在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《核舟記》筆記篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)生自讀第五段
1．齊讀一遍后，先解釋“題名”加“篆章”是我國書、畫、雕刻作品的慣例，有防假冒的作用；然后就內(nèi)容提出一些小問題（如有哪些字，什么顏色，清晰度如何）讓學(xué)生作答，以加深印象。
2．讀《前赤壁賦》開頭：“王戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下?！痹僮寣W(xué)生對照“題名”，看看有何異同。
（雕刻家刻此作品也是在“壬戌”之秋，這也許是一種巧合，但無論如何也可從中看出雕刻家對蘇軾當(dāng)年的遭遇是感慨很深的——由此自然過渡到下一步。）
三、小結(jié)雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思
學(xué)生討論后，歸納要點如下：
1．原材料桃核“修長”，宜刻成舟形。關(guān)鍵是“泛舟”的主題要求將游覽的全過程集中到“核舟”上 。
2．蘇軾是主要游覽者，但必有同游者，由此而想到蘇軾在黃州時過從較密的黃庭堅和佛??；再將蘇軾當(dāng)時的閑適和曠達心情集中到與黃“共閱一手卷”上來，使主題思想變得極其鮮明。
3．借蘇軾前后《赤壁賦》中的名句點出游覽地點和舟四圍的景色，使“核舟”的藝術(shù)空間顯得極其廣闊。
4．通過“一楫橫臥”點明船在隨水飄流，靜中有動。
5．舟子“嘯呼”，使人感到江上有清風(fēng)徐來；佛印“矯首昂視”，使人感到四周景色在不斷變化，也是靜中有動。
四、學(xué)生自讀第六段
讓學(xué)生合上書本，想想：假定自己看過這樣一件藝術(shù)品，最后還想說些什么。
〔說明〕這是一道開放性的討論題，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格，如能涉及被刪節(jié)的原文內(nèi)容，應(yīng)予表揚。
討論后可歸納如下：①統(tǒng)計數(shù)字承第2至5段，極言細節(jié)之多；②‘借不盈寸”承第1段“徑寸之木”，又承第2段“八分有奇”，極言原材料之?。虎圩匀粚?dǎo)出贊語“技亦靈怪矣哉”，點明全文中心。
五、小結(jié)寫法
——按空間順序安排材料
討論后歸納成三點：
（1）正面是藝術(shù)品的主體，反面是附文，所以先寫正面后寫背面；
（2）舟長是整體，前、后、中是部分，所以先寫整體后寫部分；
（3）中間帶有背景性質(zhì)，船頭是主題所在，船尾是陪襯，所以先寫背景，次寫主題，最后寫陪襯。
六、布置作業(yè)：
1、完成本課《與課堂同行》。
2、預(yù)習(xí)下一課。
《核舟記》筆記篇2
鑒賞語言1〖參考答案〗寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中
2〖參考答案〗、寥寥數(shù)筆，就將蘇、黃二人之儀態(tài)勾勒得活靈活現(xiàn)“執(zhí)”“撫”“執(zhí)”“指”四動詞連用，干凈利落地描繪出二人共閱的場景；樸實直白，卻更顯親切自然返璞歸真的閑適與恬淡躍然紙上
（說明順序1、〖參考答案〗具體說明時按空間順序說明：船艙—船頭—船尾—船背而全文介紹核舟是按總—分—總的順序說明的
體會情感
1、〖參考答案〗這不是原封不動的生活真實，而是藝術(shù)的真實，是藝術(shù)家別具匠心的體現(xiàn)
綜合探究
1〖參考答案〗文章第二段先寫核舟中部的船艙，說明窗子的數(shù)量、位置，特別點名右窗和左窗上分別刻著“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”者16個子分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》從結(jié)構(gòu)上看，和第一段末句的?！按筇K泛赤壁云”相照應(yīng)；從內(nèi)容上看，突出了雕刻品德主題，這就給讀者留下了一個總體印象，接下去寫船頭的蘇、黃、佛印船尾的舟子等內(nèi)容，也就順理成章了
2、作者是按空間順序說明物體，層次井然，又突出重點第一段總寫王叔遠技藝的高超，屬于略寫，寥寥數(shù)語就將王叔遠精湛純熟的工藝作了概括的介紹第二段重點寫船艙，是詳寫，不僅寫了箬篷、小窗、欄桿幾部分，而且寫到了窗戶上的題字，并且連刻字的顏色也交代了：“石青糝之”這是因船艙高起而寬敞，是極引人注意的地方，再加上窗戶可自由開閉，這又能引發(fā)人們的興趣，因此對這部分進行了詳細的說明第三段寫舟上游覽者——蘇軾、黃魯直和佛印這一層對表現(xiàn)雕品的主題具有重要的作用，作者的介紹也最為詳細除了細致地寫出人物的衣著、姿勢而外，還著意描述了蘇、黃二人泛舟時的心情第四段介紹船尾部分，寫舟子的表情和動作，是略寫第五段介紹船背的題字和篆章，是略寫末段，將全核舟的人、物雕像的數(shù)目作了小結(jié)總計，并贊揚了王叔遠高超的技藝，是略寫
《核舟記》筆記篇3
（1）快速閱讀，概括要點理清全文中間部分案空間說明的結(jié)構(gòu)順序在通過熟讀，整體感知，獲得美的熏陶
２查找有關(guān)蘇東坡游赤壁的故事和有關(guān)文章《赤壁賦》等資料，幫助理解課文
３運用想象補充核舟人物的具體情態(tài)
自主學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)要點檢索
一、給下列加點字注音
①箬（）篷②不屬（）③高可二黍（）許④舟首尾長約八分有（）奇（）⑤石青糝（）之⑥天啟壬（）戌⑦器皿（）⑧葵（）扇
二、探究下列加點詞語的意思
1、左手倚一衡木（） 2、蓋簡桃核修狹者為之（） 3、為宮室、器皿、人物（） ?4、其人視端容寂（） 5、蓋大蘇泛赤壁云（） ?6、臥右膝（） 7、而計其長曾不盈寸（） 8、中峨冠而多髯者為東坡（）
三、用現(xiàn)代漢語表述句子的意思
1、罔不因勢象形，各具情態(tài)
2、嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云
3、中軒敞者為艙，箬篷覆之
4、啟窗而觀，雕欄相望焉
四、按要求填空
1、點明核舟主題的句子是
2、蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過“”一個動作和“”的神態(tài)看出來
3、文中最后一段運用了、的說明方法，這樣說明的作用是
4、最能體現(xiàn)王叔遠構(gòu)思巧妙、技藝精湛的語句是
五本文寫核舟的目的是什么？全文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)模式？
答：
合作探究——重點難點研讀
《核舟記》筆記篇4
三課時
《核舟記》筆記篇5
一、導(dǎo)入新課
稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報》上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進魏學(xué)洢的《核舟記》開開眼界。（板書文題）
二、作者及原作簡介
1．補充：其父魏大中曾任吏部都給事中（大致相當(dāng)今中央部的辦公廳主任），因上疏彈劾當(dāng)時掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢，被捕下獄遭暗害。魏學(xué)洢扶樞還鄉(xiāng)，悲憤而死。他一生沒有做過官。
2．課文系節(jié)選，但只刪去一小段。被刪節(jié)的是：（上接“蓋簡桃核修狹者為之”）魏子詳矚既畢，詫曰：嘻，技亦靈怪矣哉！莊列所載，稱驚鬼猶神者良多，然誰有游削于不寸之質(zhì)，而須糜（通“眉”）了然者。假有人焉，舉我言以復(fù)于我，亦必疑其遵，乃今親睹之。由斯以觀，棘刺之端，未必不可為母猴也。（下接課文本句）
［說明］只述此段大意，但要強調(diào)作者的“詳矚”（細致觀察）精神，非此則不能成此奇文。
三、朗讀全文
1．正音并標(biāo)段號。
2．帶領(lǐng)學(xué)生從第2至5段中劃出以下話語以顯示作者的說明順序：
舟首尾長——中軒敞者——一船頭———舟尾——船背
3．教師范讀全文。
4．學(xué)生齊讀全文。
強調(diào)要用一字一頓的方式，切實掌握字的讀音和意義，不要求讀出語氣。
〔說明］這種讀法適用于生僻字多而虛詞較少的說明文。在大體熟悉其字句后，再劃分節(jié)奏為好。
四、講解第一段。
1．指名一位學(xué)生試讀全段，仍用一字一頓讀法；教師再領(lǐng)讀一遍，讀出節(jié)奏。
2．講詞語：
①“為”，是一個用得相當(dāng)廣泛的動詞，可以說“為學(xué)”“為文”。這里指雕刻。
②“罔不”，是常用語匯。問學(xué)生“罔”可用哪個字來替換（“無”）。這是作者有意使用古語。
③“因勢”“象形”可以讀斷，即“因其勢而象物之形”?！跋蟆笔莿釉~，摹擬的意思。
3．概括本段內(nèi)容（用討論方式）。
①贊揚雕刻家王叔遠的高超技藝（板書加圈字，下同）；
結(jié)合課文：徑寸之木，極言原材料之小／宮室?！?？?木石，極言雕刻范圍之廣；“因勢象形，各具情態(tài)”極言技藝之精。）
②交代贈核舟事。
（可以問學(xué)生“蓋大蘇泛赤壁云’可否省去不寫，并讀一遍以示省去后上下文仍然連貫。只是于文義影響甚大，使下文即第2至4段內(nèi)容失去依托。）
由上述內(nèi)容引申出本段有提示全文的作用。
五、簡介蘇武游赤壁一事
宋神宗元豐二年（1079年），蘇武被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團練到使，實際是流放；但他以讀書和游覽自娛，表現(xiàn)了曠達的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下著名的前后《赤壁賦》。下文說的“清風(fēng)徐來，水波不興”’ “山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。
雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。
六、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)課文第二至四段。
《核舟記》筆記篇6
1、掃清字詞障礙，整體感知課文。
2、講讀課文第一段。
《核舟記》筆記篇7
探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
《核舟記》筆記篇8
１、“總──分──總”
２、船頭、船艙，“大蘇泛赤壁”
３、語言簡潔生動
學(xué)考對接——知識遷移運用
一、積累運用
1、（1）挨著，靠近（2）船槳（3）平（4）通“揀”，挑選（5）、贈送（6）、“詘”同“屈”，彎曲（7）、“衡”同“橫”（8）、相類似
2、空間船頭、船尾
3、（1）峨冠多髯（2）絕類彌勒（矯首昂視）
4、對精湛的雕刻技藝的贊嘆
5、《口技》，林嗣環(huán)，側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合
6、旅美華裔微雕藝術(shù)家金銀華最近展示的一件作品中，栩栩如生的大熊貓形象被雕刻到了一根頭發(fā)絲上
二、閱讀探究
（一）課內(nèi)精彩語段閱讀
1、舟長、高、艙、窗、雕欄、窗上的刻字 2、A、C 3、從中間到旁邊4、閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”
（二）課外類文閱讀
1、①善于，擅長②早晨
2⑴令初不知愛，漫懸于壁
縣令起初不懂得珍惜，隨便把它懸掛在墻壁上
（2）令怪之，黎明物色軸在地而貓蹲其旁
縣令對這種情況感到很奇怪一天黎明時候縣令起來察看，發(fā)現(xiàn)畫落在地上，并且有一只貓蹲在畫的旁邊
3、逼真
4、示例：通過寫貓的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)畫作的精美如：縣令把畫卷拿起來，貓就蹦跳著追趕它，可見畫卷上的老鼠栩栩如生，惟妙惟肖
三、文采展示
略
《核舟記》筆記篇9
1、讀想法。這是一篇實物說明文，要使學(xué)生一邊讀一邊想像核舟各個部分的樣子直到最后在眼前出現(xiàn)它的完整形象，最好的方法是讓學(xué)生繪制示意圖。按照課文內(nèi)容，一步步把核舟的簡單示意圖畫出來。這樣做，既熟悉了課文內(nèi)容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作順序。
2、發(fā)現(xiàn)法、探究法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用“發(fā)現(xiàn)法”閱讀，便于整體感知文意；在學(xué)生繪制核舟示意圖、理清文章寫作順序后，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么寫舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序?qū)?，而是按照“中間→船頭→船尾”的順序。
3、點評法。文章除了說明外，不乏生動傳神的描寫。篩選文中寫人物情態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀、品味這些生動傳神的描寫。
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