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獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇一
1、學(xué)會8個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：獨(dú)坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風(fēng)簇浪。
2、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫三首古詩。
3、感悟詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人的思想感情，培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。
培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。
理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。
詩人的資料、古詩的有關(guān)圖片、插圖
三課時(shí)
1．你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學(xué)三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古
詩三首）這節(jié)課，我們先學(xué)第一首《獨(dú)坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。
2．解題。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？
1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2．檢查自學(xué)。
①指讀全詩。（正音）
②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足）
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）
1．體會作者感情，自己練讀這首詩。
2．指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3．背誦全詩。
1．你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2．交流。（學(xué)生說）
3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》，（板書課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩一樣，借助注釋，
利用字典，自己理解古詩內(nèi)容，并在議論中體會作者表達(dá)的思想感情。
1．范讀全詩。（整體感知內(nèi)容）
2．指名學(xué)生讀。
（檢查學(xué)生的音準(zhǔn)情況。）
3．指導(dǎo)自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示：
（1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。
（2）詩句沒有注釋的還可以理解。
（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
（可以發(fā)揮想像）
（4）提出疑難。
（加強(qiáng)自學(xué)能力訓(xùn)練，討論時(shí)間10分鐘左右）
1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船靠岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
學(xué)生可能提出疑問為什么會有新的愁苦？教師要點(diǎn)撥一下：此時(shí)作者身在異鄉(xiāng)，不免會引起一種思鄉(xiāng)之愁。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2．出示放大了的掛圖。
（結(jié)合圖意理解詩的后兩句）
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照
在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，
水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢？
（又是一些新愁）
在學(xué)生討論時(shí)，教師要善導(dǎo)，使學(xué)生理解詩人表達(dá)的感情以突破重點(diǎn)。
1．理解了這首詩的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會詩人情感，突破難點(diǎn)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)欣賞美的情趣。）
2．指導(dǎo)停頓，詩中表達(dá)情感。
3．配樂朗讀
我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學(xué)會背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》。
（板書題目）
1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？（書字不易理
解，引導(dǎo)學(xué)生選字義。）
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎？
2．作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許
多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。
1．朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2．逐句讀，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合看圖想像詩句意思。
3．同桌相互講講對詩句的理解。
1．指名朗讀。
2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字、詞、句的意思，教師根據(jù)學(xué)生講解情況指導(dǎo)訂正。
“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞
漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
（指點(diǎn)：這是因?yàn)樘斓匾黄岷冢瑵O燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）
“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細(xì)浪。
“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在
河面閃動。（指點(diǎn)：這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
1．教師朗讀詩句，相機(jī)出示投影圖片，或用電腦顯示詩所描繪的情境。
2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞
漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3．啟發(fā)想像詩情畫意：
（l）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多
么美妙?。∵@時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ耍瑹艋鹪诶酥芯奂?、蕩漾、散開，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許
多閃爍的星星，多么神奇??！
（2）朗讀全詩。
4．教師小結(jié)：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點(diǎn)
螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多
么寧靜！微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩
人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀
了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
1．教師范讀。
月黑／見／漁燈，孤光／一／點(diǎn)螢。
微微／風(fēng)／簇浪，散作／滿河／星。
2．學(xué)生練讀。
3．背誦全詩。
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
19 古詩三首
鳥飛
獨(dú)坐敬亭山 云閑 看不厭
宿建德江 野曠天低樹
江清月近人 愁
魚燈
舟夜書所見 風(fēng)簇浪
散河星 美
課后小記：
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二
1、有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，學(xué)會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3、通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4、初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對漢字的熱愛。
識字、寫字。
生字卡片、字理演變圖。
2課時(shí)
同學(xué)們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨(dú) 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的`？請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面？
【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
1、指導(dǎo)朗讀
（1）教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
（2）學(xué)生借助拼音讀古詩。
2、學(xué)習(xí)生字
（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
（2）學(xué)習(xí)既要認(rèn)識又要會寫的字
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請同學(xué)們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語引入。
1、有感情的朗誦詩歌。
2、收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
1、背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2、交流收集到的成語。
3、復(fù)習(xí)生字。
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
1、先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2、用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（同樣的圖形正好組成一組詞語。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3、用彩色筆涂一涂。
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇三
１、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
２、咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化。
３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。
１、弄懂每個(gè)詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
２、指導(dǎo)朗讀。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，唐代時(shí)我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）
2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）
3 、你對李白還有什么了解，還記得學(xué)過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白。
二、板書課題，揭題。
1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨(dú)坐敬亭山）
2、生讀題
3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現(xiàn)在我們就一起去敬亭山看看。
4、 敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨(dú)坐敬亭山呢？
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律（出示詩歌）。
1、默讀古詩，有沒有不認(rèn)識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由讀詩）
2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評價(jià)很有詩人風(fēng)范）齊讀
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）
4、分組合作讀，每小組一句
男女生疊讀（疊讀前三 后二）
師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味。
古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫
四、范讀詩歌，想象畫面
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。
2、 同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛云飄 佇立的大山 孤獨(dú)的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？
3、 置身于這樣的境界，你有何感受？（景美 寂靜 孤獨(dú)）
五、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨(dú)。
1、讀一二句。
2、理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意。
3、理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意。
4、讀詩，感受詩人的孤獨(dú)。（板書鳥飛云去孤獨(dú)）
5、教師介紹創(chuàng)作背景 鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。?/p>
六、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。
1、讀三四句。
2、體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對默默對視）（板書：相看）
3、理解“厭”，說一二句詩意。
4、有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次?。≡娙诉@么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵┰谠娙搜壑?，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會離開他，永遠(yuǎn)不會拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友??！
5、人山對話，寫中悟情。
孤獨(dú)的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨(dú)的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。
6、分角色說人山對話，體會人山相知。
同學(xué)們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊?。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
7、感受人山相悅。
李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊?。ò鍟合鄲偅?/p>
8、教師小結(jié)：
（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》（生有感情的讀詩）
七、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》
1、有山相伴的日子，李白不會孤獨(dú)，不會寂寞，同學(xué)們，當(dāng)夜深人靜，一輪明月當(dāng)空照的時(shí)候，孤獨(dú)的詩人有是這樣排解內(nèi)心的憂傷，找誰傾訴呢？
2、出示《月下獨(dú)酌》。
3、讀詩，交流討論。
4、舉杯邀明月，對影成三人。月下獨(dú)酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的偉大詩人！
八、創(chuàng)設(shè)情景，吟唱古詩。
1、穿越了千年時(shí)光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個(gè)人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）
2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨(dú)坐敬亭山》生唱。
3、結(jié)束語：李白的一生偉后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，與李白長——相悅。
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇四
獨(dú)坐敬亭山
導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
釋題，簡介背景
讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩，做到五不。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
互讀古詩，檢查是否做到五不。
交流詩意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：閑是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
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