心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟，是對(duì)所學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的沉淀和思考。那么如何寫一篇有深度和完美的心得體會(huì)呢？首先，要深入思考自己所學(xué)所做，有明確的目標(biāo)和主題，結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)獨(dú)到；其次，要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和準(zhǔn)確表達(dá)，用詞恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔明了；還要注意結(jié)合具體案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舉例說明自己的觀點(diǎn)和想法。以下是一些心得體會(huì)范文的精彩摘錄，希望能夠展示成功人士的思考和經(jīng)驗(yàn)，給大家?guī)韱⒌稀?/p>
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇一
教育是國(guó)家未來的希望，而學(xué)生和教師則是教育大廈中的重要組成部分。學(xué)生是接受教育的主體，而教師則是傳授知識(shí)、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要人員。眾所周知，學(xué)生是教師的法寶，而教師則是學(xué)生的榜樣。在教育事業(yè)中，教師和學(xué)生是相互依存、相互關(guān)聯(lián)的，只有把學(xué)生放在教育工作的核心地位，才能真正把教育事業(yè)推向前進(jìn)。
第二段：學(xué)生在教育中的重要地位。
學(xué)生是教育事業(yè)的主題，他們是從無知到知識(shí)、從稚嫩到成熟的過程，這一過程是全面的，包括心理、自我、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)等各個(gè)方面。因此，對(duì)于教師來說，更應(yīng)該把學(xué)生的需求放在教育的核心地位，了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需求來制定合適的教學(xué)方案，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從各個(gè)方面獲得成長(zhǎng)。
第三段：教師的角色轉(zhuǎn)變。
在過去，教師一般是以知識(shí)傳遞者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這一角色的過度強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致教師在教育過程中忽視了學(xué)生的整體需求，只是固守著單一、機(jī)械的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力。但是，如今教師的角色已經(jīng)有所改變，他們應(yīng)該具備更廣泛的視野、更全面的知識(shí)技能，綜合應(yīng)用各種教育資源和手段，組織學(xué)生參與集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育。
第四段：教師在教學(xué)中的體現(xiàn)。
在實(shí)踐中，教師應(yīng)該努力協(xié)助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的潛能，培育他們積極的人際交往意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自己從事體驗(yàn)和實(shí)踐，幫助他們學(xué)會(huì)思考、探索和創(chuàng)新。同時(shí)，教師還應(yīng)該多借助社會(huì)教育資源，如圖書館、博物館、看電影等，來引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的知識(shí)來源，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者和健康的個(gè)體。
綜上所述，以學(xué)生為本的教育是現(xiàn)代教育的核心理念，它能夠讓學(xué)生在求知的過程中感受到個(gè)人價(jià)值的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和自我管理能力的提高。教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的需求，體現(xiàn)教育的人本性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和教育技能，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。希望今后的教育教學(xué)工作中，我們都可以以學(xué)生為本，圍繞著學(xué)生的需求、潛能和發(fā)展來進(jìn)行有效的教育教學(xué)工作。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇二
教育是社會(huì)的命脈，學(xué)生是教育的受益者和主體，因此，“學(xué)生為本”成為了當(dāng)代教育界的一個(gè)重要理念。本文將從不同角度探討學(xué)生為本教育理念的實(shí)施及其效果，以及對(duì)我們這些學(xué)生來說的心得體會(huì)。
首先，學(xué)生為本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求和利益應(yīng)在教育中得到充分尊重和滿足。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往能夠獨(dú)斷專行地決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。然而，學(xué)生為本的教育理念則認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自身的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠參與到教學(xué)決策中。這種教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在一些學(xué)校中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇興趣班，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)。這樣的教育方式讓學(xué)生得到了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。
其次，學(xué)生為本的教育理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和學(xué)術(shù)壓力的增加，許多學(xué)生面臨心理健康問題。學(xué)生為本的教育理念意味著學(xué)校和教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的身心健康，并提供必要的幫助和支持。學(xué)校可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)中心，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)；教師可以在課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化，并提供適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與指導(dǎo)。通過這些關(guān)懷和照顧，學(xué)生將更加安心和自信地學(xué)習(xí)，成績(jī)水平也會(huì)有所提高。
再次，學(xué)生為本的教育理念也鼓勵(lì)學(xué)生的參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生更多地扮演著“接受者”的角色，被動(dòng)地接受教師的教育內(nèi)容。然而，學(xué)生為本的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與到課堂和社會(huì)實(shí)踐中，通過實(shí)踐和探索來提高自己的能力和素質(zhì)。學(xué)?？梢越M織各類實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等，讓學(xué)生能夠親身感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值。通過這樣的培養(yǎng)方式，學(xué)生將更加具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
最后，學(xué)生為本的教育理念在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立思考能力方面也起到了重要作用。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往需要按照標(biāo)準(zhǔn)答案和教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試。然而，學(xué)生為本的教育理念鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)?？梢栽O(shè)置一些課程或活動(dòng)，如辯論賽、演講比賽等，讓學(xué)生能夠在公開場(chǎng)合發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行批判性思考。通過這樣的培養(yǎng)方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的個(gè)性特長(zhǎng)和獨(dú)立思考能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
綜上所述，學(xué)生為本的教育理念從學(xué)生需求的尊重與滿足、學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧、學(xué)生的參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生個(gè)性和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)等方面都給予了我們很大的啟示。作為學(xué)生，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體性，積極參與到學(xué)校和社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)中，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和全面素質(zhì)。同時(shí)，我們也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生為本的教育理念對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義，為教育的持續(xù)改進(jìn)和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇三
教師作為一個(gè)傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，他們的工作責(zé)任重大。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來說，他們不僅要教學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要注重學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，以學(xué)生為本的教師是最具有人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感的一類教師。在我長(zhǎng)期以來的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到了以學(xué)生為本的教育理念的重要性。
第二段：了解學(xué)生需求。
每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和背景都是不同的，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，以便更好地教導(dǎo)他們應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。在我的教學(xué)中，我會(huì)盡可能多地與學(xué)生交流，并提供多樣化和個(gè)性化的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
第三段：聆聽學(xué)生意見。
教育是一個(gè)交流的過程，教師需要不斷地與學(xué)生溝通，聆聽學(xué)生的意見和建議。只有了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式的反饋，才能不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。在我的課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的觀點(diǎn)和想法，并不斷地優(yōu)化我的授課方式。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
以學(xué)生為本也意味著教師需要激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在我的實(shí)踐中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，提供更多的參考資料和實(shí)例，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中尋找失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)，并不斷提出自己的問題。通過激發(fā)他們的好奇心和求知欲，有助于他們更好地掌握知識(shí)和技能。
第五段：以責(zé)任為本，啟迪未來。
教師的責(zé)任不僅僅是為學(xué)生提供知識(shí)和技能，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃。為使學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師可以為他們提供積極的指導(dǎo)和規(guī)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生自己思考自己的未來。這一切，只有教師們來從事，以心靈為先、以人為本、以學(xué)生為朋的教育理念才能充分實(shí)現(xiàn)。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇四
學(xué)生為本教育理念是一種注重學(xué)生主體地位和權(quán)益的教育觀念，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在過去的學(xué)生為被動(dòng)接受知識(shí)的時(shí)代，學(xué)生為本教育理念的提出，在很大程度上改變了教育的面貌，為培養(yǎng)更好的人才奠定了基礎(chǔ)。近年來，我國(guó)教育界積極探索學(xué)生為本教育理念的實(shí)踐，我也深有體會(huì)。
首先，學(xué)生為本教育理念強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的個(gè)性和權(quán)益。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往被視為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展空間。然而，在學(xué)生為本教育理念下，教師們更多地關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和特長(zhǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和權(quán)益。自從實(shí)施學(xué)生為本教育理念后，我發(fā)現(xiàn)教師會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的意見和建議，并根據(jù)學(xué)生的差異來制定個(gè)性化教育方案。這使得學(xué)生有更多展示自我的機(jī)會(huì)，釋放了自己的潛能，也更加熱愛學(xué)習(xí)。
其次，學(xué)生為本教育理念注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，大量灌輸知識(shí)給學(xué)生。與之不同的是，學(xué)生為本教育理念將學(xué)生培養(yǎng)為獨(dú)立思考和解決問題的能力高強(qiáng)的人才。教師將知識(shí)作為工具，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際中去解決問題。在學(xué)生為本教育理念實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己不再僅僅是被動(dòng)的接受者，而是能夠主動(dòng)思考，提出問題，通過自己的思考和探索來解決問題。這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方式，讓我感到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
再次，學(xué)生為本教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。在如今這個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)造能力成為了一個(gè)重要的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生為本教育理念關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和發(fā)散思維，提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和活動(dòng)。當(dāng)我在學(xué)校的科技創(chuàng)新大賽中，擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人時(shí)，我體會(huì)到創(chuàng)新的力量和快樂。我們小組的成員們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中碰撞出了不少火花。最終，我們的項(xiàng)目榮獲了一等獎(jiǎng)，這不僅是對(duì)我個(gè)人的認(rèn)可，也是對(duì)學(xué)生為本教育理念的肯定。
最后，學(xué)生為本教育理念不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生為本教育理念強(qiáng)調(diào)的是全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)上的突出，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等。在實(shí)踐中，我們學(xué)校開設(shè)了許多選修課程，如公益活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和演講等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我參加了學(xué)校的志愿者協(xié)會(huì)，參與了一些社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。這些經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力，并且鍛煉了我的溝通和表達(dá)能力。這些都是在學(xué)生為本教育理念的引導(dǎo)下，我獲得的成長(zhǎng)和提高。
總的來說，學(xué)生為本教育理念給了我很大的收獲，讓我從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)積極參與學(xué)習(xí)的主體。通過學(xué)生為本教育理念的實(shí)踐，我逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式，鍛煉了自己的各種能力。我相信，在學(xué)生為本教育理念的指引下，更多的學(xué)生也會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇五
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)。如何成為以學(xué)生為本的教師，讓學(xué)生在我們的幫助下更好地成長(zhǎng)，是每個(gè)教師需要思考的問題，也是我們需要不斷探索的方向。
以學(xué)生為本的教師應(yīng)該具備以下特質(zhì)：一是能夠理解學(xué)生的需求，引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找自身需要和興趣的方向。二是能夠有效地與學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的心理和情感，幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。三是能夠通過關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
以學(xué)生為本的教師應(yīng)該采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，包括情境教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)和研究式教學(xué)等。在這些教學(xué)方法中，教師不僅是知識(shí)傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地發(fā)掘自己的潛力和能力，在不斷的實(shí)踐中掌握知識(shí)。
以學(xué)生為本的教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)和技能培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文藝愛好等。特別是對(duì)于一些困難和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該以學(xué)生為本，付出更多的關(guān)愛和時(shí)間，幫助他們突破困難，開拓視野，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
第五段：總結(jié)。
以學(xué)生為本的理念不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念。無論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師自身，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，都是非常重要的。我們應(yīng)該不斷深化對(duì)以學(xué)生為本理念的理解，將其貫徹于自己的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不斷貢獻(xiàn)力量。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇六
學(xué)生為本教育理念是一種在當(dāng)代教育中日益受到關(guān)注的理念。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿?。在?shí)踐中，學(xué)生為本教育理念體現(xiàn)出許多好處和積極影響。本文將從學(xué)生在學(xué)校中的地位、自主學(xué)習(xí)的重要性、教師的角色、創(chuàng)新與發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展等五個(gè)方面，探討學(xué)生為本教育理念帶來的體會(huì)與感悟。
首先，學(xué)生為本教育理念重塑了學(xué)生在學(xué)校中的地位。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，沒有發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。但是，學(xué)生為本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提倡學(xué)生參與教學(xué)過程的決策和規(guī)劃。在學(xué)校中，學(xué)生可以參與班級(jí)活動(dòng)的組織策劃，可以參與學(xué)校事務(wù)的討論和決策。這種重塑的學(xué)生地位使學(xué)生感到自己的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和參與感。
其次，學(xué)生為本教育理念強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生為本教育中，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和理解力，提高自己的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極，可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
第三，學(xué)生為本教育理念也改變了教師的角色。在傳統(tǒng)的教育中，教師是知識(shí)的傳授者和權(quán)威的代表。但是，在學(xué)生為本教育中，教師更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。教師的角色轉(zhuǎn)變使教學(xué)更加靈活和多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在學(xué)生為本教育中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第四，學(xué)生為本教育理念也鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。而學(xué)生為本教育中，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生可以提出自己的想法和觀點(diǎn)，開展自己的創(chuàng)新項(xiàng)目。這種鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)新的教育環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，學(xué)生為本教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育往往偏重學(xué)科知識(shí)和考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展。而學(xué)生為本教育中，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的體育、藝術(shù)、社交等方面的能力。學(xué)校提供豐富多樣的選修課程和培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生通過參與這些活動(dòng)，發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)使學(xué)生更加全面、多元化的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。
總之，學(xué)生為本教育理念在現(xiàn)代教育中具有重要意義。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。學(xué)生為本教育理念受到越來越多的關(guān)注和認(rèn)可。在實(shí)踐中，學(xué)生為本教育理念帶來了許多好處和積極影響，推動(dòng)了教育的創(chuàng)新與發(fā)展。相信在不久的將來，學(xué)生為本教育理念將在更多的學(xué)校中得到應(yīng)用，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇七
近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于民生問題的關(guān)注度也越來越高。民生為本，是我國(guó)一直以來的理念。作為一個(gè)普通社會(huì)成員，我也深刻體會(huì)到了“民生為本”的重要性。在這篇文章中，我將從不同的角度來分析和探討“民生為本”的心得體會(huì)。
首先，從教育的角度出發(fā)來看待“民生為本”。教育是國(guó)家的未來，是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前社會(huì)中，我們發(fā)現(xiàn)了很多教育問題，如教育資源不公平、升學(xué)壓力過大等。在這種情況下，我們必須將民生問題擺在首位，優(yōu)先保障每一個(gè)孩子的受教育權(quán)益。應(yīng)該加大教育投入，提高農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的教育條件，從源頭上解決教育不公平問題，為每個(gè)孩子提供更好的教育機(jī)會(huì)。
其次，從就業(yè)的角度來看待“民生為本”。就業(yè)是人民的需求，也是國(guó)家穩(wěn)定和繁榮的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，尤其是青年人就業(yè)難的問題。為了解決就業(yè)問題，我們需要加大對(duì)中小企業(yè)的支持力度，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，扶持新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，也要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的技能水平，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
此外，從社會(huì)保障的角度來看待“民生為本”。社會(huì)保障是人民的基本權(quán)益，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和公平正義的重要手段。然而，當(dāng)前社會(huì)保障制度還存在著一些問題，如覆蓋范圍不全、保障水平不高等。為了解決這些問題，我們應(yīng)該完善社會(huì)保障制度，將保障范圍擴(kuò)大至更多的人群，提高保障水平，確保每個(gè)人都能享受到基本的社會(huì)保障。
最后，從環(huán)境保護(hù)的角度來看待“民生為本”。環(huán)境問題已成為我們面臨的重大挑戰(zhàn)之一，直接關(guān)系到人民的健康和生活質(zhì)量。為了改善環(huán)境問題，我們需要加大對(duì)環(huán)境保護(hù)的投入力度，加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管，減少污染物的排放，推動(dòng)清潔能源的發(fā)展，改善空氣質(zhì)量和水質(zhì)等，保障人民的身體健康和生活環(huán)境。
綜上所述，“民生為本”是我們應(yīng)該始終堅(jiān)持的理念。無論是教育問題、就業(yè)問題、社會(huì)保障問題還是環(huán)境問題，我們都應(yīng)該將人民的需求和利益放在首位。只有以民生為本，我們才能夠更好地解決各種問題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與到“民生為本”的實(shí)踐中去，為建設(shè)美好的社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)民生幸福，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的目標(biāo)。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇八
改革后的中央銀行承擔(dān)著實(shí)施金融宏觀調(diào)控、維護(hù)金融穩(wěn)定、提供金融服務(wù)的重要任務(wù)，做好這些工作，人的因素是關(guān)鍵。俗話說，“人能成事，也能敗事”，因此，堅(jiān)持“以人為本”的治行方略，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，是央行領(lǐng)導(dǎo)者做好新形勢(shì)下的央行工作需要研究解決的重大課題。
一、“以人為本”的基本要求。
“以人為本”的基本要求就是了解人、信任人、關(guān)心人和團(tuán)結(jié)人，把逐步實(shí)現(xiàn)并不斷提高人的價(jià)值作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)、歸宿，作為對(duì)工作質(zhì)量的優(yōu)劣與工作水平的高低的評(píng)價(jià)尺度。一個(gè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)，要樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，首先必須懂得“以人為本”的基本內(nèi)容和基本要求，有針對(duì)性地開展工作，使自己的想法、愿望、目標(biāo)相一致。
1.了解人是基礎(chǔ)。人是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者需要面對(duì)的對(duì)象，人的問題是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)解決好的現(xiàn)實(shí)問題。所謂“領(lǐng)導(dǎo)”，用最直接的語(yǔ)言說，就是對(duì)人的領(lǐng)導(dǎo)，離開人的活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)就失去了最基本的意義。了解人是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的最基本要求，也是領(lǐng)導(dǎo)者駕馭事業(yè)的前提條件。我們黨歷來強(qiáng)調(diào)要不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，加強(qiáng)調(diào)查研究。了解人也就是對(duì)人的調(diào)查研究，通過與一定層次的人的接觸了解，知道群眾在想什么，需要領(lǐng)導(dǎo)重視什么，解決什么。尤其是對(duì)一個(gè)到新單位的領(lǐng)導(dǎo)來說，只有先了解人，才能有針對(duì)性地解決問題，解決主要矛盾。通過了解人，也可以融洽干群關(guān)系，與群眾增進(jìn)感情，增強(qiáng)工作主動(dòng)性。
2.信任人是核心。信任人、尊重人是“以人為本”的核心內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間是一種行政上的管理與被管理關(guān)系，需要建立在相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)之上。一個(gè)不信任、不尊重下屬的領(lǐng)導(dǎo)不是一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)者主要是宏觀管理，掌握、控制大的局勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)下屬的積極性和主觀能動(dòng)性，造就團(tuán)結(jié)、緊張、信任、活潑的工作局面，使人的積極性最大限度地發(fā)揮出來。只有領(lǐng)導(dǎo)給予充分的信任與支持，下屬的工作潛能才會(huì)最大限度地發(fā)揮，職工的積極性才能空前高漲。
好干部選拔任用工作作為重點(diǎn)，堅(jiān)持任人唯賢，人盡其才的原則，把年富力強(qiáng)的干部提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，委以重任；對(duì)一些年老功高的同志做適當(dāng)?shù)陌才?。同時(shí)，根據(jù)條件、財(cái)力，盡可能地為大家創(chuàng)造舒心的辦公環(huán)境；注意職工的業(yè)余生活，引導(dǎo)職工參與積極向上的文化體育活動(dòng)。
4.團(tuán)結(jié)人是目標(biāo)。團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)出效率。對(duì)一個(gè)行來說，團(tuán)結(jié)比任何事情都重要。從系統(tǒng)論上說，只有將每個(gè)人有限的力量整合起來，發(fā)揮整體作用，才能形成無限的力量成就一番事業(yè)；從每一個(gè)渴望成功的人來說，也都希望有一個(gè)團(tuán)結(jié)、和睦的工作環(huán)境，人與人之間誠(chéng)懇相待、和睦相處，以寬容的態(tài)度、合理的方式處理矛盾和沖突，降低社會(huì)摩擦成本，只有這樣，個(gè)人才可以全力以赴專心致力于自己的事業(yè)之中。團(tuán)結(jié)人，首先是要堅(jiān)持黨委一班人的團(tuán)結(jié)共事，團(tuán)結(jié)黨委一班人齊心協(xié)力工作。只有黨委一班人團(tuán)結(jié)，才能在一個(gè)行形成凝聚力、向心力，才能使黨委成為一個(gè)指揮如意的領(lǐng)導(dǎo)核心。黨委一班人的團(tuán)結(jié)，其核心是黨委書記作為班長(zhǎng)要做到大事講原則，小事講風(fēng)格，發(fā)揮班長(zhǎng)的模范帶頭作用，嚴(yán)防獨(dú)斷專行作風(fēng)；要尊重班子每一位成員，要充分信任、尊重、保護(hù)每個(gè)班子成員的積極性。同樣地，黨委書記也要關(guān)心每個(gè)班子成員的工作、生活和疾苦。只有班子成員團(tuán)結(jié)，班子才有感召力，才能團(tuán)結(jié)全行職工開展工作，才沒有辦不成的事。
二、治行要體現(xiàn)“以人為本”
實(shí)施“以人為本”的治行方略，內(nèi)容是豐富的，工作是多方面的，但重點(diǎn)要突出以下幾個(gè)方面。
1、把“以人為本”作為治行的指導(dǎo)思想“以人為本”的管理理念最基本的要求是管理者要了解人、信任人、關(guān)心人、團(tuán)結(jié)人，盡可能地滿足人的合理需求，包括物質(zhì)方面的需求和精神方面的需求，如被管理者對(duì)合理報(bào)酬的需求、希望獲得尊重的本性等，倡導(dǎo)了一種先進(jìn)的、人性化的管理文化。這種管理理念能夠融洽領(lǐng)導(dǎo)和干部職工間的關(guān)系，提高干部職工對(duì)組織的歸屬感和對(duì)組織的認(rèn)可度，使干部職工工作積極性能夠被充分地調(diào)動(dòng)，工作潛能能夠被更好地發(fā)揮，從而提高單位整體工作質(zhì)量和工作效率。把“以人為本”作為治行的指導(dǎo)思想，將其貫穿到所有管理工作中，在制定工作制度、設(shè)置工作崗位、規(guī)范工作程序、設(shè)計(jì)工作規(guī)劃等方面，充分考慮干部職工的實(shí)際情況，能夠更好地提高干部職工的工作積極性，提高工作效率和工作質(zhì)量。另外，對(duì)人的重視、對(duì)人的利益的重視也是“三個(gè)代表”重要思想的基本要求，因此，以了解人、關(guān)心人、信任人、團(tuán)結(jié)人為基本要求的“以人為本”管理理念事實(shí)上是“三個(gè)代表”重要思想的具體化。
2、把“以人為本”作為重大決策的依據(jù)實(shí)施“以人為本”的治行方略具體要體現(xiàn)在決策上，維護(hù)職工的根本利益，把干部職工利益作為各項(xiàng)重大決策的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)，把干部職工支持與否、贊同與否作為決策的重要依據(jù)。干部職工的利益既包括現(xiàn)實(shí)的、具體的利益，也包括長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全面的利益；既包括在職職工的利益，也包括離退休職工的利益。黨委不論是設(shè)計(jì)全年工作計(jì)劃，還是作單項(xiàng)重大決策，都要考慮是否符合“以人為本”的要求，堅(jiān)持以干部職工個(gè)人利益和社會(huì)利益為前提。為增強(qiáng)決策針對(duì)性和有效性，決策前的調(diào)查研究不可缺少，決策者必須體察民情，了解民意，集中民智。在重大決策出臺(tái)前，廣泛征求干部職工的意見，確保每一項(xiàng)重要決策的科學(xué)性，減少失誤。在作每項(xiàng)重大決策前，都要廣泛了解大家的想法，充分考慮職工利益和工作實(shí)際，對(duì)于部分群眾不理解，或反對(duì)的情況，要正確引導(dǎo)，耐心細(xì)致地做說服工作，講清利弊，矛盾都得以化解。堅(jiān)持“以人為本”，科學(xué)決策，關(guān)鍵是決策應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，不能簡(jiǎn)單地因一些人不支持、不贊成而草率否定。
3、把“以人為本”作為求真務(wù)實(shí)的核心內(nèi)容求真務(wù)實(shí)，是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和共產(chǎn)黨人應(yīng)該具備的政治品格，是對(duì)我們工作的基本要求。要切實(shí)貫徹好求真務(wù)實(shí)的思想路線，就應(yīng)當(dāng)把“以人為本”作為求真務(wù)實(shí)的核心內(nèi)容來對(duì)待。這是因?yàn)?，“以人為本”要求我們要了解人，關(guān)心人，維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好大多數(shù)人的正當(dāng)利益。要做到這些，我們就必須深入了解人的思想、生活、工作狀況，準(zhǔn)確把握人的思想動(dòng)態(tài)，因人而宜地采取管理措施。這一過程本身不僅很好地體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的精神，而且使求真務(wù)實(shí)有了具體、明確的內(nèi)容，使求真務(wù)實(shí)的精神實(shí)質(zhì)上升到反映、解決最廣大人民根本利益的高度上，糾正了人們僅僅將求真務(wù)實(shí)視為工作作風(fēng)問題的簡(jiǎn)單看法。因此，我們?cè)趯?shí)施“以人為本”的治行方略過程中，一定要從貫徹求真務(wù)實(shí)的思想路線這一高度出發(fā)，把“以人為本”作為求真務(wù)實(shí)的核心內(nèi)容，使“以人為本”在理論上具有明確的歸屬，在執(zhí)行時(shí)具有思想路線的強(qiáng)制性，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)施“以人為本”治行方略的主動(dòng)性、自覺性，確保其在實(shí)際工作中取得實(shí)效。
4、要營(yíng)造一個(gè)干群關(guān)系融洽的良好環(huán)境營(yíng)造干群關(guān)系融洽的良好環(huán)境，是實(shí)施“以人為本”治行方略的必然要求，是檢驗(yàn)“以人為本”治行方略實(shí)施效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，群眾是社會(huì)發(fā)展的決定力量，領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的最終目標(biāo)是維護(hù)和實(shí)現(xiàn)群眾利益。從現(xiàn)象上看，領(lǐng)導(dǎo)同群眾是指揮與服從的關(guān)系；從本質(zhì)上看，領(lǐng)導(dǎo)同群眾則是代表與信賴的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者只有堅(jiān)持“以人為本”，關(guān)注民生、體察民情、尊重民意、保障民權(quán)，時(shí)刻關(guān)心干部職工疾苦，永遠(yuǎn)把干部職工冷暖掛在心頭，切實(shí)解決干部職工特別是生活困難干部職工的切身利益；思想上更加尊重群眾，感情上更加貼近群眾；工作上更加依靠群眾，與群眾的關(guān)系更加密切；真正做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，在單位營(yíng)造融洽、和諧的干群關(guān)系，才能贏得群眾的信任和支持，才能把黨的號(hào)召變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)。營(yíng)造干群關(guān)系融洽的環(huán)境，就要首先在領(lǐng)導(dǎo)與干部職工之間建立暢通的信息交流與思想溝通渠道。要傾聽大家的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，避免問題累積，使小問題變成大問題，簡(jiǎn)單問題變成復(fù)雜問題。通過行長(zhǎng)信箱、行長(zhǎng)接待日等加強(qiáng)與干部職工的交流、溝通。其次，領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用尤為重要。要求大家做到的，自己首先做到，言行一致。要關(guān)心干部職工學(xué)習(xí)、生活，為干部職工排憂解難，辦實(shí)事要盡力盡責(zé)。只有把干部職工的利益放在第一位，心里裝著干部職工，凡事想著干部職工，工作依靠干部職工，一切為了干部職工，為干部職工誠(chéng)心誠(chéng)意辦實(shí)事，盡心竭力解難事，為干部職工發(fā)展搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，才能贏得廣大干部職工的信任和支持，從而使央行工作無往而不勝。
5、“以人為本”要推進(jìn)央行工作上水平實(shí)施“以人為本”治行方略的成效如何，最終要看是否推進(jìn)了央行工作上水平。作為中央銀行，我們承擔(dān)著“穩(wěn)定幣值，并以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”的重任，中央銀行制定和執(zhí)行貨幣政策的成效如何、金融服務(wù)的質(zhì)量怎樣、維護(hù)金融穩(wěn)定的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，對(duì)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益至關(guān)重要，對(duì)在全社會(huì)倡導(dǎo)“以人為本”的精神將起到極大的推進(jìn)作用。因此，我們堅(jiān)持“以人為本”的治行方略，一定要著眼于推進(jìn)央行工作上水平，通過調(diào)動(dòng)廣大干部職工的工作積極性，挖掘廣大干部職工的工作潛能，不斷提高我們制定和執(zhí)行貨幣政策的前瞻性、科學(xué)性和有效性，提高金融服務(wù)質(zhì)量，切實(shí)維護(hù)金融穩(wěn)定和金融安全，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
三、“以人為本”要發(fā)揮四大部門的作用。
目前，央行承擔(dān)的任務(wù)艱巨，要履行好職責(zé)，完成好任務(wù)，必須堅(jiān)持“以人為本”，調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮好人事、工會(huì)、機(jī)關(guān)黨委和后勤部門的作用。
健康成長(zhǎng)，我們對(duì)干部嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。人事部門按照有關(guān)規(guī)定每年對(duì)干部進(jìn)行嚴(yán)格考核，黨委把考核結(jié)果作為干部提拔、調(diào)整的重要依據(jù)。建立了重大事項(xiàng)報(bào)告制度、定期談話和誡勉制度，將關(guān)心干部成長(zhǎng)和對(duì)干部實(shí)施監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來，從制度上防范干部出問題、犯錯(cuò)誤，確保了干部的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)了工作的順利開展。
2、發(fā)揮“職工之家”的作用為發(fā)揮工會(huì)作為“職工之家”的作用，我們采取措施不斷增強(qiáng)基層工會(huì)活力，強(qiáng)化職工主人翁意識(shí)，加強(qiáng)和規(guī)范民主管理，全面提高職工政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)及參政議政的能力。一是發(fā)揮工會(huì)“參與”職能，引導(dǎo)職工參政議政。建立健全了職代會(huì)（職工大會(huì)）制度，不斷創(chuàng)新民主管理機(jī)制，擴(kuò)大行務(wù)公開的范圍，注重在制度建設(shè)、規(guī)范內(nèi)容、規(guī)范形式和程序、督促落實(shí)上下功夫，使職代會(huì)成為職工集中表達(dá)其意愿的重要渠道，增強(qiáng)職工凝聚力。認(rèn)真落實(shí)職代會(huì)提案，維護(hù)職工的切身利益，不斷增強(qiáng)工會(huì)的生機(jī)和活力。二是發(fā)揮工會(huì)“陣地”職能，努力營(yíng)造奮發(fā)向上的行風(fēng)行貌。我們積極培養(yǎng)、宣傳典型，大張旗鼓地表彰先進(jìn)，運(yùn)用本單位、本系統(tǒng)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，引導(dǎo)和激勵(lì)職工樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。三是發(fā)揮工會(huì)“紐帶”職能，使其成為密切單位和職工聯(lián)系的重要部門。這要立過一些具體措施和做法溫暖了職工的心窩，使職工視行為家，始終保持著良好的工作積極性、自覺性、主動(dòng)性。
3、發(fā)揮“黨員之家”的作用目前，央行隊(duì)伍中，黨員占三分之二左右，已成為干部職工隊(duì)伍的主力軍。充分發(fā)揮機(jī)關(guān)黨委在機(jī)關(guān)黨的建設(shè)中的作用，加強(qiáng)對(duì)黨員的教育、管理和監(jiān)督，使黨員在人民銀行工作中起到模范帶頭作用，不斷增強(qiáng)黨組織的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，調(diào)動(dòng)干部職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性尤為重要黨委要把機(jī)關(guān)黨的工作列入重要議事日程，重視機(jī)關(guān)黨委干部配備，支持機(jī)關(guān)黨委開展黨務(wù)活動(dòng)。在國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生重大事件時(shí)，及時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者為黨員上黨課，宣講國(guó)家大政方針。重視對(duì)積極分子的培養(yǎng)、考察，及時(shí)將符合條件的黨員吸收進(jìn)黨組織，為黨組織輸入新鮮血液，壯大黨組織的力量。
4、發(fā)揮“生活之家”的作用為了給干部職工提供舒心的工作環(huán)境和生活環(huán)境，解決職工生活中的后顧之憂，充分體現(xiàn)黨委對(duì)職工生活的關(guān)心。加強(qiáng)了對(duì)后勤工作、管理、制定、完善了各項(xiàng)后勤工作規(guī)章制度，建立了科學(xué)、規(guī)范的后勤服務(wù)操作規(guī)程，強(qiáng)化后勤工作人員的服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，促使其積極為全行干部職工提供人性化服務(wù)，想為職工所想，急為職工所急，憂為職工所憂，關(guān)心職工的冷暖。通過這些工作，使后勤部門真正成為干部職工的“生活之家”。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇九
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)工作中一定要以這個(gè)核心為統(tǒng)領(lǐng)，將其作為行動(dòng)準(zhǔn)則。以人為本的含義，從全局來說，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把人民群眾作為推動(dòng)歷史前進(jìn)的主體，持續(xù)滿足人的多方面需要和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。由此看來，聯(lián)系本職崗位實(shí)際，作為一名從事人事工作的普通一員，更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，將以人為本作為學(xué)習(xí)工作的指導(dǎo)原則和行動(dòng)準(zhǔn)則，持續(xù)提升服務(wù)水平。
一、勤練內(nèi)功，提升服務(wù)水平。
人事工作是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及的人員多、情況復(fù)雜，與之相配套的政策法規(guī)也名目繁多。要提升人事服務(wù)水平，首先必須要靜下心來學(xué)政策、學(xué)業(yè)務(wù)，做“學(xué)習(xí)型”的人事干部。一是對(duì)各項(xiàng)人事政策法規(guī)要系統(tǒng)了解。人事政策法規(guī)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，如果只知其片面或?qū)ζ鋽嗾氯×x，必然會(huì)對(duì)我們的工作造成失誤，影響服務(wù)對(duì)象的切身利益。所以，只有不間斷地對(duì)國(guó)家的人事政策法規(guī)實(shí)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解，才能持續(xù)提升政策水平，使我們的工作保持準(zhǔn)確的方向，減少不必要的失誤。二是對(duì)本職工作要全面掌握。人事工作的程序性和原則性要求高，如果工作中隨心所欲，很容易犯大錯(cuò)。在日常工作中，一定要熟練掌握本職業(yè)務(wù)工作的各項(xiàng)流程、準(zhǔn)確把握政策原則，持續(xù)提升業(yè)務(wù)水平。三是要隨時(shí)對(duì)業(yè)務(wù)工作實(shí)行分析研究。堅(jiān)持在工作中學(xué)習(xí)、在工作中思考，即時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存有的問題，特別是服務(wù)對(duì)象反映強(qiáng)烈的問題，要認(rèn)真分析研究，找準(zhǔn)問題根源和實(shí)質(zhì)，認(rèn)真加以改進(jìn)，持續(xù)提升服務(wù)水平。
二、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提升服務(wù)效率。
服務(wù)對(duì)象是否滿意，關(guān)鍵是看我們的服務(wù)效率如何。人事工作量大、要求高，只有在盡可能地為服務(wù)對(duì)象服好務(wù)的前提下，簡(jiǎn)化辦事流程，做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都高效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能有效提升服務(wù)效率。一是要切實(shí)簡(jiǎn)化辦事程序。不必要的辦事流程不但會(huì)影響辦事效率，而且會(huì)讓服務(wù)對(duì)象有苦難言。所以，在日常工作中，要簡(jiǎn)化不必要的辦事流程，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度為每一位服務(wù)對(duì)象辦事。在工作中不能推諉、拖拉，盡量做到事必躬親，確保辦事流程順暢。二是要充分考慮服務(wù)對(duì)象的實(shí)際情況。每名前來辦事的服務(wù)對(duì)象都可能有這樣那樣的實(shí)際問題。所以，在辦事過程中，一定要充分考慮服務(wù)對(duì)象的實(shí)際問題，尊重他們提出的要求，使我們的工作都是人性化的服務(wù)。三是要增強(qiáng)與服務(wù)對(duì)象實(shí)行溝通交流。不能因?yàn)閯e人有求于我就高高在上，而應(yīng)以一種平和的心態(tài)，在做好宣傳解釋工作的同時(shí)，積極征求服務(wù)對(duì)象對(duì)自己改進(jìn)工作提出的建議意見，取得他們的理解和信任。
三、嚴(yán)于律己，提升服務(wù)形象。
身為一名人事干部，同時(shí)也是一名黨員，在日常工作中要清醒地理解到增強(qiáng)自身黨性鍛煉的重要性。要始終如一地堅(jiān)持黨的理想信念，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，自覺維護(hù)單位內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)組織紀(jì)律和規(guī)章制度，使自己成為單位內(nèi)部的和諧因子。在工作中不能出現(xiàn)吃拿卡要、損害服務(wù)對(duì)象利益的行為，不能出現(xiàn)打牌賭錢和到不該去的娛樂場(chǎng)所的行為，始終保持一名*員的高風(fēng)亮節(jié)，在持續(xù)的學(xué)習(xí)工作中提升服務(wù)形象。
前些天，所有員工利用晨會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)和討論了公司下發(fā)的“以人為本”具體內(nèi)容。
首先，商品部經(jīng)理給我們講解具體的以人為本的內(nèi)容，重點(diǎn)是同事之間、上下級(jí)之間怎樣相處，員工對(duì)公司有什么意見和建議，商品部經(jīng)理把討論內(nèi)容每一條都給我們講解的很清楚，讓我們思路也變的清晰起來，大家也開始敞開心扉談?wù)撈饋怼?/p>
談?wù)摰酵轮g的相處，有的人說每個(gè)人性格不一樣，同事之間有些小摩擦很正常，關(guān)鍵是要即時(shí)解釋清楚，減小誤會(huì)，避免意見加深，不要背后搞小動(dòng)作，影響團(tuán)隊(duì)和諧，誤會(huì)解釋清楚了，同事之間才能更好的相處；有的人說同事之間互相關(guān)心和互相協(xié)助也是很重要的，比如某位同事早上來了，看著狀態(tài)和平時(shí)不太一樣，咱們能夠主動(dòng)問問是不是家里有什么事情，主動(dòng)了解情況，多去關(guān)心和體貼同事，讓我們?cè)谝黄鸸ぷ鞲娱_心和愉快。
接著談?wù)摰缴舷录?jí)關(guān)系上，在對(duì)待上級(jí)方面，我們要積極、主動(dòng)配合領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，做到令行禁止，作為領(lǐng)導(dǎo)要多給予關(guān)心和協(xié)助并理解到自身存有的問題，改正自己的不足，工作上和學(xué)習(xí)上起好帶頭作用，當(dāng)員工提出意見、建議的時(shí)候，作為領(lǐng)導(dǎo)要給予肯定，同時(shí)對(duì)于好的建議要聽取和采納，當(dāng)員工遇到困難，要第一時(shí)間給予協(xié)助和關(guān)心，說到這里我有時(shí)候就不太會(huì)關(guān)心別人，可能也和我從小就有五個(gè)姐姐關(guān)心和疼愛相關(guān)系吧，學(xué)習(xí)了咱們公司的以人為本的內(nèi)容，我也學(xué)會(huì)了要主動(dòng)關(guān)心別人，當(dāng)看到員工心情不好的時(shí)候，主動(dòng)詢問是不是遇到什么不開心的事情了，在活動(dòng)期間要主動(dòng)給員工打水、倒水，關(guān)心和體諒她們的辛苦等等。
通過這次公司組織的“以人為本”話題的討論，大家深深的感受到董事長(zhǎng)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的重視和關(guān)心，感受到了大家庭的溫暖，感謝公司提供的這個(gè)大平臺(tái)，讓我們不但學(xué)會(huì)了很多專業(yè)知識(shí)，也教會(huì)了我們做人的道理，希望大家能珍惜公司提供的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在本崗位上發(fā)揮自己的價(jià)值。
學(xué)習(xí)“以人為本、執(zhí)政為民”，首先思想要先行，必須跟上時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展，跟上人民群眾的期待和要求，跟上科學(xué)發(fā)展觀的要求。作為一名執(zhí)法人員，要用科學(xué)發(fā)展觀來武裝我們的頭腦和思想，樹立新的執(zhí)法觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是“以人為本”。所以，在執(zhí)法工作中，我們重點(diǎn)要始終牢牢把握“以人為本”這個(gè)核心。要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成工作任務(wù)。從做人、做事、全心全意為人民服務(wù)三個(gè)方面做起：
一是要老老實(shí)實(shí)做人。做人是做事的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)好的人格品質(zhì)，不論從事哪個(gè)行業(yè)，都將失去起碼的條件。所以要樹立準(zhǔn)確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀和道德觀，堅(jiān)定理想信念，遵紀(jì)守法，始終做到自重、自省、自警、自勵(lì)。低調(diào)做人、虛心做事。盡好每天必盡的責(zé)任，做好每天必做的工作，守好每天必守的規(guī)矩，這樣，做人才會(huì)有“底氣”，做事才硬氣。
二是踏踏實(shí)實(shí)做事。從小事著手，從點(diǎn)滴做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。哪怕是一點(diǎn)小事，我們都要注重細(xì)節(jié)，以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，不馬虎、不扯皮、不推諉。要立足本職，愛崗敬業(yè)、安心盡職、勇于擔(dān)當(dāng)、有所作為。真正干一行、愛一行，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事情，努力完成工作任務(wù)。
三是全心全意為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是我們黨的根本宗旨。我們要樹立起“群眾利益無小事”的思想，做任何事情，都必須把群眾的呼聲當(dāng)作第一信號(hào)，把群眾的利益當(dāng)作第一考慮，把群眾的滿意當(dāng)作第一標(biāo)準(zhǔn)。要做到想群眾所想，幫群眾所幫，積極主動(dòng)為群眾排憂解難、出謀劃策，真心實(shí)意地、扎扎實(shí)實(shí)地為群眾辦一些力所能及的實(shí)事、好事。為群眾做好各項(xiàng)服務(wù)。
我們執(zhí)法必須堅(jiān)持“以人為本”。執(zhí)法過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，我們的管理工作涉及多個(gè)方面，管理對(duì)象有社會(huì)各個(gè)層面的人，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，任務(wù)越來越繁重，給我們的管理工作提出了更高的要求，所以，我們既要注重專業(yè)素質(zhì)水平的培養(yǎng)，又要注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法的同時(shí)，堅(jiān)持“以人為本、執(zhí)法為民”，在增強(qiáng)執(zhí)法管理的同時(shí)，也要講究執(zhí)法辦案藝術(shù)，自覺地把“以人為本”的核心統(tǒng)一于漁政執(zhí)法實(shí)踐中，在剛性的執(zhí)法中體現(xiàn)人性化。
一要處理好嚴(yán)格執(zhí)法與維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)系。在日常執(zhí)法中，必須一切以法律法規(guī)為依據(jù)，遵循程序合法，執(zhí)法為民的標(biāo)準(zhǔn)，自覺履行職責(zé)。在執(zhí)法管理過程中，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法，打擊少數(shù)，教育多數(shù)，增強(qiáng)法律的威懾力和公信力。同時(shí)，要切實(shí)履行好法律賦予的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)執(zhí)法權(quán)力和執(zhí)法責(zé)任的和諧統(tǒng)一。執(zhí)法不但是一項(xiàng)工作，也是一門學(xué)問和策略，更是一種藝術(shù)，需要因勢(shì)利導(dǎo)，切忌使用粗暴的執(zhí)法方式，激化社會(huì)矛盾，影響社會(huì)穩(wěn)定。
二要處理好嚴(yán)格執(zhí)法和教育疏導(dǎo)的關(guān)系。我們?cè)趫?zhí)法過程中必須破除那種“管理就是執(zhí)法”、“執(zhí)法就是處罰”的觀點(diǎn)。一是要堅(jiān)持執(zhí)法重心前移，即時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止、糾正違法行為，力求將違法行為消滅在萌芽狀態(tài);二是要在糾正違法行為和實(shí)施處罰之前，對(duì)當(dāng)事人實(shí)行必要的法制宣傳于教育，通過擺事實(shí)、講道理，使其由被動(dòng)接受處罰變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)知自己行為的違法性，同時(shí)做到具體問題具體分析處理，在確保合法性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)執(zhí)法的人性化，真正達(dá)到以法服人、以理服人、以情感人的和諧執(zhí)法。
三要處理好嚴(yán)格執(zhí)法與維護(hù)人民利益的關(guān)系。在日常執(zhí)法中，必須做到嚴(yán)格執(zhí)法與熱情服務(wù)和舉止文明耐心解答等服務(wù)相和諧，從態(tài)度上充分尊重管理相對(duì)人，遵循嫌疑從無的原則;在作出行政處罰前，要充分聽取當(dāng)事人的陳述與申辯，不因相對(duì)人較為激烈的陳述和申辯而加重其處罰;在作出行政處罰決定時(shí)，要依法告知其可行使的行政救濟(jì)權(quán)，讓執(zhí)法對(duì)象既感受到法律的尊嚴(yán)，也感受到法律的溫情，執(zhí)法的親和力，在嚴(yán)格執(zhí)法的同時(shí)彰顯人文關(guān)懷。真正體現(xiàn)“以人為本”。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇十
繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，即用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的，并表達(dá)特定情感和主題的讀本。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。
在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，更不是文字的附庸，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西?懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長(zhǎng)的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大以后的想象力。”由此可見，繪本教學(xué)的重要性、可塑性。
鑒于此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導(dǎo)，要讓孩子們通過仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注圖畫書中的細(xì)節(jié)，理解繪本內(nèi)容。此外，一般來說圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底，共同構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。那么，怎樣才能在繪本教學(xué)中運(yùn)用畫面實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)呢?下面，筆者就談?wù)剛€(gè)人看法：
繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。
無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。
環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。
《我爸爸》這本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片，有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績(jī)單和教師的評(píng)語(yǔ)，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長(zhǎng)記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛的畫面給吸引住了。
扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁(yè)，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè)，第一個(gè)是張單頁(yè)，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè)。請(qǐng)注意，在第一張扉頁(yè)上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎?快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧!當(dāng)翻過這一頁(yè)，你會(huì)看到三幅充滿了動(dòng)感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”這富有動(dòng)感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。
毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分。可繪本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢?筆者認(rèn)為，還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書比較好。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備?從中體會(huì)母愛腳下無艱險(xiǎn)，母愛可到天涯海角。
合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底，就沒有重復(fù)書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。
當(dāng)孩子欣賞畫面時(shí)，教師應(yīng)投入感情地朗讀故事，并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。
在教師給孩子讀圖畫書時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時(shí)，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉??！币驗(yàn)楹⒆訌拿x身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇十一
“以讀為本”即是指在閱讀教學(xué)過程中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課提出的明確要求。在語(yǔ)文課堂中開展讀悟教學(xué)，正確引導(dǎo)，不僅符合新課程理念，也能培養(yǎng)個(gè)性化的人才?！白x悟式”閱讀教學(xué)模式，就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，讓學(xué)生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認(rèn)識(shí)自己，形成讀書的能力。
一篇好的課文，往往都飽含著作者濃厚的感情色彩，學(xué)生的情感活動(dòng)能否和作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧共振，在很大程度上取決于對(duì)課文的感情朗讀來實(shí)現(xiàn)，要真正發(fā)揮讀中悟的激活作用。那么教學(xué)中怎樣做到以讀為本呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、朗讀的“量”要足。
以我國(guó)幾千年的教育史為依據(jù)。以讀為本是繼承我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，有“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等諺語(yǔ)?？梢?，多讀對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是個(gè)重要的途徑。讀的遍數(shù)多了，自然會(huì)了解它的意思。蜻蜓點(diǎn)水，沒有數(shù)量保證的讀，只能使讀流于形式，不能起到朗讀激活情感的'作用。只有通過多次朗讀，才能使使學(xué)生逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào)，表達(dá)出作者蘊(yùn)含的情趣和意圖，領(lǐng)悟課文的用詞、造句和巧妙的布局以及感人的情感，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。
二、讀悟式教學(xué)應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)、角色互換等手段營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
將學(xué)生內(nèi)部積累與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)課文、走進(jìn)生活，在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味祖國(guó)語(yǔ)言文字帶來的語(yǔ)言美、人文美、精神美……讓每一個(gè)個(gè)體都親歷學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在精神放開、無拘無束的學(xué)習(xí)過程中，敢于去嘗試探索、樂于去交流展示，從而享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，在不斷地學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的感悟，積累的體驗(yàn)。
三、做到讀思結(jié)合。
邊讀邊想是最基本的讀書方法，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以讀促思，以讀助思。講解課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀書，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段篇，感悟課文的主要內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之微妙，“讀了有思，思了有讀”才能入情入境。在讀文感悟的過程中，老師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有目的，有層次，適時(shí)適當(dāng)，恰到好處，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。教師教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，問題有時(shí)可以是教師點(diǎn)撥的，但更需要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。讓學(xué)生有意識(shí)地將課文與先前的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，就能找到所學(xué)課文的異點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，學(xué)生帶著問題讀書，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達(dá)到大綱所要求的“在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書”。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，在課堂上，教師應(yīng)做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，引發(fā)學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生讀課文的高漲熱情，帶動(dòng)學(xué)生通過讀從而逐步深入地理解課文，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要深入備課，吃透教材，采用“讀悟式”閱讀教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以讀為本”。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇十二
以生為本，把握重點(diǎn)，讀得“活”東莞東城區(qū)花園小學(xué)蘇肖華閱讀教學(xué)要求“實(shí)”、求“活”。求“活”就是教學(xué)形式要靈活、開放。求“實(shí)”，就是在活的形式下學(xué)得扎實(shí)。在以學(xué)生為本的新課改革中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘教材，把握教材的重難點(diǎn)，結(jié)合并利用知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中“活”起來。在《稱贊》一課的教學(xué)中，釋題后，我教給學(xué)生讀書方法，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生讀得活，學(xué)得實(shí)。1、把握重點(diǎn)句，多種形式讀：《稱贊》這一課，重點(diǎn)是讀好幾個(gè)對(duì)話，讀中感悟。我抓住兩組對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。第一組是互相稱贊的話：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”；“你的.蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。這一組對(duì)話，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的角色讀，設(shè)身處地地稱贊對(duì)方，體會(huì)稱贊的語(yǔ)氣，然后選派代表讀、評(píng)議、領(lǐng)悟稱贊的語(yǔ)氣。第二組對(duì)話，是稱贊后帶來的好處的話：讀這一組對(duì)話前，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，先找出相關(guān)的兩句話：（1）“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！保?）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲倦！”這兩句話的朗讀，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的一句，在讀中體會(huì)，說說自己讀懂了什么。在重點(diǎn)句的朗讀中，老師始終把自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，凸現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生很樂意讀，樂意表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。學(xué)生與作者拉近了距離，貼近了生活，使人文素養(yǎng)得當(dāng)了升華。2、突破難點(diǎn)，品讀：《稱贊》這一課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白：小獾的板凳做很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它呢？要突破這一難點(diǎn)，我選擇了品讀。讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)詞句悟理。首先設(shè)疑，你認(rèn)為小獾有優(yōu)點(diǎn)嗎？是在哪一段哪一句知道的？學(xué)生馬上拿起書本，認(rèn)真地讀全文，再通過小組討論，他們終于讀明白了，找出了這句話：“但是看得出，他做得很認(rèn)真”。我因勢(shì)利導(dǎo)，你認(rèn)為小獾的優(yōu)點(diǎn)是什么？該讀好哪個(gè)詞？同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試。接著，把品讀推向高潮：“那小刺猬怎么知道小獾的優(yōu)點(diǎn)的？”由于有了剛才的品讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易找出了這一句：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。”我從學(xué)生的朗讀中，體會(huì)到學(xué)生讀出了“味道”了。3、分角色，表演讀：演一演是學(xué)生喜歡的一種方式。最后，我設(shè)計(jì)了演一演，讀一讀的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生下位，自由選擇喜歡的伙伴，選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，把課文演一演。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作、互動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐，能自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，以飽滿的熱情展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得樂。[反思]課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的交融是體現(xiàn)新課標(biāo)的精神所向，老師抓住課文中的重點(diǎn)句，巧妙地采取“自主、合作、探究”的方法誘發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀通句子，讀懂句子。通過“演一演”、“說一說”來體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力，在“活”中求“實(shí)”，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的語(yǔ)感和人文內(nèi)涵都得到升華。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇十三
在新課程改革中,教師在改變自身教學(xué)方法的時(shí)候,應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),巧妙預(yù)設(shè).把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度預(yù)設(shè)在教學(xué)之中,并留足其自由馳聘的`空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,即以學(xué)生為本預(yù)設(shè);放眼社會(huì)生活.發(fā)揮教師課程管理者的作用,激活政治課堂,即以生活為源教學(xué).這樣的教學(xué)既彰顯教師的教學(xué)智慧,又會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果.
作者：高勇勤作者單位：陜西省漢中市漢臺(tái)中學(xué),陜西漢中,723000刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g632關(guān)鍵詞：教學(xué)預(yù)設(shè)關(guān)注學(xué)生放眼生活
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇十四
豐蔭明德小學(xué)耿燕飛。
俗話說:“回頭看，金不換?！背鲩T在外，盎灰桓齙氐悖回頭一看，能減少不必要的損失。生活又何常不是如此呢？走過一段歲月，閉上雙眼，盡情回望，生命會(huì)多一份理性，多一份思考。
細(xì)細(xì)想來，上個(gè)學(xué)期對(duì)我啟發(fā)最大的，還是那節(jié)磨了n次，作為公開課上了三次的《雨后》。特別是在“小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)研討活動(dòng)”中的那次公開課，我受益匪淺。
說實(shí)話，那次上完課我自我感覺還不錯(cuò)，可結(jié)果牛博士卻指出了那么多問題，為什么呢？我百思不得其解，下午一放學(xué)，我立刻給工作室的幾位老師打電話，可她們一致認(rèn)為，課的設(shè)計(jì)沒有問題，是我太緊張了。
真的是我太緊張了嗎？我的自我認(rèn)知告訴我，不是！到底問題出在哪里呢？我的頭腦中放電影般拉開帷幕，將我執(zhí)教的《雨后》版本一一回放，比較、分析、思考……原來將我絆倒的是“以生為本”。雖然這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是“雙軌四步，生本閱讀”，但是在幾個(gè)細(xì)節(jié)上，我沒有做到“以生為本”。
一、一個(gè)未做的課前游戲。
課之伊始，我就讓“以生為本”絆了個(gè)大跟頭。上課地點(diǎn)在階梯教室，聽課的教師有80多位，課前還有一部分孩子因?yàn)闆]有穿校服，而被班主任扣掉了小紅花。但是教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情緒的變化并沒有引起我的重視，我一看表，評(píng)委到場(chǎng)時(shí)已經(jīng)過了上課時(shí)間，就直接開始上課，而吝嗇的沒有舍得花5分鐘做個(gè)小游戲，讓孩子們緊張的情緒平靜下來。因?yàn)闆]有做課前游戲，導(dǎo)致上課前10分鐘乃至整節(jié)課，學(xué)生情緒的冷和教學(xué)效果的`涼。
二、一個(gè)不準(zhǔn)確的提問。
復(fù)習(xí)過舊知，我開始范讀這首兒童詩(shī)，目的在于：師生競(jìng)讀，激發(fā)學(xué)趣，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我比他們讀得好的地方，為接下來的分享朗誦小妙招做準(zhǔn)備?？墒?，我在設(shè)計(jì)提問時(shí)沒有充分考慮到學(xué)情，簡(jiǎn)單的問學(xué)生：“誰(shuí)來評(píng)價(jià)老師的朗讀？”結(jié)果學(xué)生的評(píng)價(jià)五花八門，浪費(fèi)了大概5分鐘的教學(xué)時(shí)間。在共同體活動(dòng)中上這節(jié)課時(shí)，我把這個(gè)問題設(shè)計(jì)成：“誰(shuí)來當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)老師哪一句讀的最好?為什么好？”教學(xué)效果便截然不同。
二、一個(gè)不合適的站位。
平時(shí)上課，我習(xí)慣讓小組成員在講臺(tái)上展示。因?yàn)檫@樣既可以讓全班同學(xué)都看到，也鍛煉了展示者的膽量。孩子們也愿意上講臺(tái)，這對(duì)于孩子們來說似乎是一種榮耀。可那天，在那樣一個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境下，我沒有考慮學(xué)情，又犯了一個(gè)錯(cuò)誤。在我的要求下，小組成員顫顫巍巍的離開座位，走上“講臺(tái)”展示，教學(xué)效果可想而知。
教育教學(xué)的方方面面都需要我們教師“以生為本”，可愛的同伴們，讓我們一起努力！
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇十五
以讀為本問題解決――小學(xué)高段語(yǔ)文精讀課教學(xué)模式探索與實(shí)踐福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤(rùn)生“以讀為本，問題解決”，是我們創(chuàng)建的小學(xué)高段語(yǔ)文精讀課教學(xué)模式。經(jīng)過近兩年的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為這一模式符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，符合母語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循了思維科學(xué)規(guī)律，具有普遍的適用意義?，F(xiàn)從模式意義，模式闡釋，適用范圍和課例演繹等方面給予介紹。一、模式意義“以讀為本，問題解決”的教學(xué)模式具有深刻的理論意義和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。（一）落實(shí)新課程理念以讀為本，就是把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為精讀課教學(xué)的根本。它體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的本體，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特點(diǎn)――“要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”。以讀為本，體現(xiàn)了新課程理念在精讀課教學(xué)中的落實(shí)。（二）遵循思維科學(xué)規(guī)律思維是一切能力的核心，當(dāng)然也是閱讀能力的核心?！皢栴}解決”是思維科學(xué)理論的重要策略。在以讀為本的前提下，遵循思維科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用“問題解決”策略，圍繞問題，分析、比較、歸納、概括、想象和體驗(yàn)，達(dá)到理解文本，體會(huì)思想情感，積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。二、模式闡釋“以讀為本”，是精讀課教學(xué)的指導(dǎo)思想，教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，從而達(dá)到培養(yǎng)精讀能力的目的。同時(shí)，它又是一種基本的教學(xué)策略，以朗讀和默讀作為基本的教學(xué)手段，以學(xué)生的潛心讀書作為教學(xué)活動(dòng)的本體。“問題解決”，解決的包括“詞句理解，文意把握，要點(diǎn)概括，內(nèi)容探究，作品感受”等問題，尤其是要解決對(duì)文本的“創(chuàng)造性的理解”。以讀為本的問題解決過程可以分為三個(gè)階段：（一）問題的孕伏“十月懷胎，一朝分娩”。精讀課中問題的形成也要有個(gè)過程，建立在讀書的基礎(chǔ)上。課的導(dǎo)入和初讀課文是問題的`孕伏期。這一階段，不要急著讓學(xué)生提問題，老師也不要急著拋出問題。應(yīng)該要求學(xué)生靜心讀書，有較充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀書。學(xué)生各自竭盡所能從文本中獲取信息，而不是對(duì)文本還沒有多少感知就急著質(zhì)疑問難，或忙著根據(jù)老師的問題尋找答案。這是此模式的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。我們的實(shí)踐說明，熱衷于后者，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生浮躁的讀書心態(tài)。在問題的孕伏期，學(xué)生要盡己所能解決部分字詞，初步把握文意，初步了解文本的敘述順序，初步體會(huì)文本的思想感情，甚至還可以嘗試了解課文的表達(dá)方法。讀書方法或是邊輕聲朗讀邊思考，或是邊默讀思考，邊在書上畫注。（二）問題的提出在學(xué)生比較充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。對(duì)學(xué)生的問題，要引導(dǎo)歸納整理，并幫助明確主要問題。估計(jì)學(xué)生解決主要問題有困難的，老師可適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊題。對(duì)在解決主要問題過程中能解決的其他問題，留待后面解決，否則可先解決。（三）問題的解決對(duì)梳理出的主要問題要重錘猛敲，騰出充裕的時(shí)間、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要問題可能是文本的思想內(nèi)容的感悟，要解決的是文本理解上的重點(diǎn)和難點(diǎn)；也可能是表達(dá)方法的領(lǐng)悟和遷移運(yùn)用；還有可能是優(yōu)美詞句的積累。主要問題可能是1-2個(gè)，也可能多達(dá)3-4個(gè)。主要問題的解決視問題類型而定，問題類型不同，解決問題的方法也不同。屬于思想感情的領(lǐng)悟。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇十六
立德樹人以生為本，是重視培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，為人服務(wù)和提高個(gè)人創(chuàng)新能力的教育理念。這個(gè)理念的核心思想是，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展關(guān)注于個(gè)體的本質(zhì)需求，并強(qiáng)調(diào)人的生存和發(fā)展是教育的首要目標(biāo)。
在現(xiàn)代社會(huì)中，教育不再局限于單純的知識(shí)傳授，而是中國(guó)教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲⒌聵淙恕钡姆较?，以全面發(fā)展為目標(biāo)，注重個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生的體育素質(zhì)和品德的培養(yǎng)，以延長(zhǎng)生命的質(zhì)量為目的，此時(shí)人的對(duì)全面教導(dǎo)也就應(yīng)運(yùn)而生。
立德樹人的教育理念強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，注重人的知識(shí)、技能、品德、心理、藝術(shù)、體育等方面的平衡發(fā)展，為人才培養(yǎng)提供了全面的保障。
知識(shí)是現(xiàn)代人進(jìn)行自我認(rèn)知和與外界交流的基礎(chǔ)和基石，是一個(gè)人掌握了更多知識(shí)而更加自信和有力量的一種表現(xiàn)。
技能是學(xué)生未來走向社會(huì)成功的重要保障，提升學(xué)生實(shí)際操作和創(chuàng)新能力多方面的體驗(yàn)，從而為他們未來的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和足夠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
品德是立德樹人教育的核心，是一個(gè)人最基本和重要的素質(zhì)，也是人與人之間建立良好關(guān)系的基石。
心理健康是現(xiàn)代人焦慮、抑郁等心理問題背景下，極具現(xiàn)實(shí)意義的素質(zhì)。培養(yǎng)健康的心態(tài)，才能更好的適應(yīng)生活，更好的應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
藝術(shù)和體育則是一個(gè)人進(jìn)行美和健康方面的追求，給人的精神和身體帶來美好體驗(yàn)，使每個(gè)人都能夠獲得個(gè)人成長(zhǎng)的快樂和充實(shí)感。
立德樹人以生為本教育理念重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活和工作的要求，讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更好地適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自己的生存和工作能力，也更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和追求個(gè)人幸福的目標(biāo)。
這種教育思想的大力實(shí)行，也有利于提高教育質(zhì)量和教育效益，增加對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和回報(bào)，進(jìn)一步促進(jìn)和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
在立德樹人以生為本的思想指導(dǎo)下，各級(jí)教育部門和學(xué)校積極開展了各種活動(dòng)，如課程改革、重視學(xué)生的人性化體驗(yàn)、校園文化建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等。
這些活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和對(duì)校園文化的認(rèn)同，使學(xué)生更加積極向上，更加有力地實(shí)行了立德樹人以生為本的教育理念。
立德樹人以生為本的教育理念，注重人的全面發(fā)展和促進(jìn)人的整體素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展，是未來教育的一種重要發(fā)展方向。
因此，在將來的教育實(shí)現(xiàn)過程中，更需要注重課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)、學(xué)校文化和社會(huì)環(huán)境的整體改進(jìn)，為立德樹人以生為本的教育實(shí)現(xiàn)提供更充分的保障和支持，也讓社會(huì)更加關(guān)注教育，以后的發(fā)展組織更好。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇十七
教育是社會(huì)發(fā)展的重要支柱，而教學(xué)則是教育的核心。作為一名教師，我深知教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我價(jià)值。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于“教學(xué)為本促進(jìn)發(fā)展”的心得體會(huì)。以下將以五段式文章的形式，逐一闡述我對(duì)于這一主題的理解與經(jīng)驗(yàn)。
第一段：明確教學(xué)為本的重要性。
教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其在人文素養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新思維等方面全面發(fā)展。而教學(xué)則是教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成長(zhǎng)。因此，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體性和發(fā)展需求。只有將教學(xué)放在首位，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
第二段：需要構(gòu)建積極發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的重要支撐，也是教學(xué)改革的重要抓手。在構(gòu)建積極發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，我秉持著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的原則，注重創(chuàng)設(shè)各種形式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)、教學(xué)游戲等手段，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。同時(shí)，我還建立了良好的師生關(guān)系，與學(xué)生保持互動(dòng)、親近的關(guān)系，為學(xué)生提供安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的發(fā)展不僅僅依靠理論知識(shí)，更需要實(shí)踐的支持和經(jīng)驗(yàn)的積累。為此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)地考察，讓他們親身感受學(xué)科知識(shí)的真實(shí)應(yīng)用。同時(shí)，我還通過組織實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等形式，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力。
第四段：拓寬多元化的教學(xué)渠道和方式。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)的渠道和方式也變得多樣化和便捷化。因此，我將教學(xué)方式進(jìn)行了拓寬，靈活運(yùn)用多種新興教學(xué)手段，如在線教學(xué)平臺(tái)、慕課等。這讓教學(xué)不再受限于傳統(tǒng)的課堂形式，而是可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和時(shí)間安排要求。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，拓展知識(shí)廣度和深度。
第五段：強(qiáng)化評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的量化反饋，也是對(duì)教學(xué)效果的審視和調(diào)整。在教學(xué)中，我采取多元化的評(píng)價(jià)手段，既包括傳統(tǒng)的筆試和口試，也包括項(xiàng)目制、展示式的評(píng)價(jià)。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，我能夠更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體的進(jìn)步和價(jià)值。
結(jié)語(yǔ)：
總之，教學(xué)為本促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育的核心任務(wù)。通過構(gòu)建積極發(fā)展的教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、拓寬多元化的教學(xué)渠道和方式，以及強(qiáng)化評(píng)價(jià)手段，我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更全面的發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。因此，作為一名教師，我將始終以教學(xué)為本，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇十八
一直以來教學(xué)領(lǐng)域都盛行一種比喻：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水?！边@一比法實(shí)不可取。
一味地把水倒給學(xué)生只會(huì)使得學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接納的容器，于是教學(xué)過程就成了教師不停灌輸?shù)膯畏叫袨?。而任何一種真正的、合理的教育都必須由學(xué)生參與才能取得效果，僅僅只有教師教是教不會(huì)的.，還得要學(xué)生主動(dòng)學(xué)，要教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行。教育的效果總是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少等狀況為轉(zhuǎn)移；教育效果的好壞總是與學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)成正比。一切教育只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到成長(zhǎng)和發(fā)展。蘇格拉底把教育比作助產(chǎn)術(shù)。教師是助產(chǎn)士，學(xué)生是產(chǎn)婦。助產(chǎn)士是協(xié)助產(chǎn)婦生出新生命，教師是協(xié)助學(xué)生的心靈產(chǎn)生概念、知識(shí)和領(lǐng)悟力，主動(dòng)產(chǎn)生知識(shí)及概念的是學(xué)生而不是教師。所以這才有以“以學(xué)生發(fā)展為本”為核心的新課程改革，它要求課改的一切活動(dòng)都要基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。
因此教師首先要做的就是樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，要讓每位學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)地去“桶”里，甚至課堂以外的“江、河、湖、?！崩镆ㄋ?/p>
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇十九
新頒布的《中小學(xué)生守則》和兩個(gè)《規(guī)范》，體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，也體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為本的時(shí)代精神，對(duì)中小學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展將起到重要作用。
中小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段對(duì)學(xué)生的各方面行為提出指導(dǎo)性的要求，有利于他們?cè)谥行W(xué)這個(gè)成長(zhǎng)的重要階段里思想道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
從這次守則修訂來看，除了將《中學(xué)生守則》和《小學(xué)生守則》合并為《中小學(xué)生守則》，突出對(duì)中小學(xué)生都適用的一些原則性要求之外，將一些具體的'行為要求列入了《中(小)學(xué)生日常行為規(guī)范》中，諸如“按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課，專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰，不罵人，不打架，不做對(duì)人民有害的事”等等，都是學(xué)生每日經(jīng)歷的平凡事，伸手可及的“低標(biāo)準(zhǔn)”要求，但卻也是實(shí)實(shí)在在的要求。而“關(guān)心父母身體健康”，“外出或回到家要主動(dòng)打招呼”，“到他人房間先敲門，經(jīng)允許再進(jìn)入”，“答應(yīng)別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意”等，則在體現(xiàn)人文關(guān)懷的同時(shí)，讓學(xué)生感覺到新規(guī)范不再只是宏觀、原則的大道理，而是每天都在身邊發(fā)生的似乎屬于細(xì)枝末節(jié)的“小事”。正因如此，他們感覺《規(guī)范》像是近在身旁、時(shí)時(shí)都會(huì)提醒自己行為舉止的一位朋友。放學(xué)回家，走到門口想起《規(guī)范》，他們會(huì)跟爸媽打一聲招呼：“我回來了！”久而久之就形成一個(gè)好習(xí)慣。這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了新規(guī)范的具體性和可操作性，也體現(xiàn)了新時(shí)期中小學(xué)思想品德教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的求真務(wù)實(shí)、講求實(shí)效的特點(diǎn)。
這次修訂特別突出的一個(gè)特點(diǎn)，是充分考慮到小學(xué)生與中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的自尊自愛和身心安全，考慮到維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)生身心健康。比如“珍愛生命，注意安全，自尊自愛，自信自強(qiáng)”，比如“注意安全，防火災(zāi)、防溺水、防觸電、防盜、防中毒”，以及“拒絕毒品，不濫用藥物，不參加各種名目的非法組織，不參與非法活動(dòng)”，“閱讀、觀看健康有益的音像和網(wǎng)上信息”，“慎交網(wǎng)友，不進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧”等內(nèi)容。近日?qǐng)?bào)刊不斷披露中學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)身心俱損甚至自殺、殺人的案例，在《規(guī)范》中加入慎重“網(wǎng)事”的內(nèi)容，實(shí)屬必要。
以人為本，以學(xué)生為本，是這次《守則》和《規(guī)范》修訂的突出特色。修訂后的《守則》和《規(guī)范》，拉近了和中小學(xué)生之間的距離，許多條款和要求更加具體，更加切合實(shí)際，讓中小學(xué)生覺得那些要求是自己認(rèn)真一點(diǎn)、努力一點(diǎn)就能做到的，或者是“跳一跳，夠得著”。因?yàn)橐缶唧w了，學(xué)生會(huì)更有信心“達(dá)標(biāo)”；因?yàn)橐缶唧w了，也使學(xué)生不敢懈怠。相信新頒布的《中小學(xué)生守則》和兩個(gè)《規(guī)范》，將把中小學(xué)思想道德教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）推向一個(gè)新的階段。
以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇二十
以生為本，把握重點(diǎn)，讀得“活”
以生為本，把握重點(diǎn)，讀得“活”東莞東城區(qū)花園小學(xué)蘇肖華閱讀教學(xué)要求“實(shí)”、求“活”。求“活”就是教學(xué)形式要靈活、開放。求“實(shí)”，就是在活的形式下學(xué)得扎實(shí)。在以學(xué)生為本的新課改革中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘教材，把握教材的重難點(diǎn)，結(jié)合并利用知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中“活”起來。在《稱贊》一課的教學(xué)中，釋題后，我教給學(xué)生讀書方法，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生讀得活，學(xué)得實(shí)。1、把握重點(diǎn)句，多種形式讀：《稱贊》這一課，重點(diǎn)是讀好幾個(gè)對(duì)話，讀中感悟。我抓住兩組對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。第一組是互相稱贊的話：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”；“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。這一組對(duì)話，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的角色讀，設(shè)身處地地稱贊對(duì)方，體會(huì)稱贊的語(yǔ)氣，然后選派代表讀、評(píng)議、領(lǐng)悟稱贊的語(yǔ)氣。第二組對(duì)話，是稱贊后帶來的好處的話：讀這一組對(duì)話前，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，先找出相關(guān)的兩句話：（1）“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！保?）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲倦！”這兩句話的朗讀，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的一句，在讀中體會(huì)，說說自己讀懂了什么。在重點(diǎn)句的朗讀中，老師始終把自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，凸現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生很樂意讀，樂意表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。學(xué)生與作者拉近了距離，貼近了生活，使人文素養(yǎng)得當(dāng)了升華。2、突破難點(diǎn)，品讀：《稱贊》這一課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白：小獾的板凳做很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它呢？要突破這一難點(diǎn)，我選擇了品讀。讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)詞句悟理。首先設(shè)疑，你認(rèn)為小獾有優(yōu)點(diǎn)嗎？是在哪一段哪一句知道的？學(xué)生馬上拿起書本，認(rèn)真地讀全文，再通過小組討論，他們終于讀明白了，找出了這句話：“但是看得出，他做得很認(rèn)真”。我因勢(shì)利導(dǎo)，你認(rèn)為小獾的優(yōu)點(diǎn)是什么？該讀好哪個(gè)詞？同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試。接著，把品讀推向高潮：“那小刺猬怎么知道小獾的優(yōu)點(diǎn)的？”由于有了剛才的品讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易找出了這一句：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看?！蔽覐膶W(xué)生的朗讀中，體會(huì)到學(xué)生讀出了“味道”了。3、分角色，表演讀：演一演是學(xué)生喜歡的一種方式。最后，我設(shè)計(jì)了演一演，讀一讀的.環(huán)節(jié)。讓學(xué)生下位，自由選擇喜歡的伙伴，選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，把課文演一演。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作、互動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐，能自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，以飽滿的熱情展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得樂。[反思]課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的交融是體現(xiàn)新課標(biāo)的精神所向，老師抓住課文中的重點(diǎn)句，巧妙地采取“自主、合作、探究”的方法誘發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀通句子，讀懂句子。通過“演一演”、“說一說”來體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力，在“活”中求“實(shí)”，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的語(yǔ)感和人文內(nèi)涵都得到升華。
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以生為本教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
作為一名教師，教學(xué)為本是我們一直以來的信念和使命。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃艿年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我深感準(zhǔn)確把握“教學(xué)為本”對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)提升至關(guān)重要。下面將從教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、課程發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和教育發(fā)展等方面談?wù)勎覍?duì)“教學(xué)為本促進(jìn)發(fā)展”的一些心得體會(huì)。
首先，教學(xué)為本是教師發(fā)展的必然要求。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的發(fā)展直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代的動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)更新的教學(xué)理念和方法。只有不斷自我反思和提升，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)掘。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)理論，注重教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和探索，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。在這個(gè)過程中，我逐漸培養(yǎng)了自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。
其次，教學(xué)為本是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生是教學(xué)的中心，他們的發(fā)展和成長(zhǎng)是教育的最終目標(biāo)。因此，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)體差異和需求為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重通過合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我也積極關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和情感需求，在教育過程中給予他們足夠的關(guān)懷和支持，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
再次，教學(xué)為本是課程發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。課程是教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的核心內(nèi)容。因此，教學(xué)應(yīng)該緊密圍繞課程目標(biāo)來展開，注重提高課程的質(zhì)量和價(jià)值。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重拓展課程內(nèi)容和教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的形式和方法。我嘗試引入多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增加他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也注重開展課程評(píng)估和反思，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，不斷提高課程的實(shí)效性和吸引力。
此外，教學(xué)為本是學(xué)校整體發(fā)展的推動(dòng)力。學(xué)校是教學(xué)的組織載體，是教師和學(xué)生互動(dòng)的重要平臺(tái)。因此，學(xué)校要通過教學(xué)為本的理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。在我的學(xué)校，我們注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和教學(xué)資源的共享，通過教學(xué)研究和交流促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和互動(dòng)合作。我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立多元評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持和保障。
總之，教學(xué)為本促進(jìn)發(fā)展是教師應(yīng)該秉持的一種理念和原則。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重課程的創(chuàng)新和發(fā)展，共同推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有理想和能力的人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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