教材花了相當(dāng)?shù)钠鶐椭鷮W(xué)生認(rèn)識生物為什么會遺傳，決定遺傳的物質(zhì)到底是什么。所以，學(xué)生初步了解了核酸（dna）、基因以及染色體在性狀遺傳中所起的作用。遺傳物質(zhì)不僅與遺傳有關(guān)，同樣是生物變異的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點應(yīng)在本節(jié)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識到。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的改變是可以傳遞給后代的。教學(xué)中還應(yīng)注意結(jié)合實際例證向?qū)W生介紹環(huán)境因素對遺傳物質(zhì)變化的影響，為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2．變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用是本小節(jié)教學(xué)的一個難點。學(xué)生很難接觸選種、育種工作，所以，對這方面的知識不易理解。教材介紹了有關(guān)選育種的三種途徑，人工選種、雜交育種以及輻射育種（人工誘變育種）。建議授課教師多舉例，特別是可能涉及到學(xué)生身邊生活的例證，從感性知識開始，去理解有關(guān)的育種選種知識和意義，并且了解不同育種、選種方法的特點。
此外，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，利用基因工程培養(yǎng)新品種已經(jīng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)育種工作，學(xué)生可能從各種媒體的介紹中接受過這方面的信息，但不一定能夠理解。若有時間，教師也可對這一方面的知識做些介紹，引起學(xué)生對科學(xué)新技術(shù)的興趣。
3．關(guān)于遺傳的變異和不遺傳的變異的兩個實例。遺傳的變異的選用的例子是色盲遺傳。色盲遺傳為伴性遺傳，教材中未涉及這一方面的內(nèi)容，學(xué)生也不易理解。所以，我以為以人的上眼瞼單雙眼皮為例進(jìn)行分析比較合適。
本節(jié)參考課時一課時。
關(guān)于變異種類牛的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件，視頻資源。
一、引言：
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。
二、課題：
第二節(jié)生物的變異。
（一）變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因。
1．外界環(huán)境的影響：
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響。
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進(jìn)化上的意義。
變異對進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對進(jìn)化的重要意義，我們在下一章將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。
人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長激素或者胰島素，造福于人類。
小結(jié)：這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種。科學(xué)的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會帶來災(zāi)難。所以，我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時必須慎重。
鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十八
《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”?！笆澄镦満褪澄飿印痹摻虒W(xué)片段是“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個重難點內(nèi)容，本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了食物鏈和食物網(wǎng)等概念，該片斷的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解生態(tài)系統(tǒng)這一概念的基礎(chǔ)上，能將各個概念聯(lián)系起來。
2、設(shè)計意圖。
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問題，師生共同探討，描述出食物鏈和食物網(wǎng)，并讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，人類是自然界的一員，人類的生活離不開周圍生物，樹立保護環(huán)境意識。
1、描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)。
2、通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1、使用多媒體輔助。
2、方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法。
10分鐘。
1、提問導(dǎo)入。
2、授課過程。
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本‘“觀察與思考”’，嘗試完成食物鏈的鏈接圖，并寫出所有的食物鏈。
2、教師用課件展示正確的食物鏈連接圖。
4、食物鏈的起點是什么？箭頭由什么指向什么？能不能倒過來？為什么？
5、在掌握食物鏈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出食物網(wǎng)的概念。
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