作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
延安我把你追尋詳細(xì)教案篇一
（1）查找有關(guān)資料，了解“南泥灣開(kāi)荒”“楊家?guī)X講話(huà)”等內(nèi)容。
（2）初讀課文，自學(xué)生字。
（3）再讀課文，正確、流利地朗讀這首詩(shī)。
2、多媒體課件
“南泥灣開(kāi)荒”“楊家?guī)X”相關(guān)圖片。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，隨文識(shí)字，初步感知
1、教師談話(huà)：延安是中國(guó)革命的搖籃，它記載了中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章?；貞浤菎槑V歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵(lì)我們的延安精神。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的步伐，走進(jìn)延安，去感知那如火的戰(zhàn)斗歲月。（課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開(kāi)荒、毛澤東楊家?guī)X講話(huà)。也可出示相關(guān)視頻課件）
2、教師范讀。學(xué)生自由讀，借助課本上的注音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。用著重號(hào)畫(huà)出詩(shī)的韻腳，并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻。
學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)：全詩(shī)押的是ɑng韻，韻腳是：光、陽(yáng)、香、場(chǎng)、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)。
3、再讀全詩(shī)，想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思。（追尋延安精神）
設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入新課使用激情的語(yǔ)言，豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)明詩(shī)歌的主題。
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)，整體感知
1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。
課件出示：
翩翩歸來(lái)：輕快地來(lái)臨。
昔日：往日。
滿(mǎn)目琳瑯：形容各種美好的東西很多。
明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。
3、學(xué)生自由讀全詩(shī)，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩(shī)可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來(lái)。
（1）學(xué)生認(rèn)真朗讀，指名學(xué)生嘗試劃分詩(shī)歌層次。
課件出示：
第一部分（第1～2節(jié)）：講了對(duì)于延安精神的追尋。
第二部分（第3～4節(jié)）：講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。
第三部分（第5～6節(jié)）：講了追尋延安精神的重要。
（2）指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，為下一步研讀課文，理解課文打下基礎(chǔ)，把詩(shī)分為三個(gè)部分，整體感知，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌有個(gè)整體印象。
三、學(xué)習(xí)第1～2小節(jié)
1．自由讀第一部分。
邊讀邊思考：詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？作者用什么手法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿(mǎn)生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。詩(shī)人采用比喻的手法，寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情。
2、教師補(bǔ)充。
課件出示：
南泥灣開(kāi)荒：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段后，國(guó)民黨的封鎖和邊區(qū)的災(zāi)荒，給邊區(qū)帶來(lái)極大的經(jīng)濟(jì)困難。南泥灣在延安的東南，距延安約45公里。這里雖然人煙稀少，滿(mǎn)目荒涼，但土地肥沃，水源豐富，適于耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進(jìn)駐南泥灣，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。
楊家?guī)X講話(huà)：1942年5月23日，毛澤東同志在延安文藝座談會(huì)上的講話(huà)在楊家?guī)X發(fā)表，使延安成為社會(huì)主義文藝的源頭，在“延安文藝座談會(huì)”的號(hào)召下，延安魯藝及文化界走出去、下基層，開(kāi)展轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。
3、小組交流，師生匯報(bào)：
延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。詩(shī)歌的第1小節(jié)用了兩個(gè)比喻來(lái)描寫(xiě)這種追尋，點(diǎn)明了追尋延安精神的必要性。第2小節(jié)用最有代表性的幾個(gè)事物來(lái)描寫(xiě)延安?！傲魉?，暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發(fā)揚(yáng)自力更生的精神；追尋楊家?guī)X，就是遵照黨的指示，執(zhí)行黨的方針政策，建設(shè)美好的明天。這里反復(fù)用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神——延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。
4．在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。
在朗讀“翩翩歸來(lái)、茁壯成長(zhǎng)”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)速放緩，第2小節(jié)中四個(gè)“追尋你”，在朗讀時(shí)前三個(gè)語(yǔ)速逐步加快，聲調(diào)逐步上揚(yáng)，到最后一個(gè)時(shí)，可以放緩。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)欣賞比喻句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白作者追尋延安精神是多么迫切。
四、學(xué)習(xí)第3～4小節(jié)
1、學(xué)生自讀自學(xué)第3～4兩節(jié)，思考并分組討論以下問(wèn)題：
課件出示：
1．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@句話(huà)作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？作者丟不掉的是什么？
2．我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還需要發(fā)揚(yáng)延安精神？
2、學(xué)生自由閱讀，畫(huà)出運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法的句子，教師講解點(diǎn)撥：
“一排排”“一件件”說(shuō)明人們物質(zhì)生活的豐富?！袄吓Ｆ栖?chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿??！昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比、比喻等手法描寫(xiě)了現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
3、有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。
朗讀時(shí)，第3小節(jié)中“永遠(yuǎn)告別”與“忘不了”形成了鮮明的對(duì)比，第4小節(jié)中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成了鮮明的對(duì)比，這幾個(gè)短語(yǔ)需要重讀，語(yǔ)速放慢。詩(shī)的第3、4兩節(jié)寫(xiě)我們實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)第3～4小節(jié)詩(shī)，以?xún)蓚€(gè)對(duì)比來(lái)突出延安精神沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且還需要繼承發(fā)揚(yáng)。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)嘴讀一讀，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)腦評(píng)一評(píng)，這樣的學(xué)習(xí)才是扎實(shí)的。
五、品讀第5～6小節(jié)
1、指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，邊讀邊想：如果失去了延安精神會(huì)怎樣？請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子。
2、學(xué)生讀句子：如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？
這句話(huà)的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，便不能去創(chuàng)造美好的未來(lái)。正因?yàn)檠影簿袢绱酥匾晕覀儾乓^續(xù)追尋延安精神，發(fā)揚(yáng)延安精神。
3．教師小結(jié)：詩(shī)的第5～6小節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要性。第5小節(jié)主要從反面說(shuō)，即：如果失去了延安精神會(huì)怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒(méi)有了靈魂，當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。第6小節(jié)主要從正面說(shuō)，即：為什么要追尋延安精神。開(kāi)頭一句“?。⊙影?，我把你追尋”點(diǎn)了題目。接下去的三句，每句都有兩個(gè)“追尋”，后面一個(gè)“追尋”是對(duì)前面一個(gè)“追尋”的進(jìn)一步說(shuō)明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：要注意“煌、翔”是后鼻音。朗讀時(shí)要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：
最后兩節(jié)從正反兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，更明確地突出延安精神的重要性，教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓展、延伸。
六、總結(jié)擴(kuò)展
1．學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？
延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神等。
2、聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)延安精神。
設(shè)計(jì)意圖：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勓影簿竦闹匾?，既讓學(xué)生深入了解了什么是延安精神，也讓學(xué)生了解了我們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)延安精神。
延安我把你追尋詳細(xì)教案篇二
1．通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
2．了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
3．有感情地朗讀這首詩(shī)。
1．理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。
2．讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節(jié)課，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀過(guò)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。
3．集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。
1．讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩(shī)可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來(lái)。
2．學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對(duì)于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。
第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。
3．分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？出示課件
2．接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分小組討論。
3．教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。
學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿(mǎn)生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4．在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。
1．讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩(shī)的意思是什么？
2．接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。
學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”?？梢哉f(shuō)出“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。
3．理解了這兩句話(huà)，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達(dá)了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話(huà)：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！?/p>
4．教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>
學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙?，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。
5．教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話(huà)的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)自己的范讀和導(dǎo)讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
1．讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣？請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子。
2．指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。出示課件
學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話(huà)：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？”
教師可將這句話(huà)用投影打示出來(lái)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。
教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？
學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
這首詩(shī)節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：出示課件
延安，／我把你／追尋，
像／翩翩／歸來(lái)的／燕子，
在／追尋／昔日的／春光；
像／茁壯成長(zhǎng)的／小樹(shù)，
在／追尋／雨露和太陽(yáng)。
追尋你，／延安／叮咚的／流水，
追尋你，／棗園／梨花的／清香，
追尋你，／南泥灣／開(kāi)荒的／镢頭，
追尋你，／楊家?guī)X／講話(huà)的／會(huì)場(chǎng)。
一排排／高樓大廈／像雨后春筍，
一件件／家用電器／滿(mǎn)目琳瑯；
我們／永遠(yuǎn)／告別了／破舊的茅屋，
卻忘不了，／延安窯洞／溫?zé)岬模量弧?/p>
航天飛機(jī)／探索／宇宙的／奧秘，
電子計(jì)算機(jī)／奏出／美妙的／交響；
我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車(chē)，
卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁。
延安，／你的／精神／燦爛輝煌！
如果／一旦／失去了你啊，
那就／仿佛／沒(méi)有了／靈魂，
怎能向／美好的／未來(lái)／展翅飛翔？
啊?。影玻野涯悖穼?，
追尋／信念，追尋／金色的／理想；
追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；
追尋／光明，追尋／火紅的／太陽(yáng)。
1、感情朗讀全文
2、課外找找延安的資料
延安我把你追尋詳細(xì)教案篇三
本文是一革命精神的文章。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫(xiě)了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。同過(guò)課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。
1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班經(jīng)過(guò)了四年的閱讀訓(xùn)練教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對(duì)語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；結(jié)合對(duì)本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺(jué)到，學(xué)生能夠領(lǐng)悟延安精神。
2、學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
3、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、感悟。
1．通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
2．了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
3．有感情地朗讀這首詩(shī)。
（一）直接導(dǎo)入
板書(shū)課題
根據(jù)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。
（二）學(xué)生讀課文
捕捉信息，品讀細(xì)品，內(nèi)化情感
要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來(lái)領(lǐng)悟延安精神。
學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，“抓高樓大廈、家用電器，體會(huì)社會(huì)主義建設(shè)者的英雄精神。
小組合作匯報(bào)交流
學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作感悟延安精神。
（三）揭示題目，升華主題
教師：結(jié)合“毫不猶豫丟掉老牛破車(chē)，寶塔山的脊梁這反復(fù)說(shuō)明，落后的生產(chǎn)，生活件要改變，但延安的精神要發(fā)揚(yáng)。
教師將播放課件，播放課件，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)延安精神。
對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師將對(duì)他們的答案有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，并在討論時(shí)給予相應(yīng)的幫助。
教師巡視指導(dǎo)
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
（四）課外閱讀，延伸課外
課堂即將結(jié)束時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生介紹和推薦相關(guān)的革命題材的文章，以此激發(fā)學(xué)生的繼承革命精神的迫切愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及擴(kuò)大閱讀量。向?qū)W生提議，請(qǐng)他們談一談讀過(guò)的課外讀物中的感人情節(jié)
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