2023年幼兒園課題階段小結(jié)(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 09:34:15
2023年幼兒園課題階段小結(jié)(優(yōu)質(zhì)17篇)
時間:2023-11-14 09:34:15     小編:MJ筆神

簡潔明了的總結(jié)能夠給讀者帶來更好的閱讀體驗和理解效果。在寫總結(jié)之前,我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和研究。通過參考他人的總結(jié)經(jīng)驗,我們可以更好地總結(jié)自己的工作和生活。

幼兒園課題階段小結(jié)篇一

伴隨著課程改革的浪潮,我校研究的課題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力的研究應(yīng)運而生了。以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力,已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革關(guān)注的要點之一,也是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。而如何結(jié)合生活原型,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的途徑與方法,真真切切地讓數(shù)學(xué)走向生活,讓教育回歸生活,則是本校中年級課題組實驗研究的主旋律。

我們中年級課題組全體成員于20xx年9月開始全面啟動,按照學(xué)校課題實驗方案,對照大課題組的實驗計劃,本課題組第二階段實施階段的實驗工作亦已順利完成。在形成課題研究的基本結(jié)構(gòu)模式基礎(chǔ)上,積極應(yīng)用到理論和數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,并不斷拓展逐步深化。下面是對課題研究階段的一些工作進(jìn)行回顧。

自20xx年5月起,校領(lǐng)導(dǎo)就把課題研究工作列入學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校課題組成員和骨干教師討論和研究實施方案,并要求課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)文件,研究分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解實驗基礎(chǔ),選定合適的具體目標(biāo)。

本學(xué)期,我們中年級課題組成員聆聽了校領(lǐng)導(dǎo)邀請的數(shù)位課改專家或參加過省、市級培訓(xùn)過的骨干教師或通過觀看錄象就課題研究中的熱點、難點問題作專題輔導(dǎo),幫助教師解決困惑。校領(lǐng)導(dǎo)組織教師對本課題知識進(jìn)行了多次培訓(xùn)講座,組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究的材料,確立了本學(xué)期的階段性研究任務(wù)和研究重點,并圍繞課題研究不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平。在校本研修過程中,校領(lǐng)導(dǎo)多次為實驗教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會,如聆聽卓和平老師如何編制試卷的專題講座、市進(jìn)修學(xué)校林培育老師在課題論證會上對本課題作專業(yè)引領(lǐng)等,分批派實驗教師分別參加市級數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評優(yōu)觀摩活動、參加省級首屆英才杯智慧、互動、成長全國青年教師風(fēng)采展示觀摩活動以及省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會以及20102011學(xué)年莊頭小學(xué)等七校聯(lián)動活動、成功小學(xué)等十二校聯(lián)動、 可慕小學(xué)等七校聯(lián)動教研活動等。每位外出培訓(xùn)的教師都能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記、心得體會,帶回寶貴的經(jīng)驗與課題組成員討論、匯報交流,以達(dá)到共同促進(jìn)和提高。

明確活動方式和方法。在校級大課題組設(shè)立一個理論資料子文件夾的基礎(chǔ)上,請專人負(fù)責(zé)收集資料教師收集理論資料于文件夾中,讓實驗教師閱讀研究豐富的材料,加深對課題的理解。同時設(shè)立一個實驗老師實驗反饋子文件夾,收集教師在實驗過程中的點滴思考與成果,達(dá)到成果共享。

組織實驗教師認(rèn)真解讀課題申報方案、研究任務(wù)計劃步驟等相關(guān)理論知識學(xué)習(xí),做好課題研究活動的有序準(zhǔn)備。各實驗班制定切實可行的實驗計劃,并根據(jù)班級情況做好自調(diào)工作。

開展以課為載體,組織實驗教師進(jìn)行課題研究與交流,同時,走出學(xué)校,參與課題校間的互動研討。

實驗教師以課題實驗后學(xué)生的成長為話題,組織參與式交流研究。

同時,整理好學(xué)生在實驗過程中的發(fā)展資料,進(jìn)行個案研究。

收集課題研究相關(guān)資料:研討課或案例教案、反思;班級研究計劃、總結(jié);活動照片等

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,在全體中年級課題組成員的共同努力下,20xx年秋課題研究已進(jìn)入深入研究階段,主要體現(xiàn)為:

數(shù)學(xué)的內(nèi)容既是抽象概括的,又是具體的、現(xiàn)實的,生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,走進(jìn)生活選取數(shù)學(xué)化的生活材料,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)問題,并運用觀察、操作、實驗、猜測、模擬推理、交流等手段和方法,使學(xué)生能層層剝?nèi)ガF(xiàn)實事例外飾的包裝,逐漸顯現(xiàn)抽象的質(zhì)數(shù)學(xué)知識與原理。

隨著我校深入展開省級問題解決課題的子課題,學(xué)生不僅在解決問題的過程中,充分發(fā)揮自己的聰明才智,通過種種渠道、采用種種方法探索解決問題的途徑,而且也親自參與收集信息、觀察發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和寬闊的自由度,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性提高了,敢于發(fā)表自己的見解和提出不同的意見,同時,生生之間、師生之間的互動、交往也得到加強(qiáng)。

在課題研究的半年多時間內(nèi),課題組成員以課題研究的切身感受促進(jìn)教育觀念的不斷更新。在課題研究中,大家養(yǎng)成了常研究,常反思,??偨Y(jié)的習(xí)慣;在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時,課后能積極地反思,分析得失。今后,我們中年級課題組成員仍將齊心協(xié)力,保持著旺盛的熱情,迎接新的開始。

幼兒園課題階段小結(jié)篇二

李先英老師在教學(xué)中大膽嘗試語文教學(xué)激趣法,她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗導(dǎo)趣、妙語成趣、活動引趣、電教激趣、開放生趣等方法,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

徐尤紅老師在語文教學(xué)中主要從以下幾個方面引導(dǎo)和培養(yǎng):1、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng),奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ);2、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力,充實學(xué)生良好的心理素質(zhì);3、引導(dǎo)情感溝通,健全學(xué)生良好的心理素質(zhì);4、進(jìn)行意志教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

“不憤不誹,不誹不發(fā)”。李德娥老師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動去參與,去探索,氣發(fā)現(xiàn),真正的把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位確立起來了:1、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境,以激發(fā)學(xué)生好學(xué)的動機(jī)和樂學(xué)的興趣;2、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境,以培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣;3、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境,以激發(fā)學(xué)生美好的情感;4、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境,提高學(xué)生理解語文知識的能力。

吳本桂老師對xx---xx學(xué)年三陽中學(xué)初中初一、初二年級期末考試進(jìn)行統(tǒng)計,并對試卷中古詩文背誦部分的答題進(jìn)行了分析,統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)主要原因有:1、教學(xué)因素;2、非智力因素;3、環(huán)境因素。針對上述情況,吳老師提出了一系列的解決措施:營造古詩文背誦的文化氛圍,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,教給學(xué)生背誦的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的意志等。

還有李曉梅老師注重對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,劉世德老師注重在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感;還有張華老師設(shè)計的教案《背影》、周存平老師設(shè)計的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設(shè)計的說課教案《春》都能充分體現(xiàn)非智力因素在語文教學(xué)的培養(yǎng)。

幼兒園課題階段小結(jié)篇三

外國語學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項后,就開始了研究,現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報如下:

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立,研究繁多”,但是在這繁華的背后,存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為,與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設(shè),進(jìn)行重復(fù)性的研究,不如根據(jù)我校的工作特點和實際情況結(jié)合目前的課改需要,做一些實在的探索與思考。于是,我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項的課題,也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。

(一)課題名稱:

“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實踐研究”

(二)研究的基本內(nèi)容:

1.關(guān)心學(xué)生需求,滿足學(xué)生需要。

2.學(xué)會賞識,激發(fā)自信。

3.走進(jìn)心靈,建立互相信賴的情感關(guān)系。

4.優(yōu)化班級文化,陶冶學(xué)生情操。

5.提升學(xué)生精神品位,豐富學(xué)生心靈世界。

6.喚醒學(xué)生主體意識,塑造學(xué)生獨立人格。

7.培養(yǎng)生命意識,建構(gòu)終極關(guān)懷。

(三)研究的重點難點:

1.通過課題研究,提高班主任專業(yè)化素質(zhì),提升班主任人文關(guān)懷的德育理念,使教育者成為真正的精神關(guān)懷者,把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關(guān)注的重心,從受教育者的實際需要出發(fā),引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x,和諧地與人相處,實現(xiàn)精神的成長和超越。

2.以生命學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo),通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想,充分尊重研究主體,創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。

(四)研究的意義:

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。

(1)張家港外國語學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū),是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校,學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越,許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu),倍受寵愛,心理脆弱,人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上,就是對人不感激,對物不珍惜,對己不盡心,對事不盡責(zé)。

(2)我校是一所寄宿制學(xué)校,由于家庭客觀因素,許多孩子從小學(xué)一年級起就開始住校,只有在周末才能與父母見面,他們年齡小,辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快,如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通,容易對學(xué)習(xí)、對生活產(chǎn)生認(rèn)識上的困惑與偏頗。作為教育者,應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康,關(guān)注孩子的精神成長,引導(dǎo)每一個孩子認(rèn)真對待生命中的每一天。所以,對少年兒童給予人文關(guān)懷,是我校發(fā)展的現(xiàn)實必需。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。

德育是班主任工作中的一項重要內(nèi)容,班主任專業(yè)化自身發(fā)展,呼喚著德育人文關(guān)懷的理念,呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式,其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實踐中,使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對人的現(xiàn)實關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一,創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促使學(xué)生達(dá)到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界,使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。

(五)研究的方法:

工作總結(jié)范文

1.觀察法:通過觀察收集資料,加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實性和科學(xué)性。通過觀察,了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng),從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調(diào)查法:通過調(diào)查,了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失,掌握第一手客觀真實的材料。

3.個案研究法:認(rèn)定研究對象中的某一特定對象,加以調(diào)查分析,弄清其特點及其形成過程進(jìn)行研究。

4.行動研究法:使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究,在過程中進(jìn)行研究。

5.經(jīng)驗總結(jié)法:對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進(jìn)行總結(jié)、研討,以指導(dǎo)課題的實踐工作。

(一)注重實踐研究。

1.成立子課題研究小組。

期初,我們對子課題的研究進(jìn)行了分工,每一位班主任都是課題研究的實踐者。我們堅持班主任學(xué)習(xí)和例會制度,結(jié)合工作實際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級管理知識.學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗;將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報》等刊物上有實際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。

2.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點滴經(jīng)驗,探討如何改進(jìn)教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學(xué)特色。

3.每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑,一次精心設(shè)計的班隊活動所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔(dān)活動的班主任老師自主擬訂,要求結(jié)合研究課題,立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后,著統(tǒng)一校服,向全校班主任老師公開展示。活動中,每人認(rèn)真填寫“班隊課聽課記錄表”,活動后,結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考,在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動,引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷,豐富多彩的校園生活。

(二)注重理論學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論,提高思想認(rèn)識

開學(xué)初,積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識,組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記,通過理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一,認(rèn)識明確:構(gòu)建全員參與,團(tuán)隊合作,組織互動,共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實現(xiàn)自我完善,自我超越,自我發(fā)展的需要;也是改進(jìn)班主任組織工作,推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。

2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn),鍛造優(yōu)秀班主任。

根據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊伍現(xiàn)狀,采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識與先進(jìn)經(jīng)驗相結(jié)合,自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式,面向全體,分層推進(jìn),突出骨干和青年班主任,旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會運用教育理論分析教育現(xiàn)象,運用科學(xué)方法解決實際問題,在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究,逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高,認(rèn)識能力強(qiáng),思想觀念新,懂科學(xué),會管理,適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作,指導(dǎo)學(xué)生健康成長的需要,也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

(三)注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實踐結(jié)合的思考與歸納,所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實施。所以,在研究過程中,對思考研究的結(jié)果,我們注意做到行動實施與文字整理并重。

1.形成了規(guī)范的班隊活動模式、班級管理模式。

2.提供有效平臺,促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報、校教科研信息等為校級陣地,為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口,進(jìn)一步鼓勵每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等,并積極發(fā)送至“博客”,促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享,營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。

3.組織教科常規(guī)檢查評比,加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期,我們與學(xué)校總部合作編印校報3期,校教科研信息5期,小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級教科研論文隨筆、案例評比,評選出一批優(yōu)秀論文,并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學(xué)期來,教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇,學(xué)生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。

4.組織評比班主任優(yōu)秀手記,并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。

1.課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學(xué)習(xí),但在很多專業(yè)知識上,掌握的深度不夠,阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對我們的實驗作出適時評價,為我們研究指明方向。

2.課題研究還需進(jìn)一步深入,各子課題的研究工作要深入扎實。

3.由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛,參與性強(qiáng)了,但帶來了實驗資料的收集量很大,不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗,缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

1.通過各級各類培訓(xùn),提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí),將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗充實到自己的教育教學(xué)中來。

2.積極創(chuàng)設(shè)條件,邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。根據(jù)階段計劃,各子課題組及時做好研究工作小結(jié),學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系,及時將課題開展情況向?qū)<覅R報,取得專家的及時指導(dǎo)。

3.通過考核獎勵機(jī)制,激勵實驗教師積極探索,積累高質(zhì)量的實驗成果。

1.推廣、應(yīng)用上階段的成果,進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級管理模式研究、班級文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究,不斷完善班隊管理模式。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級、班主任工作考評機(jī)制。

3.深入子課題研究,激勵教師人人參與小課題研究。

4.及時總結(jié)推廣經(jīng)驗,加強(qiáng)宣傳力度。

5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。

幼兒園課題階段小結(jié)篇四

自20xx年2月開始,江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究》通過了中期評估,并確定為金壇市級課題研究,在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動并取得了一些成果,現(xiàn)對20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。

本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上,圍繞本課題精選材料,分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外,我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章,以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實我們的課題研究。

活動,既為教師提供了施展才華的舞臺,更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。

首先,積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級各類活動,更新了教師的觀念,開闊了教師的眼界。其中,姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進(jìn)個人”稱號,并被評為優(yōu)秀青年教師;賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競賽中獲三等獎,同時我們還結(jié)合學(xué)校工作安排,在數(shù)學(xué)組開展了以年級為單位的團(tuán)隊現(xiàn)場命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場命題比賽中獲一等獎。

組為單位,對教材先進(jìn)行梳理,進(jìn)行個人備課,再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改,然后立足課堂進(jìn)行實踐,集體評議時,執(zhí)教老師要按照課題思想,說明為什么這樣上,一名老師作中心評課,其他老師再集體評議,使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

第三、“請進(jìn)來、走出去”活動。

每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習(xí)、取經(jīng),尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加,這也可以說是對課題組老師的一種激勵吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通,增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動。同時安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請來常州市的項陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座,每一次聆聽專家老師的講座,都會讓老師們了解到許多新的東西,都會讓老師們更深入地反思自己!

第四、課題組沙龍活動。

為了進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究,使我們的研究工作更加切實有效,我們除了每學(xué)期一次的研討會、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外,這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點和收獲,同時也提出了今后研究的方向和困惑,并對本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見,收到了良好的效果。

第五、鼓勵每位課題組成員積極撰寫研究性文章。

發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎,譚年平校長撰寫的論文《正確認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎。劉忠老師撰寫的《活動著體驗著游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動》獲金壇市小數(shù)年會一等獎。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動的現(xiàn)狀,追求課堂有效數(shù)學(xué)活動的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負(fù)增效減:讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線》獲金壇市一等獎。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕,這是一種非??茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報紙上發(fā)表。

1.通過對小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)的研究,促使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計意圖有了一個整體的把握,并從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化,合理地選擇并開發(fā)出適合學(xué)生的練習(xí),從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),同時也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力,使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

2.通過多種途徑對練習(xí)活動材料進(jìn)行選擇并開發(fā),構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容,能夠獨立進(jìn)行動手實踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容,能夠了解更多地數(shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識等。這樣大力推動了學(xué)生學(xué)習(xí)活動由“被動”向“主動”的轉(zhuǎn)變,同時使學(xué)生更深切的體驗知識發(fā)生發(fā)展的過程,使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過對練習(xí)活動材料的開發(fā),促進(jìn)了學(xué)生更主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、積極的思考和與人交流合作等活動,進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣,理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法,充分體會數(shù)學(xué)探究的過程,體會數(shù)學(xué)與自然、社會與人類生活的聯(lián)系,從而獲得知識、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。

課題研究中,我們做了大量的工作,雖然取得了一定的成績,但研究過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:1、繼續(xù)加強(qiáng)研究隊伍建設(shè),提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要,我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,鼓勵教師努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,并將創(chuàng)造更有利的條件,讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué),將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研,使全體老師都能受益,使課題研究順利進(jìn)行。

2、進(jìn)一步探索課題中的問題,及時調(diào)整實驗方案。

我校課題雖說已是省級的子課題,但實驗中仍會出現(xiàn)一些沒有預(yù)測到的問題,我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題,及時調(diào)整實驗方案,使課題研究扎扎實實地進(jìn)行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐,堅持“以人為本”,努力實踐,扎實工作,我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見,以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。

幼兒園課題階段小結(jié)篇五

閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多,人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力,而更在乎啟蒙閱讀意識,讓孩子通過各種途徑,接受各種信息,形成閱讀的概念,即要看、要聽、要讀、通過養(yǎng)成性教育,有力的推動今后的學(xué)習(xí)。研究表明,3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力,在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考,盡管他們不識字,但他們能夠自己與書對話,成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子,認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實意義。

我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳期,抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達(dá)能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡,對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平,探討研究有效的教學(xué)方法,特提出本課題的研究。

我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段,以圖畫讀物為主要附加文字作品的閱讀材料,從幼兒興趣入手,在看、聽、說的閱讀過程中、萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,引起幼兒閱讀識字的愿望,養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗,提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力,為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書面語言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。

1、心理學(xué)的研究表明:幼兒期對大千世界非常好奇,總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系,說明這時期幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲,這是一個非常明顯的特征,近年來許多相關(guān)研究顯示:3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,在這一階段,孩子的語言會以驚人的速度發(fā)展,文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開始認(rèn)識符號、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性,學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書、一則新的知識,也嘗試用自己所學(xué)的語言解釋所見的世界,進(jìn)而自我展現(xiàn)。

2、陳鶴琴的課程理論思想理論,陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標(biāo)論,十五條主張,十七條原則,四個教學(xué)步驟,五指教學(xué)內(nèi)容等。

3、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)的活動中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異,提出了不同層次的目標(biāo)要求,并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價,支持引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。

2、梳理有效、多元的早期閱讀活動形式與內(nèi)容。

3、分析幼兒早期閱讀的特點,形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。

1、本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。

2、以圖畫讀物為主,有機(jī)結(jié)合看、聽、說、玩、演、畫等形式開展早期閱讀活動,激發(fā)幼兒閱讀興趣,形成初步的閱讀習(xí)慣。

3、對不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動指導(dǎo),梳理指導(dǎo)策略,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗,提高閱讀能力。

1、采用文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上,理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素,并對這一概念作出界定。與此同時,通過年級組研討,了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀,以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法,了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點。

2、用理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。

3、采用行動反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實證性研究。

研究對象:3—6歲全體幼兒。

研究時間:20xx年9月——20xx年6月。

在課題實施初期,研究制定了一套問卷調(diào)查。

從這份調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長認(rèn)為孩子的閱讀水平比較低,喜歡聽故事,但是不喜歡講故事,表達(dá)能力欠缺,對閱讀不是很感興趣,大多數(shù)幼兒喜歡在家看電視,玩游戲,或者自由玩耍,只有42%的孩子喜歡看書,但是他們閱讀的習(xí)慣不是很好,每周閱讀五次以上的幼兒只占20%,能仔細(xì)觀察畫面上的角色和背景細(xì)節(jié),并用語言表達(dá)自己的觀察所得的不到10%,由此可見,在家庭閱讀觀上家長們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力,就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。

之后,我們又在幼兒園各班讓教師調(diào)查幼兒早期閱讀的情況:

班級人數(shù)不喜歡閱讀較喜歡閱讀喜歡閱讀。

人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%小一班481736%2246%918%注:較喜歡閱讀指不會正確翻書不理解閱讀內(nèi)容,喜歡閱讀指能較好掌握閱讀方法理解內(nèi)容。根據(jù)這些測試、調(diào)查讓我們有了一個研究的方向,而后通過收集文獻(xiàn)資料,組織教師學(xué)習(xí)早期閱讀活動的內(nèi)容、手段和方法,經(jīng)過多年的實踐研究,使幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、能力有了一定的提高,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

喬姆斯基認(rèn)為,環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng),營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動室光線充足的地方,用矮柜隔開,鋪上地墊,放幾個靠墊,作為閱讀區(qū),讓幼兒隨時閱讀。為幼兒提供與我們正在開展的主題活動有關(guān)的書籍:有故事書、自然知識、科學(xué)知識、社會知識等方面的書,有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書種類也值得一提,除了故事書、兒歌書、工具書還有自制書。幼兒用繪畫、剪貼的形式自己構(gòu)思制作圖書畫冊,并將其放在書架上,閑時看一看也別有一番感覺。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物,還提供了豐富的電子讀物,比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,在生動直觀的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿足不同水平的幼兒閱讀的需要,提高幼兒閱讀的興趣。例如:我們欣賞文學(xué)作品《桃樹下的小白兔》時,幼兒對桃花產(chǎn)生了興趣,于是產(chǎn)生了主題:桃花是什么樣的。我們通過發(fā)調(diào)查表,收集有關(guān)桃花的圖片、圖書、vcd,共同探索桃花的秘密。我們還根據(jù)主題開展得情況及時更換書籍,利用空間與幼兒共同商量、設(shè)計布置主題墻飾,創(chuàng)設(shè)了主題墻面與圖書融為一體的閱讀活動區(qū)域,擴(kuò)大了閱讀活動的范圍,增強(qiáng)了閱讀活動的趣味性。在心上故事《桃樹下的小白兔》后,我們將故事畫成大幅連環(huán)畫,張貼在走廊里,幼兒在自由活動時經(jīng)常走去看一看、講一講,在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中,幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。

二、開展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

常規(guī)的好壞是早期閱讀的先決條件,好的閱讀習(xí)慣會使幼兒終身受益,因而是個不容忽視的問題。作為教師,我們就要善于引導(dǎo)幼兒,使幼兒能夠正確地拿書、翻書、看書,能按順序?qū)P牡亻喿x,并坐姿正確,能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規(guī)要求進(jìn)行閱讀,但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的,要堅持一貫地抓,經(jīng)常的提醒,持之以恒,才能見效果。

三、開展與閱讀有關(guān)的活動,加強(qiáng)指導(dǎo),增進(jìn)幼兒的閱讀能力,讓幼兒學(xué)會閱讀。

(一)了解幼兒在閱讀區(qū)的活動特點和活動形式。

我們要求各班教師在閱讀活動中對幼兒的閱讀形式進(jìn)行調(diào)查研究,研究發(fā)現(xiàn):獨自閱讀:表現(xiàn)為幼兒獨自一人默默地看書或自言自語邊講邊看,這種閱讀情況表現(xiàn)在小班幼兒和個別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上居多。

同伴兩兩一起閱讀:指兩個人共同閱讀一本圖書,可共同翻閱,或一方翻閱一方講述,或兩人邊看邊講。

小組閱讀:指兩個以上的幼兒共同閱讀一本圖書,邊看邊講。這種閱讀情況表現(xiàn)在大班幼兒身上居多。

師幼共同閱讀:即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書,一般采用教師講述,幼兒傾聽的形式,亦可教師邊講述邊提問。這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導(dǎo),教師可以給幼兒的閱讀起一個引導(dǎo)的作用。

(二)指導(dǎo)幼兒早期閱讀的策略。

幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過教師示范,幼兒示范,分組比賽等形式,教會幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法,不如:知道書有封面、內(nèi)容和封底;閱讀時逐頁翻閱圖書,先看左邊再看右邊。使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。再如,要輕輕地翻閱圖書,不撕書不折紙;把書簽放在原來的位置不動等。

進(jìn)行開放性提問。把問題提得比幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些,使他們“跳一跳,能把果子摘下來”,保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程,將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”。因此,教師在設(shè)計問題時要考慮到幼兒已有知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況,向幼兒提出的問題,其難易程度應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

開展生動有趣的表演游戲活動,通過孩子們自己的創(chuàng)編表演活動加深對幼兒所喜聞樂見的文學(xué)作品的印象。

四、開展各種閱讀活動,讓幼兒體驗閱讀。

(一)在區(qū)域活動中發(fā)揮閱讀的自主性。

自主性區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式,因此,我園以此為切入點,根據(jù)早期閱讀教育的需要,有計劃、有針對性地設(shè)計了一系列自主性區(qū)域活動,為幼兒自由選擇,自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機(jī)會和條件,并通過有效的觀察指導(dǎo),使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣,閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。

1、設(shè)計早期閱讀區(qū)域游戲,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境。

2、早期閱讀活動與其他區(qū)角相結(jié)合,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3、設(shè)計具有不同難易層次的材料,有目的,有計劃地投放,滿足幼兒不同水平的發(fā)展需要。

(二)童話劇的排演增強(qiáng)早期閱讀的娛樂性。

語言活動中我們倡導(dǎo)教師把學(xué)過的故事幫助幼兒表演出來,這樣幼兒練習(xí)角色對話的同時,其他幼兒則可以跟著老師一道復(fù)述故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展,幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言,用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景,情節(jié)發(fā)展和故事角色,潛移默化地提高了閱讀水平。

每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話劇表演,幼兒好模仿,容易進(jìn)入游戲角色的特點是童話劇表演能取得很好的效果的前提,這對幼兒的語言如豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識社會及對幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來的快樂。

五、重視家庭閱讀,讓幼兒感受親子閱讀的快樂。親子閱讀,是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣,習(xí)慣及能力的有力支持,是親密親子關(guān)系的催化劑,更是開發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段,我們采用了以下方法:

(一)、通過家園聯(lián)系欄、自主活動、個別交流等不同方式,不定期地向家長介紹親子閱讀觀,從而拓展幼兒閱讀的范圍和內(nèi)容。

(二)、建議家長在家中為寶貝創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境,指導(dǎo)家長為寶貝選擇合適的閱讀材料;同時為了給予孩子潛移默化的影響,家長自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(三)、向家長推薦一些有效的指導(dǎo)方法,如聽讀啟蒙法、講述提問法、角色扮演法,游戲法等等,讓孩子感到閱讀也是快樂的,進(jìn)而引發(fā)他們對閱讀活動的興趣。

(一)通過每學(xué)年對幼兒閱讀水平進(jìn)行觀察測試,我們發(fā)現(xiàn)在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。

1、通過早期閱讀的實驗研究,提高了幼兒對閱讀的興趣,使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。

2、通過早期閱讀的實驗研究,培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣,大大提高幼兒的閱讀技能。

(1)獲得了翻閱圖書的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)掌握一般的翻閱圖書的方式和規(guī)則。

(2)掌握了讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗,學(xué)會看畫面人的表情、動作、背景以及串起來發(fā)生事件。

(3)對文字感興趣,能理解圖書畫面,文字與口語對應(yīng)關(guān)系,會用口語講出畫面內(nèi)容。

3、通過研究,大大豐富了幼兒掌握的詞匯量,提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

4、通過早期閱讀的研究,提高了幼兒理解思考的能力,并對幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。

(二)通過早期閱讀活動研究,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

每年我們都要舉行園內(nèi)論文評比和案例設(shè)計評比,其中,蘇醒老師的“潤物細(xì)無聲——淺談幼兒園語言教學(xué)中的情感滲透”被常熟市年會論文錄用。

(一)對幼兒早期閱讀教學(xué)模式的再完善。

教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu),它是基本和相對穩(wěn)定的,而非僵化、一成不變的。在閱讀中,幼兒離不開聽,離不開把感受到的音、圖轉(zhuǎn)化為形象思維、抽象思維,而整個閱讀教學(xué)中,看、聽、說、認(rèn)既是閱讀教學(xué)活動目標(biāo)的內(nèi)涵,又是具體操作化的指導(dǎo)方法。我們在模式運用中,應(yīng)以強(qiáng)調(diào)“理解至先”為基礎(chǔ),靈活交叉地使用多種指導(dǎo)方法,以適當(dāng)調(diào)整活動過程來優(yōu)化閱讀教學(xué)活動結(jié)構(gòu),使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。

(二)對教師素質(zhì)的再提高。

教師是早期閱讀活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評價者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實施。切實提高教師的基本功、教學(xué)素養(yǎng)對本課題的實施有著至關(guān)重要的作用。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情感體驗與創(chuàng)新能力還有待提高,而且幼兒早期閱讀能力需要長期的培養(yǎng),不是一天兩天就可以形成的,它需要我們把握好前進(jìn)的方向,堅持不懈地走下去。今后,我們將繼續(xù)努力,進(jìn)一步深入研究,使我們的工作更趨于科學(xué)、規(guī)范,為我們的幼教事業(yè)多作貢獻(xiàn)。

幼兒園課題階段小結(jié)篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo),是要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望".有了這種喜歡和愿望,才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么,如何變枯燥乏味的識字教學(xué)為學(xué)生樂于參與的識字過程呢?在一年級上學(xué)期教學(xué)中,我利用課堂這個主陣地,充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢,采用學(xué)生喜聞樂見的方法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,使學(xué)生能在課外閱讀中自主識字。

識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎,讓學(xué)生去猜、去讀,使他們在活躍的氣氛中變"無意注意"為"有意注意",提高識字的興趣。比如教"風(fēng)"字時,可以編成這樣的迷面:"樹兒見它把頭搖,苗兒見它就彎腰,云兒見它快快跑。"再如"手"字謎:"兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。""雨"字迷:"千條線,萬條線,落到水里看不見。"教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo),鼓勵學(xué)生自編字謎,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高識字效率。

兒歌,內(nèi)容簡單,讀起來瑯瑯上口,為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學(xué)生的特點編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問"字:"一個小朋友,進(jìn)門瞧一瞧,見人就張嘴,等待結(jié)果到。"又如教"清"字時,因"青"的構(gòu)字率較高,所以可以編成這樣一首兒歌:"山青青,水清清,心頭有事情。看東西用眼睛,出太陽天氣晴,說話嘴邊常帶請。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請"都編了進(jìn)去,使學(xué)生不僅記住了"清"字,復(fù)習(xí)了"情"字,還滲透學(xué)習(xí)了"睛、青、晴、請"等字。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。

心理學(xué)研究表明,兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點,找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生真正"動"起來,做到在玩中學(xué)習(xí),在玩中思考,在玩中創(chuàng)新,使識字教學(xué)步入"教師樂教,學(xué)生樂學(xué)"的思想境地。

(1)開火車

學(xué)生學(xué)火車開動發(fā)出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音,教師出示生字,問:哪組火車開起來?學(xué)生答:這組火車開起來!讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說錯了,火車就停下來。然后選其他組的修理員"修理"(重讀字音),"修理"好了繼續(xù)開。

(2)找朋友

一年級學(xué)生比較愛動,對游戲情有獨鐘。根據(jù)這一特點,我們可以把識字與游戲結(jié)合在一起,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如拼音、圖畫與生字對號的"找朋友"游戲:先把學(xué)生分成兩組,站在教室的兩邊,一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片,另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片,一邊唱著《找朋友》的歌曲,一邊向中間靠攏,找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲"排火車":教師出示基礎(chǔ)字"十",讓第一個學(xué)生加一筆,就可以組成"士"或"千";第二個學(xué)生再加一筆,就可以組成"王";第三個學(xué)生再加一筆,就可以組成"主"或"玉"等字。這樣,學(xué)生在游戲中享受到識字的樂趣,也達(dá)到了識字的目的。

識字的方法有很多種,利用部首幫助學(xué)生識字,也是行之有效的方法之一。如教"打"字,告訴學(xué)生,它的部首是提手旁,"打"和手的動作有關(guān)系:用手打人或抓住物體,都跟手有關(guān)系。在不同的時間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字,我們可以提醒學(xué)生,這些字都跟手的動作有關(guān)系,所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個部首是足字旁的字,告訴學(xué)生,在古文里,"足"是"腳"的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系,所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法,就容易理解字義,就能較好地組詞造句、閱讀課文。

課堂教學(xué)是識字的主陣地,但是許多生字的認(rèn)識可以來源于生活,我們在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界,吸取各種信息,拓寬想象的空間。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)學(xué)生識字;可以利用校園壞境、學(xué)生姓名,引導(dǎo)學(xué)生識字。如:學(xué)了"點"字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來了:這是"好吃點"的"點".又如,"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)";"張"是"張偉"的"張"等。

這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白"時時處處皆語文",從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。

總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),鼓勵學(xué)生多多實踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

幼兒園課題階段小結(jié)篇七

反思、回顧和思考?,F(xiàn)代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。也翻譯為反射和反射。原意是指光的反射。作為一個哲學(xué)概念,它借用了光反射的間接含義,指的是不同于直接認(rèn)知的間接認(rèn)知。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

經(jīng)歷七天的艱苦磨練,我們在校領(lǐng)導(dǎo)和眾老師的監(jiān)督之下完成了我們這次的軍訓(xùn)任務(wù)。校長和老師們還親自檢閱了我們高一的這支隊伍。我們邁著整齊的步伐,喊著嘹亮的口號,迎著明媚的陽光,臉上充滿了勝利的喜悅,走在操場上,接受檢閱。此刻,我們每個人的心情都是多么的激動,多么的興奮啊。

記得剛軍訓(xùn)的第一天,同學(xué)們都表現(xiàn)得非常懶散,毫無軍訓(xùn)之意。甚至感到厭煩。在軍訓(xùn)的時候總是左顧右盼,要不就是互相說話,總是心不在焉。也許是不太適應(yīng)吧,漸漸的,同學(xué)們的精神都集中起來了。而且表現(xiàn)的還很認(rèn)真。教官耐心的教著,同學(xué)們耐心的學(xué)著,每學(xué)完一段之后教官總讓休息一會兒。而且還不時地講個笑話什么的,那氣氛好不熱鬧。而給我印象最深的就是那次學(xué)唱軍歌。我們兩個連的同學(xué)呈四方形圍坐在一起,教官在中間教我們唱,那氛圍相當(dāng)溫馨。甚至于有的同學(xué)把這場面比作成了一桌麻將。而我們的歌聲就如這麻將,一陣接一陣,不絕于耳,讓人回味無窮。

七天,不知不覺就這樣匆匆過去了。到了要分離的時候,還真有點兒舍不得。我們已經(jīng)與教官產(chǎn)生了深厚的情誼,這些天我們共訓(xùn)練同歡笑。如今馬上要離別了,心里真不是滋味。

七天,雖然是辛苦的,但是現(xiàn)在回想起來覺得挺幸福的。至少這是一次難得的人生體驗,而且它還讓我真正懂得了"天將降大任于是人也,必先苦起心志,勞其筋骨"這句花的深刻含義。

我們是初升的太陽,是祖國的希望和未來,所以我們必須要為之奮斗,為之拼搏。

軍訓(xùn)終于在我們操中,軍訓(xùn)終于結(jié)束了,回憶起軍訓(xùn)的點點滴滴,別有一番滋味。

當(dāng)班主任的將軍帽、迷彩服、武裝帶、膠鞋發(fā)給我們時,我的黨校軍訓(xùn)如期而至。帶著極度不情愿但又不得不服從的心情,我們開始了為期10天的軍訓(xùn)。天老爺似乎在考驗我們,第一天寒流來襲,在呼呼的冬風(fēng)中,我們身著迷彩服瑟瑟發(fā)抖。軍訓(xùn)沒有了過去的閑暇和散漫,一切都是那么的整潔和紀(jì)律。立正,稍息,點名,整理衣服,整理報數(shù),跨列,敬禮,左轉(zhuǎn),右轉(zhuǎn),后轉(zhuǎn),齊步走,跑步,正步走,評論,唱歌,早操...為了整潔動作,反復(fù)練習(xí),肩膀酸痛,腿麻痹,軍訓(xùn)的感覺是苦和累。

在軍訓(xùn)中,每天的必修課是站在軍姿上。軍姿是最好的姿勢,雙腳分開約60°,腳跟并攏,雙手緊貼褲縫,前后緊貼不留縫隙,兩肩后張,收腹,下額微收,抬頭挺胸,目視前方。軍姿的要領(lǐng)經(jīng)常在教官口中提醒我們。軍姿展現(xiàn)了軍人的風(fēng)貌,也體現(xiàn)了堅定、堅強(qiáng)、堅毅。站在軍姿上,體會到的是要挺直腰板堂正正做人的道理,軍訓(xùn)的感覺是鋼和強(qiáng)。

道無情卻有情,軍訓(xùn)能把一個個弱不禁風(fēng)的女學(xué)員訓(xùn)練成一個個剛勁有力地踢著正步,扯著大嗓門喊一二三四的女兵。望著風(fēng)姿綽綽的女學(xué)員,昂首挺胸,邁著整齊的軍事練習(xí),颯爽英姿五尺槍,黎明初照兵場。多奇志的中華兒女,不愛紅裝愛武裝。這首詩情不自禁地涌上心頭,軍訓(xùn)的感覺是甜美的。

在曉風(fēng)中,我們精神振奮,齊刷刷地跑在校園的路上;在陽光下,我們汗流浹背,從基本的步伐開始,從淺入深,從懶散到整潔;在《拉歌》中,那首歌。

簡樸而又剛勁的軍歌和熱火朝天的比賽,讓我們感慨感染到了發(fā)自內(nèi)心的超脫;會操中,當(dāng)我們接受領(lǐng)導(dǎo)的校閱閱兵時,固然我們不是最優(yōu)秀的,但心中仍布滿了自豪與驕傲,軍訓(xùn)的感覺是神與圣。

軍訓(xùn)幾天下來,慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺之中融入了角色,適應(yīng)了軍訓(xùn)的糊口,并徐徐體會到黨校軍訓(xùn)的意義和學(xué)校的良苦專心。黨校軍訓(xùn)的目的,就是通過嚴(yán)格的軍事練習(xí),強(qiáng)化聽從意識,克服自由主義;強(qiáng)化紀(jì)律觀念,克服疏松習(xí)慣;強(qiáng)化團(tuán)隊精神,克服個人主義;強(qiáng)化意志品質(zhì),克服脆弱消極。中青班作為黨校主體班中的重要班級,進(jìn)行軍訓(xùn)也不是單純練習(xí)我們的吃苦精神。通過軍訓(xùn),改善了我們的精神風(fēng)采,更是挫敗了我們這些部分、單位精英的傲氣和嬌性,培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊意識,增強(qiáng)了我們之間的凝聚力。恰是這種痛并快樂著的軍訓(xùn),為我們在黨校的理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,但卻給我們每位同學(xué)留下很多東西,我們將終生從中受益。我們應(yīng)該把軍訓(xùn)精神帶回校園,讓我們一起努力學(xué)習(xí)知識,讓我們一起為明天喝彩!!

在這幾天的軍訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了站軍姿、稍息、立正、跨立、四面轉(zhuǎn)法、蹲下、齊步和跑步,每一項動作都練了好久,因為不僅要求了個人動作的標(biāo)準(zhǔn),還要求團(tuán)隊動作整齊一致,我覺得這是最難的,因為每個人都是不同的,就算可以通過訓(xùn)練提高默契,但那也需要長久時間的磨合,在短短的五天內(nèi),我們又怎能做到?但事實證明大家都做到了,雖然并不完美,但已經(jīng)足夠了。

我們不僅在這次軍訓(xùn)中收獲了友誼,而且在會操比賽中獲得了第二名。正如我們曾教官所說,并不要求完美,考的是我們的團(tuán)隊意識是我們對他人的適應(yīng)與團(tuán)結(jié),只要做到這一點,就ok了。

在軍訓(xùn)中,我接觸了在自己印象中有一層威嚴(yán)“面紗”的教官,同時我也驚喜的發(fā)現(xiàn),教官也有和藹可親的一面。我們的教官充滿朝氣,又不失軍人的威風(fēng),他以嚴(yán)格的要求和親切的態(tài)度帶領(lǐng)著我們跨越一個又一個障礙。沒有傳說中有“冷酷”只有滿腔熱情,教官以他的人格魅力和辛勤的工作將我們管理的規(guī)規(guī)矩矩,我毫不懷疑我們將與教官成為真誠的朋友。

那一排排的隊伍猶如大樹一般的佇立在草坪上,那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個芊芊學(xué)子當(dāng)中,口令變了,隊形也變了,這就是軍訓(xùn),一種考驗與磨練,一次有組織性的活動。

軍訓(xùn)讓我們每一個人都成長了很多,感悟了很多,我相信在以后的日子里它都教會我面對困難和挫折都要堅持下去。上面就是我的高中軍訓(xùn)日記500字,分享給大家。

幼兒園課題階段小結(jié)篇八

根據(jù)學(xué)期初的統(tǒng)計數(shù)據(jù),我校共有留守兒童33名,其中女生13名。在這一階段的研究中,我校主要是采取學(xué)校研究、教研組研究和教師個人研究相結(jié)合,教師個人研究為主的課題研究模式,具體做法是:

首先,學(xué)校每學(xué)期定期組織兩次家長會,不定期召開家長委員會。對家長(或監(jiān)護(hù)人)進(jìn)行教育方法、兒童心理健康、安全常識等方面的知識宣傳,為家長在教育子女(或?qū)O子孫女、外孫子外孫女)方面給予一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時,每次的家長會也是班主任、科任教師與家長(或監(jiān)護(hù)人)進(jìn)行溝通的良好平臺。

其次,學(xué)校聘請專家團(tuán)進(jìn)行專題講座,對學(xué)生加強(qiáng)了思想品德教育,為班主任對留守兒童的教育提供了便利。20xx年4月16日,學(xué)校邀請“感恩”主題教育專家團(tuán)到我校進(jìn)行感恩教育專題講座,通過專家的演講和各種互動活動,家長、學(xué)生和老師都深深收到了教育。特別是在家長與子女、老師與學(xué)生的互動中,更從學(xué)生內(nèi)心深處激起了他們的感恩之情。

另外,學(xué)校還以大隊活動的形式組織各種活動,每個活動都把關(guān)注留守兒童以及對留守兒童的教育問題融合在里面。并且,學(xué)校一直把對學(xué)生的一日常規(guī)教育作為重要工作來抓,特別是紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、紅領(lǐng)巾廣播站在對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育方面發(fā)揮了較大的作用,在學(xué)生和班級之間形成了良好的互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍,對留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變方面起到了很好的督促作用。學(xué)校將每周五下午的第三節(jié)課的班會課調(diào)成周一第一節(jié)。因為學(xué)生度過周末回到學(xué)校,很多好的習(xí)慣被淡化,形成“5+2=0”的怪圈,這樣有利于班主任對上周情況進(jìn)行總結(jié)和反饋,并針對上周情況采取相應(yīng)措施開展本周班級管理工作,避免了做“事后諸葛”。

學(xué)校教研組加強(qiáng)對教師就研究方法和過程方面進(jìn)行培訓(xùn),利用每個周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,搜集網(wǎng)絡(luò)和著作上的一些方法提供給各位參與研究的教師供教師參考。同時,教研組還不定期組織子課題研究經(jīng)驗交流會,為教師之間進(jìn)行經(jīng)驗交流、問題探討搭建平臺。通過每個月的業(yè)務(wù)檢查及反饋,教研組對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、教師的教育過程等方面對教師給予一定的指導(dǎo),避免教師在研究的過程中走彎路。

從“留守兒童子課題研究經(jīng)驗交流會”上教師交流的情況和階段總結(jié)以及個案分析來看,個教師在研究過程中主要是以下方面來做的:

1、針對留守兒童建立相應(yīng)的專項檔案材料,比如:留守兒童基本信息表、家校聯(lián)系卡、留守兒童成長記錄卡等。以掌握每一個留守兒童的情況及成長狀況,便于教師根據(jù)留守兒童的情況采取相應(yīng)的教育策略。如xxx老師和xxx老師采取“每月定期跟父母通一次電話,減少留守兒童跟父母的隔閡”。

2、加強(qiáng)家?;?,教師定期或不定期的進(jìn)行家訪或電話溝通,及時了解學(xué)生情況,掌握學(xué)生動向。

3、對留守兒童進(jìn)行多維關(guān)懷,讓留守兒童愛的缺失得以彌補(bǔ)。大多數(shù)老師特別是班主任都做到在學(xué)習(xí)上多幫助、多輔導(dǎo)、多鼓勵;生活上多關(guān)心、多付出;習(xí)慣上多指導(dǎo);心理上多談心、多溝通、多疏導(dǎo)。讓他們在校園內(nèi)感受到集體的溫暖,回到家感受到老師對他們的關(guān)懷。比如xxx老師的對留守兒童“多看一眼”、“多問一聲”、“多幫一把”;xxx老師的“多一些關(guān)心和耐心”、“多給留守兒童鍛煉的機(jī)會”、“多給留守兒童幫助和鼓勵”;xxx老師的給留守兒童“設(shè)立小目標(biāo)”等這些措施收到了一定的成效。

4、利用班會隊會開展主題班會和主題隊會,加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛,讓留守兒童真真切切感受到學(xué)校和班級這個大家庭的溫暖。

幼兒園課題階段小結(jié)篇九

纏花(扎吉花)是一種擁有悠久歷史背景的閩南傳統(tǒng)民間技藝,它寓意富貴吉祥,故而又俗稱為吉花。在以前,安海幾乎每家每戶的婦女都懂得扎吉花,但隨著生活習(xí)慣的改變,現(xiàn)在懂得纏花這門手藝的人越來越少,幾乎面臨著斷層。

在我們的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族的文化,使其感知人類文化的多樣性和差異性,培養(yǎng)理解、尊重平等的態(tài)度。我在本學(xué)年的本土特色課程中針對中班幼兒就扎吉花開展系列教學(xué)活動。最近,我們班園本課程開展已經(jīng)扎扎實實地進(jìn)入最后的創(chuàng)作階段,就是讓小朋友利用已經(jīng)纏繞好的月片加以組合制作成各種吉花成品,如發(fā)卡、胸針、仿真花擺件從活動中我發(fā)現(xiàn)了:

第二,動手能力弱的孩子,如泓杉,于磊、銘瑤技能掌握不好又心急,沒有老師的'幫助是完成不了一件作品的,哪怕是纏繞月片,而我們的課程又一次次地加深難度,為此我想出了一妙招:讓他們從協(xié)助老 師繞線團(tuán)、剪小金條入手,逐漸樹立起他們參與制作的信心,這樣也充分體現(xiàn)我們《綱要》提出的:幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異,為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件。

第三,《扎吉花》的活動的開展帶動了班級良好學(xué)習(xí)常規(guī)的形成,在主題三《學(xué)扎吉花》(學(xué)習(xí)扎吉花的基本步驟)學(xué)習(xí)中我總是向小朋友強(qiáng)調(diào)操作時應(yīng)專心、耐心、細(xì)心,現(xiàn)在這一要求已經(jīng)成了班級的特定常規(guī),每次有操作性的練習(xí),班級總是鴉雀無聲,小朋友一個個埋頭苦干,看著小朋友一個個專注的神情,小手從笨拙到慢慢地靈巧起來,心里頭挺感動的,我想就算小朋友吉花做得不好,養(yǎng)成了做事專心、耐心、細(xì)心的態(tài)度這也是一種成就吧!

第四,《扎吉花》的活動的開展激發(fā)小朋友舉一反三、不斷出新、出奇的興趣和能力。如在最后一次《我設(shè)計的吉花》活動中,小朋友都能夠綜合運用已經(jīng)學(xué)過的技能剪、纏、捏創(chuàng)造出一朵漂亮的吉花作品來。

幼兒園課題階段小結(jié)篇十

隨著新課程改革的實施,向我們傳遞了一個信息:新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率,打造高效課堂。那么這一目的該如何實現(xiàn)呢?其做法就是:提高課堂教學(xué)的有效性!而問題是學(xué)習(xí)之始,提問則一向是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要方法和手段,好的提問,或者有效的提問,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣,啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考,提高學(xué)生的思維能力,并最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。那么我們該如何用運好課堂提問,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢?基于以上教學(xué)中存在的問題和疑惑,我把“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問”作為我的研究課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是教學(xué)過程中師生之間相互交流的重要的雙邊

教學(xué)形式,是知識傳授、信息反饋的重要渠道,它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以我認(rèn)為,有效提問是指教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)過程。可以從兩個方面來把握有效提問的含義:一是從學(xué)生方面看,能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其思考,激發(fā)求知欲望,及時反饋教學(xué)信息等;二是從教師方面看,能活躍課堂氣氛,促進(jìn)師生有效互動,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。

(一)把握整體方向,找準(zhǔn)問題根源。

我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題:

1.提問缺乏計劃性。教師提問隨意性強(qiáng),不能提前確定提出的問題、提問的對象、提出的時機(jī)。隨“時”而問,想什么時間提問就提問;隨“題”而問,想到什么問題就提什么問題;隨“人”而問,看見誰就問誰,使課堂提問缺少針對性、目的性,失去其應(yīng)有的意義。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問,很少有學(xué)生主動提出問題,教師提問的實效性欠缺,答案開放的問題比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠。

由此可見,目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出,不該問的而問,低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問,以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見,這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

話和溝通,讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者,由管理者轉(zhuǎn)化成合作者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次,我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生大膽提出問題,鼓勵學(xué)生師生互相爭辯,鼓勵學(xué)生不唯書,不唯師,努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的:

(1)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問的機(jī)會,對學(xué)生提出的問題給予及時反饋,對提出有價值的問題給予表揚(yáng)。長期堅持,必定會形成良好的氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性。

(2)鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解,即使學(xué)生的問題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。

(3)讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來,因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關(guān)心的問題,才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來,交給老師,然后教師以此為基礎(chǔ),將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生,使數(shù)學(xué)教學(xué)更科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問,是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中,教師要充分挖掘課堂提問的功能、優(yōu)化問題的設(shè)計、把握提問的方法.以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

(一)取得的成績。

1、通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,我真正認(rèn)識了課堂提問,明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略,并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事倍功半。

2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí),很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣,思維得到一些鍛煉。

(二)存在的問題。

通過研究學(xué)習(xí),我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善,但仍存在很多問題。

1、教師自身的理論功底不夠扎實,對課堂駕馭能力較差。2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”,不能對問題做到“適時,適量,適度”。

3、提問時不夠全面,層次感不明顯,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。4、學(xué)生雖然敢問,善問了一點,但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。

(三)今后的改進(jìn)措施。

有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí)。其次,我將進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。然后,我會建立個人成長記錄袋,裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等,記載教師成長過程,便于隨時查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

幼兒園課題階段小結(jié)篇十一

組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組,制定實驗教師工作條例,明確課題小組成員職責(zé)及課題領(lǐng)導(dǎo)職責(zé);調(diào)查和分析綠色教育資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀,整理和研究出系列性的有利于學(xué)生發(fā)展的教育資源;制訂并組織課題組成員學(xué)習(xí)了課題研究方案,確定了課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,明確了課題組成員的具體分工,為課題的進(jìn)一步研究做好準(zhǔn)備;自學(xué)為主并組織課題研討會,認(rèn)真學(xué)習(xí)綠色教育的理論專著及課題研究理論,做好讀書筆記,為扎實有效地開展課題研究工作做好了理論準(zhǔn)備。

1、通過查閱大量的文獻(xiàn)資料,結(jié)合我校實際情況,召開課題論證會,確定了課題研究的可行性,并撰寫了課題論證報告。

2、成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,確定人員分工,并成功申報課題。

3、通過課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)研討,已系統(tǒng)歸納制定了《課題研究方案》。并通過課題研究方案的學(xué)習(xí),為今后的課題研究做好了充分的準(zhǔn)備。

1、課題組成員通過準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)研討,自身的科研水平和業(yè)務(wù)能力都有了一定的提高。

2、因課題研究剛開始,理論知識不足,課題組成員進(jìn)行課題研究的積極性不高。

3、在召開研討會時,課題組成員在觀念上存在一些分歧,存在對綠色教育理念的理解不深等問題。

4、在接下來的研究中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)課題組成員理論知識的學(xué)習(xí)和思想、意見方面的交流,使課題組成員理論水平和實際操作水平有進(jìn)一步提高。

幼兒園課題階段小結(jié)篇十二

為拓寬語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)效率,本學(xué)期我以《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究?,F(xiàn)將第一階段的研究成果小結(jié)如下:

(一)課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文

(潛移默化中逐步教會讀書方法)

在學(xué)習(xí)教材中的課文時,我們要求學(xué)生按三個層次來讀:

(1)讀得正確;

(2)讀得流利;

(3)讀得有感情。

教學(xué)中,我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現(xiàn)象,關(guān)鍵時候?qū)嶒灲處熞痪湟痪涞貫楹⒆幼鍪痉?,理解一句朗讀一句,讓孩子學(xué)會聽,學(xué)會讀,引導(dǎo)孩子根據(jù)文章的內(nèi)容,恰如其分地把握好語調(diào)的高低,語氣的輕重,語速的快慢,把文章所要表達(dá)的思想感情讀出來。從目前學(xué)生反應(yīng)出來的情況看,大部分學(xué)生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。

(二)借助課外書拓展知識面,提高了學(xué)生閱讀能力。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,小學(xué)高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量,拓寬知識面,我們對學(xué)生嚴(yán)格要求,從孩子所表現(xiàn)出來的情況看,大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有:

1.要求學(xué)生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。

2.每天都布置適量的讀書作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,

每天我們都布置適量的讀書作業(yè),并要求“吃不飽”的同學(xué)可繼續(xù)增加“營養(yǎng)”,閱讀更多的好書。習(xí)慣成自然,現(xiàn)在大部分學(xué)生都從書中找到了樂趣,并愛上了書這位好朋友。

3.充分利用每周的閱讀課。學(xué)生非常喜歡每周的閱讀課,因為學(xué)生可以相互交流讀的好文章,并且能把好書相互推薦,極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

4.為提高學(xué)生的說話能力,我們要求學(xué)生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽,讓家長評價,讓學(xué)生從中體會讀書的樂趣。剛開始,家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月,家長就高興地告訴我們孩子的進(jìn)步很快。通過這樣的訓(xùn)練,一學(xué)年快結(jié)束了,在我們班學(xué)生的讀書筆記中經(jīng)常會讀到一些有血有肉豐滿的語句,他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達(dá)自己的意思。其次,我們班學(xué)生的口語表達(dá)能力也上了一個臺階。

5.開展多種活動,培養(yǎng)閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”,征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。

(三)讀書方面采取的必要的鼓勵措施。

錄情況,評選出“閱讀大王”、“紅花少年“,并頒發(fā)獎品(學(xué)習(xí)用品:如鉛筆、橡皮、練習(xí)本等)。這樣,得獎的孩子很激動,聽家長說回家看課外書的盡頭十足,;沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書,來汲取“營養(yǎng)”。

(一)讀中學(xué)寫,提高寫話水平

隨著孩子識字量的增大及閱讀數(shù)量的增加,我們適當(dāng)增加了習(xí)作練習(xí),主要包括:

1.每周進(jìn)行一次寫話訓(xùn)練。

為了擴(kuò)大學(xué)生作文題材范圍,豐富作文內(nèi)容,開拓思路,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,我們把寫話練習(xí)由課內(nèi)延伸至課外,有計劃地進(jìn)行了寫話的訓(xùn)練。每次寫話我們都會確定一個重點,要求不高,使學(xué)生每次都有長進(jìn)。為了逐步提高學(xué)生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力,我們特別注意三點:一是主題堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā);二是根據(jù)學(xué)生完成寫話的情況,堅持進(jìn)行想象寫話的綜合訓(xùn)練;三是堅持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練過程,訓(xùn)練要求逐步提高,每次練習(xí)都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個循序漸進(jìn),螺旋上升的訓(xùn)練過程。

2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。

系,具有很強(qiáng)的機(jī)動性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后,我們開始征求他們的意見,看看該寫些什么,學(xué)生也樂于表達(dá)心中的想法。每次批改完日記,我們都會對寫得好的和有進(jìn)步的孩子進(jìn)行一番表揚(yáng)和鼓勵,當(dāng)學(xué)生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時,孩子們的.臉上洋溢著笑容,從孩子們興奮的笑臉上,我們看到了希望。

(二)正確的評價增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

“老師為你的進(jìn)步感到高興,繼續(xù)努力!”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜!”“你的作業(yè)本可真整潔!”等。為進(jìn)一步激勵學(xué)生多寫,寫出更好的習(xí)作,我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時機(jī)地讀給全班學(xué)生聽,被讀到的同學(xué)每次總是那么自豪,沒有讀到的同學(xué)眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好,爭取把自己的作文也被老師讀給同學(xué)聽,事實證明我們的猜想是對的,原來害怕寫作的同學(xué)也能寫出讓人驚喜的小作文。當(dāng)然,由于個體差異,有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章,但我們不會放棄。

(一)讀書方面

1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。

求任課老師及家長做好配合工作。

2.有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣

由于學(xué)生的個體差異及家庭環(huán)境的不同,有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長逼著讀,沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒有體會到讀書的樂趣,在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動,讓孩子知道開卷有益,爭取讓每個學(xué)生都成為愛讀書的孩子。

(二)寫話方面

1.學(xué)生的詞匯量太少,作文中優(yōu)美詞句太少。

下學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質(zhì)量。

2.很多同學(xué)還不能正確地使用標(biāo)點符號。

大部分學(xué)生能正確運用逗號、句號和問號,可對于冒號、雙引號還不怎么會用,在以后的教學(xué)中需要經(jīng)常性地向?qū)W生介紹它們的用法。

總之,一學(xué)年下來,有收獲,有失誤,爭取在下一階段的研究中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本學(xué)年中好的做法,想方設(shè)法克服困難,讓孩子每天都有進(jìn)步,每天都能給老師驚喜。

幼兒園課題階段小結(jié)篇十三

我校在開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時間,始終堅持“從理論到實踐,努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為特色的素質(zhì)教育途徑”這一宗旨,大膽改革,努力創(chuàng)新,實踐證明:我校師生獲得了很大的收益,義務(wù)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了階段性的成果。

1.培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍。

學(xué)校以開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實驗為契機(jī),極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設(shè)計課題方案時,我們提出了“校長掛帥,人人參與,各線配合,各科實施”的課題實施的總體思路,根據(jù)這一思路,結(jié)合各學(xué)科教育、教學(xué)實踐,教師盡可能圍繞課題方案,走出去請進(jìn)來,積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。努力開展研究與實踐,通過這些努力,教師們的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。

(1)教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛,確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。我校提出的“沒有差生,只有差異”的學(xué)生教育理念,其宗旨是以人為本,致力于學(xué)生“生動活潑,主動發(fā)展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學(xué)行為,使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。

(2)教師的教育、教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化?!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標(biāo),即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位,讓學(xué)生充滿自信,始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標(biāo)始終成為教師教育、教學(xué)行為的指南。教師們結(jié)合自己學(xué)科的特點,在學(xué)科課堂教學(xué)中,始終堅持實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式,形成了教師各自的教學(xué)風(fēng)格。

(3)教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中,教師們不斷積累和總結(jié)實踐經(jīng)驗,逐步使之系統(tǒng)化、理論化,教研成果不斷涌現(xiàn)。

2.促進(jìn)了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。

(1)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。

教育在今天,見效在未來,開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實踐的一年來,學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強(qiáng)?!跋葘W(xué)”,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效緊張地看書,“后教”在教師的引導(dǎo)下“兵教兵”,課堂上都是學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)生在課堂上注意力高度集中,因為每一步都有明確任務(wù),明確的時間、明確的學(xué)后檢測,學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí);這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,開發(fā)了學(xué)生智力,提高了學(xué)生素質(zhì);樹立了解學(xué)生自信心、強(qiáng)化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、促進(jìn)快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點的能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。實踐證明,通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐,一方面學(xué)生的思維方式得以拓展,個性得以充分張揚(yáng),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過對實際問題的研究、探索及解決,使自己體驗到了成功的喜悅,形成了一種一切從實際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣。另一方面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點的能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí),完善知識結(jié)構(gòu),給學(xué)生創(chuàng)新和解決實際問題創(chuàng)造了條件。

3.切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過去因?qū)W生課外作業(yè)量大,負(fù)擔(dān)過重,學(xué)生對作業(yè)的理解有偏差,因而學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很普遍、很嚴(yán)重。現(xiàn)在采用“當(dāng)堂訓(xùn)練”的辦法,可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。我們規(guī)定“當(dāng)堂訓(xùn)練”中,教師要保證學(xué)生訓(xùn)練時間在15分鐘左右。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背。訓(xùn)練形式像競賽,像測試一樣讓學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示,學(xué)生不得互相抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練,拓寬了學(xué)生的知識面,發(fā)展了思維,磨練了意志,增強(qiáng)了競爭意識和獨立自主的能力,還培養(yǎng)了雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度,減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題,既快樂了學(xué)生,又輕松了老師。學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè),課下沒有作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕,從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。

1.義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐研究是時代的需要。

大力推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是實施素質(zhì)教育的兩個重點。這是教育方針的新發(fā)展,是人才觀、質(zhì)量觀的進(jìn)一步深化。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力并不是由教師灌輸出來的,而是靠學(xué)生自己去經(jīng)歷一個實踐、感悟、內(nèi)化的過程。培養(yǎng)具有生動活潑、主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代要求的新人是我們學(xué)校教育的根本任務(wù)。這樣,我們就應(yīng)該在學(xué)生的課堂教學(xué)中,大力創(chuàng)新教法和學(xué)法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

2、義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究是可行的。起先,當(dāng)我們開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究時有人認(rèn)為不妥,他們認(rèn)為小學(xué)生受年齡特點的限制,自學(xué)能力達(dá)不到要求,現(xiàn)行的辦法,也就是大多數(shù)學(xué)校的操作的辦法是要提高教學(xué)質(zhì)量只有應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:教師在課堂上講透、講全、講深,學(xué)生在課外做透、做全、做深,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,要想依靠學(xué)生的能力提高教學(xué)質(zhì)量那是難上加難。但是,我們課題組成員的思想是統(tǒng)一的,認(rèn)識是充分的。而且,通過實踐證明:“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究和實施,不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量,反而有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,有利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,有利于提高教師的整體素質(zhì),促進(jìn)教育教學(xué)的效益。

3.學(xué)校開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究必須要有一個先進(jìn)的理念作為支撐。

沒有先進(jìn)的理念,很難進(jìn)行各類改革和改進(jìn),這是被大多數(shù)人所認(rèn)同的,所以,要進(jìn)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐必須要有先進(jìn)的理念來引導(dǎo)。

1.教學(xué)觀念。在這個教學(xué)模式中,教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。教師的主要責(zé)任不是在于傳授知識,更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué),討論,發(fā)現(xiàn)問題等,讓學(xué)生動腦、動口、動手,使學(xué)生在自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”中,探索追求,獲取信息,解決問題,增長才干,培養(yǎng)能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,不是一朝一夕之事。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要方法是進(jìn)行理論學(xué)習(xí),理論學(xué)習(xí)的方法之一:“請進(jìn)來”,請有關(guān)的專家來校進(jìn)行理論講座;“走出去”,帶著問題到其他學(xué)校去參觀學(xué)習(xí),去聽講座和參與討論。理論學(xué)習(xí)的方法之二:課題立項,要求每一位教師以一年為周期,進(jìn)行課題立項。理論學(xué)習(xí)的方法之三:每月小議。每個月確立一個話題,組織教師進(jìn)行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。

2.監(jiān)督方式。為了更好地實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式,必要的監(jiān)督機(jī)制是必不可少的。教務(wù)處:如何組織聽課評課,如何做好各類資料使用的審查工作,如何做好學(xué)生的調(diào)查工作,如何做好學(xué)生作業(yè)量的控制工作,教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作,如何組織教案的審定工作。

3.優(yōu)秀生和差生。轉(zhuǎn)化“差生”是該模式的重要工作?!皼]有差生。只有差異?!边@決不能僅僅在嘴上,而是要從心底里相信,并落實在行動上。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)差并不等于就不可以教好。小學(xué)差并不等于智力差,有的學(xué)生是因為家庭困難,總是有這樣或那樣的原因,絕不能一開始就給剛進(jìn)校的學(xué)生判死刑,這個學(xué)生不能教了,那個學(xué)生管不了等等。我們要確立:只要下好功夫,每個學(xué)生都能教好。

教師重點要輔導(dǎo)“差生”。教師上課,起點是“差生”,重點也是“差生”,課堂上提問,先要問中差生,中差生不會的地方,就是教師要教的地方。通過轉(zhuǎn)變“差生”來大面積提高教學(xué)智力。水漲船高,尖子生才會越來越多。如果只抓少數(shù)尖子生,大多數(shù)人學(xué)不進(jìn),聽不懂,不會做,尖子生則夜郎自大,無危機(jī)感,最終會掉隊。通過轉(zhuǎn)變“差生”形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,自然會形成尖子生成長的堅實基礎(chǔ),尖子生自然而然就會多起來。

優(yōu)生帶“差生”。我們要做到優(yōu)生與“差生”組成學(xué)習(xí)小組,便于優(yōu)生幫助“差生”,對“差生”有好處,對優(yōu)生有促進(jìn)。要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心“差生”的學(xué)習(xí),聊天時、活動時問一問“差生”,剛才教的單詞讀出來,公式背出來聽聽,幫他去判斷、糾正,帶動了“差生”,提高了自己,密切了同學(xué)之間的感情,起到教師所不能起到的作用。

實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學(xué)課、不出試卷,對照課本來驗收,兩個尖子生驗收一個“差生”,要認(rèn)真填寫驗收表格。例如:數(shù)學(xué)驗收,10個定義、概念答對一半,就填上50%,沒有答對的在課本上做好記號;例題20題,掌握了19題,就填上95%,不會的做上記號。這種驗收不加重學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),教師不需出試卷、改試卷,學(xué)生不加重課業(yè)負(fù)擔(dān);驗收表格一出來,任課教師和學(xué)生自己都知道哪里掌握了,哪里沒掌握,對教師和學(xué)生均有很大促進(jìn),對教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大提高,促使教師對“差生”抓反復(fù),反復(fù)抓,做過細(xì)的工作,始終關(guān)注“差生”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案,成為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析檔案,成為調(diào)控教學(xué)過程,提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)和重要手段。

4.注重學(xué)校、家庭的密切配合。現(xiàn)在社會,一個學(xué)生的成長,是與學(xué)校教育、家庭教育的影響分不開的。其中,學(xué)校教育的影響最大,起主導(dǎo)作用,但是,如果沒有家庭教育的配合,學(xué)校教育的影響就會大大削弱?!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實施,更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作:a、建立家長委員會,b、建立“家長接待日”制度,c、向家長開放課堂教學(xué),d、經(jīng)常性的家訪,e、定期召開家長會和家長代表座談會,f、建立同家長書面聯(lián)系的方式。及時向家長介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的要求,需要家長配合要做的工作等等,齊抓共管,教育好每一個學(xué)生,讓全體學(xué)生都得到發(fā)展,讓每個學(xué)生主動發(fā)展,讓每一個學(xué)生全面地發(fā)展。

幼兒園課題階段小結(jié)篇十四

20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔(dān)“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實驗工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,經(jīng)過課題組全體老師的潛心研究,經(jīng)過指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實驗教師大膽實踐,初步實現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。

課題組組織實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。首先,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中,我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距,因此,我積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書籍、論文,并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過對《反思教育習(xí)慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習(xí),其中鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過程中,我深刻地感受到,要提高教育教學(xué)水平,一定要掌握新一輪課改理念,吃透精神,掌握實質(zhì),內(nèi)化成自己的教育理念,只有用內(nèi)化后的理念來指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中,我之所以能順利展開,并在教學(xué)實踐中有所提升,便是得益于有了堅實的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實踐中,不斷用正確的理論指導(dǎo)實踐,用實踐來驗證你所掌握的理論,這樣循環(huán)往復(fù),就會從中悟出屬于自己的東西,不斷提升教學(xué)境界。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。在新一輪課改的背景下,我校建機(jī)立制,為課改保駕護(hù)航,大力開展教育科學(xué)研究,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,明確了“課題帶教研,以教研促發(fā)展”的思路,學(xué)校教學(xué)處對研究活動目標(biāo)、方法和研究實施細(xì)則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時,我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作,給課題組提出了具體的操作要求。

2、精心組織研究力量,形成多維結(jié)合的研究隊伍首先,落實好課題組人員。經(jīng)過研究,作為課題組成員必須具備以下三個條件:第一,必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗,只有這樣,才能在教育教學(xué)中有更多的時間和精力進(jìn)行研究;第二,必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究,只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進(jìn)行研究,才能深入地探究和思考;第三,必須具有勤奮學(xué)習(xí),勇于實踐的精神,具有團(tuán)隊合作的意識。在研究過程中,會出現(xiàn)諸多困難和問題,會遇到挫折和失敗,所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索,不斷創(chuàng)新的毅力?;谏鲜鰳?biāo)準(zhǔn)和條件,我們成立以陳建平為組長,張三軍為副組長,張華軍、強(qiáng)彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員,全組8位老師共同參與的課題研究小組。

3、加強(qiáng)對課題組的管理,進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用

課題組成立之后,我們制定課題研究計劃,對組內(nèi)教師合理分工,并嚴(yán)格按計劃實施研究,把任務(wù)落到實處。與此同時,我們還不斷完善課題組的學(xué)習(xí),積極開展學(xué)習(xí)研究活動,每次理論學(xué)習(xí),組長提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料,教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化,并結(jié)合教學(xué)實踐形成自己的觀點,每位教師應(yīng)充分利用每兩周教研組活動時間,帶著觀點和問題在集體學(xué)習(xí)時討論。

4、重視公開課活動,并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗標(biāo)尺,進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究,我們還開展了大型的參研教師的公開課活動。這個活動為參研教師搭建了一個展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料,這一系列的活動所帶給我們的收獲是實實在在的。而課后的評課、撰寫案例,則更促使了我們實施策略研究以來,對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個全面的反思,讓我們進(jìn)一步把握教研動態(tài),優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價,明確了努力的方向。

5、改進(jìn)聽課制度,促進(jìn)課題實驗

學(xué)校教學(xué)處規(guī)定,課題組成員每月聽課不少于五節(jié),課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時、靈活地掌握課題實施情況和課堂教學(xué)情況,從而真正地把課題理念落實到每一節(jié)課堂教學(xué)之中;同時,課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進(jìn)行聽課,并對收集到的事實材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析,有針對性地提出討論的問題和改進(jìn)的建議。聽課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽課評課活動,對促進(jìn)課題研究和實驗起到了很大的作用。

1、提高認(rèn)識、更新觀念

提高對課題研究意義的認(rèn)識。課堂教學(xué)的有效性評價標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué),關(guān)系到史地政課教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn),關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端,并有針對性地提出解決問題的辦法,從而推動新課程的實施,推動史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2、從教師對“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識看,教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書本知識傳授”、強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”、強(qiáng)調(diào)“秩序和紀(jì)律”、強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)知識扎實”的傾向。對教材的使用,教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動地按照教材來教的做法。課題的研究和實驗不僅帶來了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,而且推動了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生變化,新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽教師講課為主,但是小組合作學(xué)習(xí)和社會調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為,探究學(xué)習(xí)給他們帶來的收獲很多:不僅學(xué)到知識,提高了能力,也學(xué)會了交流合作,學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,學(xué)會搜集、分析、處理、運用信息,更喜歡學(xué)習(xí)。

由于該課題剛實施,加上教師經(jīng)驗的缺乏,實驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如:課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離現(xiàn)象,如何開展課堂有效教學(xué)評價活動,并真正發(fā)揮實效,從而達(dá)到不僅僅停留在認(rèn)識上,讓教師和學(xué)生真正感覺到有效性與必須性,這個問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確,由于課型很多,因此評價標(biāo)準(zhǔn)也不能是單一的,一般新課與復(fù)習(xí)課,探究課與活動課之間存在明顯區(qū)別,因此評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評價標(biāo)準(zhǔn)上深入進(jìn)行研究,總結(jié)出探究課的評價標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園課題階段小結(jié)篇十五

基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我于去年九月份,在導(dǎo)師的建議下決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目,通過校方同意,制定了詳細(xì)的研究計劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

一、確定課題,制定方案。

去年九月初,我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。同時,在導(dǎo)師肖校長的細(xì)心指導(dǎo)下,經(jīng)過討論交流,最后確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。在導(dǎo)師的幫助下,一起對課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改,使本課題方案更加完善。

經(jīng)學(xué)校教科室推薦,本課題在江陰市教師專項課題中立項。二、收集資料,學(xué)習(xí)理論

我用一個月的時間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí),確保從根本上認(rèn)識提問,研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。(一)理論儲備,充實自我。

在這期間,我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi),現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作,基本上還處于研究過程中,有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識,以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作,使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁,以便更好地充實自己。(二)找準(zhǔn)根源,把握方向。

我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題:

1、提問的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么,又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)?重難點是什么?我們該從哪兒切入提問,只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì),才能正確切入提問。

2、提問的個人主觀性太強(qiáng),太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題,少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上,這類問題非常嚴(yán)重,教師的問題設(shè)計不合理。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問,很少有學(xué)生主動提出問題,教師提問的實效性欠缺,答案開放的問題比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠。

由此可見,目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出,不該問的而問,低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問,以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見,這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

三、依托課例進(jìn)行實踐,努力實現(xiàn)課堂提問的有效性

為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性,我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動,主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時,我還經(jīng)常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的提問技巧,學(xué)生們的提問能力,從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn),并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入,更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,一句句的學(xué)習(xí),以使自己的進(jìn)步更快一些,更大一些。

在自己的課堂中,我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象,在課堂上展開充分的對話和溝通,讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者,由管理者轉(zhuǎn)化成合作者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次,我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生大膽提出問題,鼓勵學(xué)生師生互相爭辯,鼓勵學(xué)生不唯書,不唯師,努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的:(1)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問的機(jī)會,對學(xué)生提出的問題給予及時反饋,對提出有價值的問題給予表揚(yáng)。長期堅持,必定會形成良好的氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性。(2)鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解,即使學(xué)生的問題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。(3)讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來,因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關(guān)心的問題,才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來,交給老師,然后教師以此為基礎(chǔ),將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

四、總結(jié)課題研究的成果,以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施(一)取得的成績。

1、通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,我真正認(rèn)識了課堂提問,明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略,并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。論文《促進(jìn)有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學(xué)會三等獎。

2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí),很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣,思維得到鍛煉。(二)存在的問題。

通過研究學(xué)習(xí),我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善,但仍存在很多問題。

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”。

3、提問時不夠全面,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

4、學(xué)生雖然敢問,善問了一點,但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。(三)今后的改進(jìn)措施。

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究,學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中,我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題,但要注意提問層次和梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確,在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問,盡可能地設(shè)計針對性強(qiáng),有實際意義的提問,使提問恰到好處,為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及,教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性,課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

3、建立個人成長記錄袋,裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等,記載教師成長過程,便于隨時查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng),扎扎實實地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實實在在地做好每一項工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

幼兒園課題階段小結(jié)篇十六

新的教育教學(xué)理念賦予了語文課堂教學(xué)新的活力,學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主人,其學(xué)習(xí)的積極性、主動性成為教師關(guān)注的重點。在語文課堂上,教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,需要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在主動地實踐中得到發(fā)展。“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教;“多學(xué)”,指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實踐中秉持“少教多學(xué)”的理念,可節(jié)約學(xué)習(xí)時間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效益。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程,促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。教師自己就是一個研究者。先學(xué)后教、少教多學(xué)使課堂教學(xué)活起來了,只有課堂活起來了,學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。在此過程中,要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)并提出問題、嘗試解決問題,教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要而適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象,悶課的主要特征是,課堂氣氛沉悶,教師照本宣科滿堂灌,學(xué)生昏昏欲睡,課堂無歡聲笑語,無思想交鋒,思維呆滯,悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,抑制學(xué)生思維的發(fā)展。在“培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”專題開展之后,它與傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是“活”起來了,課堂充滿了生命活力,呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài),思維空氣濃厚,情理交融,師生互動,興趣盎然且對本堂課的目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行了較為具體的量化。為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建“支架”,通過支架的支撐作用把學(xué)生的智力、情感水平提高到另一個新的發(fā)展水平。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),差生中的絕大多數(shù)智力并不差,可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素,是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素,例如動機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中,在啟迪學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力的同時,還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中,把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的一些做法。

學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)行為過程中實現(xiàn)的,一定的學(xué)習(xí)行為,重復(fù)多次就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成好的習(xí)慣會使人終生受益。而不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此,只要學(xué)生想學(xué)是不夠的,還必須“會學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,變被動為主動。在教學(xué)中,重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo),主要采取以下做法:

1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生先通讀課文,然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容,自定一些“劃”和批的記號,在課本上把關(guān)鍵句、重點詞劃出來,使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時知識“互聯(lián)”的能力。

學(xué)生在預(yù)習(xí)之前對所學(xué)過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納,注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系,以提高預(yù)習(xí)的效果。

教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好,最終看學(xué)生的接受率高不高,學(xué)生的各方面能力有沒有得到增強(qiáng)。因此,智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”,而是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生開動腦筋,主動思考,這樣才能真正將知識內(nèi)化為能力??傊?,在搞好教學(xué)改革的同時,也要注意學(xué)生的非智力因素和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng),全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。

幼兒園課題階段小結(jié)篇十七

(一)加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從去年課題申報立項以來,我們課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識教育的理論:賞識是指充分認(rèn)識到人的積極因素和優(yōu)點,并加以肯定與贊賞、表揚(yáng),賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識就是尊重幼兒,相信幼兒,鼓勵幼兒,通過不斷肯定、不斷強(qiáng)化,讓受教育者揚(yáng)長避短,克服自卑、懦弱心理,樹立自信心,幫助孩子獲得自我價值感,發(fā)展自尊、自信,最大程度的激發(fā)孩子的潛能。

(二)完善了課題的實施方案。

首先,成立了課題研究小組,明確課題研究小組中各個成員的分工。

其次,明確課題研究的指導(dǎo)思想、實施方法和研究成果形式。

我們開展這一研究的指導(dǎo)思想,一是:賞識教育。賞識教育理論告訴我們,賞識教育符合孩子的心理發(fā)展特征,能夠激發(fā)學(xué)生潛力,能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折,而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信,幫助學(xué)生克服自卑。孩子是環(huán)境之子,營造寬松和諧的環(huán)境以滿足孩子內(nèi)在無形生命的需求。

研究的方法為:調(diào)查法、觀察法、實驗法、個案追蹤法、強(qiáng)化法、表現(xiàn)記錄法。

研究的成果形式為:采取實驗調(diào)查報告、研討會、教學(xué)論文等形式展現(xiàn)二、仿效馬斯洛的"需要層次"理論。

馬斯洛的"需要層次"理論告訴我們,人類除了最基本的生理、安全需要外,更高層次的需求就是對尊重的需求,希望得到他人的肯定和贊賞,得到社會的肯定性評價。賞識教育在把做人的權(quán)利還給幼兒的同時,把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來,也就是讓孩子無形的生命升華的同時,他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識是成功的良方,最大限度開發(fā)幼兒潛能的法寶,是融洽師幼的'感情,創(chuàng)建和諧氛圍,提高幼兒綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育,并且在教育的過程中,緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點,進(jìn)步給予客觀公正的肯定和賞識,讓星星之火成燎原之勢,讓被教育者在"我能行"、"我是好孩子"的感覺中走向成功。

課題組成員同時進(jìn)一步明確我們開展研究的目的就是努力把賞識教育應(yīng)用到課堂,爭取讓每個孩子充滿自信、自尊、自力,樂觀好學(xué),最終學(xué)有所成。

賞識教育有利于幼兒克服自卑心理,增強(qiáng)自信心。賞識教育有利于融洽師幼的感情,縮短師幼之間的距離。賞識教育有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。賞識教育有利于提高幼兒的綜合素質(zhì),賞識導(dǎo)致成功,這里的"成功"是能讓幼兒最大程度的發(fā)揮自己潛能,最大程度的領(lǐng)受愉悅,最大限度的感受自身價值的存在四、在課題研究過程中,我們主要做了以下工作:

1、從思想上樹立賞識意識。只有用一種賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,這樣你才會喜歡他們,慢慢地,幼兒才會喜歡你。

2、從行為上進(jìn)行賞識活動。第一是情感激勵。與幼兒建立真摯的感情,真心幫助、關(guān)愛他們。第二是成功激勵。讓大多數(shù)幼兒一日生活活動中,都享受到成功的快樂。每個人都渴望成功,都渴望肯定,這會增加他們的自信,進(jìn)而獲得更大的成功。

3、贊美激勵。贊美的力量是巨大的,尤其是對于性格內(nèi)向的幼兒。發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點于長處,尊重幼兒的差異,對幼兒的閃光點及時有效地予以鼓勵和贊揚(yáng)。

1、課題組成員討論并制定每一學(xué)期賞識教育工作計劃、活動方案。

2、進(jìn)行賞識教育理論學(xué)習(xí),樹立賞識意識,建立賞識氛圍3、在班級教學(xué)及一日生活中滲透賞識教育;4、在班級管理實施賞識教育,并準(zhǔn)備相應(yīng)的物質(zhì)條件。

5、教師設(shè)計個案記錄及分析,記錄幼兒課內(nèi)與課外的變化,賞識前后的變化6書寫各種類型的賞識賞識教育評價效果材料,對本班幼兒考核評價。

在研究的過程中,我們發(fā)現(xiàn)賞識教育不是階段性的,不可能立馬見效,賞識需要真心誠意,需要平等尊重,否則很多時候還會給幼兒一種"狼外婆"的感受。對賞識的具體情景不能有效把握,濫用賞識也會導(dǎo)致對幼兒的放縱。我們要研究什么樣的賞識是真正有效的賞識,要給幼兒的是一種放松而不放縱,緊致而不緊張的感覺。起到放風(fēng)箏的效果,讓他自由的飛翔卻不會迷失方向。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,貫徹綱要精神,在幼兒一日生活中,學(xué)習(xí)活動中,游戲過程中對幼兒進(jìn)行個案賞識教育。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)實踐、指導(dǎo)教學(xué)。

3、有計劃的進(jìn)行賞識教育活動,保證實驗時間。

4、組織課題組成員交流課題研究經(jīng)驗、方法。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/11884426.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔