教案是根據(jù)教學目標和學生特點，有針對性地安排教學內(nèi)容和教學方法。教學目標的明確是編寫教案的基礎，要與教學內(nèi)容相匹配。以下是一些教學實踐中出現(xiàn)的教案問題和解決方案，供大家參考。
大自然的秘密教案篇一
教學目標：
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學難點：
對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學過程：
一、導入。
同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會想到什么?(大自然的秘密是什么)。
二、初讀課文，尋找秘密。
提示。
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注;。
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見;。
3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)。
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。(如果它們就會爭先恐后地結伴而出。)。
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了?(沒有)。
三、品讀課文，解讀秘密。
除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示(比較)：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢?請同學們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細細讀課文3-10自然段，把有關的內(nèi)容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。(生讀書，從書中找依據(jù))。
學生匯報。
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡淖h論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若(好象)其事(指什么事?)學生匯報。
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話。
對于這么危險的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。(指導讀出感情)。
其他人又有什么看法和舉動呢?(人們、向?qū)А?。
分角色讀。
3、龜群出巢。
(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海。巢里的綠龜又會怎么樣了呢?
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
(2)為什么會出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會想些什么?
(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱?生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一只害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦!因為——(出示)。
“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”
2.此時此刻，你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。)。
3.總結。
自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密。
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請你舉例說說。
(小雞破殼，《拔苗助長》等)。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了20xx年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
3、登錄“人與自然”的相關網(wǎng)站了解自然之道。
板書設計：
自然規(guī)律(生存之道)。
大自然的秘密教案篇二
一、導入：
1、大自然包羅萬象，探索其中的秘密一定其樂無窮。讓我們走進大自然，解開它的秘密。（板書課題）看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。（課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片）。
2、請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
3、你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？（相機出示：太平洋綠龜圖片，通過了解背景資料進入情境，激發(fā)學生的學習興趣）。
二、新授：
1、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會標注在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）。
2、學生自主學習。
3、學生匯報學習所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。（課件出示這句話）。
4、引導學生體會：如果把探出換別的詞，可以怎么說？（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
（相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去）。
5、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢....爭先恐后地結伴而出。
6、過渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災難的本能，但作者和他的同伴當時知道這大自然的秘密嗎？從哪看出來的？（引導學生個性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見解）。
師：假如我就是那位向?qū)?，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當時的情景嗎？（幼龜偵察圖配樂，教師引導學生情境朗讀）。
海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……（嘲鷹啄食圖配樂）。
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法??！”（找多名同學讀，帶學生入境）。
“不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜吧！”（哀求）?/p>
“向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）。
“向?qū)В阍趺催@么無情?。 保ㄖ肛煟?。
“你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）。
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
7、師：但是當時大家只知道什么？不知道什么？
只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對嗎？你對他有什么看法？（落實冬冬視角）。
9、師過渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應該怎么讀。
（出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。）。
“天?。 ?.....“看我們做了些什么！”
10、這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？（學生想象描繪后教師出示圖片引起學生感官刺激）。
11、師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！保ㄕn件出示引導學生再次感情朗讀體會。）。
三、感悟。
1、課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。
2、學生發(fā)表見解。（教學預設）。
生1：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。
生2：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。
3、那好，請大家動腦筋想一想，應該怎么說。
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
四、拓展練習。
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)?，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆?。（課件出示填空）。
一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“?。ń栌斨谡務J識——尊重個性化體驗）。
隨行的同伴懊悔地說：“！”
向?qū)У卣f：“?！?/p>
我地說：“?！?/p>
2、為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條“旅游須知”。（以寫話代總結，并創(chuàng)設運用語言的情境）。
五、教師小結。
大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻?！笆熘匀?、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
板書：略。
大自然的秘密教案篇三
1、學會本課中的7個生字。
2、通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
一課時。
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們再來學習關于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
(1)讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事?
(2)熟讀課文，回答問題：
a、你怎么樣看待幼龜遭難這件事?
b、用自己的`話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。
c、通過學習課文，你有什么感受?自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請你舉例說說。
(1)小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。
(2)小組匯報，老師檢查。
讀課文，抄寫你喜歡的詞語。
寫一篇關于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
大自然的秘密教案篇四
設計理念：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導線貫穿整個教學過程，創(chuàng)設特定的情感氛圍，喚醒學生的尊師意識，對學生滲透尊師思想的教育，引導學生通過實際行動、及深情的歌聲表達對老師的熱愛之情。
教學內(nèi)容：
教學目標：
通過表演唱《甜甜的秘密》，聆聽《飛來的花瓣》，表現(xiàn)學生對老師的尊敬與愛戴之情。
教學重點、難點：
1．唱出神秘、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。
2．旋律中的大跳音程要唱準。
環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動學生。
活動設計意圖。
一組織教學首先，讓我們在音樂聲中放飛美妙的歌聲，仔細體會歌中的情感。
（音樂《每當我走過老師的窗前》）。
學生演唱。通過熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。
二談話導入。
1．師：剛才，同學們唱得那么投入、那么深情。能說說，在演唱時感受到了什么呢？
2．師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長。那我們該怎樣報答老師呢。
1．學生間交流內(nèi)心感受。
2．學生交流尊師的做法。
三新課展開。
聽唱歌曲。
1．這里有一群孩子，他們是怎么做的呢？
2．請你猜想一下，他們會對老師說什么甜甜的話語呢？（背景音樂《甜甜的秘密》）。
真是一群懂事又體貼的孩子，老師會為有這樣一群學生而感到驕傲和自豪。
師范唱，幫助體會：神秘、急切的感覺。
4．讓我們一起用神秘、急切的心情朗誦歌詞。
1．初次聆聽歌曲。
2．生邊跟音樂哼唱邊發(fā)揮想象。
學生交流想法。
3．熟悉歌詞，體會歌曲中的情緒。
生說感受。
4．生齊讀歌詞。歌譜中的歌詞按音的高低排列，形象、直觀地引導學生掌握音準，特別是大跳音程。
在看、聽、說中熟悉歌曲，對學生滲透尊師思想的教育。
學唱歌曲。
1．帶領生用“mn”哼唱旋律，師用手勢引導學生注意旋律線的走向。
2．師彈琴。
3．師彈琴，要求：第二遍唱時注意有沒有較難的地方，待會兒請求幫助。
1．生用“mn”哼唱旋律。
區(qū)分一二小節(jié)和五六小節(jié)的異同處，唱準大跳音程。
2．生跟鋼琴哼唱。
3．帶上歌詞跟琴唱。
唱不好的地方重點練練。
4．完整唱全曲。
通過哼唱熟悉旋律，引導學生根據(jù)旋律線的走向掌握音準。
從學生角度發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點，進行針對性教學。
歌曲處理。
1．放《甜甜的秘密》的音樂，要求：學生邊唱邊體會神秘急切的感覺。
2．為了體現(xiàn)悄悄地神秘的感覺演唱時聲音的音量要小。
3．師范唱后半部分，引導學生通過演唱體現(xiàn)急切的心情。
4．請生上臺演唱歌曲。
1．跟著音樂演唱歌曲，體會神秘急切的感覺。
2．練唱歌曲前半部分，唱出神秘的感覺。
3．生練唱后半部分，唱出急切的心情。
4．跟著音樂演唱歌曲，唱出神秘急切的感覺。
5．生上臺演唱歌曲。
6．以“領+齊”的形式演唱歌曲。
通過歌曲情緒的處理，提高學生演唱水平。
通過不同的演唱形式促進學生更好體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。
情節(jié)高潮。
1．許多的學生在老師的精心培育下長大成人，成為國家和社會的有用之才，為祖國的建設發(fā)揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》）。
2．師：是呀，不只在校生愛老師，已畢業(yè)的乃至全社會的人們都尊敬老師?，F(xiàn)在，你想對尊敬的老師說句什么呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）。
3．最后，讓我們把最美的歌聲獻給尊敬的老師。
1、聆聽《飛來的花瓣》。
生回答：
2、班內(nèi)交流。
3、生動情地演唱《甜甜的秘密》。
愛師的音樂氛圍越來越濃烈，說說、唱唱中真摯的情感自然流露，激動人心。
結束。
學生邊哼唱邊出教室。
生懷著對老師的熱愛之情走出教室。
大自然的秘密教案篇五
學習目標：
1、認識本課的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，讀中感悟，體會“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”這句話的含義。
3、懂得自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能的秘密。
教學重難點:體會“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”這句話的含義。
教具準備：課件。
學習過程：
一、導入新課：
（出示加拉帕戈斯群島圖片）同學們，展現(xiàn)在同學們面前的就是著名的加拉帕戈斯群島，它是厄瓜多爾的旅游勝地。由于群島上生物資源異常豐富，并且大多數(shù)保持著原始風貌，所以加拉帕戈斯群島還有著“活的生物進化博物館”的美名。然而就在這座美麗的島嶼上，卻發(fā)生了一件被作者認為是愚不可及的蠢事，這究竟是怎么回事呢？好，讓我們就一起踏上這座島嶼，去探索大自然的秘密！（板書課題，學生齊讀）。
二、初讀感知。
1、自由讀文：要求讀準字音，讀通句子，思考課文寫了一件什么事？
2、檢查自學情況：誰來說說你學會了哪些生字？
3、學生概括文章的主要內(nèi)容。
三、自主探究：
1、出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事?？吹竭@句話你能提出什么問題？
預設：1）、為什么說這是愚不可及的蠢事？
2）、為什么會發(fā)生這樣愚不可及的蠢事？
預設：如果我們沒做這件蠢事，結果會怎樣呢？
其實發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更為重要。在學習課文時，除了可以針對主要內(nèi)容提問，也可以針對重點語句提問，這樣會幫助大家更深刻的理解課文內(nèi)容。下面就請大家默讀課文，找出相關段落，仔細思考，在你感受最深的地方做批注。
2、學生匯報交流。
預設：
1）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜接群而出，很快引來許多食肉鳥，他們確實可以飽餐一頓了。
（無遮無擋、成百上千、飽餐一頓顯示后果很嚴重。）。
師引：這是怎樣的環(huán)境？（一大段沙灘，無遮無擋）多少只幼龜？（成百上千）怎么出來的?（結群而出）同學們，這會是一種怎樣的畫面呢？趕緊把你們的思維定格在這一刻讓我們一起到現(xiàn)場看看吧?。ǔ鍪疽曨l）看到這樣的場面，讀了這樣的文字，你感受到了什么？（緊張）對，這就是場面描寫的作用。它通過對人物在特定環(huán)境下活動的描寫，來烘托應有的氣氛，展示精彩的畫面，使人有身臨其境之感?，F(xiàn)在誰再來讀一讀這段話。
此時此刻，你就站在小海龜?shù)呐赃?，你想對小海龜說點什么？
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了。然而，說什么都已來不及了，能說的只能是（出示：“天啊！”我聽見背后有人說：“看我們做了些什么！”）你來讀一讀，你讀出了什么？（無奈、懊悔、自責）。
比較：
1、“天啊！”我聽見背后有人說：“看我們做了些什么！”
2、我聽見背后有人說：“天??！看我們做了些什么！”
哪種表達方式好？
究竟他們看到了什么，會發(fā)出這樣的驚呼呢？大家可先閉上眼睛想象一下，然后把他們看到的場面寫下來！（學生匯報，學生互評）師：同學們想象場面真是慘不忍睹啊！然而課文中并沒有像大家這樣把這個場面寫出來，而是通過了人們的驚呼留給讀者更多的想象空間。這樣的側面描寫常常會比正面描寫更有說服力！
然而這一幕卻是不應該發(fā)生的。那么為什么會發(fā)生這樣的蠢事呢？
那大家想一想，如果我們沒做這件蠢事，結果會怎樣呢？
抓住“只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，他們稍不留心便可能成為海鷗等食肉鳥的食物”，讓學生開動腦筋想象，設想一下幼龜出巢入海的幾種可能性。讓學生感受到：自然萬物都有其生存之道，都有其躲避災難的本能。這就是大自然的秘密。
（在學生說的基礎上，教師出示一些圖片）讓學生感受：人類要遵循大自然的規(guī)律，與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物指定有違動物生存的規(guī)則，否則就只會“一切都可能走向反面”。
（出示：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面）再讀一讀。
四、作業(yè)設計：
寫調(diào)查報告。
1、搜集有關人類違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。
2、按照調(diào)查報告的格式，結合所收集的資料以及課文內(nèi)容，寫出一份調(diào)查報告。
五、總結：
大自然是人類最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
大自然的秘密教案篇六
一,復述課文主要內(nèi)容.
請學生回憶課文主要內(nèi)容.
二,品讀課文。
1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).
2,小組內(nèi)交流閱讀收獲.
3,全班交流:。
1),重點學習第十自然段。
找出描寫動作的詞語,通過指導學生反復朗讀,體會當時我們著急,內(nèi)疚的心情.
2),突然,一只幼龜率先——企圖把它拉到沙灘上去.
解釋詞語"躑躅不前","突兀",指導朗讀體會幼龜猶豫不決的樣子.
3),向?qū)Пё哂敳痪?成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.
解釋詞語"魚貫而出".
4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進,似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.
理解句子含義.
4,理解"當人自作聰明時,一切都可能走向反面."這句話的含義.
三,總結升華,抒寫"親情"。
學完課文后,你有什么感受,請寫下來.你有沒有見過或聽過類似的情況,請和同學們交流.
作業(yè)布置:。
1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語.
2,背誦第十自然段.
3,閱讀有關人與動物之間的故事.
大自然的秘密教案篇七
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。??。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。
2、學習讀書的方法。
能力目標：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學生閱讀興趣。
2、激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
3、學習讀書的方法。
4、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學過程：
一、激趣導入。
我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究。
1、自由讀課文，整體感知。
請同學們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然后可以查字典。
2、檢查自學效果。
讀一讀：
欲進而止?巢穴?嘲鷹?躑躅不前?突兀而來?若無其事。
頹喪?魚貫而出?愚不可及?氣喘吁吁佇立自作聰明。
三、精讀課文，深入理解。
（一）、深入學習，理解課文內(nèi)容。
1、指名學生讀1、2自然段。
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進入大海。
生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學習，釋疑解惑。
（生默讀課文后分組進行討論）。
學生匯報談論結果。
生：它們會先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險……。
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段。
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請在課文里尋找。
（學生默讀課文8—11自然段，圈、點、劃、寫。）。
生匯報（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）。
（3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什么呢？找出有關句子讀一讀。
（學生用自己喜歡的方式讀課文。）。
（4）、雖然我們在盡力補救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……。
我們?nèi)祟愂浅林亍⒈瘒@、懊悔……。
（指導學生讀出相應的語氣、語調(diào)）。
（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）。
（設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重后果，在探究學習中獲取更多的知識。）。
3、師總結：
大自然的秘密教案篇八
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。
2、學習讀書的方法。
能力目標：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學生閱讀興趣。
2、激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
3、學習讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）。
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會標注在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。。。。。爭先恐后地結伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
學生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。
那好，請大家動腦筋想一想，應該怎么說。
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
五、延伸運用。
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
板書：
人：萬物之靈 走向反面。
教后記：
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。聯(lián)系上下文，談談對向?qū)У目捶?。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向?qū)ё龅膶?。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向?qū)ё龅牟粚?。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
大自然的秘密教案篇九
教?學?設?計執(zhí)教修改。
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。?。
3、學習讀書的方法。?。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。?。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
3、學習讀書的方法。?。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入：
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆。
指名讀我們焦急的心情。
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”。。。。。。“看我們做了些什么！”
學生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
大自然的秘密教案篇十
教學目標：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學難點：
對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學過程：
一、導入。
同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會想到什么?(大自然的秘密是什么)。
二、初讀課文，尋找秘密。
提示。
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注;。
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見;。
3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)。
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。(如果它們就會爭先恐后地結伴而出。)。
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了?(沒有)。
三、品讀課文，解讀秘密。
除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示(比較)：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢?請同學們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責。)讀——。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細細讀課文3-10自然段，把有關的內(nèi)容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。(生讀書，從書中找依據(jù))。
學生匯報。
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若(好象)其事(指什么事?)學生匯報。
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話。
對于這么危險的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。(指導讀出感情)。
其他人又有什么看法和舉動呢?(人們、向?qū)?、?。
分角色讀。
3、龜群出巢。
(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛?。巢里的綠龜又會怎么樣了呢?
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
(2)為什么會出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會想些什么?
(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱?生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一只害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦!因為——(出示)。
“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
四、回歸課題，感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?/p>
2.此時此刻，你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。)。
3.總結。
自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密。
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請你舉例說說。
(小雞破殼，《拔苗助長》等)。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
3、登錄“人與自然”的相關網(wǎng)站了解自然之道。
板書設計：
自然規(guī)律(生存之道)。
《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。
說學情。
六年級學生學習興趣濃厚，已有較強的自主合作學習能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學高段閱讀教學要培養(yǎng)學生抓住詞、句、段的進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯(lián)系上下文以及實際思考的能力，正是培養(yǎng)學生此項技能的有效契機。
說教學目標。
根據(jù)學情，教學的具體內(nèi)容要求已有的教學和情況，以及閱讀教學的總目標制定出了整合后的三維教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解?人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?的含義。
3、有感情地朗讀課文。教學重點、、難點：目標2、3說教學設計。
一、激趣導入。
結合孩子的實際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點做好準備。結合海龜圖片，展示學生查找的資料，這一設計能激勵學生學習的欲望。
二、默讀課文整體回顧。
讓學生快速瀏覽課文，意在使學生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點段句入手。
三、整體感知，精讀品悟。
充分發(fā)揮學生的主體作用，首先進行學生間的自主、合作、探究、評價性學習，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。?通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
在教學過程中，發(fā)揮教師的主導作用，抓住重點、關鍵的詞句(例如：?突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出?、?叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。?等)詞語和詞語進行比較，更能體會作者遣詞造句的奧妙。進行師生間、生生間的深入的、個性化的理解，以及正確的認識導向，解決?理解‘人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面’的含義。?達到?有感情地朗讀課文。?這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領學生進入文本描繪的情景，使語文教學的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。
四、依案自學，個性感悟。
充分發(fā)揮?導學?的作用，首先進行學生間的自主、合作、探究性學習發(fā)揮學生學習的主體作用，解決?我們以為救了一只龜，結果卻害了一群龜。在這個故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化??這一問題。主要采用的方法是：
1、勾：用?——?勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對詞、句的體會。
3、讀：帶著體會讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會。自學要求明確，一目了然。讓學生找準線索，順藤摸瓜，層層推進。
五、拓展延伸，升華主題。
在學生理解了文章的過程中，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，學以致用。分析課文時充分利用課文空白拓展學生思維.生活當中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應如何妥善解決，并結合自己收集整理的有關動物生存規(guī)律的課外資料，進行闡述發(fā)表自己的觀點，讓學生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。
六、運用多媒體課件,輔助課堂教學。
激發(fā)了學生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。
大自然的秘密教案篇十一
教學目標：
1、能正確讀寫，理解下列詞語“巢穴、躑躅不前、頹喪、魚貫而出、愚不可及、爭先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、佇立、佳肴等。
3、通過學習，了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。能正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們第五單元課文的主題是沖突。上兩節(jié)課,我們學習了矛與盾和鷸蚌相爭知道面對矛盾和沖突應事實求是,互相謙讓。今天我們走進大自然，去一起探尋大自然的秘密。一起來思考怎樣與大自然相處。
二、初讀感知。
1.昨天，我讓大家預習了這篇課文，這些詞語你能正確的讀下來嗎？
巢穴、佇立、佳肴、頹喪、
躑躅不前、魚貫而出、愚不可及、突兀而來、若無其事。
爭先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
三、導讀學文。
讓我們跟著旅行的人們一起走進南太平洋加拉帕戈斯群島，看看幼龜是怎樣離巢入海的。
1.指名朗讀1.2自然段。
作者去南太平洋加拉帕戈斯島的目的是什么？【實地觀察幼龜怎樣離巢進入大海.】。
小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？【成為海鷗、禿鷹等食肉鳥的食物?！?。
2.我們來到島上，已近黃昏，我們看見了什么？
為什么會有這樣的感受呢？從這一自然段哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？【（突然、探、欲出而止、躑躅不前、啄）。
匯報交流。
“突然”老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及??！誰來讀？
“欲出又止”知道它的意思嗎？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。
這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜU躅不前）。
你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗U躅不前，它這么擔心有沒有必要啊？“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠?。。ɡ斫獬苞椀膬春荩?。
這個場面真令人緊張、揪心啊。
指名讀，齊讀。
3.面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻兀?/p>
指導讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
過度：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責怪向?qū)В驅(qū)Р艠O不情愿地把小烏龜抱回大海的。
在人們的議論和勸說下，向?qū)O不情愿的包起幼龜，把它引向大海。試想一下，如果沒有人們的干擾，嘲鷹和幼龜之間的故事將會如何發(fā)展？請同學們根據(jù)課文的有關語句，展開想象的翅膀，描述你想象的情景。
而事實是這樣的嗎？（不是）擺在大家面前的情景是什么呢？找出文中令人們震驚的句子。
請同學們再讀這段話，說一說你讀后的感受。
多么智慧、多么勇敢的海龜，本來它們可以順利的實現(xiàn)入海計劃，可是有人們的出現(xiàn)和干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。成了食肉鳥的美餐。人們本以為做了一件好事，可是出乎意料的事發(fā)生了，好心幫了倒忙。
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
【“天??！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”】。
感悟交流。
4.雖然我們在盡力補救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。
請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
【食肉鳥們是得意、高興、歡快……】。
“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）。
【我們?nèi)祟愂浅林?、悲嘆、懊悔……】。
是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！此時此刻，人們終于明白了：我們干了一件愚不可及的蠢事。
此時，如果你是旅行者，如果你是向?qū)?，你最想說的話是什么呢？
我們真是愚不可及啊，_____________________。
出示課件。
【人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?。
四、回歸課題。
【人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?。
2.此時此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤?！?。
【我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律】。
【我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?，不然可能好心做成壞事?！俊?/p>
【我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事?！俊?/p>
3.總結，今天我們學了這篇課文，明白了如何處理矛盾和沖突——遵循規(guī)律，理智處世。
五、拓展延伸。
課后查閱，大自然還有哪些秘密呢？
大自然的秘密教案篇十二
教材分析：
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都由其生存之道和躲避災難之本能的秘密。
學生分析：
六年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎，分析能力，因此在課堂上的一些問題，學生們有能力解決好，尤其我們學生來自農(nóng)村，對大自然更有獨特的感情，所以對此課文的學習熱情很高，他們更是渴望通過課文的學習來深入了解大自然萬物的神奇。
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
2、知道人與自然的關系，培養(yǎng)學生愛護動物保護動物的情感。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：搜集有關動物不同生存規(guī)律的資料或圖片。
第二課時。
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課讓我們一起再次走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，進一步感受大自然的秘密。（板書課題：大自然的秘密）。
二、精讀課文。
（1）細讀課文，小組合作，討論問題。
師：請同學們找出描寫幼龜“偵察兵”偵察、觀望、試探的句子。
生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
師：這句話中，哪個詞用的準確生動？
生：“探”字用的好，它形象的寫出了幼龜試探、小心翼翼的樣子。
生：“欲出而止”用的好，他寫出了幼龜小心翼翼的樣子。
生：正當幼龜躑躅不前時，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
師：險?。∶鎸Υ饲榫?，大家又是如何表現(xiàn)的？
生：“緊張”，因為嘲鷹用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去，看到此情景我們心情十分緊張。
生：“向?qū)А薄袄涞?，卻極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。
師：我們本來做了一件幫助幼龜?shù)暮檬?，可是接下來的事卻使大家感到……？
生：極為“震驚”成群的幼龜魚貫而出。
師：為什么會變成這樣子？
生：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，他便會返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
師：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）。
師：我們幫助幼龜入海為什么文中卻寫我們原來干了一件愚不可及的蠢事？
生：“天啊，”。。。。。?！翱次覀冏隽诵┦裁?！”可悲！幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。
師：再讀這句，想象當時海灘上是怎樣一種景象？
學生想象描繪……。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
出示：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
齊讀：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
三、揭示課題、深入領悟中心。
師：課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。
師：大家說得真好，（出示）大自然的萬物都有其生存規(guī)律，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動，不要傷害動物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物安排生活否則只會“走向反面”
師：齊讀最后一段。
四、延伸運用。
最近田鼠成災，它們啃食糧食、蔬菜……給生活帶來了很多不便，這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
生：貓頭鷹。
生：放鼠藥。
生：蛇。
生：放夾子。
師：那一種方法最好呢？學完這一課我們就有答案了。
結語：同學們，大自然真是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，今后我們一定要遵循大自然的規(guī)律。
板書：
人為救一只小海龜??????。
要遵循。
大自然的秘密??成百上千的小海龜錯誤爬出????????大自然的規(guī)律。
很多成了食肉鳥的美餐。
教學反思：
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對向?qū)У目捶?，談大家的表現(xiàn)。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課有欠妥之處。教學最后一環(huán)節(jié)時要結合課文最后一段，讓學生自己結合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。
大自然的秘密教案篇十三
其實大自然中有許多秘密，只要細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)這其中的奧妙。
我發(fā)現(xiàn)的第一個關于就是“螞蟻搬家”。小時候，我經(jīng)常和伙伴們一起去大樹旁邊玩耍。一天，我和幾個玩伴又一同去了那個地方。玩的正開心時，不知是誰，大叫了一聲：“你們快看！螞蟻在搬食物呢！”我們驚訝得往大樹下看。果然，一群黑黝黝的螞蟻在大樹下。有的螞蟻在搬食物，有的螞蟻去幫忙，還有的螞蟻在前面，好像在指揮螞蟻進攻一樣，在前面的螞蟻應該是隊長吧。我們一邊看螞蟻“搬家”，一邊用細小的樹枝捉弄他們。突然天空中劃過一道閃電，接著又發(fā)出“轟隆”的聲響，我們嚇得抱在一起。雷聲停止后，“嘩啦嘩啦”天空中立即射下黃豆一般大的雨滴，我們幾個馬上就跑回了家?；氐郊液?，我仔細地想了想，上次的情景也和這次一樣呢。因此，我得出了一條結論：螞蟻搬家要下雨。
第二個就是蜻蜓低飛要下雨。有一天放學回家后，我在路上我發(fā)現(xiàn)了很多只蜻蜓在空中飛。可是，他們飛的不高?？偢杏X可以捉到他們。他們在半空中飛來飛區(qū)，互相追逐。我一邊走回家，一邊在想：那群蜻蜓在干什么？飛的那么底，想讓人抓回家做標本嗎？突然，天空中的烏云蓋過了我的頭頂，只聽“嘩啦啦”大雨傾盆直下，我匆匆忙忙地跑回家。原來蜻蜓底飛會下雨。我上網(wǎng)查了查資料。原來，蜻蜓低飛要下雨是因為要捕捉蟲子，因為快下雨了，所以蟲子的翅膀沾了水，飛不動，蜻蜓就來大餐一頓呀！
其實，大自然還有更多的奧秘要我們?nèi)ヌ剿?，樹的年輪，魚的年齡，都是秘密，我們要善于觀察才行。
大自然的秘密教案篇十四
讀了這篇文章，我想：“一開端他們的向?qū)魺o其事肯定有他的道理，讀了后我才曉得那只幼龜是它們的偵察兵，所以向?qū)魺o其事是有道理的。為了調(diào)停過失向?qū)Ш突锇閭儼衙弊诱?，把幼龜放進帽子里把它放進海里。我曉得當人自作聰明時，可能走向反面。我和七個旅行同伴及一個生物學家向?qū)ВY隊到達南太平洋加拉巴哥島。那個島上有許多太平洋綠龜孵化小龜?shù)某惭?，我們想實地觀察一下幼龜是怎樣離潮進入大海的。幼龜一般在四五月間離潮而出，爭先恐后爬向大海。稍不留神便可能成為海鷗等食肉鳥食品。一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎偵察外面是否安全。
讀了這篇文章，我想：“一開端他們的向?qū)魺o其事肯定有他的道理，讀了后我才曉得那只幼龜是它們的偵察兵，所以向?qū)魺o其事是有道理的。為了調(diào)停過失向?qū)Ш突锇閭儼衙弊诱拢延敺胚M帽子里把它放進海里。我曉得當人自作聰明時，可能走向反面。
包羅土地、植物、動物、水、空氣、陽光等基本組成部分。但是很明顯這些都是沒有思想或者自我意識的。是無窮的，我們一起去看看吧！
大自然的秘密教案篇十五
《》以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道，躲避災難之本能的秘密。
課文篇幅雖然不長，但是交錯寫了小海龜出巢入海的整個過程（包括在這一過程中的危險），體現(xiàn)了小海龜?shù)纳盍曅浴Ｒ矊懥松蠉u一行人對食肉鳥啄食幼龜?shù)姆磻透缮嫘袆拥男袨橐约皫淼暮蠊?。如果按照正常的課文順序教學，必然有教學環(huán)節(jié)和知識的重復，因此在本課的教學中，我采取了課文重組的教學方法。把課文的學習分成三個大的板塊，即：“海龜出巢奔?！藗兊母缮婕昂蠊此肌边@三部分，因此教學中的條理也就更明晰了。
這篇文章適合讓學生在自主閱讀的基礎上提出問題、共同探究的方式進行合作討論。所以在課上我采取了自學加教師適當引導相結合的方法，這樣的教學在課堂中收到了一定的成效，學生能在自主閱讀的基礎上形成見解、認識，一部分學生并以批注的形式在書上作以提示，從而為更好地匯報打下了基礎。但是也因為教者在課堂上的調(diào)控不夠，對于學生的小組交流沒有更好的進行引導，所以學生的全班共同探討的時候還只是形成了個人思維，沒有形成合作的交集。
本課也做了必要的拓展延伸，啟發(fā)學生談一談自己在平時的生活中了解、發(fā)現(xiàn)的“”，學生的表現(xiàn)令人驚嘆，他們的頭腦中蘊藏著那么多教者不知道的秘密，他們的知識存儲也成為了課堂順利進行的一個關鍵。同時，也針對作者發(fā)出的反思鼓勵學生自己對大自然進行反思，并在書上以書面形式的體現(xiàn)出來，學生都能沉浸其中，并寫出了很多具有哲理性的話語，但是由于教者的時間把握不當，給予學生寫作的時間略少，一些學生沒有形成完整的反思匯報。
在課堂教學中，也暴露出教者自身的一些缺點，當學生發(fā)言精彩紛呈的時候，有一些學生匯報中的亮點及不當之處沒有進行深入挖掘，錯失了一些展示學生能力的機會。課堂的隨機應變處理能力也是在今后的教學中我要努力修煉和提升的關鍵。
總結這節(jié)課的教學，我會在總結經(jīng)驗、吸取教訓中進一步地繼續(xù)努力。
大自然的秘密教案篇十六
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。聯(lián)系上下文，談談對向?qū)У目捶?。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向?qū)ё龅膶?。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向?qū)ё龅牟粚?。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
大自然的秘密教案篇十七
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的是什么。
對文章最后作者感嘆句子的理解。
一、導入。
同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？（是什么）。
二、初讀課文，尋找秘密。
小組合作學習：是什么？
提示。
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）。
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。（如果它們就會爭先恐后地結伴而出。）。
了解了之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。
三、品讀課文，解讀秘密。
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢？請同學們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責。）讀——。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文3-10自然段，把有關的內(nèi)容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）。
學生匯報。
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡淖h論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學生匯報。
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話。
對于這么危險的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。（指導讀出感情）。
其他人又有什么看法和舉動呢？（人們、向?qū)А敚?/p>
分角色讀。
3、龜群出巢。
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛！３怖锏木G龜又會怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
（2）為什么會出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為——（出示）。
“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
四、回歸課題，感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?/p>
2．此時此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。）。
3．總結。
自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密。
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。
（小雞破殼，《拔苗助長》等）。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
（凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關網(wǎng)站了解自然之道。
板書設計：
自然規(guī)律（生存之道）。
大自然的秘密教案篇十八
幾天前，我讀了一篇課文，名字叫做《》。
課文主要講述了幾個旅行者到南太平洋加拉巴哥島，發(fā)現(xiàn)一只幼龜把頭探出巢穴，偵察是否安全，一只老鷹正想用嘴啄幼龜?shù)腵頭，想把它吃掉。旅行者看到這一幕，不停向?qū)У膭裾f，堅持讓向?qū)О延敺胚M大海，結果成群的幼龜從巢口而出，導致一大群食肉鳥蜂擁而上。讓幼龜變成食肉鳥的佳肴。
龜巢。如果安全，成群的幼龜會爭先恐后的結伴而出。這就是。
所以我們不要自作聰明。例如在19世紀，一個英國農(nóng)夫，在澳大利亞的農(nóng)場，養(yǎng)殖了10對兔子。目的是邀請朋友來打獵時有獵物。但是兔子是從海外引進的，不是原生動物，所以沒有天敵。兔子開始繁育后代，50年后已經(jīng)達到數(shù)十億只，將澳大利亞的草地吃成了沙漠，無法墾殖。澳大利亞人自作聰明引進了狐貍和土狼的品種，準備用來限制兔子的泛濫。結果，引進的肉食動物，不但沒限制兔子的泛濫。反而導致不少澳大利亞本土物種面臨滅絕。
我們要順應自然，不要橫加干涉，有時看似善意的，結果卻是適得其反。
大自然的秘密教案篇十九
可真多呀！螞蟻把家往高處搬，蚯蚓把洞口封住，預示不久要下雨；魚兒大多上浮翻白，蜻蜓成群趴在窗戶上飛不起來，預示著地震不久來臨……最近，我也發(fā)現(xiàn)了一個秘密：蜘蛛張。
網(wǎng)捕捉蚊子，預示著天氣要轉(zhuǎn)晴，相反，蜘蛛收。
網(wǎng)，天要下雨。
蜘蛛為什么會預報天氣呢？經(jīng)過查閱資料，我終于找到了答案。原來，蜘蛛的尾部有許多小吐絲器，這些小吐絲器又黏又涼，每當陰雨天來臨時，由于空氣濕度大、水汽多，這些水汽容易在蜘蛛的吐絲器上凝結成小水珠。這樣，蜘蛛吐絲時，這些小水珠阻礙蜘蛛吐絲，于是蜘蛛吐絲時感到困難，便停止吐絲而收。
網(wǎng)了。相反，當天氣轉(zhuǎn)晴，空氣濕度變小時，沒有了小水珠的干擾，蜘蛛就可以順利的吐絲、張。
網(wǎng)，捕捉蟲子了。看到這兒，我才恍然大悟，知道了蜘蛛為什么會預報天氣了?？墒牵胰匀灰猹q未盡，想知道蜘蛛預報天氣有沒有什么別的方法了。于是，我又查閱各種資料，知道了蜘蛛預報晴天還有一種方法呢！據(jù)科學家發(fā)現(xiàn)，蜘蛛的腿能感覺到20—50赫茲頻率的聲音。當天氣晴朗時，許多昆蟲喜歡出來活動活動，而昆蟲飛行時發(fā)出的“嗡嗡”聲，蜘蛛很快就會發(fā)覺，所以便準備添絲織。
網(wǎng)，捕捉那些符合自己口味的“美食”了。
查閱完資料，我體會到實在是太多太多。我相信，只要我們留心觀察大自然，就會找到很多秘密，獲得更多的知識。
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