2023年三峽教學設計兩課時(精選16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 09:33:11
2023年三峽教學設計兩課時(精選16篇)
時間:2023-11-14 09:33:11     小編:書香墨

總結可以幫助我們保持積極的心態(tài),面對挑戰(zhàn)和困難。寫總結時,我們可以通過列舉事實、提出問題、反思經(jīng)驗等方式來豐富內(nèi)容??偨Y范文中的經(jīng)驗和教訓,或許可以避免我們重蹈覆轍。

三峽教學設計兩課時篇一

〖教學目標。

1、了解小說的文學常識,創(chuàng)作背景。

2、整體把握小說情節(jié)結構,人物形象和愛國主題。

一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。

二、讓學生認真細致默讀課文一遍。

不受任何限制沒有壓力的自由閱讀,能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。

三、漫談閱讀感受。

自由閱讀的基礎上自由發(fā)言結合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

四、整理歸納。

1、就小說的閱讀方法給予一些指導,情節(jié),人物,環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。

2、分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。

3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學習,但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華。

4、小說中小弗郎士和韓麥爾,他們誰是小說主人公?讓學生帶著問題走出教室,余味無窮。

第二課時。

〖教學目標。

1、引導學生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。

2、質(zhì)疑探究,品味小說重要詞句。

3、比較閱讀延伸提高。

一、在第一課時初讀基礎上來深入品讀,掌握人物描寫的方法。

2、劃出關于韓麥爾先生深情的語言,悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細品味。

3、結合練習三,通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

4、討論誰是主人公的問題,照應第一課時。

二、探究品味小說語言和細節(jié)描寫。

1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預示了將要發(fā)生一件大事。

2、打開監(jiān)獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?

3、韓麥爾為什么發(fā)給學生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?

4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的`操練和軍號聲,教室里飛進的幾個金龜子,鴿子咕咕叫等細節(jié)都有莊嚴的意義,要提高到向祖國告別的高度去品析。

三、延伸與提高。

1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感,鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。

2、學生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點。如,人稱不同,一個從孩子視角觀察描寫;一個從大學教師的視角描寫。

《最后一課》題目相同但課的時間長短不一,概念不同。一個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時間。

而鄭振鐸的課一堂課不到,因為看到一個日本兵或一面日本旗立即停課。

四、總結全文并表情朗讀。

五、作業(yè)。

1、練習二,三。

2、小練筆:談談你對祖國語言的新認識。

三峽教學設計兩課時篇二

1、認識蓮、哭等13個生字,會寫他、她等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文,邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、保護環(huán)境,愛護昆蟲。

【教學重點】。

學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì),培養(yǎng)學生助人為樂的意識。

【課時】。

兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、激起導入,引出課題。

師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚(板書:夏夜),誰愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書:多美)這么美的景色我們應讀出美感,齊讀課題。

二、讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、師:請同學們和老師一起走進童話故事中,讀準字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。

2、用畫出你覺得最動人的句子。

三、轉換角色,細讀課文。

1、師:課文哪些地方你覺得最動人,讀給同學們聽。

教師給予學生適當?shù)墓膭睢?/p>

2、想像讀:

教師范讀,請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

3、評價讀:

師:請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師:你們讀老師來想像,好嗎?老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。

教師可以參與到學生當中去,先齊讀,再請有信心讀好的學生讀,教師指導。

四、分角色朗讀,體會夏夜美。

出示字幕動畫課件,師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

五、歌謠識字,好記好認。

1、師:我們分角色朗讀得真不錯,有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有?

2、教師加上動作描述:

出示第二段:

水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。

學生根據(jù)字意做動作,閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3、教師加上動作描述:

出示第四段:

快上來吧!睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。

學生根據(jù)字意加動作,學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分趴、爬。

4、教師根據(jù)字意講解:

出示時字:

師:大家認識嗎?時間的時,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,同學們要珍惜時間,珍惜每一天。

(根據(jù)學生的情況可以詳細說明。)。

5、教師出示帶拼音我會認的字:

蓮、哭、根。認字,組詞,請學生根據(jù)課文說一句話。

6、教師加上動作描述:

睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的.?

出示第9段落:小螞蟻非常感激,連聲說:謝謝您睡蓮姑姑。

師生達成共識。

7、歌謠:

感激,感謝要有心,誠心才感人。感謝有言行,謝謝最好聽。

六、師生共同表演,走進童話故事。

師:說一說當你接受別人幫助的時候,你怎么做的?(學生各抒己見)教師給予表揚。下面我們再合作一次,我要看你們的表現(xiàn)如何。

出示頭飾:

老師來扮演睡蓮姑姑好嗎?誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。

(幾名學生分別擔任角色)。

其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。

七、小結。

第二課時。

一、談話導入。

二、出示頭飾,板書。

出示睡蓮姑姑:

師:她怎么救小螞蟻的?

(學生表演睡蓮姑姑說的話。)。

出示小蜻蜓:

師:他如何幫助小螞蟻的?

(學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。)。

出示螢火蟲:

師:他做了什么呢?

(學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。)。

三、出示字幕,質(zhì)疑解疑。

教師表演引讀:小螞蟻爬上飛機。

學生表演補充:螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。

師:飛機是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜓比喻真的飛機,所以加上雙引號。

教師表演引讀:蜻蜓飛呀飛,飛過。

學生表演補充:飛過(青青的)假山,飛過(綠綠的)草坪,飛到一座花臺前,小螞蟻到家了。

再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

教師表演引讀:星星看見了。

學生表演補充:(高興地)眨著眼睛。

師:星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?用自己的話說一說。

師生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀!

師:夏夜哪兒美,課文中怎么說的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景色美的烘托下,還體現(xiàn)了哪兒美?體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美,這深深打動了星星,他高興地眨著眼睛。

四、了解學生掌握課文的情況。

1、出示習題,填上恰當?shù)脑~語。

多美的()高興地()。

綠綠的()青青的()。

亮晶晶的()彎彎的()。

靜悄悄的()嗚嗚的()。

師:我們來看一看課文中怎么說的。

2、出示習題:

你會連線嗎?

3、指導我會寫的字。

教師板書講解:

她,女字旁,女同學用她來代替最合適,還有誰適合?

媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女,男同學用哪個她。他?

都有誰合適用他呢?爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>

師:請用送、過組一個你最想組的詞語,說一句你最想說的話。

師:請你說一句話,要求是句子中帶有時、讓這兩個字,看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

五、運用新詞語,我說夏夜美。

師:剛才同學們詞語搭配得很恰當,句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰描述得最美。

教師出示圖片:

星空、花園、池塘、街道。

學生也可以不受約束,自由表達。

六、總結。

師:大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事,讓月亮笑起來,讓星星高興地眨著眼睛,這樣夜色會更美。

【板書設計】。

睡蓮。

小螞蟻愛心。

蜻蜓。

螢火蟲。

三峽教學設計兩課時篇三

1、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂。

2、運用粘貼的方法制作燈籠,促進雙手的協(xié)調(diào)配合,養(yǎng)成良好的`操作習慣。

預先拉上繩。

2、毛錢做的燈籠穗子,固體膠,剪刀。

3、幼兒操作材料。

提問:這是什么?你們在哪兒見過燈籠?都見過什么養(yǎng)的燈籠?設么時候掛燈籠?

提問:它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?

(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張,也可以是四張、五張等。

(2)對折后在彩紙的反面粘上膠,紙片的邊角要對齊、粘牢。

(3)粘合最后一篇紙時,先把穗子掛線夾在燈籠中間。

(1)鼓勵能力強的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。

(2)幫助能力弱對幼兒掌握對折、粘連的方法。

討論:說說哪個燈籠做的好,好在那里。

三峽教學設計兩課時篇四

1、感情朗讀,初步感受三峽的自然風光,體驗課文所表達的情感。

2、學習積累語言。

設計指導思想:主體、開放、個性,讓課堂煥發(fā)生命的活力。

音樂渲染氣氛。播放《三峽,我的家鄉(xiāng)》。

一、揭題。

1、快樂地讀課題。(剛才,我們欣賞了一首歡快的歌曲,《三峽,我的家鄉(xiāng)》,這節(jié)課,我們大家一起來學習一篇介紹三峽風光的課文。

2、了解課題。

(1)猜一猜:你知道三峽在哪兒嗎?三峽這名字是怎么來的?

(2)出示示意圖,知道三峽的地理位置和名字來歷。

長江三峽全長193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為“三峽”。它是長江風光的精華,是我國著名的游覽勝地。

設計意圖:加強語文學科與音樂、常識等其他學科之間的橫向聯(lián)系。

二、通讀。

假如,讓你搭上作者的船去游覽長江三峽,你會喜歡上那兒嗎?為什么?用自己喜歡的方式讀讀課文,從課文中找到依據(jù)。

學生讀書。反饋,隨機正音。板書:山奇水急船險神女峰的傳說。

設計意圖:創(chuàng)設教學大背景,尊重個性化的情感體驗。

三、讀悟:

(一)、(賞讀山)。

1、神女峰只是長江三峽萬重山中的其中一座,那就讓我們先來欣賞描寫“山”這部分的內(nèi)容。請大家讀一讀第二自然段,想一想,從什么地方能看出三峽的“好奇”?在有關的詞句上圈圈、劃劃、點點。反復地讀,結合自己圈劃的詞句說說自己的感受并和同學交流交流。

2、學生讀讀、說說、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導,和學生共同學習。

(1)重點交流,反復讀悟:(讀和說)。

夔門像刀砍劍劈,筆直陡峭。(出示畫面和文字)。

群山起伏高聳,云霧纏繞,有的像蘑菇,有的像駱駝,有的像仙女,真是一座山峰一個模樣!(出示畫面和文字)。

(這三個“有的”可以怎樣讀???指生讀———評價:為什么讀的這么慢???還可以怎么讀?為什么?)。

3、是啊,我們讀書就得這樣,要讀出自己的感受。下面請同學們再讀讀課文第二段,想想三峽的山給你留下了怎樣的印象,把自己的理解讀出來。

指生讀。師生評議。

4、聽同學們讀的那么有滋有味,我的嗓子又有點癢癢的了,我也來試試吧。不過,我可不用看書,請每位同學當評委。教師隨著音樂范背第二節(jié)。

5、學生自由背誦,指名背誦(可配樂)。

(二)賞讀水和船。

下面的“水”和“船”兩個自然段,請同學們自選一段,像剛才一樣,一邊讀一邊圈圈點點,讀出自己的理解,結合圈點的詞句說說自己的感受,最后再反復讀讀,還可以試著背背。

隨機指導朗讀。

(1)學生自主選擇朗讀內(nèi)容,不由教師指定。

(2)尊重學生的個人體驗,不做過細的技巧指導。

(利用多媒體課件的形象展示,進一步加深感受。)。

設計意圖:以人為本,讓學生有自由的選擇權和充分的自主權;注重讀悟,讓學生在讀中感悟、積累、運用。構建開放的教學環(huán)境和主體的教學模式。

游覽到這兒,我們已經(jīng)深深領略到了長江三峽的無限風光:山奇水急船好險,怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆:

啊,百里三峽,好一幅百里山水畫?。ǔ鍪揪渥硬⒗首x)。

讓我們也來深深地贊嘆一聲——。

四、小結:

是啊,美麗的景色總是讓人神采飛揚,所以,自古以來,不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學過李白的一首詩《早發(fā)白帝城》,一起來背背。李白在詩中表達了對長江三峽美麗景色的贊美,抒發(fā)了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺,讓我們一起再來美美地讀讀課文1—5自然段。

五、推薦一首詞:

憶三峽。

長江美,最美是三峽。

山奇水急風光好,

船行浪尖別樣險。

能不愛三峽?

六、課堂作業(yè)。

1、背誦課文中寫“山、水、船”的其中一段。

2、摘錄課文中描寫“山、水、船的詞句。

3、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》。

七、實踐作業(yè)。

1、回家把你心中的三峽風光介紹給自己的親朋好友。

2、搜集長江三峽的圖片資料、神話故事或贊美三峽的`歌曲,兩周后在大閱讀課上舉行《話說三峽》主題活動。

三峽教學設計兩課時篇五

《傷仲永》教學設計【教學目標】1.熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯2.理清文章脈絡,了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛?.感悟文意,認識后天教育的重要性【教學重點】1.積累文言知識2.認識后天教育的重要性【教學難點】體會文章詳略得當?shù)膶懛ā緦W法】合作探究、誦讀品味【教法】引導對話、感悟體驗【課前準備】學生:查工具書,認記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞教師:指導學生準備課堂辯論第一課時一、創(chuàng)設情境,激趣導入引導學生讀句“一個人能否成才,與天資有關,更與后天教育及自身學習有關”讓學生討論:天資與后天教育對成才哪個重要?,而后發(fā)表看法(根據(jù)學生意見把學生分成兩組)今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!簡介作者:請1~2名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石,教師適時補充二、多元感知,品悟分析1.找一生讀文,其他學生糾錯、正音2.學生自讀全文,指出疑難,出示重點詞句,師生釋疑(生問生答、師生對話)3.學生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事(學生合作研析、全班交流)4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人,那么你認識到了一個的方仲永呢?5.請大家再細讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個階段,從哪些句子可以看出這些變化?(學生小組分析,教師明確:(1)階段:“仲永生五年……可觀者”寫方仲永天資過人、才能出眾;(2)階段:“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退;(3)階段“又七年……泯然眾人矣”寫仲永變成一個平庸之人)6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個什么道理?7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理?(引導分析最后一段)8.通過我們上述分析,你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確:“傷”寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明)三、鞏固訓練,交流感悟1.朗讀全文,深入感悟2.學生交流自己讀文所感四、課下準備,參與活動根據(jù)課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組要求學生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準備課堂辯論第二課時【教學內(nèi)容】了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ㄍㄟ^辯論深入認識后天教育的重要性【教學過程】一、導入新課上節(jié)課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文,對文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請大家細讀課文,分組討論分析:1.課文可分幾部分?各部分之間是什么關系,重點是哪個部分?2.敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?明確:(1)可分兩部分,先敘事,后說理,由事入理兩部分是證明與被證明的關系,重點是議論、說理(2)是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性三、體驗反思活動一:辯論題目:成才的關鍵正方:后天教育是成才的關鍵反方:天資聰穎是成才的`關鍵(學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關系,深入認識后天教育的重要教師適機點撥,讓學生學習本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法)活動二:審視自我,超越自我通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用,請你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學習了《傷仲永》這篇文章你對今后的學習生活有何設想?(鼓勵學生積極發(fā)言,交流己見)四、教師小結,情感激勵大家的看法很好,正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學習,后天教育至關重要相信大家定會以仲永為鑒,從今做起,努力學習,刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會遇到挫折,請大家記?。骸跋嘈抛约?,無論遇到多少坎坷,最終于你的永遠是希望!愛拼才會贏!”

《傷仲永》教學反思王安石的《傷仲永》,記述了金溪民方仲永從神童到的過程“仲永生五年,未嘗識書具”,“忽啼求之”,“自是指物作詩立就”,方仲永真乃神童,天資絕頂聰明,“邑人求之”,“以錢幣乞之”,可見其詩影響之大,而“父利其然”,“不使學”,真乃短視!天才的方仲永最終“泯然眾人矣”,究其原因,“不使學”方仲永的事例告訴我們,即使天賦極高的人也需要在艱苦的學習訓練中培養(yǎng)出來

三峽教學設計兩課時篇六

1、有感情地朗讀課文,體會作者表達的感情,激發(fā)對長江、對大自然的熱愛之情。

2、領略三峽秋天的美景,了解一天當中三峽景物的不同特點。

3、學習本文抓住特點描寫三峽景物的方法及修辭手法的運用。

作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。

作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。

教法:講解、引導

學法:自主、合作、交流

教具:課件

長江,養(yǎng)育了炎黃子孫,滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽,群山聳立,雄奇壯麗,就像一幅連綿不斷的畫卷。今天,讓我們走進三峽,共同領略三峽之秋的神韻。

(一)出示學習目標

1、有感情地朗讀課文,體會作者表達的感情。

2、領略三峽秋天的美景,了解一天當中三峽景物的不同特點。

3、學習抓住特點描寫三峽景物的方法及修辭手法的運用。

(二)出示自學題目

1、邊讀邊思考,作者是按照什么順序?qū)懙?,畫出體現(xiàn)順序的詞語。

2、三峽秋景總的特點是什么?(用文中的詞語回答)

3、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點?

4、選擇你最喜歡的段落,讀出三峽之秋的神韻。

(三)自學方法:自學、小組合作交流

(四)自學時間:10分鐘

生自主學習,師巡視

四、師引導探究

(一)、分享三峽秋天早晨的美麗多姿。

師:你找到的景物是什么?你體會到了什么?

師生總結:綠葉金實,好一派明麗的三峽秋色呀。

(二)、感受中午的三峽熱烈之美、下午的三峽平靜之美、夜晚的三峽寧靜之美

師:接著來分享三峽秋天中午的美麗多姿!

課件出示:

1、長江也變得熱烈了,像一條金鱗巨蟒,翻滾著,呼嘯著,奔騰流去。

2、長江平靜而輕緩地流淌,變得有如一條明亮的帶子。

3、長江像是眨著眼睛,沉沉欲睡?!?/p>

師:小聲讀讀這三句話,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

1、指導學生朗讀。

2、引導學生發(fā)現(xiàn):長江變化很大,中午熱烈,下午平靜,夜晚寧靜,巧用比喻、擬人修辭手法,凸顯出同一景物在不同時候的`不同特點)

(三)、感受夜晚月光下的三峽神秘之美

(生閉眼邊聽邊想象)

師:請同學們睜開眼睛,誰來說說,此時的你仿佛看到了什么?

(生自由發(fā)言)

師:是啊,多么獨特的三峽的月色??!你還能用一個詞來形容這樣的月色嗎?

(生自由發(fā)言)

師指導朗讀

1、欣賞三峽的風光片

2、了解長江受破壞的情況

3、學生談感受

1、學生談自己的收獲

2、填空

課文按___順序描寫了三峽的秋天,早上的三峽是 的,中午的三峽是 的,下午的三峽是 的,夜晚的三峽是 的,抒發(fā)了作者__________。

3、完成練習冊的閱讀

板書設計:

三峽之秋

早晨 明麗

中午 熱烈

下午 平靜

夜晚 朦朧

三峽教學設計兩課時篇七

教學要求:

1、讓學生從這個故事中體會社會新風尚,學習助人為樂的品德。

2、學習生字詞,理解句子。

3、了解課文的敘述順序。

4、有感情,正確流利的讀課文,會講這個故事。教學重點:1、受到助人為樂的教育。

2、朗讀課文,會講這個故事。

教學時間:

二課時。

教學內(nèi)容:

學習3-6段,講述這個故事。

教學過程:

一、復習。

上節(jié)課我們學習了本課第一、二自然段,現(xiàn)在請大家翻開書,我們用朗讀的方式復習第一、二段,要讀得正確、流利,而且邊讀要邊想象這幅雨景。

讀后小結。

二、引入新課,學習第三殷:在這陰雨的'傍晚,在這雨中的馬路上,發(fā)中了一件什么事?請看第三自然段。

1、指名讀第三段,要求把字音讀正確,句子讀連貫,還要注意停頓。

2、師根據(jù)讀的具體情況作指導。

4、師指導具體他說。

5、請再默讀這段,讀后簡要說說,傍晚,馬路上發(fā)生了一件什事?

[馬路上,一個姑娘蹬的運貨車翻了,車上的蘋果撤了一地。扳書:撒]。

7、是的,姑娘很著急,但是,事情發(fā)展到后來,她卻想說一聲謝謝,這是為什么呢?

現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四,五自然段。

三、學習第四、五段。

2、請每個同學準備好后,同桌的討論一下。

(1)什么叫七手八腳地撿蘋果?[人多,速度快]。

(2)封鎖交通是為什么?[方便,安全,]。

(3)一塊兒撿、都來幫著撿說明什么?

[撿的人越來越多,大家都來做好事](板書:人們都來撿)。

4、指名流利地讀第四、五段,思考:這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書:助人為樂)。

5、請大家小聲讀這兩段,讀后,用自己的話講講大家怎樣撿蘋果的?指名講。

四、學習六段。

1、過渡:姑娘這時候的心情怎樣?齊讀六段。

3、蘋果又回到車上,姑娘對孩子們的看法有什么變化?[開始不相信,后來被感動]。

4、姑娘感動了,作者感動了,老師感動了,你呢?被什么感動了?[助人為樂的品德]。

5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動。

五、總結:這篇課文按撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上的順序,也就是按事情發(fā)展順序講述了一個動人的故事。請大家按這個順序回家把這個故事講給家長聽。

六、作業(yè):

課后五題。

三峽教學設計兩課時篇八

教材分析:

課文講述了一個有趣的小故事,科學家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動手實踐找尋答案,并讓所有的孩子明白了一個深刻道理——科學家的話也不一定是對的,我們要敢于向權威挑戰(zhàn),不輕信盲從,勇于實踐。文章情節(jié)簡單,卻富于情趣;語言平時,卻發(fā)人深省。教師應引領學生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進行深入探究,在讀中感悟,在讀中反思,喚起學生的科學意識。

學情分析:

低年級孩子的思維最容易被牽引,人云亦云。這篇課文對于他們來講,語言淺顯易懂,在教師引導下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點,宜于采用創(chuàng)設情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進,讓學生在潛移默化中得到熏陶感染。

學習目標:

1.會認10個生字,會寫9個字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。

3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重難點:

1、“科學家的話也不一定都是對的,要動手做做看?!?/p>

2、讓學生有不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學時間:二課時。

教學準備:課件、水杯、金魚、水、

教學過程:

第一課時。

一.談話導入:

1.教讀“單元導語”。

教師教讀單元導語:“無論學習和生活,都離不開動手和動腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊,于是人們發(fā)明了鋸;用扇子扇風很費力氣,于是人們發(fā)明了電風扇;每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。讓我們都來做個有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造吧!”

2、談話。

師:同學們,要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,就要學著做個有心人,就要學著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學習一篇新課文,課題是《動手做做看》,看看你能從中領悟到什么。?(板書課題:動手做做看????齊讀)。

二.初讀課文,整體感知。

1.輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。

2.組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會認的字,讀字音,組詞,并說說自己是用什么方法記住的。

3.全班交流匯報:你認識了哪些字,是怎么記住的?

4.將生字去掉拼音,開火車組詞讀,再以小老師組詞帶讀全班。

5.指名檢查課文朗讀,師生共同評議。

6.齊讀課文。提問:

a、通過朗讀你們知道課文有哪些人物?主要寫了誰嗎?板書:朗志萬和伊琳娜。

b、他們之間有什么區(qū)別?(引導學生體會他們身份的不同)。

c、什么樣的人才能叫科學家?

d、科學家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事?(讓學生用自己的話說說課文內(nèi)容)。

三.指導書寫。

1.出示生字,學生仔細觀察字型。

2.學生當小老師:你覺得應該提醒大家注意什么?

3.重點指導:“朗”字,注意左邊不要寫成“良”,下面是一點。

比較形近字:“提”和“題”;“漫”和“慢”;“喝”和“渴”;“騙”和“遍”、“篇”;“哄”和“洪”、“拱”等。

4.學生練習書寫,教師巡回指導。

第二課時。

一.復習鞏固。

1.開火車抽讀生字卡組詞語。

2、(課件)齊讀詞語。

3.回顧課文:經(jīng)過初讀,大家知道課文主要講了誰?他們之間發(fā)生了什么事?這節(jié)課我們來繼續(xù)學習課文。

二.深入朗讀,細致體會。

1.出示伊琳娜的表情圖:伊琳娜開始為什么生氣了?后來為什么又高興了?

2.學生自由讀文,想想伊琳娜為什么生氣了。

學生匯報,板書:表情圖1????哄騙。

3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題:

出示:“一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”

4、幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?找出有關句子讀一讀。

5.伊琳娜同意他們的觀點嗎?從哪看出不同意?

(1)生讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

(2)“他們”指的是誰?

(3)交流:假如你就是伊琳娜你會有什么想法?

(4)探討:從中你覺得伊琳娜是個怎樣的孩子?

5.遇到問題,伊琳娜是怎么做的?(問媽媽)。

(1)出示句子:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”

a、讀句子,體會“光”在句子中的意思。(可用換詞替代法,如“只”、“僅”等)。

b、反復朗讀該句子,用它隨時提醒自己。

(2)伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?

a、出示杯子和金魚,讓學生上臺做實驗。

學生交流看到的景象,讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

b、想象:此時此刻的伊琳娜會怎么想?

(3)朗讀伊琳娜說的話:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

a、指導讀出“生氣”,并體會“哄騙”的意思。(可通過換詞感悟)。

b、你還能換種語氣說這句話,使它意思不變嗎?(練習把反問句改成陳述句)。

c、朗志萬真的哄騙了小朋友嗎?結合課文說說理由。

(4)出示句子:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”

問:為什么他會笑?你從他的話里明白了什么?

5.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?(板:圖2?動手做做看)。

她會對朗志萬說些什么?(指名說)。

6、小練筆:把伊琳娜說的話寫一寫。

三.總結課文,發(fā)散性練習。

1.分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系實際談談自己學習課文后的收獲。(板書:不迷信權威,不輕信盲從)。

四、推薦閱讀:《小馬過河》。

板書設計:???????????????13動手做做看。

表情圖1????????????????????????????????哄騙。

表情圖2???????????????????????????動手做做看。

不迷信權威,不輕信盲從。

三峽教學設計兩課時篇九

城闕輔三秦,風煙望五津。

與君離別意,同是宦游人。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

無為在岐路,兒女共沾巾。

注解。

1、城闕:指唐代都城長安。

2、輔:護衛(wèi)。

3、三秦:現(xiàn)在陜西省一帶;輔三秦即以三秦為輔。

4、五津:四川境內(nèi)長江的五個渡口。

譯文。

古代三秦之地,拱護長安城垣宮闕。

風煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。

與你握手作別時,彼此間心心相印;。

你我都是遠離故鄉(xiāng),出外做官之人。

四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,

不管遠隔在天涯海角,都象在一起。

請別在分手的岐路上,傷心地痛哭;。

象多情的少年男女,彼此淚落沾衣。

賞析。

別離之苦,文人墨客筆下的永恒主題。詩人王勃卻一反別離的愁怨,以一個全新的視角抒寫送好友上任的情懷。

王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府,不知不覺間已來到城外?;赝情L安城在三秦的護衛(wèi)下顯得如此無奈;遙望那蜀州的五大渡口,在風煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去,何日才能相會?離別的傷感,襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己,上任、調(diào)離,實在是平常之極的'事,又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對別離,只要我們彼此心中著對方,即使遠隔千里,我們的心卻緊帖在一起。念及此時,所有的離愁別緒似乎都已蕩然無存。

送君千里,終有別。在即將分手的岔路口,好友的眼眶已然濕潤?!翱靹e像女孩子一樣,流淚送別???,只要我們彼此心里有著對方,即使遠隔千山萬水,也如同近在咫尺啊?!?/p>

這是何等開闊的胸襟,何等超脫的情懷。空間上的距離永遠隔不斷心靈的聯(lián)系?!昂?nèi)存知己,天涯若比鄰”將千古傳頌。

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三峽教學設計兩課時篇十

吉安縣澧田中學初二語文備課組。

肖世富李艷英余玲娜。

教學目標:

1、知識目標:積累詞語,并學會運用;了解作者及其創(chuàng)作概況;領會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、能力目標:有感情地朗讀課文,以聲傳情,領會文章的情致,感受作品的意蘊;品味精彩語言,關注細節(jié)描寫,感受作品的風俗之美、人情之美。

3、情感目標:激發(fā)學生關注身邊生活,發(fā)現(xiàn)并領略生活的詩意。

教材重難點:

重點:我把感受本文詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年,激發(fā)學生珍惜花樣年華,追求詩意人生。難點:怎樣引導學生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

教學課時:一課時。

教學程序:

一、創(chuàng)設情景,導入新課。

多媒體播放《新年到》flash,為課堂營造歡快的節(jié)日氛圍,挑起學生對過年的懷念。讓學生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事、體會。教師引導學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感。借此來鍛煉學生的口語表達能力。

二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容(教師指導學生有感情朗讀課文,初步感知文中深情。)。

1、借肋工具書掃清文字障礙。

教師強調(diào)需要積累的生字詞。(多媒體顯示)。

家醅:自家釀的酒。醅,這里泛指酒。一馬當先:作戰(zhàn)時策馬沖鋒在前。形容領先;帶頭。

顧名思義:看到名稱,就聯(lián)想到它的意義。如法炮制:依照成法炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事。

興高采烈:興致高,情緒熱烈。落幕:閉幕。過癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛好。

挑剔:過分嚴格地在細節(jié)上指責。

2、整體感知課文內(nèi)容(多媒體顯示)。

文章主要記敘了哪幾件事?作者回憶這幾件事,主要想表達些什么?

1-4喝春酒5-8喝會酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。

民風之美:新年迎神拜佛,有諸多禁忌;元宵節(jié)后,換下的供品堆得“滿滿一大缸”,孩子們的興奮、快樂,家長的緊張、繁忙,寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風俗畫卷。

人情之美:家家戶戶輪流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,要起個會……正月里,會首總要置酒表示酬謝,而母親很樂意把花廳“供人請客”,并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火明亮,人人興高采烈,母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親,本本分分的村民,令人難忘。

本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學們熟悉嗎?

春節(jié)時大人的忙碌,孩子們的喜悅,這樣的場景是我們自己也經(jīng)歷的,供佛,祭祖,要講吉利話等等,這是有中國民俗特色的新年。

三、品讀課文賞讀細節(jié),體會蘊涵在春酒中的美好情感。

提示:分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來品讀細節(jié)。

以“這是一個的‘我’,你看”“這是一位的母親,你看”“這是一群的鄉(xiāng)親,你看”形式品讀。

比如:“這是一個充滿孩子氣的天真可愛的‘我’,你看母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。”“這是一位熱情好客的溫柔慈愛的母親,你看到了喝春酒時,就開出來請大家嘗嘗……,她又向轉向我說,‘但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會流鼻血,太補了?!薄斑@是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親,你看’花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時劃拳吆喝,格外的興高采烈。’”

(學生自由品讀)。

教師小結:你品出了春酒的真正的味道嗎?

四、品讀最后兩段。

教師導學:了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年。

遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了?!?月7日凌晨,90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結尾。

教師小結:那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五、遷移拓展。

古往今來,有很多的文人墨客寫過表達思鄉(xiāng)、思親之情的詩句。如李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!苯處熞龑W生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩古句,全班相互交流,教師例句欣賞。

“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白?!?杜甫月夜憶舍弟)。

六.聯(lián)系生活體驗,編織我們心中的故鄉(xiāng)情結。

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學生交流。教師點評。

結束語(多媒體展示):

故鄉(xiāng)是一道永遠也看不厭的風景,故鄉(xiāng)是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結不僅鐫刻在每個游子的心中,它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠,故鄉(xiāng)這個生命的根,精神的根會依然在我們的心中。讓我們記?。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

板書設計:

琦君。

喝春酒風俗美。

人情美。

喝會酒。

思鄉(xiāng)情。

找不到家醅的遺憾。

三峽教學設計兩課時篇十一

時間、地點、人物、事件。事件是“送別”。古人寫送別有“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”,有“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人”,有“黯然消魂者,唯別而已”。中國人的傳統(tǒng),喜歡團圓?!昂问麻L向別時圓”,分別總是令人傷感的。所以讀古詩,要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩人當時的處境:被貶官來到偏遠的九江,本來心情就很痛苦,再加上分別之苦,更是雪上加霜。按照唐朝規(guī)定,被貶人員接到皇帝命令,必須馬上動身。當時白居易來不及向朋友告別就起身了,所以他來到九江,對這難得的朋友格外珍惜和留戀。

二、第一小節(jié)除了交代“時間、地點、人物、事件”這些敘事要素外,還寫了什么?

渲染了一種悲涼氣氛。一個“秋”字告訴我們,當時的環(huán)境也是悲涼的?!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)?!薄芭e酒欲飲無管弦”點明了話別時的孤寂無聊。一個“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”,這小小的船兒如何載得動這許多愁!分別之時,只有那一輪明月浸泡在江水中,冷月無聲,詩人內(nèi)心悲痛、傷感、凄涼。就在這時,出現(xiàn)了轉機:一個“忽”字表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的喜悅。理解作者創(chuàng)造的藝術氛圍是讀懂作品的關鍵。抓關鍵詞語,體會感情色彩。

三、第二段描寫音樂,具有怎樣的特點?請同學們找出自己喜歡的句子說一說。

解決三個問題:1.大量地使用比喻。2.運用留白、烘托的藝術手法?!皷|船西舫悄無言,唯見江心秋月白。”音樂戛然而止,但是詩人的內(nèi)心活動仍在繼續(xù)。詩人沉醉在那美妙的音樂之中,音樂勾起了他對往事的回憶。3.描寫了琵琶女彈奏的全過程。從“轉軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”,從“輕攏慢捻抹復挑”到“大珠小珠落玉盤”,從“間關鶯語花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”,從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”,音樂經(jīng)歷了一個從舒緩到激越,從單純到錯雜,從歡快到艱難,從連續(xù)到間歇,從高昂到低沉的復雜多變的過程。音樂的旋律起伏跌宕,千回百轉,回腸蕩氣。更為動人的是,詩人對音樂的描寫緊緊摳住一個“情”字:“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”,“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂的起伏跌宕而變化,才能表現(xiàn)出詩人內(nèi)心世界的痛苦悲哀,才能顯示出音樂震撼人心的藝術效果。讓學生說出喜歡的句子,課堂就活了。學生喜歡的句子如何與“三個問題”對接?順序不是主要的,教師要因勢利導,從學生喜歡的句子中引到“三個問題”上來。這是接榫的藝術。

四、自古以來,描寫音樂的詩詞歌賦很多,比如韓愈的《聽穎師彈琴》,李賀的《李憑箜篌引》等,都是描寫音樂的絕唱。下面給同學們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫“白妞說書”的一段,請大家欣賞:

王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書兒。聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快。唱了十數(shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方,尚能回環(huán)轉折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節(jié)節(jié)高起?;腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅诟韶穑詾樯吓c天通;及至翻到傲來峰頂,才見扇子崖更在傲來峰上;及至翻到扇子崖,又見南天門更在扇子崖上:愈翻愈險,愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百折的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細,那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚起,像放那東洋煙火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴。耳朵忙不過來,不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽霍然一聲,人弦俱寂。這時臺下叫好之聲,轟然雷動。

不好。即便改成“掌聲響起來”也不好。特定的藝術境界決定了只有“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個道理。進入到藝術欣賞的深層領域,估計學生比較感興趣。

五、請同學們讀第三小節(jié),然后思考問題:琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫是什么關系?

有對應關系。教師板書:“描寫音樂”――“自敘身世”。教師請同學們先交流,然后找?guī)孜煌瑢W回答。教師說上句:“描寫音樂一段,雖然沒有寫琵琶女的身世,但那優(yōu)美動人的樂曲,實際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世?!闭埻瑢W們接下句:“自敘身世這一段,雖然沒有描寫音樂,但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷,實際上就是一首悲涼的樂曲?!边@種對聯(lián)式的語言訓練,既可以檢驗學生對作品理解的程度,又可以進行語言技能的訓練,一舉兩得。

琵琶女的故事是否真實,并不重要。重要的是什么?請同學們說。引出這樣的話來:“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷?!笨梢圆扇≌f半句留半句的方式。詩人少年得志,才華橫溢,報效國家,滿腔熱情――不料遭此打擊,從天上落到地下。長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄,即便有人傾聽也可能無法理解,更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似,琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶。當聽了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后,詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音,他再也控制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,傾訴的閘門一下子打開了:“我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛,嘔啞嘲口哲難為聽。”他如同一個無家可歸的流浪漢,如同一個行走在茫茫黑夜里的過客,突然遇到了別人的施舍,突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。”他欣喜如狂,忘記了這種快樂轉瞬即逝。他更像一個乞丐,用真誠又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。”琵琶女也被詩人感動了,她無法想象眼前這個名滿天下的詩人竟然會有如此不公平的遭遇,“良久立”三個字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊藉。我們可以想象,琵琶女眼中滿含淚水,為了詩人,也為了自己,再盡情地彈一首。詩人痛哭流涕,淚灑青衫。“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此,我們明白了:琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機的藝術整體。我中有你,你中有我。相同的命運構成了同一個藝術典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮,洶涌澎湃。這是一種課堂境界,學生在這種境界中,心靈得到陶冶,感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術境界之中,體驗人生,感受幸福。

七、一千多年過去了,今天,我們捧讀這首詩仍然心潮澎湃,情不自已。為什么?

因為我們同情詩人的遭遇,因為我們熱愛這位偉大的詩人,因為我們追求真善美,憎恨假惡丑。我們感謝詩人給我們留下了這么美好的精神食糧?!皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開元法曲無人記,一曲琵琶說到今?!弊詈?,讓我們懷著對詩人的無限崇敬之情,把這首詩再朗讀一遍。

教學后記:每次教學《琵琶行》,我內(nèi)心都難以平靜,備課時兩眼閃著淚花,甚至不得不停下來平靜一會兒。我太喜愛這首詩了,它的藝術魅力征服了我的心。

三峽教學設計兩課時篇十二

教學目標:

1.認識10個生字,讀準多音字,會寫14個生字。

2.體會反義詞和近義詞的妙用,體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果,并加以積累和拓展。

3.了解故事內(nèi)容的神奇,感受盤古雄偉、高大的.英雄形象,體會他無私奉獻的精神。

4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。

教學重點:

通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點詞句,積累特色語言,體會盤古的英雄形象。

課前準備:

搜集神話故事讀一讀。

課時安排:

2課時。

教學過程:

第一課時。

一、談話引入課題。

1.師生交流讀過的神話故事。

二、初讀感知。

1.學生自由輕聲朗讀課文,并借助拼音讀準字音,讀通課文。

2.學生認讀生字詞,教師及時正音。

緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。

3.讓學生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。

三、精讀品悟。

1.交流初讀感受。

2.讓學生再次走進文本,用心默讀,勾畫出讓自己感到神奇的語句。

3.交流勾畫的語句,并認真品讀,通過語言訓練讓學生感受故事的神奇,體會盤古的偉大。

四、總結拓展。

1.多媒體課件展示美麗宇宙,進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻,升華情感。

2.讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

3.瀏覽各民族創(chuàng)世神話,激發(fā)閱讀神話的興趣。

第二課時。

一、指導學生練習復述故事。

二、指導學生書寫生字。

三、讓學生積累本課優(yōu)美詞句。

四、仿照第四自然段“總分”的構段方式寫一段話??梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個接著寫,也可以自己確定內(nèi)容。

1.“公園的景色真美呀。”

2.“超市里,商品的種類真不少?!?/p>

3.“我們的校園可美啦!”

三峽教學設計兩課時篇十三

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。

3、學習本課生字新詞,會用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。

二、教學重點。

1、領會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準備:電子課件。

四、教學時間:兩課時。

第一課時。

一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課。

1、這篇課文講的是誰的事情?

2、出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。[電子幻燈片]。

貝多芬是德國著名的音樂家,他出生于1770年,1827年逝世。他從小跟父親學音樂,表現(xiàn)出非凡的才華,十歲舉行公開演奏會,十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動人民十分同情,對專制暴政無比憎恨,蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,為世界文化做出了不朽的貢獻。《月光曲》就是其中的一首。

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結束。)把課文分成兩部分,應該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說)。

5、請學生朗讀課文,每人讀一自然段。讀后評議,糾正讀音。

6、請學生當小老師,指導學習生字。

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。

1、默讀第二部分,想一想:。

(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。

(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。

2、學生默讀后思考討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7),從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結束)。

三峽教學設計兩課時篇十四

一、教材分析:

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析。

本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會?!墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此,在閱讀教學中要讓學生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y合我們學生的具體情況,因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

三、教學目標。

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點。

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備。

1.生字卡片。

2.多媒體課件。

六、教學課時。

二課時。

第一課時。

課時目標。

1.學會本課的生字,新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程。

一、情景引題,激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片,指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后,教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師:灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。

設計意圖:激發(fā)學生學習的欲望。

三峽教學設計兩課時篇十五

1.學會本課生字,認識新偏旁“米,理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,懂得只有通過辛勤的勞動,才能換來幸福的生活。

教學重難點。

學會本課生字,認識新偏旁“米,理解由生字組成的詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學準備課件。

教學過程。

一、板書課題,導入新課。

1.板書:螞蟻(mayi)各自拼讀后指名讀,教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當兩個第三聲在一起時,第一個字要讀得像陽平。教者示范。領讀。

再板書:蟈蟈(guoguo)各自拼讀后指名讀,教者指出重疊式的名詞,后一個音節(jié)讀輕聲。教者示范。領讀。

最后用彩色粉筆寫“和”,問:從“和”字我們可以知道什么?

2.齊讀課題。

3.這篇文章寫的什么事?這件事又告訴我們什么呢?我們學習了課文就知道了。

二、初讀指導。

1.借助拼音自讀課文。小小組交流:讀了第一遍后,懂得了什么?

2.指名讀課文,要求讀通,處理好長句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了”的停頓。

3.全文一共三個自然段,說說各自然段的主要內(nèi)容:

第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食;第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼,,笑螞蟻是傻;第三自然段寫冬天到了,螞蟻和蟈蟈不同的結果。

4.學生提出本課生字詞:

糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。

洞里又冷又餓躲乘涼刮風。

躺裝餓。

(1)自主拼讀,讀準字音,互相檢查。

(2)小小組交流;機警讀懂了哪些詞語的意思。

(3)教者檢查“自由自在”的意思。

講:“自在”也是“自由”的意思?!白杂勺栽凇敝v的是很自由,一點兒不受拘束。

(4)用生字口頭組詞:

汗()冬由()冷()。

(5)互相交流記住字形的方法。

5.讀讀、記記、寫寫生字詞。

同桌互報詞語聽寫,訂正。

6.自由讀課文,質(zhì)疑。

三、作業(yè)。

1.組詞。

冬()乎()玩()元()。

東()呼()完()原()。

2.看課文插圖,結合朗讀課文,說說兩幅插圖的意思。

四、板書。

勤勞懶惰。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容,懂得只有通過辛勤的勞動,才能換來幸福的生活。

教學重難點。

正確書寫漢字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學準備課件。

教學過程。

一、復習檢查。

1.出示生字詞卡片,指名認讀,結合正音。

二、精讀訓練。

1.討論:書上幾幅插圖的內(nèi)容,從事情發(fā)生的時間看,哪個在前,哪個在后?為什么?

(1)自由看通版圖,自由練說。

指名當眾說圖意。

(2)仔細觀察另外兩幅插圖,說說畫的是什么季節(jié)的事,什么內(nèi)容?

2.課文是怎么說的呢?

(一)第一自然段:

1、看圖:

(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天?

板書:夏天。

(2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)。

(3)夏天,天氣這么熱,太陽火辣辣的,小螞蟻在干什么?(勞動)。

這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學讀第一自然段。

3、提問:

(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)。

板書:搬糧食。

(2)你讀了這一自然段之后,你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動,不怕吃苦)。

(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗。

4、指導朗讀:

(1)夏天,太陽火辣辣的,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動,

在搬糧食,個個干得滿頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,

小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)。

(2)下面,先聽聽老師是怎么讀的,注意老師在讀的時候突出了哪些詞,

來表達對小螞蟻的喜愛。

(3)學生練讀。

(4)齊讀。

火辣辣的太陽下,小螞蟻在搬糧食,我們再來看看這時候蟈蟈們又。

在干什么呢?

(二)第二自然段:

1、女同學讀第二自然段。

2、提問:

(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。

(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為,它們覺得,螞蟻大熱天里還在。

干活,不知道享受,真是太笨了。)。

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,我們來看。

看圖。

3、看圖。

(1)描述圖。(“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自。

由自在?!保?/p>

板書:樹下乘涼。

(2)什么叫做“自由自在”?

4、指導朗讀:

(1)小螞蟻在努力干活,可是,蟈蟈卻嘲笑他們,自己還躲到大樹下乘。

涼,想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老。

師提醒大家要注意突出“有的……有的……”、“滿頭大汗”這幾個詞。

(2)學生練讀。

(3)指名讀。

轉眼,夏天過去了,寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻。

瓜呢?

板書:冬天。

(三)第三自然段:

1、看圖:

(2)螞蟻在做什么?(吃東西,烤火)。

(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖,很餓,還有的哭了)。

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問:

(1)誰來告訴老師,這時候,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)。

板書:洞中過冬。

(2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?

(因為,螞蟻夏天準備了糧食)。

(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來了)。

板書:又冷又餓。

(4)蟈蟈為什么“又冷又餓,再也神氣不起來了”?(夏天它們沒有準。

備糧食)。

(5)假如你是蟈蟈,你這時候會怎么想?

蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食,那我們讀這一自然段的時候應該。

怎么讀呢?

4、指導朗讀:

(1)小朋友自己來試一試。

(2)齊讀。(指導突出詞句)。

(四)總結:

螞蟻和蟈蟈的故事說完了,小朋友你們喜歡誰?為什么呢?

四、教學生字:(冷、歌、汗)。

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個字形?

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習字冊》。

五、板書。

勤勞懶惰。

三峽教學設計兩課時篇十六

教學內(nèi)容和步驟:

一、學生齊讀課文后,檢查上節(jié)所學字詞掌握的情況。

二、學生默讀第四、五段,思考問題。

理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當孩子關懷照料的深情。

理解:這里兩個“聰明”都是糊涂的意思,這是針對:父親和腳夫講價錢,“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應“我”,“我”心里暗笑他迂;認為自己已經(jīng)長大,完全能料理自己,父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。

3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照?

理解:體現(xiàn)父親對兒子細心關照的事情主要有:(1)父親因為事忙,托人送“我”,他再三囑咐,甚是仔細;(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

三、范讀第六段后學生齊聲朗讀,回答問題。

理解:具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。

理解:父親疼愛兒子,為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子,父親覺得盡到了照顧兒子的責任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。

理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后,怕父親看是擔心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。

四、學生齊聲朗讀結尾一段,老師簡要分析。

分析:這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結束全文,呼應開頭,抒發(fā)對父親深切的思念之情。

五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

1、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

理解:是對兒子的勸解和寬慰。

2、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

理解:“不要緊”是對兒子的.寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關懷。

3、“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!?/p>

理解:細心關照之后,又想起兒子路上中渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動??梢姙閮鹤又氲弥艿健?/p>

4、“我走了,到那邊來信!”

理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來信好讓他放心。

5、“進去吧,里邊沒人。”

理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動,充分表露了父親的愛子深情。

六、歸納寫作特點。

1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫,表情達意。

2、平實質(zhì)樸的語言飽含感情。

對于這些特點,同學們一定要結合讀課文細心體會,真正領司了才能在寫作時借鑒。

七、朗讀全文,認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現(xiàn)感情。

八、課外作業(yè)。

1、朗讀比賽。兩三人一組,看誰讀得最有感情。

2、寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,抄在作文本上。

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