教案的編寫需要注重教學理論和實踐相結合，靈活運用不同的教學方法。教案的編寫過程中應如何與其他教師進行交流和合作？對于教學設計不夠自信的教師，以下教案可以幫助你提升教學能力。
成語故事熟能生巧教案篇一
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字
組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中
受到啟發(fā)教育。
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學難點：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設計：
投影片、教學掛圖
二教時
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
1．布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2．學生自讀課文，教師巡視指導。
3．檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國
戳穿
演奏
腮幫
俸祿
濫竽充數(shù)
南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“
”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習字冊）。
精讀課文，完成作業(yè)。
指導學生精讀課文。
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
自相()盾
畫龍點()
（）()充數(shù)
張口()舌
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。
3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
1．請同學們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>
出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結果怎樣?
2．逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)
(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3．啟發(fā)想象，領悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
1．朗讀課文。
2．用“總是”、“不要……而要……”造句。
成語故事熟能生巧教案篇二
任何工作只要反復實踐，堅持不懈地努力，都能掌握熟練的技巧，找到竅門。
《歐陽文忠公文集·歸田錄》：乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”
北宋時期，有一個名叫陳堯咨的人，認為自己的射箭水平很高，所以從來不把別人放在眼里。
有一天，他正在家中園子里練習射箭，過往的行人看他箭射得很準，都稱贊他是神箭手，陳堯咨聽后沾沾自喜。這時，有一個年紀很大的賣油翁挑著擔子從這里經(jīng)過，聽到一陣叫好聲，就站在門口觀看。過了一會兒，老漢對周圍的人說：“這也沒有什么稀奇的?！?/p>
陳堯咨聽了，很是氣憤，問他：“難道你也懂射箭？難道我的箭術不高明嗎？”
老漢笑著說：“你的箭術很高明，這不過是你的手法熟練罷了。我雖然不會射箭，但我的手法也很熟練?！闭f著，老漢取出一個葫蘆，又取出一枚銅錢，把銅錢放 在葫蘆口上，然后用木勺從油桶里舀起一勺油，慢慢地將油倒入葫蘆，油自錢孔入，而錢不濕。眾人一看，連連拍手叫絕，陳堯咨非常慚愧。
無論做什么事情，剛開始時總會有點生疏，但日子久了，就會熟能生巧。運用在日常生活中，比如騎自行車或游泳，在沒有學會的時候，感到有些困難，可隨著熟練程度的增加，自然就會得心應手。
成語故事熟能生巧教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
投影片、教學掛圖。
：2課時。
第一課時。
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
指導學生讀通讀順課文。
同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)。
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)。
1、布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生。
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)。
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
（5）說說這三則成語分別講了什么故事。
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
1、用鋼筆描紅、臨寫。2、抄寫生字詞語（習字冊）。
第二課時。
抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。
：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（還記得是誰的名言嗎？）。
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）。
2、上節(jié)課我們初讀課文后，你認為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
（楚國人和南郭先生不是：說假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）。
過渡：這節(jié)課我們先深人地認識一下這兩個做假之人。
（一）讀課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。
（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》。
1、你如何看出“假”的？
（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）。
小結：是啊，像這樣語言前后不一致，相互沖突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）。
（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）。
2、他為什么要說假話呢？結合他的職業(yè)談談。（當時他心里會怎么想）。
（1）指導感情朗讀。
小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現(xiàn)在就是那楚國人，快來夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）。
（2）以書為盾，以筆為矛，再現(xiàn)當時的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。
（3）同學們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒有直接指責他騙人、吹牛，而是采用反問的方法，讓他自己認識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）。
3、說假話的結果怎么樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結舌（板書）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問題?。浚ㄈ绻艺f能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什么好啊）。
小結：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現(xiàn)一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）。
4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）。
5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什么呢？
6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）。
7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？
1、你怎么看出他做假的？
誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）。
（2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。?！保簩τ谀瞎壬倪@種表現(xiàn)我們一般會用什么詞來諷刺他??？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）。
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）。
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結果怎么樣呢？為什么？
（1）開始成功了。
怎么知道的呢？找出有關的句子談談。
抓“許多人一齊吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）。
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來失敗了。
a怎么知道的？為什么會失敗？找找有關句子談談。
抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）。
看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。
4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什么呢？（做人要有真才實學，不能只靠弄虛作假。）。
5、那么生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）。
小結：生活中，濫竽充數(shù)不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學，混在行家中充數(shù)的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數(shù)的事。
讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）。
（下節(jié)課我們再一起去認識“真人”張僧繇）。
1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。
2、談談對成語“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”的理解。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關詞句談談。
b“霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去?！焙蒙衿姘。徽Ｑ郛嬌系凝埦谷徽娴幕盍?！誰來讓我們感受一下這種神奇??？（指名讀）。
一下這份神奇吧?？吹酱饲榇司澳銜f些什么呢？游客會怎么驚嘆？指名讀最后一句話。
過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現(xiàn)在這兒，和南郭先生比他還表現(xiàn)在哪兒呢？讀讀前面的內容。
（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學）指名讀。最能體現(xiàn)他高超的畫技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）。
2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。
三、三則成語故事學完了，你能用一兩句簡短的話談談你的收獲或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫龍點睛》。
成語故事熟能生巧教案篇四
這句成語出自《三國志·吳志·周瑜傳》：“瑜少精意于音樂，雖三爵之后，其有闕誤，瑜必知之，知之必顧。故時人謠曰：‘曲有誤，周郎顧’?！?/p>
東漢末年，吳中有一位名將叫周瑜，字公瑾，廬江舒縣(今安徽舒城)人。他出身士族，少與孫策友善，后歸孫策，為建威中郎將，助策在江東創(chuàng)立了孫吳政權。
孫策死后，周瑜與張昭同輔孫權，任前部大都督。
建安十三年(公元2)，曹操率軍南下。周瑜和魯肅堅決主戰(zhàn)，并親率吳軍大破曹兵于赤壁。兩年后周瑜病死，終年35歲。
周瑜不但有卓越的政治軍事才能，而且精于音樂，有很高的音樂欣賞能力。
據(jù)載：周瑜聽人演奏的時候，即使多喝了幾杯酒，有幾分醉意了，也能聽出那怕是很細微的差錯。每當發(fā)現(xiàn)了錯誤，他就拿眼睛看一下演奏者，示意他演奏錯了。因此，當時有句歌謠說：‘曲有誤，周郎顧。”
根據(jù)這個故事，后人引伸出“顧曲周郎”這句成語，指歌曲評論家、內行人。
成語故事熟能生巧教案篇五
1．為幼兒一個展現(xiàn)自己的平臺，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
2．發(fā)展幼兒語言表達能力，豐富幼兒的詞匯。
1．每個孩子事先準備一個成語故事
2．小禮物若干
一、教師講解比賽規(guī)則
1．要求幼兒口齒清楚、有表情、生動地講述故事。
2．可以適當?shù)嘏渖蟿幼鞯戎w語言。
3．做有禮貌的小聽眾。
二、幼兒按順序進行比賽
三、請幼兒評選出最佳故事大王，并給獲獎的幼兒頒發(fā)獎品。
這個活動源于上學期期末，我發(fā)現(xiàn)我們班級的孩子語言處于一個瓶頸階段，想要表達卻找不到合適的詞語進行表達，而且孩子的白話比較多，介于這個原因，我想應該讓孩子更多地積累詞匯，而成語故事既可以讓孩子學習表達，更可以讓幼兒通過講述故事理解該成語的意思，幫助幼兒積累成語。
在此次成語故事比賽中，很多幼兒進行了的準備，其中家長的輔導也功不可沒。孩子們講述的故事有《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》等等，這些故事的寓意比較淺顯易懂，孩子們基本上能了解，但在日常表達過程中，怎樣去合理利用還是要有一個過程，日常的應用才是語言學習的最終目標，因此，我們在日常生活中還是要注重對孩子言語能力的提升。
在這次故事比賽中，孩子們的講述還是比較好的，基本上孩子都能將故事的意思表達清楚，有些孩子還能運用肢體動作，但也有一部分孩子還只是停留在背故事的階段，我們在日常教學中還是要不斷加強。
在評選故事王的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的欣賞能力還是比較強的，民主選舉出來的選手確實是講述得比較好的，可見孩子有了一定的欣賞水平。
成語故事熟能生巧教案篇六
從前有個叫陳康肅，號堯咨的人，箭術精良，舉世無雙。他因此心里非常的驕傲，常常夸耀自己的本領。“哈，哈，哈，我的箭術沒人比得上。你們有誰愿意跟我比比看??？”
“師父，您實在是太高明了，我們怎么比得上您呢！”“是啊，我們還要多跟您學習，學習呢！師父你再表演一下，讓我們開開眼界嘛！”這些想從陳堯咨那兒學得箭術的年輕人，每天都說些恭維他的話，讓他開心。
有一天陳堯咨帶著徒弟在院子里練習射箭，有一個賣油的老翁正好走過，便停下來看。
陳堯咨舉起了弓，搭上箭，一連發(fā)出十枝箭，每支箭都正中紅心。徒弟們在旁邊拍手叫好，陳堯咨也很神氣的對老翁說：“你看怎么樣？”那個老翁只是微微點頭，并不叫好。
陳堯咨心里很不舒服，不客氣的問他：“喂，你這個老頭也會射箭嗎？”“不會?！薄澳敲词俏业募涞貌缓脝?？”“好是好，不過，這只是一平常的技術罷了，并沒有什么了不起?！薄袄项^兒，你說的是什么話？竟然這樣悔辱我們師父。你知不知道我們師父的箭術，沒人能比得上。你簡直太看不起人了?！?/p>
“年輕人，你先別生氣，我說的是真話。你的箭術的確平常的很，沒什么值得夸贊的?！薄袄项^兒，聽你這么說好象很內行，那你就露兩手給我們瞧瞧。不服氣就比畫比畫。光說不練你有個什么用！”“小兄弟，這射箭的本領我可沒有，不過讓我倒油給你們看看?！薄暗褂停@還用得著你這個老頭來表演嗎？倒油誰不會？別開玩笑?。 薄澳銈冞€是看了再說吧?！?/p>
老翁說完，就拿了一個葫蘆放在地上，又在葫蘆口上面放了一枚有孔的銅錢。然后舀了一杓油，眼睛看準了，油杓輕輕一歪，那些油就像一條細細的黃線，筆直的從錢孔流入葫蘆里。倒完之后，油一點兒也沒沾到銅錢。
老翁很謙虛的向陳堯咨說：“這也是一種平常的技術罷了，也就是熟能生巧的道理??！”陳堯咨聽了十分慚愧，從此更加努力的練習射箭，再也不夸耀自己的箭術。后來他的人品和箭術一樣好.
這個成語，說明不管做什么事情，只要勤學苦練掌握規(guī)律，就能找出許多竅門，干起來得心應手。
成語故事熟能生巧教案篇七
1.學會本課的3個一類字，認識1個二類字。
2.了解4個成語故事的內容，知道這4個成語的內在含義。
3.激發(fā)學生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
【教學重點、難點】
學會本課一類字，了解成語的內在含義。
【教學準備】
成語故事書、成語詞典、課件等。
【教學過程】
1.我們上節(jié)課學習了四個成語，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說一說這些成語的含義。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的四個成語。
（自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭，漁翁得利、愚公移山）
1.自由認讀。（要求讀準字音）
2.指名領讀。（聲音洪亮）
3.齊讀。
1.根據(jù)預習情況，請學生講成語故事，任選一個成語即可，其他的同學還可以進行補充。
2.根據(jù)所講故事，總結理解成語含義。
（1）自相矛盾：矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話，做事前后抵觸。
（2）愚公移山：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。
（3）鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方爭執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。
（4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
3.誰能說一說“鷸蚌相爭，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區(qū)別。
4.課件出示填空題。
（1）我們做事不要遇到困難就退縮，應該有（ ）的精神。
（2）如果不去努力，只會用謊言自欺，就是（ ）。
（3）心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。
（4）由于他們兩人不肯合作，結果把大好機會白白地送給對手，真是（ ）啊！
（5）我等媽媽出去了，偷偷地開了電腦來玩，沒想到（ ），爸爸卻提前回來了，抓了我個現(xiàn)形。
1.自學生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴詞。學完后同桌之間互相檢測。
2.指導書寫“矛、盾”，讓同學們講一講哪個字容易寫錯，強調“矛”的字形，注意撇不要落下。
1.成語接龍：
愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達理
伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸
掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長莫及
2.成語擴展。
（1）閱讀課后的成語，想一想這樣的成語你還知道哪些？
（2）看看老師帶來了哪些成語朋友。
課件出示：
有人物的成語：
葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案
有反義詞的成語：
七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明
有動物的成語：
狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻
同學們，學習本課你有什么感受？（學生自由發(fā)言）祖國的語言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學習中我們將會學到更多的知識。
1.書寫一類生字。
2.選擇一個你喜歡的成語故事，講給家長聽。
【板書設計】
成語故事
愚公移山（長矛）鷸蚌相爭，
自相矛盾（盾牌）漁翁得利。
掩耳盜鈴（掩蓋）
【教學反思】
這節(jié)課是長春版小學語文教材《成語故事》的第二課時。本課一共有八個成語組成，其中有兩個八字的成語，其余的都是四字成語。個別成語學生在以前的學習中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節(jié)課的教學中，我有以下幾方面的體會：
1.充分的課前預習，是突破教學難點的有效方法。在課前我要求學生查閱本課的成語故事，所以在課上講成語故事的時候，學生積極踴躍，搶著回答問題。有的學生因為沒有回答問題而失落、生氣。當其他學生講成語故事的時候，他們聽得特別認真，時不時還會補充。通過成語故事，學生很容易就理解了成語的含義。本課的教學難點就這樣突破了。
2.相信學生，給他們自主學習的機會。本課的生字學習是交給學生自己學習的，通過借助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節(jié)課一共需要學習四個生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測就可以了，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，這樣就節(jié)省了課堂時間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如，“鷸蚌相爭，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個成語的意思，學生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習，來幫助學生區(qū)別，以便正確使用。
3.課外拓展，會帶給學生更多的興趣。在這節(jié)課的學習中，拓展了很多的課外知識，比如帶有人物的成語、帶有動物的成語。學生非常樂意接受，興趣盎然。同時，有些學生還可以列舉出其他這樣的成語，帶動了其他學生學習成語的積極性。
參考文獻：
包建新.語文教學設計與案例分析[m].浙江大學出版社，20xx-10.
成語故事熟能生巧教案篇八
從前有一個孩童，名叫張三，他家里養(yǎng)了許多羊，但他做事馬馬虎虎的。
一天，羊圈上的欄桿上塌了一個洞，張三的鄰居看見了，就提醒他趕快修羊圈，他呢，搖搖頭說：“只有一個小小的洞，沒關系的，過幾天再修吧?！编従記]辦法，只好走開了。
當張三準備修補羊圈的欄桿，順便看看小寶貝羊羔長的怎么樣時，發(fā)現(xiàn)羊跑掉了不少，沒剩幾只了，他看到這番景象，不禁傷心地大哭起來：“我的羊兒呢?哇……哇……”
有一位老人家聽到了張三的哭聲，就走了過來，關心地問他：“你怎么啦?哭得這么傷心?吵得我沒法睡覺了?！睆埲龗熘蹨I珠子把事情的經(jīng)過說給了那位老人家聽，老人家聽了，笑著對張三說：“你的羊兒不見了，是因為羊圈上欄桿的洞修得太遲了。你一旦發(fā)現(xiàn)，就要及時修補，否則羊就一只一只地跑走了，你現(xiàn)在修補還不算晚，還能挽救剩下的羊只?！睆埲D時醒悟過來，謝過老人家，拿起錘子，把羊圈上的欄桿修得牢牢的。
從此以后，張三家的羊再也不少了，他也徹底改掉了這個拖拉的壞毛病。雖然張三丟了不少羊，但他從這件事情汲取了很大的教訓，從此養(yǎng)成了有錯即改的好習慣。
造句：
1、大司馬這次沒考好，要找出原因吸取教訓，亡羊補牢還為時不晚。
2、雖然你已經(jīng)犯下了錯誤，但是亡羊補牢也為時不晚。
3、本期考得不好不要緊，只要你及時亡羊補牢，在假期認真復習，下學期一定會取得更好的成績。
4、張學良始則失地，今幸固守錦州，亡羊補牢，可稱晚悟。
5、他們單位昨天發(fā)生失盜后，領導立即亡羊補牢，果斷采取安全防范措施。
6、雖然電腦中了病毒，不過現(xiàn)在安殺毒軟件，也是亡羊補牢為時未晚。
7、雖然損失了一些財物，但是你現(xiàn)在作出決定，亡羊補牢還來得及。
8、雖然你以前做錯了事情，但只要你亡羊補牢，就為時不晚。
9、只要有亡羊補牢的思想，人生的`各種挫折和困難都會被克服的。
10、等到馬兒跑掉才關門，為時已晚。亡羊補牢，后悔已晚。
11、當一些超出我控制地外界因素使我延誤時，我就亡羊補牢，盡快把失去地時間彌補回來。
12、亡羊補牢，尤未為晚，布什和他的國務卿賴斯終于開始著手處理巴以問題，至少這股熱情應該是值得歡迎的。
13、可惜大多數(shù)的事業(yè)經(jīng)營者未能認識到這一點，等到錯誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補，有時是亡羊補牢，為時已晚。
14、從傳統(tǒng)的觀點來看，這是壞事事后亡羊補牢很困難，就象向一個寫得馬馬虎虎的軟件添加一個可靠性模塊來除去錯誤一樣困難。
15、與其把精力消耗在譴責這些害群之馬，不如從根本上全盤思考青年才俊的成就路上，到底出了什么問題，該如何亡羊補牢。
成語故事熟能生巧教案篇九
北宋時期，有一個名叫陳堯咨的人，認為自己的射箭水平很高，所以從來不把別人放在眼里。
有一天，他正在家中園子里練習射箭，過往的行人看他箭射得很準，都稱贊他是神箭手，陳堯咨聽后沾沾自喜。這時，有一個年紀很大的賣油翁挑著擔子從這里經(jīng)過，聽到一陣叫好聲，就站在門口觀看。過了一會兒，老漢對周圍的人說：“這也沒有什么稀奇的。”
陳堯咨聽了，很是氣憤，問他：“難道你也懂射箭？難道我的箭術不高明嗎？”
老漢笑著說：“你的箭術很高明，這不過是你的手法熟練罷了。我雖然不會射箭，但我的手法也很熟練。”說著，老漢取出一個葫蘆，又取出一枚銅錢，把銅錢放在葫蘆口上，然后用木勺從油桶里舀起一勺油，慢慢地將油倒入葫蘆，油自錢孔入，而錢不濕。眾人一看，連連拍手叫絕，陳堯咨非常慚愧。
成語故事熟能生巧教案篇十
從前，有人養(yǎng)了許多羊。一天早晨，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細一查，原來羊圈破了個大窟窿，夜里狼鉆進來，把羊叼走了。
鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧!”那個人不肯接受勸告，回答說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么?”
第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來，狼又從窟窿中鉆進來，又叼走了一只羊。他很后悔自己沒有聽從鄰居的勸告，于是趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進羊圈叼羊了。
成語故事熟能生巧教案篇十一
2、正確、流利地朗讀成語，大致了解其中某些成語所包含的故事，能從中獲得一點啟發(fā)。
3、有主動學習、積累成語的興趣。
識字、積累成語。
自主識字、了解成語的意思。
學生：課前了解成語的故事，收集一些常用成語。
教師：生字卡片、小黑板、多媒體課件。教學過程：
這樣的導入，在平滑無縫間過渡到本堂課的學習內容。既訓練了學生的語言表達能力，又引起學生的興趣，同時又為以后的學習做了巧妙的鋪墊。
1、（與學生進行課前談話）剛才我們背誦了有數(shù)字的成語。今天老師就帶你們去認識另一類成語《有故事的成語》（板書課題）。
2、讀課題，解題。
我國著名教育學家葉圣陶老先生說過：教是為了不教。識字教學的任務不但要學生識字，更重要的是學會識字方法，培養(yǎng)識字能力。學生可以根據(jù)自己的個性，用自己喜歡的方法識字。識字方法的交流、體現(xiàn)了學生有效的自主、合作、探究。我提醒大家活動的開展讓學生從小學會幫助別人，欣賞別人，加之小老師的作用，讓孩子們感覺到有一種成就感，自豪感。也可以激發(fā)孩子們求知的愿望，給孩子們增添了許多樂趣。通過猜生字游戲，讓學生在愉悅中鞏固識字，。
1、讀課文，讀正確。
（1）、自由讀請讀一讀這些有故事的'成語，如果讀的過程中遇到不認識的生字，就拼一拼它頭上的音節(jié)老師相信你們能讀準每一個字音，把每一個成語讀正確。（2）、齊讀2、自主學生字這些字娃娃就是大家要認識的新朋友，請和你的伙伴小聲拼讀兩遍（課件出示生字）（1）、哪些字娃娃的名字最容易叫錯呀？請你給大家友情提示，并請你當小老師教大家讀兩遍。（教師根據(jù)情況補充指導梁、父的讀音）（2）、你又打算怎樣記住這些字娃娃的樣子呢？請把你的方法介紹給大家。3、識字游戲猜生字：
1、師范讀。
2、抽學生讀，了解學生情況。
3、學生齊讀。
采用多種朗讀形式，訓練學生把成語讀正確，流利，讀出成語的韻律美。出示圖片讓學生猜是為了加深學生對成語內容的感悟。小學生最愛看動畫片，借此播放多媒體課件，提高了學生學習成語的興趣。精衛(wèi)填海游戲中貫穿了寫字指導及鞏固成語，一舉兩得。
4、師生對讀。
5、男女生對讀。
6、擊掌讀，開火車讀。
7、試著背誦。
1、這些成語背后藏著什么故事呢？你能根據(jù)圖片內容猜猜是文中哪個成語嗎？（課件出示圖片）。
2、你想知道哪個成語背后的故事？（教師放課件精衛(wèi)填海）。
3、你想對小精衛(wèi)說些什么？
4、做游戲精衛(wèi)填海。（1）、指導書寫。（教師著重對梁、臥進行指導。）（2）、練習成語填空。五、小結，課后延伸。
成語故事熟能生巧教案篇十二
1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒學習成語“隨機應變”、“急中生智”。
2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發(fā)幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。
3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。
1、一至十中文、阿拉伯數(shù)字卡;圖書、成語字卡若干;。
2、表情類、動物類成語圖卡若干。
3、油畫棒、白紙。
一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。
1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價錢是多少?
2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。
3、引導幼兒復習一至十的成語。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2~3次。
三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語“隨機應變”、“急中生智”。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。
4、學習成語“隨機應變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際加深對成語的理解。
四、通過看圖片，鞏固所學成語，并對成語給以分類。
1、動物類。
2、表情類。
3、其他。
五、以表演的形式，引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。
成語故事熟能生巧教案篇十三
出處：唐朝張彥遠《歷代名畫記張僧繇》：“張僧繇于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點睛。每曰：“點之即飛去?！比艘詾橥Q，固請點之。須臾，雷電破壁，二龍乘云騰去上天，二龍未點眼者皆在在。
釋義：畫龍之后再點上眼睛。比喻說話或寫作時在關鍵地方簡明地點明要旨,使內容生動傳神。也比喻在整體中突出重點。
故事：南北朝時期的梁朝，有位很出名的大畫家名叫張僧繇，
他的繪畫技術很高超。當時的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺廟，都讓他去作畫。
傳說，有一年，梁武帝要張僧繇為金陵的安樂寺作畫，在寺廟的墻壁上畫四條金龍。他答應下來，僅用三天時間就畫好了。這些龍畫得栩栩如生，惟妙惟肖，簡直就像真龍一樣活靈活現(xiàn)。
張僧繇畫好后，吸引很多人前去觀看，都稱贊畫得好，太逼真了?？墒?，當人們走近一點看，就會發(fā)現(xiàn)美中不足得是四條龍全都沒有眼睛。大家紛紛請求他，把龍得眼睛點上。張僧繇解釋說：“給龍點上眼珠并不難，但是點上了眼珠這些龍會破壁飛走的。”
大家聽后誰都不相信，認為他這樣解釋很荒唐，墻上的龍怎么會飛走呢?日子長了，很多人都以為他是在說謊。
張僧繇被逼得沒有辦法，只好答應給龍“點睛”，但是他為了要讓廟中留下兩條白龍，只肯為另外兩條白龍點睛。這一天，在寺廟墻壁前有很多人圍觀，張僧繇當著眾人的面，提起畫筆，輕輕地給兩條龍點上眼睛。奇怪的事情果然發(fā)生了，他點過第二條龍眼睛，過了一會兒，天空烏云密布，狂風四起，雷鳴電閃，在雷電之中，人們看見被“點睛”的兩條龍震破墻壁凌空而起，張牙舞爪地騰云駕霧飛向天空。
過了一會，云散天晴，人們被嚇得目瞪口呆，一句話都說不出來了。再看看墻上，只剩下了沒有被點上眼睛的兩條龍，而另外兩條被“點睛”的龍不知去向了。
后來人們根據(jù)這個傳說引申出“畫龍點睛”這句成語，比喻說話或文章，在主要處用上關鍵性的、精辟的一兩句話，點明要旨，使內容就更加生動有力了。但是在知識改革開放的信息時代，我們可以認為這就是一種創(chuàng)新，因為張僧繇給龍點了眼睛就發(fā)生了一個質的飛躍。
成語“畫龍點睛”比喻說話或做事關鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神。
成語故事熟能生巧教案篇十四
戰(zhàn)國時楚襄王不理朝政，執(zhí)迷不悟，將勸諫的大臣莊辛趕出楚國。秦國趁機征伐，很快占領楚都郢。楚襄王后悔不已，派人到趙國請回莊辛，莊辛鼓勵楚襄王勵精圖治、重整旗鼓。
戰(zhàn)國時期，楚國的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐敗，國家一天天衰亡下去。楚國有一個大臣，名叫莊辛，看到這樣情況非常著急，總想好好勸勸他，但就是楚襄王只顧享樂，根本聽不進別人說的話。有一天，莊辛實在忍不住了。對楚襄王說：“你在宮里和一些人奢侈淫樂，不管國家大事，國家遲早有一天會滅亡??！”
楚襄王聽了大怒，罵道：“你老糊涂了吧，竟敢這樣詛咒楚國，說這些險惡的話惑亂人心嗎？”莊辛不慌不忙的回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣?！本瓦@樣，莊辛見楚襄王不納忠言，只好躲到了趙國。
莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵攻打楚國，楚國幾乎沒有什么抵擋就讓秦國攻陷了楚國的都城郢城。楚襄王惶惶如喪家之犬，逃到城陽城（今河南信陽市一帶）。到這時，他想到莊辛的忠告，才覺得莊辛的.話不錯，于就是，又悔又恨，便派人把莊辛迎請回來，說：“過去因為我沒聽你的話，所以才會弄到這種地步，現(xiàn)在，你看還有辦法挽救嗎？”
莊辛說：“主公果真有悔改之意嗎？”
楚襄王說：“我現(xiàn)在太后悔了，不知道現(xiàn)在還遲不遲？”
莊辛說：“那我給你講一個故事吧”于就是，莊辛就講道：從前，有人養(yǎng)了一圈羊。一天早晨，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細一查，原來羊圈破了個窟窿，夜間狼鉆進來，把羊叼走了一只。鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個人不肯接受勸告，回答說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來，狼又從窟窿中鉆進來，叼走了一只羊。他很后悔自己沒有聽從鄰居的勸告，便趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進羊圈叼羊了。
楚襄王一聽到這個故事就明白了莊辛的意思，于就是他接著對莊辛說：“莊愛卿，那么我們該怎么辦呢？”
于就是，莊辛給楚襄王分析了當時的形勢，認為楚國都城雖被攻陷，但只要振作起來，改正過錯，秦國就是滅不了楚國的。楚襄王聽了，便遵照莊辛的話去做，果真度過了危機，振興了楚國。
“亡羊補牢”這句成語，便就是根據(jù)上面兩句話而來的，表達處理事情發(fā)生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。
成語故事熟能生巧教案篇十五
戰(zhàn)國末期，楚國已由強盛走向衰敗。楚襄王即位以后，整日尋歡作樂，不理朝政，還任用奸臣子蘭為令尹。子蘭把持朝政后，朝綱敗壞，百姓生活在水深火熱之中。老臣莊辛看到楚國如此境況，痛心疾首，寢食難安。有一天，他闖進深宮勸諫楚襄王。他對楚襄王說：“大王，令尹子蘭專權妄為，排斥異己，迫害賢臣，長此以往，楚國危矣!”
此時，楚襄王正玩得開心，看到莊辛闖進來斥責自己，頓時大發(fā)雷霆，高聲罵道：“你真是個老糊涂，楚國現(xiàn)在平安無事，你怎么說出這種不吉利的話來，還不快給我滾出去!”莊辛回到家中，想想自己闖宮進諫，卻遭到昏君的一頓辱罵，深感痛心，一氣之下，便帶著全家遷到趙國去了。
莊辛走后不久，秦國派大將白起率強兵直逼楚國。秦軍來勢洶洶，殺得楚軍兵逃將散，都城郢很快便陷落了。楚襄王倉皇出逃，直到陽城才暫時脫離了險境。此時，楚襄王冷靜下來，想起莊辛闖宮時勸諫的忠言，追悔莫及。于是，他立即派人去趙國接莊辛。
楚襄王見到莊辛馬上說：“當初我聽不進您的金玉良言，使國家敗落到如此地步，令人痛心。事已至此，我該怎么辦呢，還請您為我指點一二!”
莊辛見楚襄王確有悔改之意，便給他講了一個故事：從前，有個人養(yǎng)了一群羊。一天清晨，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細查看，原來是羊圈破了個洞，夜里狼鉆進來，叼走了一只羊。鄰居都勸他趕緊修補羊圈，但那個人不聽勸告，說：“羊已經(jīng)丟了，何必再修羊圈呢?”第二天，他發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。他后悔沒有聽從鄰居的勸誡，于是趕快把羊圈修好。以后，羊再也沒有被狼叼走。
講完故事后，莊辛又分析了當時的形勢，認為楚國都城雖然被攻陷，但楚襄王只要振作起來，楚國是不會滅亡的。楚襄王聽后，便依莊辛所說勵精圖治，重振了國威。
成語故事熟能生巧教案篇十六
1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒學習成語“隨機應變”、“急中生智”。
2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發(fā)幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。
3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。
1、一至十中文、阿拉伯數(shù)字卡;圖書、成語字卡若干;。
2、表情類、動物類成語圖卡若干。
3、油畫棒、白紙。
1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價錢是多少?
2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。
3、引導幼兒復習一至十的.成語。
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