《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(九篇)

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《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(九篇)
時(shí)間:2023-01-28 07:06:07     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《雪兒》。

本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促悟,通過優(yōu)美的語言文字來體會(huì)文中的情感,引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來,激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話,在平等的對話和反復(fù)地誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,我們的世界才會(huì)變得更加美好。

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文的朗讀感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

多媒體課件鴿子圖;課文配樂錄音帶。

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來了,同學(xué)們,你們喜歡雪兒嗎?

2、如果有一天,你們喜歡的.雪兒受了傷。飛不起來了,你的心會(huì)怎么?

3、課文中的“我”是怎樣對待雪兒的呢?

(設(shè)計(jì)意圖:激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),喚起愛心,促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途?。?/p>

二、精讀課文,朗讀感悟

(一)朗讀課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。

1、指名學(xué)生朗讀這一段,通過數(shù)人朗讀,比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟,讓學(xué)生體驗(yàn)作者情感。

2、(問讀得好學(xué)生)同學(xué)們都說你讀得好,你讀的時(shí)候,感覺到什么了?讀的時(shí)候你是怎么感覺到的?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在讀中比較,增強(qiáng)自主閱讀能力。)

(二)讀課文2、3自然段

1、自由讀第2、3自然段?!拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱模?/p>

邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。

2、讀后討論交流。

(課件展示)“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

讓學(xué)生反復(fù)讀。(自由讀、齊讀)

①“我”和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?

②是啊,這句話不僅要讀出對雪兒的愛,還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對外面世界的向往。(指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的學(xué)生讀)

③你們也想讀得和他一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(師范讀)

3、從爸爸那里,“我”知道了什么?

4、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)

誰能讀好這一段呢?(指名讀)

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,增強(qiáng)語言文字的形象感,學(xué)生更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟,讀中想象,升華愛心。)

(三)讀課文4—6自然段

1、“我”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎?指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了,你的心情如何?(高興、激動(dòng))

3、文中的“我”的心情和我們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?誰能找出來?

4、集體練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。

請聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿)

6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!

7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對雪兒說些什么呢?

8、此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對照顧它,關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?

9、當(dāng)“我”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

10、“我”對雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“我”為什么還感到十分快慰呢?

11、齊讀最后一節(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:讀中想象,從而體會(huì)人鳥情深。學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。)

四、總結(jié)全文,興趣練筆

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

2、理解我對雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。

讀了課題,你想提什么問題?

1、自學(xué)課文。

⑴自由輕讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說一說你知道的我和雪兒之間的故事。

⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。

⑶運(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

明媚

敷藥

喃喃

哀傷

艱難險(xiǎn)阻

忠實(shí)

盼著

弧線

施展

2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語:

⑵指名逐個(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。

⑶指名解詞。

明媚:鮮明艷麗。

敷藥:涂藥、搽藥。

喃喃:小聲叨嘮。

哀傷:非常悲傷。

艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。

忠實(shí):忠誠可靠。

盼著:迫切地希望。

弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展:發(fā)揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導(dǎo)書寫生字。

默讀課文,按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。

學(xué)生自學(xué)討論:

1、導(dǎo)讀。

從第1自然段看,你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,我是怎么對待受傷的.白鴿的?

2、講讀。

⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光?

⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語句,說說我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。

用橫線畫出第2自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀,誰能概括一下?

為何給它取名雪兒呢?

這一系列的做法說明了什么?

⑶過了幾天,雪兒和我的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?

飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞?藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系?跟我又有什么關(guān)系?

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡:我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

1、課堂作業(yè)。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀,比一比,再組詞。

2、課后作業(yè)

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、能正確流利地朗讀課文,抓住文中的疊詞體會(huì)文中飽含的情感。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞,結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

3、體會(huì)“我”對雪兒的情感,感知“我”的情感變化,通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

4、背誦課文的4、5自然段。

體會(huì)“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化,并且能通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,這是小作者為一只信鴿取的名字,讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。

2、通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了,每天一個(gè)人在家里休養(yǎng),感到非常地孤獨(dú)、無聊,讓我們一起再來讀讀這一自然段。(出示第一節(jié))

3、過渡:在小作者盼望著早日康復(fù),走出家門,在藍(lán)天下奔跑,在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候,雪兒來到了她的身邊,剛來時(shí)雪兒是什么情況?請同學(xué)們讀讀第二自然段。

雪兒是一只怎樣的鴿子

策略(組內(nèi)交流學(xué)習(xí))

1. 讀課文2.3自然段,找找描寫雪兒的詞句。說說體會(huì)。

2.說說我和雪兒有什么相同之處

小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充

小作者說她看到了雪兒的哀傷,我怎么沒看出來?你看出來了嗎?你是怎么理解“哀傷”的?

雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似,真是同病相憐啊!所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。(板書:相識(shí))

重點(diǎn)句段的交流

(出示圖片)瞧,多可愛的雪兒啊!你知道作者為什么給它取名——雪兒呢?

[我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。] (根據(jù)回答板書:雪白雪白),你從這個(gè)疊詞中讀出了什么?(顏色很白很白)

那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧!指名讀。(好白呀?。?/p>

你還讀出了什么?(生說不出)

你聽出什么了?(喜愛)你真是老師的知音啊!你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎?試試?。阏鎼鬯┈F(xiàn)在,我也是你的知音了。如果你也愛它,一起讀吧!

你們看看,雪白雪白這個(gè)疊詞,我們不但讀出了這只白鴿很白,而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文,拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句。生自由讀文。

3、出示:[我對雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”]

“這兒”是指哪兒?(我的家)把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀,你讀出了什么?(“我”把雪兒當(dāng)成了人,當(dāng)成了家人)

一句話,一顆心,如果你是雪兒,聽了“我”的話心里會(huì)怎么想?

同學(xué)們,想象一下,我在說這句話的時(shí)候,會(huì)有什么眼神,什么表情或許什么動(dòng)作呢?

(出示:我————對雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”)

4、一件事,一份情,我們再來體會(huì)她們一起看云的心情吧!

出示:[從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]

你會(huì)天天看藍(lán)天,看白云嗎?你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎?心情還會(huì)憂傷嗎?

老師注意到了這個(gè)詞(板書):瓢飄悠悠 同樣是疊詞,同樣讀起來節(jié)奏很美,我們從雪白

雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情,這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢?(白云的動(dòng)態(tài)美,“我”

此刻的心情……)這飄飄悠悠的白云,帶走了“我”的煩惱,心情變得怎樣了?

是心情搖曳了白云,又是誰改變了“我”的心情?(雪兒的到來)

5、小結(jié):雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段,把書捧起來一起讀。

過渡:是相處加深了了解,過一段時(shí)間的相處,“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚,“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情,“我”到底了解到了什么?讀讀下面一個(gè)自然段。

6、作者了解到了什么?(板書:是信鴿)[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,能夠飛越千山萬水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。]

這是一只怎樣的信鴿?(不怕困難,勇敢,堅(jiān)強(qiáng)……)

想象一下,雪兒會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢?(風(fēng)雨雷電,受傷……)

這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕,它要飛越千山萬水為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。

老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個(gè)故事,你有什么感受?

面對這樣的雪兒,除了喜愛,我們還會(huì)產(chǎn)生一種新的感情,那就是——敬佩!

讓我們帶著對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。

愛它就要理解它,小作者也深深地明白那無邊無際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺(tái),因此,小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來,能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。(板書:期盼)

7、過渡:在我的精心照料下,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。

出示任務(wù)二

我和雪兒有著怎樣的感情

策略:從課文中找找有關(guān)詞句說說,小組交流學(xué)習(xí)

匯報(bào)成果

出示:[終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。]

“我”為什么歡呼?(雪兒又能飛了)雪兒飛得怎么樣?看到雪兒飛得這么高這么美,我的心情怎么樣?(高興、激動(dòng))(板書:康復(fù)歡呼)你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來嗎?指名讀。男女生賽讀。

8、我和雪兒相依相伴了那么久,我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,現(xiàn)在就要分別了,我的心情如何?【雪兒又飛到陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠,喃喃說道:“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?!蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去?!?/p>

“喃喃”是什么意思?小作者喃喃地在說什么?我們也來說一說。(雪兒又飛回陽臺(tái)依偎在我的身邊,我撫摸著它的羽毛輕輕地說:——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠,小聲地說:——————————————————————。雪兒還是舍不得走,我一遍又一遍地說道:——————————————————————。)

像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃,又是一個(gè)疊詞,你又讀出了什么?(舍不得)

再讀一讀這一節(jié),你仿佛聽到雪兒在說什么?(完成題空)

這分別的情景用一個(gè)詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)

你能把這不舍之情讀出來嗎?

多么感人而又溫馨的一幕??!讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧!試著用最短的時(shí)間把它背上。

同學(xué)們,讓我們再次回顧課文,雪兒的到來使孤獨(dú)、無聊的“我”變得快樂幸福,給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢?只有善待生命,熱愛生活的人,才能擁有真正的快樂和幸福。

1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí),假如是你,你會(huì)對雪兒說些什么呢?

2.背會(huì)課文的三四段

《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的.所做、所說、所想,這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好,全在“我”的行動(dòng)中。“雪兒”雖是信鴿的名字,更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心,以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索,滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái),提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí),選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”,重點(diǎn)句如“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”、“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,通過朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到“我”說的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文,就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如,如何將所提的問題進(jìn)行整合;如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。

通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。

兩幅鴿子圖(第一幅畫有一只受傷的鴿子,第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂錄音帶、小黑板

通過情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。

一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。

(板書:注意“雨”字頭的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)

2、讀了課題,你想提什么問題嗎?

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字:媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀對了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。

(2)出示詞語

明媚的春天、美麗的弧線、艱難險(xiǎn)阻、飄飄悠悠、千山萬水、輕輕捧起、十分快慰

要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀

(3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文,完成填空。

①爸爸帶回,我為雪兒,盼望。

②聽爸爸說雪兒是,我更盼望。

③雪兒展開,我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思?

4、小結(jié)

四、出示生字,指導(dǎo)書寫

1、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

一、出示圖片,激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》,你們看,雪兒飛來了!

(出示展示飛翔的雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒嗎?請你說一句喜歡它的理由。

2、可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來了,你看,它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會(huì)怎么辦呢?

3、你們說得真好,我們知道作者此時(shí)正受傷在家,十分孤獨(dú)寂寞,她看到受傷的雪兒,又會(huì)怎么想呢?

4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情,那么她又是怎樣對待雪兒的.呢?

二、細(xì)讀課文,朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

1、默讀課文2、3自然段?!拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱??

劃出有關(guān)句子,圈出重點(diǎn)詞。

(生讀、畫、師巡視)

2、交流。

3、你覺得他讀得怎么樣?

4、小黑板出示:“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?

②是啊,這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望,以及自己對外面世界的向往,想聽聽老師是怎么讀的嗎?(范讀)

③讀得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)

5、從爸爸那里,我知道了什么?

6、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)

誰能讀好這一段呢?(指名讀)

(二)學(xué)習(xí)課文(4—6節(jié))

1、在作者的細(xì)心照料下,她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?(高興、激動(dòng))

3、文中的“我”的心情和我們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?請找出來。

4、誰能用高興的心情讀好這一段?請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?請聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力,姿態(tài)的優(yōu)美)

6、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x)

7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對雪兒說些什么呢?

8、此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對照顧它,關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?

9、是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

(1)自由讀。

(2)指名讀。

(3)挑戰(zhàn)讀。

(4)齊讀。

10、“我”對雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“我”為什么還感到十分快慰呢?

11、齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文,遷移練習(xí)

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?愿意把它寫下來嗎?……

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對雪兒的感情。

1、復(fù)習(xí)第一自然段。

2、過渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>

3、看圖。

出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?

可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請大家讀讀第二自然段。

(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。

爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)

這只鴿子是怎么受傷了?

(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)

“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢?(請大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句)(相機(jī)板書:同情 洗澡 敷藥 取名)

(3) 想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開想象,練習(xí)說話。

(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)

它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— (引說)。

想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?

我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對它說--(出示“我”說的話,生讀)

指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。

(5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎?(自由自在)

想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?

指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對大自然的向往,還希望自己的傷勢快點(diǎn)好起來!

(6) 齊讀第二自然段。

過渡:經(jīng)過一段時(shí)間的相處,我和雪兒的`感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。

(1) 學(xué)生自讀。

(2) 學(xué)生討論。

雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們,真誠地幫助它們。

(出示圖片,并相機(jī)板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)

(3) 指導(dǎo)朗讀。

(1) 師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?

(2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請找出來。(板書:歡呼)

(3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰能將高興的心情讀出來?)

(4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?

大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。

(5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?

雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請大家讀讀第五自然段。(第一句話)

“雪兒咕咕直叫”,它想對照顧它的小姑娘說些什么呢?

學(xué)生練習(xí)說話。

(6) 一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?

指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。

4、學(xué)習(xí)第六自然段。

引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。

指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?

2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。 指名試背。)

1、理解我對雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。

1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過去了,我多么向往--。

師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫,下面就請同學(xué)們把書打開,從課文中找出有關(guān)語句,看誰找得又快又準(zhǔn)。

說話練習(xí):雪兒真可愛!

師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)

板書:受傷

3、學(xué)習(xí)2、3自然段

(1)你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢?請同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用"--"畫出怎樣做的句子,用"~~~~"畫出怎樣想的句子。

a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?

指名讀,評(píng)讀。

師:我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?

生回答。

師:是啊,這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出它對外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來。(板書:同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。

b、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書:盼望)

師:我為什么更盼望呢?生讀"爸爸說┅┅藍(lán)天信使"

師:雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是--(引讀)

我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)

4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

小組活動(dòng):用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)

分組展示學(xué)習(xí)成果。

1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創(chuàng)自己美好的生活!

2、學(xué)了這篇課文,你想說些什么呢?

板書:

受傷 同情

7、雪兒 是信鴿 盼望

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

蘇教版語文第四冊第5課

通過情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。

1、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。

通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。

通過情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、兩幅鴿子圖(第一幅畫有一只受傷的鴿子,第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂錄音帶

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感人故事,題目是:雪兒。

(板書:注意“雨”字頭的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)

2、讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字:媚敷弧喃鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀對了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。

(2)出示詞語

明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰

要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。①指名讀②評(píng)價(jià) ③再指名讀④齊讀

(3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文,完成填空。

①爸爸帶回,我為雪兒,盼望。②聽爸爸說雪兒是,我更盼望。

③雪兒展開,我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思?

4、小結(jié)

四、出示生字,指導(dǎo)書寫

1、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景引入學(xué)習(xí):

1、(出示展示飛翔的雪兒圖1)這只鴿子名叫雪兒,板書課題:雪兒.你們看它飛來了!你們喜歡它嗎?為什么喜歡它?(因?yàn)轼澴邮呛推降南笳??)

2、(出示受傷的雪兒圖2)可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。它飛不起來了,你看,它的眼睛里充滿了哀傷。你們看到了這樣的情景心里怎樣?你們會(huì)怎么辦呢?(一)學(xué)習(xí)課文(2、3段)1.你們說得真好,我們知道小姑娘此時(shí)正受傷在家,十分孤獨(dú)寂寞,她看到受傷的雪兒,會(huì)怎么想?她和爸爸是怎樣對待雪兒的?(劃出有關(guān)句子)

2、誰跟大家匯報(bào)一下“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的?

3、他讀得怎么樣?讀出了怎樣的感情?(板書:同情照顧)

4、(幻燈出示3)“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的.白云??”

①這兒為什么要用省略號(hào)?(因?yàn)樗齻兂嗽诳此{(lán)天上那自由自在的白云,心里還在想,想什么呢?

②這句話讓我們感受到什么?是啊,這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望,以及自己對外面世界的向往。同學(xué)們試試,看看能不能讀得更好。

5、從爸爸那里,我們知道了什么?

6、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,那我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀第3段呢?(板書:佩服盼望)(抽男生或女生讀)

(二)學(xué)習(xí)課文(4—6節(jié))

1、在作者的細(xì)心照料下,雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖4)看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?(高興、激動(dòng))

2、誰能用高興的心情讀好第4段?請大家練讀。指名讀。

3、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,請同學(xué)們齊讀第4段,邊讀邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?生答??。你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力,姿態(tài)的優(yōu)美)

4、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x)

5、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對雪兒說些什么呢?

6、此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對照顧它,關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?

7、是啊,當(dāng)小姑娘孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給她帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是小姑娘挽救了它的生命,給了它細(xì)心的照顧。小姑娘和雪兒相依相伴結(jié)下了深厚的感情?,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

二、總結(jié)全文

師小結(jié):今天,小姑娘想對大家說,相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰祝福)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創(chuàng)自己美好的生活!

三、遷移練習(xí)

1、同學(xué)們想有感情的朗讀課文嗎?學(xué)了這篇課文,假如你是課文中的“我”,你想說點(diǎn)什么?假如你是那只鴿子,你又想說點(diǎn)什么呢?

2、播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》,把你想說的話寫在本子上。

受傷同情照顧

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事:一只受傷的白鴿——“雪兒”,被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了,家里就只剩下“我”一個(gè)人,雪兒和“我”作伴,“我”為雪兒療傷,盼著它快快好起來,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了,“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話,在平等的對話中,在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人,情感真摯,是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀,并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。

3、借助文本,感悟“我”對雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果,我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。

第一課時(shí),我準(zhǔn)備安排“緊扣課題,導(dǎo)入新課”、“初讀課文,整體感知”、“再讀課文,了解內(nèi)容”、“布置作業(yè),鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中,我先揭示課題,而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字,說說有什么感受,由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文,整體感知”,揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果,通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利,特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí),還要處理好一些長句子的停頓,如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線?!痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué),我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文,了解各自然段的意思,理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段,抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后,將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

下面,我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的設(shè)想。

首先出示本課新詞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答,創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對雪兒的一片深情。

先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里,我是怎么做的?怎么說的?怎么想的?”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考,劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上,組織全班交流,根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥,抓住重點(diǎn)句,感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟,眼睛里充滿了哀傷?!斌w會(huì)我對雪兒的可憐、同情;抓住“他雪白雪白的,給他取名雪兒”體會(huì)我對雪兒的喜愛;抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細(xì)心照顧以及我對雪兒說的話,叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù);體會(huì)我對雪兒抓住“爸爸的介紹,以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情;抓住“雪兒傷好展翅飛翔,我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情,只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀,在讀中悟,我對雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面,我重點(diǎn)說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè):首先我富有感情地朗讀課文,讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說”我“是悲傷的、難過的,我是依依不舍的,我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由,隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開,又為何送別雪兒呢?”再次閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話,體會(huì)我送別雪兒的`原因是還給雪兒自由,是為了雪兒能更好地完成自己的使命,使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著,我扣住“祝?!币辉~讓學(xué)生練習(xí)說話,我向雪兒祝福什么,更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。

承接上文的教學(xué),要求學(xué)生思考:“雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化,那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子?”引導(dǎo)學(xué)生交流,交流中點(diǎn)撥,使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人,才會(huì)熱愛生活,他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵,使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“當(dāng)我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?假如是你,你會(huì)對雪兒說些什么?”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備,在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

最后,我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè),通過這些語文實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同角度,進(jìn)行多樣化探究,提高語文素養(yǎng)。

以上是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際教學(xué)過程中,我將根據(jù)學(xué)生的“生成”,及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、理解我對雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。

小黑板

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字,這是一個(gè)美麗動(dòng)聽的名字,是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活?你從哪些詞句中體會(huì)出來的?(指名交流)

3、“只剩下”,“多么向往”,告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀,把這種心情表達(dá)出來。

二、概括全文,整體把握

過渡:在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對待雪兒的?請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

(要求用上“在……的時(shí)候”,相機(jī)板書:療傷取名盼望歡呼祝福)

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下?(指名說)

三、深入探究,朗讀感悟

過渡:有人說:一句話一顆心,一件事一片情。我們讀書,還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心,感受到作者對雪兒的片片真情。

1、出示:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”你聯(lián)系上下文讀一讀,你體會(huì)到作者的那顆心嗎?

2、指名交流。

3、齊讀這句話,讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。

4、一句話一顆心,一件事一片情,你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

出示:“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎?會(huì)天天去看嗎?是啊,多無聊、多沒勁呀!而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云,他怎么會(huì)有這樣美好的心情?(指名交流)

提示:你們覺得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎?心情憂傷嗎?

師:是啊,看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的,看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗,是心情改變了藍(lán)天白云,是誰改變了我的心情?

師:現(xiàn)在,我們一起來讀讀這段話,感受一下此時(shí)我的心情。(齊讀這一段。)

5、一句話一顆心,一件事一片情。我們就這樣去讀課文,就能讀出文中的豐富情感,發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話,看看你是否又體會(huì)到我對雪兒的一片深情。

提示:(“藍(lán)天信使”)雪兒是一只怎樣的信鴿?對這樣的信鴿,我內(nèi)心的感情呢?

(齊讀這段話)

6、體會(huì)、朗讀其它自然段?!?/p>

7、師:老師想讀最后一個(gè)自然段。(很有感情地朗讀第六自然段。)你聽得出我的心情嗎?(指名說)

師:和雪兒在一起得時(shí)候,我的心情是快樂的;雪兒飛走了,我不是又孤單、寂寞了嗎?我高興的是什么?

(學(xué)生交流)

師:是啊,雖然雪兒走了,但雪兒在我的生活中留下了一段美好的'回憶,我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來的,所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化,變得——(學(xué)生交流)

四、拓展延伸

過渡:那么,是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子?

1、學(xué)生交流。

2、師:善待生命、珍愛生命的人,才會(huì)擁有這樣的快樂和幸福,才會(huì)有這樣一段美好的回憶!祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子,擁有美好的回憶!

3、師:當(dāng)我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云,我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?是否又會(huì)勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢?假如是你,你會(huì)對雪兒說些什么?請用你的筆,把想對雪兒說的話寫下來,讓春風(fēng)帶給雪兒,好嗎?

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié):其實(shí),雪兒會(huì)從心底里感謝你,感謝你對它的悉心照料,感謝你對它的關(guān)心愛護(hù),感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書:

5、雪兒

療傷

取名

在……的時(shí)候,我盼望

歡呼

祝福

提供張英

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

教學(xué)流程

1、聽寫生字。

(聯(lián)系上節(jié)課學(xué)會(huì)的生字,檢查學(xué)生的記憶力)

2、師出示一幅鴿子圖,問學(xué)生:在我們今天所學(xué)的課文中,這只鴿子有一個(gè)美麗的名字,知道叫什么嗎?(再次板書“雪兒”)

3、師:大家再次看到課題,想知道些什么呢?

[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力]

(一)1、指名領(lǐng)讀第1自然段。

[讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性]

2、讀完這個(gè)自然段,讓學(xué)生當(dāng)訪問者,提問題。

生:①明媚的春光指的是什么?

②作者為什么向往這明媚的春光呢?

師:誰能了解:“我”是個(gè)什么樣的人?

[通過學(xué)生自我提問結(jié)合教師導(dǎo)問以創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性]

(二)自讀2—3自然段:(要求學(xué)生帶有感情的朗讀)

1、這是一只什么樣的白鴿?(受傷)

“我”又是怎樣對待這只受傷“白鴿”的?(洗澡、敷藥、取名)

2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看天上那飄飄悠悠的白云……”

①從這句話中,你體會(huì)到了什么?

(教師要求學(xué)生閉上眼睛想:一望無際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方,自由自在的',還有白云是雪兒的伴侶)

②這也表現(xiàn)出了“我”十分向往著明媚的春光?

(師點(diǎn)拔:表面上解悶散心,實(shí)質(zhì)上飽含了作者對雪兒美好祝愿,表明著作者對美好生活的向往之情)

過渡:在這幾天中“我”和“雪兒”的關(guān)系怎樣呀!

3、用自己體會(huì)到這段的感情朗讀。

[多種樣式理解課文,結(jié)合有問有答的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性]

4、“雪兒”有哪些本領(lǐng)呢?

(要求學(xué)生帶著這個(gè)問題默讀思考,并畫出“雪兒”的本領(lǐng)句子來)

①齊讀:(“雪兒”本領(lǐng)的句子)

②這句話告訴了人們什么?

(信鴿美名的來歷,信鴿有不畏艱險(xiǎn),勇往直前,忠實(shí)為人類服務(wù),人們還給了它一個(gè)稱號(hào)“藍(lán)天信使”)

5、有感情地指導(dǎo)朗讀。

[培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容合作交流的能力]

(三)齊讀4—5自然段。

出示雪兒展翅飛翔圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論問題。

1、看到雪兒終于能展翅飛回藍(lán)天,我為它歡呼時(shí),你知道作者是怎樣的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀)

2、雪兒真的能在藍(lán)天中劃出一道弧線嗎?從這兒可以看出什么?(雪兒自由自在)

3、“雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”假如它會(huì)說話,會(huì)對它關(guān)心,照顧它的小姑娘說些什么呢!

4、“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦,為雪兒送別(指導(dǎo)朗讀)

5、“我”為什么要將雪兒放回大自然?(要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容思考)

6、我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰??煳渴鞘裁匆馑??作者為什么感到十分快慰呢?

[多種方式交流,以討論代講解,讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟感情,也用了讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)]

1、師:以后雪兒會(huì)為人們做些什么呢?

小組討論,說一說,議一議。

2、師:我們現(xiàn)在來玩?zhèn)€游戲(信鴿傳遞信息)愿演者舉手,并讓學(xué)生戴頭飾表演。(游戲介紹略)

小作者的感情隨著故事的發(fā)展而變化,純真的心靈和善良的心靈打動(dòng)人心,這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折,從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。

1、照樣子,從文中找出5個(gè)合適的詞。

(明媚)的春光

2、按課文內(nèi)容填空。

①信鴿是不怕 ,它能 ,忠實(shí)地 ,所以人們稱它是 。

②我望著它那 ,喃喃說道:“ , , ?!蔽野蜒﹥?。雪兒 ,似乎 ,然后 。

5 雪兒

我: 腿傷在家 → 盼望外出

雪兒: 照料白鴿 → 渴望康復(fù)

展翅高飛 心中快慰

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。

教材分析

《雪兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊第5課。這是一篇表現(xiàn)少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好心靈,也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。

全文共5個(gè)自然段可分為三段。第一段(第1自然段):主要寫了“我”腿傷在家,向往到外面去活動(dòng);第二段(第2—3自然段):寫小作者照料白鴿養(yǎng)傷并希望它快點(diǎn)好起來;第三段(第4—6自然段):主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍(lán)天“我”感到十分快慰。

設(shè)計(jì)思路

根據(jù)課改教學(xué),以學(xué)生為主體者,教師為引導(dǎo)者,提高品質(zhì)素養(yǎng),進(jìn)行學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀指導(dǎo)。設(shè)計(jì)本課以下幾點(diǎn):

一、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)實(shí)際生活中。

二、考慮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),先由學(xué)生自主提問題集體答,再由教師根據(jù)學(xué)生的自習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。

三、在精讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感。

學(xué)生分析

這個(gè)班的學(xué)生從小就生活在美麗的鄉(xiāng)村里,他們對鳥類并不陌生,而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對鳥非常的喜愛,還有些學(xué)生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢?從這點(diǎn)可以看出這些學(xué)生非?;顫姟⒖蓯?。

本課在這些生活的結(jié)合下,正好符合本課的情節(jié)。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí):(此課是第二課時(shí))

課后反思

1、本課在設(shè)計(jì)中最重要的是要符合課改精神,體現(xiàn)課改要求,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),讓學(xué)生更新的體會(huì)全課。

2、這篇課文以學(xué)生的日常生活相結(jié)合,在生活中讓學(xué)生體會(huì)到感情,這就多練了學(xué)生情感朗讀課文。

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